高中语文第四单元文字绘出的图画1雷雨前学案苏教选修《现代散文选读》

雷雨前

有一个圆，被切去了好大一块的三角楔，想自己恢复到没有任何残缺，因此四处寻找失去的部分。因为它残缺不全，只能慢慢滚动，所以能在路上欣赏花草树木，还和毛毛虫聊天，享受阳光。它找到各种不同的碎片，但都不合适，所以都留在路边，继续往前寻找。

有一天，这个残缺不全的圆找到一个非常合适的碎片，它很开心地把那碎片拼上了，开始滚动。现在它是完整的圆了，能滚得很快，快得使它注意不到路边的花草树木，也不能和毛毛虫聊天。它终于发现滚动太快使它看到的世界好像完全不同，便停止滚动，把补上的碎片丢在路旁，慢慢滚走了。

这则故事启示我们：别走太快，懂得欣赏，才不会错过路上的好风景；不要再为琐事烦恼，想想如何做自己的主人，这才是最重要的事；有失就有得。

一、字音识记

(wò)(chuò)龟．裂(jūn)

龌龊

．．

水门汀．(tīnɡ) 剥．

落(bō) 揩．

汗(kāi) 噤．声(jìn) 二、字形辨认

?????hōnɡ（烘）烤ɡǒnɡ（拱）手起hònɡ（哄）

?????布màn（幔）màn（漫）长màn（蔓）草 ?????ǒu（呕）吐òu（沤）麻ōu（讴）歌

?????热là（辣）là（辣）sǒnɡ（悚）然乖là（剌）

三、词语辨析

1．合拢·合龙

合拢：闭上、合上；收拢、聚合。

合龙：堤坝最后封口(修筑堤坝或围堰时，人们把留在最后的缺口

叫“龙口”，因此把大坝封口截流叫“合龙”)，也指建筑桥梁时最后在中间接合。

“合龙”仅用于堤坝等工程，“合拢”可用于各种事物。 例句：①像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢，

跟没有划过的时候一样，透不进一丝儿风。

②经过一年多的奋战，大坝今天终于要合龙了。

2．咆哮·怒吼

咆哮：一般形容凶猛的动物的声音。强调发出的声音雄壮猛烈。

怒吼：形容人因愤怒而大声喊叫。强调怒气逼人的威力。

例句：①像有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰

色的幔，像是这巨人已在咆哮发怒越来越紧了。

②广州和香港的群众怒吼起来，沙面的洋务工人罢工了。

3．焦躁·焦灼

焦躁：着急而烦躁，强调烦躁不安宁。

焦灼：表现非常着急和忧虑。强调着急。

例句：①你焦躁地等着，等着那挑破灰色幔的大刀的一闪电光。

②争夺名人故里背后隐含着的焦灼的利益心态，其实更是争夺各方的“内心投机”，企图以此促使经济建设迅猛发展。

四、词语释义

1．水门汀：水泥。

2．龌龊：不干净。

3．不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。

1．走近作者

茅盾(1896—1981)，我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一。原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。他写出了许多著名的文学作品，如小说《蚀》《三人行》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》《腐蚀》《霜叶红于二月花》等，剧本《清明前后》，散文《白杨礼赞》等。他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史

画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。

2．资料链接

本文是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀、贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。

1．作者描写的雷雨之前的情景有什么特点？读完全文，你认为作品在景物描写之外还有什么更深的含义？

【点拨】天空笼罩着灰色的幔，天气异常闷热，电闪雷鸣。作品在景物描写之外有更深的含义：着重表现黑暗势力必将覆灭，革命的大雷雨必将到来的大趋势。

2．分析本文最重要的艺术表现手法。

【点拨】本文主要运用了象征手法，用自然现象来象征社会现实。以雷雨前的自然现象，如闷热难忍、雷电交加及雷雨即将到来的情景，象征国民党反动统治下的黑暗社会，表现光明未来将会到来。

3．高尔基在俄国一九○五年革命前夜，用激越的号音，吹奏出了“让暴风雨来得更猛烈些吧”的昂奋乐章；一直推崇苏联无产阶级文

学实绩的茅盾借鉴高尔基的《海燕》的写法，在中国现代革命史上最黑暗的三十年代前期，也奏响了“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”的号音。这伏尔加河和黄河岸边前呼后应的两声激奋的呐喊，具有着震荡灵魂的力量。

比较这两篇文章，你能发现哪些异同点呢？

【点拨】内容、结构有异有同。从思想内容上来看，《海燕》和《雷雨前》都是把批判的矛头指向专制统治者的黑暗统治，呼唤革命的到来，期待新世界的诞生。但所取的角度是不同的，前者重点在于塑造革命英雄形象，后者重点在于刻画时代特点。

相近的艺术手法：①象征手法的运用。两篇作品都借助自然事物用以象征某种社会力量。在《海燕》中，用大海、波浪象征人民的力量，用海燕象征先进的无产阶级先锋战士；用乌云、狂风、闪电象征沙皇的黑暗势力；以海鸥等水鸟象征害怕、逃避革命斗争的资产阶级自由派和小资

产阶级市侩；以暴风雨象征人民群众的革命运动。在《雷雨前》里，用闷热、干旱造成的灾害象征国民党反动统治下的白色恐怖；以执刀巨人象征中国共产党领导下的革命力量。②对比、反衬的艺术手法。两篇作品运用对比反衬的手法是明显的。《海燕》一方面以暴风雨来临前海上景色的变幻来衬托海燕的形象，另一方面用海鸥、海鸭、企鹅等面临暴风雨时的表现与海燕的形象相对比，突出海燕的勇猛无畏；《雷雨前》则把象征社会现实黑暗郁闷的自然现象极力渲染，把巨人的形象置于极端严峻的背景中，给予描绘刻画，衬托其伟大的力

量；同时，又用在同样背景中的苍蝇、蚊子、蝉儿等的丑恶表演同巨人的英勇行为相对比，给予巨人更有力的讴歌。③拟人、比喻的运用。

《雷雨前》这篇散文运用了象征的表现手法，它描写了酷暑天气

的闷热难忍、极干旱和大雷雨酝酿、降临的过程，象征了革命高潮正冲破国民党反动的高压统治，加速到来。茅盾以自身的感受反映了广大人民群众在专制统治的高压下面的痛苦生活和打碎旧世界、建立新天地的强烈愿望。

雷雨前?

??????灰色的幔——国民党统治和一切反革命力量

苍蝇、蚊子——反动派及帮闲文人Ｋ蝉儿——口头革命者风雷闪电——一切革命力量执刀巨人——中国共产党领导下的革命力量

一、基础知识

1．下列加点字的读音完全正确的一项是( )

A ．削．

弱(xuē) 粳．米(jīnɡ) 碑帖．

(tiè) 箪食．壶浆(shí) B ．孱．

弱(chán) 豢．养(huàn) 纤．

细(xiān) 佶．屈聱牙(jié) C ．皈．依(ɡuī) 犒．

劳(kào)

编辑．(jí) 扑朔．迷离(shuò)

D．韶．光(sháo) 披靡．(mǐ)

嬗．变(shàn) 煊．赫一时(xuǎn)

解析：选C。A.“食”读sì；B.“佶”读jí；D.“煊”读xuān。

2．下列各组词语中没有错别字的一组是( )

A．威力沧白踱步深邃无边

B．爽快裂缝焦燥令人愉悦

C．蒲扇树捎遮挡曲高和寡

D．剥落楷书瞥视举案齐眉

解析：选D。A.沧—苍；B.燥—躁；C.捎—梢。

3．下列各句中，加点的词语运用错误的一项是( )

A．竹叶和阳光彼此恋慕所闪出的光，使人坠入了无我的境地；

不闪光，竹叶自身或浅黄、或翠绿的色彩，不也令人陶醉吗？纵令

．．

B．老校区遗留着一种旧时的氛围，参天的古木，平滑的石道，随处可见的老旧建筑……一切浓重

得无需装饰就可做电影的背景。

．．

、礼尚往来的前提，C．日常交往中，平等是人与人之间投桃报李

．．．．

高高在上、盛气凌人只会使人与人之间彼此疏离、产生隔阂。

D．班长在征文比赛中得了第二名，大家都夸她是才女，她却求．，谦虚地说年级里水平比她高的同学有很多，自己的文章还存

全责备

．．．

在很多不足。

解析：选D。A项，“纵令”在此是“即使”的意思。表示假设的让步。合语境。B项，“浓重”在这里是形容“老校区”“旧时的氛围”

很浓很重。合语意。C项，投桃报李：他送给我桃儿，我以李子回赠他。比喻友好往来。合语境。D项，“求全责备”是指苛责别人，要求完美无缺。该项中说班长求全责备自己，适用对象错。

4．下列各句中，没有语病的一项是( )

A．在网络时代到来以后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。

B．中国正在经历一场从“吃饱”向“吃好”“吃健康”的转变，在这一历史进程中，能否保证公众的食品安全，取决于政府的执政水平，事关百姓的切身利益。

C．最近，国家发改委下调了青霉素、罗红霉素等162个品种、近1 300个剂型的药品，平均降幅是调整前规定价格的21%。

D．由于核废料衰变缓慢，所以一旦发生地质变动，或者因建筑、地铁建设等人为因素的影响，导致核废料泄露事件，那么后果将不堪设想。

解析：选B。A项，成分残缺，在“要”后加“以”。C项，成分残缺，应在“药品”后加“价格”。D项，搭配不当，“导致……事件”不搭配，应把“事件”去掉。

二、阅读理解

(一)课内阅读

阅读课文，完成5～7题。

5．文中“像有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔，像是这巨人已在咆哮发怒越来越紧了，一闪一闪满天空瞥过

那大刀的光亮，隆隆隆，幔外边来了巨人的愤怒的吼声”一句话的字面义是________________，深层义是________________。

答案：(字面义是)闪电不时划过长空，远处雷声隆隆(深层义是)革命者(中国共产党)正在积蓄力量，筹备着、酝酿着一场声势浩大、摧枯拉朽的革命运动

6．本文所描写的雷雨前的天气特点及其寓意，跟我们学过的一位著名剧作家的著名话剧极其相似。请写出这位作家和该剧剧名。

答：

答案：曹禺《雷雨》

7．文中有多处描写很有特色，请任选一处，作简要赏析。

答：

答案：(示例1)巧用比喻。用苍蝇来比喻剥削阶级以及“党国”要员，十分准确、形象、贴切，尤其是对“刚从粪坑里吃饱了”来的金苍蝇，还加上“戴红顶子像个大员模样的”修饰语，厌恶、贬斥之情洋溢在字里行间，实在令人拍案叫绝。

(示例2)以“霍！霍！霍！”来形容闪电不断闪亮，用“轰隆隆，轰隆隆”来模拟雷声不断炸响，恰当地运用拟声词，使读者犹如身临其境，大大增强了表达效果。而且还运用了反复的修辞手法，强化了气势和音响，对大革命的渴望之情含蓄而又迫切，可谓机杼独出的神来之笔。

(二)拓展阅读

阅读下面的文字，完成8～10题。

雨韵

从维熙

进入生命的夕阳黄昏，才理解了“雨”这个简单的汉字里，包容着人生的四季。

按着化学的分子式来解读，雨是地面上的H2O气体，在天空合成为水，然后返还到地面上来的物质。它在不同季节，有着变形的本能：春雨悄然无声，充满了孩子气的稚嫩和温柔，像刚刚出生不久的婴儿那般，形象上有点腼腆；夏雨滂沱，象征着旺盛的生命力量，在这个草长莺飞、庄稼拔节上蹿的时节，就如同一个人从童年进入青年时期，显示出无与伦比的阳刚气势；秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，那淅淅沥沥不绝于耳的雨声，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向了成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白雪，与老人的银发一色，这寓意人已经走到了生命暮年；待到白雪结成寒冰的日子，就是人生终点站到了，于是在墓园里，耸立起一座座白色的人生纪念碑。

步入老年，我更加喜欢雨了，尤其偏爱在雨天散步。我惬意地打着一把雨伞，在雨中踽踽而行，倾听着人生四季中雨的各种音韵旋律：少年时无拘无束的童真，青年时的学海苦渡，中年时在“老君炉”中之修炼，花甲之后的心若静水……在雨中回眸人生苦乐酸甜，与在书斋中伏案回忆往事，是迥然不同的两种境界。后者，因为缺少了雨作

衬托，如同人生戏剧少了背景，多少有点禅佛晨钟暮鼓的意味；而把记忆带到雨中来燃烧，不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹。

记得在一个雨天，我看见一个老者领着一个娃儿——身后还有一条小狗，一起来到公园的湖边。孩子似乎并不喜欢雨中的静物世界，他在百般无聊之际，把那条小狗招呼到脚下，喊了“一、二、三”之后，在雨中与那条小狗开始了赛跑。待那娃儿与狗环湖赛跑回来，虽然人和狗都像从水里捞出来的一般，但那个男娃和那条狗，一个开心地笑个不住，一个欢喜地对天狂吠起来……多好！这真是一幅难觅的雨中写意画面，但其更为重要的意义，还在于这幅画的画面之外——因为没有这第一次的勇敢，在海明威的《老人与海》中，那个在惊涛骇浪中与鲨鱼顽强搏斗的主人公，或许就不会在地球上诞生。难道不是吗？！

看着这个充满动感的雨中画卷，我情不自禁想起自己的童年。虽然儿时我的雨中寻觅，与这男娃在雨中的动态进出，完全属于两个世界的东西，但我们都在雨中感受到了不同的快乐。因为，在我眼里，雨是有灵性的东西，它不仅能洗涤人的肉体污秽，安抚人的伤痛灵魂；它还给各种人以向往，以各种不同的满足。雨丝，从其造型上看，像是连接了天和地之间的条条琴弦；每个雨滴，是在琴弦上跳跃着的音符；天空和大地，是它演出的无边无垠的舞台；它演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章。宇宙的万物之中，它还有着极为博

大的胸襟。在它心中，没有贫贱与富贵之分，没有肤色与人种之别，没有国界的樊篱，也不受各种信仰的局限——它很自由，愿意到哪儿去潇洒，它就随着云影去了，并在那儿的天空织成雨后的彩虹，聚成江河，流向大海，给高山编织银冠，给大地献出冰川。

8．下列对这篇散文的赏析，正确的一项是( )

A．全文以“雨”为线索，描写雨的灵性，以“雨”喻人生，给读者深刻的人生感悟。

B．“多少有点禅佛晨钟暮鼓的意味”，意思是在书斋中伏案回忆往事，只能使人警觉醒悟而缺少欢乐。

C．第二段开头“按着化学的分子式来解读”，体现了这篇散文人文性与科学性的完美结合，在给读者美的享受之中也让读者获得知识的享受。

D．文章引用《红楼梦》中的“黛玉悲秋”、《西游记》中的“老君炉”、《老人与海》的主人公，旧典活用，赋予新意，象征了人生的不同阶段，深化了主题。

解析：选A。B、C、D三项说法不准确。

9．为什么说“雨包容着人生四季”？简要概括作者这样说的原因。

答：

答案：因为春雨稚嫩、温柔，如婴儿；夏雨生命力旺盛，如青年；秋雨欢乐中掺杂一丝忧伤，是成熟的标志；冬雨变成雪与冰，象征人

生命的暮年与终点。

10．作者在文中描写了一幅孩子与小狗在雨中赛跑的“写意画面”，请你结合文章中心，简要分析作者从这幅写意画中所体悟到的“雨韵”。

答：

答案：①没有童年的第一次勇敢，就没有人生的光辉历程；②雨有灵性，能洗涤肉体的污秽，安抚伤痛的灵魂，给人以向往、满足、欢乐；③雨胸襟博大，自由自在，乐于奉献。

三、语用创新

11．“言外之意”指话语里暗含着的、没有直接说出的意思。请阅读下列语段，将言外之意写在横线上。

(1)传达室门口放着一只很雅致的花盆，司机小牛绕着花盆走了一圈，瞅着门卫张大爷问：“张大爷，这花盆挺好看的，放在这儿可惜了啊？”张大爷面无表情地说：“这是公家的东西！”

张大爷的言外之意是：

(2)司机小牛经常把轿车停在单位大门外，张大爷不放心，终于忍不住问小牛：“小牛啊，把车停在这儿，不怕调皮的小孩子砸烂了玻璃、划坏了车子？”小牛不屑道：“张大爷，这是公家的东西！”

小牛的言外之意是：

选读》

答案：(1)公家的东西，私人不能随便拿。(或：花盆是公家的，谁也不能拿走。)

(2)公家的东西，没必要爱惜。(或：汽车是公家的，坏了没关系。)

《图画与文字》第二课时

我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。（出示楷书“象”） （问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？ （出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画） （问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的 三、层层启发，，展示个性 如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）（写完后请学生比较所写的字，进行点评，总结怎么写好看）——字要写得大，要摆放在画面正中显眼的位置，笔画要粗。 师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法） 我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。（比较选择，颜色要有区别不能混淆，否则文字就不突出了） 师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子） （生：思考回答） 师：只要我们发挥聪明才智，就能把象形文字变成一幅幅有趣的装饰画！ （出示师作） 师：老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！ 四、创作实践 （提出作业要求）同桌的两个同学为一个小组，相互合作共同来完成一幅象形文字的装饰画！你们最喜欢哪个字，就用哪个字！看看哪个小组的同学最有合作精神，完成的作品最快最好！

cad中如何在图形中添加文字

cad 中如何在图形中添加文字 篇一：CAD 中插入图形的方法 AUTOCAD 中插入图形的方法 文章来源：机电专业技术网 访问次数： 文章导读:有时我们需要在 CAD 中插入图片，以增加 CAD 图纸的说明性（如下图）。在 CAD 中插入图片有两种方法，下面以 AUTOCAD 2007 为例分别介绍一下这两种方法及其各自的 注意事项，请参考。 有时我们需要在 CAD 中插入图片， 以增加 CAD 图纸的说明性（如下 图）。在 CAD 中插入图片有两种方法，下面以 AUTOCAD 2007 为例分别介绍一下这两种方 法及其各自的注意事项，请参考。 1、图像参照法 步骤：（1）点击菜单“插入”→“光栅图像参照”，如下图： （2）在弹出的“选择图像文件”窗口中选择要插入的图形文件即可，如下图： （3）接着在 CAD 中指定图像的插入点和图像的比例因子（即 CAD 中显示的图像和原图 像的比例关系）。 图像参照法插入的图像只是一个参照图像，CAD 文件中并没有包含图像文 件，当删除文件 夹中的图像文件时，CAD 中的图像也就不会显示。如下图就是删除图像文件 后 CAD 中的显示内容，在原来显示图像的地方，由于 CAD 找不到图像文件，所以只 是显示原 来图像文件所在的路径。这样当 CAD 文件用来交流时，就必须连同图像文件所在的文件夹连 同发给对方，这样会造成文件交流的不方便。 2、OLE 对象法、 步骤：（1）点击菜单“插入”→“光栅图像参照”，如下图： （2）在弹出的“插入对象”窗口中选择“新建”，并在对象类型中选择“画笔图片”或“位图图 像”都可以。 （3）会自动弹出一个名为“位图图像在 XXX 输入图中”（其中 XXX 为 CAD 文件的文件名） 的画图程序。先把此程序最小化。 （4）到插入图像所在文件的文件夹中，鼠标右键单击图像文件，在快捷菜单中的打开方 式中选择画图。 （5）在画图程序中选择“编辑”→“全选”，再复制图形。 篇二：如何在 CAD 中插入图片 1：以 CAD2004 为例，点击插入—光栅图像； 进入要插入图片的路径，选择要插入图片； 点击确定后，在操作页面选择“在屏幕上指定”；点击确定；CAD 操作页面点击插入后，屏幕左 下角命令栏中会出现“指定缩放比例因子”；可根据自己需要进行图片大小缩放；确定比例因子 后，图片将插入在 CAD 页面。 我们经常会用到 CAD 插入图片，可是将图纸发给别人后，别人说没有图片，怎么办呢？ 1 / 6

在画图软件中使用文字工具

在画图软件中使用文字工具 （一）知识与技能 1．学会使用文字工具。 2．掌握文字的变化技巧，创作出图文并茂的图画。 （二）过程与方法 通过欣赏优秀作品，以任务为驱动，小组协作学用文字工具。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生在创作图画中的审美情趣。 2．培养学生勇于创新的精神。 【教学重点及难点】 教学重点： 1．输入文字，为字母选择字体、字号颜色和不同的效果； 2．透明选项的使用； 3．虚线框的使用； 教学难点： 1．文字工具栏的显现； 2．文字的变化。 【教学策略】 通过创设情境、范例学习和任务驱动，促使学生进行主动探究，并在展示评价中获得发展。 【教学媒体选择】 多媒体网络教室、课件、优秀作品等素材。

【教学过程】 一、情境导入 [师] 大家有没有注意到教学大楼上的题字呢？能够为学校题字，是一件多么光荣的事情啊。 学生回想学校教学大楼的题字。 教师出示图片，展示学校全貌。 学生观察校园全貌图片的题字地方。 …… [师]同学们，我们新的校园正在建设之中，大家想不想为母校题词？ [师]好，今天，我们就在画图上，先进行一个设计。请同学们先思考一下，准备为学校题什么词？ 学生讨论为学校题词，并进行汇报。 （设计目的：以为学校题字的情境，激发学生的主人翁情感和积极参与的意识。） 二、学习新知 1．初识文字工具 [师]在图画中加上文字，能使我们的图画有什么样的变化？ 教师出示学校新貌的图片素材。

学生打开学校新貌图画，讨论加入文字能使图画发生什么变化。 （设计目的：在交流中让学生了解到学习文字工具的作用。） 提出任务 ◆任务一：选择文字工具 请同学们在工具箱中找出文字工具。 学生自主学习，寻找文字工具。 汇报：知道文字工具的方法，交流与汇报： ◆鼠标的指针提示，鼠标指针停留在工具图标上1～2秒钟，就会出现相应的工具名称； ◆书本了解； ◆同伴告知； ◆画图帮助等。 （设计目的：对学习方法的引导，促使学生能够善于通过相应的帮忙，进行自主学习和合作学习。）

《雷雨前》(教学设计及习题)

《雷雨前》(教学设计及习题) 《雷雨前》 主旨 0年代的中国，社会极其黑暗，1934年，国民党政府加紧在军事上、政治上、文化上对革命力量大举围剿的一年，而此时荡涤一切污浊的风暴却正在酝酿，即将来临，黑夜即将过去。本文带有浓厚的浪漫主义色彩，人们常把它和高尔基的《海燕》相媲美。作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露之意，则是自然而明显的。思路《雷雨前》按时间的顺序，从清晨写起，选取几个不同的角度，勾画闷热、干旱和人们的苦闷难熬、怨声冲天的景象。“清晨，摸一摸桥面竟象还带点热”，河水早已干涸，河心“泥土裂成乌龟壳似的”，田里硬得像“水门汀”，人热得要呕吐；天空，“张着个灰色的幔”。在这种背景下，雷电巨人已怒不可遏，在幔外发出“隆隆隆”的“愤怒的吼声”，但天空仍被封锁，空气反而“加倍闷”，幔“加倍厚”，天“加倍黑”。继而写巨人的大刀，终于挑破了灰色的幔，发出了震天的惊雷。巨人“揩着汗”，“歇口气”再发起新的进攻。作者也用对比的手法，刻画了“戴红顶子、像大官模样的金头苍蝇”的蚊子，以及唱着“要死呀、要死呀”高

调的蝉，用以反衬巨人的高大形象。最后写闪电雷鸣，巨人以势不可挡的威力发起了进攻，灰色的幔被劈碎，人民精神振奋，由衷地发出呼唤：让暴风雨来得“更急些，更响些吧！”写作特点 象征手法的运用。作品都借助自然事物用以象征某种社会力量。《雷雨前》里，用闷热、干旱造成的灾害象征国民党反动统治的白色恐怖，以灰色的幔象征束缚人们的枷锁；以雷电巨人象征中国共产党领导下的革命力量；以巨人同闷热、灰幔的斗争过程象征革命与反革命的斗争进程，形象地反映了革命的规律。作品之所以运用象征手法，都有其相近的原因：一是为加强作品的艺术魅力，给人以强烈的艺术感染力量；一是作为一种策略手段，防止敌人对作品的抹杀。 对比、反衬的艺术手法。作品运用对比反衬的手法是明显的。《雷雨前》则把象征社会现实黑暗郁闷的自然现象极力渲染，把巨人的形象置于极端严峻的背景中，给予描绘刻画，衬托其伟大的力量；同时，又用在同样背景中的苍蝇、蚊子、蝉等的丑恶表演同巨人的英勇行为相对比，给予巨人更有力的讴歌。文中事物象征意义 灰色的幔：苍蝇、蚊子、蝉儿： 天外巨人：风雷闪电：大雷雨：课后练习答案 题1.昨天整天里没有一丝儿风。2.然而太阳的威力好像透过了那灰色的幔，直逼着你头顶。3.那些苍白色的泥土，

高中语文第四单元文字绘出的图画1雷雨前学案苏教选修《现代散文选读》

雷雨前 有一个圆，被切去了好大一块的三角楔，想自己恢复到没有任何残缺，因此四处寻找失去的部分。因为它残缺不全，只能慢慢滚动，所以能在路上欣赏花草树木，还和毛毛虫聊天，享受阳光。它找到各种不同的碎片，但都不合适，所以都留在路边，继续往前寻找。 有一天，这个残缺不全的圆找到一个非常合适的碎片，它很开心地把那碎片拼上了，开始滚动。现在它是完整的圆了，能滚得很快，快得使它注意不到路边的花草树木，也不能和毛毛虫聊天。它终于发现滚动太快使它看到的世界好像完全不同，便停止滚动，把补上的碎片丢在路旁，慢慢滚走了。 这则故事启示我们：别走太快，懂得欣赏，才不会错过路上的好风景；不要再为琐事烦恼，想想如何做自己的主人，这才是最重要的事；有失就有得。 一、字音识记 (wò)(chuò)龟．裂(jūn) 龌龊 ．．

水门汀．(tīnɡ) 剥． 落(bō) 揩． 汗(kāi) 噤．声(jìn) 二、字形辨认 ?????hōnɡ（烘）烤ɡǒnɡ（拱）手起hònɡ（哄） ?????布màn（幔）màn（漫）长màn（蔓）草 ?????ǒu（呕）吐òu（沤）麻ōu（讴）歌 ?????热là（辣）là（辣）sǒnɡ（悚）然乖là（剌） 三、词语辨析 1．合拢·合龙 合拢：闭上、合上；收拢、聚合。 合龙：堤坝最后封口(修筑堤坝或围堰时，人们把留在最后的缺口 叫“龙口”，因此把大坝封口截流叫“合龙”)，也指建筑桥梁时最后在中间接合。 “合龙”仅用于堤坝等工程，“合拢”可用于各种事物。 例句：①像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢， 跟没有划过的时候一样，透不进一丝儿风。 ②经过一年多的奋战，大坝今天终于要合龙了。 2．咆哮·怒吼 咆哮：一般形容凶猛的动物的声音。强调发出的声音雄壮猛烈。 怒吼：形容人因愤怒而大声喊叫。强调怒气逼人的威力。 例句：①像有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰

如何在图片上加字

如何在图片上加字 先找一张你喜欢的图片，把它另存为桌面（或者我的文档），用光标右击图片点编辑， 这时出现一个画图框，左上角有：文件（F），编辑（E），查看（V），图像（I），颜色（C），帮助（H）。先把图片用图像（I）调整到你需要的大小。左边上方有一排工具栏， 然后点一下文字编辑（A），这时左上方会出现一个字体栏，你可以选择需要的字、大小、等， 下方出现一个颜色框，可以选择你字的颜色。用光标左键在图片上划出一个写字范围。 在所选的范围内写上你要写的字后。用光标左击最上方的“文件”，找到“另存为（A）...”就可以把你加好字的图片保存在桌面或者我的文档。简单吧,还不行动! 利用Word来写漂亮的字: 1.点电脑左下角的“开始”打开程序找到Microsoft Word点开。 2.上面一排有：文件（F），编辑（E），视图（V），......请点开视图（V），再从里面的工具栏中点出艺术字。 3.这时桌面就出现一个艺术字的工具栏，点开A，里面有30种艺术字式样可以选择， 选定后输入你要写的字，大小和字体，确定。你就能看到你想要的漂亮字了~~ 4.如果想在图片上加字的话，先点开上面的插入（I），再点里面的图片， 可以把你保存在电脑里的图片拉进来，然后继续上面的步骤把漂亮的艺术字加在图片上。 大家来试一试哦，在你喜欢的图片上加上你喜欢的字送给你喜欢的人，肯定会有更多人喜欢你哦！你就试试吧! 如何去除图片中的文字 1：使用仿制圖章工具去除文字 這是比較常用的方法，具体的操作是： 選取仿制圖章工具，按住ALT鍵，在无文字区域点击相似的色彩或則圖案采樣。然后在文字区域拖动鼠标复制以复盖文字。要注意的是，采样点即为复制的起始点。选择不同的笔刷直径会影响绘制的范围，而不同的笔刷硬度会影响绘制，区域的边缘融合效果2、使用修补工具去除文字。 如果图片的背景色彩或图案比较一致，使用修补工具就比较方便。

图画与文字教学设计

图画与文字 教学背景分析 教学内容： 通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。 学生情况： 许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。 教学方式、手段： 中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。 教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚） 学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）

教学目标 知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。 过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。 情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。 教学重难点 教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。 教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。 教学设计 教学过程： （引入） 师：今天我们的课程要从一块神秘的岩壁开始（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“兔子”和“大象”？（出示三种动物的图片） （生判断寻找） 师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们谁是谁的呢？ 生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。

部编版语文二年级下册《雷雨》教学设计

小学语文《雷雨》教学设计 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 教学目标： １、会认5个生字，会写8个字。 ２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 ３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。 课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程： 一、课前谈话，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 小朋友们说的真好，我们看看课文又是怎样写雷雨的？ 二、初读课文，识字学词 １、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 ２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） ３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 ⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 ４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 １、指名分段朗读课文。 ２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。 ３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段

在画图软件中使用文字工具教学设计

在画图软件中使用文字工具教学设计 【教学内容分析】 信息技术第一册第三章画图软件中文字工具的使用。本课是图形处理中的重要内容，学生在学会绘图工具和图形制作后，通过让学生掌握如何使用文字工具，在图片中添加文字，并能对所添加的文字进行修饰，是使图画做到图文并茂，图片内容更趋丰富多彩的重要环节。 【教学对象分析】 本节课的教学对象是四年级的学生，课堂还没有学习汉字输入，虽然多数学生都会输入汉字，但在文字输入上以简单文字的输入和复制为主，在学习上，需要加强学习任务的趣味性和生活化，提高学习的积极性。通过把文字加到图画中，增强图画的艺术性和表现力，提升学生对电脑画画的兴趣。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．学会使用文字工具。 2．掌握文字的变化技巧，创作出图文并茂的图画。 （二）过程与方法 通过欣赏优秀作品，以任务为驱动，小组协作学用文字工具。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生在创作图画中的审美情趣。 2．培养学生勇于创新的精神。 【教学重点及难点】 教学重点： 1．输入文字，为字母选择字体、字号颜色和不同的效果； 2．透明选项的使用； 3．虚线框的使用；

教学难点： 1．文字工具栏的显现； 2．文字的变化。 【教学策略】 通过创设情境、范例学习和任务驱动，促使学生进行主动探究，并在展示评价中获得发展。 【教学媒体选择】 多媒体网络教室、课件、优秀作品等素材。 【教学过程】 一、情境导入 [师] 大家有没有注意到教学大楼上的题字呢？能够为学校题字，是一件多么光荣的事情啊。 学生回想学校教学大楼的题字。 教师出示图片，展示学校全貌。 学生观察校园全貌图片的题字地方。 …… [师]同学们，我们新的校园正在建设之中，大家想不想为母校题词？

《雷雨前》教案与学案

1.《雷雨前》教案与学案 上课时间 9.1 总课时 1 ◆教学目标 1．掌握本文艺术表现手法上的主要特点。 2．体会散文在写景上的表现力，感受情景交融的意境进一步提高鉴赏水平。 3．了解茅盾的创作概况。 ◆教学重点 艺术表现手法的特点。 ◆教学难点 对散文在写景上的表现力的认识。 ◆课前预习 （一）简介茅盾及其创作背景 （二）给文中字词注音 水门汀．踱．方步焦躁模样剥．落 乌龟壳咆哮龌龊蒲扇剥花生 ◆导入新课（4分钟） 操作：师述→生听、记 ◆简介作者（6分钟） 操作：生述→师补充→生听、记 茅盾，现代作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，茅盾、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、形天等，都是他常用的笔名。 1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。父亲沈永锡，清末秀才，通晓中医，是具有开明思想的维新派人物，颇重视新学，除声、光、化、电和数学等自然科学外，也喜欢传播进步思潮的社会科学著作。母亲陈爱珠，是一位通文理、有远见而性格坚强的妇女。茅盾10岁丧父，童年时代，就接受了母亲所教的文学、地理和历史知识。茅盾说，“我的第一个启蒙老师是我母亲”。 他于1928年发表首部小说《蚀》（《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲）。著名的作品有代表作《子夜》、《农村三部曲（《春蚕》、《秋收》、《残冬》）、《林家铺子》。他早年丧父，经常流离失所。1921年加入中国共产党。1927年失掉组织联系。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。1981年中共中央恢复其中国共产党籍，从1921年起计算党龄。其在故乡桐乡乌镇的居所茅盾故居被列为全国重点文物保护单位。 ◆诵读课文（10分钟） 操作：生读→师评→生板书→师述→生记 1、师生合作朗读。让学生在听读的过程中整体感知课文，抓住天气特征，理解作者所表达的思想感情。 2、文章结构： 第一部分（1－4）写“清早”的天气。 第二部分（5－16）是写从上午到午后三点雷雨前的天气变化。首先是人在闷热的空气下感觉，其次是空气被灰色的幔罩住，“比以前加倍闷”，最后一层是昆虫、苍蝇、蚊子

小学信息技术：《为图画添加文字》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《为图画添加文字》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Add Text to Pictures" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《为图画添加文字》 教学设计 设计者：曹加柱（第四期学员） 教学内容分析： 《为图画添加文字》一课是在小学生学会了画图工具：画线工具，方形和圆形，多边形，涂色工具等的基础上，为进一步美化图形，而学习的另一种画图工具。基于三年级小学生年龄（10岁左右）情况，好奇，勇于表现，又缺乏逻辑性的特点，学习主要让学生掌握以下几方面知识：1、在“画图”窗口中找出“文字”工具，给图画添上文字。2、单击“查看(v)”菜单中的“文字工具栏(e)”命令，选择字体、字号、颜色。 3、移动文字框到图中适当位置。通过教学，让学生熟练掌握为图画添加文字的方法，为今后进一步学习文字编辑打下基础。 教学目标： 知识技能：通过学习，使学生正确掌握绘图板的操作方法，知道添加文字的作用，掌握在图片中添加文字的方法，

并能通过改变字体、字号以及字体颜色的操作来美化图片。 能力目标：培养学生的实践能力和审美创新意识，在操作中不断丰富学生求新的思想和协作创新能力，进一步激发学生的学习热情。 情感目标：培养学生善于与他人合作精神，鼓励学生的创新意识，激发学生动手动脑能力。 教学重点：“文字”工具的使用方法。 教学难点：“文字工具栏”的使用和汉字的输入法的应用及文字的美化。 教学策略： 教学时，首先熟悉教学内容，抓住重点，突破难点。充分考虑学生的年龄特点，发挥学生主体作用，教师适当加以辅导及时鼓励，教学中以学生主动探究为主，让学生多动手，多练习。让学生学会互相合作，学会向同学学习，学会自主创新。 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣。 1、作品欣赏，图画对比，引入新课（出示两幅画：一幅有字，一幅没有字）你能找出上面两幅画有什么地方不同吗？ 2、通过激趣，让图画有个名字，再写上自己的姓名，要怎么办呢？ 3、让学生在工具箱中找一找，并试着利用这个“文字”工

《雷雨》教学设计案例

《雷雨》教学设计案例 《雷雨》教学设计 万秀明 教学目标： 1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。 2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 一、谜语导入，揭示课题

孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？（雷雨） 1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 2．今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。 3、板书课题、齐读课题 二、自读课文、检查自学 1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。 (1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。 (2)画出生字、标段落序号。 2、检查生字、词

（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。 （2）小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大 家读一读这几个生词。 （3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 （4）书写一个生字： （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， （2）师范写生跟着书空 （3）生练写（把这个字写两遍。） 三、理解课文

同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……） 课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？ （一）学习1—3自然段雷雨前景象 天色昏暗： 你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子） （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流） 学生交流：很可怕，很恐怖?? （你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。

2019_2020学年高中语文第四单元文字绘出的图画1雷雨前学案苏教版选修《现代散文选读》

雷 雨 前 有一个圆，被切去了好大一块的三角楔，想自己恢复到没有任何残缺，因此四处寻找失 去的部分。因为它残缺不全，只能慢慢滚动，所以能在路上欣赏花草树木，还和毛毛虫聊天，享受阳光。它找到各种不同的碎片，但都不合适，所以都留在路边，继续往前寻找。 有一天，这个残缺不全的圆找到一个非常合适的碎片，它很开心地把那碎片拼上了，开 始滚动。现在它是完整的圆了，能滚得很快，快得使它注意不到路边的花草树木，也不能和毛毛虫聊天。它终于发现滚动太快使它看到的世界好像完全不同，便停止滚动，把补上的碎片丢在路旁，慢慢滚走了。 这则故事启示我们：别走太快，懂得欣赏，才不会错过路上的好风景；不要再为琐事烦 恼，想想如何做自己的主人，这才是最重要的事；有失就有得。 一、字音识记 龌龊．． (wò)(chuò) 龟．裂(jūn) 水门汀． (tīnɡ) 剥．落(bō) 揩． 汗(kāi) 噤． 声(jìn) 二、字形辨认 ?????hōnɡ（烘）烤ɡǒnɡ（拱）手起hònɡ（哄） ?????布màn（幔）màn（漫）长màn（蔓）草 ?????ǒu（呕）吐òu（沤）麻ōu（讴）歌 ?????热là（辣）là（辣）sǒnɡ（悚）然乖là（剌） 三、词语辨析 1．合拢·合龙 合拢：闭上、合上；收拢、聚合。 合龙：堤坝最后封口(修筑堤坝或围堰时，人们把留在最后的缺口叫“龙口”，因此把大 坝封口截流叫“合龙”)，也指建筑桥梁时最后在中间接合。

“合龙”仅用于堤坝等工程，“合拢”可用于各种事物。 例句：①像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一样，透不进一丝儿风。 ②经过一年多的奋战，大坝今天终于要合龙了。 2．咆哮·怒吼 咆哮：一般形容凶猛的动物的声音。强调发出的声音雄壮猛烈。 怒吼：形容人因愤怒而大声喊叫。强调怒气逼人的威力。 例句：①像有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔，像是这巨人已在咆哮发怒越来越紧了。 ②广州和香港的群众怒吼起来，沙面的洋务工人罢工了。 3．焦躁·焦灼 焦躁：着急而烦躁，强调烦躁不安宁。 焦灼：表现非常着急和忧虑。强调着急。 例句：①你焦躁地等着，等着那挑破灰色幔的大刀的一闪电光。 ②争夺名人故里背后隐含着的焦灼的利益心态，其实更是争夺各方的“内心投机”，企图以此促使经济建设迅猛发展。 四、词语释义 1．水门汀：水泥。 2．龌龊：不干净。 3．不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。 1．走近作者 茅盾(1896—1981)，我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一。原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。他写出了许多著名的文学作品，如小说《蚀》《三人行》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》《腐蚀》《霜叶红于二月花》等，剧本《清明前后》，散文《白杨礼赞》等。他 的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。 2．资料链接 本文是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国

三年级第5单元 在图画中加入文字

第5单元在图画中加入文字 一、教材分析 本节课是模块一画一画美丽的宁夏川教学部分第5单元，教材是由利用文字工具在图画中输入文字和对图画中的文字进行修改、美化两个知识点。教材首先利用图画添加标题引入了文字工具，然后进一步介绍了文字工具栏和它的用法。教材层次分明，内容处理得当，其间穿插了两个“小博士”“金钥匙”“说说看”“试试看”“知识窗”等栏目，有利于教师进行教学，可以很好地调动学生的学习积极性。本单元的教学让学生明白在图画中加入文字可以更好地表达主题。 二、学情分析 三学生在第一单元已学习向计算机输入字符的操作技能，为本节课在图画中加入文字奠定了基础，所以在本节课的学习中要引导学生利用前面所学知识顺利地打开输入法。本课的学习中，学生可能更多的关注图画中加入文字操作技能和技巧层面，需要适当引导学生关注文字在图画中能更好地表达主题。三年级学生鼠标控制能力较强，画图软件已接触了三单元，已初步掌握画图软件的操作习惯，具备一定的自主学习能力，能对学习的知识技能进行简单归纳总结，对自己操作中遇到的问题进行反思，能运用知识和技能进行创作。学生接触信息技术教材时间很短，利用书本学习的意识不强。 三、教学目标 经历在画图中插入文字、设置文字格式的实践活动，将第一单元中文输入法切换的知识和技能迁移到画图中，会用“文字工具栏”调整字体、字号、字型、大小、颜色、文字效果设置、文字的移动，实现用文字和图画结合起来，体验文字在图画中表达主题和文字与图画协调的美。 四、预设课时安排：1——2课时 五、教学重点与难点 重点：1、利用文字工具在图画中输入文字。 2、体验用文字在图画中表达思想和创意的方法和乐趣。 难点：1、对图画中的文字进行进行修改。 2、文字与图画的协调与美观。

雷雨教案小学二年级

雷雨教案小学二年级 【篇一：小学二年级语文雷雨教学设计2[人教版]】 雷雨（谢赣莺） 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程： 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他 来读。 4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二 个比第一写得好。 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂 课我们要去看看具体的景象。（教师板书：雷雨前——雷雨中—— 雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是 什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。第一课时第二课时 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 3、有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。

一年级美术下册教案-第2课 图画与文字1-苏少版

《图画与文字》教学设计 一、教学背景分析 1、教学内容： 通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用象形文字创造装饰画，培养孩子对象形文字、甲骨文等文字的兴趣，加深理解。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。2、教学方式、手段： 中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。 二、教学目标 知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能用绘画的形式表现象形文字。 情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的文字，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。 三、教学重难点 教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。 教学难点：学生了解文字的演变，体验创造乐趣。 四、教学设计 （一）教学导入 请同学们看一个动画片，同学们看一下这个动画片和我们平时看的有什么不一样？ （播放《三十六个字》） 生：都是象形文字 教师：“这就是我国最早发现的文字——象形文字”

ppt：提问： 1、你知道文字最初的形态是什么样吗？ 2、文字是怎么创造出来的？ 教师：今天我们就带着这两个问题一起来学习《图画与文字》 板书课题：《图画与文字》 （二）深入教学 1、解决问题一：文字最初的形态？ 师：解开谜题的钥匙要从一块神秘的岩石开始，岩石，是世界上最早的绘画材料，古人在岩石上磨刻和涂画，来描绘人类的生活，以及他们的想象和愿望，这就是岩画。（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“马”和“牛”？（出示三种动物的图片） （生判断寻找） 师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们的呢？ 生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。 师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的

雷雨前教案参考资料

八年级上册第六单元第二课：《雷雨前》（2课时） 课前预习： 1、熟读课文，处理生字词。 2、收集有关茅盾的资料，了解茅盾的生平、创作。查阅本课写作背景。 相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1、朗读课文，感知课文内容，理解文章的主旨。 2、体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。 3、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐 观主义精神 评价任务： 1、学生交流展示作者资料及写作背景。 2、朗读课文，引导学生赏析文章对于雷雨前的闷热龌龊的描写。 3、再次朗读课文，探究文中象征手法的运用。把握文章主旨。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 上节课我们学习了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在绵绵细雨中对亲人、朋友的浓浓思念之情。今天这节课我们再来学习茅盾先生的一篇与雨有关的散文《雷雨前》，看看茅盾对于雷雨又有怎样的情感？ 二、检查预习 1、教师引导学生交流课前收集的有关作者的资料及本文写作背景。 （教师根据学生的交流展示，适当补充、强调。） 茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》《腐蚀》，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》，短篇小说《林家铺子》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。 本文创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。 2、教师借助多媒体展示难读字，指名学生读准字音 呕．龌龊 ．．瞥．过水门汀．揩．汗噤．声

在图片上加文字的几种方法总结

1,用画图软件,windows自带的,很方便但是会把背景图去掉了 2,photoshop,好是好,但是感觉是杀鸡用牛刀了 3,(推荐)使用免费的软件UleadGIFAnimator,它功能强大,能在常用的bmp,jpg,gif上方便的加文字,我一直在用,最重要的一点就是它是免费的,强烈推荐,不用再动用庞大的ps了! 4,在图片上加动态的文字. 一、如何在图片中加入文字 : 使用html编辑模式,再输入下面的代码就可以了 (1)添加静态文字 代码如下：