高职院校精品课程网站的构建与开发
王文静雷体南
摘要：精品课程建设是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分。精品课程网站是精品课程建设和评价的窗口，也是精品课程网络化在线学习的平台；是精品课程示范辐射的裁体，也是教师与学生交流的媒介。本文从高职院校精品课程网站的构建与开发的必要性、可行性及具体措施等方面开展研究,以达到推进课程改革，促进资源共享，提高教学质量的目的。
关键词：高职院校；精品课程网站；构建；开发
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高。高等职业教育既面临着极好的发展机遇．也面临着严峻的挑战。<教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>中指出“全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求．也是高等职业教育自身发展的客观要求”。高等职业院校要重视优质教学资源和网络信息资源的利用．不断推进教学资源的共建共享。提高优质教学资源的使用效率。根据教育部的要求，“十一五”期闻，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。
精品课程建设是教育部于2003年4月启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，五年来受到各高等学校的广泛关注。2007年，教育部发布了最新的国家精品课程评价指标，包括本科及高职高专两个部分。由于精品课程建设工作采取网上申请，网上评审，以及网上公开精品课程的形式．高职院校必须首先做好精品课程网站建设的重要工作。另外。高职院校经过十几年的发展．逐渐形成了自己的办学特色。在精品课程建设时，一定要发挥优势，根据学校定位与特色合理规划．挖掘出体现自己特色的课程内容。笔者从高职院校精品课程网站的构建与开发的必要性、可行性及具体措施等方面开展研究，以达到推进课程改革，促进资源共享，提高教学质量的目的。
一、开展高职院校精品课程网站建设的必要性
(一)通过改善网络条件，完善网上教学资源，实现优质资源共享，推进高职院校可持续发展我国高等职业教育发展不平衡．优质的教学资源在教育发达地区和重点院校集中的现象比较明显，有必要通过精品课程建设．在全国各省范围内实现优质教学资源共享。起到示范性和辐射推广作用。精品课程的筛选、申报、评审到公示、公开和使用，都要通过网络进行：与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等必须要上网，并鼓励将网
络课件、授课录像等一并上网。最终必将实现优质教学资源的充分共享。精品课程网站建设将进一步推进高职院校可持续发展道路。
(二)贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，深化高职课程建设与改革，促进教学质
量提高
当前我国高职院校的毕业生就业率偏低，有必要通过精品课程建设带动和加强高职高专院校的课程建设。提高人才培养质量。精品课程是国家教育部关于高等学校教学质量和教学改革工程的重要内容．是彰显学校整体办学水平的重要标志。2007年“国家精品课程”评审期间，教育部通知要求各有关高等学校认真做好课程上网及网站管理、维护工作。因此，通过信息技术手段．特别是Web技术和多媒体技术的使用来开发精品课程网站，能促进教学资源的共享，实现教学质量的提高。
(三)精品课程网站是精品课程建设与评价的窗口，也是教师学生网络化学习与交互的平台
精品课程网站是精品课程建设和评价的窗口，也是精品课程网络化在线学习的平台；是精品课程示范辐射的载体。也是教师与学生交流的媒介。优质的课程内容、电子课件以及名师的教学录像等被搬到网上，供教师学习、借鉴，能够促进教学方法、手段的改革，有效提高教育教学质量。并为广大学生提供最优质的教学资源，促进自主学习能力的提高。
二、高职院校精品课程网站的构建与开发
高职教育实践的发展。使得课程成了职教学科体系中倍受关注的一个领域，如何才能获得深刻、系统的职教课程理论成了学者们关注的核心问题。高职教育一般按岗位设置专业，培养高技能人才，强调特定职业岗位的技能性、操作性，以职业资格教育为重点。培养掌握一定技术的高技能专门人才。高职课程有如下特点：(1)课程目标的职业定向性；(2)课程内容的技术应用性；(3)课程组织的实践综合性；(4)课程实施的产教结合性。因此。高职院校精品课程网站的构建与开发应当遵循以上原则。
(一)高职院校精品课程网站的基本框架与功能分析
1．课程基本信息模块：包括课程大纲、授课教案、课程习题、实验指导、师资队伍、教学录像等。
2．课程内容模块：课程内容建设是精品课程建设的核心。高职学院精品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性，要反映本学科领域最新成果。课程内容建设应符合高职人才培养目标要求，即培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。
3．虚拟实验系统：该模块的开发主要是利用计算机技术来模拟普通的教学实验。如工程学中的零件、装配体的装拆实验等。虚拟实验侧重虚拟．主要实现在网络环境下创建一个虚拟的、可视化的实验操作环境。通过加强实践性环节的教学。提高学生的实际动手能力，培养学生的主动参与、综合运用和开发创新。
4．实习实训模块：实习实训活动与理论学习并重是职业教育与普通教育的最大区别。加强高职教育的实习与实训研究．促进高职教育实习实训活动的开展，是提高学业技能的主要途径，是促进高职教育专业质量提升的重要因素。设置该模块的目的是引导学生掌握特定的职业群和某一职业所需技能．形成切合社会实际需要和个人特长的职业定向。为培养从事技术生产、服务和管理的应用技术型的实用人才服务。
5．练习测试模块：该模块主要实现练习和测验的随机组卷、动态发布，客观题型的自动阅卷，主观题的下载测试。练习模块以章节为单位进行组织。练习题可设题型有：选择题、填空题、判断题、应用题：网络测试模块是以整个教材为单位进行组织的．在试题库表中存放的是囊括所有章节的试题。
6．数字化资源库模块：包括媒体素材、课件、音像视频、题库、案例、网络课程、专题学习网站等多种资源，是所有信息资源的储存仓库，可以为教与学提供有利支持。丰富的多媒体素材教学资源，给计算机辅助教学、网络化的课堂教学带来极大的方便。其次，要加强建设高职教学特色的多媒体课件资源，体现适应高职教学培养人才的特点。特别要重视虚拟实验室、虚拟设计、虚拟实训等课件资源的建设。高职院校培养的是实用性技能型人才，所以特别注重实践操作，实验实训实操示范录像能够为学生提供标准规范的操作示范，使学生能够反复观摩领会要领，是非常重要的教学方法。网络课程建设是数字化教学资源建设的最佳切入点。
7．师生互动模块：通过BBS论坛提供一个交流平台，实现师生、学生之间及时广泛地交流互动。在教学或学习的过程中．由教师或学生还可以发起主题讨论活动，提高教学效果。
(二)高职院校精品课程网站开发的主要技术手段
信息技术、网络技术以及多媒体技术的不断发展为高职院校精品课程网站的构建与开发提供了有力的支撑。开发精品课程网站所需的主要技术可归纳为以下五个部分：网页设计与制作、多媒体课件开发、流媒体技术、XML技术以及网格技术。
1．网页设计与制作：开发精品课程网站首先需要网页设计与制作能力。随着网页三剑客等软件的普及应用。从技术角度来说已经没有很大困难。实际上，网页制作更需要综合审美、色彩搭配、动画设计等因素．才能设计出协调美观大方的网页。当然这是一项复杂的系统工程，需要一个团队的合作。对网页制作负责人来说具有很大的挑战性。
2．多媒体课件开发：多媒体教学课件的广泛应用在教学实践中取得了良好的教学效果。制作高水平的教学课件，除了利用POWERPOINT，AUTHORW ARE等简单易学软件．还须掌握如PHOTOSHOP，FLASH，3D MAXS等复杂软件，实现声音、视频的录入，实现各种动态效果，这样才能积极调动学生的形象思维．从而实现有效教
学。
3．流媒体技术：流媒体技术可以应用于在网上发布教学录像。使教学录像清晰、流畅地播放。实现流媒体传输需要两个条件：支持流式传输的流媒体服务器和能流式传输的流媒体文件。常用的微软公司的服务器Windows Media来实现流式播放．在安装有Windows Media Services组件的服务器上就可以实现。服务器通过提供发布点向用户提供对该内容的访问，嵌入到网页中，当用户单击链接时。播放机就打开并连接到相应的流。
4．XML技术：XML(可扩展标记语言)技术是一种可描述信息的属性的定义语言．具有克服
HTML语言的缺陷。大大提高因特网上的搜索效率．容易实现对用户所需信息的智能推送等优越性。XML语言在精品课程网站建设中的应用有两个方面：一是非客观题自动测评(IT技能非客观题自动测评(iTutor，iTest)，二是异构资源库系统之间的互操作，采用统一的资源描述方法，实现不同资源库系统之间的信息交互。
5．网格技术：网格技术是最终解决资源充分
利用与有效共享的根本途径。通过异构资源库系统之间的互操作，虽然解决了资源的分布式管理问题，但资源站点的添加与删除过程很麻烦；另外．目前的网络资源都是以文件形式存放的静态资源，而普遍意义的网络教育资源应该包括一切能够应用于教育的软硬件计算
资源(即除了与教学内容相关的电子文档、数据资料、多媒体课件等以外还应包括教学平台、教学网站以及网上的各种服务器等)。为此需寻求更简便、更有效的分布式资源管理模式。GRID技术正是解决这一问题的最理想手段。
(三)以某高职院校校级精品课程《现代教育技术》网站为例
《现代教育技术》精品课程网站采用浏览器，服务器(Browser／Server)--"层架构模式．客户端运行环境为Windows 2000／XP+IE5．5以上版本。服务器端采用Windows Server2000+HS5．0+ASP．NET框架．后台数据库采用SQL Server 2000、ACCESS 2000。本网站包括注册登录、课程描述、师资队伍、网上教学、网络资源以及交流论坛等模块．系统的结构如图l所示：
1．结构与导航设计：精品课程网页的主题很明确：展现课程建设成果和经验，向学生提供丰富的教学资源，构建网络学习平台，起到学科示范作用。网站的结构设计主要是在精心构思的基础上．对网站的不同功能、模块进行层次划分，使用户对网站的功能、结构有清晰的概念，从而增强网站的易用性。另外，导航设计要清晰、明确、简单．符合学生认知心理。常见的导航方式有以下几种：分层导航、跳转、地图、后退、历史清单、书签、查找、在线帮助等。
2．栏目内容设计：根据课程建设的特点．形成特色的栏目及内容。清晰的栏目有利于
快速浏览。也有利于网站的管理与维护。对于栏目内容的编排，需要注意的是：(1)从学习者角度来编排栏目以方便浏览和查询；(2)参考精品课程指标体系，依据教育学、心理学原理组织内容。网站的栏目内容是整个网站的主要部分．它呈现了课程描述、师资队伍、网络课堂、数字化资源与师生互动等多个分页栏目。
3．屏幕界面设计：界面风格的形成主要依赖于主页的版式设计，依赖于页面的色调处理，还有图片与文字的组合形式等。这些往往需要主页的设计和制作者具有一定的美术素质和修养。页面设计应以醒目为主，要注意页面排版，确定页面风格；文字、图片的表达要简洁大方、整齐美观；色彩及其搭配要针对用户(大中专学生)的心理特点来设计网站的标准色彩及其搭配。
4．交互方式设计：交互界面的设计主要解决与交互相关的．以及课件交互点播等问题。对交互方式的设计要考虑从以下几个方面：(1)用户控制性；(2)直接性；(3)一致性；(4)反馈性；(5)美观性；(6)易用性。例如，为提高网站交互性，设置“信息公告”版，公布课程的很多相关信息(发布作业、考试信息、实验安排、新闻动态等)；设置“课程讨论”版，让学生在教师的引导下讨论、解决课程学习中的问题；设置“教师答疑”版，集中解决学习中普遍存在的问题，也可以请教师就某一些知识点做详细的讲解；设置“反馈意见”版．由学生们提出对于课程教学方面存在的问题、意见、建议。
5．数据库功能设计：网络数据库是当前计算机应用的热点，也是网上多媒体教学平台实现的关键。本例中采用功能强大的大型数据库管理系统SQL Server 2000．它的特点是提供了数据库维护、安全性控制、备份和恢复、运用方便、维护简单等。该层主要由数据库服务器及其数据库组成。数字化资源库包括多媒体素材库、多媒体课件库、视频录像、网络课程以及专题学习网等。各类教学资源由服务器中心数据库统一存放和组织．学习者只须使用浏览器向服务器代理提出请求．这时服务代理通过中间件与数据库链接，把请求服务的教学内容以页面形式通过浏览器反馈给学习者。
6．网站更新与维护：网站的更新和维护包含两方面的内容：(1)网站的更新，包括对网站中的文字信息、教案讲义、音频、视频等教学资源的管理．应当不断吸纳最新的教学成果和研究成果，完成课程资源的滚动建设。(2)网站的维护，包括对硬件与软件的维护两个方面，关于论坛的管理．要将优秀帖子、讨论主题、学生的优秀作业提炼出来，充实到网站中。另外，学生和老师要把网站作为自己的虚拟学习社区．看成是师生交互的另一个空间．尤其
是教师要及时地与学生交流，解答学生的疑难。听取学生建议，实现网站的资源和功能的不断完善，充分体现精品课程网站的优越性。
三、开展高职院校精品课程网站建设必须注意的问题
(一)制定科学的建设规划，突出高职院校特色
高等职业院校要与经济社会发展紧密结合，强化办学特色，制定科学的建设规划，全面提高
教学质量。对于精品课程及其网站的具体建设，必须加强对教学内容、教学策略及网络资源的设计。历年来国家精品课程评估指标中，一直有课程特色一项。高职学院的精品课程一定要体现应用性的特色，强调理论教学与实践教学并重．重视在实践教学中培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
(二)加大校内外宣传，提高网站点击率
2007年9月．中国教育报报道“精品课程建设促进优质资源共享。国家精品课程网站总点击量超过2亿次”．表明精品课程网站点击率不高的情况已经得到扭转。但是．加大精品课程网站在校内外宣传力度仍是必须的，尤其针对教师与学生。
(三)培养教师参与意识，提高学生自主学习能力
高职院校精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲，加强骨干教师
与教学管理人员的培训，树立参与意识，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。同时，还要提高学生的自主学习能力，帮助学生搜集信息、交流表达、自我调控等能力，提高学习效率。
(四)提高授课录像的下载速度，改善视频内容的共享效率
根据专家评审与网站检查．相当数量国家精品课程授课录像的下载速度比较慢。共享效率比较低。为改善国家精品课程视频内容的共享效果，高职院校需逐步建立“精品课程网格”，以全面提高国家精品课程的访问效率(特别是本校用户访问其他精品课程的效率)，实现资源共享。
(五)改善网络条件，完善课程内容及资源
为了推动精品课程资源共享，提高网站可用性，必须进一步改善网络条件。高质量的精品课
程网站同时也需要对课程内容及其资源进行维护、更新及管理。
精品课程建设是促进高职院校教育教学改革的一项系统工程，需要管理部门、教师、学生的
积极参与，需要建立科学的奖励、评价机制，需要从资源建设环境、信息网络传输和学习支撑等方面进行技术规范，同时也从队伍建设和经费保障上予以加强。可以说。精品课程建设将推动课程全面建设和质量提高．实现优质教育资源的广泛共享，将促进高职院校的进一步可持续发展。
参考文献：
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【6】北京师范大学精品课程，http：／／course．https://www.doczj.com/doc/087148334.html,/
选自《武汉冶金管理干部学院学报》2008年9月
高职院校精品课程体系建设的思考与建议摘要：职业院校精品课程建设事关学校课程改革，关系着学校教学改革和教育质量的提升，职业院校精品课程建设要坚持以培养学生实践能力为主线，以职业实训为导向，其课程设置、教材编写、实训指导、方案设计、教学方法和教学手段都要坚持培养学生的动手操作能力、创新能力和综合素质的提高。 关键词：职业院校；精品课程；数字资源 一.职业院校精品课程建设的意义 1.职业院校建设精品课程关系着职业院校教学与课程改革，直接影响着职业院校教学目标的实现和教育质量的提高。职业院校精品课程建设势必会筹集和配置最优质的团队师资力量，最优质的学科资源，以少数特色专业带动职业院校专业与课程方向改革，以精品课程建设来发现传统教学方式中的缺陷与不足，从而逐渐改变传统的、效率较低的课堂教学方式，青年骨干教师的创新教学方式直接推动院校教学改革和课程教学改革，带动职业院校教学质量的提高。 2.职业院校建设精品课程是提高职业院校特色专业课程建设、提高职业教育吸引力的重要途径。众所周知，职业院校的教育方式与教学目标与普通本科高校有着明显的差异，直接导致了职业院校课程建设与普通本科教育的课程建设有所不同。职业院校只有大力发展优势特色专业，建设一批具有极具特色、强大优势的精品课程，才能为职业院校提升一定的知名度、吸纳更多的优质生源、提高职业教育的吸引力。 3.职业院校精品课程建设有利于推动信息化教学和数字开放教育资源建设。职业院校精品课程虽然耗费了学校最优秀的师资力量，优势学科和高额的经费投入，但精品课程的建设一定程度上推动了职业院校采用远程教学、信息化教学、开展数字化教育的进程。职业院校建设的精品课程是一种数字开放教育资源，其建设的数量和质量，直接关系着职业院校开放数字教育资源社会共享的程度，关系着职业院校在推动学习型社会的发展中的贡献程度。 二.职业院校精品课程建设的内涵 1．教学内容。精品课程选择和建设的内容是精品课程建设的最关键要素之一。选择正确和合适的课程课题，不仅有利于精品课程建设的顺利进行，同时能够深受师生的广泛欢迎和接受，这样的课程才开始起到了应有的效用。由于精品课程的内容设置和教学内容方案的设计是精品课程建设的核心，笔者认为，精品课程教学内容要满足以下几点要求，①职业院校精品课程内容的选取和设置，要坚持职业教育办学规律，即要坚持职业教育的本质特征，重点突出和培养学生的动手操作能力和创新能力的培养。职业院校精品课程的选取要充分考虑到这一点。②职业院校精品课程内容设置和选取要符合职业院校学生心理发展特征和接受能力。课程内容不能远远超出学生的领会能力和接受能力，否则就会造成学生学习效率的下降，也不能停留在表层、肤浅的层面，为此职业院校精品课程不宜选择那些理论性强的课程作为首选。③职业院校精品课程教学内容的选取和建设应该利于推广职业院校课程改革和教学改革。精品课程的建设是职业院校进行广泛和深入教学与课程改革的试行，只有先行的课程改革进行的顺利，才能有效地促使教育主管者积极主张进行传统的课堂教学改革和课程改革。 2.师资力量。师资力量是任何教学团队进行精品课程建设的最关键因素之一。只有一支业务素质强、教学水平优、团结奉献责任感高、教师职业道德高尚的团队才能打造出一批出色的精品课程。职业院校在进行精品课程建设选择师资
高职院校精品课程建设的思考与实践 孙国荣刘健 （滨州职业学院，山东滨州 256624） 摘要从高职院校工学结合精品课程建设的定位出发，指出精品课程建设必须紧密结合培养目标和专业特点、突出职业教育特点，并在建设中克服几种错误的做法。阐述了工学结合精品课程建设应重视的五个方面的问题。 关键词工学结合精品课程高职 Ponder and practice of work-study Superior Courses in vocational college Jian liu(Binzhou vocational college,Shandong Binzhou 256603) Abstract According to the location of work-study Superior Courses in vocational college,point out that building of Superior Courses must closely round the train objective and specialized characteristic.And more important is to give prominence to work-study.Then several wrong procedures in the construction should be overcome.In addition，five questions should be paid attention to. Key word work-study Superior Courses V ocational college 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(2006年16号文件)指出“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。“十一五”期间，为了带动地方和学校加强课程建设，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，国家启动了1000门工学结合的精品课程建设。这是高职院校课程建设与改革的方向，也是高职院校课程发展的机遇，其深层背景和最根本的目的就是实现专业教学与职业为岗位群的零距离对接，也就是真正实现“以学生的就业为导向”。 一、高职精品课程建设的定位 1
高职院校课程标准制订的研究与实施 ――以嵌入式应用与开发课程标准为例 杨立峰吴延昌 （平顶山工业职业技术学院计算机系，河南平顶山467001） 摘要：在以工作过程为导向的课程体系下，工学结合优质核心课程标准的制订对于明确高职教育教学改革思路、指导教学设计与实施具有重要的意义。本文以嵌入式应用与开发课程标准为例，探讨了课程标准制订的思路和内容，并给出了具体的设计实例。 关键词：高职教育课程标准嵌入式应用与开发工作过程 中图分类号：G642 文献标识符：B 高等职业教育教学改革工作，以人才培养模式改革、课程体系重构和教学内容改革为重点，而工学结合优质核心课程课程标准的制订成为课程体系和教学内容改革落到实处的保障。在以工作过程为导向的新高职课程体系下，课程标准制订的思路与内容，对于明确课程目标、课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务，具有重要的指导意义，也是当前示范院校重点专业建设面临的一个实际问题。本文以我院计算机应用技术重点建设专业核心课程嵌入式应用与开发课程标准为例，探讨课程标准制订的思路和内容。 1 课程标准设计思路 以工作过程为导向的高职课程体系，要求课程设计要基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计。课程标准设计思路：首先应依据专业人才培养方案中关于人才培养目标的阐述，明确课程目标；其次，结合职业教育课程观、教学观、能力观，基于软件工程的开发过程，以项目化教学来组织课程内容，在课程内容的选择与排序中，以软件工程实施的不同阶段、典型任务为载体，将课程内容划分为互相联系的学习情景；第三，通过对各学习情景中学习目标、主要内容、授课方式、师生要求等各项内容的描述，来规范课程所要求的内容；第四，通过对课程内容的选取和组合，以一个完整的项目为载体，完成课程的实施；最后，通过对项目实施过程中各个环节的考察和评价，来完成对课程的评鉴与考核。嵌入式应用与开发课程标准制订的设计思路可以用图1来表示。
《自动化生产线的安装与调试》精品课建设方案 一、建设基础 本课程XX年立项为院级精品资源共享课程。经过近2年的建设，该课程在课程设计、基本资源、拓展资源等资源建设方面已取得了一定的成绩，并具备了一定的基础。 1.课程设计 根据XX开发区和XX市装备制造行业、电子信息行业、包装印刷行业等行业设备转型升级的要求，课程定位为电气自动化专业、机电一体化等专业的一门专业核心课程,涉及机械、气动、传感器、电机与拖动、电子电路、电气控制、PLC及网络控制等诸多知识和技能，是对以上领域的一体化、系统化处理过程，对于培养学生的机电一体化与自动化技术综合应用水平，提高学生的工程实践能力具有重要的意义。该课程校企合作开发课程也积累了一定的经验，成功合作开展了一些实训项目教学案例。 2.基本资源 本课程经过近2年的建设，教学内容的开发和实施、课程标准、教学方案设计、多媒体课件、学习情境、试题库等基本完成，已上传到网上。 3.拓展资源 本课程经过近2年的建设，积累了一定的拓展资源素材。比如工控产品手册及相关软件、职业技能鉴定库、职业技能竞赛资料、工程案例及图片视频库等。 4.课程授课录像 已完成说课和气动技术在自动生产线中的应用教学录像工作，多媒体课件已基本制作完成，正在准备课程授课录像工作。 5.教学团队 初步建成了一支结构较合理、素质较高的“双师结构”教学团队。专职教师有5人，企业兼职教师3人。其中专职教师中工程师2人，讲师3人。主讲教师全部具有硕士以上学位，其中博士1人。
近三年来，教学团队主持XX市科技项目5项，省级教研教改项目1项，市级教研项目2项，院级教研项目3项，已出版教材1本。 二、建设思路与目标 1.建设思路 以原有的院级网络课程为基础，按照国家精品资源共享课建设的基本要求来建设《自动化生产线的安装与调试》精品资源共享课，与我院生产性实训校区和XX开发区的自动化类企业合作，以自动化生产线的安装、调试、运行、维护、维修等工作过程为导向，以完成典型工作任务所要掌握的知识和技能为基础，引入国家职业技能标准，基于工作过程系统化的思路开发课程和制定课程标准，以反映教学活动必须的资源作为基本资源来建设；引入技术文献资料和工程资料，以支持课程教学和学习过程的辅助资源（如图片、视频库，演示/虚拟/仿真实验实训素材等）作为拓展资源来建设。以建设专兼结合的优秀教学团队为保证，以完善校内外实践教学条件为基础，采用“教、学、做”一体化教学模式，全面加强课程建设。 2.建设目标 以本课程的基本资源和拓展资源的建设为契机，带动本专业其他核心专业课程的建设，进一步提高人才培养质量，满足自动化类企业对生产、设计、管理、服务第一线高素质技术技能型人才的需求。 （1）引入国家职业技能标准，以典型工作任务所涵盖的知识和技能来开发教学内容通过对自动化类企业调研，确定岗位群，对岗位群所包含的典型工作任务进行分析，对完成典型工作任务所要掌握的知识和技能进行分析和量化，根据应掌握的基本知识和技能来选择教学内容。通过本课程的学习，为学生“零距离”上岗、职业岗位“变化”和职务的“晋升”奠定基础。 （2）建设一支高素质的“双师结构”教学团队，采取“引、聘、送、下、带”以及专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，努力打造一支实践能力强、教学水平高、专兼结合、优势互补的“双师结构”教学团队。建设期内，培养专职教师4名，“双师素质”专职教师达到100%，兼职教师承担一定的实践教学任务。 （3）按照国家精品资源共享课的基本要求建设基本资源，引入技术文献、工程资料，建设拓展资源以反映教学活动必须的资源作为基本资源来建设，如教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历，教案或演示文稿、学习活动和交流互动、参考资料目录和课程全程教学录像等；引入技术文献、工程资料，以支持课程教学和学习过程，
摘要：高职的课程标准建设是高职教育改革中的热点问题。文章从课程标准的内涵和课程标准建设的意义入手，探讨如何进行课程标准建设和建设要点。 关键词：高职院校、课程标准、课程标准建设 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。”“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。（1）由此可见，高职的课程标准建设是高职教育改革中的关键问题，也是一个焦点问题！它是高职院校提高教育教学质量、提升内涵建设整体水平，促进专业建设、课程改革和人才培养模式改革的一项重要任务。一、课程标准的内涵何谓标准？在汉语词典里的意思是“衡量事物的准则”，那么何谓高职教育的课程标准呢？针对高职教育培养目标的特殊性，高职课程标准可以理解为各各院校根据各专业人才培养的规格和要求，以培养学生的综合职业能力为目标，规定课程教学活动的目标、内容、要求及过程等的为课程教学提供指导的文件。课程标准是高职人才培养方案的具体化，是规范课程教学的纲领性文件。课程标准应包括以下三方面内涵：（一）内容标准内容标准里包含了课程的学习任务与学习内容。学习任务是学习领域课程的基础。它是在每个学习情境下，设计的要学生完成的基本工作任务。学习内容是为完成学习任务，课程应讲授的具体知识与技能。简单地说内容标准就是说明“教师教什么？学生学什么？”。（二）考核标准考核标准里包含了学习目标和考核评价。学习目标简单地说就是明确学生在经过学习以后应该“知道什么”和“会做什么”，还有学生要“学到什么程度”，老师要“教到什么程度”，是指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识目标和能力目标。考核评价也就是“考什么？怎么考？”，对学生通过本课程的学习，在知识、能力、素质等方面提出“质”与“量”的考核标准，并提出相应的考核方式。（三）教学指导教学指导包括了课程设计和教学设计，根据内容标准与考核标准要求，充分利用校内外实训条件，科学设计学习情境，实施行动导向教学法，如项目教学法、任务驱动教学法等，完成课程学习目标。二、课程标准建设的意义（一）有章可循课程教学应该是一项有目标、有计划、有程序、有内容的活动。（2）适应高等职业教育的课程标准为教师的教学和学生的学习提出了明确而具体的要求，是教与学的主要指导依据。课程标准科学合理，才有可能完成课程的教学内容并达成教学目标。教学改革离不开课程改革，而课程改革，首先要从课程标准建设入手。因此，课程标准建设是高职院校教学改革的一项非常重要的工作。（二）工学结合人才培养模式的需要 工学结合人才培养模式是高职教育的关键问题。进行课程标准建设是高职工学结合人才培养模式推进的必要过程。正如管理的逻辑过程是计划、组织、领导和控制一样，课程标准的建设包含了工学结合一体化课程改革的整个逻辑过程，从之前的策划与设计，到教学的组织设计，到教师行为导向教学法的应用和最终教学质量的检查监控。（三）与行业企业零距离高职教育主要是培养服务区域经济的高等技术应用型人才。课程标准建设的重点任务之一是把工作任务的要求课程化，把相关的职业资格标准课程化，使学生达到职业岗位素质能力要求。基于此，与行业企业零距离的课程标准建设势在必行。三、如何进行课程标准建设（一）精准的课程定位好的课程标准建立在精准的课程定位基础上，而精准的课程定位的前提是对课程开发过程的了解，对典型工作任务如何转换为此门学习领域课程的了解。在制定课程标准之前，首先要了解本专业人才培养方案和课程体系的构建，要根据专业人才培养的目标和规格要求，典型工作任务来明确课程的性质，弄清本门课程在专业课程体系中的地位和作用。用简练的语言对该课程的性质、典型工作任务及与其它课程的关系等进行总体描述。其中，课程性质要说明该课程在
《酒店管理》优秀课程建设方案酒店管理优秀课程是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显着，具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。优秀课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。根据教育部和教育厅的有关文件精神，学院积极开展了精品课程建设工作。 《酒店管理》课程作为教育部和国家旅游局指定的旅游管理专业的八门核心专业主干课程之一，自学院旅游管理和酒店管理专业开办以来，一直是酒店管理学院重点建设的课程。 一、建设前提 制订科学的建设规划体系优秀课程建设是一个系统工程，包括课程的规划、建设、发布、共享、应用、评价等环节，因此，优秀课程的建设必须加强建设规划意识，在全面规划的基础上，根据学校定位与专业特色合理规划精品课程建设工作。学院在《酒店管理》优秀课程的建设中，首先是制定详尽的规划体系，从积累、准备、申报、发布、应用、评价等环节进行了认真的规划。从教学团队、教学内容、教学方法、教学条件以及教学管理等方面制定建设规划，根据规划的要求，安排时间表，成立了资料收集、课程建设、文稿撰写、技术保障、对外联络等若干小组，落实具体负责人，各小组分工明确、各司其职、精益求精，保证逐步推进、逐层落实、逐项实现、各个突破，充分体现团队协作，为《酒店管理》优秀课程的申报做好了充分的准备。 二、建设目标 我院在开展“订单式”培养的过程中，酒店管理专业的教师深入委托企业开展专项调研，与企业共同设计教学过程，制定相关教学文件，并根据酒店的运营与管理模式、操作规范与业务标准调整课程内容，实现了专业教学与社会资源的优势互补。我院还聘请企业管理人员参与课程教学，组成联合教学团队，使学生在订单企业接受现场教学，在真实的职业环境中工学交替，进行顶岗能力的锻炼，增强了职业意识、培养了实践能力与动手能力，提前融入企业文化中，提高了综合职业能力与就业适应能力，充分落实了“以职业为本位、以能力为本位”的教学目标。全方位落实《酒店管理》课程的教学改革，争取成为山西省精品课程。 三、建设内容体系 （一）加强师资队伍建设。 积极提高师资队伍学历、职称层次和“双师”素质，实现学历结构、职称结构，年龄结构的合理化，不断提高本课题组师资队伍的学术水平和教学水平，尤其注重提高高级职称教师的比例，鼓励青年教师进修。请校外专家学者和企业相关管理者担任兼职教授，解决实践教学环节较弱的问题。努力培养出1名旅游管理专业教学学科带头人、理论课授课名牌教师1-2人，建设一支业务能力强水平高的教师队伍。
全国高职学校基本教学规范方案 一、高等职业学校专业教学标准（人才培养方案） 二、课程标准 三、×××课程实践教学标准 四、×××课程实践教学指导书 五、人才培养质量评价工作制度
一.高等职业学校专业教学标准（人才培养方案） （一）、专业名称和专业代码 （二）、招生对象 （三）、学制与学历 （四）、就业面向（专业设置与产业要求对接） 主要就业部门： 可以从事的岗位 （五）、培养目标与规格 1、人才培养目标 2、人才培养规格 基本素质：身心、人文、职业 知识要求：公共基础知识、职业基础知识、职业核心知识 能力要求：职业基本能力、职业核心能力、职业发展能力 职业态度：爱岗敬业、团结合作、创新精神 （六）、培养方案框架体系 2、专业课程设计思路 3、专业课程体系架构 从职业能力要求、学习目标、学习内容三个方面介绍，学习内容按章（单元、项目）编写。如理论加实训，要列出实训项目。 4、专业核心课程简介 （七）、教学环节，教学进程，课程结构比例 1、各教学环节总周数分配表 根据学院每个专业实际教育教学内容制表（单位：周） 2、××专业教学计划表（单位：学时） （八）、实践课程和素质教育活动安排
2、素质教育活动安排表 （九）、专业办学条件 1、专业教学团队、师资质量、师资结构 2、教学设施 1）校内实训基地（名称、设备情况、实训项目） 2）校外实训基地（名称、地点、实训项目） 3）信息化教学设备 （十）、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源1）教材，选用规划教材要求，校本教材开发情况 2）图书，可供本专业使用图书资源（电子读物情况）3）数字化（网络）学习资料 （十一）、教学方法、手段与教学组织形式建议 1）改革教学方法 2）教学评价，考核建议 3）教学管理 （十二）、编制依据及说明 二、课程标准
《高职英语》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。 （二）课程性质与作用 高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。 高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking )、读(Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语”(Expert English)部分。各部分具体内容如下: 1. Listening and Speaking 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。 2. Reading and Skill Developing 本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 3. Grammar Studying and Writing 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较
浅谈高职“网站设计与开发”精品课程建设 [摘要]文章以精品课程“网站设计与开发”的建设实践为例,主要介绍了其在师资队伍建设、课程体系的结构与课程内容的改革、教学方法与手段的改革、实践教学环节等方面的经验,为精品课程建设提供参考。 [关键词]精品课程建设任务驱动 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,它通过网络为学生构建一个开放、自主、多渠道的学习环境,充分调动学生学习的积极性,提高教学质量。因此,提倡和加强精品课程建设具有重大的现实意义。 一、精品课程建设的宗旨 高职教育的目标是培养高素质的应用型人才。公司企业对高职人才大量需求的原因之一就是学生走出校门就能直接进行相关行业的高技能操作。这决定高职院校课程开发与建设需要以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的道路,也决定其原则是围绕高职教育目标,提高教学质量,培养具有应用性、实践性、创新性和职业性的高级职业技术人才,实现社会需要和个人发展需要的协调统一。在这次的精品课建设中,要体现高职教育的特色,并以精品课程建设带动其他课程建设,通过精品课程建设提高学校整体教学水平,全面提高教学质量。 二、教师队伍建设 教育大计,教师为本。教育部明确指出:“‘双师型’教师队伍建设是提高专、高职教育教学质量的关键。”而当前,高职院校许多教师都是由原来的中专、大专转型而来,教师教学理念上需要及时更新,再不能沿用“重理论,轻实践”的传统;还有大部分教师是从高校毕业直接走上讲堂,他们理论知识充足,却缺乏实践技能。为了建设一支优秀的“双师型”教师队伍,陕西能源职业技术学院(以下简称“我院”)采取的主要措施有:(1)有计划地选送教师到企业、科研单位进行专业培训或参加
高职院校《创新创业指导》课程标准参考 一、基本信息 二、课程概述 （一）课程性质 《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。 《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树立正确的创业成败观。学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；
以及创造价值、回报社会的责任感。 （二）课程设计理念 《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。 由于本课程理论性比较强，因此建议采用真实案例启发学生对现实问题的思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。对学生建议采用分组讨论、探究式教学方式等调动学生的自主性学习。为丰富教学素材，教师需准备大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。 通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。 （三）课程设计思路 1、框架设计 本课程共分为九个模块二十五项任务。其中模块一、模块二为创新意识能力提升篇，模块三、模块四、模块五，为创业（认识）基础篇，模块六至模块九为创业能力提升篇。模块一：创新思维的认识。包括两项任务，从三个方面阐述我们为什么要创新，另从三个方面剖析我们为什么不能创新的原因以归纳出创新思维的阻碍，指出创新的来源。作为提升创业素养的重要途径，本课程设置了模块二详细介绍如何去创新。模块二：创新技法。包含四项任务，介绍观察分析、创意激发、跨界整合、组织执行。模块三：认识创业。包括三项任务，创业的概念及创业对个人及社会的意义。模块四：创业素养的提升。包括三个任务，创业精
高职院校的精品课程建设 一、引言 提高教学质量是学校工作永恒的主题，而提高教学质量的关键因素是课程建设。课程建设工作是长期的任务，要靠日积月累，并且随着社会经济、科技的发展而与时俱进。为了达到某种目的搞“大跃进”，是做不好课程建设工作的。 我校十分重视课程建设工作，学校内部重点课程建设工作开展较早，现有国家精品课程9门，其中，本人主持的“C语言程序设计”课程在2004年被评为高职类国家精品课程。“C语言程序设计”课程在我校属于电信学院院级平台课，涉及的教学面比较广，多年来一直属于重点建设的专业技术基础课。课程建设依据从培养目标决定教学内容，从学生现状研究教学方法。在教学指导性文件建设方面，遵循的原则是不同教师上课应该达到相同的目标，并为此制定明确的教学能力模块，全部统一教学文件。课程教学网站具有丰富的教学资源，教学大纲、教案、习题、实验（实训）指导、学生自测试、师生互动、参考文献目录、双语教学资料等均在网上开放，实现优质教学资源共享。常有来自全国各地如宁波、广州、广西、湖南等兄弟院校老师通过电话或到校咨询课程建设情况，课程组主讲教师曾在广东省教育厅主持的专题会议上作精品课程建设经验介绍，反响热烈。 课程建设工作在不同类型的学校侧重点不同，难点也不一样。研究型大学，更注重学科体系以及教学内容的先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果等，精品课程示范性、适用性更强，相同类型的学校甚至采用“拿来主义”，完全照搬照用。而高职类学校，更注重教学内容的实用性、针对性，培养的学生为地方经济建设服务，具有地域性，精品课程虽然具有示范性，但适用性相对较弱，相同类型的学校不能完全“拿来主义”，需要哲学意义上的“扬弃”。下面结合“C语言程序设计”课程就高职院校如何开展好精品课程建设工作谈谈自己的经验和体会。 二、精品课程建设 “高等学校教学质量和教学改革工程”是教育部制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一。教育部计划用五年时间（2003-2007年）建成1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：教学队伍建设，教学内容建设，先进的教学方法和手段，教材建设，实验（实训）建设，机制建设等。 1.师资队伍建设 建立一支德才兼备、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的高素
% 高职院校《创新创业指导》课程标准参考 一、基本信息 二、课程概述 （一）课程性质 《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。 《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树
立正确的创业成败观。学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；以及创造价值、回报社会的责任感。 { （二）课程设计理念 《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。 由于本课程理论性比较强，因此建议采用真实案例启发学生对现实问题的思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。对学生建议采用分组讨论、探究式教学方式等调动学生的自主性学习。为丰富教学素材，教师需准备大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。 通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。 （三）课程设计思路 1、框架设计 本课程共分为九个模块二十五项任务。其中模块一、模块二为创新意识能力提升篇，模块三、模块四、模块五，为创业（认识）基础篇，模块六至模块九为创业能力提升篇。模块一：创新思维的认识。包括两项任务，从三个方面阐述我们为什么要创新，另从三个方面剖析我们为什么不能创新的原因以归纳出创新思
浅谈高职“网站设计与开发”精品课程建设 作者：徐巧格 来源：《教育与职业·理论版》2010年第01期 [摘要]文章以精品课程“网站设计与开发”的建设实践为例,主要介绍了其在师资队伍建设、课程体系的结构与课程内容的改革、教学方法与手段的改革、实践教学环节等方面的经验,为精品课程建设提供参考。 [关键词]精品课程建设任务驱动 [作者简介]徐巧格(1970- ),女,陕西杨陵人,陕西能源职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为计算机及应用。(陕西咸阳 712000) [中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0122-02 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,它通过网络为学生构建一个开放、自主、多渠道的学习环境,充分调动学生学习的积极性,提高教学质量。因此,提倡和加强精品课程建设具有重大的现实意义。 一、精品课程建设的宗旨 高职教育的目标是培养高素质的应用型人才。公司企业对高职人才大量需求的原因之一就是学生走出校门就能直接进行相关行业的高技能操作。这决定高职院校课程开发与建设需要以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的道路,也决定其原则是围绕高职教育目标,提高教学质量,培养具有应用性、实践性、创新性和职业性的高级职业技术人才,实现社会需要和个人发展需要的协调统一。在这次的精品课建设中,要体现高职教育的特色,并以精品课程建设带动其他课程建设,通过精品课程建设提高学校整体教学水平,全面提高教学质量。 二、教师队伍建设 教育大计,教师为本。教育部明确指出:“…双师型?教师队伍建设是提高专、高职教育教学质量的关键。”而当前,高职院校许多教师都是由原来的中专、大专转型而来,教师教学理念上需要及时更新,再不能沿用“重理论,轻实践”的传统;还有大部分教师是从高校毕业直接走上讲堂,他们理论知识充足,却缺乏实践技能。为了建设一支优秀的“双师型”教师队伍,陕西能源职业技术学院(以下简称“我院”)采取的主要措施有:(1)有计划地选送教师到企业、科研单位进行专业培训或参加科研实践活动,掌握最新技术和管理信息,提高实践技能。(2)引进校外专业技术人才进行全、兼职教学,扩大“双师型”教师比例,通过“传、帮、带”作用,促进教师整体素质的提高。(3)加强与行业、企业及科研院(所)的合作,走产学研合作教育。(4)鼓励教师参加各种专业技术资格、
高职英语课程标准文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
《高职英语》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。 （二）课程性质与作用 高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。 高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking )、读(Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语”(Expert English)部分。各部分具体内容如下: 1. Listening and Speaking 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。 2. Reading and Skill Developing 本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多
基于产教融合的高职院校课程标准的研究 采用社会调研与专题研讨等方式，对地理信息系统课程标准开展系统研究，本文探索建立一套以可操作性、实效性为原则，以产教融合为基础，充分顾及职业标准、素质教育，紧扣工程测量技术专业人才培养方案的地理信息系统课程标准；本研究对其他课程标准的建设具有参考意义。 标签：课程建设；课程标准；地理信息系统；产教融合 课程建设是专业建设的重要内容，课程标准是课程的灵魂。如何结合授课对象、行业标准、职业岗位等内容不断细化、完善课程标准具有十分重要的意义。 产教融合就是开展职业教育、行业企业的深度有效合作。以产教融合为导向，以可操作性、实效性为原则，对职业教育课程标准建设的方法、内容开展系统分析、探讨是十分现实且重要的。 地理信息系统是一门集测绘、地图制图、遥感与摄影测量、计算机应用等技术为一体的一门学科，主要研究有关地学信息的理论方法和技术。 地理信息系统课程是高职院校工程测量技术专业和测绘地理信息技术专业的专业核心课程。对高职地理信息系统课程标准的研究，可进一步优化对地理信息技术人才的培养，使基于产教融合的系统化课程开发和建设更为规范，为课程教学的实施提供指导，对推动高职地理信息系统课程改革具有现实意义。 一、研究内容 以内蒙古建筑职业技术学院工程测量技术专业核心课程地理信息系统为改革对象，在原有研究基础上，严格按照工程测量技术专业人才规格要求，以专业主要岗位（群）工作必备的专业技能为主线，以地理信息系统专业核心课程的工作过程系统化课程开发为突破口展开研究。认真执行社会调查研究，详细确定职业和职业资格；通过岗位任务和专业能力分析，优化地理信息系统课程体系；以产教融合为基础，构建高职专业教学标准；设置学习领域（课程）教学标准，编写课程标准。 首先，深入行业、企业开展专业调研，系统分析工作岗位要求、职业资格任职要求等。以产教融合为基础，充分发挥专业教师、企业专家、毕业生三方人员的作用，做好产业问卷调研、需求分析问卷调查、毕业生问卷调查和劳动部门职业目录的分析研究。其次，邀请行业、企业专家与专业教师共同对专业技术工作任务与职业能力需求进行分析、研讨，优化地理信息系统课程体系。最后，编写课程标准。地理信息系统课程内容组织以项目或单元的实施为主导，对每个项目或单元进行细化，形成教学任务模块。每个教学任务模块均设置有详细的技能要求描述、知识点要求描述、课堂教学流程设计和考核方式设计、考核指标设计等。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/087148334.html, 浅析高等职业教育院校课程标准的制定 作者：赵鲁燕李鹏 来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第07期 [摘要]通过分析制定高职院校课程标准的必要性和重要性，重点探讨了高职院校课程标准的内涵、课程标准应包含的内容以及高职院校课程标准编制的指导原则，并针对编制过程中会出现问题，给出了初步解决方案。 [关键词]高职课程标准 高等职业教育院校课程标准作为课程实施的参照，在一定程度上引导着课程改革和建设的方向，是高职教师、教育管理者开展实践、研讨教学问题的基础。因此，高职课程标准的科学性和合理性，直接关系到高职院校人才的培养质量。 一、高职院校课程标准的内涵 关于课程标准的内涵，不同的专家和机构给出了不同的解释。1992年在美国举行的亚太 经济合作组织成员国（地区）教育部长会议宣言中将课程标准界定为“对学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的清晰阐述：课程标准描述了一个社会或一种教育体系规定的学生在不同年级、不同学科领域应该获得的成绩、行为以及个人发展，以使学生为丰富完满的生活做好准备”。以上解释主要是针对普通高等教育的课程标准而言的，但同样也是适合高等职业技术教育的。 因此，可以概括出高职院校课程标准内涵是指在高职教育阶段，依据高职教育的目标定位与培养计划，依据《国家职业职业资格标准》和相关企业与行业标准，以学生综合职业素养的培养与能力提高为核心而确立的课程设置和教学内容以及考核标准，是对学生经过高职教育之后的预期结果所作的一种基本规范与质量要求，是高职教育教学质量应达到的基本指标，是管理与评价高职教育课程的基础，同时也是指导教学的纲领性文件。 二、高职院校课程标准编写的指导原则 高职课程标准应以培养学生综合职业能力为宗旨，体现工学结合。其编写的指导原则可大致概括为以下几点： （1）高职院校的课程标准的编制不能孤立的进行。课程标准制定应服从课程结构与各专业人才培养方案的整体要求，并且还应注意即使课程相同在不同专业的教学计划中，应根据不同专业课程结构与专业能力的要求有所区别，符合“以就业为导向”的专业人才能力培养需要。课程标准制定要注意体现专业整体优化的思想，强化专业，淡化学科。要认真处理好理论与实践、知识与能力的关系，注意相关课程的衔接、协调与分工。