学段及科目英语授课教师
时
间
2019年10月25
日
课题及课时《创意写作》第1课时阅读教材版本自选材料
学校名称授课地点高一6班教学楼202
学情分析课标
要求
普通高中英语课程标准对理解性技能要求为：学生可以提取文章主要信息和观眯，理解语
篇要义；理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；
对写作要求：描述经历和事实，运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性，根据表达要求设
计合理的语编结构。
学习
内容
对给定材料进行阅读和语篇分析，并设计合理的续写逻辑，实施续写
学情
现状
阅读部分：本篇文段的语言符合儿童小说的特点，语言生活化，既有生动的心理感官描写，又有生活场景化的母子对话，整个事件的讨论环境设置
在家中，围绕学校、恐龙、梦等话题展开。从故事可读性角度看，趣味性强，
是学生喜欢的类型，文章字数也较合适，但文章中也有部分生词短语会对学
生阅读造成障碍，如grasp, trickle, extinct, dismay, blind, mighty,
eternity。学生形成事实性理解较简单，形成深入理解有待教师的课堂引导，因此，本课在设计时，以课前习的模式，先发放文本材料让学生形成事实性
理解，再发放任务卡，从小说四要素（人物、情节、场景、主题）四个角度
让学生在课前独立进行问题引领下的深度思考。课上主要以专家小组讨论汇
报的模式进行交流和文本深入探究。
续写任务对学生来说较困难，学生处于高一入学一个月左右的阶段，对应用文写作熟悉，概要写作刚刚开始进行与精读课文结合的概要写作练习，
续写对他们是个全新的概念。因此本课作为读后续写教学的先导课，重在激
发学生的续写兴趣、给予学生足够的想象和发挥空间、以及搭建足够的写作
基础，给学生创造第一次独立续写的机会。在写作课的设计上，需要课前学
生有足够的准备，在课堂上进行写作逻辑的合理性和写作标准的探究，因此
在课前布置学生完成续写提纲，让学生有料讨论。在课上试写续写文本的第
一个段落，因此在课前需要学生了解文本的语言特点，有足够的语言驾驭能
力，所以在课前准备时还布置了学生仿写的任务，为续写的语言要求打下基
础。
学习目标1. 梳理文本中人物、情节、场景和主题（character, plot, setting, and theme），通过课前习、生生讨论、学生报告、师生总结，
深入理解阅读文本，学生把握主题线索和情节走向。
2. 在理解文本的基础上，小组合作讨论文章走向、独立思考列
出提纲、小组讨论可行性、和小组合作互改的方式关注续写文本的逻辑，自主把握续写段落的行文逻辑。
3. 通过文本语言特征分析，鉴赏仿写，写作标准讨论与展示，
提升学生在记叙性写作表达上的丰富性。
教学策略重点
难点
1。语篇理解 2.续写的逻辑3。续写的实施方式
方法
专家小组教学法
媒体
技术
多媒体平台，投影仪
教学流程结构
该创意写作课在设计上关注写作思维形成的过程和学生的
认知变化，阅读与写作两课时的前后，分阶段布置了不同的任务，
具体流程如下。
第一天布置文本，学生通过阅读进行事实性理解。第二天布置小
说四要素任务卡（每生研究一个要素），课前习，由浅入深，独
立思考。第三天，教师回收任务卡，了解学生理解情况，结合实
际准备阅读课堂重难点。第四天，创意写作阅读课，深入了解文
本，讨论并拟定续写方向。第五天，布置学生设计续写提纲。第
二周第一天，布置学生仿写任务卡，课前习，写作能力提升。第
二周第二天，创意写作课，讨论提纲，试写第一段，评价与拟定
续写标准，布置作业。第二周第四天，回收学生续写作品，批改，
第二周第五天，分享学生作品。
布置文本阅读
布置任务卡
回收任务卡
创意写作阅读课
布置续写提纲
仿写任务卡
创意写作课
评价方案设计
【测评内容】
1.学生对该篇文章从记叙文四要素角度的理解（character,
plot, theme,
setting
）与分析，评测并
启发学生课前习，对语篇进行深入思考。
【评价方式】
1.发放任务卡，完成并回收。（任务卡附于练习中。）
【练习内容】
1. 小组讨论，并给出专家小组汇报，口头汇报
【评价方式】
1.教师和学生对口头汇报进行补充与现场评价。
【测评内容】
1. 请学生课后续写文章，检测学生对篇章的理解，对文章发展方向的讨论是否透彻，
以及个人写作能
力的检测。
（课前准备）(1课
时后准备)
（第2课时后课后任务）
本课课堂学习采用专家小组教学法，让学生独立思考文本的基础上，专家组合作讨论，然后根据信息差，教授原小组其他成员，
强调交流、合作、责任，在学习中的重要性。
课后评测课堂练测课前检测教学分析与目标设计课后续写
回收学生作品批改、分享
教学过程设计
【评价方式】1.写作成品。
教学内容教学活动设计意图
Activity 1: Talking about dreams
谈论“梦”引入文本主题
1. Greet the students by asking 问候学生，巧
设话题:
How are you today?
Did you have a sweet dream or terrible dream last night?
How terrible can a dream be?
本活动为实现目标1作铺垫。1.相关话题师生对话，自然导入文本话题。
2.视频观看，直
2. Play a video clip from Jurassic Park 播放《侏罗纪公园》片段，具象化George 的噩梦。
Ask students what this dream is about according to the video.
3. Lead to the reading material提问引向阅读文本
What will happen after the dream? 观形象，激发学生讨论兴趣。
3.通过提问展开想象，进入主题。
Activity 2: Discussing elements of a story in the reading material in forms of expert groups.
专家小组活动I：组成同话题专家组讨论阅读材料中的故事四要素1. Review with students about the four
elements of a story: character, plot, setting,
and theme. 提问故事四要素，引领学生文本分
析方法
2. Ask students to form groups according to
the material they have been assigned: 同话题
整合分组，组成新的专家小组：
Character group：
Plot group:
Setting group：
Theme group:
（Question organizers attached behind.）
Get the four groups to discuss their group topics
本活动为实现目
标1作辅垫。
1.通过故事四要
素，引导学生根
据文体确定分析
方法，为学生的
深入理解、分析
定下方法框架。
2.专家小组教学
法，创设学生交
流的必要性，使
学生学会在交流
合作中获取知
识。
with the aid of group organizers.根据课前习的材料，展开讨论，深入交流
Activity 3: Give presentations on expert groups’ analysis of the elements of the reading material.
专家小组代表文本解读
1. Each expert group will give a presentation
based on their common opinion after discussing.
专家小组成员解读文本，培养学生文本
的分析和表达能力
2. Audience students and the teacher give
feedback.
学生和教师就解读内容评价，培养学生
获取知识和评价能力，教师及时肯定学
生思想的闪光点。
Plot development:
本活动旨在实现
目标1。
培养学生整合与
表达能力。
2.引导全体学生
从四要素角度深
入理解文本。通
过表格、泡泡图、
心智图，形象展
现分析结果，使
学生习惯于通过
思维导图工具，
形象呈现想法。Possible characters and their related points:
Setting analysis:
Theme analysis:
Activity 4: Group discussion for possible direction in continuation writing of the story
专家小组活动II:原小组讨论续写可能方向。1. Students go back to their original seats to form
groups of 4. Experts are mixed into the groups. In
group discussion, expert students can give their
opinions on possible development of the story
specifically based on their expert field, and the
group members consolidate into a group plan.
重回原组，根据信息差，学生从自己的
专长角度探讨故事的发展方向，学生学
会在合作与交流中学习。
2. Students from each group share ideas based on
their collective discussion.
全班分享故事可发展方向，学会整合与
汇总想法，并表达。
本活动为实现目
标2作辅垫。
1.在专家小组活
动II中，学生因
各有所长，在交
流中既负有责任
感，又增强了交
流信心。小组讨
论促进学生合作
习惯的养成。
2.增强学生的表
达能力，扩展学
生的想象和创新
精神。
Activity 5: Pre-writing: work out an outline and discuss the logic.
写作前：拟定写作提纲，讨论逻辑可行性。1. Students work out an outline of their
continuation writing.
学生独立拟定写作提纲，为下一步的独
立写作打下框架基础，作好准备。
2. Share their work with group members.
Discuss the logic and possibility.
小组分享自己的提纲成果，在与小组成员讨论
逻辑中，学会合作与给出建议，提升写作预见
性。
本活动旨在实现
目标2。
1. 培养学生写
作时谋篇布局的
习惯。
2.在小组讨论
中，增强交流表
达能力，培养合
作精神。
Activity 6: Pre-writing: appreciating the art of language
写作前：从其它篇章赏析语言，借鉴与运用。1. Teachers and students discuss the assignments
before class, on sensory description in the story,
and dialogue imitating writing.
学生教师讨论课前习中的感官描写作业
和对话仿写作业，分享好的例子，为续
写的风格一致性和续写内容做语言准
备。
2. Appreciate the language feature in this passage
and two more excerpts from Harry Potter and
The Chronicles of Narnia. Students discuss in
pairs and speak out their opinions. It serves as a
foundation for continuation writing.
与学生讨论篇章语言特点，并赏析《哈
利波特》和《纳尼亚传奇》选段，总结
出儿童文学语言形象化的特点，为续写
做语言准备。
本活动为实现目
标3作辅垫。
1.提高学生的语
言鉴赏力，引导
学生了解到叙述
性文章的写作风
格。
2. 通过引入其
他儿童文学作
品，引导学生进
一步了解叙述性
文学写作特点，
并激发学生的写
作兴趣。
Activity 7: pilot writing by writing the first paragraph. 试写续写后第一段落Students write the first paragraph by themselves.
Teachers pick two pieces of works to share with
the whole class.
学生独立完成续写第一段落，教师提供
帮助，巡视选出好的段落，分享与鼓励，
坚定学生完成续写的信心。
本活动旨在实现
目标3。
锻炼学生的书面
表达能力和语言
运用能力。
Activity 8: criteria and 1. Teacher summarize the class task and discuss
criteria of writing with the students.
本活动为实现读
写任务目标作辅
homework. 续写评价标准与作业
总结课堂任务的完成情况，与学生讨论续写评价标准，并给出叙述性写作清单，供学生自检所写段落。
2. Homework: consolidate the learned and complete the work after class 整合所学，完成
续写
垫。
引发学生对写作标准的思考，培养学生自我评判能力。
1.本堂课学生学习态度积极，讨论和交流投入，自我学习能力得到发展，对整体课堂效果感到满意。
2.学生面对信息差，可以进行很好的交流，让教师对尝试不同的教学活动方法有了更多信心。
3.对文体的解读选择方法正确，有助于学生对语篇的理解。
【优点与特色】
教学设计课堂小结
教学评价与反思
在教学设计上，本课有三点较为突出：
一、融合语言学习和意义探究，实现深度学习。依据课程标准中引导学生研读语篇时要
把握教学核心内容的要求，本课的设计给予学生方法手段，引导学生从四要素角度发掘文本的主题、内容、结构和语言特点，通过课前探索，课中讨论，同学发言，教师和学生整合，
一步步走向深层理解。
二、本课设计重视学生的自主学习能力，通过课前合理布置自学活动，在课中组织了多种形式的小组合作学习与讨论，并创造信息差，以专家小组教学模式，让学生有不同的讨论体验，并着力培养学生的反思习惯。
三、在写作教学时，本课设计着重搭建写作基础。由文本语言特点分析出发，布置了学
生进行心理描写、感官描写、对话描写的仿写练习，之后，充分挖掘文本线索撰写提纲，进
行写作第一阶段的铺垫，在写作后，利用叙述性写作清单自检所写作品。一步步引导学生，
在加深认知的基础上完成自己的作品。
【问题与建议】
1.在本课设计中，进行了多次思考，并进行了改进，对教学环节思考的较为全面，所以从实施上看比
较符合预期效果。
【自我反思】
本教学设计从 1.学生为主体的课堂，2.认知过程的角度设计教学活动和任务 3.课前习和课上讨论相结合，提高课堂效率，并把教学目标落实在课堂活动中。
教学过程
【优点与特色】
教学实施过程中我有对设计较满意的地点，也有一些不足要在今后的设计中弥补。
比较满意的地方是：
一、学生可以合理在教师指挥下运用专家小组法展开重新分组和回归原组，与多个人进行讨论、思考、合作。
二、学生的课前习，分步布置并检查收到了比较满意的效果。
三、思维导图的呈现形式在分析文本时，起到了预计的辅助作用。四、学生在发言时的想象力带给了我很多惊喜。
【问题与建议】
我不太满意的点：
一、课堂教学活动设计太满，没能发展弹性教学，时间较为紧张，没能预留出足够的时间给课堂更多的随机发挥空间。
二、写作练习中虽然搭建了很多脚手架，但没考虑到分层教学任务的分配，使得个别学困生在规定时间内不能做出有成就感的段落写作。
【自我反思】
1.今后在教学设计中，要注重分层教学与不同学习任务的设置，照顾到学生的个体差异设置学习活动。
2.在教学设计中要预留弹性时间，给课堂更多发挥的空间。
目标达成
本课的教学目标为：
1. 梳理文本中人物、情节、场景和主题（character, plot, setting, and theme），通过课前习、生生讨论、学生报告、师生总结，深入理解阅读文本，学生把握主题线索和情节走向。
2. 在理解文本的基础上，小组合作讨论文章走向、独立思考列出提纲、小组讨论可行性、
和小组合作互改的方式关注续写文本的逻辑，自主把握续写段落的行文逻辑。
3. 通过文本语言特征分析，鉴赏仿写，写作标准讨论与展示，提升学生在记叙性写作表达
上的丰富性。
【优点与特色】
1.对语篇的解读比较详细，给予学生分析方法，让学生可以透彻理解本篇主题，并可以由此推及到更
多记叙文语篇的分析。
2.注重对学生的自主学习能力的培养，给予学生充分的交流与讨论，合作学习的机会。
3.注重认知过程的变化，把过程写作落实在各个任务与讨论中。
【问题与建议】
1.因为时间关系，不能在课堂上完成整个篇章的写作。
【自我反思】
本课作为引发学生续写兴趣的起点，我将总结本课得失，继续在读写任务教学中探索教学的优效方法，培养学生的语言运用能力和创新思维。
浅谈高中英语写作教学 高中英语写作教学主要要求学生能够通过学习写作，表述事实，表达自己的对某些事情事物的观点，态度。这一部分重点在于交流信息，培养良好规范的写作步骤及习惯。通过高中英语写作学习以后学生应该达到可以自主的整理思路，组织手头所拥有的素材更好的规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章以及可以很好的使用标点符号。高中英语教学各个方面也是紧密相联系的，这主要体现在对写作材料的要求上：对于高中英语写作教学来讲，写作材料的难易程度相当重要，首先，写作材料必须与学生的水平相当，贴近学生的生活。话题具体，有趣味性和真实性，吸引学生。 我们老师在进行这一部分教学时要特别注意自己的角色。老师在写作教学中起的是指导，启发，示范，商讨，鼓励，讲评等角色。这一部分学生最重要的是参与活动，跟随老师一步一步的去完成练习。当然学生也要有自己的思想，这样才能做出有自己特点的文章来。写作的过程分为写作前期，中期，后期，三个阶段。写前主要就是理解，分析，讨论，得出结论。这期间也会涉及到口语活动，重点在于讨论，有时候仅仅是自己思考，分心问题。写中重点是对所讨论的知识进行重新组合加工，或得出自己的结论，是文章内容顺畅，准确表达自己的观点，态度或者情感等。写作后期，重点在于检查，修改，措辞是否准确，标点是否使用规范，单词拼写有无错误，词汇有没有错用，误。用。句子是否简洁，写作是否切题等等。 同时在英语课文教学中，英语课文教学应象语文课文那样注重课文分析，在课文理解的基础上，注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学，帮助学生分析，体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式，精彩段落让学生背诵、消化、吸收，为表达积累材料，在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习，我们可以以此来开拓学生的写做思路。另外，我们还可以开发利用课本中 Speaking 和课后的 Talking部分的丰富的材料，都可以让学生作为书面表达来写，这样就扩充了学生的写作范围和内容，使学生有更多的选择余地，选择他们感兴趣的内容来写，使他们乐意写作，也使他们有更多的机会练习写作。 我在写作教学过程中就特别注重写作教学的基本训练与简单句型的练习。从简单的五大基本句型开始写起： （1）S+V （2）S+V+O （3）S+V+C 4）S+V+IO+DO （5）S+V+O+C以及一个“there be”等等进行句型的练习。其实在英语文章中几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化即，简单句的高级句式变化。一篇文章不一定非要全写的是复杂句子，或者是复合句，简单句的高级句式或许更加的恰当。因此，训练学生“写”，首先要抓住五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。 其次，加强句型教学，还要对一些句子进行分析，加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。平时要求学生进行训练时尽可能的做那些有参考答案的写作训练，对照参考答案找出差距，从而更进一步的提高自己。我一直坚信，背诵和写作水平提高成正比例，所以在写作教学的同时特别注意培养学生对语言的感觉，要求学生去背诵一些小短文，如，广东高考的小作文，再如，新概念英语
初中英语写作课教学案例 郑庄中学原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实 际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学 过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的 实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个 难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分 只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏 对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造 成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现 象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广 他们熟悉的话题“making friends”, 告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.” 目的 是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和 句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等 酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ② 根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性 格）⑺His / Her dream ⑻…… 3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分 学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作 埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句 子，为学生写作提供素材。 7．Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字 母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?
必修一20篇英语作文 作文1 假设你是吴东 , 你在网上认识了一个美国朋友 Jack, 他来信向你诉说交朋友的烦恼 , 他要求你就friendship 这个话题发表你的观点和看法并给他一些建议。于是你根据你所了解的情况 , 给他回了一封e-mail 。 [ 写作内容 ] 1. 友谊是每个人生活中最重要的事情之一 , 没有朋友 , 人会孤独的 ; 2. 多与朋友交流 , 让朋友知道你想与他交朋友以及你对朋友和友谊的理解 ; 3. 真正的朋友应该同甘共苦 ; 4. 邀请朋友参加一些活动如游泳、球赛等 , 赢得真正的友谊。 Dear Jack, I'm glad to have received your e-mail but I am sorry you are having some trouble in making friends. In my opinion,friendship is one of the most important things in everyone's life because without friends we will suffer loneliness. If you would like to take my advice, you'll win real friendship. First, why not communicate with your friend when possible and tell him/her what you think about friends and friendship and let him/her know that you want to make friends with him/her. Secondly, you should learn to share your happiness and sorrow with your friends. Thirdly, it would be a good idea if you like to invite him/her to join in some activities such as swimming and ball games, which can make you learn to appreciate your friends and cherish your friendship. I hope you will find these opinions and ideas useful. Best wishes! Yours, Wu Dong 作文2 假设你是李华 , 你所在学校拟在下周开一个 " 如何高效地学习英语 " 的讲座。请你根据以下要点给史密斯教授写一封信 , 邀请他给学生做这次讲座。信的内容包括 : 讲座目的 : 让学生了解英语学习策略 ; 讲座内容 : 如何高效学习英语 , 如何提高学习英语的兴趣 , 如何自主学习 ; 讲座时间 : 1 小时 30 分钟左右。 参考词汇 : 策略 strategy Dear Professor Smith, Our school is planning to have a lecture on how to learn English effectively for middle school students next week and I'm writing to ask you to come and give a talk on English learning strategies. It will help us understand how to learn English in effective ways and also increase our interest in learning it, thus making us learn it actively. Do you think one and a half hours will be enough for such a lecture? Please let me know as soon as possible so that I can make arrangements. Looking forward to seeing you and enjoying the lecture. Best wishes. Yours, Li Hua
高中英语写作课教学设计 一、教学目标 1知识目标 1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 2能力发展目标 通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 3思想情感目标 1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践， 2）感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略 3）体会交流思想和共享知识的乐趣。 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： Step 1: Lead-in 1 应用2则谚语导入：1）An apple day keeps the doctor away. 2）Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目） 1）What is healthy eating habit? 2）What food should we eat to have a balanced diet? 3）How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身： 1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy 通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。 3 向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an essay about " How to keep healthy fo r us students?" Step 2: Presentation
如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！ 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力 Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
开学的第一天The First Day of A New Term It is a fine day today.And I will go to my new school, High School.I wish I could make many friends ,and have a great study experience,learn more things there. I get up at 6:00, earlier than usaul.because I was so excited that I couldnot wait to school.(学校名字）High School ,I am coming.At 8:00 ,my father drive me to my school.All the birds I meet is smileing to me,and the sunshine is very bright.I say Hello to everybody I meet,and they smile to me. Oh,that is my new school,I will spend three years here to study,make friends.The school gate is very beautiful.There are so many students.The school yard is full of green plants.The students are very friendly.Oh,I love it. I togather with my father do all the things a new student should do.Thank godness,all the things is good. I soon make friends with the other seven of my roommates. It is a lovely day,isn'it? 第二单元作文 Why is it so important to learn English? Do you think it would be fun to have access to information that other people can't get? Talk and write letters to interesting people that others can't communicate with? Impress people around you whenever you opened your mouth? Make big jumps in your career,leaving others miles behind? You can get all these if you speak English well. English language is the international language meaning 60% of the worlds population are speaking in english. This means that we can communicate well if we do know how to speak the language. It will help you gain friends not just locally but internationally. Also it will open some doors for you to venture on other countries like UK., USA, and the likes to spend either vacation or for studying purposes. Moreover the instructions given in some appliances, gadgets, equipments, food labels and etc were mostly written in English. So you will get better understanding of what is going on. And finally, English is one of the most frequently used languages in the world.
英语写作课的教学设计 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-
高中英语写作课的教学设计 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。高中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活
Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship 高中英语写作课教案 Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends. 2.To enable the students to write a short story about friends or friendships. Teaching Procedures Step 1 Discussion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do? Discuss it in groups of four . Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust. In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
英语写作课教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2.学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 核心素养培养：文化意识 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： （一）Lead-in 导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。使用课前演讲环节让两名学生介绍西方传统节日，圣诞节，在出示放鞭炮、家庭聚餐、红包、舞狮舞龙等图片问学生想到了什么，从而引出中国的传统节日春节。 （二）Presentation 指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料： 题目一 中外文化交流活动即将到来，请你写一篇60词左右的英语
短文，介绍中国的传统节日——春节。 题目二 给你美国的笔友写一封信，介绍你在刚刚过去的春节里的相关活动，60词左右。 参考词汇：Chinese knot 中国结，Spring Festival Couplets 春联，red pocket 红包，on wechat 在微信上 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) What should we write? 2) What expressions and sentence can we use? 3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write? 再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。 （三）Writing 要求学生四人一个小组在两个题目中任选一个完成，四人中一名学生负责记录，另三名学生负责文章的构思，这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，
高中英语写作课教学设计 院系：外国语学院 班级：2010级（1）班 姓名：赵乙徽
英语写作课教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的 训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领 会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并 引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级：高一 课题名称：Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型：英语写作 教材版本：人教版 相关领域：景点描写 授课时间：45分钟 教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅 教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法：讨论法 教学手段：多媒体Powerpoint 教学过程：
第一环节：信息输入——阅读课（用时约20分钟） Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务：1）：what kind of things can you do at a fun park? 2）：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱 使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠 定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主 体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题： Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的 预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生 分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生 交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全 过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的
高中英语写作技巧和方法浅谈 中学生英语学习面临很多问题，不仅是阅读、改错和完型，还有学生们的书面表达能力，在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究。找出切实可行的训练方法和技巧。我们知道要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。而我们的学生在写作中常有如下几种病句出现： 一．不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等． 例１．Whenonehavemoney,hecandowhathewantto. (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)
二．修饰语错位（MisplacedModifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１．IbelieveIcandoitwellandIwillbetterknowtheworldoutsidethec ampus. 三．句子不完整（SentenceFragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例 １．Therearemanywaystoknowthesociety.ForexamplebyTV,radio,new spaperandsoon. 四．悬垂修饰语（DanglingModifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：Attheageoften,mygrandfatherdied.-1- 这句中＂attheageoften＂只点出十岁时，但没有说明”谁”十岁时．按一般推理不可能是mygrandfather,如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了．改为：WhenIwasten,mygrandfatherdied.
初中英语写作教学案例 平潭流水中学陈健康 课题：八年级下册英语Unit5写作教学设计案例 Ⅰ、写作教学内容： 八年级英语Unit5主要学习描述感觉和情绪的词汇及其用法，能够表述自己及他人的感觉和情绪。本人觉得Unit5的话题跟学生的生活实际和实践联系比较紧，是学生比较敢兴趣的话题。通过本单元的学习，学生能够明白许多事理，学会微笑，学会做人，学会控制及适当发泄自己的情绪。Topic1暗含着情感目标：学会微笑、笑对人生。学习Ｔopic2＆３让学生知道怎样面对困境和悲伤。因此本人在教授完课文内容分阶段给学生布置书面表达作业。 根据上表所列的内容要点，以“learn to smile”为题写一篇短文。90个单词左右。 参考词汇：自信—confidence(n.) confident(adj.) 打败—beat(beat,beaten)(v.) ２、Jenny随父母搬到一个陌生的城市，在生活和学习上都遇到了困难，心情很不好。请你以她好朋友Mingming名义写信安慰她，并提出有益的建议，让她重拾快乐。80个单词左右。
３、在我们生活中，许多事情都能影响我们的心情，如颜色、天气、环境等等。当你有烦恼时，你是怎样处理它的？听音乐？做运动？和家人、朋友沟通？还是其他别的方式？ 请结合你的日常生活实践展开丰富的联想，写一篇短文，词数在60-80之间，题目是How to Deal with Sadness。 Ⅱ、教学目标 培养学生通过各种途径收集信息和处理信息的能力，高学生的英语写作水平，提高写作教学效益。 Ⅲ、教学步骤 总的来说，本人采取了课内外写作训练相结合的方法。具体如下： １.划分阶段要求，落实写作训练。根据各topic的阶段要求安排和确定课内外学生写作训练的内容和要求。平时要求学生写出课文中相关的句子，然后从以句子为核心的表达逐渐向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。 ２.简化作文评阅，正面鼓励学生。批改学生作文时留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，使学生每次写作都有成功体验，不必对学生表达错误和不恰当地方作详细批改，以免学生产生自卑、畏难情绪，从而化解心理负担。 ３.采取作文欣赏，展示学生习作。评讲作文时不专门挑出学生作文中的错句，进行典型错误评析，也不将这些错误一一改正，而是挑选几篇学生写的较好的作文作为范文进行展评。先让几位学生将其习作写在黑板上，师生共同进行批改，不但欣赏学生写出的精彩、生动的好句，还分析文章的结构、层次、上下文过渡，对不妥之处组织学生讨论、辨析错误、分析原因，由学生发表修改意见。 ４.注重自我批改，吸取他人精华。师生合作对范文进行展评后，其他学生参照范文对自己作文进行修改。根据表达的需要，学生以自己的好句为基础，分别吸取范文的精华部分，从范文中学习好的语句，改进自己的作文。 ５.学生把修改后的作文上交，让老师评阅。 ６.抽空对学生进行书面表达测试。这样可以巩固学生的书面表达能力。
浅谈如何改善高中英语写作教学 写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。当前高中英语写作教学模式单一，重形式、轻内容，形成了“教师命题、审题――带领学生编写提纲――指导或提示重点内容――学习优秀作文――学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维，转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。 一、开放式思维 1.拓展题目范围，由“千人一面”到“个性发展” 。教材中的作文命题往往是单向和单一的，或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度。为此，作文教学就要注重发展学生的个性，激发学生的创新性思维，要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时，拟题应该自由活泼，灵活多样，并且从多角度选材立意，引导学生跳出相同思维的圈子。 2.开放作文评判方式，由师改到自改、互改。《普通高中英语课程标准》指出：学生要养成修改文章的习惯，文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。在高中写作教学中，让学生互改、自改可以让学生自己
参与写作实践，真正体会到自己写作过程中出现的或未出现的问题，在修改过程中又将根据自己的评判来修改，个性得到了体现，还能掌握一些写作要领，无形之中也就提升了学生的写作水平。学生互改、自改作文是提升自我意识和发现问题的良好途径。 二、生活式思维 1.在生活中寻找素材，引导学生由被动模仿到积极思考。当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时，片面要求学生背范文、模仿作文，忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活，参加一定的社会生活实践后，将社会生活作为积累，才能有自己的感受，学生对生活有了确实的体会之后，写出的作文才会言之有物，内容才会丰富生动。为此，在进行课堂学习的同时，要努力创造机会，使学生走向社会，亲身去观察、体验、思考生活，让学生自己积累丰富的写作素材，锻炼学生的自由表达能力。 2.在生活中培养学生的悟性，提升作文水平。学生体验生活不是走马观花，而是真正要去有所感悟。教师在引导学生细心观察生活的基础上，进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性，引导学生步入社会，评议时事，关心社会热点，在积极参与社会实践的过程中用心体会，感悟生活，感悟人生，萌发写作激情。 三、活动式思维
初中英语写作教学案例 一、教学内容： 1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。 二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文 三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等 四、教学步骤 1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如： used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。
3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。 五、教学反思 教学反思： 一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。 二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句
浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策 摘要：英语写作占高考英语总分的百分之二十，是高考英语的重要组成部分。提高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点，是学生进入梦寐以求的大学的关键，更是学生日后适应社会的需要。本文通过对高中英语教学的现状进行分析，发现了高中英语教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决对策，希望这些对策能为高考英语的写作教学提供有益的参考。 关键词：高中英语；写作教学；现状；对策 高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。根据学者对历年高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严重影响了英语写作的得分率。因而，高中英语教师在进行英语教学时应具体问题具体分析，找出提高学生英语书面表达能力的切实可行的办法。 一、高中英语写作教学的现状 （一）师生互动性不强 高中教师对英语写作的教学一般采取“教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解”的模式进行教学。这种教学方式虽然有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间，但是取得的效果有限。经教师评阅后发还给学生的作文本基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”都没有得到及时的指正，如此一来，学生在下次写作时还会犯与此类似的错误。这种现象的发生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。若教师在进行日常写作的教学时，能对学生的错误进行一对一的指导，重复犯同一种错误的情况会得到有效的
高中英语写作教学案例 一、引言 写作一直是中学阶段英语教学的重头戏，同时也是问题存在比较多的地方。通过近几年高中英语写作课的课堂教学实践，并结合高中学生在英语写作中所表现出的问题，我发现将过程教学法应用于写作指导中的效果更明显，尤其是应用于写前准备阶段，更有利于培养学生的写作兴趣、参与意识和合作意识。过程教学法将写作大致分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和文章修改。这三个阶段是一个循环的过程，教师的反馈和指导一直贯穿其中，学生则应当不断地阅读自己的文章，结合教师的意见对文章进行修改。 俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段中学生应当考虑三个方面的问题：写作的主题、写作的目的以及文章的读者。写前阶段的准备工作可以给学生提供充分的思考，让学生做到胸有成竹，动笔写的时候就会文思泉涌。 二、教学案例分析 下面这个教学案例是实践中的一部分,这个案例中写前阶段的信息输入是选取了brainstorming这种形式。 （一）写作话题的选取 为了更好的贴近学生的生活，我选取了一个与学生息息相关的一个话题：Freedom。广州是一个大都市，学生们就生活在这样一个氛围中，对于不同学校的管理制度有不同的看法。这堂课主要采取的是小组讨论发言的形式，将全班同学每四人分为一个小组，让每个小组先内部讨论然后再发言。 （二）写作话题的讨论 目前，许多学校对学生采取封闭式管理，学生对此看法不一。请根据下表所提供的信息，写一篇短文，谈谈自己的看法。（字数：150左右） 我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起到了抛砖引玉