XX地产
设计成果评审作业指引发放编号：
生效日期： 2014-XX-XX
公开范围： XX地产板块内公开
XX地产发展有限公司
1. 目的
对设计阶段输出成果的进行必要评审，以确保设计阶段图纸质量和内容满足国家规范、规定和施工的相关要求。
2. 适用范围
适用于公司所有开发项目概念设计至施工图设计的各阶段设计成果评审。
3. 术语与定义
3.1. 设计评审：指对设计过程中某项规定活动的结果进行检查的活动。
4.工作程序
4.1. 设计评审的一般原则：
4.2. 设计图纸标准
1)表中所列为参考要求，具体出图内容根据设计任务书确定；
2)表中“●”表示必须完成的图纸，“○”表示可选择完成的图纸；
3)除表所列的图纸项目外，可根据项目情况要求设计单位完成其他图纸。
概念设计图纸目录表(参考)
方案设计图纸目录表(参考)
扩初设计各专业图纸目录表(参考)
4.3. 设计评审的程序和记录
4.3.1.设计预审：由设计主导部门组织部门内部进行
a)成果检验：设计主导部门在收到设计单位提交的设计成果后，负责组织进行设计成果的检验，
依据为《设计任务书》中对设计成果的要求。如不符合要求，应督促设计单位补充设计成果，以达到《设计任务书》的要求。
b)指标复核：设计主导部门在收到设计单位提交的设计成果后，负责组织进行设计指标的复核，
依据为《设计任务书》中对设计指标的要求。如不符合要求，应督促设计单位调整设计内容
和指标，以达到《设计任务书》的要求。
4.3.2.评审前准备：
a)设计主导部门知会评审参与部门并进行必要的设计成果交接，对设计成果进行必要的介绍。
b)评审前将评审依据发给各评委。项目公司到总部评审的内容应将评审成果及依据提前3日报
总部规划设计中心，并由规划设计中心发各评委。
c)参与评审部门应在计划约定时间内，按照相关设计依据中的要求对设计成果进行预审，提出
修改意见或建议，填写在《设计评审表》中，以备设计评审会时讨论。
d)设计预审中成本管理部门的工作为成本测算，记录形式为成本测算。
e)对在评审意见征询过程中的图纸理解方面的问题，设计主导部门应安排人员给与及时解答或
沟通。
4.3.3.设计评审
a)设计主导部门负责组织相关部门召开设计评审会，针对《设计评审表》和成本测算，讨论前
期意见或建议，形成统一结论。
b)设计评审会的结论，由设计主导部门以《会议纪要》或《设计评审表》的形式记录，按流程
或《权责手册》的规定审批。
4.3.4.设计评审结论的验证
a)存在后续设计阶段的：设计主导部门将《会议纪要》或《设计评审表》的内容，体现在后续
设计阶段的《设计任务书》中，在后续阶段的设计评审时验证。
b)无后续设计阶段的：设计主导部门向设计单位发出《设计工作联系单》及附件《设计评审表》，
要求设计单位对《设计评审表》中问题提出解决办法和完成时间，并与设计单位协商确定问
题的解决办法和完成时间。在设计单位完成修改后，设计主导部门负责对照《设计评审表》
进行设计验证，验证记录填写在新的《设计评审表》中。
4.4. 概念设计阶段的评审要求
4.4.1.各部门参与概念设计任务书的评审重点：
a)设计部门：基本设计资料正确性，规划设计原则，项目经济技术指标要求，设计成果内容及
深度要求，各阶段设计完成时间；
b)成本部门：设定项目成本控制建议；
c)拓展部门：提供并检查政府相关部门对项目的设计要求；
d)营销部门：提供并检查项目产品定位要求，产品类型及面积、比例建议。
4.4.2.概念设计成果的评审：
a)设计部门：检查设计成果完整性，设计图纸内容及深度是否满足要求和满足国家规范，重点
检查概念方案的规划布局与交通流线、景观构架是否满足任务书要求，评价概念的可发展性；
b)成本部门：检查各概念方案是否突破项目成本控制建议，并根据最终确定的概念方案编制项
目分项成本框算；
c)拓展部门：检查概念成果是否满足政府相关部门对项目的设计要求；
d)工程部门：检查概念设计中分期开发的可行性；
e)营销部门：检查设计成果是否满足项目产品定位要求，产品类型及面积、比例建议；
f)客服物业部门：检查总体布局中是否存在客户投诉的隐患，从使用者和管理者的角度对概念
设计成果进行评审。
4.5. 方案设计阶段的评审要求
4.5.1.各部门参与方案设计任务书的评审重点：
a)设计部门：设计依据资料的正确性及完整性，规划设计与单体设计要求，项目经济技术指标
要求，设计成果内容及深度要求，各阶段设计进度安排；
b)成本部门：设定项目方案设计成本控制建议；
c)拓展部门：提供并检查政府相关部门对项目方案设计的要求；
d)营销部门：提供并检查项目产品定位要求，产品类型及面积、比例要求，规划及单体设计风
格建议；
e)客服物业部门：在方案设计要求中明确应避免的客户投诉问题，设定物业管理模式，提供会
所及物管用房的设计要求。
4.5.2.方案设计成果的评审
a)设计部门：各专业设计人员进行检查，落实是否满足国家的政策、规范、是否满足公司的要
求。重点检查规划及单体设计是否满足任务书要求，示范区划分是否合理。需要时，结构专
业设计人员对设计方案进行结构试算，以评审结构合理性。
b)成本部门：检查规划及单体方案各分项是否突破项目成本匡算要求，并根据调整完善后的方
案编制项目分项成本概算。
c)拓展部门：检查方案设计成果是否满足政府相关部门要求并达到报建深度（设计部门协助）；
d)营销部门：检查规划及单体设计是否满足项目产品定位要求，产品类型及面积、比例要求，
设计风格建议，销售示范区划分合理性。
e)客服物业部门：检查规划及单体设计中是否存在客户投诉的隐患，检查规划及单体设计是否
满足物业管理模式要求，会所及物管用房的设计要求。
4.6. 初步设计阶段的评审要求
4.6.1.各部门参与初步设计任务书的评审重点：
a)设计部门：市政道路管线资料的正确性，各专业设计成果内容及深度要求，各节点设计进度
安排及中间图纸提交要求，结构设计成本控制节点及要求；
b)成本部门：设定项目分项成本概算要求、检查主要设备选型要求；
c)工程部门：检查主要设备选型要求；
d)客服部门：参与设备选型技术标准制定。
4.6.2.初步设计成果的评审
a)设计部门：各专业设计人员进行检查，落实是否满足国家规范，是否满足消防、国土、规划、
环保部门的要求，是否满足公司的要求。
b)成本部门：检查初步设计是否符合项目分项成本概算要求。
c)工程部门：检查主要设备选型。
d)拓展部门：检查设计成果是否满足政府规划、消防、人防部门的要求并达到报建深度（设计
部门协助）。
e)营销部门：确认各专业设计及户型、立面细部设计是否满足项目产品定位及风格要求，确认
各专业设计是否满足商家设计相关要求。
f)客服物业部门：检查细部设计中是否存在客户投诉的隐患，检查各专业及智能化设计是否满
足使用者和管理者的要求。
4.7. 施工图设计阶段的评审要求
4.7.1.各部门参与施工图设计任务书的评审重点：
a)设计部门：组织各部门讨论完成施工图设计指导书，二次设计及景观设计配合要求，各专业
设计成果内容及深度要求，各节点设计进度安排及中间图纸提交要求，结构设计成本控制节
点及要求；
b)成本部门：确定项目分项成本概算要求；
c)工程部门：提出施工图标准做法要求，根据项目施工要求提出基坑开挖及桩基施工图提前出
图时间，施工图细部做法设计要求；
d)客服物业部门：参与设备选型技术标准制定。
4.7.2.施工图设计成果的评审：
a)设计部门：各专业设计人员进行检查，在设计质量和设计深度上，要特别注意那些采用供应
商承包供货及安装的分部或专项规划设计，例如音乐喷泉系统、游泳池水下照明系统、对讲
（可视）报警系统、红外对射电子警卫系统、电视监控系统、餐饮食堂的厨房部分，以及一
些自行设计的零星规划设计等。它们往往缺少施工图，事后也无竣工图，造成无图或缺图施
工及监理，成为不合格、长期拖尾巴的工作；
b)成本部门：检查设计成果是否符合项目分项成本概算要求，并编制完成成本预算；
c)拓展部门：检查设计成果是否满足政府规划、消防、人防部门的要求并达到报建深度（设计
部门协助）；
d)工程部门：检查设计成果是否采用施工图标准做法，检查施工图细部做法是否满足施工要求；
e)客服物业部门：建筑平面图、各专业工种的说明（施工工艺、材料）。
5. 补充说明
5.1. 本流程解释权归地产总部规划设计中心
6. 附件
6.1. 《项目设计管理流程》
6.2. 《景观设计与实施管理流程》
6.3. 《室内设计与实施管理流程》
6.4. 《设计评审表》
6.5. 《设计评审要点》
6.6. 《经济技术指标对比表》
浅谈小学音乐作业的优化设计 【摘要】随着新课标课程改革的不断推进，教学越来越注重素质教育，培养学生各方面的能力素质。小学音乐是小学素质教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有重要意义。因此，小学音乐教师要创新教学模式，优化小学音乐作业设计，提升课堂教学效率。 【关键词】优化作业设计；小学音乐；课堂效率 复习对于巩固知识，获得新知具有重要意义。作业是复习的一种重要方式。做作业帮助学生了解所学到的知识并掌握学情，让教师对学生的学习情况有具体的了解。小学音乐的作业设计对于提高学生的音乐感悟能力和创作能力具有重要作用。因此，小学音乐教师要优化小学音乐作业设计，提升课堂教学效率。 一、注重层次性 音乐作为一门才艺性的学科，测评学生学习的成果是根据学生的才艺表现来决定的。才艺水平的高低需要教师对学生进行不同层次的教导，并让学生进行不同层次的训练。因此，小学音乐教师在进行音乐作业设计时，要注重作业设计的层次性。作业设计的层次性分为三个方面：基础练习、经典音乐鉴赏、音乐创作。教师在进行基础练习的音乐作业设
计时只需根据音乐大纲教学要求，给学生设计一些相应的音乐练习，让学生通过基础练习巩固课堂内容，提高学习效率。例如：一年级的学生在学完《两只老虎》《新年快乐》等儿歌后，教师可以让学生回家给父母反复演唱，让家长监督学生完成基础训练，并帮孩子录音，这样可以提高作业的趣味性，缓解学生的学习压力，让学生在轻松活跃的环境下巩固课堂知识。这个过程可以拉近家长与孩子的距离，让家长了解学生的音乐掌握情况，并发现孩子兴趣。 基础练习仅是对音乐基础知识的巩固，若要提高学生的音乐素养，还需让学生学会对经典音乐作品鉴赏。经典音乐作品对学生学习音乐以及开发学生的音乐潜能具有重要意义，在经典音乐作品潜移默化的熏陶下，学生的音乐创作灵感得到激发，对学习音乐的兴趣更加浓厚。教师给学生设计有关经典音乐作品鉴赏的家庭作业强化了学生的情感体验，学生从小接触高雅艺术也有利于培养学生的气质。音乐作业设计也要培养学生的音乐创作能力，因此教师在进行音乐作业设计时，要布置一些创作音乐的作业。随着经济的迅速发展，教育越来越受到人们的重视。很多家长为孩子报了音乐第二课堂，让学生学习自己感兴趣的乐器，因此教师布置创作型音乐作业，学生可以利用自己在第二课堂学习的乐器进行音乐创作，真正实现学以致用的教学理念。 二、发挥表现性
可视化编程作业--关于学生信息管理系统的程 序设计与实现 论文题目：关于学生信息治理 系统的程序设计与实现 姓名: 李周 班级: 材物0801 学号: 0120801020103 指导教师: 佘名高 设计时间：2010年11月16日 学生信息治理系统
设计报告 0120801020103 李周 一、设计目的 本设计选取比较贴近我们日常生活的学生信息治理来进行程序的实现，将其作为可视化编程公选课的结课作业，验证自身的学习成效，同时期望利用所学的差不多知识和技能，进行简单数据库应用程序设计。期望通过编程实践，熟悉巩固所学知识，以使自身达到熟练把握VB语言的差不多知识和技能，差不多把握面向对象程序开发的差不多思路和方法，了解利用数据控件访咨询、扫瞄数据库信息的差不多知识，为今后的进一步深入学习，奠定基础。 二、主题介绍 学生治理系统的开发目的是为了实现学生课程、学籍的信息化治理。本系统需要完成的功能有：系统治理、学籍治理、班级治理、课程治理、成绩治理以及关心功能。 1.系统治理：该模块的要紧任务是爱护系统的正常运行和安全性设置,包括添加用户、修改密码、退出系统等等。 2.学籍治理：可对学生进行添加、删除、修改、查找等功能，学生属性有：学号、姓名、性不、出生年月、班级（来自于系统中储存的班级）、联系电话、入校日期、家庭地址和备注等属性。 3.班级治理：可对班级进行添加、修改、查询等功能，班级属性有：名称、班主任（来自于系统中储存的教师）、年级、班级教室等属性。 4.课程治理：可对每一个年级的上课科目进行添加、删除、修改等功能，课程属性有：所属年级、课程编号、课程名称、课程性质和备注等属性。 5.成绩治理：可对每一个班级的上课科目的学生成绩进行添加、删除、修改、查找和报表输出等功能，成绩属性有：学生姓名、所属班级（来自于系统中储存的班级）、课程名、成绩、备注等属性。 三、系统模块的实现 在系统中包括以下功能：系统治理、学生信息治理、课程信息治理、成绩信息治理、班级信息治理。按照上述各项功能进行集中、分块，按照
二次深化设计管理作业指引 1总则 1.1目的 规范项目二次深化设计阶段的操作流程，加强对此阶段各环节的监控，达到确保设计质量、进度和控制成本的目的。 1.2范围 适用于项目一次设计中未设计或设计深度不够，不能满足招标、施工要求需进行二次深化设计的设计管理。详见《深化设计管理项目明细表》 1.3职责 1.3.1设计部 1.3.1.1各专业设计师分别负责各专业的二次深化设计管理。 1.3.1.2各专业设计师参与设计单位的筛选工作； 1.3.1.3组织设计单位进行设计，监控其设计工作质量及进度； 1.3.1.4负责组织完成重要设计节点的汇报工作； 1.3.1.5配合合约部完成相关采购、招标工作； 1.3.1.6配合成本核算部完成相关成本估算； 1.3.1.7按《材料设备选型定板流程》进行材料选型定样； 1.3.1.8负责提供相关的技术参数； 1.3.1.9协助工程部进行施工现场技术配合工作，监督工程施工过程中得质量问题，以确保工程质量达到设计效果要求； 1.3.1.10负责协助设计单位进行设计变更工作； 1.3.2合约部 1.3. 2.1负责对二次深化设计单位进行招采。 1.3. 2.2负责组织设计部、工程部、成本核算部、设计单位和施工单位进行招标答疑会。1. 3.3成本核算部 1.3.3.1提供二次深化设计成本控制目标，负责对二次深化设计的成本进行控制。 1.3.3.2参与施工图图纸审查。
1.3.4工程部 1.3.4.1参与二次深化设计施工图图纸审查。 1.3.5公司领导层 1.3.5.1负责二次深化设计施工图成果审定。 1.3.5.2负责深化设计单位及设计费用的审批。 2工作程序 2.1设计部根据需进行二次深化设计的范围和工程进度计划编制二次深化设计工作计划。2.2合约部根据设计部提交的二次深化设计工作计划编制二次深化设计单位招采计划。 2.3合约部招采确定二次深化设计单位。 2.4设计部组织工程部、成本核算部等相关部门进行二次深化设计施工图评审，设计部汇总审查意见并填写《设计评审表》经总经理审批，设计部填写《设计交流信息记录表》发设计单位进行修改完善。 2.5设计单位根据《设计交流信息记录表》调整、修改完的施工图设计，设计分管领导确定是否组织相关部门进行再次评审。修改后的设计成果报设计部，设计部预审后将设计成果提交总经理审批。 2.6各专业设计师根据《材料设备选型定板流程》完成材料样板封样。 2.7设计部保证施工图纸的准确性和完整性，配合合约部施工招标工作的进行。 2.8各专业设计师参加招标相关会议，回答有关技术问题，并以书面形式记录，作为招标补充文件发放，审核投标单位材料样板。 2.9图纸不全需要补充的时候，设计师联系相关设计单位补充图纸，并将设计成果交合约部。 2.10设计部参加评标相关会议。 2.11设计交底前，施工负责人应按设计图进行现场核对、熟悉施工图纸，了解设计的指导思想、设计意图、图纸和质量的要求。对图纸中的疑问、错漏、与现场不符等问题，在设计交底时间前三天以书面形式提出，并在交底时做好交底纪要。 2.11由设计部负责组织设计单位、工程部、成本核算部、施工单位、监理单位进行施工图交底，技术管理人员负责对交底纪要进行解答和协调，保证在正式开工前完成全部设计补充，并填写《施工图交底记录》，参会单位共同确认交底记录，交底纪要作为以后的施工依据，与施工图具有相同的效应。
五、关键活动描述 5.1设计评审的一般规定： 5.1.1设计评审的依据。项目各专业和设计阶段设计评审的依据，见下表： 设计评审依据对照表 5.1.2设计评审的机构 1）评审小组：各专业和设计阶段的设计评审，由该阶段设计部门负责组织，参与人员由设计部门负责人指定。 2）产品评审委员会：因各设计阶段涉及重点不同，委员会成员的来源和组成有所不同，具体参见下表《设计评审职责对照表》中所对应的各职能部门。具体成 员包括被评审项目的各专业负责人以及评审委员会从公司外部专业评审专家库
的成员名单中指定的人员，人员名单记录在《评审委员会成员名单》中。 设计评审职责对照表 5.1.3设计评审的程序和记录。项目各专业和设计阶段设计评审的程序和记录，参照《权责手册》 进行，内容说明参见下表： 设计评审程序及记录对照表
5.2设计评审程序说明 5.2.1成果检验 设计部门经办人在收到设计单位提交的设计成果后，负责组织进行设计成果的检验，依据为《设计任务书》中对设计成果的要求及时下发《各设计阶段图纸审查标准》对成果进行检验审查。如不符合要求，应督促设计单位补充设计成果，以达到要求。 5.2.2指标复核 设计部门经办人在收到设计单位提交的设计成果后，在成果检验之后，负责组织进行设计指标的复核，依据为《设计任务书》中对设计指标的要求。如不符合要求，应督促设计单位调整设计内容和指标，以达到《设计任务书》的要求。 5.2.3设计预审 1)设计成果定稿介绍和移交 设计部门经办人将设计成果定稿发放至参加设计评审的责任专业部门，并对设计成果定稿进行必要的介绍。 2)设计预审 a)由各责任部门安排人员在计划约定时间内，按照本部门在《设计任务书》或其它设 计依据中的要求对设计成果定稿进行预审，提出修改意见或建议，以备设计评审会 时讨论。 b)对在设计预审过程中的图纸理解方面的问题，设计部门经办人应安排相关设计师或 设计单位人员给与及时解答或沟通。
作业 1. 阐述优化设计数学模型的三要素。写出一般形式的数学模型。 答：建立最优化问题数学模型的三要素： （1）决策变量和参数。决策变量是由数学模型的解确定的未知数。参数表示系统的控制 变量，有确定性的也有随机性的。 （2）约束或限制条件。 由于现实系统的客观物质条件限制，模型必须包括把决策变量限制在它们可行值之内的 约束条件，而这通常是用约束的数学函数形式来表示的。 （3）目标函数。 这是作为系统决策变量的一个数学函数来衡量系统的效率，即系统追求的目标。 2. 阐述设计可行域和不可行域的基本概念 答：约束对设计点在设计空间的活动范围有所限制。凡满足所有约束条件的设计点，它在设 计空间中的可能活动范围，称可行设计区域(可行域)。不能满足所有约束条件的设计空间便 是不可行设计区域(不可行域)。 3、无约束局部最优解的必要条件？ 答： （1）一元函数(即单变量函数) 极值点存在的必要条件 如果函数f (x )的一阶导数f’(x )存在的话，则欲使x *为极值点的必要条件为： f’(x *)=0 但使f’(x *)=0的点并不一定部是极值点；使函数f (x )的一阶导数f’(x )=0的点称为函数f (x ) 的驻点；极值点(对存在导数的函数)必为驻点，但驻点不一定是极值点。至于驻点是否为极 值点可以通过二阶导数f’’(x )=0来判断。 （2）n 元函数在定义域内极值点X *存在的必要条件为 即对每一个变量的一阶偏导数值必须为零，或者说梯度为零(n 维零向量)。 ▽f (X*)=0是多元函数极值点存在的必要条件，而并非充分条件；满足▽f (X*)=0的 点X *称为驻点，至于驻点是否为极值点，尚须通过二阶偏导数矩阵来判断。 3. 阐述约束优化问题最优解的K-T 条件。 答：K-T 条件可阐述为： 如果X (k)是一个局部极小点，则该点的目标函数梯度▽f (X (k))可表示成该点诸约束面梯度为▽ g u (X (k))、▽h v (X (k))的如下线性组合： ()()()()0****21=????????????=?T n x X f x X f x X f X f
《管理信息系统》第三次作业 第七章作业 1、填空 1）系统总体结构设计的主要内容包括（子系统划分）和（系统处理流程设计）。 2）常见的网络拓扑结构有（总线型）、（环型）、星型、树型、网型等几种。 3）系统开发过程中设计代码的原则为：（唯一化）、规范化、（可识别化）、标准化。 4）范式表示的是关系模型的规范化程度，在开发MIS过程中关系数据库设计通常应达到（第三）或（3NF ）范式。 5）数据库系统由硬件、（软件）和（操作系统）构成。 6）用户界面设计的主要任务包括输入设计、（输出设计）、操作设计和（使用手册）。 2、判断 1）一般根据系统的硬件和软件组成、用户数量、用户所处的地理位置和应用需求，选取系统总体布局结构，诸如集中式还是分布式结构。（对） 2）一个良好的输入设计应确保输入员的填写量尽可能的大，以此来降低错误率。（错）3）判断题：HIPO分层图只表示了系统各模块间的调用关系。（错） 4）IPO图是模块展开的输入处理输出图。（对） 3、选择 1）在系统流程图符号中“菱形框”符号表示:（ B ）。 A、处理框 B、逻辑判断 C、手工输入 D、人工操作 2）系统设计的最终结果是：（B ）。 A、可行性分析报告 B、系统设计报告 C、系统功能结构图 D、系统实施方案 第八章作业 1、填空 1）结构化程序设计是由（顺序）、（分支）、（循环）三种基本控制结构所构成的一种设计程序的技术。 2）程序调试的目的是要对计算机语言实现系统设计中的每一个细节（进行测试），查找错误并纠正它。 3）系统转换的方式通常有三种: 直接、（并行）、（分段）方式。 4）评价的目的为了更好地使用管理信息系统，使新系统更加完善，产生更大的经济效益，并找出系统（存在的不足），为今后的改进提供依据。 2、判断 1）系统实施的参加人员一般有系统分析员、程序员、计算机专家就可以了。（错）2）运行阶段是系统生命周期中历时最长、工作最复杂、耗费最高的阶段，因此运行管理就显得格外重要。（错） 3）一般说来，管理信息系统的主要维护工作是对程序的维护。（对） 4）管理信息系统的经济效益是指对其直接经济效益、间接经济效益进行评价。（错） 3、选择 1）程序的规范性不包括：（ E ）等都有统一规范和标准。
设计图纸及资料管理作业指引 编制日期 审核日期 批准日期
一、作业指引目的 规范图纸管理过程中的图纸收集、发放、保管工作，明确相关部门的工作职责和工作要求。二、适用范围 适用公司所有开发项目设计图纸的审批形成、接收、更新、标识、发放、执行、回收、销毁及归档管理。 三、定义术语 3.1设计文件：包括与设计管理相关的图纸、文本、文档。 3.2图纸：包括政府批复的详规报建图、单体报建图、工程许可证附图、审核用的过程白图（或蓝 图）、施工招标图、部品设计图、施工图、厂家二次深化设计施工图、竣工图。 3.3文本：包括方案设计文本、初步设计文本。 3.4文档：包括工程指令、会议纪要、传真等。 四、职责 4.1设计管理部/总工室 4.1.1负责设计图纸资料的统一归口管理； 4.1.2负责图纸接收及图纸审核，督促设计单位完成竣工图； 4.1.3负责设计文件下发管理； 4.1.4负责施工图前的设计图纸存档整理工作。 4.2工程部 4.2.1负责施工图的接收、标识、登记、发放、回收、移交及归档管理； 4.2.2负责设计变更申请审批单、设计变更指令、变更图纸及工程变更指令的存档整理工作； 4.2.3负责工作联系单的存档整理； 4.2.4负责图纸会审记录单的存档整理。 4.3行政部 4.3.1负责项目竣工后图纸存档整理； 4.3.2负责政府审批通过的报建图存档工作。
五、流程图
六、关键活动描述 6.1图纸命名原则 6.1.1设计图纸项目命名原则： 地区名(广州可略)---总项目名（及地块名）---单体(及功能名) 6.1.2设计图纸项目命名示例 例1：珠江新城A2-2，A2-3地块办公楼 例2：花都金港城东区 A1-A3栋住宅 例3：海南香水湾一期独栋别墅 6.1.3设计图纸项目命名流程: 设计管理部/总工室初定项目名称-----与销售策划部及开发中心讨论确认后作为图纸项目名称-----最后以建设工程规划许可证为准(项目建筑师负责确认及知会各专业)。 6.1.4设计图纸各阶段专业项目名必须完全一致。 6.2图纸编号 6.2.1图纸编号管理 1)设计任务书下达或项目正式启动时，工程名与图纸业务编号同时确定； 2)具体由设计院图档管理员操作及管理，电子版并放在固定的服务器上供设计人员及各方查阅。 6.2.2图纸编号原则： 1)业务编号：年份该年度大项目顺序号 - 单项编号； 2)示例： 0705-01、表示本项目是07年启动的，大项目顺序号是05,单项编号是01； 3)业务编号方法：年份（如07）及该年度大项目顺序号（如05）由设计院统一确定，单项编号 （如-01）由项目总负责统一规划确定并知会设计院或总工室。 6.2.3图纸编号实施办法 1)新项目从0801开始编写。 2)设计中的项目从0701开始编写； 3)已建及在建项目依开始年度假编号，后面备注实际图纸编号。假编号只作为检索用（档案室 根据底图归档需要逐步整理）。 6.3图纸分册 6.3.1设计图纸（施工图）分册原则： 1)第一分册：建筑
“优化作业设计”教师问卷调查分析 通过调查我发现许多教师重视家庭作业的布置，能精心按教学目标设计作业。由于学科的不同，老师们在作业的设置的形式、批改、要求方面上也有所区别，下面让我们来看一组数据： 1、教师每天为作业布置的内容与形式而费神的占76%。教师不为每天作业布置的内容与形式而费神的占23%。 2、教师经常按教学目标精心设计作业的占100%。 3、教师每天处理学生作业所需要的时间，学科、年级间都存在区别， 4、平时布置作业的形式以抄写为主的占20%，以积累为主的占33.3%，以思考为主的占40%。以实践为主的占6.7%。 5、教师平日布置作业为教材和练习册上的占87.2%，而自己设计作业布置的仅占12.7%。 6、教师对不同学生提出不同要求的占83%，统一要求的占17%。 7、教师日常留给学生课外作业的形式以抄写为主的占12%，以模仿为主的占25%，以铺垫为主的占48%，以创新为主的占15%。 8、教师平时处理作业的方式以集体订正为主的占0%，个别面批的占3.6%，批改后发下去让学生订正的占35.2%，分类讲评与个别订正相结合的占61.2%。 9、教师布置的作业，学生在课堂内完成的占0%。在课间和中午完成的占23.3%，在晚上完成的占76.7%。 通过以上数据我们不难得出这个结论：教师都能根据教学目标精心设计作业，不少教师在作业的布置与形式上而费神。教师对于布置的作业每天都能进行认真处理，在批改方式上基本采用分类讲评与个别订正相结合的方式。教师能根据不同学生提出不同要求，布置异步作业。但通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状也并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。 针对学生不完成作业这一现象，我们通过调查初步找到了问题的答案： 1、主观原因：学生贪玩，作业习惯差 当学生负责任地参与学习过程时才会促进学习，自觉完成作业。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。特别是在我们这样的农村学校，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何保证？ 2、客观原因： ⑴作业设计不够合理，未能充分调动学生学习积极性。 我们的语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成训练卡、补充习题中的练习，数学作业就是机械的做题目，英语作业呢通常是抄单词、背课文，这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。
设计限额管理作业指引 编制日期 审核日期 批准日期 修订记录
1、流程图无 2、指引概况
3、工作程序 3.1限额内容及范围 包括成本限额设计和主要指标的限量设计，内容见附表1。附表1
3.2制定限额指标：通过分析我司项目的指标，并与同行的限额设计指标对比，制定适合 于我司的限额成本指标。 3.2.1钢筋、混凝土限量设计标准： 由于钢筋及混凝土指标是相互关联的，因此将两个指标作为一个整体考虑，以下各项指标均以“建筑面积”为基数，即采用GB/T50353—2005《建筑工程建筑面积计算规范》计算的建筑面积。 （1）整体地下室指标：根据其特征，在指标下达时分为三个指标：扩大地下室、人防地下室及塔楼地下室，裙楼地下室可以参考扩大地下室，因为其商标建筑的影响较小。 （1）策划设计中心为设计管理主责部门，负责对钢筋及混凝土限额指标的总协调，并为项目公司（项目部）提供专业指导，并在成本目标下达时提供专业意见。 （2）地下部分限额范围： A）无地下室结构：桩基础以上，含基础连系梁等，混凝土不含基础垫层量。 B）地下室部分：桩基承台以上，地下室或筏板基础以上，地下室顶板以下。限额指
标不含承台及地下室或筏板底板垫层混凝土、不含地下室内水池（现浇钢筋砼水池等）钢筋及混凝土。 （3）该限额指标制定前提为：基础类型为桩基础，地下室底板为基础承台、底梁及底板的结构形式，地下水位同埋深，顶板覆土以1.5米以内为宜。 （4）消防车道区域的调整方法：按照地下室顶板上消防车道区域的面积，钢筋增加10kg/平米,砼增加0.1立方/平米。 （5）地下室经济技术指标应同时评估地下室停车位停车效率与主材用量。地下室面积含设备房面积，但扣除赠送业主的面积+规划要求的自行车位或可抵扣汽车位的摩托车位面积。 A）人防地下室及塔楼下落面积占总地下室面积25%以内，33平米/辆； B）人防地下室及塔楼下落面积占总地下室面积30%以内，35平米/辆； C）人防地下室及塔楼下落面积占总地下室面积50%以内，37平米/辆； D）人防地下室及塔楼下落面积占总地下室面积50%以上，40平米/辆。 （2）地上标准层指标（该指标含阳台、凸窗等常规赠送面积）： （3）地上部分综合指标：含有露台赠送及转换层结构。该限额为地上部分的最高限额指标，做超大面积赠送及大面积转换时，需要满足以下指标。 （4）
优化作业设计提高作业质量 语文作业是语文教学的重要组成部分。教师可以通过作业了解教学信息，检查教学效果;学生可以通过作业吸收和巩固所学的知识。然而，现实学习生活中，机械、单一、重复识记的练习还大量存在，尤其是在小学一、二年级，常年在笔与纸的机械摩擦中，学生学习语文的热情逐渐消钝，语文学习的灵性也被消减。在大力提倡素质教育的今天，教师应该怎样设计作业，才能让学生走出反复操练的泥沼，才能为学生的发展开辟新路，才能张扬学生的个性，值得我们深入、细致地研究与探索。就我个人而言，我认为我们的语文作业设计应着力体现以下几个方面的特点。 一、趣味性 大量的教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学好任何一门功课的首要条件，它能激发学生的求知欲，促进其思维的活跃，保持学习的持久性;反之，没有兴趣的学习则是一种消磨智慧的“苦役”。新课标要求遵循学生身心发展规律和语文学习规律选择教学策略，因此，教师在语文作业的设计上，要尽量多样化，内容新颖、生动有趣，只有这样，才能让学生爱上作业，才能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业内容就想跃跃欲试，产生良好的心理反应，进入积极
的思维状态，这样，我们又何愁学生失去学习兴趣，不做或完不成作业呢？例如，在学习了《卖火柴的小女孩》之后，文中的主人公那孤独、可怜的一幕幕，让每一个学生都有深深的情感触动，学生有太多的情要诉，太多的话要说。于是我安排学生把自己此时此刻最想说的话自由表达出来。学生个个畅所欲言，似乎已经穿越时空，来到小女孩的身旁，在与小女孩对话。学生从“走进文本――走出文本――走进文本”的过程中，再次提升了对文章情感的理解。 二、层次性 人与人是有差异的，我们的教育对象――学生是一个个生动的个体。他们都是独一无二的，他们都有其各自的个性、兴趣、能力和学习需要。如果让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。实际上，这种“一刀切”的作业相当于“目标高度”是一样的，而学习基础薄弱的学生达到的可能性必然小，必然产生很小的学习动力，心理上就会紧张，就会产生焦虑情绪，从而抑制学生的水平，甚至有的学生会采取消极的方法来对待作业，形成恶性循环。因此，在布置作业时，教师应坚持差异理论，因材施“业”，充分注意每个学生的实际，为学生“量身定做”作业。 对学习上比较吃力的学生，适当减少他们的作业量，或适当降低作业的难度，但应保证他们能完成基本的教学任
《剑网三》游戏信息管理系统分析设计报告 姓名：张琬悦 学号：201101044071 单位：一院八队
一、系统概述 （一）目的 在当今网络技术飞速发展的时代，不少人都在玩网络游戏，《剑侠情缘网络版三》（以下简称《剑网三》）就是其中很不错的游戏。对于网络游戏，存在着不同的区服，有着不同的门派等等，各有特点，各有所长。对于玩家而言，可以在多个区服，有多个账号，多个角色。但是这样有时候就会造成记忆混淆。除此以外，毕竟是网络游戏，所以有人一起玩才好，因此，向朋友介绍《剑网三》的时候，讲清游戏特色，分析个门派特点，提供简洁明了又生动形象的信息是十分必要的。因此，必须设计一套合理、有效，规范和实用的《剑网三》游戏信息管理系统。另一方面，IT产业和Internet 获得了飞速发展，计算机应用已渗透到了各个领域，引起信息管理的革命，实现了信息的自动化处理，提高了处理的及时性和正确性。该系统设计目的本身也是为了提高信息管理工作效率，做到信息的规范管理，科学统计和快速查询，让玩家能更好、更快、更方便地查询到查询自己的帐号信息并发展更多的新玩家一起玩《剑网三》。 （二）用户特点 普通用户：进行对网站内容的浏览查询，无需掌握专业技能。 系统维护人员：主要进行对网站数据库内容的添加删除，需掌握数据库的维护相关技能。 （三）参考资料 1．王珊、萨师煊、《数据库系统概论》、高等教育出版社、2005年第4版
2．《班级管理系统需求规格说明书》 3．《个人信息管理系统后台数据库设计》 4．《数据库逻辑结构图》 5．王珊, 萨师煊. 数据库系统概论(第4版). 北京：高教出版社，2006年5月. 6．赵韶平等.PowerDesigner系统分析与建模（第2版）. 北京：清华大学出版社，2010. 7．Data Modeling and Relational Database Design. Oracle Inc. 2001. 8．《数据库系统分析与设计课程设计报告撰写》. 二、需求分析 （一）数据需求 《剑网三》游戏信息管理系统所需要的数据处理主要包括： 1.帐号信息，包括帐号编号，帐号名，所在服务器，注册时间； 2.玩家信息，包括玩家姓名，帐号名等； 3.角色信息，角色名，所在服务器，门派名称，体型，等级，阵营， 装备分数，帮会名称等； 4.帮会信息，包括帮会名称，帮会人数，帮会阵营，帮会排名； 5.门派信息，包括门派名称，门派特色，上手难度等。 （二）处理需求
优化作业管理提高作业效益 一、当前作业管理中存在的六大问题 1、教师对作业重视不够 不少教师认为课上得好就是教学水平高，作业布置不布置、布置多少都无伤大雅，因而在备课时缺少备作业环节，作业布置表现出极大的随意性和盲目性。 2、教师对作业研究不够 相当一部分教师对作业研究不多，甚至根本没有研究。对为什么要布置这些作业，作业的质与量适合哪些学生，有没有实现作业对课堂教学延伸、补充和巩固的功能，有没有对学生的思维训练起到举一反三、触类旁通的作用等等，心中无数，布置作业只是跟着感觉走。 3、不做作业的教师不少不少教师布置作业采用拿来主义，现成的试卷、现成的资料等，发前没有做过，直到批改作业时才对照答案匆忙扫一遍。 4、学科作业的数量过多有的学科作业数量过多、过滥，学生不堪重负，失去了对教学内容的反刍、内化时间，消磨了学生学习的兴趣，影响了学习效果。 5、作业批改的随意性很大有些学科作业批改的比例偏低，批改率不到30%。批改的质量也存在问题，大多教师批改作业只是简单地打一个“√”或“×”，有的只是简单地写一个“阅”，缺少恰当的评语，丧失了作业对师生的沟通功能。作业批改后，缺乏给予学生一定的纠正作业的时空，缺乏一些作业订正的要求，有的甚至连讲评的环节也省去，大大降低了作业的功效。 6、作业管理精细化不够学校对作业常规管理的制度不够健全，对教师的作业设计要求、作业内容检查、作业评价反馈等常规管理不够到位，不够精细，使教师在作业设计、安排、批阅与反馈等方面存在问题。 二、作业管理的四项要求----精心选择、规范印发、仔细批改、讲评矫正 三、优化作业管理的二大举措 （一）建立作业常规管理制度 管理离不开规则和标准，任何一个成功的管理，必须靠制度来运行。为使学校作业管理行之有效，建立适合学校实际、又能使广大教师接受的以下作业管理制度，显得很重要。 1.备课组长把关制度一些教师认为：我不布置作业或布置得少，学生课后时
扩初设计评审工作指引 9.1.1目的 通过扩初设计完成时对强制性条文要求、功能性、安全性、经济性、材料设施设备的定位等评审，确保产品品质。 9.1.2评审内容 （1）建筑总平面图 ①是否符合规划、规范及公司的要求，是否遵循经济 合理的原则。 ②《规划设计条件》（如道路红线、建筑红线或用地界线、建筑物控制高度、容积率、建筑密度、绿地率、停车泊位数等），以及对总平面布局、周围环境、空间处理、交通组织、环境保护、文物保护、分期建设等方面的特殊要求。 ③项目所在地的名称、位置、场地地形、地貌等描述是否正确。 ④总平面布置是否因地制宜，是否根据地形、地质、
日照、通风、防火、卫生、交通以及环境保护等要求布置建筑物、构筑物，并能满足使用功能、规划要求。 ⑤设计文件的深度是否符合设计委托书的要求，有无符合要求的效果图、电子设计文本。 （2）室外总图 ①室外总图的道路和管线等是否符合建筑总平面图、景观平面图的布置要求；道路和管线的接口位置和标高，与城市道路和管线及各建筑单体道路和管线是否相符。 ②室外总图各管线排布、地下管线间竖向标高是否符合各专业管线技术要求，是否方便施工组织。 ③人流、车流的组织是否合理，出入口、道路、停车场（库）的布置及停车位数量是否满足要求，消防车道及高层建筑消防扑救场地是否符合规范要求。 ④室外给排水管道管径、管材、布置、坡度、埋深和标高是否满足给排水、车辆通行及其他管线布置的要求，是否满足使用和安全等要求。
（3）建筑专业 ①建筑主要技术经济指标（总建筑面积、组团建筑面积、建筑基底面积、地下面积、住宅的户型和套数、建筑层数、总高、体形系数等）是否符合要求。 ②建筑类别和耐火等级、人防等级、防水等级及适用规范、规程和技术标准是否正确合理。 ③功能分区、交通组织、户型设计、立面设计等是否合理，是否符合规范要求。 ④主要的材料、设备的选用是否经济合理。 ⑤建筑设计平、立、剖面图是否清晰正确。 ⑥方案评审中提出的修改调整意见是否得到落实。 ⑦幕墙工程、钢结构工程、特殊屋面工程及其它需要另行委托设计的工程内容是否注明。 （4）结构专业 ①建筑结构的安全等级和设计使用年限、建筑抗震设防烈度和设防类别是否正确。 ②基础选型及上部结构选型是否安全、合理、经济。
设计作业指导书 （HY9401CLX仓栅式运输半挂车）编号：HY/JS01-2009 1、合同评审 合同由销售科与客户通过协商签订业务合同。合同应使用公司专用的产品订购合同（产品订购合同附后）。 ⑴业务员书写合同时，字迹要清晰，表述要准确，用户特殊要求要记录完整； ⑵各种参数的输入：业务员根据客户需求输入合同参数，用户特殊要求不符合国家标准《GB7258-2004机动车安全运行技术条件》和国家标准《GB1589-2004车辆外廓、轴荷限值》及国家相关法律法规要求时，要对用户耐心解释并修正，参数输入要正确无误、符合国标； ⑶合同评审：合同签定后要按合同评审程序进行评审，确认后报总经理签字有效； 2、设计输入评审 研发中心设计小组接到总经理签字后的合同后要对合同输入信息进行逐项评审，确认无误后组织设计小组进行产品的初步设计，发现有不符合要求的项次时，要用书面报告形式提出与业务员联系，由业务员与客户联系、协商确认后由业务员使用更改单形式通知技术部，设计小组要保存好合同更改通知单。 3、产品初步设计与评审 ⑴设计人员按合同性能要求和结构参数要求进行初步产品结构设计，并按照GB7258和GB1589的要求画出草图，如：车厢、车架、行走系统、制动系统、电气路、侧后防护等总成（部件）结构、联接、焊装的主要数据
及要求输入； ⑵初步设计完成后呈报技术主管，技术主管召集各学科技术人员召开初步设计评审会。由设计小组组长讲述设计意图和总体构架，大家进行评审，提出改进方案，由设计小组将各改进方案做好记录并进行变更或修改设计； ⑶设计小组更改、补充设计完毕后呈报技术主管审阅批复； 4、技术文件编制 ⑴绘制工作图：工作图绘制要使用电脑制图，图面输入要清晰。焊接执行JB/T5943-91《焊接通用技术条件》，图纸编号执行QC/T265-2004《汽车零部件编号规则》，技术要求要叙述完整； ⑵工作图设计评审：产品图绘制完毕后，设计小组呈报技术主管，由技术主管召集有关人员进行设计评审，对设计评审结果由设计小组做好记录并保存，设计评审按《产品设计评审办法》进行； ⑶工作图会签：工作图完毕后，各部门按程序进行审核并签字（姓名和时间）； 5、设计输出 技术文件包括产品图纸、工艺文件、零部件明细表、外购件明细表、标准件汇总表、关键件重要件特性分类表、关键件重要件的检验作业指导书、产品一致性保证计划书、产品装配技术条件、产品出厂检验规范、关键工序及关键零部件的作业指导书、关键工序及关键零部件的检验作业指导书等。 6、设计输出评审 对设计输出能否满足设计输入要求进行评审，并保存评审的记录。
优化作业设计的建议及案例 “作业”作为教学五环节中的一环，既是帮助学生复习巩固学科知识技能，获得学习方法，提高学习能力，促进思维发展，养成学习兴趣的主要途径，又是教师诊断学生学习中的问题，了解教学成效，改进教学方法的重要依据，更是深化课程改革，实现“增效减负”的重要抓手之一。 为了提高我区小学语文作业的效能，特从作业设计的分类和作业设计的建议这两方面做具体阐释。 一、作业设计的分类 根据语文练习不同的性质、功能一般可将练习分为识记性练习、理解性练习、运用性练习三类。 1、识记性练习 人的知识经验都是通过有意识记和无意识记获得的。识记性练习是语文练习中的一个基础部分。学生学习生字新词，积累语段、篇章，了解相关语文知识等都需要通过一定的训练，使其从无意记忆逐步向有意记忆发展，从而促使学生形成良好的持久记忆。小学阶段的识记练习，大致包括：（1）识记字音、字形、词语、成语的意义和用法。 （2）记背名言、警句、典故、故事、精彩片段。 （3）记背古诗文名篇。 （4）识记与语文相关的学科知识。 “积学以储宝”、“厚积以薄发”，大量的识记有助于积累，语文积累是形成全面的语文素质的需要，更是语文创造力形成的前提。另外，少年儿童时期是记忆力最好的阶段，经常性的识记练习不仅能帮助学生积累语言材料，增加文化积淀，还能有效促进学生智力的发展。
2、理解性练习 理解就是懂得、领会的意思。针对一篇文章而言，就是学生领悟了作者的表达的内涵，并与之进行情感交流的过程。理解能力是构成阅读能力的核心部分，是由认字识词的感性阶段到理解内容的理性阶段的深化。小学语文课堂教学中应注意加强理解能力训练的练习设计，有效的理解性练习设计往往是达成阅读教学目标的一些主要教学环节。 理解性阅读的基本训练一般要经过三个阶段： 1)字面理解，即为了获得课文内容的一个字、一个观点或一个句子的最初的直接的字面意义的技能。 2)文本理解，即对课文内容比较深入的探索，是透过字面看实质的一种阅读练习。 3）评价性理解，即让学生知道文本写了什么，为什么这样写，还要知道写得怎样的一种练习。在整个训练过程中，学生的理解水平将由浅入深地逐层式的发展，思维能力也是由低到高地阶梯式的提高。 3、运用性练习 语文具有很强的实践性，学生的语文能力是在各种语言实践活动中的逐步“习得”的。通过识记类练习帮助学生积累的语言材料，只有通过运用性的练习训练才能真正转化为学生自己的言语。如果说识记性练习是语言的“输入”训练，那么运用性练习则是语言的“输出”训练，而理解性练习则是连接“语言输入”和“语言输出”这两端的桥梁。运用性练习是促使学生把对文本的理解，通过口头或书面的形式与他人交流的重要途径。经常进行多种形式的运用性的练习，能不断提高学生的语言意识，即表达要有场合意识、对象意识、目的意识、方法意识，能有效提高学生语言的表达能力。
在线作业管理系统 1、引言 1.1.编写目的 《在线作业管理系统说明书》是为学生作业管理系统的设计而编写的技术文档。需求分析的好坏将直接影响到项目的进度和质量。编写说明书，是为了说明本系统需求、功能等相关信息，并给出系统的项目应用范围、目标、本项目与其它项目之间的关系、项目产品及成果、系统功能、系统性能、数据描述、故障处理能力以及其他专门的要求等，是系统验收的主要依据，也使其作为系统数据库开发的主要依据。 本文档的阅读对象是业务负责任人、业务人员、软件开发人员、业务规范设计人员、软件测试人员、系统安装人员、系统维护人员、指导教师及学生。 1.2.项目背景 在现代化的教育技术模式下，计算机已经广泛应用于学校的教育管理，给传统的教学方式带来了重大的革命。如何有效进行作业管理是摆在我们面前的一个新的课题。 本文在研究目前国内外作业管理情况的基础上，从学校的实际需求出发，采用当前较为流行的B/S（浏览器/服务器）结构和JSP动态网页开发技术，设计并实现了一个功能较为完善的小型在线作业管理系统。通过对系统进行一系列的需求分析、设计、编码、测试等工作，使系统实现了管理员发布管理公告、教师管理、设置班级、课程；老师在线发布作业、批改作业、网上答疑；学生上传作业、查看作业信息、提出疑问的功能。重点对系统设计过程作了相应描述，同时也对系统需要改进的地方做了总结。 待开发系统的名称：在线作业管理系统。 任务的提出者为：内蒙古大学计算机软件学院UML系统建模与分析设计课题
1.3.定义 SQL SERVER: 系统服务器所使用的数据库管理系统（DBMS）。 SQL: Structured Query Language（结构化查询语言）。 系统：若未特别指出，统指在线作业管理系统。 2、软件产品的一般性描述 2.1.运行环境与资源 开发环境：E4 应用服务器：IIS5.0 数据库：SQL Server 2.2.软件产品的功能 本系统旨在辅助教师对学生上传的作业进行管理，主要功能有学生注册，登陆，学生作业上传，记分，公布，查询，统计成绩等功能。该系统设置简易，用户操作简单易懂。 2.3.用户特征 系统角色由教师、学生和管理员组成。 学生：根据权限进入学生相应的页面的功能，修改个人资料的功能及修改密码，查看、搜索公告、教师发布的作业的功能，上传作业，查看上传作业情况及教师打分情况，学生在网上对老师提出疑问并能查看以往对老师提出的疑问功能；不可删除作业。 教师：教师登录功能，根据权限进入教师相应的页面的功能，可修改密码，公布作业要求，查看并下载学生上传的作业，查看学生名单功能，查看学生作业完成情况，对学生作业打分；不可删除作业。 管理员：根据权限进入管理员相应的页面的功能，修改个人资料功能，设置班级、课程、任课教师，具有查看、删除作业的功能。
小学生作业优化设计 作者：竺传新 (小学语文2010年湖南岳阳小学语文一班) 评论数/浏览数： 1 / 308 发 表日期： 2010-08-11 12:05:14 我们的课题，大家给点意见！ 一 （一）问题的提出 如何以新课程标准为依据，设计新型作业，利用作业来关注学生的发展，现行大部分教师在作业设计和操作中存在以下几方面的不足：一是作业设计训练的目标单一，缺乏系统，多学科的整合，教师追求的是正确率。二是作业设计中的单向性，在作业训练中，教师出示给学生的作业题型都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的，缺乏多样化，对学生的能力培养是无所作为的。三是作业设计中的绝对性，这样的作业过于强调作业的甄别和选择功能，对作业质量的评价只是与标准答案比较对错，这就抹杀了学生的创造性，并造成学生思维的僵化。四是作业设计中完成的封闭性，这样的作业过于强调独立思考，从来不把合作当作一项必要的素质进行培养，唯一像合作的也仅限于偶尔的非组织形式的课堂讨论。 鉴于上述认识，我们开始对“小学生作业优化设计”进行探索，希望通过研究，使学生作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯，提高学生自主学习能力的重要途径，通过研究，促使我校教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革，通过研究切实减轻学生的课业负担，真正给学生以自主选择，自主发展的时间和空间。 （二）课题的界定 本研究所涉及的“作业”是教学过程中一个重要的环节，是教师在完成课堂教学后，为了使学生巩固、深化课堂教学内容，系统地理解、掌握知识体系，依托所学过的知识、技能达到提高能力的目的，让学生在课内或课后进行的练习。 本研究所涉及的“设计”，则是指对小学生作业的设计。具体地说，就是对小学生在课堂内外所需完成的作业，包括朗读、背诵、抄写、写作、计算、调查、收集、动手操作等口头、笔头练习的一种符合教学理念和规范的设计。“作业设计”就是指为了解决作业中的问题，根据作业本身的特点和新课程标准进行科学的规划，是教师备课的重要一环。可见，作业的设计又是一次创造的过程，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。 “作业优化设计”不是一种特定的作业形态，而是在新课程观念下，对常规作业模式的改革、突破和创新。它的设计可以由科任老师自行设计，也可以是各科老师相互协调、合作，它可以是学生自己设计，也可以是家长提出。 本课题旨在通过研究，使学生作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径，同时也是减轻学生作业负担的重要途径。 （三）国内外研究的现状 西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有简答题、抢答题、写随笔、调查报告等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。美国的小学教师是以很宽广的视野从多方面、多层次来定位课程作业目的的。教师不仅从课外作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从课外作业与学生个性发展的关系定位课外作业的目的。国内，特别是新课程标准实施后，有不少的教师进行过有关课外作业的设计研究，取得了一定的成效。虽然目前国内有一些学校和教师进行了设计新型课外作业形式的尝试，但只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系。教师和学生对待新型课外作业的态度又重新回到传统的作业态度观中，认为作业一定要