浅谈如何实现小学数学高效课堂
上传: 朱瑞斌更新时间：2012-12-29 9:23:24
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的
问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合
自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?
一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提
1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同
前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同
学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，研究设计出对不同学生的自主学习案，就是预习案。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
2.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。
五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。
课改实践告诉我们如何构建高效课堂
上传: 曾祥珠更新时间：2012-12-29 9:37:22
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂
教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助
机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随
意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
浅谈小学数学课堂教学与生活实际相结合有效性策略上传: 钱跃珍更新时间：2012-12-29 10:08:22 《数学课程标准》在“课程总体目标”中指出：使学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实
社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。
数学来源于实际生活，又为实际生活服务。小学数学教学的基本理念“着眼于学生的发展”，使学生在数学学习的过程中，在学习能力和学习素质上均有所发展，而不只是数学成绩的提高。为此，在教学中，要充分体现数学学科的工具性和生活性，使学生真正学会运用所学知识，解决生活中的实际问题，提高数学学习的实用价值。比如，生活中最常见的消费，测量距离长度，观看时钟时刻等。小学数学着眼于学生最基本的生活需求，与生活中的基本要求联系紧密，学生们对数学的了解还只是略知一二，为此，如何学习、学习什么，他们都不清楚。那么，如何激发小学生的学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率呢？
一、精心设计教学、引导学生自觉联系生活实际去观察思考和探索
首先根据教学内容，精心设计教学课堂的引入，积极创造生活情境，，在导语上就要注重新颖别致，使数学和生活有机结合。一个新鲜、精彩的课堂会是吸引学生兴趣的关键，能让学生有更多的热情学习数学。激发学生的兴趣，方法有很多，众多老师已经做出了很详尽的论述，如故事激趣、制造悬念、做游戏、进
行竞赛、多方鼓励等方法。建立数学和生活的联系。
其次数学教学必须结合学生的生活实际。那么，如何将数学教学与学生的生活实际结合起来呢？我认为在课堂教学中要有意识地引导学生自觉联系生活实际去观察思考和探索。要充分利用好现有教材中与实际生活联系较为紧密的内容，扎扎实实地进行教学。如在教学千克的认识时，首先拿出鸡蛋和一包盐，让学生估量哪个质量更重、更多？学生只要将两个物品在手里掂一掂，就知道孰轻孰重。可是，要学生准确地说出鸡蛋的重量，学生们就犯难了。因为学生们本身缺少生活经验，对质量的单位毫无概念，他们也就开始胡乱猜测了，有的认为是五千克，有的说是五斤，有的说是一斤，答案千千万万，有了分歧，甚至有的学生已经开始在课上争辩了。这个时候，我就告诉孩子们要利用数学知识解决，用科学的方法测量。这就引出了教学的内容和重点——天平和千克。在这种情境创设赋予生活化的数学问题，既实用又有趣，更利于促进学生学会知识的迁移和利用，使之主动构建知识与生活的联系。为此，我们应充分利用教材因素，在日常教学中引导学生利用自己的生活经验去主动探索。
?要尽力营造民主、平等的师生关系
教师是教学活动的组织者和引导者，但教师不能因此就高高在上，站在三尺讲台上，以一个独裁者的身份统治学生。因为小学生的内心比较脆弱，承受能力差，对教师和家长又有很强的依赖感，他们不自知地将老师当做圣人，将家人当做大树和避风港，他们基于对教师和家人的信任，才会为教师马首是瞻。所以，教师不能辜负学生的期望，积极做好教师的本职工作，传播知识和技能，教其做好人、做好事。时刻保持微笑，态度和蔼可亲，才会让学生在课堂中敢想、敢问、敢说，才能让学生在轻松的学习氛围中，开动脑筋，大胆想象，快乐学习。如：在教学个位、十位的时候，学生们很容易因为视觉混淆，理错题意，将“列举四个十位是5的数字”理所当然地写成“五个十位是4的数字”，答非所问，错误百出。在这种情况下，教师如果批评学生，他们既不知道自己错在哪里，又认为自己无辜，更重要的是，这会伤害学生的自尊心，使其对数学学科产生抵触情趣，失去学习数学的自信和动力。学习数学不只是背背公式，还要进行深层次的理解，但不要让学生厌烦，除了减少学生的作业量，对学生实行鼓励政策，与此同时要做好差生的心理干预工作，多与学生沟通，让学生充分接受你，理解你。
三、注重情感交流
培养学生的综合素质教学不只是教学知识，还有教学情感，在“授之以鱼”的同时，“授之以渔”。教师要帮助学生养成自主学习的习惯，不为课本束缚，灵活多变地利用课本知识，深入引导学生的思想价值观的培养。若想培养学生的自主学习能力，首先需要激发学生的学习兴趣。但是，因为数学学科逻辑性强，重理性多于感性，教师就要将理性的数学知识变成感性的学生能够接受的语文框架。要把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易、学得轻松、学得愉快，注意精神，培养学生多动口、动手、动脑的能力。才能在真正意义上体现学生的主动性，学生才能学会真正意义上的“学习”。