2017北大实验心理学之实验方法 第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。 被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程
度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
3、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 l 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平(数量)的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 l 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
2017心理学考研：北大实验心理学复习重点(1)-毙考题
2017心理学考研：北大实验心理学复习重点（1） 第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。 被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类：
1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 l 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平(数量)的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现
了高限效应。 l 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 四、多于一个自变量的实验
北大朱莹实验心理学教材笔记 第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。 被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 l 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 l 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
作业题 ?什么是“解脱波”？ ?什么是Treisman 的非对称性搜索实验？ ?什么是双耳同时分听实验？ ?举例说明记忆的实验性分离现象？ ?什么叫做部分报告法？ ?什么叫做自变量的混淆？怎样避免自变量的混淆？ ?什么是系列位置效应的恒定比例法则？ ?什么是记忆的加工层次概念？ ?什么是编码特异性原则？ ?什么叫听觉掩蔽？什么叫双耳掩蔽级差？ ?什么是响度？如何表示响度与强度的关系？ ?什么叫声高？如何表示音高与频率的关系？ ?什么是主观颜色？ ?什么叫做75% 的差别阈限？它有什么优点？ ?什么叫做阈下知觉？ ?什么是Weber 定律？ ?什么是关联后效？为什么会产生这种现象？ ?什么是反应时间研究中的速度与准确率权衡现象，如何分解？ ?影响反应时间的因素有哪些？ ?如何进行拉丁方设计？拉丁方设计如何进行统计分析？ ?测量感觉阈限与差别阈限的 3 种方法的实验程序是怎样的？实验结果如何处理？?什么叫做等感受性曲线？ ?对偶比较法与等级排列法的实验程序是怎样的？ ?什么是元语言学意识？ ?什么是图式理论？它在心理语言学中有什么作用？ ?说明眼动的3 种基本形式：注视、跳动和追随运动。 ?现代脑认知成像技术有哪些？ 讨论题 ?实验与观察有什么不同之处？ ?用完全随机双因素析因设计来设计一项实验。 ?试对完全随机双因素析因设计的交互作用进行分析。 ?举出几个实验范式的例子，并说明它们的应用，提出它们的理论设想。 ?评价随机实验组控制组前测后测设计与随机实验组控制组后测设计的优缺点。?评价随机实验组控制组后测设计与固定组比较设计的优缺点。 ?评价法中低标准下的击中率与虚报率为什么都应该是累积概率？ ?怎样理解感觉阈限与差别阈限的概念？ ?知觉选择模型与反应选择模型的区别是什么？ ?区分短时存储与长时存储的证据有哪些? ?用鱼群卡通代表社会事件进行研究有何优点？ 思考题 ?艾宾浩斯是怎样研究记忆的？ ?巴特利特是怎样研究记忆的？ ?怎样理解实验心理学是各门心理学的基础？
1.全部报告法、部分报告法（斯柏林）、延迟报告法的区别? 斯柏林认为全部报告法得出的结论并没有发映出最初信息储存的容量，而只是在映像沟通之前的能够提取出来的可能转入下一个记忆系统的信息数量。 2.莫里的回耳实验，在实验中，被试可以同时从四个不同方位听到短暂的声音，犹如人长了四之耳朵似的，全部报告型的被试要尽可能的回忆听到的所有的声音，部分报告法的被试则只需要报告四个中的一个，实验结果表明，部分报告法使得对听觉记忆的估量值提高，证实了听觉系统也存在对信息的感觉记忆。 3.康拉德提出听觉编码理论：实验结果表明，短时记忆中的信息编码是听觉编码的，即使刺激材料是以视觉形式呈现的，其编码仍具有听觉的性质。换句话说就是在短时记忆中出现了形象转换，以听觉形式在短时记忆中保持或储存。 4.波斯纳在他们的字母视觉匹配和名称匹配实验中，用减数法反应时范式证实了视觉编码形式的存在。视觉编码（同形关系，同?关系） 5.沃和诺曼曾设计了“探测法”，将记忆痕迹消退和干扰这两个因素分开。（这个理论支持了干扰说） 6. 工作记忆模型有：（1）语音环路，（2）中央执行系统，（3）视觉案例模板 7.启动效应是指由于近期与某一刺激接触而使得对这一刺激的加工易化。通常分两种，一是重复启动，，指前后呈现的刺激是完全等同的，即后呈现的测验刺激完全等同于前面呈现的启动刺激。另一种是间接启动，允许前后呈现的刺激有差别。再启动研究生常用的测验方法有词汇判断和单词确认等。 8.内隐记忆的研究方法：间接测量和加工分离程序 间接测量是在指导语上不要求被试专注于眼前的任务，也不要求被试有意识的回想过去发生的某个事件，而是在通过被试在特定任务上的表现来间接推断其行为背后的心理过程。词干补笔是指被试学习一系列单词之后测验时提供单词的头几个字母，让被试补写其余几个字母而构成一个有意义的单词。 任务分离是指同一自变量在不同测量任务中产生不同的结果。 任务分离的缺陷：（1）两种测验的可比性问题 （2）逻辑上的循环论证 （3）测验的纯净性问题 加工分离程序是雅各比等人提出，PDF是意识与无意识分离思想中最富创见性和影响最大的一种研究范式，它完全不同于以往传统的任务分离逻辑。在实验逻辑上彻底摆脱了以往所有分离逻辑所必须要求的直接测验和间接测验这两种测验形式，成功的使意识和无意识加工成分得以在一个简单的记忆任务中被区分出来。 9.加工分离程序的评价 （1）将意识性提取与自动提取看做两种独立的加工过程 （2）从实验逻辑上直接结束了对直接测验和间接测验分离的依赖 （3）摆脱了任务分离所面临的直接测验和间接测验存在记忆任务的内部心理加工过程不纯净的问题。 （4）取而代之的是设定两种测验条件：意识过程与无意识过程测验“协同”条件，以及意识过程与无意识过程的“对抗”条件。 （5）通过计算就能够混合于各种任务之中的意识成分和无意识成分分离出来。 （6）PDF为分离自动的和意识控制的记忆加工提供了一个有效的途径。 10.内隐记忆理论:(1)多重记忆系统（2）迁移适当加工理论 托尔文多重记忆系统：记忆不是单一的系统，而是由几个子系统构成，内隐记忆就是其中的一个子系统。能较好的解释遗忘症患者的记忆分离现象。