课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。《依托数字化校园建设打造学校特色办学环境
的研究》
课题名称：《依托数字化校园建设打造学校特色办学环境的研究》
关键词：数字化校园特色办学环境
申报级别：省级课题
课题类别：重点课题
学科分类：信息技术
研究类型：信息技术
预期研究成果：
立项号：111220522
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
（一）国内外研究现状述评
创办特色学校是我国深化教育改革的必然趋势，无论创新教育抑或教育创新，都呼唤着学校开展特色建设。作为学术争鸣，学校特色建设的讨论为改造学校现状提出了许多有效的策略。但是研究中尚存如下问题：1．多限于理论探讨，可操作性研究成果偏少。2．多限于概念争鸣，而研究一直滞留于浅表。3．多限于点的分析。办学体制、教育教学、学校文化建设等多点上分析学校特色，缺乏对学校的“面”的概括与把握。
数字化校园建设在欧美发达国家经历了几个阶段：教育行业网络信息化平台的基础设施建设à教育应用系统的扩展及教育内容的交流与共享à信息化技术平面的教育产业三个阶段。我国普通中等学校目前在信息化建设上基本处于第一阶段和第二阶段初期建设，且普遍存在开发产品注重技术性而非在教育领域的实践性，或是对美国教育体系奉行“照搬主义”，没有紧密结合学校实际进行本土化改革和创新性研究。
（二）选题意义及研究价值
对于学校特色建设，尤其是基于现代教育技术环境下的学校特色办学环境建设无论从研究的角度、广度，抑或从研究的力度、深度上
都比较薄弱。校园网硬件建成后，下一步怎么办？校园网如何在教育、教学及管理上发挥出应有的效益？如何以数字化校园建设打造学校特色办学环境？这些问题已成为教育信息化发展及特色发展的瓶颈。
天津一中多年来在走教育现代化的道路上进行了大胆的实践、不断的摸索，逐步形成了独具特色的信息化教学氛围。目前已建立了统一用户身份管理和各级权限，实现了单点登录，安全认证等功能。建立了校内数据交换平台，数据一次录入便能自动同步到各系统中，解决了现有系统之间的数据互联，消除了信息孤岛。初步为师生搭建起了数字化的管理、办公和学习三大平台。可以说，我校在借助网络信息化手段进行信息交流和开展教育教学活动的环境创设上已经具备特色发展和引领示范的作用。鉴于此学校通过对自身发展的条件和优势分析后，进行准确定位确定以建设数字化校园工程为突破口进行打造学校特色办学环境的研究，我们选择本课题的意义就是试图对这个研究空白有所突破。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）研究目标
紧密结合我校的具体情况，在原有数字化校园建设的基础上创新发展，形成学校特色办学环境，力争给全市乃至全国的同类学校起到一定的示范作用。
（二）研究内容
1、教师发展为本的数字化平台和数字化工作流及评价系统的平台建设
2、学生发展为本的数字化平台建设
3、完善家长门户建设，深化家长与学校的交流
（三）研究假设和拟创新点
研究假设：通过学校数字化校园建设为学校特色办学环境的打造奠定坚实基础。
拟创新点：通过在原有数字化校园建设的基础上创新发展，形成学校特色办学环境，实现教育和校务管理过程的优化、协调，教师与学生实现教学和学习过程的优化，从而实现教师和学生的积极主动发展、个性发展和全面发展。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）课题研究思路
（1）实现数字环境下的教师发展平台、工作流的建设及评价系统的平台建设
1）教学资源库建设：开发遵守国家新课改标准、以教师自建为主的精品教育资源建设平台。
2）工作流及制度建设：依据学校各级管理部门的职能划分与工作流程，为广大教职工提供先进实用、高效安全的无纸化办公平台，研发《数字化管理工作流程》等。
3）教师专业发展成长库：将教师实践中的教学设计、课堂实录、撰写论文等电子资料及时存储在个人门户中，供教师相互学习和借鉴，促进教师按照专业愿景实施发展规划，进行专业反思。
4）教师评价系统：开发网上测评系统以有效促进学校绩效管理的
科学化、先进化和现代化进程，帮助绩效管理基于科学的流程和平台进行运转。
（2）实现数字环境下的学生发展平台
利用“数字化校园”，全面构建为学生终身发展服务的学习平台、德育平台、学业管理平台、心理健康平台等，形成以学生发展为本的数字化平台。
1）学习平台：选课系统、空中课堂的维护与创新
2）德育平台：记录量化和非量化的各种班主任工作、班级管理、常规管理和各种活动评比，通过网络实现德育工作的网络化管理。
3）学业管理平台：学业考试安排、考分录入、学业查询与学生个体分析、班级之间横向与纵向学业水平对比等，满足学生及家长随时随地查询学业成绩、分析和评价个人学业成绩走势的需求。
4）心理健康平台：建设网上心理健康诊所。
（3）发展家长门户建设，搭建与学校的交流平台
建立家长门户，通过单点登录系统为每位家长设置专门账户，随时登录查询学校公告、通知及学生在校成绩等方方面面的情况，为每位校级家委会成员建立专用邮箱，实现家校及时沟通。
（二）研究方法
根据本课题的特点，我们选用行动研究法、调查法、经验总结法相结合的研究方法。
◆行动研究法：
在我校办学理念的指导下，以提高教育教学质量、改进工作流程、
形成办学特色为首要目标展开行动研究，力求使研究成果为每名教师、学生和家长所理解、掌握和应用。
◆调查法：
为了弥补行动研究法的不足，使用调查法以发现研究过程中的不足及效果，从而有效指导研究进展。
◆经验总结法：
运用科学的方法对实践经验进行分析概括，提升到理论，再指导实践。
（三）技术路线
及时了解、关注、运用新技术，在微软提供的技术平台基础上通过学校自主开发应用软件和使用效果上发挥我校的具体经验和优势，积极创设学校特色办学环境。
（四）实施步骤
1．数字化校园建设（2011年9月~2014年9月）
第一期：2011年9月~2012年9月
目标为：建设数字化平台和教学资源库、教师专业发展成长库
具体实施内容：打造统一用户管理的数字化平台，建设独具特色的教育资源库、教师专业发展成长库。
第二期：2011年3月~2013年9月
目标为：工作流和评价系统建设
具体实施内容：研发学校数字化管理工作流程，为广大教职工提供先进实用、高效安全的无纸化办公平台。建立自动评价，反馈和智
能分析机制，基于数据分析实现学校决策的科学化，尝试全面数字化的教学手段的应用。
第三期：2013年9月~2014年3月
目标为：学生发展平台建设
具体实施内容：设计开发德育工作管理平台、建立班级门户、开发学业管理平台，并逐步完善心理健康平台。
第四期：2014年3月~2014年9月
目标为：完善家长平台建设
具体实施内容：通过单点登录系统为每位家长设置专门账户，为每位校级家委会成员建立专用邮箱，实现家校及时沟通。
2．学校特色办学环境研究（2011年9月~2014年9月，贯穿于数字化校园建设之中）
我们建设数字化校园的根本目的是为改变现有教育教学模式和实现科学的管理，所以学校特色办学环境研究要紧紧围绕着这一目的。为此课题组准备设立以下三个子课题。
1）教学特色环境子课题
该子课题的任务是通过教学资源库、教师专业发展成长库、建立选课系统、学分学籍管理系统等为学生的学习和发展提供丰富多彩的以“自主、探究、合作”为特征的电子化教学的教学特色环境。
2）管理特色环境子课题
该子课题的任务是研发学校数字化管理工作流程、教师评价系统、人事管理系统、工资系统等，建立教师协同工作环境，推进学校工作
流程规范化、网络化，实现管理特色环境。
3）德育特色环境子课题
该子课题的任务是通过建立校德育工作管理平台、组织学生建立班级门户，建立学生的心理健康网站、完善家长门户等方式，实现德育工作的无纸化办公、给予学生共享空间，营造德育特色环境。
通过以上三个子课题组，印证数字化校园建设为打造学校特色办学环境的积极意义。
课题可行性分析
一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；（一）已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况） 1、《应用多媒体技术，探索新的教学模式》研究报告通过天津市电教馆鉴定。（2004、6） 2、《基础教育的责任与价值》刊登在《今晚报》（2004、12） 3、《网络背景下各学科新型教学模式的研究》李新、程凯成被天津教育科学学会鉴定为优秀教育科研成果 2004、6 4、《关于对普通高中考试评价规范化、科学创新的探索与研究》课题电视片在天津电视台播出（2005、3） 5、《数字化开辟新教育》刊登在《天津日报》（2005、6） 6、《现代教育理念与数字化校园相得益彰》刊登在《天津日报》（2005、11） 7、天津市教育科学规划“十五”重点课题《建立学校干部、教师、职工工作评价系统的研究》成果被天津市教育科学规划领导小组评定为A等成
果（2007、8）8、《中学网络德育整体构建的意义与实施》傅婕、章萍中央教科所颁发的百项德育优秀成果奖国家级成果22
项 2007年 9、《关于对普通高中考试评价规范化、科学创新的探索与研究》获天津市基础教育教学改革二等奖2007年 10、《现代信息技术与物理教学的整合更新教学模式》任国华2008年天津市教育创新论文评比二等奖（二）主要参考文献（限填10项）； 1、《构建信息技术环境下教师专业发展记录袋》[J]《基础教育参考》熊劲、赵燕萍、王玉 2008、3 2、《搭建自主研究平台，在阅读、书写中成长》唐晓勇 2006、9 3、《试述人本管理的内涵及其渊源》[J]《中外教学研究》叶通贤 2006、9 4、《论素质教育的教师评价》[J]《基础教育参考》张孟周 2007、3 5、《论学校人力资源开发中的人本管理》[J]《教学与管理》苏连升 2006、8 6、《实施人本管理创建和谐校园》[J]《基础教育参考》王兴军2008、6 7、《构建学习型组织促进教师主动成长》[J]《中国教育学刊》李烈2009、2 8、《数字化校园综合应用软件平台的关键技术》[J]《计算机工程》张学旺 , 汪林林 , 马中峰 2007年23期 9、《数字化校园网络信息集成方案研究》[J]《重庆邮电大学学报（自然科学版）》代宇、程瑶、刘丽 2008年21期 10、基于数字化校园的教育信息化探讨《中国高教研究》陈丽春、谢安俊2007年8期二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；课题负责人：霍晓宏学校党总支书记，主管课题研究和信息技术，特级教师，天津市“未来教育家培养工程”成员，年龄
47岁，2000年国务院特殊津贴获得者，1995年获得全国优秀教师称号。2002—2005年承担全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》子课题——《中小学“劳动与技术教育”天津市实施方案的研究与实验》，2005年承担教育部重大课题《信息技术在教育中应用——跨地域、跨学校、跨学科网络条件下的研究性学习项目》，2006年承担天津市教育科学“十一五”规划课题——《提高通用技术学科教学实效性的实验研究》，2011年承担省部级重点课题《新课改背景下构建中学高效课堂教学的研究》。课题组重要成员：李新校长，全面负责学校工作，数学高级教师，特级教师，年龄56岁。曾经主持过“九五”“十五”“十一五”多项国家级、省部级重点课题。“九五”期间主持《网络背景下各学科新型教学模式研究》获天津市教育学会优秀课题成果奖。“十五”期间主持课题《建立学校干部、教师、职工工作评价系统的研究》成果被天津市教育科学规划领导小组评定为A 等成果。“十一五”期间主持天津市教育科学规划领导小组重点课题《新课改背景下构建中学高效课堂教学的研究》。课题组成员：王晶，学校教科室主任，中学高级教师，学科首席教师，市级学科带头人，年龄42岁。曾经主持过“九五”“十五”“十一五”多项国家级、省部级重点课题。承担教育部“十五”重点课题《考试研究》，主持课题研发工作， 2003年在现代技术展示活动中代表课题组发言，拍摄课题电视片，在天津电视台播出、在《天津日报》《今晚报》曾作过专题报道，课题成果获得2005年天津市第三
届基础教育教改成果二等奖。2006年：承担市级重点课题《在实施研究性学习的过程中，培养学生学习能力和创新精神的研究》，担任总课题论文的撰写工作，现已结题。2006年：被评为区“十五”教育科研先进个人。2007年：“十一五”期间，承担中国教育学会“十一五”重点课题《新时期教师专业化发展建设与管理的研究和实践》任课题总负责人，天津市教育招生考试院“十一五”重点课题《关于对考试数据分析系统建立的研究》任课题总负责人，和平区“十一五”重点课题《新课程标准下学生进行自主式地理学习探索与实践》，任课题组长。三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）学校领导具有先进的教育理念，教育教学实践证明，教育理念决定着学校的发展观、决策观，也决定着教师的教学观、学习观和实践观，而这一切势必在一所学校中构成一种内在品质，形成一种带有鲜明特点、可持续发展并极具影响渗透力的文化氛围。我们认为基础教育课程改革的核心是以学生与教师的发展为本，因此我校办学理念的形成确立要从学生与教师全面发展，为创建和谐社会，实现教育均衡发展的需要出发，为全体师生、全社会师生提供适应其潜能与个性发展的特色环境。信息化高度发展的今天，要想使这一现代化的教育教学理念得到真正的实现，使我们的学生和教师与社会站在同一个高度来置身于现代生活，“数字化校园”建设势在必行。基于这种理念，本课题受到相当的重视，由学校党总支书记霍晓宏亲自主持，并列入了我校的工作重点，资金的投入也有
了保障。其次，我校的校园网络具有相当规模，已建成的校园网络，两千个信息点覆盖了全校各个部门。每位教师都配备了笔记本电脑。学校网络为千兆主干，百兆到桌面，全校所有的信息点均可高速上网。服务器、交换机和存储设备均为一流，数字化校园的硬件基础建设已基本完成。此外我们还拥有90G 的教学资源和容量为9G的校园网站、还自行开发了多个校本的应用系统。这一切都为我们完成该课题打下了坚实的基础。我校历来重视科研研究，“十五”期间，学校先后承担了国家级、市级、区级课题共计23项，目前已全部完成结题任务，已完成的课题成果中有获得全国德育课题一等奖、天津市教学成果二等奖、天津市教科院A等结题多项荣誉。“十一五”期间，我校目前共承担国家级、市级、区级课题共计43项，为全市同类校中之首，课题研究范围广，涉及各学科各领域，研究层面上既有宏观研究也有微观研究，研究内容多，研究方法涉及到教科研领域所有研究方法，通过课题研究培养了一支教育科研的队伍，形成了浓厚的教育科研氛围。
预期研究成果