第一讲地理环境的差异性
[考纲要求] 1.地理环境的地域分异规律。 2.地理环境的差异性对人类活动的影响。
对应学生用书
P70
1．地域差异的形成
2．陆地环境的地域分异规律
3．非地带性分异规律
主要受海陆分布、地形起伏和洋流等因素的影响。
对应学生用书
P71
考 点 考 次
考 点 考 次 地理环境的整体性 5年2考 垂直地域分异规律 5年3考 水平地域分异规律
5年2考
非地带性现象及成因
5年1考
水平地域分异规律
1．陆地自然带分布模式图
2．陆地植被水平地域分异与纬度、湿度的关系
水平地域分异规律
1．图形记忆自然带和气候类型的分布(以北半球为例)
[温馨提示] 自然带的分布并不完全与气候类型相吻合
(1)相同的自然带对应的气候类型不尽相同，如温带落叶阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气候。
(2)相同的气候类型对应的自然带不唯一，如温带大陆性气候对应的自然带主要为温带草原带和温带荒漠带。
(3)热带沙漠气候对应的自然带不是热带沙漠带，而是热带荒漠带。 2．水平地域分异规律的判断方法
水平地域分异规律主要包括由赤道到两极(纬度地带性)的地域分异规律和从沿海向内陆(经度地带性)的地域分异规律。
(1)在分析由赤道到两极的地域分异规律时可按以下思路进行： 太阳辐射：赤道――→递减
两极 ↓
热量带：赤道――――――――――――――――→热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带 两极 ↓
植被：赤道――――――――――――――→雨林、常绿阔(硬)叶林、落叶阔叶林
针叶林、苔原、冰原
两极
↓
土壤：赤道―――――――――→酸性、中性、偏碱性
两极 (2)在分析从沿海向内陆的地域分异规律时可按以下思路进行： 来自海洋的暖湿气流：沿海――→递减
内陆 ↓
降水量：沿海――→递减
内陆 ↓
植被：沿海――――――――→森林、草原、荒漠 内陆 ↓
土壤：沿海―――――――――――→森林土、草原土、荒漠土
内陆
[例1] (2013·江苏高考节选)国家领导人近期出访了俄罗斯等四国，行程如下图所示。从俄罗斯到南非经过的自然带类型主要有( )
①温带草原带 ②热带雨林带 ③热带草原带 ④热带荒漠带 A ．①②③ B ．①②④ C ．①③④ D ．②③④
[思维流程]
审材料，获取关键信息
请完成课堂对点练习题组一
垂直地域分异规律
垂直自然带谱与纬度、海拔的关系示意图
一般地，海拔每上升1 000 m气温下降6 ℃。据此可知：从山麓到山顶的自然带分异类似于由赤道到两极的地域分异(下图)；纬度越低，山地自然带数量越多，相对高度越大，自
然带类型越多。
2．影响山地垂直自然带海拔的因素
(1)山体所在纬度——纬度低，海拔高；纬度高，海拔低。
(2)坡向——同一山体，阳坡高，阴坡低；迎风坡低，背风坡高。
3．影响雪线高度的因素
夏季气温小于0 ℃的地方有永久性积雪，即夏季气温0 ℃等温线为山体的雪线。雪线是冰雪带的下限，其高度与纬度、坡向和坡度有关。一般来说：
(1)纬度——低纬雪线高，高纬雪线低。
(2)阴阳坡——阳坡雪线高，阴坡雪线低。
(3)坡向——迎风坡雪线低，背风坡雪线高。
(4)坡度——陡坡雪线高，缓坡雪线低。
垂直自然带示意图的判读方法
(1)判定阴、阳坡：
根据同一自然带在山地阳坡分布位置高于阴坡可判断阴、阳坡。
(2)判定南、北半球：南坡同类自然带高于北坡，则该山脉一般位于北半球，反之位于南半球。如上图中的山地可能位于北半球。
(3)判定热量带：山麓的自然带(基带)反映山地所处的热量带。如上图中的山地所处的热量带为热带。
(4)判读纬度高低：通常，带谱数量越多，山地所在纬度位置越低。如上图中的山地位于低纬度(赤道)地区。
(5)判断迎风坡：迎风坡降水丰富，自然带的数量较多，雪线的海拔较低。如上图中南坡为迎风坡。
[例2](2012·江苏高考)雪线高度是指永久性积雪的下限高度，与所在地区的气温与降水有密切关系。下图是根据我国气象台站观测资料模拟的各地雪线高度分布示意图。读图，回答(1)～(2)题。
(1)模拟的我国雪线高度分布的基本趋势是()
A．从南向北逐渐升高
B．从西向东逐渐升高
C．从西南向东北逐渐降低
D．从西北向东南逐渐降低
(2)梅里雪山位于横断山区，雪线高度4 000 m左右。该山雪线相对较低的主要原因是()
A．地形抬升，降水丰富
B．纬度低，气温比较高
C．距海远，降水比较少
D．山坡陡，冰雪下移快
[思维流程]
审材料，获取关键信息
[答案](1)C(2)A
请完成课堂对点练习题组二
非地带性现象及成因
常见的非地带性现象及其成因
受海陆分布、地形起伏、洋流等非地带性因素的影响，出现了一些非地带性地理景观和自然带现象。常见的非地带性现象及其成因，如下表：
地带性和非地带性分异的判断方法
依据该现象所处的纬度位置、海陆位置和海拔，按地带性规律判断应该是什么自然带，然后将实际自然带与理论上的自然带相比较，如果一致就是地带性现象；如果不一致就是非地带性分异规律。
[例3](2013·北京高考)海洋是人类活动的重要舞台。阅读图文材料，回答问题。
达尔文在南美洲考察期间，在①地看到热带雨林景观，在②地观察到安第斯山植被的垂直变化现象。
在达尔文看到的①地景观和②地现象中，任选其一说明成因。
[思维流程]
[答案]①地：地处低纬，气温高，位于东南信风迎风海岸，沿岸有暖流，降水丰沛，形成热带雨林。
②地：山地海拔高，从山麓到山顶，随海拔升高，气温降低，降水变化，形成垂直气候带，从而形成植被的垂直变化现象。
请完成课堂对点练习题组三
对应学生用书
P75
迁移交汇能力(二)——自然带与区域地理环境、人类生产活动等知识的交汇
[命题者说]自然带是自然地理环境差异性的重要表现，不同自然带内人文地理环境也不尽相同，纵观近几年高考题，有直接考查自然带知识的(如2012年北京高考)，也有以此为载体考查其他地理问题的，如人类生产活动差异、产业转移等问题，这也体现了地理学科的综合性特征。分析解答此类问题应从命题特点入手，认真分析试题涉及的地理知识，掌握命题规律和答题方法，有助于学生准确把握问题关键，迅速锁定答案。
[考向多维探究]
角度一：区域地理环境与自然带
1．(2012·北京高考)下图为某山地的垂直带谱示意图。读图，回答(1)～(2)题。
(1)图中所示山地()
A．各自然带的界线随季节变化而移动
B．北坡热量条件差，林带上界比南坡低
C．南坡冰雪带下界因降水量大而较低
D．南北坡山麓水平距离造成基带差异大
(2)该山地位于()
A．喜马拉雅山脉B．天山山脉
C．祁连山脉D．昆仑山脉
答案：(1)C(2)A
角度二：人类生产活动与自然带
2．(2011·江苏高考)下图是珠穆朗玛峰地区南、北坡垂直自然带谱示意图。读图回答(1)～(2)题。
(1)与北坡相比，南坡自然带丰富的原因是()
A．相对高度大，纬度低
B．坡向朝南，温度高
C．坡度大，纬度低
D．海拔高，降水多
(2)我国西藏的墨脱县位于喜马拉雅山区。2010年12月15日，墨脱公路的嘎隆拉隧道贯通，结束了墨脱县不通公路的历史。修建墨脱公路的主要目的是()
A．改变墨脱的生态环境
B．加强墨脱与外界的联系
C．保持墨脱经济发展的特色
D．促进墨脱的产业向外转移
答案：(1)A(2)B
3．(2012·江苏高考)阅读材料，回答下列问题。
材料下图是我国第28次南极科考航线和P大陆自然带分布示意图。
(1)分析P大陆自然带分布所体现的地域分异规律，并说明其主要影响因素。
(2)P大陆热带草原带最主要的农业地域类型是__________。试分析其有利条件。
答案：(1)由赤道到两极的地域分异规律，主要影响因素是热量；从沿海到内陆的地域分异规律，主要影响因素是水分。
(2)大牧场放牧业草场广阔；气候适宜；技术水平高；交通便利；地广人稀。
[备考技法归纳]
一、通性
1．材料的选取贴近实际，具有很强的时代性，绝大部分是当年的热点地区或热点事件发生地，如第2题是墨脱公路的修建。
2．材料选取多种多样，但考查内容相对来说比较简单，属于基础知识的考查，只要审清
题目，抓住关键点即可作出正确选择。
二、通法
1．确定考查范围
首先认真审题，确定题目的考查范围，如第1题考查自然带的分布及成因；第2题考查山地垂直地域分异与交通线建设；第3题考查自然带的影响因素与农业问题。
2．明确思考方向
(1)考查区域地理环境与自然带的，多从自然带的分布与区域地理特征的关系，影响自然带分布的因素等方面分析。
(2)考查人类生产活动与自然带的，多从区域人类活动的特点，区域地理环境的特征与自然带的分布等方面来分析。
对应学生用书
P76
[课堂对点练习]
题组一水平地域分异规律
(2013·山东高考)下图示意我国植被的地带性分布。读图回答1～2题。
1．图中②为()
A．草原B．荒漠
C．针叶林D．针阔混交林
2．我国东部森林植被的东西宽度在南北方向上发生变化，其主导因素是()
A．纬度B．洋流
C．地形D．季风
解析：1.A 2.D第1题，本题考查植被的地带性分布，意在考查考生获取和解读信息的能力。我国北方地区自东到西，距海渐远，由于降水量越来越小，植被类型从东到西依次为落叶阔叶林、草原、荒漠，贺兰山以西降水量小于200 mm，植被类型为荒漠，则图中②为草原。第2题，本题考查影响植被分布的主导因素，意在考查考生调动和运用知识的能力。森林植被一般分布在年降水量大于400 mm的地区，我国季风气候区降水较多，但是我国北
部季风气候区东西跨度较小，而南部季风气候区东西跨度较大，导致我国东部森林植被的东西宽度在南北方向上发生变化。
题组二垂直地域分异规律
(2014·南京盐城二模)读南美洲安第斯山脉某段植被垂直变化示意图，完成3～4题。
3．图示山地的地理纬度最可能是()
A．5°N B．10°S
C．30°N D．30°S
4．该段山脉东坡雪线比西坡低，其形成的主要原因是东坡()
A．光照弱B．降水多
C．气温低D．气压低
解析：3.A 4.B第3题，据图分析可知，该山地的基带为热带雨林，其地理纬度最可能是低纬度沿海地区，10°S受寒流的影响，不可能形成热带雨林。第4题，据图分析可知，东西坡纬度相似或相同，影响东坡雪线比西坡低的主要原因是东坡为迎风坡，降水多。
题组三非地带性现象及成因
5．(2012·上海高考)地理环境特征既有整体性，又有差异性；自然景观的分布既有地带性，也有非地带性。阅读下图，完成下列问题。
(1)甲、乙两地虽然气候类型相同，但两地的植被景观却略有差异。从两地全年降水分配差异的角度分析造成这种差异的原因。
(2)丙地虽然远离赤道，但自然带类型却与甲、乙两地的相同，简析其原因。
解析：第(1)题，读甲地和乙地的气候资料图，从降水量的季节分配角度说明原因。第(2)题，由题干可知，丙地应该比同纬度地区温度偏高，降水偏多。结合丙地的位臵，考虑地形、洋流等因素即可回答。
答案：(1)甲地降水年内分配差异较大，7、8、9月多，12、1、2月少；而乙地全年降水
均匀，因此造成两地植被景观差异。
(2)该地处于迎风坡，终年受东南信风带来的海洋水汽影响；沿岸有马达加斯加暖流常年流经，因此丙地的自然带类型与甲、乙两地的相同。
[课时跟踪检测]
(限时40分钟满分60分)
说明：标“★”题有一定难度，请同学们慎思慎做，教师重点选讲
一、单项选择题(每小题2分，共18分)
1．(2014·江苏百校联考)下图是北半球亚热带某地2014年降水量逐月累加柱状图。该地的地带性植被是()
A．亚热带常绿阔叶林B．亚热带常绿硬叶林
C．温带落叶阔叶林D．亚热带草原
解析：选B由降水量逐月累加柱状图可知，该地降水主要集中在冬半年，属于典型的雨热不同期，为地中海气候，对应的地带性植被是亚热带常绿硬叶林。
(2014·无锡模拟)水分在地表结冰而不能渗入土壤，会使麦苗窒息或遭受冻害。为指导农民科学、合理地进行灌溉，中央气象台适时发布我国北方冬麦受旱区适宜灌溉气象等级预报。下图是中央气象台发布的2014年2月20～24日的预报图，读图回答2～3题。
2．影响图示地区适宜灌溉气象等级的主要因素是()
A．降水B．气温
C．地形D．海陆位置
3．灌溉气象等级的分布规律与下列何种地域分异规律相近()
A．由赤道到两极的地域分异B．从沿海向内陆的地域分异
C．垂直地域分异D．非地带性地域分异
解析：2.B 3.A第2题，据图分析可知，图示适宜灌溉气象等级主要分布在图示区域
南侧，影响其主要因素是气温。第3题，据图分析可知，适宜、较适宜和不适宜灌溉气象等级呈东西方向延伸、南北方向更替，其分布规律与由赤道到两极地域分异规律相似。
(2014·无锡联考)生物量一般是指生物在某一特定时刻单位面积内实存生活的有机物质(干重)(包括生物体内所存食物的重量)总量。下图为我国某区域地上生物量、年均温和年均降水量随经纬度的线性变化图。读图回答4～5题。
4．该区域地上生物量的空间分布特征是()
A．从西北向东南递减B．从西南向东北递减
C．从东南向西北递减D．从东北向西南递减
5．该区域的自然植被主要为()
A．温带落叶阔叶林B．温带草原
C．温带荒漠D．亚寒带针叶林
解析：4.D 5.B第4题，据图1分析可知，地上生物量由南向北递增，据图2分析可知，地上生物量由西向东递增。第5题，据图1分析可知，年均温较低，为温带地区，据图2分析可知，年降水量150～450 mm，为半干旱和干旱地区，自然植被为温带草原。
(2014·南通一模)图1为天山垂直自然带分布图，图2为世界陆地自然景观地域分异示意图，读图完成6～8题。
6．天山位置，相当于图2所示的()
A．乙处B．丙处
C．戊处D．庚处
★7.天山北坡山麓到山顶自然景观分异现象，类似于下列自然带更替现象中的() A．甲—乙—丙—丁B．乙—丙—己—戊
C．丁—丙—乙—甲D．戊—己—丁—庚
8．天山南北坡雪线高度不同，原因主要是()
A．南坡距海洋较近B．北坡到达的水汽较多
C．南坡纬度低于北坡D．南坡相对高度大于北坡
解析：6.C7.D8.B第6题，据图1分析可知，天山的基带为荒漠带，相当于图2所示的戊处的荒漠带。第7题，天山北坡山麓到山顶自然景观分异现象，类似于由赤道到两极的地域分异规律。第8题，天山的北坡为迎风坡，降水丰富，雪线较低。
9．(2014·盐城模拟)读塔里木盆地局部图，图中绿洲分布体现了自然带分布的()
A．由沿海到内陆的地域分异
B．由赤道向两极的地域分异
C．垂直地域分异
D．非地带性
解析：选D图示地区地带性分布的自然带应为温带荒漠带，由于灌溉水源而形成绿洲，体现了非地带性。
二、双项选择题(每小题3分，共12分)
(2014·连云港模拟)读南、北美洲森林与热带荒漠分布示意图，回答10～11题。
10．图例①～④分别代表的森林类型，正确的是()
A．①—亚热带常绿硬叶林
B．②—亚热带常绿阔叶林
C．③—温带落叶阔叶林
D．④—热带雨林
11．导致太平洋沿岸自然景观呈南北狭长延伸的主导因素是()
A．热量B．洋流
C．水分D．地形
解析：10.CD11.BD第10题，据图分析可知，①为亚热带常绿阔叶林，②为亚热带常绿硬叶林。第11题，导致太平洋沿岸自然景观呈南北狭长延伸的主导因素是洋流(秘鲁寒流)和地形(安第斯山脉)。
下图为我国某山体不同坡向垂直带谱示意图。某校地理兴趣小组通过对该山体垂直带谱的分析，提出了不同的看法。读图回答12～13题。
★12.关于垂直带谱的看法，正确的是()
A．东坡、南坡的带谱比北坡、西坡复杂，是因为山麓地面高度不同
B．西坡的高山灌丛草甸带比东坡的高而窄，是因为西坡比较湿润
C．北坡积雪冰川带的下限比南坡低是坡向造成的
D．东坡积雪冰川带的下限比西坡低是地形造成的
解析：选AC本题考查影响自然带复杂程度和雪线高低的因素，意在考查考生提取图
示信息并进行分析推理的能力。由图可知，该山的东坡、南坡自然带复杂，这是因为这两坡的山麓海拔低，相对高差大、垂直方向上水热条件变化幅度大。该山体位于我国，北坡的纬度高、温度低，因此北坡的雪线高度低。
★13.对山体位置的判断，正确的是()
A．地处南方湿润地区
B．地处西北干旱地区
C．位于湿润河谷一侧
D．位于干热河谷一侧
解析：选AD本题考查我国不同地区山地垂直自然带的分布规律，意在考查考生根据图示信息判断地理位臵的能力。由于该山体有常绿阔叶林带分布，可知它一定位于南方湿润地区；但是该山山麓地带分布的则是干旱河谷灌丛带，故它位于干热河谷一侧。
三、综合题(共30分)
14．(2014·扬州模拟)下图为南美洲局部地区示意图和南美洲自然带分布图。读图回答下列问题。(16分)
(1)图中字母A代表的自然带是________，其气候特征表现为_______________。(4分)
(2)图中字母B代表的自然带是________，其在南美洲的分布特征是______________，形成这一特征的影响因素有____________和____________。(5分)
(3)C地区自然带的主要形成原因是______________________________________。(4分)
(4)甲、乙两图代表安第斯山脉西坡植被分布的是图________，图乙中自然带①—⑤—⑥—⑦的变化体现出________________________的地域分异规律。(3分)
解析：第(1)题，结合图例知A自然带位于南美洲30°S～40°S之间的大陆西岸，为地中海气候，在该气候条件下发育为亚热带常绿硬叶林带。第(2)题，结合B自然带地理位臵及其分布特征知该自然带为热带荒漠带；由于受地形和洋流等因素影响，该自然带在南美西海岸呈狭长的条带状分布。第(3)题，受大气环流、地形和暖流影响，在C处形成热带雨林气候，在该气候条件下发育为热带雨林带。第(4)题，结合安第斯山脉西坡山麓气候分布特征知图乙
代表安第斯山脉西坡植被分布。图乙中自然带①—⑤—
⑥—⑦呈南北更替，主要受热量条件影响，体现了从赤道到两极的地域分异规律。
答案：(1)亚热带常绿硬叶林带夏季炎热干燥，冬季温和多雨
(2)热带荒漠带分布于西海岸，南北狭长延伸地形洋流
(3)受巴西暖流影响，增温增湿；位于来自海洋的东南信风的迎风坡，多地形雨
(4)乙从赤道到两极
★15.读我国三座名山自然带分布示意图，完成下列各题。(14分)
(1)图中数字②③所代表的自然带依次是________、________。(4分)
(2)在三座山峰中，天山自然带最丰富的主要原因是___________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________。(2分)
(3)比较天山南北两坡的雪线，较低的是________坡，导致天山雪线高度差异的主要因素是________。(4分)
(4)造成贺兰山地两侧带谱差异的主要原因是__________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________。(4分) 解析：第(1)题，大兴安岭随着海拔升高，地形抬升作用使降水增加，发育落叶阔叶林；海拔继续升高，热量减少，植被演变为针叶林。第(2)题，影响山地自然带的因素主要有纬度、海拔和相对高度。图示三座山脉纬度位臵近似，因此垂直带谱差异的主要影响因素是海拔和相对高度。海拔和相对高度越高，垂直带谱越丰富。第(3)题，同一山体，降水越多的山坡冰雪覆盖面积越大，则冰雪下沿即雪线海拔越低。第(4)题，同一山体相对高度近似的不同坡向，垂直带谱的差异主要是由水热条件变化的多少所致。南北走向的山地，一般迎风坡降水多，水热条件更加复杂多变，带谱更加丰富。
答案：(1)落叶阔叶林带针叶林带
(2)天山的相对高度比贺兰山、大兴安岭的相对高度高得多
(3)北水分(降水、湿度)因素的差异
(4)贺兰山东坡是夏季风的迎风坡，降水较多；西坡是背风坡，降水较少
《圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因》教案 授课学校：X X 学校 授课班级：高一X X班 授课科目：高一地理 授课时间：2014年XX月XX日 授课教师：X X X 授课安排：1课时 授课内容：圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因 【教材分析】 本节课的教学目标是理解地理环境的整体性；尝试运用所学地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解喀斯特作用本质，并掌握喀斯特地貌发育的条件，形成直观认识。（2）能够辨认喀斯特地貌的几种类型。 （3）以桂林“山水”的成因为案例说明地理环境的形成和演变是圈层相互作用的产物，加深理解地理环境的整体性。 2、过程与方法 （1）通过动画、图片等引入，增强学生的直观认识，并提出问题，结合比较法，引导学生思考，与学生共同探究，最终得出结论。 （2）运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，培养学生分析解决地理问题。 3、情感、态度、价值观 （1）激发探究地理问题动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。 （2）运用辩证的思想看待桂林山水喀斯特地貌对人类生产生活的影响，树立因地制宜、趋利避害的思想。 【教学重难点】 1、重点：喀斯特地貌的发育条件及过程 2、难点：桂林“山水”的成因分析 【教学方法】 1、多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的图片、动画，把学生轻松引入课堂，提高学生的感性认识，激发学生兴趣，帮助他们理解课本内容。 2、情景教学法 通过创设教学内容要求的情景和提示旧知识之间联系的线索帮助学生构建当前所要学习的知识。 3、学案导学法 在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 【课前准备】 1、学生的学习准备：预习本课时的内容 2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案 【课时安排】1课时 【教学过程】
4 地球不同圈层间的物质-能量交换 地球各圈层之间的物质与能量状态的差异，是圈层相互作用和物质能量交换的动力。 4．1 不同圈层的能量交换 （1）地球的热传导 热量总是从高温区向低温区传递的，在第三章我们讨论了地球部温度的分布状况。地球部的热可以通过热传导、热辐射、激子（辐射激发的原子）、物质运动（如地下热泉、火山活动、岩浆活动、以及地幔对流等）几种方式传导到地球表面。物质运动传导输送的热能就会和前三种热传导方式总和的量级相当。 （2）热流观测 地球的热流值是通过大陆和海洋直接观测和计算的。将大约 10 m长的岩芯管插入沉积物中，测定从海底释放出来的热，岩芯管一侧的温度计则记录下不同深度的温度，将岩芯取上来之后，可以测定沉积物的热传导率，将热传导率乘以温度梯度即得热流值。大陆是将温度计放置在钻孔中测得的。目前已成千上万次地在不同的大陆和洋底测定了热流值和地温梯度。并由此掌握了大陆和大洋，以及不同地区热流的差异。一般估计，每年从地球部传递到地表的热能大约8.37×1020J，平均每平方厘米的地表达6.28×10-6J，大概是每年通过地震释放能量的100倍。 大陆热流： 大陆壳最上部是花岗岩，花岗岩由于富含放射性元素，因而是最热的岩石。大陆热流一部分来自地壳岩石中的放射性元素衰变产生的热能，另一部分来自深部地幔，两者所占的比例，不同的构造区有所差别。如加拿盾深部产生的热流q值约2.93×10-6J／cm2／s，而这个地区地表热流值q 为3.77×10-6J／cm2／s。说明有1／4的热流来自地壳，而3／4来自深部地幔。而在盆地和年轻的活动山区，地表平均热流值q约为8.37×10-6J ／cm2／s，其中5.86×10-6J／cm2／s由深部地幔提供。这个年轻活动区年龄为0～65×106年，总热流值是古老地盾区的两倍。约70％热流来自地幔深部。地质学家推测上升的热对流柱位于盆地和年轻山脉之下，这里有热异常、地壳比较薄、火山作用及地震频繁等释放能量的构造运动。 对于大陆而言，各种不同年龄的构造区，热流值有所差别，通常古老的稳定区热流值较低，年轻的活动区热流值较高。但总体上看，大陆平均热流值为5.86×10-6J／cm2／s。 海底热流：
第三节圈层相互作用案例分析导学案主备人：江红光审核：高一地理备课组印高一全体2014.12.23 【学习目标】 1、认识喀斯特地貌 2、喀斯特地貌的形成条件 3、桂林“山水”发育条件 【学习重、难点】桂林“山水”发育条件 【学习任务】 任务一：认识喀斯特地貌 【自主学习】 阅读教材，完成以下问题： “什么是喀斯特作用？喀斯特地貌的形成需要哪些条件？最基本的条件是哪一个？最常见的可溶性岩石是哪一种？岩石透水性的强弱又和什么因素有关呢？水的溶蚀力又和哪些因素有关呢？喀斯特地貌类型有哪些？ 1.喀斯特作用是指含有的水对可溶性岩石的和作用。 2.喀斯特地貌的形成需要四个基本条件：岩石的可溶性、岩石的透水性、水的溶蚀力和水的流动性。其中最基本的条件是。 3.最常见的可溶性岩石是，如石灰岩、白云岩。 4.岩石透水性的强弱和岩石空隙和裂隙的发育程度有关，岩石空隙和裂隙发育越好，岩石的透水性就越好，喀斯特地貌发育越典型。 5.水的溶蚀力的大小主要取决于水中所含二氧化碳、有机酸和无机酸的数
量，以及水的流动性。 6.喀斯特地貌的类型：地面喀斯特地貌，包括、、孤峰、溶蚀洼地和落水洞等。地下喀斯特地貌，包括、地下河及其由碳酸钙淀积形成的堆积体，例如、、。 任务二：剖析桂林“山水”的成因 1.成因：桂林“山水”是这一地区独特的自然环境的产物，也是、岩石圈、生物圈相互作用的结果。 2.发育条件： ①岩石条件：广布，厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广泛，、透水性都很好。 ②气候条件：位于湿润区，气候温暖，降水充沛，尤以4---7月降水较多。 ③地形条件：该区、西部、地势较高，中部、地势较低，漓江谷地南北纵贯全境。 ④水文条件：河流水量丰富，作用强烈。 ⑤生物条件：生物生长旺盛和土壤中的积累，导致土壤和流水中的含量较高。 【达标检测】 1.下列哪种岩石广布区能形成喀斯特地貌（） A．石灰岩 B．花岗岩 C．玄武岩 D．大理岩 2.我国喀斯特地貌发育广泛的高原是（） A．青藏高原 B．内蒙古高原 C．黄土高原 D．云贵高原
《地理环境的地域分异规律》说课稿 《地理环境的地域分异规律》说课稿 各位评委老师： 下午好! 现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地理环境的地域分异规律。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 本节课是高中地理必修一第五章的最后一节内容，地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是地理学的基本规律之一，也是高中地理必修一的压轴内容。从它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知识的总结、归纳和融合，同时也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性引起的。 二、说学情 【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的
学生群体具有以下特点： 高中的学生在本课之前已经学习了地理环境的差异性，对于分析地理环境的整体性有一定的知识基础。但是因为本节课的内容比较抽象，学生的抽象思维还未成熟，因此本节课的学习要因此要结合具体的案例让学生有形象具体的感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。在教学时要注意案例的典型性，突出学生的体验、感知以及归纳总结等环节。 三、说教学目标 【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： 1、说出地理环境差异性的分异规律;运用地理环境差异性的.原理，分析人类生活和生产中的现象。 2、通过阅读地图，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。 3、感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。 四、说教学重难点 【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：重点：陆地环境的地域分异规律。 难点：垂直地带性分异规律。 五、说教学方法
《从地球圈层看地理环境》测试题 一、单项选择题（每题2分，共20题，计40分） 1．岩石按其成因分为哪三大类 A．岩浆岩、沉积岩、变质岩B．喷出岩、沉积岩、变质岩 C．喷出岩、侵入岩、沉积岩D．花岗岩、岩浆岩、大理岩 2．关于地壳的叙述，正确的是 A．上层叫硅铝层，是一个连续的圈层 B．上层叫硅镁层，是一个连续的圈层C．下层叫硅铝层，是一个不连续的圈层 D．下层叫硅镁层，是一个连续的圈层3．下列各图所示地质构造或地貌景观中，主要由外力作用形成的是 A．①②B．②③C．③④D．①④ 4．当太阳运行至图示中的近日点时，我国长江流域的 气候特点是 A．夏季高温多雨 B．夏季炎热干燥 C．冬季温和湿润 D．冬季低温干燥 5．海陆间循环，陆上内循环和海上内循环都具有的主要环节 A．下渗 B．地表径流 C．降水 D．蒸腾 6．与人类关系最密切的水循环是 A．海陆间大循环 B．陆上内循环 C．海洋循环 D．水汽输送7．关于下左图北京气候的叙述，正确的是 A．北京春季气温回升快，雨季还没来临B．北京夏季气温持续上升，降水少C．北京秋季气温持续上升，降水多D．北京冬季气温持续下降，降水多
读“2008年4月18 日我国部分地区天气图”，回答 8～10 题。 8．图中台风“浣熊”在海南岛登陆时，湛江吹 A ．偏东风 B ．偏西风 C ．偏南风 D ．偏北风 9．“浣熊”给海南岛带来的天气是 A ．干旱 B ．多雨 C ．炎热 D ．寒冷 10．下列有关“洗熊”的叙述，正确的是 A ．“洗熊”缓解了长江流域的伏旱 B ．“烷熊”会造成粤东水灾，粤西旱灾 C ．“烷熊”可诱发平原地区的滑坡 D ．“烷熊”是强烈发展的热带气旋 读“淮河流域图”，回答 11～12 题。 11．淮河水系参与的最主要水循环是 A ．海上内循环 B ．海上内循环和陆地内循环 C ．陆地内循环 D ．海陆间循环 12．人们在淮河修建了多座水库， 其根本目的是 A ．改变淮河流域气候 B ．合理开发和提取地下水 C ．调节干流的流量 D ．实施北水南调工程 13．下图中表示正确大气运动的是 14. 右图为某气象站1月上旬根据观察作出的气象资料，则影响该地的天气系统是 A ．冷锋 B ．暖锋 C ．气旋 D ．反气旋 读下面四种气候类型的气温与降水月份分配图，回答15～16题。 淮河流域图
第三节圈层相互作用案例分析 ---剖析桂林山水的成因 一、单项选择题 1．喀斯特作用的本质是( ) A. 含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀作用 B. 流水的冲刷作用 C. 对可溶性岩石的淀积作用 D. 含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用 2．关于水对碳酸岩类岩石的溶蚀力的大小不叙述正确的是( ) A. 二氧化碳越多，溶蚀力越大 B. 有机酸越多，溶蚀力越大 C. 无机酸越多，溶蚀力越大 D. 水的流动性越弱，溶蚀力越大 3．下列地貌类型全部属于地面喀斯特地貌的是( ) A. 石柱、峰林、溶蚀洼地 B. 峰丛、落水洞、溶蚀洼地 C. 石柱、石钟乳、地下河 D. 孤峰、溶洞、落水洞 4．有关我国桂林地区的叙述，正确的是( ) A. 石灰岩广布，可溶性、透水性差 B. 属于亚热带季风气候，全年降水丰沛，尤其以5—8月降水较多 C. 漓江自南向北纵贯全境 D. 气候条件有利于生物的生长，土壤中有机质积累丰富 5．有关桂林山水形成典型的喀斯特地貌的叙述，正确的是( ) A. 其形成、发育与岩石条件、气候条件有关 B. 其形成、发育与生物条件无关 C. 其形成、发育与水循环无关 D. 其形成、与发育与陆地环境下形成的石灰岩广布有关 6．有关桂林山水的描述，正确的是( ) A. 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 B. 江作青罗带，山如碧玉簪 C. 奇松、怪石、云海、温泉 D. 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 7．下列四种地质现象中，属于内力作用的是( ) ①U型冰川谷②夏威夷群岛的形成③欧洲与美洲之间的距离不断增大，大西洋逐渐加宽④我国桂林山水的形成 A. ①② B. ③④ C. ②③ D. ①④ 8．兼有喀斯特地貌和热带植物等自然景观的地区位于( ) A. 长江中下游平原 B. 四川盆地 C. 云贵高原 D. 青藏高原 9．与喀斯特地貌成因相同的地貌是( ) A 黄土高原的成因 B 黄土高原地表形态的形成 C 华北平原 D 山麓冲积扇10．关于石钟乳的叙述正确的是( ) A. 它是悬垂于洞顶的碳酸钙堆积 B. 它是洞底往上增高的碳酸钙堆积 C. 它是散立在溶蚀谷地的低矮山峰 D. 其形态呈柱状 二、综合题
必修1第二单元从地球圈层看地理环境 一、单项选择题 读图，完成1～3题。 1．岩石属于良好建筑材料 的有 A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 2．P、Q两处地形成因的说 法正确的是 A．只受外力作用 B．只受内力作用 C．内、外力共同作用 D．强大挤压力作用 3．岩石年龄相近的有 A.①② B.③④ C.①②④ D.②③④ 读某地区等温线示意图（单位℃），判断4～6题。 4．该地区及当前的季节为 A北半球冬季 B北半球夏季 C南半球冬季 D南半球夏季 5．P地区的有关叙述正确的是 A一座山，山上有冰川 B一座山，山顶海拔可能达2000米 C地势低洼，有沙漠分布 D周围广泛分布亚热带常绿林 6．分析某海湾放大图，其中最适宜建港口的位置是 A ① B ② C ③ D ④ 读我国某山地1月和7月平均气温垂直分布图。据此回答7－9题。7．据图示信息判断．该山最可能位于 A．15°N附近 B．25°N附近 C．35°N附近 D．45°N附近 8．关于该山地气温垂直分布的正确说法是 A．1月气温递减率比7月大 B．1月出现逆温现象 C．7月气温递减率低处比高处大 D．该山顶有永久积雪 9．导致高处不胜寒的主要原因是 A．到达的太阳辐射少 B．到达的地面辐射少
C．到达的大气辐射少 D．大气稀薄-保温作用弱下图反映的是某月30°N附近气压分布状况，回答10～11题。 10.该图反映的是 A.1月气压分布状况 B.4月气压分布状况 C.7月气压分布状况 D.10月气压分布状况 11.G2气压中心是 A.夏威夷高压 B.亚速尔高压 C.印度低压 D.冰岛低压 12．我国某高山地区，降水随高度变化的规律 最可能的是 读四个地区的气温曲线和降水柱状图，完成13～14题。 13．受气压带和风带交替控制的气候类型是 A ①④ B ②③ C ①③ D ②④14．仅分布在大陆东岸的气候类型是 A ① B ② C ③ D ④ 15.关于地质构造与资源开采、工程建设的叙述．不正确的是 A.隧道工程应避开断层带 B．向斜构造利于储存地下水 C.石油、天然气常储存在背斜构造中 D.断层地带有利于建设水库 16.读右图，判断下列说法正确的是 A.气压①<②<③<④ B.甲地多晴朗天气 C.甲地温度高于乙地
第三单元从圈层作用看地理环境的内在规律 扬州大学附属中学吴静 第三节圈层相互作用案例分析 ——剖析桂林“山水”的成因 【设计思路】 课程标准中对桂林“山水”即喀斯特地貌的成因未作明确要求。所以，本节内容的教学，旨在以喀斯特地貌为案例，分析地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，更好地落实课标“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”。选用喀斯特地貌作案例，是因为喀斯特作用不仅涉及大气、水、岩石，而且还与生物有关，喀斯特作用与喀斯特地貌是岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用的典型例证。 本课教学内容是发展学生地理思维能力、培养学生探究地理问题的意识、增强审美情趣和爱国主义情感的好素材。 【知识构建】 本课按照由基本原理到具体案例的思路，主要学习认识喀斯特地貌、桂林山水的成因两部分内容，以说明圈层之间的相互作用。 第一部分是“认识喀斯特地貌”。知道什么是喀斯特作用和喀斯特地貌。 第二部分“剖析桂林山水的成因”，进一步说明了喀斯特地貌是个圈层相互作用的产物。 本课的知识结构如图1所示： 就知识来说，喀斯特作用是指水与重力对以碳酸盐岩为主的可溶性岩石的溶蚀与侵蚀作用、淀积作用的总称。结合化学方程式，可以归纳喀斯特地貌形成的四个条件：岩石的可溶性、岩石的透水性、水的溶蚀力和水的流动性。喀斯特地貌专指石灰岩地区的地貌水文现象和景观。包括地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。结合“喀斯特地貌形成过程示意图”可以帮助认识其形成过程。剖析桂林“山
水”的成因，从认识桂林地区独特的环境入手，从岩石圈、水圈、大气圈、生物圈四大圈层相互作用的角度分析桂林地区具备科斯特作用必需的条件，即石灰岩面积广、厚度大、岩性纯、可溶性性强，空隙、裂隙发育，透水性好。 【教学目标】 1．联系化学知识，认识喀斯特地貌发育的基本条件，激发探究地理问题的动机，培养求真求实的科学态度。 2．通过展示图片或播放音像资料，了解喀斯特地貌的基本形态，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。 3．剖析桂林“山水”的成因，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，进一步理解地理环境的整体性。 【重难点分析】 1．教学重点 本课全程是案例教学，根据课标“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”的要求，本课既用于巩固已有的知识，又进一步培养学生分析实际问题的思路和方法。所以本节的教学重点是学习方法的指导。对喀斯特地貌的有关知识，什么是喀斯特作用、喀斯特地貌形成的必要条件，对各种喀斯特地貌形成的解释以及剖析桂林“山水”的成因等学生可以通过自学和讨论，获得相应的解决。 就重点知识来说，喀斯特作用是指水与重力对以碳酸盐岩为主的可溶性岩石的溶蚀与侵蚀作用、淀积作用的总称。结合化学方程式，可以归纳喀斯特地貌形成的四个条件：岩石的可溶性、岩石的透水性、水的溶蚀力和水的流动性。喀斯特地貌专指石灰岩地区的地貌水文现象和景观。包括地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。结合“喀斯特地貌形成过程示意图”可以帮助认识其形成过程。剖析桂林“山水”的成因，从认识桂林地区独特的环境入手，从岩石圈、水圈、大气圈、生物圈四大圈层相互作用的角度分析桂林地区具备科斯特作用必需的条件，即石灰岩面积广、厚度大、岩性纯、可溶性性强，空隙、裂隙发育，透水性好。2．教学难点 本课的知识内容并非理解难点，而应该是以“如何分析地理环境的整体性”作为教学难点。因为，要素之间的关联性不是单线的，而是任意两个要素之间都存在相互的联系，如何全面、科学的建立其间的联系，这是一个较为复杂的思维过程。 【课前准备】 布置学生：①找一张20元面额的人民币，看一看上面是哪里的景观图片； ②再读一读曾经学过的语文课文“桂林山水”；③利用课余时间播放“桂林”音像资料，欣赏桂林山水，并请去过桂林的同学讲一讲那里的见闻。
1956-2017年高考真题分类 考点27：地理环境的地域分异规律（1） (2017新课标Ⅰ卷)图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日。数年前，两侧的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1～3题。 1．当地的自然植被属于 A.常绿阔叶林 B.落叶阔叶林 C.常绿硬叶林 D.针叶林 答案: B由题中日期“3月25日”和“杂树中隐有绿色，新叶呼之欲出”，可推知该地植被在冬季时树叶落完，春季时长出新叶，说明此地位于我国北方地区，所以当地的自然植被为温带落叶阔叶林；常绿阔叶林属亚热带季风气候区，分布于我国南方地区；常绿硬叶林是地中海气候区独有的植被，我国无地中海气候分布；针叶林分布于较高纬度，不合题意。2．造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧 A.用地类型差异 B.居民爱好差异 C.景观规划不同 D.行政管辖不同 答案: D两侧用地类型相同，均为绿化用地，排除A；隔离带用于城市交通管理，非居民观赏功能，且种植植物相同，不存在居民的喜好影响，排除B；根据材料中提到，数年前两侧植被类型相同，排除C。因此造成绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧分属不同的行政管理部门。 【点睛】不少考生错选认为造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧景观规划差异，同为隔离带的行道树，其规划相同，材料提到数年前道路两侧绿化隔离带为同一标准栽种，都是绿化隔离带用地，街道两侧，距离近，居民爱好不可能差异这么大。 3．图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是 A.气温 B.降水 C.光照 D.土壤 答案: A 由于常绿灌木冬季不落叶，所以成为我国很多城市的景观植物。景观植物的最大用途就是营造城市景观，因此需要保持常绿。而我国北方地区冬季气温低，大多数植物都在冬季落叶，故制约常绿灌木栽种范围的主要自然因素是气温，气温低，热量不足，制约了常绿灌木的栽种范围。 4．(2017北京卷)（24分）伴随着古代陆上和海上丝绸之路的开通，东西方交往不断增加。在海上丝绸之路沿线的东非国家中，马拉维具有独特的自然景观。读图，回答第（1）题。（1）说出该国自然带的类型，并在1月和7月中任选其一，说明该自然带的景观特点和成因。（10分）
高中地理第二单元从地球圈层看地理环境单元活动分析判断气候 类型学案（含解析）鲁教版必修1 单元活动 分析判断气候类型 [学习目标] 1.理解影响气候的主要因素。2.掌握世界主要气候类型的分布、特点及形成原因。3.能根据气温、降水资料，归纳气候特征及判断气候类型。 一、理解影响气候的主要因素 1．太阳辐射：影响地表气温的最基本因素，纬度增高→获得太阳辐射减少→气温降低。 2．下垫面：使同一纬度的不同地区气温不同。 (1)海陆位置??? ?? 靠近海洋，气温日变化、年变化小 远离海洋，气温日变化、年变化大 (2)地形：高山、高原地区气温较平原地区低。 (3)地面的物质组成、植被覆盖状况、洋流等，也会产生气温及其变化上的差异。 3．大气环流：影响各地的降水量及降水的季节分配。 4．人类活动：改变大气成分和水汽含量，向大气中释放热量。 二、掌握判断气候类型的一般步骤和方法 1．以温定半球 根据平均气温最低月和最高月出现的月份，判断所处的半球。 最低月 最高月 半球 1月 7月 北半球 7月 1月 南半球 2．以温定热量带 根据最冷月和最热月平均气温，判断所处的热量带。 最冷月均温(℃) 最热月均温(℃) 热量带 >15 >25 热带 >0 >18 亚热带 <0 >18 温带(温带海洋性
气候除外 ) <10 寒带 3．以水定型 根据年降水量及各月的分配情况，确定降水季节分配类型(雨型)。 雨型特征可能气候类型 年雨型全年降水分配均匀 热带雨林气候 温带海洋性气候 冬雨型降水集中在冬季地中海气候 夏雨型降水集中在夏季 热带季风气候热带疏林草原气候亚热带季风气候温带季风气候温带大陆性气候 少雨型全年降水少 热带沙漠气候 极地气候 4.确定气候类型：综合考虑热量带和降水季节分配类型，判断气候类型。 探究点一影响气候的主要因素 读“太平洋中两区域图”，回答下列问题。
第三节圈层相互作用案例分析 ——剖析桂林“山水”成因 苏桂成沂南第一中学 一、教学目标： 1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。 2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。 3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。 二、课前准备 1.实验观察 组织学生完成下列实验，认真观察，详细记录反应现象，并用该实验揭示说明地理问题。 （1）两个玻璃水槽，装半槽水，水中放置石灰岩碎块。①利用导管向一水槽中通入CO2气体，使水中CO2浓度不断升高；另一水槽保持原样。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。②将两水槽放在支架上，在两水槽中都通入CO2，在一水槽下方放酒精灯给水槽加热，另一水槽下不放酒精灯。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。 （2）坩埚内放石钟乳碎块，用酒精灯加热坩埚，观察石钟乳碎块发生的变化（为了更名显的显示反应结果可将石钟乳碎块换成碳酸氢钙碎块）。 2.实地考察 利用周日组织学生到沂水“地下大峡谷”、“地下画廊”参观考察。观察主要景观的特征，分析景观的形成以及开发利用状况。 3.搜集资料 组织学生利用网络、报刊等收集桂林山水的图片、文字说明，并指导学生制成课件以便在课堂上利用。 三、课堂探究 （一）课堂引入 让学生利用课件展示搜集的桂林山水的图片资料。桂林山水以“山青、水秀、洞奇、石美”著称，素有“山水甲天下”之美称，它的意思是桂林的山水是如此之美可以号称天下第一。让学生在感受和赞叹桂林山水秀丽风光的同时，激发他们探究其成因的兴趣。 师：大自然的鬼斧神工是如何造化出我国西南地区神奇的山山水水的？在指出桂林山水实际上是典型的喀斯特地貌之后,让学生自学教材第一段明确“喀斯特”是这类地貌的名称。下面我们来来认识一下喀斯特地貌。 （二）互动探究 1.让学生结合课文内容及搜集的资料直接回答下列问题： （1）喀斯特名称的来源和发展。 （2）喀斯特地貌在世界及我国的分布。（同时展示喀斯特地貌的分布图。） （3）什么是喀斯特地貌？ 2.让学生讨论：结合课前实验来说明喀斯特作用的本质是什么？ 学生分组讨论后积极发言： 甲：喀斯特作用的本质：含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。 乙：我们在课前做的实验（1）就是喀斯特作用中的溶蚀作用。其化学方程式是：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2 也就是说：CaCO3是碳酸盐在CO2和H2O的作用下被溶蚀成Ca(HCO3)2。 丙：从实验（1）的两组实验中我们可以得出如下结论：水中CO2含量、温度越高溶蚀
一、选择题 读喀斯特作用中的溶蚀和淀积作用的化学过程，回答1～3题。 甲CaCO3＋CO2＋H2O===Ca(HCO3)2 乙Ca(HCO3)2===CaCO3↓＋CO2↑＋H2O 1．地面喀斯特地貌的形成主要与哪一过程有关( ) A．甲 B．甲和乙 C．乙D．部分甲，部分乙 2．乙发生的基本条件是( ) ①水中的CO2含量增多 ②压力升高 ③温度降低 ④压力降低 ⑤温度升高 A．①②B．②③ C．③④D．④⑤ 3．有利于甲、乙反应进行的条件是( ) ①岩石的可溶性强 ②岩石的透水性强 ③水的流动性好 ④岩石的空隙、裂隙大 A．①②B．①②③ C．③④D．①②③④ 解析：第1题，地面喀斯特地貌主要是化学溶蚀作用形成的，化学方程式甲反映了这一过程。第2题，方程式乙反映了化学淀积作用，其反应的基本条件是压力降低，温度升高。第3题，反应甲、乙表示了喀斯特地貌的形成过程，影响其进行的条件包括岩石的可溶性和水的流动性等因素。 答案：1.A 2.D 3.D 石林地貌主要形成于石灰岩地区，石灰岩主要成分是碳酸钙，下图为“石林地貌发育过程示意图”。据此完成4～5题。 4．图中地貌的演变顺序是( ) A．甲—乙—丙B．乙—丙—甲 C．丙—甲—乙D．丙—乙—甲 5．石林地貌发育过程中对当地地理环境产生的影响有( ) A．地表水资源变丰富B．地形变得更加平坦
C．交通运输建设便利D．旅游资源更加独特 解析：第4题，据图可知，丙地侵蚀程度最弱，说明地貌发育为初期，甲地侵蚀程度最强，说明地貌发育为后期，故图中地貌的演变顺序是丙—乙—甲，D项正确。第5题，石林地貌分布区会形成地下溶洞、地下暗河等地貌，地表水流失快，故地表水资源贫乏，A项错误；地形变得崎岖，不利于交通建设，B、C项错误；石林地貌特殊，成为一种独特的旅游 资源，D项正确。 答案：4.D 5.D 自然界鬼斧神工，形成了许多天然的“桥”，下图是由侵蚀作用形成的几座“天生桥”。读图，回答6～7题。 6．以上“天生桥”所在地区水土流失最严重的是( ) A．① B．② C．③D．④ 7．以上“天生桥”在成因上最相似的是( ) A．①②B．①③ C．②③D．③④ 解析：第6题，水土流失最严重的地区出现在我国的黄土高原，主要是因为该地黄土土质疏松，夏季暴雨集中，植被覆盖不良等造成的。第7题，黄土桥是两个陷穴之间由于地下水流的串通，并不断扩大其间的地下孔道，残留在两陷穴间顶部的土体呈现桥形，故称黄土桥，是流水侵蚀作用形成的；喀斯特溶蚀桥是由于流水溶蚀作用形成的；海蚀桥是海水侵蚀的结果；风蚀桥与风力侵蚀有关。 答案：6.A 7.B 2016年9月25 日，全球最大的球面射电望远镜FAST在贵州平塘喀斯特洼坑“大窝凼”中建成启用。下图为“喀斯特洼坑形成过程中不同时期的地质状况示意图”。读图，回答 8～9题。
专题三圈层相互作用与地理环境 一、水体运动 ●考纲考情分析 考纲“水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义；世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响”。本节是高考命题重点之一，命题形式多以选择题为主，综合题也有出现。近5年新课标考卷中本节分值10分左右。2015新课标Ⅰ选择题1-3题，以雨水花园示意图切入，考查水循环主要环节及其影响。2015新课标Ⅱ选择题9-10题，以圣罗伦斯河区域地图、蒙特利尔气候统计图为材料，考查河流水文特征。试题信息较易获取，总体难度不大。2015年新课标考题中没有直接考查洋流，2014年、13年都在选择题中直接考查洋流。本节复习中，应注意(1)结合区域图、示意图和表格资料，考查陆地水体相互补给关系、河流水文特征、人类对水循环的影响。(2)结合图文材料，考查洋流的分布特点及其对地理环境的影响。 ●考查点1 水循环 1．从水循环各环节与其他地球圈层相互作用的角度理解水循环的意义，结合图文信息解释水循环与流水作用的关系、对地区小气候的调节作用。 2．关注人类活动对水循环的影响，如植树种草、修建水库、跨流域调水、城市化等；分析城市洪水、水资源短缺等现实问题的成因。 3．会描述河流的水文、水系特征。 4．水文要素与其他自然要素之间的关系。 5．流域的开发与治理。 ●考点分析 1．知识关联 区域图、气候图、河流流量过程图→河流水文特征(流量、汛期、补给类型、含沙量、结冰期等)、水系特征描述→影响因素分析(地形、气候、植被、人类活动等)。→流域的开发与治理。 2．易错点 (1) 城市化建设对水循环的影响：下渗减少，地表径流增加。 (2)利用等值线图（等潜水位线图）判断河流与地下水补给关系时要注意两者的海拔高低和
浅谈地表四大圈层的相互作用
摘要： 本文先对地球的岩石圈、大气圈、水圈和生物圈进行了介绍，阐述了能量的传输和交换及物质的迁移和循环，分析并举例说明了各大圈层的相互作用。地球是一个完整的，相互联系的系统，地球表层的各大圈层是相互影响，相互制约，相互作用的，应该作为一个整体来研究。 关键词： 四大圈层，物质，能量，相互作用 Abstract: After introduce the geological cycles of lithosphere, atmosphere, hydrosphere, and biosphere of the earth surface, the transmission and exchange of energy and the migration and the circulation of materials were expounded, the interaction between them was analyzed and illustrated. It is believed that the earth is a completed and interconnected system. The geological cycles are interacted and restrained by each other, and they should be researched as a whole. Keywords: geological cycles; materials; energy; interaction
第2节地理环境的整体性和圈层 相互作用案例分析 、选择题 F图为我国南方某山丘地理环境变化示意图。读图完成1?3题。 1.该地区可能发生的主要环境问题有（） ①水土流失加剧②土壤次生盐碱化加重③沙尘暴频发④洪涝灾害增多 A .①② B .②③ C .③④ D .①④ 解析：从图中可以看出该区域砍伐森林发展梯田，森林减少会导致水土流失加剧、洪涝 灾害增多。 答案：D 2?引起该地环境变化的主要原因是（） A .地壳上升 B .植被遭毁 C .气候恶化 D .围湖造田 解析：从上题分析可知答案。 答案：B 3?该区域地理环境的变化主要体现了（） A .地理环境的差异性 B .地理环境的整体性 C .地理要素的稳定性 D .地理要素的独立性 解析：地理环境的某一要素发生变化，其他要素也会发生变化，反映了地理环境的整体性。 答案：B （2010湖南师大附中）地表环境中各事象之间都是相互联系的，当某事象发生时就会给其他事象带来影响，甚至发生一系列的变化。读图回答4?5题。
加駆 宁需 4. 图中所示，中心事象（X ）是指 解析：全球变暖导致海平面上升，而海平面上升又会导致沿海低地被淹没、海水入侵等 一系列现象；为了控制全球变暖，各国应采取措施减少二氧化碳的排放。 答案：4.A 5.D 6. 根据图中各项内容之间的相互关系，①②③所代表的内容分别是 A .①气候变暖 ②温室作用加强 ③气候变暖 B .气候变冷②温室作用减弱 ③气候变冷 C .①气候变暖 ②温室作用减弱 ③气候变冷 D .①气候变 冷 ②温室作用加强 ③气候变暖 解析：“洋面封冻”会导致“气候变冷” “生物衰退，光合作用减弱 ”；“生物衰退, 光合作用减弱”又会使大气吸收二氧化碳的能力减弱，大气中的二氧化碳会增加，温室 作用加强；而二氧化碳的增加会导致全球变暖。 答案：D 7. 图中所示的各项内容之间的平衡，体现了地理环境的 A ?海平面的上升 C .动物数量减少 5. 世界各国对此变化应达成的共识是 A .修筑水利工程 C .保护人类文化遗产 B .城市数量增多 D .冰雪覆盖扩大 （ ） B .控制大城市规模 D .控制大气中C02的含量 洋面封冻产生的环境效应叫做洋面封冻效应。 相互作用关系示意图”，读图回答6?7题。 F 图是“洋面封冻效应与水、气候、生物 封 ■ A 'ft - A .整体性 B .差异性 C .规律性 D .不均衡性 解析：图中各项内容之间的平衡体现了地理环境的整体性。 答案：A 右图为“陆地环境主要构成要素的相互关联图 ”。读图完成 题。 &松花江和珠江水文特征不同，关键是图中哪个箭头所起的作用 8?9
高中地理第二单元从地球圈层看地理环境第一节岩石圈与地表形 态练习 一、选择题 读南斯拉夫的“猫咪”山图，完成1～2题。 1．“猫咪”山形态形成的根本能量来源是( ) A．地球内能B．太阳辐射能 C．岩浆活动D．流水作用 2．“猫咪”山所在地区的地表形态是( ) A．主要由内力作用形成B．主要由外力作用形成 C．内、外力作用共同形成D．变质作用形成 解析：第1题，“猫咪”山的形态是遭受外力侵蚀的结果，其能量来源是太阳辐射能。第2题，所有地表形态都是内、外力共同作用的结果。 答案：1.B 2.C 读“全球六大板块(局部)分布图”，回答3～4题。 3.图中甲、乙两地分别位于( ) A．太平洋板块、美洲板块B．亚欧板块、非洲板块 C．印度洋板块、非洲板块D．亚欧板块、美洲板块 4．板块边界分为生长边界和消亡边界，图中四个箭头与所示板块边界受力方向不符的是( ) A．① B．② C．③ D．④ 解析：第3题，读图可知，甲为澳大利亚大陆，该大陆位于印度洋板块；乙为非洲大陆，该大陆位于非洲板块，C正确。故选C。第4题，读图可知，①②之间为太平洋板块与南极洲
板块交界处，地处板块的生长边界，故②处的箭头应向右。故选B。 答案：3.C 4.B 结合我国某区域地貌景观和地质剖面图，回答5～6题。 5．有关图中地貌的成因，正确的是( ) A．图中地貌的形成主要与外力作用有关 B．图中地貌的形成主要与板块张裂有关 C．甲、乙两座山脉的形成原因相同 D．丙河流的形成与断层处岩体破碎有关 6．图中( ) A．①处为良好的储水构造 B．②处可能形成于干旱环境 C．③处可能含有生物化石 D．形成时间顺序为②①③ 解析：第5题，任何地貌都是内外力共同作用的结果，A错；图中地貌的形成有地壳的褶皱与断裂，外力作用共同形成的，B错；甲、乙两座山脉的形成原因分别是向斜成山和背斜成山，成因不同，C错；丙河流发育于断层线附近，其成因一定与断层有关。选D正确。第6题，①处为背斜，是良好的储油构造；②处为向斜，是良好的储水构造，不可能是干旱环境；③处为岩浆岩，不可能含有生物化石；根据图示，②沉积层在①下方，年龄比①老；③是岩浆侵入到②①中，应形成在②①之后。选D正确。 答案：5.D 6.D 外力通过风化、侵蚀作用不断地对地表进行破坏，并把破坏了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋于平缓。据此回答7～8题。 7．下列选项与图中①②最符合的是( )
地球不同圈层间的物质－能量交换解析
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４地球不同圈层间的物质-能量交换 地球各圈层之间的物质与能量状态的差异,是圈层相互作用和物质能量交换的动力。 ４.１不同圈层的能量交换 (１）地球的热传导 热量总是从高温区向低温区传递的,在第三章我们讨论了地球内部温度的分布状况。地球内部的热可以通过热传导、热辐射、激子(辐射激发的原子)、物质运动(如地下热泉、火山活动、岩浆活动、以及地幔对流等）几种方式传导到地球表面。物质运动传导输送的热能就会和前三种热传导方式总和的量级相当。 （2）热流观测 地球的热流值是通过大陆和海洋直接观测和计算的。将大约１0 m长的岩芯管插入沉积物中,测定从海底释放出来的热，岩芯管一侧的温度计则记录下不同深度的温度，将岩芯取上来之后，可以测定沉积物的热传导率，将热传导率乘以温度梯度即得热流值。大陆是将温度计放置在钻孔中测得的。目前已成千上万次地在不同的大陆和洋底测定了热流值和地温梯度。并由此掌握了大陆和大洋,以及不同地区热流的差异。一般估计,每年从地球内部传递到地表的热能大约8.37×１0２0J，平均每平方厘米的地表达６.２８×10-6J，大概是每年通过地震释放能量的1０0倍。 大陆热流: 大陆壳最上部是花岗岩，花岗岩由于富含放射性元素,因而是最热的岩石。大陆热流一部分来自地壳岩石中的放射性元素衰变产生的热能,另一部分来自深部地幔，两者所占的比例,不同的构造区有所差别。如加拿大地盾深部产生的热流q值约2.９3×10-6J／ｃm2／s，而这个地区地表热流值q为3.77×10-6J／cm2/s。说明有1／４的热流来自地壳,而3/4来自深部地幔。而在盆地和年轻的活动山区，地表平均热流值q约为８．３７×10-６J/cm2／s，其中5.8６×10-6Ｊ/cm2/s由深部地幔提供。这个年轻活动区年龄为0~６5×106年,总热流值是古老地盾区的两倍。约70％热流来自地幔深部。地质学家推测上升的热对流柱位于盆地和年轻山脉之下,这里有热异常、地壳比较薄、火山作用及地震频繁等释放能量的构造运动。 对于大陆而言,各种不同年龄的构造区，热流值有所差别,通常古老的稳定区热流值较低，年轻的活动区热流值较高。但总体上看，大陆平均热流值为5.8６×1０-6J/cm2/s。 海底热流：
第一节岩石圈与地表形态 一、选择题 读南斯拉夫的“猫咪”山图，完成1～2题。 1．“猫咪”山形态形成的根本能量来源是( ) A．地球内能B．太阳辐射能 C．岩浆活动D．流水作用 2．“猫咪”山所在地区的地表形态是( ) A．主要由内力作用形成B．主要由外力作用形成 C．内、外力作用共同形成D．变质作用形成 解析：第1题，“猫咪”山的形态是遭受外力侵蚀的结果，其能量来源是太阳辐射能。第2题，所有地表形态都是内、外力共同作用的结果。 答案：1.B 2.C 读“全球六大板块(局部)分布图”，回答3～4题。 3.图中甲、乙两地分别位于( ) A．太平洋板块、美洲板块B．亚欧板块、非洲板块 C．印度洋板块、非洲板块D．亚欧板块、美洲板块 4．板块边界分为生长边界和消亡边界，图中四个箭头与所示板块边界受力方向不符的是( ) A．① B．② C．③ D．④ 解析：第3题，读图可知，甲为澳大利亚大陆，该大陆位于印度洋板块；乙为非洲大陆，该大陆位于非洲板块，C正确。故选C。第4题，读图可知，①②之间为太平洋板块与南极洲板块交界处，地处板块的生长边界，故②处的箭头应向右。故选B。
答案：3.C 4.B 结合我国某区域地貌景观和地质剖面图，回答5～6题。 5．有关图中地貌的成因，正确的是( ) A．图中地貌的形成主要与外力作用有关 B．图中地貌的形成主要与板块张裂有关 C．甲、乙两座山脉的形成原因相同 D．丙河流的形成与断层处岩体破碎有关 6．图中( ) A．①处为良好的储水构造 B．②处可能形成于干旱环境 C．③处可能含有生物化石 D．形成时间顺序为②①③ 解析：第5题，任何地貌都是内外力共同作用的结果，A错；图中地貌的形成有地壳的褶皱与断裂，外力作用共同形成的，B错；甲、乙两座山脉的形成原因分别是向斜成山和背斜成山，成因不同，C错；丙河流发育于断层线附近，其成因一定与断层有关。选D正确。第6题，①处为背斜，是良好的储油构造；②处为向斜，是良好的储水构造，不可能是干旱环境；③处为岩浆岩，不可能含有生物化石；根据图示，②沉积层在①下方，年龄比①老；③是岩浆侵入到②①中，应形成在②①之后。选D正确。 答案：5.D 6.D 外力通过风化、侵蚀作用不断地对地表进行破坏，并把破坏了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋于平缓。据此回答7～8题。 7．下列选项与图中①②最符合的是( ) A．风化作用、外力搬运B．风化作用、内力塑造 C．侵蚀作用、人类活动D．侵蚀作用、外力搬运