如何设计教学课件
一、什么是教学设计
设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划.
教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。实际上，“教学设计”在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期计划；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元计划；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具使用、教学过程的安排等等，即每节课的具体教案。在具体的操作中，教师往往忽略了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。
假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关情况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获取信息，二是向到过该城市或生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为教师。
第一种情况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的情况，经过努力他对目的地有一定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发现有许多的事情与他事先了解的情况不完全相同，虽然前期的准备是有成效的，但对城市的了解存在不
足。经过这一次旅游后，他对这座城市有了较之以前更深入的了解，对该城市的印象可能会发生改变。再次光临时部分人完全不需要借助别人的帮助可以独自旧地重游，但也有相当部分的人不能。
如果将这种旅游过程比喻为教学的话，旅游者是学生，他的自学过程就像旅游者前期的准备工作，有少数学生能够通过自己的学习达到该学科课程标准的要求，尽管过程中有些偏差，但他们在学习中会通过不断调整自己的认识结构达到目的；可仍然有相当数量的学生自学后存在不同的困难，他们需要别人的指引。
第二种情况：该旅游者决定在依靠自身的了解的同时咨询去过该城市的人或居住在该城市的人。被咨询的人也热心帮助他，但可能会出现两种情况，一种是被咨询者能清楚地描述相关的内容，或许他还会运用图表、实物照片等辅助手段详细地介绍。在别人的帮助下，部分人理解了介绍者所描述的情况，但也有部分人因为多种原因仍然不能理解；还有一种是被咨询者讲解不太清楚，导致旅游者不能达到了解的目的。这两种情况下，旅游者头脑中对旅游地的印象都是模糊的，只有当旅游者来到目的地对城市进行实地旅游后，他头脑中旅游地的形象才会慢慢清晰起来，因为得到别人的帮助在旅游过程中会少走许多弯路，达到提高效率的目的。
在教学中教师的教学无论多么优秀，他仍然如同被咨询者的描述一样，教师的教学效果好坏对学生的学习有影响是肯定的，但学生（旅游者）最终将学习的结果与自己头脑中的认识结构完全融合在一起还得依靠自己去建构。
这个比喻并不一定真正说明建构主义的观点，亲身经历过程后得到的结果与依靠别人的介绍建构的结果是完全不一样的。
新课程要求在教学中以学生为主体，让学生在学习过程中成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这是符合学生认知规律的。
尽管目前对教学设计还没有一个统一的定义，但是对于教学设计这一概念，却能够达成一些共识：
(l)教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学设计的有效方案，目的是提高教学效率，促进学生的学习。
(2)教学设计是以关于教和学的物理理论为基础的，它综合考虑教学理论和学习心理的思想，目的是从学生的有效学习出发设计教学。
(3)教学设计是充分利用现代教育技术理论和实践，将学生的实践经验与课程内容相结合，进行有效教学的物理过程。
(4)教学设计是一个创造性的过程。每一个教学设计都适应不同的对象，每一个设计都是创造性的劳动。
二、课堂教学设计
教学设计的目的是通过优化教学过程达到提高教学效率的目的，它将有利于学生物理课程的学习。
1．物理教学设计必须有确定的教学内容和教学目标
(1)学习课程标准
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。
从教学设计的角度来说，需要注意的是，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用
(2)分析与钻研教材
教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。
教师钻研教材大致经过通读、精读两步。
通读教材是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。
精读是关键。教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯通，灵活运用。
①教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有哪些不理解或疑难之处？
②为了启发学生的思维，教师应该准备向学生提出哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？
③教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？
④教学中教师需要做哪些演示实验，何时做实验？要求学生观察什么？如何观察？如何启发学生分析总结等？
⑤教材中的插图、图表的物理意义及作用以及教材中设置的每个栏目都应该考虑好。
⑥如何处理例题、习题和实践性作业？
⑦如何掌握前后有关知识的内在联系，做到相互对照，前呼后应？
⑧教材中联系生活、技术、社会和其他学科的内容等。
⑨认真准备每一个实验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。
陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
(3)教学资源
在新课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证。
①重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。
②加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件、电视和广播、网络资源。
③开发实验室的教学资源。如实验室的各种仪器、设备、模型等。
④计算机和信息技术等应进入物理实验室。如用计算机处理实验数据，分析实验结果等。
⑤开发和利用社会课程资源。
2．教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。
3．教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不可少的依据。
4．教学设计并不排斥教学经验。教学设计是教师极富有创造性的工作，成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。经验与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有个性，体现出教学的艺术性。
如何设计教学课件 一、什么是教学设计 设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划. 教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。实际上，“教学设计”在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期计划；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元计划；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具使用、教学过程的安排等等，即每节课的具体教案。在具体的操作中，教师往往忽略了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。 假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关情况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获取信息，二是向到过该城市或生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为教师。 第一种情况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的情况，经过努力他对目的地有一定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发现有许多的事情与他事先了解的情况不完全相同，虽然前期的准备是有成效的，但对城市的了解存在不
教学内容：秒的认识教学设计 教学目标： 1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3．结合教学内容渗透爱护时间的教育。 学情分析： 《秒的认识》一课时《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时，”会读写几时几分，知道1时=60分，在这个基础上来学习时间单位“秒和1分=60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解，因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提醒学生的时间观念养成遵守时间和爱护时间的良好习惯有着严重的作用。 教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最郑重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。) 师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。 (揭示课题：秒的认识。) 二、观察探究，建立概念
1．认识钟表。 （1）师：同学们你认识钟表吗？钟表上有什么？表针里有什么学问？和同伴交流。 ( 2 )认识秒针。 师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)?哪根针是秒针? 生1：最长的那根是秒针。 生2：最细的是秒针。 生3：走得最快的是秒针。 师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字幕“秒针”)。 2．认识时间单位“秒”。 (1)认识1秒。 师：秒针走1小格是多长时间? 生：1秒。 师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。) (2)认识几秒。 师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒? 课件出示如下图： 生1：秒针从12走到l是5秒。 生：：秒针走1大格就是5秒。 师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?
课件设计思路及流程图 一、课件设计思路。 《长城》这篇课文是小学语文义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二十一课的内容，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 三年级的孩子形象思维占优势，他们对动画感兴趣。为了调动他们的学习积极性，特制作了此课件。 本课件本着体现教材重点，解决教材难点的原则设计。本课的重点是学习生字、生词，理解课文内容，有感情地朗读课文。首先，运用通过生动形象的图片和视频导入新课，让学生对课文产生兴趣，了解长城的高大坚固与雄伟壮观。接着，引导学生进行字词学习。字词学习中分为单字学习、词语朗读。最后通过小游戏“开火车”检测学生的掌握情况。然后，进行课文朗读。这一环节中首先播放课文范乐，让学生整体感知课文内容，初步感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑。接着通过问题引路，让学生理解课文内容。课文共有４个自然段。第１自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景。在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又汲取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思考的一个问题。着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达顺序及方法，指导学生理解课文的观察顺序和写作思路，培养学生细致的观察图画的能力，学习借鉴作者的表达方法。通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气势雄伟和高大坚固，最后配乐朗读，感悟想象中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 课件中设计了丰富的资料库，培养学生的分析，写作能力。 再利用课件进行课堂小结，归纳整理课文，深化思想，进行课文延伸，既省时又省力。最后利用课件出示课后作业，照顾到各种水平的同学，使他们根据自己的能力完成作业。
怎样评价一个教学课件 今年我区组织教师优秀课件评比活动，可能在评比的通知强调了教师信息技术与学科整合研究的开展情况已纳入到学校教育信息化工作考核项目中，同时也纳入到区教育局学校教育教学办学水平评估方案中，本次评比共收到全区近250多份教师作品，这是这项评比活动收到作品数量最多一次，都是也是覆盖学校面最多一次。 在上交过程中不少老师打电话问，满心热情的想参加，其中一位老师问我：“课件用flash做还是ppt（powerpoint）？如果是ppt，是不是做了也评不上，现在课件比赛都用flash做，ppt做的没戏。”听完之后，就像给我当头浇了一盆冷水，我不禁想，现在的课件评比到底是评什么？评比的标准是什么？难道只是看谁做的精美，谁用的技术高吗？ 我觉得有必要将课件评比的标准共享一下，大家可以看一下，免得在走入误区。 多媒体课件评比标准 一、科学性 1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。 2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。 3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。 4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。 二、教育性
1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。 2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。 3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。 4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。 5、针对性：课件的针对性强，内容完整。 6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。 三、技术性 1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。 2、交互性：课件的交互性较高。 3、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。 4、易操作性：操作简便、快捷。 5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。 6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。 7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。 8、实用性：课件是否适用于教师日常教学 四、艺术性 1、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。 2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。 3、声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。
【课件的设计与评价】 ● 知识内容 ● 教法学法 ● 媒体运用 ● 制作技术 ● 艺术表现 --------------------------------------------- 一、知识内容： 首先观察涉及了哪些知识内容，尤其要注意概念部分的陈述和呈现。 表述是否准确， 有没有歧义，是不是详尽完整。 概念以教材为准，不要轻易改动文字；重要的知识点要以文字的形式在课件中出现。 没有错别字，符号、拼写、注音、公式和标注等符合国家标准。 运用图形图像、声音等，要以准确无误，符合常理为基本原则。
公式或定理的推导过程要完整，不要随意省略步骤。 课程内容要充实饱满，保证课时需要。 “饱满”不是指单纯增加更多的知识量， 而是利用练习、拓展、活动、交流等其他教学环节来充实课堂。 二、教法与学法： 体现新课程思想，设计出符合课堂实际的课型。在遵循教育规律的基础上，实实在在、踏踏实实地去创新。 把教材用活，试着改变沿教 材页码一步步向前的传统流程，打破常规，“创建自己的新课程”。
课件的教学设计：“从高处向下走，走到最后回头望”。
致力于提高教学效率。效率并不仅指知识技能和过程与方法，还包括情感态度价值观等非智力因素。 片面追求所谓的“新理念”、“新模式”，不顾学生的实际需求和认知规律，随意组织看似热闹、实则不然的“以学生为主体”的“活动、探究、自主学习”等，迎合、虚浮，忽视教师“讲授”的意义和作用，是引起教学效率降低的重要原因。 独立学习是最好的学习品质，“合作的前提是独立的无奈。” 活动要有价值，有规范：活动目标、活动要求、过程指导、资源储备、讨论交流、总结评价等，在课件上要体现出来。 教学过程要完整，如引课、讲 述、推演、实践探究、协作讨论、 交流评价及练习、总结等。如果是 网站，要有足够的资源和良好的信 息组织方式。
[zhuan]教学设计、教案和课件的区别 一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题 3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则： 1、科学性 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 2、创新性 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要白己亲白去上，这就决定了教案要白己来写。教师备课也应
平面设计教学课件 重点难点：重点：构成是将造型要素按照某种规律和法则组织，建构理想形态的造型行为。难点：在实际设计中能充分利用这些原理。 教学用具：计算机；实物投影仪；视频与图片资料；绘画工具。 教学方法：讲授与学生练习相结合，学生通过教师讲解、演示和自己动手练习提高设计能力。 教学过程 构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。 内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。 平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。平面构成的概念、用途与学习意义 一、什么是平面构成 平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 二、平面构成的用途与学习意义 用途： 平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的`形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。 意义： 创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义不仅在于解决平面排版的问题。
广告设计教学课件(doc 14)
广告设计 教学课件 第一讲:平面广告的发展 1、首先，我们来了解平面广告的发展：广告形式的发展，是随着市场经济和科学技术的发展而发展的。原始的广告的形式是从实物陈列和叫卖开始的。自从人类有了文字，并随着印刷技术的发展，平面广告也随之出现，中国历史博物馆珍藏有一幅保存完好的北宋时期济南刘家的工夫针铺广告，就是具备了较完整广告要素的古代印刷品广告，它是世界上迄今为止发现的最早的印刷广告。广告的发展可以说是随着媒体的发展而发展，从店铺的旗帜、招牌到传单和包装纸广告，从招贴广告到报纸杂志广告等等，无一不是广告在新媒体上的应用。当广播、电视等电波媒体的出现，广告便分化为两大基本的表现形态，即平面广告和电波广告。 2、现代平面广告的定义：现代广告是运用系统论、信息论和控制论等学科知识，以市场调查为先导，以整体策略为主体，以创意为中心，以现代科学技术为手段，塑造良好的产品形象和企业形象，指导消费活动，培育新的生活方式和消费方式，促进社会生产良性循环的一种新的文化现象。 3、看一些平面广告方面的经典作品。 第二讲:平面广告的分类 平面广告可按多种形式分类，有按广告性质分类的、按媒介种类分类的、按商品种类分类的、按发布市场分类的等等。这里介绍主要的两种分类。 1、按广告性质分类：社会性广告（非营利性）和商业性广告（营利性） 社会性广告包括政治广告和公益广告： （1）政治广告：内容包括政党、社会团体某种观念的宣传广告，政府部门制定的政策与方针的宣传广告以及重大的政治活动广告等。
（2）公益广告：包括社会公德、社会福利、环境保护、交通安全、防火、防盗、禁烟、禁毒、预防疾病、计划生育、保护妇女儿童权益等一切对人类社会有意义及大众所关心的社会问题。
教学设计思路 刘楼镇中学杜庆瑞 一教材分析 1教学内容： 本课时主要围绕分析场所的优缺点和方位展开阅读与写作，并在前课时的基础上继续练习这种句型，以及如何有礼貌地询问。本课时旨在通过创造一个轻松愉快的学习交流环境，来提高学生读和写的能力。 2教材的地位和作用： This lesson focuses on reading and writing, it plays a very important part in English teaching of this unit, by studying this lesson, students can improve their reading and writing ability. 二、学生分析： As you know, students in rural places are very shy, they are lack of confidence to speak English out, and also, some of them don`t have enough vocabularies to express themselves. So in this class, I will try my best to make my students the real masters while the teacher acts as a director, at the same time, I will encourage them to speak English as much as they can. 三、教学方法与策略 1、根据对学生和教材的分析 在本课时中我主要采用question and answer activity, pairwork, role play and competition between groups 等方式来创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言。 2、学习策略 通过learn by themselves and teamwork 来启发学生的思维，培养学生的合作精神。 基于以上认识，我制作了本课件，激发学生学习英语的兴趣与热情，在接近生活常态的语言环境中能乐于模仿，敢于开口，同时学会分析各种场所的优缺点，认识到任何事物都有它的两面性，客观地看待事物。
教学课件设计原则 教学课件设计原则 教学课件设计原则 一、课件的含义 何谓课件呢?根据国家教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件(Courseware)是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，也就是说，课件是利用计算机实现教学功能的计算机软件，属于广泛的CAI范畴。所以，并不是所有的CAI 软件都是课件，只有那些按照预定教学计划或教学大纲传播的教育内容的CAI软件，才能称为课件，而哪些娱乐性的育智软件和育智性的游艺软件都不能算做课件。在此，应该特别指出:笔者所说的单元教学课件是指在单位时间(即惯例单位时间为40分钟或45分钟的课堂教学)所采用的教学课件;单元教学课件指现阶段以班级制授课，在电脑并不普及情况下，学生未能直接操作电脑，而只能是教师使用，即演示型课件。 二、适时利用数学课件辅助教学 数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，何时利用数学课件进行辅助教学呢?笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面:
1.从常量到变量的过渡，如函数; 2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹; 3.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体(在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作数学课件辅助”); 4.逻辑思维与形象思维，如:数形结合; 5.探索性问题，如多边形内角和等方面。 三、数学课件制作的基本原则 一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，其主要特点如下: 1.提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用; 2.必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。动画速度应能有效地实施控制; 3.必须与学生的思维同步，循序渐进; 4.使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“Mathematica,Mathcad等数学课件制作软件”; 5.教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源买享; 6.所制作数学课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式; 7.数学课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的`。
《课件的设计思路及流程图》 本课件主要讲述了在英语中，动词过去式如何应用。主要目标是学习并能口头运用Shenzhou V flew into space with Yang Liwei.这类语句来叙述过去的事情。 本课事例是指在2003年10月15日，杨利伟乘坐我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空后，准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。一段历时21小时23分的太空旅行，让全世界记住了一个中国人的名字——杨利伟。 因为这件事情是发生在过去的，所以对于发生在过去的事情，必须用过去的时态来说明以前发生过的事情。在这个例子中出现了很多的单词的过去时态，那就是我们要讲述的重点的内容。看一下动词的过去时态到底是什么，怎么写动词的过去时态以及过去时的原形是什么。 先讲述例子中出现的几个单词的过去时态，fly -- flew spend – spent Become – became 主要是讲述这几个词的过去时态。另外还有几个单词也要注意比如：houre (小时) ，son(儿子)，proud(自豪的)，pilot(飞行员)。 在这个例子中需要学生掌握能口头运用Shenzhou V flew into space with Yang Liwei.这类语句叙述过去的事情，这是本学习本例子的重点。通过这章的学习，学生能用简单的动词过去时态叙述过去的事情，掌握几个常见的几个动词的过去时态。另外还需要同学们能识别：flew, became, spent, hour, son, proud，这几个单词，知道它们具体的意思，在平时的英语对话中能用到这些词。在这里出现了“first”这个单词，需要同学能会写，知道怎么用。 下部分就是举出文中出现的几句话，给大家重点分析一下这几句的意思，以及上面的几的单词在这里的运用。比如： （1）In Octorber 2003,Shenzhou V flew intospace with Yang Liwei. He was China’s first man in space.
教学设计教案和课件的区别 一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题 3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则： 1、科学性 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 2、创新性 3、差异性 由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。 4、艺术性 所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教
平面设计教学课件 平面设计教学课件 平面设计教学课件 重点难点：重点：构成是将造型要素按照某种规律和法则组织，建构理想形态的造型行为。难点：在实际设计中能充分利用这些原理。 教学用具：计算机；实物投影仪；视频与图片资料；绘画工具。 教学方法：讲授与学生练习相结合，学生通过教师讲解、演示和自己动手练习提高设计能力。 教学过程 构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。 内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。 平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。平面构成的概念、用途与学习意义 一、什么是平面构成 平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出
新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 二、平面构成的用途与学习意义 用途： 平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。 意义： 创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义不仅在于解决平面排版的.问题。它要解决两大问题。 1、设计者对形态的认识与再创造。 2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。 三、平面构成设计的元素 概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。 视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。 关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。
多媒体课件制作的思路和方法 【摘要】多媒体教学课件将图、文、声、像等不同形式的媒介载体与计算机技术相融合，成为一个合理的有机体，从而改善人机交互的界面，使学生的各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息。构思好课件的制作思路后，要想做一个好的课件，首先得具备一定的多媒体制作能力和技巧，以及美术基本功。其次还需要掌握一些基本的素材收集制作方法和制作技巧。 【关键词】多媒体课件制作思路制作方法 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。人们利用计算机强大的多媒体功能，从文字、图片、音响、动画、电影等多方面把静态的、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像文件——多媒体课件。 多媒体教学课件将图、文、声、像等不同形式的媒介载体与计算机技术相融合，成为一个合理的有机体，从而改善人机交互的界面，使学生的各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息。教师根据教学内容自行设计制作多媒体教学课件，能更好地满足学生心理上的不同要求，具有更强的实用价值。 一个好的多媒体课件主要应体现以下几个特征： 1、能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图像、视音频及动画等），以弥补传统教学方法与手段的不足； 2、必须以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及
其相应解决方法；而且课件播放不能是单纯的线形、要有一些人机对话或交互式元素；3、新颖的教学思路与结构；4、色彩对比要强力、搭配和谐、构图美观、制作有创意。 那么如何才能制作出好的多媒体课件呢？根据我多年在教学中制作多媒体课件的实践，总结以下两点，以供大家参考： 一．课件制作的整体思路 （一）．选择教学课题，确定教学目标 在中小学各学科教学中，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要利用多媒体实施计算机辅助教学。 选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。（二）．研究教材内容，构思设计脚本 教材是教学的基本依据，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。
网络教学课件设计制作方法的介绍与探讨 中央电大任为民 2007年3月26日 发言提纲 一、电大网络教学及资源的特点 二、常用课件的特点及设计要求
三、网络多媒体课件的设计方法 四、当前需要注意和解决的问题 发言提纲 一、电大网络教学及资源的特点 二、常用课件的特点及设计要求 三、网络多媒体课件的设计方法
四、当前需要注意和解决的问题 ?电大办学27年来，经历了初期创办阶段以补偿教育为主；中间近10年进行了多种形式办学的探索；1995 年确立一个目标、两大命题，探索 开放办学和现代化建设；1999年试 点项目启动和实施，为网络教学的 发展打下坚实的基础。 ?随着网络设施的完善和信息技术的 普及应用，电大网络教学迅速发 展，初步改变了单纯依靠面授辅导 进行教学的局面。教学模式和管理 模式改革取得了丰富经验，学生依 托网络和多媒体教学资源学习逐步 形成了习惯。
1、电大网络教学的发展 ?教学模式改革取得的巨大成绩，得益于多媒体教学资源的建设。近年来，各级电大重视教学资源建设，特别是以总结性评估为契机，各地加强了各种教学资源建设，基本适应了试点教学的需要。 ?仅从去年电大系统课件评奖中就可以看出，送审作品质量普遍提高，广大教师针对试点教学和学生的需求设计开发课件和网络课程，定位清楚、目的明确，无论是教学性还是媒体和技术应用水平都有明显进步。 1、电大网络教学的发展
2.电大网络学习的形式（1）远程虚拟课堂学习 ?采用双向视频会议系统、网上和卫 星传输的IP课或直播课等方式，将课堂教学延伸。它以教师讲解为 主，学生以对知识的理解为目标， 配合少量的直接或间接的交互活动 获取知识和提高能力； ?它覆盖面广、有课堂气氛、单向传 输为主。如果是集体收视学习、时 间地点有一定限制。 （2）自主学习与个别学习 ?网上提供各种教学信息和资源，还 有案例、练习、测试、实验和参考 资料等。建立有多元交互环境，提
如何评价课件的优劣 评价课件制作的好坏优劣，关键要看其教学效果，是否充分利用了它的优势去适应并引导学生的学习需求，是否促进了学生的学习和发展。正是基于这一点，当前的多媒体课件评价标准都强调教学内容和教学设计。因此，要评判一个多媒体课件的好坏必须与学生的学习和具体的教学过程相结合。 讲究精品课件的节奏美，必须与课件的内容相融合，不同的内容可以设计出不同风格不同节奏的课件。同样的内容也可以采用不同的节奏。有的可以按照课文的内在逻辑顺序,，组织和呈示教材内容,有的可以建构由大到小排列的层次化知识结构,以提高知识的结构化程度。要将教学目标、教学内容、教学方法等教学要素有机地结合起来，对构成教学系统的各要素在时间、空间方面设计出比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。 教学课件的设计应正确处理与教学大纲和教材的关系。设计时，先要吃透教学大纲和教材，抓住教材的重点和难点。然后围绕突出重点和突破难点选择课件的内容，编排内容的顺序，考虑内容展开的方式。切莫照搬教材，更不可离开教学大纲和教材另搞一套。就后者而言，既不可超越大多数学生的知识基础和接受能力，不适当地加大知识的深度和难度，又不可随意删减教材，而应做到既源于教材又高于教材。 课件开发过程中您学会了哪些技巧？ 一、立体字的制作 立体字主要运用于标题，给人以醒目的感觉。Authorware 中有一种最简便的方法，就是制作两个完全相同的文字框，一个用灰色，另一个用较为明亮的颜色，重叠在其上方，这样，立体字的效果就出来了。 如果你想要制作出专业水准的立体字，那么只有依赖制作立体字的工具软件了，此类软件很多，如Xrar、Photoshop、CorelDraw。我们向大家推荐使用Ulead Cool 3D 2.5。 Ulead Cool 3D是目前最为出色的立体标题文字创作工具，该工具的突出特点是提供了丰富的素材，操作简单。只要进行简单的套用即可快速生成非常专业的立体文字。 第一步，启动Cool 3D,出现主界面。单击工具条上的插入文字按钮（或选择Edit
课件的设计思路及流程图 ——从不同方向观察物体的形状 一、课件设计思路 观察物体是初中阶段空间与图形领域中的重要内容，以观察物体为载体，不断的发展学生的空间观念，由立体几何向平面图形的转化对于低年级的学生是个难点，本课件使用几何画板软件表现立体图形向平面图形的转化，为学生提供几何直观，有效提高课堂效率，并借助几何画板和白板，提供课堂探究活动，激发学生学习兴趣。 本节课的教学目标为： 知识与技能：绘制简单几何体及立方体组合的三视图 过程与方法：互动体验，自主探究，在探究的过程中形成作图技能 情感态度价值观：培养发展学生的空间观念，形成几何直观。体验几何美，激发学习兴趣。 二．主要知识点的分析及课件相关环节设计意图 1.生活实例 从生活中的多个实例出发，引导学生感受体会观察物体。并注意，有时候需要从特定的角度观察物体，有时候需要从多角度观察物体。 2.探究新知 本部分的设计分一下几个主要环节，实现本节课教学重难点的突破 环节一：观察一个立体图形通常需要从几个角度？通过动画演示前后，左右，上线一样，提醒学生只需要从三个方向观察物体的形状。 环节二：例题讲解通过动画演示，将立体图形转化为平面图形，使学生明确的观察到绘制三视图分别是绘制的那些面 环节三：合作探究，有学生借助白板操作课件，展示小组合作的成果，并在两个合作探究活动中体现探究活动的层次性，由浅入深，由易到难。 环节四：随机出题，模拟刚才探究的内容，对学生探究过程加以检查。检验课堂教学及学生自主探究效果。 3．知识拓展 本部分是这一课时的教学重点之一课件通过动态的图形将立体几何转化为平面图形，并通过变化引导学生发现三视图的对应面。同时为今后学生初四《投影和视图》的学习中奠定知识基础。异性瓶塞问题则进一步提高学生的观察能力，体会几何的奥妙。 4．数学欣赏 本部分的课件设计是通过动画提供视觉直观，使学生体会从不同角度观察物
Flash课件设计思路 1.整体思路 首先我是先从整体上把握，进行设计，因为，对于整个课件来说，要有一个全局的概念，确定一个整体的框架是非常有必要的。我的具体的设计思路：确定选题(内容) 首页设计目录(一级菜单) 具体内容(二级菜单) 细节设计成品我选的课件题目是：正面双手垫球教程。然后先设计一个首页，进入界面。 之后就是目录的设计，分4个章节，1.了解垫球2.点球技术讲解 3.垫球练习方法 4.常见错误动作解析。 之后就是对目录中的每个章节进行内容设计，将课件所要表达的内容以不同形式直接呈现上去，如果在二级菜单中，有些内容比较多，有必要继续设计下一级菜单，那我就会设计三级菜单，如：在垫球技术讲解中，我就设计了下一级的菜单，将所要教的内容呈现上去。 之后就是细节设计，大到每一个菜单，每一块内容，小到每一个按钮，每一个文字，都要进行详细的思考，确保达到最好的教学效果。 最后就加一些特色设计，让课件更加个性化，给学生们一种舒服的感觉，让他们操作起来既简单，又个性化。如：我在我的课件中，通过下面的代码 onClipEvent (load) {
startDrag, true); (); } 改变鼠标图案，看上去更活波，个性。 2.界面设计 一个好的界面的设计能让学生们“一见钟情”，一个好的界面设计也能给更好的传达给学生教学内容，一个好的界面设计，也能决定学生是否会重复的看这个课件，界面的设计决定着学生的视觉感受，也影响着学生的学习效果，所以界面的设计，对于现在这些挑剔的用户们来说非常重要。界面的设计包括，整体的风格、配色、内容呈现形式、功能按钮的形式、布局等等。 对于我的这个排球教学课件的设计，我想这是一个体育运动教程，整体风格应该活波，清新些，于是在背景颜色上我采用的了淡黄色，蓝色，字体颜色是黑色，红色，蓝色，一些功能按钮的颜色：淡蓝色，红色等，内容呈现形式：视具体内容而定，如：了解垫球内容，直接文本呈现即可；而在垫球技术详解中则是，有文本，图片，动态解析图等多种形式。关于布局：就是清晰，简洁，文本和其他元素（图片，图标，按钮等）搭配和谐。 3.内容设计 内容是一个课件的灵魂，内容直接就是指一个课件所要教授的东