-教学设计
人教版历史七年级下册第第二单元第11课
1课时．
本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的
这是本单元第2课时的新授课．是在学生学习了蒙古族的兴起
进一步学习元朝的统治．学习的内容从元朝
到行省制度的实施和对边疆的管辖。使学生对元朝
我校学生基础薄弱，两极分化严重，针对本校学生的学
．要求学生经历回顾旧知——学习新课—
，提高学生利
知识与技能
行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府
过程与方法
通过复习旧知识，预习导学案，观看教学视频等教学活动，启发学
通过小组合作，培养学生对历史的探究能力．
情感态度价值观
增强学习信心和兴趣，感受历史之
元朝的疆域；行省制度的影响．
元朝在历史发展中的贡献.
多媒体课件、观看视频、引导探究、讨论交流．
观看视频和微视频 设计意图：让学生观看历史微视频，使学生对本课内容有更完善的理解。． 知识回顾 设计意图：，通过复习蒙古族的兴起与元朝的的建立引起学生对“元朝的统治”的探究。引发学生的学习欲望。 创设情境、 提出问题 设计意图：让学生根据已有的知识，用联想和推敲的方法对元朝有更进一步的了解。 提出疑问、 合作释疑 设计意图：提出疑问，通过合作互动，深化对课程内容的理解 类比深化、 比较异同 设计意图：小组讨论：元朝在历史发展中的贡献是什么？培养学生归纳总结的能力．
“蒙古族的兴起与元朝的的建立”请再来认识一
（教师放出图像），然后提问：元朝的统一意义？（学生
提出问题进行复习，能高度概括上节课的内容，然
《元朝的统治》（板书）
教师强调：台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内，元朝的版图
运用新知、 拓展训练 设计意图：让学生灵活运用所学的知识解决问题，巩固知识，提高能力． 设计意图:使学生通过观看微视频，体会学习过程，体会学习历史的方法． 小结与思考
学生认真阅读“行省制度”看图表，理解行省制度的结构
1）在中央由中书省掌管全国的行政制度，下设六部
2）设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队
3）设御史台负责监察事务
学生齐读“元朝对边疆地区的管辖”
澎湖巡检司：
宣政院：
指导寻找关键语句，让优秀学生展
）
播放“元朝的统治”微视频，学生观看后，小组讨论：
皇帝 枢密院 中书省 御史台 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部
通过本节课的学习，你有哪些收获？
教师梳理、概括本节课主要的学习内容，
通过学生自由讨论、总结、概括出本节
所学习的内容，
让他们体验到学习历史的
我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务， 85%
朗读和观看微视频，还有课件演示展示等流程很好地反映
、“能力”间的内在联系．使学生较好地理解本课的内容。
学会交流，给他们表现的
11课 《元朝的统治》检测题
、我国省级行政区的设立，始于朝（ ）
A、秦 B、唐 C 、隋 D、元
、依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于( )
、中书省 B、行中书省 C、宣政院 D、自治区
、台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作( )
A、流求 B、夷洲 C、琉球 D、大都
、元朝时负责全国军事事务，调度全国军队的是（ ）
、枢密院 B、六部 C、中书省 D、御史台
、历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构是（ ）
、中书省 B、澎湖巡检司 C、枢密院 D、御史台
、 我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝是哪一个朝代（ ）
、秦 B、唐 C 、隋 D、元
、阅读材料：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。
你从材料中能够获得什么主要信息？
元世祖忽必烈为实现对其边疆的有效管辖实行了什么制度？
为了加强对台湾地区的管辖，元朝设置了什么机构？在西藏设置了什么机构？