人教版四年级上册《秦兵马俑》教案
1.认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2.抓住重点字词，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3.凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写和生动的语言。
1课时。
一、导入
同学们还记得去年我们去省博物馆里参观过什么吗？（兵马俑）对，今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。
［板书课题：秦兵马俑］
昨天老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？（学生自由发言）
教师总结：介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值：十分的珍贵。
二、初步感知
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪
一句话写,这句话在文章中起什么作用?从哪里可以得知其作用？
明确：全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用；课文第2自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4~7自然段讲了兵马俑的类型和特点。
［板书：规模宏大类型众多］
2.默读课文，用简短的词语概括说说秦兵马俑的印象。
学生发言，教师点拨：规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界、举世无双、惟妙惟肖等等。
3.自读课文，说说每一自然段的意思。
学生发言，教师总结。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军俑姿态。
（5）写武士俑姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写陶马姿态。
（8）写每个兵马俑都是精美的艺术珍品。
（9）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
4.如何划分段落结构？
学生发言，教师总结：
第一段（第1自然段）：写了秦兵马俑的价值和出土的地方。
第二段（第2自然段）：介绍兵马俑的规模十分宏大。
第三段（第3~8自然段）：写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。
第四段（第9自然段）：写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。三、整体感知
1.默读课文第2自然段，思考：
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
明确：从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
2.这一段在说明方法上有何特点？
明确：列举了大量的数据。
如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第2自然段朗读一遍。
3.朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4.人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？
点拨：人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
5.最后一个长句子，讲了什么？
明确：前半句讲了兵马俑的恢宏气势；“真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6.兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？请同学们自
由朗读第4~7自然段。
（1）自学要求：
①找一找，兵马俑有几种类型。
②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语。
③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
（2）学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
（3）交流与总结：
教师明确：将军俑神态自若
武士俑整装待发
骑兵俑准备上马冲杀
陶马跃跃欲试
（4）大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读。
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态。全班一起朗读第8自然段。
（1）这一段与哪一段相呼应呢？这一段主要写了什么？
明确：与第一段；秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和聪明智慧，洋溢着对劳动人民的歌颂和赞美，以及作为中华民族后代的无比自豪之情。
（2）画出相互呼应的句子。
明确：它“举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”与“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。
（3）找出两句中的一对近义词。
明确：举世无双与绝无仅有。
（4）从这两个词语中可以看出什么？
明确：看出秦兵马俑珍贵的历史价值。
领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？
明确：流露出拥有这样的历史文物的民族自豪感。
［板书：自豪热爱］
四、课堂小结
课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。同学们有没有被秦兵马俑吸引呢？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
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人教版四年级上册《秦兵马俑》教案 1.认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2.抓住重点字词，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3.凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写和生动的语言。 1课时。 一、导入 同学们还记得去年我们去省博物馆里参观过什么吗？（兵马俑）对，今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。 ［板书课题：秦兵马俑］ 昨天老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？（学生自由发言） 教师总结：介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值：十分的珍贵。 二、初步感知 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪
一句话写,这句话在文章中起什么作用?从哪里可以得知其作用？ 明确：全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用；课文第2自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4~7自然段讲了兵马俑的类型和特点。 ［板书：规模宏大类型众多］ 2.默读课文，用简短的词语概括说说秦兵马俑的印象。 学生发言，教师点拨：规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界、举世无双、惟妙惟肖等等。 3.自读课文，说说每一自然段的意思。 学生发言，教师总结。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。 （3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 （4）写将军俑姿态。 （5）写武士俑姿态。 （6）写骑兵俑姿态。 （7）写陶马姿态。 （8）写每个兵马俑都是精美的艺术珍品。 （9）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 4.如何划分段落结构？
《秦兵马俑》教学设计 【设计理念】 １、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。 ２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。 ３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。 【教学目标】 １、知识目标： ⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⑵联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 ⑶理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。 ２、情感目标： 从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 ３、能力目标： ⑴正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵提高学生的表达能力和想象能力。 ⑶培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。 【教学重点、难点】 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华
民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。 【教学对象分析】 对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 【数字化教学平台的设计和制作】 利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”──给学生提供查找资料的信息。“学生作品”──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“ＢＢＳ论坛”──构建互动学习的平台。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，了解背景 １、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？ 生讲述世界八大奇迹。 ２、介绍秦兵马俑的发现： 生齐读课题。
秦始皇兵马俑教案教学设计 1、同学们，如今科学技术已高度发达，然而在地底下却杀出了一支古代帝王的雄兵。（出示课件） 2、这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（出示课题） 3、点击佣字，问：佣是什么东西？请参考你收集的资料，用一两句话作介绍。 二、检查资料收集情况，观看课文录象，初步感知课文内容。 1、你收集了有关秦始皇兵马俑的哪些资料？ 2、播放课文录象，看看课文向我们介绍了秦始皇兵马俑的哪些
内容？ 交流：随机投影出示：博物馆的地理位置 博物馆的建筑物 兵马俑的阵容 兵马俑的神态 三、感悟课文3、4两节。 1、引入第四小节：都说兵马俑千人千面，互不雷同。让我们先下到坑内，去目睹一下它们的风采吧！（出示投影）
（1）、请大家先来读读第四自然段中的第一句话。（生齐读） （2）、什么叫神态各异，栩栩如生呢？你会用自己的话说说意思吗？ （3）我们能不能通过朗读把它们读活呢？先自己练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。（生自由练读） 交流：随机出示： A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场，屡建战功的老战士； 师：这个老战士给你们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？
师：老战士很勇敢，很会打仗，他对敌人充满了仇恨，那我们怎样读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？ 师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。 B、有的兵俑,束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。 师：同学们喜欢这样的小战士吗？（喜欢）喜欢他什么？ 一脸稚气就是 师：他给我们的印象是什么？谁来读出他的天真、活泼、可爱？ 大家一起来读这句话。
人教版秦兵马俑优秀教案设计导语：兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。古代实行人殉，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要作为殉葬品为奴隶主陪葬。兵马俑即制成兵马(战车、战马、士兵)形状的殉葬品。秦兵马俑教案要怎么写?下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢迎阅读。 人教版秦兵马俑优秀教案设计教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。 3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 教学重点： 凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 教学难点： 学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 一、谈话揭题
1、板书：兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗?(①古代用木头、泥土等制成的偶像，供陪葬用(指图片)师：这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”) 2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书：秦)齐读。 3、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国)从这句话中，你感受到什么?(预设：①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起) 4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节，齐读) 这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?(举世无双、享誉世界) 兵马俑到底有何魅力?课文会给我们答案。 二、检查预习，梳理脉络 1、这是一篇略读课文。(板书：19*)昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音) A、身着短甲撒开四蹄战车千乘 指名读。评：这三个词中都有个多音字。“乘”指什么?(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。
14、《秦兵马俑》教学设计（第一课时） 江苏省宝应县泾河中心小学孙二林 〔目标预设〕 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。重点理解“秦兵马俑”、“规模宏大”、“举世无双”、“战车千乘”等词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。 4、精读课文第二自然段，了解兵马俑规模宏大的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 〔重点、难点〕 重点：了解兵马俑规模宏大的特点，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，理清全文的结构和内容。 难点：引导学生凭借课文中的语言材料，了解兵马俑规模宏大的特点，领悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。 〔教学过程〕 一、课前热身，积淀素养 1、背诵古诗《石头城》。 2、诵读《气节篇》。 富贵不能淫，威武不能屈。——（战国）孟子 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——（汉）司马迁 出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖。——（宋）周敦颐 天地有正气，杂然赋流形。——（宋）文天祥 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——（明）于谦 二、预习反馈，生成问题 1、课前大家搜集了秦兵马俑的资料。让我们先资源共享。你们了解兵马俑的哪些知识？ 2、课件出示：秦兵马俑知多少？ 3、学生交流资料。 4、有谁搜集了世界各界对秦兵马俑的赞美？ 5、出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。 ②法国总统希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。” ③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。 ④英国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。 ⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。 ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。 三、揭示课题，理解秦兵马俑的意思
小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教学设计教案这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教学设计教案，希望能帮助到大家! 教学目标 1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。 3.研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 4.感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。 教学重点 研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。 教学难点 培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 教具准备 学生收集有关秦始皇陵兵马俑资料、课件 课时安排 1课时 教学程序 一、导入新课 1.导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。今天，我们就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题) 2.教学“俑”。
二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，思考：文章向大家介绍了秦始皇陵兵马俑的哪些方面。 2.自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝 试着自行解决。 3.交流文章内容：地理位置、建筑物、军阵、兵俑…… 4.学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说? (1)介绍兵马俑博物馆的地理位置。 (2)兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。 (3)兵马俑的了土在我国考古的地位。 主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的()、()和兵马俑的()与()，指出()。 5.交流资料，帮助理解。 (1)小组内交流课前收集的资料。 (2)提供课外资料，学生阅读。 兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积，达一万四千多平 方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积 六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。 秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军 事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有 的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部 神态各不相同。有的头部低垂，若有所思;有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。 (3)谈谈学习资料后的收获。 6.欣赏课件，引出专题。 (1)让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇陵兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)
《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》教案教学目标： 1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 2、指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。 3、鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。 教学重难点： 1、搜集秦始皇陵兵马俑的历史资料并欣赏。 2、谈谈对秦始皇兵马俑的感受。 教具学具：图片与资料 教学过程： 一、引导阶段 1、导入课题"珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑" （1）地理位置；（2）发现时间；（3）规模。 2、介绍历史人物──秦始皇 其主要政绩： （1）政治上，统一中国（建立秦朝） （2）经济上，统一币制（制定度量衡） （3）文化上，统一文字（使用小篆） 二、发展阶段 1、了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色 （1）雕塑的艺术风格（写实、抽象、夸张变形）比照秦始皇兵马俑的雕塑艺术风格──写实手法。 （2）根据录像描述写实的具体体现： A、军阵（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨） B、人物特征（脸型方阔、体态高大、栩栩如生） C、战马、兵器。 （3）概括：兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现
了一丝不苟、形象逼真的特点。 2、师生共同探讨学习 （1）分组观察图片、模型，分析兵马俑的细部刻画。 A、发式； B、胡须； C、脸部表情； D、姿势； E、装束； F、陶马 三、探索评价 1、中外宾客对秦始皇兵马俑的评价 2、小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。 3、[陶俑]： （1）秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化原因是什么？ 结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。 （2）秦始皇兵马俑的艺术特点。 结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。 秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。 四、课后拓展 1、说一说：你还想知道哪些与"秦始皇陵兵马俑"有关的内容？ 2、有待探讨的问题： （1）秦始皇陵兵马俑具有哪些历史文化价值？ （2）什么叫世界文化遗产？我国有哪些地方被列入世界文化遗产？ （3）中国古代俑的历史作用是什么？ （4）泥塑、陶器与青铜器的发展历史又是怎样？
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《秦始皇陵兵马俑》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析 这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。 学情分析 神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。 教学目标 1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点 和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。 3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。 教学重点 用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点 和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。 教学难点 感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。 教学过程 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、谈话导入 大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一
人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课 稿 人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课稿 我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦兵马俑》。 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 二、学情分析。 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太
远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 三、教学目标。 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： 1、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。 四、教学重难点。 学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
初中美术备课（湘教版） 六年级上册 课题6、秦陵兵马俑授课时间11月24日～11月28 日 课型综合·探索课时1课时授课班级六年级 1～2班总第11课时 内容设计 学习目标知识与 能力目标 引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。 方法与 过程目标 鼓励学生搜集有关资料，自主学习。 情感与 态度目标 使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对 祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 本课重点难点分析教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。 教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。 教具学具准备师：相关课件、兵马俑的图片资料、作业展示板、人形纸片。生：搜集有关秦始皇兵马俑的资料、勾线笔、彩色笔。 课堂教学活动设计 教学程序教学过程媒体运用第一课时 一、猜图导入课题： （1）游戏“翻翻看”：谁能最快猜出图 片后是什么？生：兵马俑。 （2）兵马俑为谁建造？——秦始皇。 你对这位皇帝有什么了解？生：中国历史上 第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度 量衡。师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的 始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死 后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一 个庞大的地 下军事王国 ——秦陵兵 马俑（板书 课题） ppt课件。 第31页
课堂教学活动设计 教学程序教学活动设置媒体运用 二、初探秦陵兵马俑： 三、整体欣赏，谈感受： 四、小试牛刀： （1）什么是“俑”？兵马俑是怎样被发 现的？ （2）体会秦陵兵马俑的宏大 （3）看了刚刚的图片介绍，你觉得兵马 俑怎么样？ （4）到底多大？让我们用一组一号坑的 数据来回答。 （5）秦俑都在哪些部位进行了精雕细 刻？ 生：头发、五官、衣服都进行了精雕细 刻。头发：发丝清晰可见。细致入微。 五官：眉目清晰，表情丰富细腻。 衣服：铠甲一块块 的，甲丁历历可 数，皱褶生动。马 俑：两耳竖立、双 眼炯炯有神、喘着 粗气的鼻孔、马嘴 象发出嘶鸣一般。 师：这么多的细节 说明兵马俑还有 什么特点？（生： 细致、精美、逼 真……） 教师总结板书： 精美 1、1987年联合国教科文国组织把秦陵兵 马俑确定为世界文化遗产。（引导学生了解 世界遗产和我国世界遗产。）现在让我们怀 着无比崇敬的心情，再来对秦陵兵马俑做一 次整体的欣赏。 2、谈感受。你有什么感受和感想吗？（也 可先给小组同学交流一下你的感受，）学生 汇报：兵马俑太宏大了；兵马俑象活的一样； 古代劳动人民太了不起了…… 结合所学知识，与同学共同制作一个简 单的兵马俑阵。 课件演示过程。 ppt课件。 ppt课件演示。 课件欣赏：兵马 俑整体欣赏 ppt课件播放背 景音乐。 投影仪展示学生 作品。 第32 页
秦始皇陵兵马俑教学设计 教学目标 1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。 3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 教学重点运用归并法归纳课文主要内容。 教学难点同教学重点。 教具准备：课件 第一课时 教学要点： 一、边揭题边审题。 秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像) 二、初读课文，整体感知。 1．初读课文，读准音，理解义。 音：膘俑铠栩 形：镌铠 义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄 2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的? (划出课文的词语或句子来回答) 兵马俑博物馆壮观的建筑物 兵马俑威武雄壮的阵容 兵马俑栩栩如生的神态 3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置) 结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马
俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。 4．本文可分几段，说说每段段意。 全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。 (段意见课后第2题。) 三、连接段意，归纳主要内容。 1．学习、理解单元学习提示，理解。 2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。 四、课堂练习：练习册1—4题。 第二课时 —、复习巩固。 ⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。) ①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( ) ②形容生动逼真，同活的一样。( ) ③形容贪婪而凶狠地注视着。( ) ④绕到敌人侧面或后面进攻。( ) 2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态 二、课文第—大段 (一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来? (用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子) 2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。 ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。 ②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。 3．有表情地朗读这一自然段。 4．这段的观察顺序是一从外到内。
2020《秦兵马俑》优秀教学设计 2020《秦兵马俑》优秀教学设计 作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是收集整理的2020《秦兵马俑》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 教学重难点： 1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。 教学过程： 一、导入： 1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？ 2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？ 二、整体感知课文 秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用? 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。 为什么？ 全班朗读这句话
珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑 课题：第20课珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑 领域：欣赏评述 教学目标： 1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。 3、鼓励学生搜集有关资料，自主学习。 教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。 教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。 教学准备： 师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。 生：搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。 教学过程： 一、引导阶段：同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师给大家 带来了一段音乐，请同学们 闭上眼睛，仔细聆听。听音 乐：（音乐《兵马俑幻想曲》）， 师：你从音乐中听到了什 么？（千军万马，严正以待 的战争场面）看他们来了[课 件起] 学生看视频，感受情境。
师：这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马，说到秦始皇，同学们了解这位历史人物吗？[课件音乐循环] 生：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板题] 二、发展阶段： 1、谈话解决：什么是俑以及兵马俑的发现。 师：同学们，你知道是什么俑吗？ 俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头[教师出事实物模型]这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安） 好，让我们走进西安，去欣赏举世无 双的秦兵马俑[课件：西安—兵马俑]。 2、初步欣赏：（课件秦兵马俑） ①初谈感受。师：你都看到了什么， 有什么感受能谈谈吗。 生谈自己的感受：大，多，威武，宏 大。 教师引导学生发现秦俑“规模宏大， 数量众多”的特点，总结板书：大， 多。
秦始皇兵马俑教案教学设计 《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（揭题）。这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。生：（快速自由读）师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。师：一个自然段一个自然段地说。生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。（师板书：神态军阵）师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢？你会说吗？生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。师：有补充吗？
生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？生：行！师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。生：（自由练读）师：谁先来读？生：（读老战士句）师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？生：我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。师：对谁凶猛啊？生：对敌人！师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？生：（读句）师：够凶猛的，谁再来试一试？生：（再读句）师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。生：（齐读）师：下面的课文，谁来读？生：（读新兵句）师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？生：喜欢！师：喜欢他什么？生：一脸稚气！师：“一脸稚气”就是说——生：还没长大似的。师：显得怎么样呢？生：显得很生疏。师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？生：（读句）师：读得好！谁愿意再读一读？生：（一位基础较差者读句）师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！生：（齐读）师：描写战马的语句，谁喜欢读？请没读过的，你来！生：（读句）师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？生：我要读出战马倾听号角声的样子。师：有补充吗？生：我要读出它“膘肥体壮“，师：用自己的话说。生：“膘肥体壮“意思是很
秦兵马俑免费课件（人教版） 秦兵马俑免费课件（人教版） 人教版课标本第七册《秦兵马俑》课文 19 * 秦兵马俑 秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。 武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。 马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，
好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 人教版《秦兵马俑》课堂教学设计 一教学分析 （一）教学内容分析 新课标人教版小学语文第七册《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 （二）教学对象分析 四年级学生对秦兵马俑知之甚少，好奇心强，求知欲旺盛，学生对本课有浓厚的兴趣，具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力。 （三）教学环境分析 为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：首页、课文导读、规模宏大、类型众多、个性鲜明、秦俑文化、交流平台、栏目。
人教版四年级上《秦兵马俑》课文 秦兵马俑 秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20190平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。 武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。
马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 《秦兵马俑》知识点
《秦兵马俑》教材理解 一、金手指 课文主要内容及全文思路导读 从《社会》课上，我们同学一定知道，秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝赢政自命为“始皇帝”，威加四方。在他即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70余万刑徒，花了38年才修建完毕。 这座在今天陕西临潼县东南的陵墓的规模十分宏大，其中的兵马俑陪葬坑中有着数以万件的文物，尤以众多的兵俑、马俑、车马俑闻名于世。这些俑各具形态，个性鲜明。有身材魁梧、仪态庄严的将军俑，有体格健壮、神态严峻的武士佣，有身着短甲、紧衣束袖的骑兵俑，车马俑上的驭手和军士各司其职，弓弩手整装待发、随时准备战斗，马俑与真马大小相当，形体健壮、肌肉丰满，跃跃欲试…… 课文《秦兵马俑》将把我们带到那举世无双的珍贵历史文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。文章先从兵马俑的影响以及它的所在方位写起，然后介绍它的宏大规模，接下来具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。因此文章可以分为四个部分来理解—— 第一部分是第1自然段，写秦兵马俑的价值和出土的地方。 第二部分是第2自然段，写秦兵马俑的规模十分宏大。
第三部分是第3~10自然段，写秦兵马俑类型众多，个性鲜明。 第四部分是第11自然段，写秦兵马俑现象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。 这篇文章多次在段落中出现总起句，使得文章的结构很清楚，条理分明。描写各种兵马俑的句子细腻、准确，使文章的语言生动。我们同学在读时要注意体会。 二、精品屋 课文精彩片段欣赏 点评 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。 武士佣高1．8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。 【欣赏】 课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍，第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上文，下半句“而且类型众多，
《秦兵马俑》教案 第一课时 一、教学目标： 1、正确、顺畅地朗读课文 2、本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个 多音字。 3、通过默读抓住文章的主要内容，理清文章的要点。 二、教学重难点： 通过默读抓住文章的主要内容，理清文章的要点。 三、教学步骤： 1、新课导入： ①解题： “秦”：指秦朝，秦始皇皇陵的兵马俑。 “俑”：古代殉葬用的一种陶制或木制的人形或兽形的模型。秦始皇嬴政由于在公元前221统一了中国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家，所以，为了显示秦王朝军事力量的强大，秦始皇便在自己的皇陵里建造了一支陶俑军队，世称“秦兵马俑”，被誉为“世界第八大奇迹”。 今天，我们就一起走进这篇文章，一起去领略秦兵马俑的恢弘气势。 ②大家已经预习了课文，老师想请你们来说说秦兵马俑给你留下的总体印 象？ 举世无双珍贵的历史文物精美的艺术珍品惟妙惟肖 绝无仅有规模宏大类型众多个性鲜明神态各异 ③找到这些词语所在的段落： 举世无双享誉世界珍贵——1自然段 规模宏大——2自然段 类型众多个性鲜明——3自然段 神态各异精美——10自然段 惟妙惟肖绝无仅有——11自然段 ④咱们再仔细阅读这些词语所在的段落，想一想这篇课文在结构上有什么
特点？ 总——分——总 第1自然段：从整体上评价秦兵马俑的价值、地位及其影响。 第2-10自然段：从规模、类型、神态等方面具体生动的介绍秦兵马俑。 第11自然段：总结全文，重申秦兵马俑的惟妙惟肖及其地位。 2、初读课文 刚刚我们已经基本理清了文章的脉络，下面老师想请几个同学来读一读这篇课文。边读边思考一个问题： 你如何用一句话概括这篇文章的主要内容？注意选用黑板上的词语来概括。 A.指名朗读课文。 B.在文中画出默写词语，讲解“千乘之国”：剩：四匹马拉一辆兵车为一 剩。拥有许多兵马的国家，形容一个国家军事力量雄厚。 “军吏”：军队中的官员，简称军官。“吏”：古代大小官员。 C.这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各 异，突显了秦兵马俑举世无双的地位。 3、精读课文 ①咱们一起将目光聚焦到第2自然段，作者是怎么写出秦兵马俑的规模宏 大的？（请同学们在文中圈画关键词句。先别急着举手，老师知道大家 预习过，有了一定的收获，但咱们再自学一分钟，让这个收获更大更多。）列数字：总面积——两个足球场那么大；兵俑近8000个，多。 一号坑面积大；兵俑最多。 抓重点，抓典型：具体描写“一号坑” 侧面烘托：写人们的感受“人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”（这是双重否定，作用是加强语气，强调一号俑坑的规模宏大。） 哪位同学来把这个句子换个说法？ “走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。” “已发掘”：说明还有许多“未发掘”的，这也从侧面烘托出秦兵马俑的规模宏大。