第二章现代媒体技术
第一节教学媒体概述
一、传播、媒体和教学媒体
1．传播
传播的原意是通讯、传达、交换（意见）、交流等。人类社会的信息交流过程又称为传播。
2．传播的分类
按传播方式可分为大众传播、人际传播和组织传播三类。
大众传播：以全社会为传播对象的传播。如广播、电视、报刊、书籍等。
人际传播：指人与人之间的交流和沟通。
组织传播：指社会组织团体之间和他们内部的信息交流和沟通
3．传播包括的五个基本要素
传播包括的五个基本要素是：传播者、信息、媒体、接受者和效果。
（1）传播者：是处于传播过程中发送信息的一端，主要任务是提供信息并对信息进行编码以及处理反馈信息。
提供信息：在教学传播中，根据教学目标的要求，选择和收集适当的信息内容，并以一种能使学生容易理解的方式，组织和编排教学内容和材料。
信息编码：即把要传递的信息内容（知识、技能等）转换为适宜于传递的信号（如声音信号、文字信号、图像信号等），以便传递出去。
信息再反馈：即当接受者把接受信息后的反应反馈（回送）给传播者之后，传播者对学生的反应进行译码（认识、分析），然后对信息传播效果给予再反馈（给出判断并回送给学生）。
（2）信息：是指传播的内容和事实(包括消息、资料、知识、数据等)。但内容和事实是不能被直接传递的。实际传递的是信息的符号。
信息的符号：有语言符号和非语言符号两种。
语言符号：包括口头语言符号和文字符号。语言符号是一种具有词汇和语法结构的符号系统。
非语言符号：包括动作性符号，如表情、手势、姿势、情感等；音响符号，如音响、音乐等；图形符号，如图像（静
止图像、活动图像）、图画（动画、静画、漫画）；目视符号，如地图、图解等。
（3）媒体：指在传播过程中，传递、承载和控制信息的材料和工具的总称。媒体包括硬件和软件两部分。
（4）接受者：是处于传播过程中接受信息的一端，主要任务是译码，反馈信息、编码与发送。
译码：把接受到的信号转变为信息内容的过程。
反馈信息、编码与发送：把接收信息后所产生的反应、思想、行为的变化通过编码回送给传播者。
（5）效果：教学传播的效果，可以表现为学生知识的增长，态度、行为和能力等的变化。
4．教学传播
指按照专门的教学计划，教学目标和教学内容，选定合适的媒体作为信息载体，通过一定的传输通道，进行学习信息以及与学习有关的信息的传播活动。这种传播活动包括单向和双向交互两种情况。
5．教学媒体
教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体和中介，是教学系统的重要组成部分。
教学媒体由硬件和软件两部分组成。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、录像机、VCD机、计算机等。软件是指已录制的，承载了教育信息的幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、光盘、CAI课件等。
二、媒体的分类和功能
1．媒体的分类
（1）按其产生的时代划分：可分为传统媒体和现代媒体；
（2）按其呈现信息的形态和特点划分：可分为印刷媒体、非印刷媒体和电子媒体；
（3）按其传递信息的流动方向划分：可分为单向媒体和双向（交互）媒体；
（4）按其媒体的组合方式划分：可分为单项媒体和多项媒体或多媒体组合系统；
（5）按其作用于人的不同感官划分：可分为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。
2．教学媒体可分为传统教学媒体和现代教学媒体
（1）传统教学媒体包括：教科书、图书资料、报刊、插图、表格、图表、黑板、实物、模型、标本等。
（2）现代教学媒体包括现代视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和交互媒体。
视觉媒体：幻灯、投影、缩影资料等；
听觉媒体：广播、录音、激光唱机（CD）、电子音响、电子合成器、电唱机等；
视听觉媒体：电影、电视、录像、激光视盘（VCD、DVD）、CD-ROM等；
交互媒体：多媒体计算机辅助教学系统、语言实验室教学系统、程序教学系统、网络系统等。
3．媒体的特点
加拿大著名学者卢汉认为：媒体的任何发展，都能延伸人体五官的功能，媒体是人体的延伸。如印刷品是眼睛的延
伸；广播话筒是嘴巴的延伸；电视是耳朵和眼睛的延伸；计算机是人的大脑功能的延伸。
“媒体是人体的延伸”是教学媒体最基本的性质。给教育的影响：
（1）媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力。
（2）媒体的延伸，打破了感官的平衡。
（3）媒体的延伸，使得媒体功能具有互补性。
（4）媒体的延伸，促使媒体自身向深广度发展。
4．一般教学媒体的共同特性
教学媒体具有固定性、扩散性、重复性和组合性、工具性和从属性、能动性和可替换性等特性。
（1）固定性：指媒体可以以各种方式将信息记录、存
储并固定下来。
（2）扩散性：指媒体可以将各种符号形态的信息传送
到其他地方，并在扩大的范围内再现。
（3）重复性:指媒体可以重复使用，还可复制，在不同时间和不同地点使用。
（4）组合性:指若干媒体可以组合在一起，多种功能共同发挥作用。
（5）工具性：媒体是人们获得信息、传递信息的工具。
（6）从属性：媒体是人创造的，受人操纵的，与人相比，媒体处于从属的地位。
（7）能动性:媒体在特定的条件下，可以离开人的主观意识而独立发挥作用。
（8）可替换性：为了使某种信息的交换更为有效，人们可以选择和替换更为合适的媒体。
5．教学媒体的教学功能
媒体具有传播和获取信息的功能；媒体具有积累和存储信息的功能。
6、媒体与教学媒体的区别（两个基本要素）
（1）用于储存与传递以教学为目的的信息。
（2）能用于教与学的活动过程。
7、现代教育媒体
以电子技术为主发展起来的新传播媒体，用于教育教学领域后成为现代教育媒体。（电，计）
8、教学媒体的编制的效果原理
（1）共同经验原理
（2）抽象层次原理
（3）重复层次原理
（4）信息来源原理
（5）最小代价原理
9、教学媒体的选择
A、根据教育者、学习者的特点
B、根据教育媒体的特点
C、根据学习效果
D、根据教学条件
E、综合选择媒体（目标、内容、媒体教学过程中的三要素）
10、教学媒体的应用策略
A、辅助以教师为中心的课堂教学
b、创建以学生为中心的课堂学习模式
c、自主学习
d、协作学习
e、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学
f、利用媒体实施远程教学
g、研究性学习（分进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段）
h、综合学习
i、创新学习
三、教学媒体和教学资源在教学中的作用
（1）使教学信息的传递更加标准化。
（2）使教学活动更加生动有趣。
（3）使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用。
（4）教学方式灵活多变，广泛适用。
（5）使教师从繁重的劳动中解脱出来，有助于教师改进教学方法和提高教学质量。
（6）教学媒体对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要，为业余学习和终身教育提供了物质条件。
第二节视觉媒体
1．视觉媒体
视觉媒体指承载、传输和控制视觉（教学）信息的一切视觉材料和工具。
2．非投影型视觉媒体
非投影型视觉媒体就是不需要投影器材而直接就能观看、观察的那些视觉媒体。主要包括：黑板与粉笔、文字印刷材料、静止图片、图示（图解）、模型和实物教具等。通常教学中最普遍使用的五种教学媒体是：黑板与粉笔、文字印刷材料、静止图片、模型和实物教具。
3．投影型视觉媒体
投影型视觉媒体是指利用放映设备和光学原理将记录
在被放映物体上的信息呈现出来并实施教学功能的一类视
觉媒体。这类视觉媒体都由硬件和软件两个部分组成，主要包括幻灯机（片）、投影仪（片）等。
第三节听觉媒体
1．听觉媒体
听觉媒体指的是承载、传输和控制声音（教学）信息的物质材料和工具。主要包括广播与收音机、录音机与录音带、电唱机与唱片、CD机与CD盘等。
2．录音机在教学中使用的几种方法
录音机和录音带是一种方便的教学媒体，它能实时地录、放教学内容。既可用于课堂上集体教学，还可用于小组学习，也便于个别化学习或自学中使用。录音机在教学中使用的方法主要有：（1）示范模仿法；（2）情景展示法；（3）配画放音法。
3．对录音教学软件编制的基本要求
应有明确的教学目标；适合学生的特点和水平；内容精练且适合于用声音表现；在语言、音乐和音响的配合上主次
分明，和谐一致，富于生动形象的声音美感；在音量和噪音方面控制得当，声音清晰、干净、真实。
4．常用的录音方式和录音的原理
常用的录音输入方式有话筒录音和线路录音两种。
录音的原理是利用话筒将声音振动转换成电信号，或经线路接入电信号，再经过电路放大处理成标准的声音频率的电讯号。录音时，将标准的声音频率的电信号调制转换成记录在磁带上的电信号。
第四节电视与录像
1．电视教学的特点
电视教学媒体是一种综合性的教学媒体，它既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递语言、音乐和其他音响等听觉信息。电视教学的主要特点是，通过电视广播发送的教学节目使收看人数大为增加，人均费用较低；电视能呈现有声音的彩色运动画面，能生动、自然地显示过程，表达感情、沟通抽象概念与具体经验之间的联系；电视教学比单纯的听觉教学和视觉教学能获得更高的教学效率。电视教学的不足是，信息传递是单方向的，师生之间不能双向互动，不能及时反馈信息；电视在固定的时间里以
固定的速度播放，学生不能依照自己的情况来选择时间和控制速度。
2．录像媒体在教学中使用的主要优点
除了与电视有共同的优点外，录像教学还具有以下优点：
（1）可以记录、储存和重放电视教学节目；
（2）学生可以按照自己的需要自定时间、自定步调进行学习；
（3）可以抹去已录制的内容，反复使用；
（4）学生可以控制设备，便利学习；
（5）适用于个别化学习和小组学习，有利于发展学习技能。
3．摄像机的摄像原理
摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头，将光分解成红、绿、蓝三种成分，然后依据其光强的大小，用光、电转换器转换成相应的电信号。对该电信号进行放大处理后，转换成亮度信号、彩色信号、同步信号等组成的视频信号。同时经过话筒将声音转换成电信号，再经过对声音频率的电信
号进行处理后，使它转换成音频信号。最后输出视频、音频两路信号。
4．录像教材的类型
录像教材可分为讲授型；图解型；示范型；表演型；综合型五类。
第五节多媒体系统在教学中的应用
一、多媒体系统
1．多媒体系统
多媒体系统是指至少有两种或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。
2．语言实验室
语言实验室是配备了语言教学设备的专门教室，可以满足录放声音、进行声音比较以及听说训练等教学活动的需要。
目前教学中常用的语言实验室按功能可分为听音型、听说型、听说对比型和视听说对比型等。
3．多媒体教学包
相互补充的各种媒体教学信息的集合称为多媒体软件包，而专为教师课堂教学设计的称为多媒体教学包。教学包中主要包括投影片、幻灯片、电影片、录音带、录像带、光盘和辅助教学软件、教科书、演示实验器材等。
4．多媒体学习包
相互补充的各种媒体教学信息的集合称为多媒体软件包，而专为学生个别化学习设计的称为多媒体学习包。学习包中主要包括图片、音像学习资料、计算机辅助学习软件、实验器材、手工制作材料、教材、练习等。并有明确的教与学的目标和使用指导建议。
5．计算机多媒体技术
计算机多媒体技术是把声音、文本、图像、动画、活动图像等多种信息通过计算机进行数字化集成处理、加工、编辑、存储和展示的技术。
6．多媒体计算机的组成
多媒体计算机的组成主要包括三部分：（1）信息输入部分（包括声音、文本、图形、动画、图像的采集与录入），主要使用的设备有键盘、磁盘、光驱、话筒、扫描仪、照相机、摄像机、放像机等。（2）信息管理部分（包括对采集的信
息加工、编辑、存储等），主要设备是主机和硬盘等。（3）信息输出部分，主要设备有显示器、打印机、磁盘、音箱、大屏幕投影器等。
．多媒体计算机的教学功能
多媒体计算机的教学功能主要有四个方面：作为教师、作为学习者、作为学习环境或学习工具、作为教学管理助手。
作为教师，多媒体计算机可以从多方面、不同程度上扮演教师的角色。它可以模仿教师的行为，向学生教授课程内容。典型的教学过程是：计算机呈现一段信息，介绍一个概念、规则或现象，并向学习者提问；学生接受教学信息，思考问题，解答问题；计算机对学生的回答进行鉴别、判断，然后给出相应的反馈信息，并根据学生的理解程度，决定是否让学生通过？是开始学习新知识，还是需要重新学习？或是向学生提供补充信息材料等。此外，计算机还可以引导学生完成大量的操作与练习训练，进行对话、答疑等。
作为学习者，可以创设一种计算机模拟学习者的学习“环境”，促使真正的学习者在“教”计算机的活动中学习知识。比如，使多媒体计算机人格化，由计算机就某一个问题提问，真正的学习者解答计算机提出的问题，或学习者将
一个问题的解答、实验操作的步骤教给计算机，计算机遵照执行，直到导出正确或错误的结果。
作为学习环境或学习工具，多媒体计算机可以模拟多种自然现象和社会环境，为学习者创造一个能自由探索或观察的微缩世界。学习者通过观察、尝试和推断，能获取新的知识、学会新的方法、认识新的规律。计算机还可以作为教学演示工具，将许多肉眼难以观察的自然现象模拟或显示出来，如细胞繁殖、原子核裂变等。
作为教学管理助手，多媒体计算机可以进行计算机管理教学。它可以根据个别学生的学习能力、兴趣、学习态度和学习风格等个人特点来安排教学，解决实行个别化教学所带来的教学管理问题。对于集体组班教学，多媒体计算机可以在教学资源管理、学习成绩管理、教学测验与评价等方面发挥作用，提高管理的质量、效率和标准化程度。
二、计算机辅助教学
1．计算机辅助教学
计算机辅助教学是指在计算机的硬件环境下，教师和学生运用事先编制的教学软件进行教与学活动的过程。
2．计算机辅助学习的模式
计算机辅助学习主要有辅助学习式和模拟环境式两种
基本模式。
计算机辅助学习式主要是通过计算机教师与学生交互
对话的形式，完成对某个教学目标的个别化学习。主要的表现形式有：（1）以复习巩固为目的的题库式，可针对学生回答的问题做出适当反馈；（2）以加深对规律的理解，拓宽思路为目的的辅导式，可根据学生的年龄和认知程度提供有针对性的辅导；（3）适合于低年级学生特点，集科学性、趣味性、教育性于一体的兴趣式；（4）以培养学生分析问题和解决问题能力为目标的策略式。
计算机辅助学习式软件的发展趋势是具有人工智能的特性。人工智能软件结构主要包括专家模块、学生模块和教师模块三部分。
第六节现代信息传播系统在教学中的应用
1．现代远程教育系统
（1）A、远程教育
B、具有的特征：
（2）A、现代远程教育；
B、现代远程教育的基本特征：
（3）现代远程教育系统可以分为电视传播系统和计算机互联网系统两种形式，一般分成四种类型：教育电视系统、远程会议系统、图文电视系统、信息高速公路。
2．电视系统
电视系统可以细分为：广播电视系统、卫星电视系统、有线电视系统和闭路电视系统三种不同类型。
3．卫星电视系统
卫星电视系统是通过地面上行站将有关的电视信号定向发
送到太空中，由位于赤道上空的定点地球同步卫星接收，再通过卫星上的转发设备将接收到的电波信号进行技术处理
并转发回地球。理论上，三颗相距120°的不同顶点的同步地球卫星就可以覆盖整个地球表面。在地面接收电视节目，只要有“锅形”天线、调制解调器和电视机便可以做到。
4．有线电视系统
有线电视系统是由一个主天线接收电视信号，经过相关设备放大和处理以后通过电缆传输，再经分配器送到每一个用户的电视系统，也称为闭路电视系统。
5．信息高速公路
信息高速公路是一种交互的、高速的计算机信息网络，是以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具，以文字、图形、声音等信息为媒体的四通八达的信息网，连接到千千万万个计算机用户。
6．INTERNET网以及INTERNET网提供的服务项目
INTERNET网又称“国际互联网络”，它是当今世界上规模最大、流行最广的计算机网络。通过网络线路，它将遍及世界各地的数以亿计的计算机用户连接在一起，使用户之间可以互通信息，共享在网计算机软件和各种信息资源。INTERNET网提供的服务项目主要有：（1）电子邮件（E—mail）；（2）电子公告牌（BBS）；（3）文件传输工具（FTP）；（4）漫游网络（Gopher）；（5）万维网（WWW World Wide Web）；（6）远程登录（Telnet）等
（二、计算机辅助教学
1．计算机辅助教学
第二章现代媒体技术 第一节教学媒体概述 一、传播、媒体和教学媒体 1．传播 传播的原意是通讯、传达、交换（意见）、交流等。人类社会的信息交流过程又称为传播。 2．传播的分类 按传播方式可分为大众传播、人际传播和组织传播三类。 大众传播：以全社会为传播对象的传播。如广播、电视、报刊、书籍等。 人际传播：指人与人之间的交流和沟通。 组织传播：指社会组织团体之间和他们内部的信息交流和沟通 3．传播包括的五个基本要素 传播包括的五个基本要素是：传播者、信息、媒体、接受者和效果。
（1）传播者：是处于传播过程中发送信息的一端，主要任务是提供信息并对信息进行编码以及处理反馈信息。 提供信息：在教学传播中，根据教学目标的要求，选择和收集适当的信息内容，并以一种能使学生容易理解的方式，组织和编排教学内容和材料。 信息编码：即把要传递的信息内容（知识、技能等）转换为适宜于传递的信号（如声音信号、文字信号、图像信号等），以便传递出去。 信息再反馈：即当接受者把接受信息后的反应反馈（回送）给传播者之后，传播者对学生的反应进行译码（认识、分析），然后对信息传播效果给予再反馈（给出判断并回送给学生）。 （2）信息：是指传播的内容和事实(包括消息、资料、知识、数据等)。但内容和事实是不能被直接传递的。实际传递的是信息的符号。 信息的符号：有语言符号和非语言符号两种。 语言符号：包括口头语言符号和文字符号。语言符号是一种具有词汇和语法结构的符号系统。 非语言符号：包括动作性符号，如表情、手势、姿势、情感等；音响符号，如音响、音乐等；图形符号，如图像（静
止图像、活动图像）、图画（动画、静画、漫画）；目视符号，如地图、图解等。 （3）媒体：指在传播过程中，传递、承载和控制信息的材料和工具的总称。媒体包括硬件和软件两部分。 （4）接受者：是处于传播过程中接受信息的一端，主要任务是译码，反馈信息、编码与发送。 译码：把接受到的信号转变为信息内容的过程。 反馈信息、编码与发送：把接收信息后所产生的反应、思想、行为的变化通过编码回送给传播者。 （5）效果：教学传播的效果，可以表现为学生知识的增长，态度、行为和能力等的变化。 4．教学传播 指按照专门的教学计划，教学目标和教学内容，选定合适的媒体作为信息载体，通过一定的传输通道，进行学习信息以及与学习有关的信息的传播活动。这种传播活动包括单向和双向交互两种情况。 5．教学媒体
第二章现代教学媒体及应用 第一阶：概念与事实（80题） 一、单项选择题（50题） 1、教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的( ) A．固定性B．扩散性C．能动性D．重复性 2、下列各物体中，不属于教育传播媒体的是( ) A．习题集B．录像带C．教室环境D．教科书 3、通常所说的现代教学媒体是指( ) A．黑板，教科书，图片等 B．教室，校园，周围社区等 C．班风，校规，校纪等 D．投影，录像，录音，电子计算机等 4、教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性？( ) A．呈现力 B．重现力 C．传播性 D．可控性 5、媒体把信息同时传送到接受者的空间范围，体现了媒体的什么特性？( )
A．呈现B．重现C．传播性D．可控性 6、按照对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为（）。 A．视觉媒体 B．听觉媒体 C．视听觉媒体 D．交互媒体 7、教学媒体是在教学过程中传输信息的( ) A．手段B．方法C．形式D．通道 8、关于媒体下列说法不正确的是( ) A．电子媒体与传统媒体相互促进 B．电子媒体终将取代传统媒体 C．电子媒体的功能越来越强 D．传统媒体将得到发展和完善 9、下列媒体中接触面最广的媒体是( ) A．教科书B．录音和计算机C．电视和无线广播D．幻灯投影 10、投影媒体利用的是什么原理( ) A．光化反应B．光学成像C．实物成像D．化学成像 11、关于媒体下列说法不正确的是( ) A．传统媒体将得到发展和完善B．电子媒体终将取代传统媒体 C．电子媒体与传统媒体相互促进D．电子媒体的功能越来越强
现代教学媒体在日常教学中的有效作用现代教育技术把多媒体为核心的教育技术在学校中进行普及和应用，最大限度地激起了学生的学习热情。学生理解、分析问题的能力在增强，学生的视野更开阔，思维能力也得以很大提高。这是当今课改的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。所以说，现代教学媒体在课堂教学中有着重要作用。 1、在教学中充分运用现有的教学媒体，如录音机、投影仪、幻灯机、多媒体计算机等，可以图文并茂、声像同步、动静兼具，生动活泼地向学生表述教学内容，帮助学生很好的学习，这与成片的文字符号、单纯的教师讲解相比，提高了课堂实效。如：学习《一个中国孩子的呼声》（人教版），课文主题是是制止战争，维护和平。但如今学生的生活环境没有战争，处于和平时代，无法深刻理解文中孩子对和平的祈盼。我们就可从电脑中搜集当今战争的一些视频资料，用多媒体播放，或存入U盘，用电脑适时播放；也可寻找一些战争的图片用视频展示台和电视播放。“伊拉克战争”“巴以冲突”“利比亚战争”等实景出现在学生的视野中，学生真切地感受到战争就在当今社会，就在我们身边，离我们并不遥远，战争在任何时代都给世界各国人民带来苦难。在现代教学媒体的帮助下，学生轻松地掌握了学习内容，理解了文章的主题，而且对学生的情感意志也进行了有益的引导。 2、教学媒体多样性及其功能的多样化，突破了传统教学方法的束缚，增加了教学活动在时间、空间选择上的自由度。配合学习《小英雄雨来》（人教版），我利用课外活动时间为孩子们播放电影《小英雄雨来》。片中有一个情节，教雨来的老师告诉孩子们大海是蔚蓝色的，孩子茫然地看了看……从孩子们的这个细小的举动中，我们可以知道，在孩子的心目中这是一个空洞的概念。而我们的课堂中，可利用现代教学媒体，将大海的影像资料展现在孩子面前。孩子们不仅知道了海是蓝的，也知道了大海是海鸥的乐园，也知道了大海的浩瀚无际……这不仅开阔了学生的视野，也扩大了学生的知识层面。 3、教学媒体既可以提供直观形象和生动逼真的动态动像，又可以发展学生的观察力和空间想象能力，突破教学难点，发展学生思维。培养学生的观察能力和空间想象能力是提高学生学习质量和课堂教学效率的需要。学习《科利亚的木匣》（人教版）我们利用远程教育资源网提供的媒体资源，加以编辑处理，让课文内容真实地再现。课文内容是说小科利亚离门口五步埋下木匣。几年之后，科利亚依旧走了五步未找到木匣，原因是长大了。我们可利用媒体资源制成课件：先再现小科利亚
教学媒体的理论与实践复习题 第一章 媒体 一般是指在信息传递过程中，从信息源到受信者（信宿）之间承载并传递信息的载体或工具。媒体有两层含义：一是承载信息的载体；二是指储存和传递信息的实体。 媒体分为硬件和软件两大类。 教学媒体 在教与学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体. 成为教学媒体要具备两个基本要素： （1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体 （2）媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体 （一般的媒体要演变为教学媒体，往往要解决两大关键：硬件的改造与价格，二是软件的编制。） 现代教学媒体 现代教学媒体是相对于过去的传统教学媒体而言的；现代教学媒体是以电子技术为特征的传播媒体，如幻灯投影、广播录音、电影电视、录像、视盘光盘、计算机以及其相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络系统等，被称为现代教学媒体。现代教学媒体都与“电”有密切的关联。所以我国又称为电化教育媒体。我国于1936年将采用幻灯、投影、电影、广播等媒体教育，称为“电化教育”。 现代教学媒体具有以下优越性：跨时空性，形声性、多媒体性，可再现性、交互性。 简述教育史上四次教学技术革命的基本内容和表现，并对开发、应用现代教学媒体引发的第四次教学技术革命进行阐述和展望。 A/第一次的语言媒体：语言一经产生，对人类社会发展就起了巨大的推动作用，人们通过语言相互交流思想、共同协作、组织与安排好社会生产，促进了社会的发展。随着生产发展的需要，人们推荐部落中有经验和有威望的年长者来教育年轻的一代。产生了在语言教学媒体阶段专职教师出现的教育方式，这就是教育史上的第一次革命。优越的特性:简单性、快捷性、通俗性、反馈性。 B/第二次的文字媒体：文字和纸的发明开创了人类信息传播的新篇章。文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，对继承人类文化遗产，进行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的作用。文字媒体的出现，引起了教育方式的第二次重大变革，使教育将文字书写与口头语言作为同等重要的教育工具，人类除了口耳相传同时又可以利用书写文字来传达信息，引发了教育史上的一次重大革命。 C/第三次的印刷媒体:印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传，对人类社保存文化、传播思想和发展教育起了重大作用。印刷媒体引进教育领域，教科书成为学校教育的重要媒体。学生的知识信息来源不仅来自教师，也来自教科书。引起了教学方式和教学规模的又一次重大变革，产生了教育史上的第三次革命。优点是：（1）教科书对培养学生的知识与能力有统一的标准与要求。2）学生在课堂上听不懂学不会的东西，可以在课后向书本学习。3）便于课前预习和课后复习，可以按学生自身的水平，进行有效的学习。 D/第四次的电子媒体:19世纪末以来至今天，以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，人们把它们称为电子传播媒体，在我国用于教育领域后将它称为电化教育媒体。电子媒体的发展大大增进了人类的信息传播能力和传播效率。它引进教育领域的结果，使教育方式与规模又产生了一个根本性的变革，产生了教育史上的第四次革命。（幻灯、投影媒体与摄
第2章教学媒体和教学资源平时作业 一、填空题 1．媒体有两层含义，一是指承载（）的载体，二是指储存和（）的实体。 2．人们习惯于把教学媒体分为硬件和软件两大类：硬件是指储存、传递教育教学信息的（）和设备。软件是指能储存与传递教育教学信息的（）。 3．按照教学媒体作用于人的感官的不同，多媒体计算机属于（）教学媒体；语言实验室属于（）教学媒体。 4．多媒体教室的基本组成包括（）、液晶投影仪、数字视频展示台、中央控制系统、（）、音响设备等多种现代教学设备。 5．多媒体教室可以让教师在教学过程中运用声音、图形、（）、视频、（）等媒体提高教学效果和效率。 二、解释题： 1．教学媒体 答案：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教与学活动中，承载、传递和控制教育教学信息的载体和工具，是教学系统的重要组成部分。 2．教学资源 答案：教学资源是在教学过程中所要利用的各种各样的教学媒体与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件综合到一起的统称。 3．虚拟学习社区 答案：虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台。4．．e-Learning（电子化学习）社区 答案：e-Learning社区就是经由技术联结起来的群组。通过集成实时网络会议、流媒体、活动的PowerPoint文稿、讨论等，在网上进行多天的实时会议成为现实，所有的相互作用在因特网上发生。这些社区强调特定的主题的虚拟合作，并由一个或多个在线学习和媒介工具支持。 5．校园网 答案：校园网是在学校范围内，在一定的教育思想和理论的指导下，为学校的教学、科研和管理等提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络。
现代教学媒体与传统教学媒体 随着科技的日益发展，现代教学媒体的发展更是发达，尤其是计算机辅助教学系统，已经在慢慢地取代着传统教学媒体的位置，甚至于在一些农村，也一改以往的传统教学方式，取而代之的是计算机辅助教学系统。但是，现代教学媒体跟传统教学媒体相比，哪一个更加适合现在的教育呢？两者并存还是只选择现代媒体教学？这是一个关乎祖国未来教育的问题。 大多数的人都认为“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。根据这样的说法，也就是让我们摒弃传统媒体教学的方式，改用全新的现代方式来培养新一代人才。但是，我作为已经在讲台上授课多年的人民教师，根据我多年的教学经验，以及课程的教学目标和培养适合新世纪时代发展的人才而言，我个人并不赞同这样的一种教学方式。我认为这现代教学媒体和传统教学媒体各有各的优缺点。确实，现代媒体教学图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，而传统媒体却不能做到这样，很多用言语无法解释的东西，在多媒体教学上都能一一体现，这是传统媒体一直以来的弊端。并且，传统媒体相对现代媒体而言，显得更加枯燥无味些。但是，现代媒体也不能完全取代传统媒体的位置，就比如说，我们利用现代网络课程学习到的知识往往没有在老师指导下学习的效果更好。因此，更多的时候，学者们更偏向于传统的媒体教学。所以我认为，在如今科技日益发达的时候，现代媒体在教
学中应该把传统的教学方式和现代的教学方式有机结合起来才能够更好地进行教学。作为一名化学老师，我在上课的时候就常常运用到传统媒体教学和现代媒体教学的有机结合。化学这一学科本就是以实验为基础的课程，如果我们把这些实验都只是在多媒体上演示，给他们播放视频，那么我们的教学就很难进行下去，学生自然也就学不到东西。相反的，我们可以用传统的方式进行授课，同时，再利用多媒体教学，加深学生的印象和记忆。或者是先利用多媒体教学的方式，让学生对将要学习的知识形成一定的概念，再把他们带到传统的教学课堂上，让学生凭借之前所了解的知识，总结归纳，在课堂上讲给其他同学听，如果有实验，就再让学生共同思考，在老师的指导下完成实验。这样子的教学不仅可以激发学生的兴趣，还能够让他们懂得总结归纳，学到更多的知识。所以，我认为在教学中采用传统的和现代的教学媒体有机结合起来，才能够把一节课上得更好。 现代教学媒体和传统教学媒体各有其利弊,所以，我个人认为，在二者的使用上要科学、合理、综合的利用，让它们优势互补，取长补短。只有这样才能使教师从课堂的板书及劳作中解放出来，又能把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态,及时准确地发现学生的问题,恰当地推动教学的顺利进行,这样才能更好地提高教学效果。
第二章教学媒体 第一节教学媒体概述 一、教学媒体的概念 教学媒体就是指直接介入信息化教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录贮存信息的载体（软件）。 就是说教学媒体是传递教育信息的工具，它由两个相互联系的要素所构成： 一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学设备； 二是与硬件相配合使用的软件，即承载信息的各种教育片、带、盘。 教学媒体在教学中的应用，使信息化教育得以发挥其对教育社会发展的作用之关键性因素。我们在教学中使用教学媒体，其根本目的是为了实现教育教学过程中的最优化。因此，对于信息化教学过程来说，用与不用教学媒体是重要的标志。然而，用好与用不好教学媒体则是最重要标志。在信息化教学过程中，只有恰当合理的结合教学内容和学生情况运用教学媒体才是真正意义上的信息化教学，即信息化教学既重视其过程更重视其结果——能取得良好的教学质量和效果。对于这一点，我们从事教育技术工作的人员应该有清晰的认识并注意在实践中加以正确地运用。 教学媒体具有许多功能，它们同时也有各自的局限性和适应性。往往一种媒体的局限性又可以由其他媒体的适应性所补充。这就是我们之所以一直强调多种媒体的综合运用的原因。因此，我们必须研究教学媒体的基本性质，各种媒体的教学特性，并根据需要去设计.选择.评价和综合运用多种媒体，以在教学中达到最优化的效果。 二、教学媒体的分类 教学媒体的种类有许多，人们从各自的认识和理解角度对它们做出了不同的划分，这里我们只介绍两种类型的分类方法： （一）按提供教育信息与学习行为的不同分类 1.视听型媒体 就是通过提供图像、声音信息传递教育信息供学生观看.学习的媒体。教学媒体中的大部分常规媒体都属于这一类。 （1）以图像、声音传递的信息，可以帮助学生形成感性知识 （2）提供一种模像直观，即对客观事物或过程经过选择、加工、控制，突出表现事物的主要局部属性，有利于引导学生观察。（重构客观现实） （3）传递信息量大，传递速度快。 通常视听媒体包括： 视觉媒体 听觉媒体 视听觉媒体 2.机读型媒体 是指通过以计算机为基础的专用设备来显示、传递教育信息，并能接受学生反应信息的一类媒体。如程序教学机、计算机辅助教学媒体等。 这类媒体的特点： （1）要按照一定的程序进行循序渐进的教学。 （2）学生必须做出积极地反应，及时做出信息反馈，即要人机相互作用。
第二章 1．现代教育媒体的概念。（27） 现代教育媒体是指直接介入教学活动过程，用来传递和再现教育信息的现代化设备以及记录、储存信息的载体。这些软硬件按一定的功能组成各种各样的交互教学系统。 2．媒体的教学功能和特性有哪些。（29）（两力两性一接触） 各类教学媒体运用在教学过程中，所表现的教学功能和特性是各不相同的，有以下几点： ①表现力：是指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 ②重现力：是指教学媒体不受时间、空间的限制，把储存的信息内容重新再现的能力。 ③接触面：是指把信息同时传递到学生的范围。 ④参与性：是指教学媒体在发挥作用时，学生同时有参与活动的机会。 ⑤受控性：是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。 3．现代教学媒体设计和选择的基本原则有哪些？（31） ①最大价值律。 ②共同经验律。 ③抽象层次原理。 ④重复作用原理。 4．简述你所知道的学者对教育媒体本质认识的基本观点，试分析这些观点对教育媒体的应用有什么指导作用。（演示文稿2-5）（麦芽安冬布） (1)麦克卢汉的观点： a.媒体就是信息； b.媒体是人体的延伸； c.“媒体有‘冷”、”热”之分。 (2)亚瑟·克拉克的观点： 任何媒体所传递的内容没有什么不同，教学效果也基本上一样，唯一不同的是传递信息的方式。媒体的本质是传递信息的手段。 （3）安东尼·贝茨的观点： a.媒体一般是灵活的和可替换的。 b.每种媒体都有其内在的规律。 c.并不存在某种“超级媒体”，所有媒体都有其长处和短处。 d.对于某些具体的教学目标来说，存在某种媒体，它们的教学效果明显优于其他媒体。（4）布鲁纳的观点: 传授基本知识方面各种媒体的功能几乎是相近的，但在发展技能方面媒体表现出来的作用是不一样的。 现在看来麦克卢汉的观点中“媒体是人体的延伸”是最有道理的，而“媒体就是信息”是值得称道却被过分地渲染了，把媒体分为“冷”和“热”则完全是无意义的。 贝茨的观点与克拉克的观点是一致的，他们把媒体仅看作是一种信息发送的手段未免太过简单，只是描述了媒体的外在表象，从来没有对其进行深层次的挖掘。 布鲁纳仅从媒体的教育效果方面进行了研究，对后继者有一些指导，但程度不大。
分析现代教学媒体在日常教学中的有效应用 我国古代《学记》中有“古之王者建国君民，教学为先”这样的记述，古代教学的工作，不但能够传道、授业、解惑，也是政府传布教化的主要途径，所以古代的领导者，想要建立国家、领导民众，就应把教学看成是最重要的工作。《学记》中又说，“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 由字面意思看，将教学作为两个活动，一是教师的教，另一是学生的学。教和学是一个整体的活动，没有学生的学，教师则无从教起；没有教师的教，学生也无从学起。由此看来，教和学是不能分开的。这方面有两种错误的观点，即前者只从教师的角度出发，决定教的方法，后者只从教材的性质着眼，而决定教的方式。这两种“教学”，都是教师的片面活动，引不起学生的共鸣，所以学习效果不好。因此，在现代教育中，我们既要反对这种绝对的“以教师为中心”的观点，也不能放任学生自流，支持绝对的“以学生为中心”的思想。 21世纪，教育观念发生了重大转变，教育内容也在不断更新，教育手段日益先进，正在酝酿教育领域内的全面革新，但是，教育制度和模式总是具有相对的凝固性，它的变革是缓慢的，教育正面临着种种严重的挑战。因此，教育需要寻求模式。传统的“三中心”（教师中心、课堂中心、书本中心）教学模式已经远远不能适应信息社会的需要。 要改变旧的，落后的教育模式。建立新的教学模式。为现代科学技术提供了物质基础。为创建新的教学模式搭建了一个广阔的平台。以多媒体，网络化为特征的现代信息技术，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。 信息技术在教学中的合理运用，由于其自身具有传输的网络化、呈现的多样化等特点。使课堂教学的改革获得生机。缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了教学的时空限制，改变了学生的学习方式，让学生在自主探索、合作研讨、主动创新中获得知识技能上的提高。既满足兴趣、情感等方式的需求，又提高了学生的信息素养。 现代教学媒体可以在教学过程中冲破时间和空间的限制，具体、生动、形象的表达教学内容，为实现教学最优化创造条件。运用现代教学媒体，教学是一个由老师、学生、教学内容和现代教学媒体组成的教学系统。它比传统意义上的教学系统复杂得多。所以在运用现代教学媒体的过程中，除了遵循教学过程中的基本规律外，教师对现代教学媒体的掌控能力将是最影响教学效果的一个重要因素。因此，我们要从以下两点着手，合理有效的运用现代教学媒体。从而达到寓教于乐、优化教学、提高教学效率的目的。 一、恰当地选择现代教学媒体的运用时机和方式 巴班斯基认为：“最优化的实质不在于采用某种新的教学方法、方式和形式，而在于能为他们在教学过程中找到一个最恰当、最合理的位置……”①。在运用现代教学媒体进行课堂教学监控过程中，教师的教学活动能否刺激学生的有效注意，能否出色地执行教学策略，能否有力地促进学生的智力发展，实现学生发展智力和掌控知识的统一，进而圆满完成教学目标，与教师对教学媒体的监控能力息息相关。
第二章教学媒体的本质 教学媒体是教学信息的载体，这说明了教学媒体的一个本质特性 信息的三层含义： 1.信息是一种传播的消息。 2.信息是一种能加以运算、加工处理的数据与符号。 3.信息是一种认识世界、改造世界的知识。 信息的一个较明确的定义：信息是关于事物运动状态的规律的表征。 揭示了信息的普遍性，重要性，对物质、能量的依赖性、对于物质与能量的独立性（因此把信息与物质、能量并列，作为构成世界的三大要素） 信息的产生：信息在物质相互作用中产生 信息源：某物是产生信息的源，称为信息源。 信息体：它物是信息的载体，成为信息体。 相互作用方式：物质直接作用方式、物质场作用的方式、发射与接收方式、作用的痕迹：信息。 信息的类型： （1）自然物信息体（2）机器信息体（3）人类信息体 信息的形态： （1）自然信息（2）机器信息（3）人类感知信息（4）人类思维信息 自然信息：信源物体作用在自然物信息体上，留下的信源物存在方式的痕迹。 机器信息：信源物作用在机器信息体上呈现出的痕迹。 感知信息：信源物被人类感知，在大脑留下信源物存在方式的痕迹。 思维信息：将感知信息在大脑中进行处理，转换成人为的符号信息。也成为人工信息或再生信息。 教学媒体使用的符号 教学媒体使用符号去表征事物运动状态与规律的信息。 符号类型：自然语言 语言符号人工语言数序号符号 两大类1动作性符号三大类形态符号 非语言符号2音响符号模拟符号 3图像符号 4.目视符号 自然语言：是指人类历史发展中，在社会成员的长期说焦急中形成的逐步形成的各种民族语言，有口头语言和书面语言两种表现形式 人工语言：是根据科学技术发展的需要而人为的编制的符号系统。 数序符号：包括口头语言、书写与印刷的文字符号。
现代教学媒体的选用原则 1．目的性原则 选用教学媒体时，首先要明确教学的总体目标，保证总体教学总体目标的实现；其次要考虑教学内容，保证局部教学目标的实现。目的性原则要求教师在运用教学媒体时，借助媒体突破教学的重点和难点部分，做到有的放矢，帮助学生理解和掌握教学内容。 2．发展性原则 发展性原则就是要求选用教学媒体时应考虑它在多大程度上能发挥教育作用，促进学生各方面的发展。首先，应遵循教学目的的要求，从学生身心发展需要的角度出发，科学地选用教学媒体，其次，采取正确的方式使用某一媒体。如果使用不当，就有可能影响学生身心的健康发展。 3．综合性原则 综合性原则要求在选用教学媒体时，尽量避免单一，应综合、多样，互相补充使用。教学追求的是多方面的，既希望在教学过程中，学生能始终保持积极的学习态度和高度集中的注意力，又希望教师能从知识、技能、思想等方面给学生以积极影响，还希望教学氛围融洽，教学过程轻松愉悦，等等。另外，种种关于教学媒体的功能的比较研究表明：所有的媒体都有其长处和短处，没有某一种媒体永远优于其他媒体，也没有哪一种媒体能解决所有的教学问题，有时，这种媒体的短处可能恰恰是另一种媒体的长处。综合使用多种教学媒体可以取长补短，充分发挥教学媒体的整体功能，尽量满足教学的多种需要，避免一些不利后果。 4．经济性原则 经济性原则的要求是选用教学媒体时应考虑教学媒体的投资效益，尽量降低成本，少花钱，多办事。应选用那些能在合理的时间内，达到所期望的教学目标的便宜的媒体。价格昂贵、构造复杂的媒体不等于教学效果就好。有了电脑并不意味着要扔掉书本。对此，联合国教科文组织21世纪国际教育委员会曾郑重提出，“虽说书籍不再是惟一的教学工具，但它在教学中仍保留着中心地位：它解释教师的课，同时又能使学生复习所学的知识和获得独立自主能力。它仍是最便于使用和最经济实惠的载体。” 5．教学最优化原则 教学最优化原则是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学的其他方面的关系，使教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果。 （二）现代教学媒体的运用 选择了最佳媒体不等于有了最佳的效果。为了获得最佳效果，还必须科学使用。根据使用媒体场景的特点，教学媒体的使用可分为两类：一类是在学校课堂教学中使用，另一类是远距离教学，如远距离广播电视教学和远程计算机网络教学等。 1. 教学媒体在学校课堂教学中的使用 教学媒体的使用一般包括准备、预演、课堂展示、反馈强化。
对现代教学媒体的认识 现代教学媒体是用于记录、存储、传送、再现和加工教学信息的媒体，如教科书、直观教具、影音材料和计算机网络等。 在现在的教学课堂中，教师不能仅仅依靠语言、文字来传达教学内容，我们需要更为生动、更易让学生理解和接受知识的教学工具来辅助教学，这就是现代教学媒体不断发展的原因。 在现在的教学课堂中，教学信息的传递存在着多种方式，有教师自身作为媒体，向学生传递信息；教师利用教科书、黑板、演示器材向学生传递信息；多媒体代替教师向学生传递信息。而这些，不管是从“信息源”，还是从“通道”来看，教学过程中都离不开教学媒体的应用。而相比于传统媒体传递信息，现代媒体对于获得和巩固知识十分有意义。 现代教学媒体的合理应用，相比于仅靠教师语言和黑板板书的知识讲解，它可以： 1、激发学生学习的兴趣。回想个人经历，由于教学条件较为落后，一般在45分的课堂上，同学们对老师枯燥的讲解20分钟后就会感到无聊、烦闷，以致上课开小差、打瞌睡。而如果引入了现代教学媒体，对于新鲜事物的好奇可以激发同学们学习的兴趣。 2、促进知识理解。只是文字与口头语言来描述事物的具体形象与作用，始终没有多媒体将具体事物展现在同学们眼前，将功能、过程等具体演示的教学效果好。 3、化解重点难点。现代教学媒体的使用，可以将复杂难懂的问题按照严格的逻辑顺序分解开来。
4、发展形象思维。灵感来自于一瞬间，结合现代教学媒体，我们可以灵活的将瞬间的思维记录下来，同时，形象具体的演示有助于理解抽象的结构或概念。 5、增强学习记忆。利用现代教学媒体，将重点难点以各种突出的符号或色彩标记，同时，在学生高昂的学习兴趣，高强度的注意力集中下，课堂教学效果会大大提升。 6、同时，现代教学媒体对教学改革和发展给予了强大的支持，它扩大了教学规模，提高了教学质量，增进了教学效率，改变了教学模式，改进了教材结构，同时也改善了师生关系。 随着科技的发展，网络技术的应用，当今课堂上出现了各种教学媒体，眼花缭乱，而如何充分有效的利用现代教学媒体，使得教学最优化成了我们应该思考的问题。 首先，我们应遵守目标性原则。要根据课堂教学目标和教学内容来选择现代教学媒体。我们要充分理解视、听、说等感官形式对个人各种能力的培养，以便合理选择现代教学媒体。 其次，是最优化原则。各种教学媒体都有各自不同的特点和长处，将媒体组合使用，既能充分发挥各教学媒体的特长，又可以使媒体之间相互补充，达到最优化组合。这其中，教师就要考虑各种感官的配合、教学信息传输量大化、适度性，以及检测学习效果、了解学习动态的反馈互动原则。 最后，是经济与实效相结合的原则。我们提倡经济最小化和实效最大化相结合，讲究教育经济学原理，这些就要求教师要熟练掌握所使用媒体的功能和操作方法，各种附件和软件的准备。 理工学院化学系10级