小学语文古诗词教学方法探究
古诗词是中华民族的经典文化遗产，具有深厚的历史和文化价值，也是小学语文教学中的重要内容。如何有效地进行古诗词教学，是每位小学语文教师都需要关注并不断探索的问题。
一、创设情境，激发学生的兴趣
古诗词教学应该注重情境创设，让学生能够在身临其境的情境中理解和感悟古诗词。教师可以通过课前准备、课堂演讲、音乐欣赏、艺术表演等多种形式来创设情境，使学生能够更好地理解和接受古诗词。
例如，教学《静夜思》可以在课前播放一段夜景的视频或幻灯片，让学生感受夜晚的宁静和神秘；在课堂上可以利用音乐、古琴等形式演奏出古诗词所表达的意境，引导学生感悟其中的美和意蕴；在艺术表演中，学生可以扮演古代诗人，感悟古诗词中的情感和内涵。
二、注重语文素养，培养情感体验
古诗词教学不仅要注重学生的知识掌握，更要关注学生的语文素养和情感体验。教师可以通过课堂讲解、默写、朗读、理解和感悟等多个环节，全方位地培养学生的语文素养和情感体验。
在教学中，教师应该注重细节处理，深入浅出地讲解古诗词的内涵和特点，以便学生更好地理解和掌握。同时，教师还应该结合语文素养和情感体验来引导学生领悟古诗词的情感和文化内涵，增强学生的文化自信和鉴赏能力。
三、创设互动环节，激发学生的思维
互动教学是小学教育中的一种有效教学方法，可以激发学生的思维，增强学生的参与意识和学习兴趣。在古诗词教学中，教师可以适当设置一些互动环节，引导学生进行思考和探究。
例如，在教学《登高》时，可以设置一些问题，让学生进行讨论和互动。教师可以让学生设想自己登高所见所感，进而引导学生理解古诗词中的含义和思想，激发学生的思维和创造力。
四、多种形式展示，提升学生的表现力
古诗词是一种优美的语言艺术形式，学习和掌握古诗词不仅要注重理解和感悟，更要强调表达和演绎。在古诗词教学中，教师可以适当设置一些表演和展示环节，提升学生的表现力和演讲能力。
例如，在教学《咏秋》时，可以让学生自由创作诗歌，然后进行朗诵和演绎。在这个
过程中，学生可以结合自己的思想和情感，展现出自己对古诗词的理解和感悟，同时也能
够锻炼自己的表达能力和演讲技巧。
总之，古诗词教学是小学语文教育中的重要内容，教师应该根据学生的实际情况和学
习水平，采用多种教学方法和策略，注重情境创设、语文素养、互动教学和多种展示方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学古诗词教学模式研究（精选5篇） 第一篇：小学古诗词教学模式研究 小学古诗词教学模式研究 一、问题的提出 古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，它不仅是中华民族文化的精髓，而且还是世界文化的瑰宝。其语言之精致、凝练，意境之深远，意蕴之深刻、情感之丰富，堪称一切文学样式之魁首。因此，要探索古诗文教学模式的策略，为学生学习古诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展。 二、研究的主要内容 《语文课程标准》指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”，并且还在后面附录了80首小学阶段古诗文背诵推荐篇目；由此可见古诗词的学习是小学语文教学重要的组成部分，研究好小学古诗词教学模式，引领着孩子们直面文本、直面语言，通过朗读、品味等方式，在诗词的国度中感其声韵，观其色彩，从而悟其真谛。 三、研究目标 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“ 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础”；由此可见，在我们的古诗词教学中如果能注重培养学生自学古诗的能力，将使学生终生受益。 1、研究思路： 《语文课程标准》各学段要求中提出：第一学段要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。第三学段诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。由此可见，我们的古诗教学要多诵读，读出韵律美，在诵读中想象画面，带领学生入情入境，品出意境美。 在这种思想的指导下，我们打破以往“教师讲解，学生识记，最
后背诵”的传统教学方法，树立让学生在自主学习探究中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美的新的课堂教学方法。初步探讨出古诗词教学策略，并在此基础上探索出古诗教学“五步教学法”模式。 2、研究策略：“厚”读诗词，了解作者，读通字句，理解诗意；“薄”读诗词，抓住诗眼，创设情境，想象画面，吟咏成诵。 古诗语言精练，但简约而不简单。因此，我们要将诗词读“厚”。所谓“厚”读是指让学生在反复诵读的基础上，通过了解作者及写作背景，运用自己的语言来理解诗意词意，丰富古诗词的语言。而“薄”读诗词，是指在学生理解诗意的基础上，抓住诗眼，（诗眼即诗的主题）展开想象，理解诗歌意境。 四、研究的实践意义与理论价值：一是继承弘扬传统文化的需要。 二是加强中华传统美德教育，培育民族精神的需要。三是实施新课程改革，促进学生全面发展的需要。 五、研究古诗教学模式： 解诗题——明诗意——抓诗眼——品诗情——诵诗韵。 六、研究周期及步骤 本课题研究周期定为1年（2013.2——2014.2），主要分为以下几个步骤来具体实施： 第一阶段：准备阶段。（2013.2——2013.7） 1、整理课题研究相关资料，完成课题研究的确立。 2、收集有关古诗教学的研究文献及实践资料。 3、课题实践开始。 第二阶段：实验阶段。(2013.8—2013.12) 1、理论学习古诗教学，并深入实践研究古诗模式教学。 2、深入课堂教学、研究。 3、完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。 4、完成阶段教学报告，进行阶段小结。 5、经验交流活动。 第三阶段：总结阶段。(2014.1—2014.2)
小学语文古诗词教学方法探究 古诗词是中华民族的经典文化遗产，具有深厚的历史和文化价值，也是小学语文教学中的重要内容。如何有效地进行古诗词教学，是每位小学语文教师都需要关注并不断探索的问题。 一、创设情境，激发学生的兴趣 古诗词教学应该注重情境创设，让学生能够在身临其境的情境中理解和感悟古诗词。教师可以通过课前准备、课堂演讲、音乐欣赏、艺术表演等多种形式来创设情境，使学生能够更好地理解和接受古诗词。 例如，教学《静夜思》可以在课前播放一段夜景的视频或幻灯片，让学生感受夜晚的宁静和神秘；在课堂上可以利用音乐、古琴等形式演奏出古诗词所表达的意境，引导学生感悟其中的美和意蕴；在艺术表演中，学生可以扮演古代诗人，感悟古诗词中的情感和内涵。 二、注重语文素养，培养情感体验 古诗词教学不仅要注重学生的知识掌握，更要关注学生的语文素养和情感体验。教师可以通过课堂讲解、默写、朗读、理解和感悟等多个环节，全方位地培养学生的语文素养和情感体验。 在教学中，教师应该注重细节处理，深入浅出地讲解古诗词的内涵和特点，以便学生更好地理解和掌握。同时，教师还应该结合语文素养和情感体验来引导学生领悟古诗词的情感和文化内涵，增强学生的文化自信和鉴赏能力。 三、创设互动环节，激发学生的思维 互动教学是小学教育中的一种有效教学方法，可以激发学生的思维，增强学生的参与意识和学习兴趣。在古诗词教学中，教师可以适当设置一些互动环节，引导学生进行思考和探究。 例如，在教学《登高》时，可以设置一些问题，让学生进行讨论和互动。教师可以让学生设想自己登高所见所感，进而引导学生理解古诗词中的含义和思想，激发学生的思维和创造力。 四、多种形式展示，提升学生的表现力 古诗词是一种优美的语言艺术形式，学习和掌握古诗词不仅要注重理解和感悟，更要强调表达和演绎。在古诗词教学中，教师可以适当设置一些表演和展示环节，提升学生的表现力和演讲能力。
小学语文古诗教学方法5篇 古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考! 小学语文古诗教学方法1 1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。 2、认识9个生字，学会5个生字。 能力目标： 1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。 2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。 教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。 学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。 教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。 重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。 教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片 一、创设情境背诵古诗：
小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。 二、巩固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。 1、让我们开动智慧小火车， 师：火车，火车，开起来。 师：开到我们这里来。 师：UU— 学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。 2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的) 三、写字： 我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看： 1、课件出示“当”： (1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。 (2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔;写下半部分时应注意些什么。 (3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的'位置。 (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)
小学语文古诗词教学方法研究 语文教学是培养学生综合素养和培养美育的重要途径之一，而古诗词作为语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美能力的培养具有重要作用。然而，当前小学语文古诗词教学存在的问题依然较为明显，如学生对于古诗词的兴趣不高、理解能力以及表达能力较差等。因此，研究小学语文古诗词教学方法，探索有效的教学策略和方法，对于提高学生对古诗词的学习兴趣、提升综合素养至关重要。 一、语境导入法 在古诗词的教学中，构建儿童熟悉的语境是非常关键的一环。教师可以根据学生的生活经验和兴趣爱好，创造相关的语境，如展示图片、模拟场景、讲述故事等。通过这种方式，激发学生对于古诗词的兴趣，让他们从生活中感悟诗词的美。例如，在教学《静夜思》时，可以引入夜晚的月亮和星星的图画，让学生感受到诗词中描绘的夜景，在浓厚的语境中产生情感共鸣。 二、趣味化教学法 采用趣味的教学方式可以有效地提高学生对古诗词的学习兴趣。教师可以运用游戏、歌曲、故事等多种形式和媒介，让学生在轻松、愉快的氛围中学习古诗词，增强他们的参与度和探究兴趣。例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以设计比赛形式的抢答游戏，让学生通过竞争的方式来学习和体验古诗词的魅力。 三、情感引导法 情感是古诗词教学中重要的情境因素之一。而情感引导法
可以通过教师的直接言传身教以及创设有利于学生情感投入的班级氛围和教学环境来培养学生对古诗词的情感体验。教师可以讲述古诗词背后的故事和典故，并通过真实的情感表达激发学生对于古诗词的情感共鸣。例如，在教学《望庐山瀑布》时，通过讲述杨万里游历庐山的故事，让学生了解到诗人在庐山瀑布前的壮美景色和内心的震撼。 四、现代化教学手段的运用 在古诗词教学中，合理运用现代化教学手段也是非常重要的。借助多媒体教学、互联网资源和智能化设备，可以使古诗词教学更加生动、直观和多样化。教师可以通过播放古诗词的动画，让学生感受古代文化的魅力；通过利用互联网搜索相关的音频和视频资料，让学生感受到古诗词的音乐韵律和演唱表演等。 五、总结 小学语文古诗词教学方法的研究对于促进学生对古诗词的理解和欣赏具有重要意义。通过构建儿童熟悉的语境、趣味化教学、情感引导和现代化教学手段的运用，可以提高学生对于古诗词的学习兴趣，增强他们的理解能力和表达能力，提升他们的文学鉴赏能力和审美能力。古诗词教学方法的研究需要教师充分掌握古诗词的文化内涵和特点，并灵活运用各种教学手段进行实际操作。同时，也要注重培养学生对于古诗词的兴趣和情感投入，使他们从小学就喜欢并且乐于参与古诗词的学习。通过不断的研究和实践，可以不断改进古诗词教学方法，提高教学效果，促进学生健康成长。
小学语文古诗词教学方法探究 古诗凝集了中华民族的文化精髓，更是中国人的文化符号，在小学语文教学中占据着较大的比重。下面我为大家带来了小学语文古诗词教学方法探究，供大家参照。 1.欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的同学，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的同学〔记忆力〕也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，〔教师〕应要求同学强化关于古诗词的背诵和朗诵。让同学在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解写作的心态，这能够使得同学在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深入，并真正了解古诗词的文化。 因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得同学在学习小学语文古诗词的同时了解的思想感情。 2.合理联想，深入理解 在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重关于古诗词意境的重现，加深同学关于古诗词的理解。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，从侧面描写了春天的景色。
这里的"小扣柴扉久不开'，给同学制造了想象的空间，为什么 敲不开门呢?教师可以让同学设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢?同学开始积极探究这个原因，是外出了呢?还是在院子里干 活没听到敲门声呢?这样一来激发了同学的想象力。 "一枝红杏出墙来'一句，为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?同学依据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜， 花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是"一枝红杏出墙来'引发的思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。 3.联系生活，运用诗词 中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的 真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教 学与实际生活结合起来，让同学对古诗词的学习充满欲望。在教 学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。 可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。"少小离家老大回'，什么是少小、什么是老大?同学依据生活中的经验具体 理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因 促使离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是 什么样?这样激发同学对生活经历的回忆，回忆的过程中，同学可
小学语文古诗词教学方法研究 古诗词作为中华民族非物质文化遗产之一，被广大教育者视为培养学生语言表达能力、文化素养和审美情趣的重要手段。然而，小学古诗词教学面临着一系列问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解能力低下等。因此，本文将探讨小学语文古诗词教学方法的研究，以提高学生对古诗词的理解和艺术欣赏能力。 一、培养学生对古诗词的兴趣 小学生对古诗词的兴趣不高是当前古诗词教学中的一个普遍问题。为了培养学生对古诗词的兴趣，教师可以采取以下方法。 1.利用情境教学法。通过将古诗词融入到生活情境中，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以与学生一起分享历史背景和故事内容，让学生通过角色扮演、情景再现等方式体验古诗的内涵。 2.运用多媒体教具。借助现代科技手段，教师可以利用图片、音频、视频等多媒体教具来展示古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。通过观赏精美的图片、欣赏动人的音乐和声音，学生能够更好地感受到古诗词的美感，从而增加对古诗词的兴趣。 3.设计趣味活动。通过游戏、竞赛等趣味活动，激发学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度。比如，在教学《咏鹅》时可以组织学生分组进行朗读比赛，通过竞争促进学生对古诗词的兴趣和理解能力的提高。 二、提高学生对古诗词的理解能力
学生对古诗词的理解能力通常较差，因此，如何提高学生对古诗词的理解能力是古诗词教学中的关键问题。教师可以尝试以下方法。 1.细读注释。教师可以在课堂上对古诗词的关键词、句子进行详细的注释解析，帮助学生理解古诗词的意思。同时，教师还可以引导学生发现诗句中的修辞手法、意象等修辞语言，提高学生对古诗词的理解能力。 2.练习诵读。通过反复诵读古诗词，学生可以逐渐掌握古诗词的韵律、节奏和语调，进而更好地理解古诗词的含义。教师可以设计带有感情色彩的诵读方式，帮助学生更好地理解和感受古诗词的情感表达。 3.作品鉴赏。教师可以精选一些优秀的古诗词作品，与学生一起进行鉴赏和讨论。学生可以通过分析、比较等方式深入理解古诗词的诗意、艺术价值和文化内涵，从而提高对古诗词的理解能力。 4.创设情景。教师可以为古诗词创设情景，让学生进行角色扮演，亲身体验古诗词中的情感和意境。通过参与其中，学生可以更深入地理解古诗词中的情感表达和意境描绘。 三、加强古诗词的艺术欣赏教育 古诗词既有丰富的文化内涵，也有独特的艺术魅力，因此，加强古诗词的艺术欣赏教育是古诗词教学的重要方面。教师可以采取以下方法。 1.赏析绘画作品。教师可以邀请学生观赏一些古人与古诗词相关的绘画作品，通过欣赏绘画作品，让学生更深入地理解古诗词中的意象和意境，提高对古诗词的艺术欣赏能力。
小学语文古诗教学策略与探究 随着小学语文课程的改革，古诗词已成为小学语文教学中不可或缺的一部分。古诗教学既传承了中华文化，又锻炼了学生的语文能力。如何在小学语文教学中有效地开展古诗教学，提高学生的阅读理解和写作能力，成为了小学语文教师们关注的焦点。本文主要从教学策略、教学方法和探究方式三个方面，对小学古诗教学进行探讨。 一、教学策略： 1.情境教学策略 在古诗教学中，老师可以通过多样化的情境创设，让学生感知古代的文化背景，加深学生的感知，提高学生的理解能力。例如，将古代的生活场景融入课堂，引导学生了解画中有话和意象，甚至可以穿上古代的服装，供翻新京剧和印章制作等方式，让学生感知古代文化的独特魅力。 2.梳理策略 古诗作为经典的文化遗产，数量众多、内容复杂。老师可以通过梳理策略将众多的诗词列出清单，根据学生的阅读水平、语文素养等情况进行有针对性的教学。对于常见的古诗鉴别方法、句式掌握等方面，应重点讲述。让学生从古诗的字里行间中汲取营养，领略其中的诗意和艺术魅力。 3.探究性教学策略 古诗的语言艺术和表现手法是小学生较难领悟和掌握的。老师可以通过探究性教学策略，逐步引导学生从生活经验中获取深层次理解，如“听雨卫树莺”，“庭院深深深几许”，帮助学生深入理解、把握主旨。 二、教学方法： 1.诵读并理解古诗 在进行古诗教学过程中，最基础的环节是对学生进行古诗词的诵读。老师可以让学生利用诵读的方式，逐字逐句地理解古诗，掌握古诗词的音韵和格律。 2.模仿并创新古诗 古诗的写作高度依托于想象和表现能力，这也是小学生作文的主要问题。老师可以引导学生进行模仿古人写作，激发学生写作的兴趣和想象力，并通过教学辅导，让学生“自己动手、丰衣足食”。也可以跳脱课本内容，举办各类古文创作活动，让学生自己选择诗词创作的主题和氛围，然后进行类似古诗一样的表达方法。
小学语文古诗词教学方法研究 一、引言 古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容之一。通过学习古诗词，能够培养学生的语感，提高语文素养，同时也能够了解中华文化的源远流长。然而，在小学语文古诗词教学中，教师常常面临着如何引起学生兴趣、提高学习效果等问题。因此，本文将探讨小学语文古诗词教学的方法研究。 二、传统的古诗词教学方法 传统的古诗词教学方法主要是背诵和默写，这种方法在一定程度上能够帮助学生记住古诗词的内容和语言特点，但是缺乏趣味性。对于小学生来说，兴趣是学习的最好动力，如果只是单纯的重复背诵和默写，容易使学生感到枯燥乏味，从而对古诗词产生抵触情绪，丧失对诗词的兴趣。 三、新的古诗词教学方法 1.生动形象法 在古诗词教学中，运用形象生动的教学手段可以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用图片、动画、视频等多媒体资源，向学生展示与古诗词内容相关的图像，以此激发学生的好奇心和想象力，提高学习的积极性。同时，教师也可以利用绘本、歌曲等形式将古诗词进行改编，使其寓教于乐，更易于学生理解和记忆。
2.分层次教学法 针对小学生学习古诗词时的特点，可以采用分层次的教学方法。即从简单的古诗词开始，逐渐增加难度，帮助学生循序渐进地学习。在教学过程中，可以通过情景导入、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。 3.多媒体辅助法 在现代科技的支持下，利用多媒体教学能够提高古诗词教学的效果。例如，教师可以设计互动教学软件，让学生通过点击、拖拽等操作方式来学习古诗词，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。此外，还可以利用互联网资源，比如在线诗词库、名人演唱视频等，让学生多角度地感知古诗词。 四、实施方法的效果评估 为了评估新的古诗词教学方法的效果，教师可以定期进行课堂观察和学习评价。通过观察学生的学习状态和表现，可以了解学生对古诗词教学方法的接受程度，并根据需要作出相应的调整和优化。此外，还可以设计一些评价性的学习任务或测验，来检测学生的学习成果。 五、结语 通过对小学语文古诗词教学方法的研究，我们发现，传统的背
小学语文古诗教学的方法 小学语文古诗教学的方法 小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗精华，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。 小学语文古诗教学的方法 一、小学语文古诗教学中存在的问题 (一)教法枯燥，缺乏美感 目前很多的语文教师在教授古诗时，仍然采用“释题目，知诗人;解难字，译全篇;说思想，齐背诵”这样的顺序，整个过程流于形式，枯燥呆板，缺乏美感。在课堂上，教师为了让学生明白古诗的意思，力求讲白讲透，虽然通俗易懂，但是无形中把诗歌的美感都弱化了，以致课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣。除此以外，学校还缺乏课外实践活动，对校园古诗文化建设的更是淡漠，使学生的精神文化生活缺少古诗词的教化和美化。 (二)学法单一，缺少灵动 对古诗的学习，由于小学生感到枯燥无味，晦涩难懂，因此在学习过程中常常借助于古诗翻译。其实，古诗翻译只是帮助学生感受诗情、领略诗意、品尝诗味的一个途径，而不是学习古诗的主要方法。因此，在学习过程中，学生难以体会诗歌的美好，学生的灵感和创造力都大大下降。 (三)角度偏移，缺乏趣味 目前不少教师的教学角度不正确。自从新课标明确指出背 诵古诗词的数量以后，很多教师就采用填鸭式教学，让学生进行大量的背诵、默写，以达到“量”的积累。但是在这样的过程中，学生学习古诗变得索然无味，枯燥无趣，从而丧失了对古诗文的学习兴趣，更不用说受到情感的熏陶了 二、小学语文古诗教学方法研究
(一)积极调动学生的学习兴趣 俗话说：“兴趣是学生学习最好的教师”，这句话应用在课堂教学中是非常正确。如何调动起学生学习古诗的兴趣呢? 提前准备好一个精确的教学设计是必须要求的。，一个精确的教学设计不仅能提高学生的学习兴趣，还能使课堂轻松高效。我经常采用的是在课前提前引入背景教学，以讲故事的形式将这个写作背景讲给学生，不仅可以增加学习的乐趣，而且还是一种文化知识积累有效方法。 比如，在学习《静夜思》的过程中，我就向学生简单的介绍了一下作者的相关写作背景，一是为了调动学生的课堂兴趣，再者就是为了能够让学生更加深刻的体会诗人在诗歌中表现出的思想感情。李白在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。 (二)利用点滴时间对学生进行古诗教学 通常在学生早读的前几分钟，我会安排学生背诵一首诗词，首先是让学生通过朗读和背诵环节尽快的进入到学习的状态，其次，早上学生的记忆力比较好，好没有受到其他事物的干扰，记忆的效果比较明显。利用早上的黄金时间段，利用三到五分钟的时间指导学生朗读和背诵一首新的古诗，既不会让学生感觉到压力，又让学生尽快的进入到学习的状态，确实是一种一举多得的做法。而且对于诗词的选择也要尽量的选择一些有经 典性的篇目，通常我会选择唐诗宋词三百首中的篇目和一些主要诗人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隐等等的诗词，还有李煜和李清照的诗词，而且在最初的阶段，对于诗词的选择往往是比较容易理解而语言韵律也相对比较优美的诗词，用来提升学生对于诗词朗读和背诵的兴趣。 (三)注意背诵和积累 1.让学生熟读成诵 平时进行古诗教学，总觉得不知该如何下手，对于小学的孩子来说，要不要让他们理解字、词、句的意思呢?还是就以
小学语文古诗词教学方法研究 古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，也是孩子们培养情感、塑造人格的重要素材。小学阶段的语文教学中，古诗词的教学不仅有助于拓展孩子们的文化视野，还能促进他们的语言表达能力、逻辑思维能力和审美情趣。因此，研究小学语文古诗词教学方法对于提高教学质量，培养学生的人文素养具有重要意义。 一、古诗词教学的基本问题 1.了解学生的基础知识和兴趣爱好。了解学生的阅读水平和基 本文化背景，根据学生的实际情况合理安排教学内容和步骤。通过调查问卷、作文等方式深入了解学生对古诗词的认识和兴趣爱好，为教学提供科学的依据。 2.设计合理的教学目标。将认知目标、情感目标和技能目标有 机结合起来，既要注重培养学生的审美情趣和文化修养，又要注重提高学生的诗词理解能力和表达能力。通过分析古诗词特点和学生需求，制定具体、可测量的教学目标，引导学生全面提升。 二、古诗词教学的方法选择 1.理论概念教学法。针对小学生的学习特点，采用通过实例引导、示范演示、情景模拟等方式，帮助孩子理解古诗词的深层含义和艺术特点，提高对诗词的感悟能力。
2.朗读和背诵法。通过反复朗读、模仿、比较、对照等方式， 培养学生的朗读能力和节奏感，提高学生的语音语调准确性和语感。同时，鼓励学生背诵优秀古诗词，通过背诵培养记忆力，提高对古诗词的理解和表达能力。 3.细读和鉴赏法。引导学生细读和分析古诗词，通过了解诗情 画意、揣摩作者意图等方式，培养学生的文字理解能力和细腻情感。同时，通过引导学生比较不同作者的作品，帮助他们发展独立思考的能力，提高古诗词鉴赏水平。 4.创新阅读法。鼓励学生运用多种媒体材料（如图片、音频、 视频等），加深对古诗词的理解和认知。通过小组合作、创作短诗等方式，培养学生的合作能力和创新思维，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。 三、古诗词教学的策略和技巧 1.设计情境化教学。通过设置情境、引导讨论、情感体验等方式，使古诗词教学活动具有情景化特点，增强学生的学习兴趣和参与度。 2.激发学生的自主学习。给学生提供自主选择和探究的机会， 鼓励他们进行个性化的学习活动，培养学生的自主学习能力和创新思维。 3.注重互动和合作。通过小组合作、角色扮演等方式，增加学 生之间的互动和沟通，促进学生之间的合作和团队精神。
小学语文古诗的教学方法 中华民族是一个拥有着辉煌灿烂文化的伟大民族，而古诗词则是 中华文化宝库中一颗最为耀眼的明珠。那么，如何指导同学学习 这些古诗词呢?下面我为大家带来了小学语文古诗的教学方法，供大家参照。 1 立足对同学语感的培养 新课程标准总目标下提出"具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积存，形成优良的语感。'古人说："读书百遍，其义 自见'。现今语文教学研究成果，也非常重视读的训练。于是笔者力求在"读'上下功夫，培养同学的语感。 首先，〔教师〕范读，同学听读。同学在反复听读的过程中，初略地心得到古诗的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。 其次，教师教读，同学跟读。由于同学是初次接触古诗，仅仅 让他们听几遍以后就自己读，是不大可能的，所以教师要一句一 句地教，必要时，还要对一些难读的句子划分节线，以帮助同学 停顿。如《学弈》中："使/弈秋/诲/二人弈'，"为/是其智/弗假 设与?'同学在准确的反复跟读的过程中，对古诗的音韵、节奏、 停顿以及文意的心得逐渐加深。
再次，"丰富的积存'是新课程标准提出的目标，指导多读多背，是积存的主要途径。十一册的两篇文言文，都严格要求同学背诵，慢慢形成文言语感。 2 情境教学在古诗中的作用 2.1什么是情境教学 情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使同学身处具体场境中，可以眼看、耳听、鼻闻、手触，通过各种感官汲取信息，从而获得了生动的形象，丰富了具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥了非智力因素与智力因素的协同作用，大大提升了学习效果。 由于情境教学所具有的特点，与古诗教学存在的难点可以形成互补，所以，在古诗教学中运用情境教学可以使同学获得更感性的熟悉。 2.2精心〔制定〕，优化情境 首先要看古诗显示的基调是什么，是高昂的，低落的，是欢快的，悲伤的，是宁静的，还是喧闹的。然后选择合适的手段：如欢快的，喧闹的就可以运用表演，体会情境，也可以运用音乐、剪纸、简笔画来创设情境;而那种高昂的、激奋的、或者低落的，悲伤的，都不宜通过同学自己表演去创设，因为这些情感的基调都比较严正，庄重，是儿童生活的经验中没有经历过的，情感没有体验过的。
小学语文古诗词的教学方法 古诗词作为古诗文教学的重要组成部分,是提升同学语文素养,培养热爱中华民族出色文化感情的一个重要纽带。下面我为大家带来了小学语文古诗词的教学方法，供大家参照。 1.及时更新教学理念，为教学开展提供前提 〔素养教育〕与新课改的提出，教学理念发生了一系列的转变，由传统的以〔教师〕为主导的教学理念转化为以生为本的理念，旨在烘托小同学在整个教学体系中的主体作用与地位，只有及时更新教学理念，才干为后续教学工作的开展提供前提。 在此项问题上，教师应给予高度关注，不可为了让同学记住古诗词而开展教学，应培养与锻炼同学的文化素养与文学素养，锻炼同学对古诗词的理解能力，假设想提升教学质量，教师应及时对教学理念进行更新，以便达到理想的教学效果。 2.多媒体技术教学，以加强教学的趣味性 新时期，信息技术是现代社会发展的重要力量，被广泛的应用到各个领域，而多媒体技术则是信息技术在教育领域应用的重要代表，是提升古诗词教学的重要教学方法之一。 小同学对现代信息技术认知度较高，对网络、计算机技术等的
兴趣高，教师可借助多媒体平台中的图片、影像资料等方式来开展教学，能烘托轻松、愉悦的教学氛围，进而提升古诗词教学质量。 例如，在学习人教版小学语文《赠汪伦》时，为达到理想的教学效果，教师可以对一些关键的元素进行解读，利用多媒体技术来对古诗词的情境进行动画展示，以加强同学对本首古诗意蕴的把握，借助动画的形式来烘托送友人的情境与氛围，利用"桃花潭水'来表达与汪伦间的深厚友情，让小同学通过观看动画从中了解到内心的思想情感。 3.创设趣味性情境，以吸引小同学的注意力 相较于白话文而言，古诗词教学难度在不断加大，属于语文教学中的难点与重点，小同学理解起来难度大。为了达到理想的效果，应结合小同学的实际特点，创设趣味性的情境，将古诗词知识点与情境互相融合，进而吸引小同学的注意力，让小同学从情境之中体会古诗词的意境美与情感美，便于从中感受古诗词教学的魅力。 2小学语文古诗词的教学方法一 一、创设教学情境，调动同学的积极性 小学阶段的同学相同的特点即注意力集中时间短，好奇心强，语文教师可以紧抓同学心理特点创设相应的教学情境，进而调动
小学语文古诗教学的技巧 古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,它凝炼含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。笔者将结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和尝试。 1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。 2、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美。品味语言，首先读懂语句.在一首诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，在古诗教学中，就要注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。为此，一是要充分利用课本注释。如陆游《示儿》一诗“但悲不见九州同”这句中，“悲”字和“同”字，课本既没有注释，学生按已有知识也难以确切理解。这时老师补充注释如下：“悲”当“可悲”引申为“遗憾”讲；“同”当“大同”，即“统一”来讲。学生就明白了这句诗的意思是：“只遗憾没有见到祖国的统一”。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。古诗学法具体概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、连。 扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，使意思明显化、具体化。 留：古今通用的词语要保留。 补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺。 换：古今用法不同的词语要更换。 调：词语的顺序颠倒的要调整。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇) 第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。 关键词：小学语文；古诗教学；策略 古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。 一、创设教学情境,调动学生的积极性 小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。如,创设语言情境渲染古诗美的意境。古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生
的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声 惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境, 提高了古诗教学效率。 二、讲解古诗背景,加深学生的理解 理解古诗要与诗人在创作时的当时生活背景和社会经历进行紧密的联系,这些诗作大部分是诗人在遭遇不平、仕途不顺、喜出望外时有感而发,所以大部分诗词都反映了诗人的生活经验和思想感情。所以小学语文教师在讲解古诗时要结合诗人的生平、写作背景,当学生对作者的人生阅历和思想感情有所理解和掌握后就能体会到诗词中 作者的性格特点和写作风格。由此一来,学生也能更准确、具体、全面地把握诗词中所涵盖的人生哲理和文化底蕴,在后续的鉴赏和学习中也能达到事半功倍的效果。例如,某小学语文教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》一课时,这首诗主要讲述了诗人的思乡之情,字里行间也透漏着想推行新政、重返政治舞台的迫切愿望。如果教师在授课中不