高中英语批判性阅读的教学策略-英语论文
高中英语批判性阅读的教学策略
殷玉蓉
（如皋市第一中学，江苏南通226500）
摘要：在高中英语课堂教学中运用批判性阅读有助于培养学生的批判性思维，是符合新课程教学要求的一种有效教学策略。如今时代是信息的时代，生活中的信息量越来越大，因此人们需要具备一定的批判性思维，这样才能从大量信息中获取有效信息。对于高中英语阅读也是如此，学生十分容易受到阅读文本的影响，因此教师应当加强对学生的批判性阅读训练，提高学生高中英语阅读能力。
关键词：批判性阅读；高中英语；辩证性思维
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0110-01 西方一些发达国家在进行教育时历来就注重培养学生的批判性思维能力。相较于国外，我国教育过程中往往更倾向于灌输接受的教学模式，在课堂教学过程中往往将教师以及教材作为判断标准，认为教师说的就是对的教材写的就是正确的。也正是由于这种惯性思维，造成了我国目前缺乏创新性人才，学生在学习过程中往往缺乏一定的探究精神，缺乏批判性精神。本文就如何在高中英语教学中运用批判性阅读培养学生的批判性思维，提高学生自身判断能力进行探讨。
一、合理设计预习问题，让学生了解全文
进行批判性阅读需要具备一定的阅读基础。教师在高中英语教学中采用批判性阅读教学时，首先需要让学生对阅读文本有一定的认知，这是进行批判性阅读教学的前提条件。如果学生对文章缺乏了解，不能够读懂全文的意识，那么进行批判性阅读教学无异于纸上谈兵。教师在进行批判性阅读教学前，可以设计一些预习
问题，加强学生对全文的了解，让学生对全文的主题思想以及作者的写作意图、文章结构有一定的了解，这样才能够进一步去开展批判性阅读教学。教师在设计预习问题时要以让学生较快地理解全文，掌握文章的大意为目的，多设计一些有关文章主题的问题，多设计一些能够反映文章主旨的问题。以《Unit 2 Wish you were here》的教学为例，教师在进行阅读环节的教学时，可以在设置如下预习问题，“Q1: What’s the main idea of the article? ”“Q2: Suppose we were going to travel with Toby and Colin, can you find out Toby’s travel route?”让学生通过回答问题，快速的了解全文的主旨，了解文章的结构。二、加强学生独立思考，让学生发表观点
许多教师在进行英语阅读教学时，往往仅仅是简单的知识灌输，忽略了学生的主观能动性。教师在课堂教学中的地位被过于放大，一节课下来都是教师一直对知识点进行讲解，学生也仅仅是被动的接受教师的观点，接受课本上的知识。这种教学模式下，学生往往缺乏自主思维，缺乏自己对阅读材料的看法，不利于学生阅读能力的提升。阅读本来就是一个较为主观的过程，同样一篇文章被不同的人读起来，往往也会领悟出不同的主题思想，引申出不同的思想观点。阅读教学的目的在于提高学生对文章的理解能力，在于提高学生的独立思维能力。因此教师在进行英语阅读教学时，应当采取批判性阅读的教学模式，提高学生判断能力。具体而言，教师应当由原来的注重知识灌输转向为加强学生独立思考，在阅读教学过程中多给学生预留独立思考的空间，鼓励学生大胆发表自己对文章的看法，支持学生对阅读材料的独特见解。以《Unit 3 Back to the past》的教学为例，教师在讲解阅读文章时，教师首先可以利用多媒体播放古代建筑的图画，使学生对人类古代文明产生直观的感性认识。然后再让学生阅读全文后，给学生预留一
定的时间，让学生独立分析楼兰与庞贝的共同点以及不同点。
三、注重课堂讨论环节，活跃课堂氛围
传统的教学模式下，高中英语课堂教学往往枯燥无味，缺乏一定的趣味性，尤其是在进行阅读教学时，往往采用逐字翻译，逐句释义的教学模式。这种教学模式下，学生往往会沦为一种学习工具，丧失个体思想，在很大程度上降低高中英语课堂教学的效率，不利于学生英语阅读能力的提上。针对这一问题，教师在进行高中英语课堂教学时，应当以批判性阅读为导向，加强课堂互动，多开展课堂讨论，让学生对阅读文本中的一些问题进行讨论，进行辩论，对一些存在争议性的问题发表自己的看法，让学生在讨论中了解全文，让学生在辩论中完善思维，让学生以辩证的眼光看待问题。加强课堂讨论环节不但有利于活跃课堂氛围提高学生对英语阅读学习的兴趣，还有利于培养学生的辩证性思维，提高英语阅读教学的效率，提高英语阅读教学的有效性。以《Unit3 Looking good, feeling good》这一单元的阅读教学为例，可以根据文章中所提及的几种减肥方式如“going on a diet”、“exercising in the gym”、“receiving surgical treatment”以及“taking weight-loss pills”让学生针对这几种减肥的方式进行课堂讨论，哪一种是最佳减肥方式，并让学生说明其优缺点。
四、积极评价学生观点，建立学生的信心
受到传统教学模式的影响，教师以及教材往往具备一定的权威性，因此学生在英语阅读学习过程中往往以教师的观点以及教材的内容为判断事物的标准，缺乏一定的主观性以及批判精神。再加上许多教师在阅读教学中对待学生的不同阅读观点往往采取打压，纠正的态度，造成了许多学生不敢发表其观点，没有信心去挑战权威。这对进行批判性英语阅读教学是极其不利的，这种教学方式往往会打击
学生学习的信心，降低学生对英语阅读学习的兴趣从而降低英语阅读教学的效率。因此，教师在进行批判性阅读教学过程中，对待学生不同于教材的个人观点应当采取鼓励的态度，对学生的观点多进行支持，建立学生在英语阅读学习过程中的自信心，让学生敢于发表批判性意见，提高学生的批判性思维，提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
［1］何强生,刘晓莉.批判性阅读及其策略［J］.当代教育科学,2003,(19). ［2］赵必昌.高中英语批判性阅读的教学策略［J］.吉林省教育学院学报,2013,(01).
［3］张淳.高中英语批判性阅读的教学设计［J］.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2009,(02).