人教版高中物理选修3-2精选说课稿
第一节电磁感应现象说课稿
一、说教材:
本节首先通过电磁联系启迪学生思考：既然电流能在周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导线中感应出电流来。教材从两个方面：学生动手探究再认识和发现电磁感应的历史过程，双管齐下，相得益彰。学生自己动手探究再认识：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和动手欲望。让学生经历猜想、选择器材、动手实验、交流方案、分析表述的过程，通过自己的实践和同学的交流总结出磁在一定条件下能生电。介绍了电磁感应发现的历史过程，一是安培的实验及错失良机；二是法拉第十年探索终获成功，发现了电磁感应现象。最后，阐述了电磁感应现象和感应电流概念，并描述了电磁感应现象对人类社会的重大意义。
教材把现实思维与历史思维相结合，更能激发学生认识世界奥秘的强烈欲望，提升探索自然规律的信心和勇气，也能获得探究的成就感，了解探索自然奥秘的科学方法。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道电磁之间存在联系
2、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行。
3、知道法拉第发现了电磁感应现象，知道电磁感应现象对科学技术和人类文明进步的意义。过程与方法：
1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2、经历实验探究过程，学习科学探究的基本方法，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。情感态度与价值观：
1、认识自然现象之间是相互联系的，树立普遍联系的观点。
2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。
3、通过介绍电磁感应发现的艰苦过程，使学生认识到任何发明创新的基础是科学探索的成
果。
重点、难点分析：
树立磁能生电的观点既是本节的重点也是本节的难点。
二、说教法、学法
使用“自主探究，启发导学”课堂教学方法：教师以趣味故事引起学生兴趣，引导学生进行猜想，设计实验分析论证，得出结论。
三、说程序
1、新课引入
介绍安培、科拉顿的小故事，激起学生的求知欲和学习兴趣。
2、学生自主探究
（1）提出问题：磁是否能生电？怎样才能生电？
总结同学回答的情况，强调：任何猜想都要经历实践的检验来获得证明。
（2）实验探究：教师先交待实验的基本思想是与电流表构成回路的导体在磁场中是否有电流产生。目的是探究磁能否生电。探究过程应给于学生充裕的时间。实验过程中还要引导学生利用控制变量法，控制实验条件、观察现象变化以及和同学之间的合作交流等，最后归纳、概括出实验结果。
3、介绍法拉第的研究情况
法拉第通过分析奥斯特的电流磁效应后认为，既然磁铁可以使靠近它的铁块具有磁性，静电荷可以使靠近它的导体带电，那么磁铁也应当使靠近它的线圈感生出电流。于是，他在日记中写下了“转磁为电”这个伟大的设想，并朝着这个设想开始了无数次实验和艰苦地奋斗。法拉第的最初设想，用强磁铁靠近导线，导线中就会产生稳恒电流，他开始苦苦思索，千方百计地设计各种实验，企图证实上述设想，都一次又一次地失败了，但法拉第并没有气馁，而且是从失败中总结教训，意识到磁产生电必须具备一定的条件，为此整整艰苦地探索了10年的岁月，终于在1831年8月，有了重大的突破性发现。法拉第的成功的实验设计如图所示，当K接通或断开时，线圈B中就产生了瞬时电流。
幻灯显示
之后，法拉第继续做了大量的实验和进一步的研究。终于实现了转磁为电的理想，发明了发电机，变压器等设备，使人类从蒸汽时代进入电气时代。
四、课堂小结
第二节研究产生感应电流的条件说课稿
一、说教材:
产生感应电流的条件是电磁感应中的重要一环。教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。学生通过三个实验的探究，进一步理解控制变量的实验方法，进一步强化实验观察、分析、归纳及总结的方法。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道产生感应电流的条件。
2、通过实验进行比较和思考，概括出产生感应电流的条件。
3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生”。
过程与方法：
1、通过三个实验的探究，进一步理解电和磁之间的相互联系。
2、通过三个实验的探究，进一步理解控制变量的实验方法。
3、通过体验实验探究过程，进一步强化实验观察、分析、归纳及总结的方法。
情感态度与价值观：
1、通过经历电磁感应再发现，体会并学习科学家们研究科学的态度，在学习中也能树立持
之以恒的信心。
2、通过体验探究过程，领略到物理规律形成的一条重要途径，即设想----实验---规律，形成
科学的思维方式和思维习惯。
重点、难点分析：
1．重点是通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
2．概括感应电流的产生条件是本节的难点。
二、说教法、学法
本节通过三个系列探究实验，分别利用蹄形磁铁的磁场、条形磁铁的磁场、通电螺线管的磁场，教师引导学生利用控制变量法，观察、分析，将学生思维逐步引向感应电流形成的根本原因---闭合电路中的磁通量发生了变化，从而帮助学生建立概念，掌握规律，使学生克服困难并理解本节的重难点。教学中必须明确要使学生形成产生感应电流的根本原因是闭合
电路的磁通量变化的认识是有相当难度的，需要从具体到抽象，从感性到理性，同中求异、异中求同，步步推进，反复比较。
在这一节中，一共要求做三个实验，学生初步具备了对实验的观察、分析能力和简单操作技能，强调学生“自主学习”、“合作学习”与“探究学习”，反对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。要求学生明确学习和实验的目的，认真观察实验现象，引导学生不断提出问题，分析问题，最后在老师的指引下，解决问题。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。所以在整个教学过程中，强调学生积极参与进来，发挥主观能动性。
三、说程序
1、新课引入
提出一个问题：法拉第发现了电磁感应现象，揭示了磁确实能生电，同时也表明磁生电要在一定条件下进行，那么在什么条件下才能产生电磁感应现象呢？
2、实验探究：
①利用蹄形磁铁的磁场
让学生先观察实验装置，然后带领学生用实验来探索这一问题。在磁场中悬挂一根导体ab，把它的两端跟电流表连接起来。由于导线和电流计组成一闭合回路。当有电流通过电流表时，电流表指针发生偏转；反之，当电流表指针发生偏转时，说明有电流流过电流表。电流能够产生磁场，把导体放在磁场中也许会产生电流，让我们试试看。保持导体ab不动，合上开关，电流表的指针并不偏转，表明导体中没有电流，我们的推断落空了。
可能是磁场不够强，换用强磁体试试看，保持ab不动，合上开关，电流表的指针仍不偏转，实在令人失望。
我们不能固守一种办法．不妨换一个办法试试看，保持电路闭合，让导体ab在磁场中上下（与磁感线平行）运动，但还是没有电流。
要像法拉第一样坚持实验，保持电路闭合，让导体ab在磁场中左右（切割磁感线）运动，电流表的指针这次偏转了！
改变磁极的方向，重复实验，电流表的指针又偏转了！但偏转方向发生了变化。
学生思考讨论得到：导体在磁场中做切割磁感线运动时，闭合电路的磁通量发生了变化（电路在磁场中的面积发生变化），电路中产生了感应电流。
向学生说明：科学家探索自然界的秘密，要付出艰辛的努力，经过反复曲折，才能打开真理之门。我们这里遇到的曲折，不过是历史上科学家进行探索的一个缩影而已。
是不是只有这种方法才能产生感应电流呢？
②利用条形磁铁的磁场
让学生观察实验装置，然后带领学生进行探索实验。指导学生将磁铁插入螺线管，然后静止在螺线管中，最后从螺线管中拔出来，观察以上三个过程中电流表的指针是否偏转。再次分析讨论可得到：穿过闭合电路的磁通量发生变化（磁感应强度发生变化），电路中产生感应电流。
引导学生反思前面的结论的不完整性。让我们重新观察该实验，课件演示前两个实验，教师总结：两个实验表明（1）电路应该是闭合的而不是断开的，即组成电路的各个器件连接成一个电流的通路。（2）导体做切割磁感线的运动。所谓切割磁感线，垂直地切割或斜着切割都可以。这就是说，导体的运动方向一定要与磁感线成一定角度，而不是与磁感线平行，否则无法切割磁感线。其中“运动”二字指相对运动。⑶产生感应电流的现象中都有磁通量发生变化的情况。
引导学生思考：能否得到更普遍的结论？
③利用通电螺线管的磁场
让通电螺线管插入空心大螺线管中，引导学生观察开关接通瞬间、开关接通，划片不动、开关接通，划片移动、开关断开瞬间四种情形下电流表指针的偏转情况。
从实验更加清楚得到结论：穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生
四、课堂小结
教师总结：不论何种原因，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。引起磁通量变化的原因是各不相同的，可能是闭合电路或闭合电路一部分的磁感应强度发生变化，或者是闭合电路在磁场中的面积发生变化，也可能是闭合电路与磁场的夹角发生变化。
第三节探究感应电流的方向说课稿
一、说教材:
楞次定律是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。再者楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道楞次定律。
2、理解楞次定律并能用楞次定律判断感应电流的方向。
3、知道右手定则并能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。
4、从楞次定律的因果关系培养学生的逻辑思维能力
过程与方法：
1、通过感应电流方向的探究，体会完整探究的过程及思想方法，这一思想方法在学生的发展中具有重要意义。
2、通过从楞次定律到右手定则，理解从普遍到特殊的物理思想和演绎的思维方法。
3、通过体验实验探究过程，体会分析、归纳、比较的科学研究方法。
情感态度与价值观：
1、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。
2、从楞次定律的因果关系培养学生的逻辑思维能力。
3、从楞次定律的不同的表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力。
重点、难点分析：
1．重点是楞次定律的内容及应用
2．楞次定律的理解是难点。
二、说教法、学法
本节先通过一个完整的实验探究，通过科学探究的七个要素，引导学生观察、分析、比
较、交流等，得出感应电流方向的结论，为突破楞次定律的难点奠定坚实的基础。楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通变化情况、感应电流的磁场方向，以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用，才能得到正确的感应电流的方向。所以这部分内容也是电磁学部分的一个难点。为了突破此难点，除指导学生通过完整的实验探究过程外，也可以通过教学软件，用计算机进行形象化演示，将变化过程逐步分解，通过设疑—突破疑点--理解深化，由浅入深进行教学。从楞次定律过渡到右手定则，教材是通过“讨论与交流”栏目及一个例题，即从普遍到特殊，从一般到个别的安排，这有利于思维连续，加深对难点的理解，拓宽知识应用的范围。
楞次定律是来源于实验中的探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。
这节课是在学生已经通过前一节的实验探究出电磁感应产生条件的基础上进行的，学生对进一步学习感应电流的方向应该有一定的兴趣和热情，且有一定的实验基础，因此根据教材的特点和教学目标，启发、引导学生按照新课标中科学探究的七个要素进行实验探究。达到“问题让学生自己提出，方法让学生自主确定，实验由学生自主设计，证据让学生自己收集，规律让学生自主发现，结论让学生自己得出，最后问题由学生自主解决”的目的。三、说程序
⑴复习提问、引入新课
①产生感应电流的条件是什么？
②课本插图中，将磁铁插入线圈时，线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈的磁通量，是怎样变化的？将磁铁拔出线圈时，线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈中的磁通量是怎样发生变化的？
③做上述实验时，线圈中产生的感应电流有何不同呢？
电流表指针有时向右偏转，有时向左偏转，感应电流的方向不同．
⑵新课教学
⒈实验与探究：
①提出问题：我们发现感应电流的方向与螺线管中磁场的方向以及磁体的运动方向存在联系。那么，它们之间究竟存在怎样的联系？感应电流的方向究竟取决于什么？
②进行猜想：感应电流的方向可能与磁通量的变化有关，或者与闭合电路中引起感应电
流的磁场方向及磁通量的变化有关，也可能与螺线管线圈的绕向有关。
③实验探究
首先选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系．
闭合电路的磁通量发生变化的情况：
图中实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向．
引导学生进行分析论证：
(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．
(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．
(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．
(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．
④得出结论：通过上述实验，引导学生认识到：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少．在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化．
⒉楞次定律：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．
说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，
电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”
⒊楞次定律应用：
判定步骤(四步走)．
(1)明确原磁场的方向；
(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；
(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；
(4)利用安培定则判定感应电流的方向．
接着用两道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向。
又通过例题2给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. ⒋课堂练习：
如图所示，长方形区域内为匀强磁场，在矩形线圈abcd 从左到右穿过的整个过程中： ⑴线圈从磁场外进入磁场，线圈中是否有感应电流？方向如何？
⑵线圈进入磁场且只在磁场中运动，线圈是否有感应电流？为什么？
⑶线圈从磁场中逐渐拉出磁场的过程中，线圈中是否有感应电流？方向如何？
要求学生运用楞次定律和右手定则分别进行判断，比较结果是否相同。
五、课堂小结
1．右手定则是楞次定律的特例．
楞次定律和右手定则都是用来判定感应电流方向的．但右手定则只局限于判定导体切割磁感线的情况；而楞次定律则适用于一切电磁感应过程，因此，可以把右手定则看作是楞次定律的特殊情况．
2．楞次定律符合能的转化和守恒定律．
×
× × × × × × × ×
a b c d B
楞次定律实质上是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的体现．
举例：
(1)导体ab向右运动，闭合回路磁通量增加．“感应电流的磁通量阻碍原磁通量的增加”，因此，回路中感应电流为逆时针方向．在这一过程中完成了机械能→电能→内能的转化．(2)条形磁铁自上向下运动时，通过闭合回路的磁通量增加，感应电流“阻碍原磁通增加”，尽管不知条形磁铁下端是什么极，但可以肯定，导体ab、cd互相靠拢以阻碍内部磁通量增加．在这一过程中，完成了机械能→电能→机械能+内能的转化．
上述的“阻碍”过程，事实上就是一个其它形式能向电能转化的过程．
第四节法拉第电磁感应定律说课稿
一、说教材:
电磁感应定律的发现的指导思想以及发现过程对后人也有重要的启迪和教育。“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容．从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础．它既是教学重点，也是教学难点．理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：
1、要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念．
2、求磁通量的变化量一般有三种情况：
当回路面积不变的时候，△Φ=△B·S；
当磁感应强度不变的时候，；
当回路面积和磁感应强度都不变，而他们的相对位置发生变化（如转动）
的时候，（是回路面积在与垂直方向上的投影）．
3、E是时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，
即：
4、注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向．
5、公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式．要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便．使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况，应取垂直分量．
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道决定感应电动势大小的因素。
2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。
3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
4、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。
5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。
过程与方法：
1、通过经历完整探究，体会控制变量法的应用。
2、通过感应电动势的另一种表述，认识演绎法的使用。
3、经历感应电动势公式的表述，体验数学方法在物理研究中的重要作用。
4、分析推理，导出导体切割磁感线的感应电动势表达式，认识科学探究方法的多样性。情感态度与价值观：
1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
2、培养学生的辩证唯物主义世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾。
重点、难点分析：
1．法拉第电磁感应定律的建立和应用是本节的重点。
2．磁通量的变化与变化率的区别，及与感应电动势的关系，决定磁通量大小的因素，及其变化特点是本节的难点。
二、说教法、学法
本节先通过一个实验探究，经历提出问题—猜想与假设—制定计划和设计实验—进行
实验和收集数据—分析与得出结论等几个科学探究过程，利用控制变量法，重点是通过控制感应电动势与磁通量变化快慢、条形磁铁数目的关系入手，引导学生突破难点。然后引出定律公式并指出此感应电动势是平均电动势。再从普遍到特殊，探讨导体切割磁感线的感应电动势表述，通过讨论与交流，引导学生根据课本提示，进行理论探究，从而形成结论。并再次通过讨论与交流，深化感应电动势的两个表达式关系的认识。
上一节学习产生感应电流的条件时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否，决定了感应电流的有无，因此，本节实验的重点是使学生观察探究感应电流的大小与什么因素有关．教师在学生易错易误的地方可采用列表对比的方法，课堂中加强对学生空间思维的培养
三、说程序
1、 新课导入：
感应电动势概念的建立：
磁通量发生变化会在回路中产生感应电流，由闭合回路的欧姆定律
说明在回路中产生了电动势，我们把它叫做感应电动势，感应电动势的大小与什么有关呢？
2、 猜想探究，设计实验
与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率、匝数有关?
引导学生通过探究法拉第电磁感应定律，得出科学假说过程。 “设计实验、实验操作、观察实验现象、做出假设、得出结论”，使得学生对实验设计的理解更加理性化。
3、 总结实验，建立电磁感应定律
１）磁通量变化越快，感应电动势越大，在同一电路中，感应电流越大；反之，越小． ２）磁通量变化快慢的意义：
(1)在磁通量变化Δφ相同时，所用的时间Δt 越少，即变化越快；反之，则变化越慢．
(2)在变化时间Δt 一样时，变化量Δφ越大，表明磁通量变化越快；反之，则变化越慢．
(3)磁通量变化的快慢，可用单位时间内的磁通量的变化,即磁通量的变化率来表示． 磁 通 量（φ）
磁 通 量 的 变 化 量（△φ） 磁通量的变 化率（△φ/△t ） 穿过某一面积的
磁感线的条数。
匀强磁场中：
φ=BS （B ⊥S ） 穿过某一面积 的磁感线条数 的变化， 即△φ=φ2－φ1 表示磁通量变 化快慢的物理量， 它是磁通量的变 化跟发生这个变
化所用时间的比
值。
可见，感应电动势的大小由磁通量的变化率来决定．
其函数表达式为：ε=kΔφ／Δt
在国际单位制中，Δφ=φ2-φ1，单位为韦伯；Δt=t2-t1，单位为秒时，K=1．这时，ε的单位为伏特．
4、讨论：
(1)１伏＝１韦／秒；
(2)若线圈为ｎ匝连绕，则ε=nΔφ／Δt（即相当于ｎ个单匝电源相串联）；
(3)公式ε=Δφ／Δt所计算的是时间Δt内的平均电动势Δφ（若均匀变化，平均感应电动势等于即时感应电动势）．
那么，导体切割磁力线时，感应电动势如何计算呢？
5、推导特殊公式
ε=Blv
当B⊥L，L⊥V ，B⊥V时ε=Blv (最大值)
当B⊥L，L⊥V ，B∥V时ε=0 （最小值）
当B⊥L，L⊥V ，B和V有一定夹角时：ε=Blvsinθ
公式ε=Blvsinθ，在运用时要注意ε=n△φ/△t与ε=B lv适用的范围和条件：
1）、ε=n△φ/△t是一个普遍适用的公式，ε=B lv只适用于匀强磁场中切割磁感线的运动，它属于法拉第电磁感应定律的特殊形式，且满足条件是B⊥L，L⊥V ，B⊥V时。
2）、ε=n△φ/△t只能计算△t时间内的平均感应电动势，ε=B lv可计算某一时刻的瞬时电动势，也可计算平均电动势
3）、ε=B lv是ε=n△φ/△t的特殊形式
6、课堂练习
四、课堂小结
第五节法拉第电磁感应定律的应用（一）说课稿一、说教材:
本节通过实例说明法拉第电磁感应定律应用的一个方面：电路分析。法拉第电机是世界上第一台发电机，应用了导体切割磁感线产生感应电动势的原理。学生通过学习法拉第电机，可得到导体棒旋转切割产生电动势的计算公式。教材主要介绍电磁感应现象中的电路分析，将磁学和电路原理结合起来，运用了等效电源的分析方法。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、理解法拉第电机的原理。
2、掌握法拉第电机感应电动势的计算。
3、理解电磁感应现象中的电源及外电路。
过程与方法：
1、通过电磁感应中电路的认识，体会等效法的应用。
2、通过经历法拉第电机的探究，重温建立物理模型的方法。
情感态度与价值观：
1、通过电磁感应的闭合电路的探究，分析物理知识的内在联系，发展对科学的好奇心和求
知欲。
2、通过实际问题的研究，引导学生理论联系实际，增强把理论用于实践的主动性和积极性。重点、难点分析：
1．重点是理解法拉第电机的原理、掌握法拉第电机感应电动势的计算、理解电磁感应现象中的电源及外电路
2、难点是理解电磁感应现象中的等效电源。
二、说教法、学法
本节有两个三级主题：“法拉第电机”、“电磁感应中的电路”。法拉第电机是把理论与实际相结合，通过将电机模型化、抽象化，引导学生观察，分析感应电动势产生的原因，将
电机的感应电动势与导体切割磁感线相结合。电磁感应中的电路通过感应电流与感应电动势的关系，结合闭合电路进行类比，明确两者本质上的一致性。通过对例题的讨论与交流，让学生找出等效电源、外电路、电流方向，哪部分导体产生了感应电动势，起到了电源的作用，对巩固和深化概念，建立起电磁感应中的闭合电路表象至关重要。再通过一个例题，引导学生建立等效电路，结合闭合电路的欧姆定律，建立各部分电路，各物理量之间的联系，再提出问题，引导学生进一步思考导体棒位置变动后的情况，加深对规律的理解和深化。
三、说程序
1、新课引入
教师直接阐述法拉第电磁感应定律的广泛应用，指出法拉第电机是世界上第一台发电机。提出问题：这台电机是如何发电的呢？我们怎样运用法拉第电磁感应定律分析其原理？
2、新课教学
⑴法拉第电机原理
首先介绍电机的原理图，指出铜盘在垂直磁场的平面内转动时，将产生感应电动势。
然后引导学生对照课本图1-5-2对电机的简化模型进行分析。教师启发学生，指出模型中导体各部分的切割速度大小不同，但沿半径均匀变化。学生经过分析讨论后可得结果：E=BLV/2 式中V为导体末端的速度。接着引导学生将电机和简化模型对照，发现铜盘可看作无数条沿半径放置的铜条构成。这样法拉第电机产生电动势的原理就一目了然了。
要使学生领会到这里体现了对实际问题的一种简化方法，就是建立物理模型的方法。
⑵电磁感应中的电路
引导学生对等效电源的理解可按照这样的线索进行：闭合电路的一部分导体作切割磁感线运动时产生感应电流，电流是由电源提供的，那么切割磁感线的那部分导体就是电源。电源所在的电路是内电路，电源以外的电路是外电路。
这样电磁感应现象中涉及的电路问题，可用直流电路的知识解决。结合例题说明这一点。
四、课堂小结
第六节法拉第电磁感应定律的应用（二）说课稿一、说教材:
本节教材介绍了电磁流量计，继续了解电磁感应在技术上的应用。理解流量计原理时，要用到建立物理模型的方法，使学生对这种方法的体会更加深刻。电磁感应中的能量问题实际上能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。学好本节，为下来解决有关电磁感应的综合应用问题打下基础。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、理解电磁流量计的结构和原理。
2、能分析发生电磁感应现象时的能量转化关系。
3、理解反电动势。
过程与方法：
1、通过电磁感应中能量的探究，体会能量观点和方法研究问题的重要性，并能从能量角度尝试解决实际问题。
2、通过查阅资料了解电动机、电磁流量计的原理，培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观：
1、了解电磁感应在技术上的应用，认识到科学理论对科技进步的积极作用，培养学生参与
科学探究活动的热情，培养将科学服务于人类的意识。
重点、难点分析：
1、电磁感应现象中的能量转化关系是重点。
2．流量计原理、电磁感应现象中的能量转化关系和电动机的反电动势是本节的难点。
二、说教法、学法
本节有两个三级主题：“电磁流量计”、“电磁感应中的能量”。教材介绍了电磁流量计
的结构、特点，并给出了原理示意图，通过讨论与交流，引导学生推导流量与感应电动势的关系式。电磁感应中的能量，先从理论角度阐明，为什么牵涉到能量以及哪些能量形式发生转化；然后通过设计一个具体问题，逐步引导学生从计算力的大小、分析力的功率、电流的功率、能量联系等不同角度进行分析，使学生能理解各物理量的内在联系和能量转化的途径、方向。最后再设计直流电动机模型，进一步探讨电动机运行时的反电动势所体现的能量问题，强化用能量观点分析和解决实际问题。
三、说程序
1、新课引入
开门见山，直接提出本节学习内容。
2、电磁流量计原理
教师可引导学生结合课本图1-6-2建立这样一个物理模型：设想将液体沿横向切开，在垂直磁场方向的液体柱切割磁感线产生感应电动势；在平行磁场方向的液体柱没有切割磁感线，不产生电动势。这样容易得到电动势的大小U=BdV，流量Q=πVd2/4=πU d/4B
3、电磁感应中的能量
教师可这样引导学生理解能量转换关系：以导体切割磁感线产生电流为例
闭合电路中产生感应电流-----电流流经导体，导体受到安培力，安培力是阻力------外界克服安培力做功-------外界的其他能转化为电能------电路中存在电阻，电流做功-------电能转化为内能。
这个关系比较复杂，需要借助几个实例的分析讨论，反复深化理解。
至于电动机中由于通电线圈转动切割磁感线而产生反电动势的问题，要使学生理解电动机运行时有两个电源：外接电源和电磁感应的等效电源。等效电源电动势的方向与外接电源电动势的方向相反，起到阻碍电流增大的作用，从机械效果来看，就是起到阻碍线圈转动的作用。外界为了克服反电动势，维持电动机线圈的转动，必须提供电能，这部分电能最终转化为机械能。
四、课堂小结
第七节自感现象及其应用说课稿
一、说教材:
本节教材通过实验探究，使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律。导体本身电流的变化，引起磁通量的变化，这是产生自感现象的原因；而根据楞次定律，自感电动势的作用是阻碍电流变化，即当电流增大时，自感电动势阻碍电流增大，当电流减小时，自感电动势阻碍电流减小。然后教材通过讨论与交流，利用类比，电磁感应产生的电动势与磁通量的变化率成正比，那么自感电动势与什么因素有关？启迪学生思考，然后通过实验探究，要让学生自己动手，并把实验现象观察结果填写在表格中，从而引出自感系数。日光灯是常用的设备。课本先介绍了日光灯的结构和发光特点，然后通过“观察与思考”栏目，让学生搞清楚日光灯的工作原理，并总结镇流器所起的作用。在书末简单提出了电子镇
流器及新型灯具，引导学生进一步收集资料、自行探究。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道什么是自感现象和自感电动势。
2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位。
3、知道影响自感系数的因素。
4、知道日光灯的基本结构和原理。
过程与方法：
1、观察自感现象，认识实验在物理学研究中的作用。
2、通过自感电动势大小的探究，加深对控制变量法的认识。
3、经历日光灯工作原理的探究过程，尝试用科学探究方法研究物理问题。
情感态度与价值观：
1、通过自感现象与决定自感电动势大小因素的探究活动，培养学生参与科学探究活动的热
情和实事求是的科学态度。
2、了解自感现象的实际应用，体会物理学对经济、社会发展的推动作用。
重点、难点分析：
1．重点是使学生在掌握了自感现象与电磁感应现象统一性的基础上，把握住自感现象的特点．
2．断电自感现象中，灯泡突然闪亮一下学生很难理解，是教学中的难点．
二、说教法、学法
1．充分利用旧知识来研究新问题，是科学研究问题的重要方法．这节课恰是研究电磁感应现象的特例．课堂设计中要突出从旧知识生长出新知识的研究过程．
2．对中学生观察能力的培养，是物理教学的重要任务之一．中学生在观察的敏锐性方面普遍显得薄弱．这节课的两个演示实验恰恰是培养学生观察敏锐性的好素材，因此演示时教师不要加任何的实验导语，创造条件给学生以锻炼的机会．
三、说程序
1、引入新课
从常见的日光灯入手，提出两个问题：为什么有些日光灯闭合开关后灯管两头先亮，过一会儿灯管才正常发光吗？日光灯是怎样启动的？体现从生活到物理的特点。
(二)新课教学
功优秀说课稿获奖说课稿引语：各位尊敬的评委老师们，大家下午好！今天我说课的 内容是功。下面我将说教材、说学情、说教法、说学法以及教学过程、板书设计这六个模块进行我的说课。一、说教材（一）教材地位及作用本节课是机械能这一章的第一节,机械能这一章主要讲解功和能的关系问题,是解决动力学问题的基本方法之一,也是高考的热点之一,然而要想准确地把握功能关系就必须对功的概念有一个明确地认识,能够熟练的计算相关力对物体做的功. （二）教学目标 依据以上对教材内容的分析，制定了如下的三维教学目标： 知识与技能目标：理解功的概念、功的两个要素及正负功的含义；会用定义式计算恒力功。 过程与方法目标：通过功的学习认识建立物理概念的一般方法；感受正交分解推导做功的计算式。情感态度与价值观目标：体验物理知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习热情。（三）教学重难点 依据以上对教学目标的分析，本节课的教学重点为理解力对物体做功的两个要素，并会计算功。本节课的教学难点为对正功、负功的理解。 二、学情分析 所面对的学生是高一学生，虽然高一学生经过上一个学期的物理知识学习，对于抽象思维能力已经有所提高，但是还是需要进一步加强的。因此在教学当中应当引入更多的生活中的实例，让学生更具体形象的去了解功的相关知识。此外，学生在初中已经初步掌握了有关功的知识，但是他们所掌握的做功是建立在力与位移在同一个方向的前提下的，对于力与位移存在夹角的情况的功的计算，学生是有一定困难的。但是在前面的数学及物理学习当中，学生已经接触到有关矢量的知识，并已经得到了很好的掌握。在矢量分解的基础下，进一步的去学习力与位移存在一定夹角的情况下，学生在这个基础上掌握还是比较简单的。 三、说教法 根据本节课的教学内容，我将主要采取探究式教法，并以讨论法和合作交流贯穿于教学的始终，让学生亲身参与课堂教学，成为学习的主体，且从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识。 四、说学法 依据教学目标，结合物理情境进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。学生在此过程中对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，增强学习物理的兴趣和自信心。 五、教学流程 课堂教学是教学活动的主渠道，整个教学活动我主要安排了四个环节。下面我将以板块的形式陈述我的教学流程。 （一）复习导入，引入新课 为本节课的新授可以让学生温故而知新，通过这样的导入，师生共同复习初中学习过的有关功的知识， 做准备，让学生积极的投入到本节课的新授中来。 （二）创设情境，加深理解 找两位体重相差悬殊的同学，让体重小的同学抱体重大的同学，没有抱动；再让体重大的同学抱起体重小的 同学，并在教室前面做匀速走动。让学生思考两种情况，是否有做功？学生思考、分析之后交流
人教版高中物理选修3-1 全册知识点总结大全 第一章 静电场 第1课时 库仑定律、电场力的性质 考点1.电荷、电荷守恒定律 自然界中存在两种电荷：正电荷和负电荷。例如：用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电。同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引；电荷的基本性质：能吸引轻小物体 1. 元电荷：电荷量c e 191060.1-?=的电荷，叫元电荷。说明：任意带电体的电荷量都是 元电荷电荷量的整数倍。 2.使物体带电也叫起电。使物体带电的方法有三种：①摩擦起电 ②接触带电 ③感应起电。 3电荷守恒定律：电荷既不能被创造，又不能被消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，电荷的总量保持不变。 考点2.库仑定律 1. 内容：在真空中静止的两个点电荷之间的作用力跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们之间的距离的平方成反比，作用力的方向在他们的连线上。 2. 公式：叫静电力常量）式中,/100.9(2 292 21C m N k r Q Q k F ??== 3. 适用条件：真空、点电荷。 4. 点电荷：如果带电体间的距离比它们的大小大得多，以致带电体的形状体积对相互作用力的影响可忽略不计，这样的带电体可以看成点电荷。 考点3.电场强度 1.电场 ⑴ 定义：存在电荷周围能传递电荷间相互作用的一种特殊物质。 ⑵ 基本性质：对放入其中的电荷有力的作用。 ⑶ 静电场：静止的电荷产生的电场 2.电场强度 ⑴ 定义：放入电场中的电荷受到的电场力F 与它的电荷量q 的比值，叫做该点的电场强度。
⑵ 定义式： q F E = E 与 F 、q 无关，只由电场本身决定。 ⑶ 单位：N/C 或V/m 。 ⑷ 电场强度的三种表达方式的比较 定义式 决定式 关系式 表达式 q F E /= 2/r kQ E = d U E /= 适用 范围 任何电场 真空中的点电荷 匀强电场 说明 E 的大小和方向与检验电荷 的电荷量以及电性以及存在与否无关 Q ：场源电荷的电荷量 r:研究点到场源电荷的距离 U:电场中两点的电势差 d ：两点沿电场线方向的距离 （5）矢量性：规定正电荷在电场中受到的电场力的方向为该点电场强度的方向，或与负电荷在电场中受到的电场力的方向相反。 （6）叠加性：多个电荷在电场中某点的电场强度为各个电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和，这种关系叫做电场强度的矢量叠加，电场强度的叠加遵从平行四边形定则。 考点4.电场线、匀强电场 1. 电场线：为了形象直观描述电场的强弱和方向，在电场中画出一系列的曲线，曲线上的各点的切线方向代表该点的电场强度的方向，曲线的疏密程度表示场强的大小。 2. 电场线的特点 ⑴ 电场线是为了直观形象的描述电场而假想的、实际是不存在的理想化模型。 ⑵ 始于正电荷或无穷远，终于无穷远或负电荷，电场线是不闭合曲线。 ⑶ 任意两条电场线不相交。 ⑷ 电场线的疏密表示电场的强弱，某点的切线方向表示该点的场强方向，它不表示电荷在电场中的运动轨迹。 ⑸ 沿着电场线的方向电势降低；电场线从高等势面（线）垂直指向低等势面（线）。 3. 匀强电场 ⑴定义：场强方向处处相同，场强大小处处相等的区域称之为匀强电场。 ⑵特点：匀强电场中的电场线是等距的平行线。平行正对的两金属板带等量异种电荷后，在
第一节我们周围的磁现象说课稿 一、说教材: 本节从我国古代磁学研究的成就引入，指出指南针的发明对世界文明有重大影响。然后依次展现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题---“我们周围的磁现象”。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、列举磁现象在生活、生产中的应用。 2、了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。 3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。 过程与方法： 1、通过观察实物、收集资料，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。 2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。 情感态度与价值观： 1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华 的使命感和责任感 2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会 的密切联系。 3、通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学 态度与勇于探索的创新精神。 重点、难点分析： 知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点 二、说教法、学法 本节作为全章的起始节，避免涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生研究的兴趣与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参与举例、讨论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性认识，为进一步研究磁现象做好准备。 三、说程序 1、新课引入（复习初中知识） 磁性：能够吸引铁质物体的性质 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。 小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁． 2、新课教学 （1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象 （2）地磁场 地球是一个巨大的磁体. 地磁的北(N)极在地理的南极附近,地磁的南(S)极在地理的北极附近. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场.
物理选修3-1 知识总结 第一章 第1节 电荷及其守恒定律 一、电荷守恒定律 表述1：电荷守恒定律：电荷既不能凭空产生，也不能凭空消失，只能从一个物体转移到另一个 物体，或从物体的一部分转移到另一部分,在转移的过程中，电荷的总量保持不变。 表述2、在一个与外界没有电荷交换的系统内，正、负电荷的代数和保持不变。 二、电荷量 1、电荷量：电荷的多少。 2、元电荷：电子所带电荷的绝对值1.6×10－19 C 3、比荷：粒子的电荷量与粒子质量的比值。 第一章 第2节 库仑定律 一、电荷间的相互作用 1、点电荷：带电体的大小比带电体之间的距离小得多。 2、影响电荷间相互作用的因素 二、库仑定律：在真空中两个静止点电荷间的作用力跟它们的电荷的乘积成正比，跟它们距离的平方 成反比，作用力的方向在它们的连线上。 2 2 1r Q Q k F 注意（1）适用条件为真空中静止点电荷 （2）计算时各量带入绝对值，力的方向利用电性来判断 第一章 第3节 电场 电场强度 一、电场 电荷（带电体）周围存在着的一种物质，其基本性质就是对置于其中的电荷有力的作用。 二、电场强度 1、检验电荷与场源电荷 2、电场强度 检验电荷在电场中某点所受的电场力F 与检验电荷的电荷q 的比值。 q F E = 国际单位：N /C 电场强度是矢量。规定：正电荷在电场中某一点受到的电场力方向就是那一点的电场强度的方向。 三、点电荷的场强公式 2r Q k q F E == 四、电场的叠加 五、电场线 1、电场线：为了形象地描述电场而在电场中画出的一些曲线，曲线的疏密程度表示场强的大小，
曲线上某点的切线方向表示场强的方向。 2、几种典型电场的电场线 3、电场线的特点 （1）假想的 （2）起----正电荷；无穷远处 止----负电荷；无穷远处 （3）不闭合 （4）不相交 （5）疏密----强弱 切线方向---场强方向 第一章 第4节 电势能 电势 一、电势能 1、电势能：电荷处于电场中时所具有的,由其在电场中的位置决定的能量称为电势能. 注意：系统性、相对性 2、电势能的变化与电场力做功的关系 3、电势能大小的确定 电荷在电场中某点的电势能在数值上等于把电荷从这点移到电势能为零处电场力所做的功 二、电势 1.电势：置于电场中某点的检验电荷具有的电势能与其电量的比叫做该点的电势 q E 电= ? 单位：伏特（V ） 标量 2.电势的相对性 3.顺着电场线的方向，电势越来越低。 三、等势面 1、等势面：电场中电势相等的各点构成的面。 2、等势面的特点 a:在同一等势面的两点间移动电荷，电场力不做功。 b:电场线总是由电势高的等势面指向电势低的等势面。 c:电场线总是与等势面垂直。 第一章 第5节 电势差 电场力的功 一、电势差：电势差等于电场中两点电势的差值 B A AB U ??-= 电电电电电电）＝－－＝－（－＝E E E E E W A B B A AB ?)(电势能为零的点点电＝A A W E
人教版高中物理选修3-2精选说课稿 第一节电磁感应现象说课稿 一、说教材: 本节首先通过电磁联系启迪学生思考：既然电流能在周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导线中感应出电流来。教材从两个方面：学生动手探究再认识和发现电磁感应的历史过程，双管齐下，相得益彰。学生自己动手探究再认识：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和动手欲望。让学生经历猜想、选择器材、动手实验、交流方案、分析表述的过程，通过自己的实践和同学的交流总结出磁在一定条件下能生电。介绍了电磁感应发现的历史过程，一是安培的实验及错失良机；二是法拉第十年探索终获成功，发现了电磁感应现象。最后，阐述了电磁感应现象和感应电流概念，并描述了电磁感应现象对人类社会的重大意义。 教材把现实思维与历史思维相结合，更能激发学生认识世界奥秘的强烈欲望，提升探索自然规律的信心和勇气，也能获得探究的成就感，了解探索自然奥秘的科学方法。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、知道电磁之间存在联系 2、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行。 3、知道法拉第发现了电磁感应现象，知道电磁感应现象对科学技术和人类文明进步的意义。过程与方法： 1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 2、经历实验探究过程，学习科学探究的基本方法，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。情感态度与价值观： 1、认识自然现象之间是相互联系的，树立普遍联系的观点。 2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。 3、通过介绍电磁感应发现的艰苦过程，使学生认识到任何发明创新的基础是科学探索的成 果。 重点、难点分析： 树立磁能生电的观点既是本节的重点也是本节的难点。
高二物理选修3-4教案 11、1简谐运动 一、三维目标 知识与技能 1、了解什么就是机械振动、简谐运动 2、正确理解简谐运动图象得物理含义,知道简谐运动得图象就是一条正弦或余弦曲线过程与方法 通过观察演示实验,概括出机械振动得特征,培养学生得观察、概括能力 情感态度与价值观 让学生体验科学得神奇,实验得乐趣 二、教学重点 使学生掌握简谐运动得回复力特征及相关物理量得变化规律 三、教学难点 偏离平衡位置得位移与位移得概念容易混淆;在一次全振动中速度得变化 四、教学过程 引入:我们学习机械运动得规律,就是从简单到复杂:匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动,今天学习一种更复杂得运动——简谐运动 1、机械振动 振动就是自然界中普遍存在得一种运动形式,请举例说明什么样得运动就就是振动？ 微风中树枝得颤动、心脏得跳动、钟摆得摆动、声带得振动……这些物体得运动都就是振动。请同学们观察几个振动得实验,注意边瞧边想:物体振动时有什么特征？ [演示实验] (1)一端固定得钢板尺[见图1(a)] (2)单摆[见图1(b)] (3)弹簧振子[见图1(c)(d)] (4)穿在橡皮绳上得塑料球[见图1(e)] 提问:这些物体得运动各不相同:运动轨迹就是直线得、曲线得;运动方向水平得、竖直得;物体
各部分运动情况相同得、不同得……它们得运动有什么共同特征？ 归纳:物体振动时有一中心位置,物体(或物体得一部分)在中心位置两侧做往复运动,振动就是机械振动得简称。 2、简谐运动 简谐运动就是一种最简单、最基本得振动,我们以弹簧振子为例学习简谐运动 (1)弹簧振子 演示实验:气垫弹簧振子得振动 讨论:a.滑块得运动就是平动,可以瞧作质点 b.弹簧得质量远远小于滑动得质量,可以忽略不计,一个轻质弹簧联接一个质点,弹簧得另一端固定,就构成了一个弹簧振子 c.没有气垫时,阻力太大,振子不振动;有了气垫时,阻力很小,振子振动。我们研究在没有阻力得理想条件下弹簧振子得运动。 (2)弹簧振子为什么会振动？ 物体做机械振动时,一定受到指向中心位置得力,这个力得作用总能使物体回到中心位置,这个力叫回复力,回复力就是根据力得效果命名得,对于弹簧振子,它就是弹力。 回复力可以就是弹力,或其它得力,或几个力得合力,或某个力得分力,在O点,回复力就是零,叫振动得平衡位置。 (3)简谐运动得特征 弹簧振子在振动过程中,回复力得大小与方向与振子偏离平衡位置得位移有直接关系。在研究机械振动时,我们把偏离平衡位置得位移简称为位移。 3、简谐运动得位移图象——振动图象 简谐运动得振动图象就是一条什么形状得图线呢？简谐运动得位移指得就是什么位移？(相对平衡位置得位移) 演示:当弹簧振子振动时,沿垂置于振动方向匀速拉动纸带,毛笔P就在纸带上画出一条振动曲线 说明:匀速拉动纸带时,纸带移动得距离与时间成正比,纸带拉动 一定得距离对应振子振动一定得时间,因此纸带得运动方向可以代
最新人教版高中物理必修一说课稿全套 高中物理说课稿模板 尊敬的各位评委专家，您们好! 我是_____号考生，我说课的题目是《___________________________》，它是人民教育出版社出版的高中物理必修____的第____章第____节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。 高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。 2、教学目标的确定： 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
教师招聘考试高中物理说课稿：《功》 一、教材分析 1．教材的地位和作用 “功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。 本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式 W＝F·S （特殊情况），再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W＝F·SCosα（普遍情况），最后再分三种情况讨论功的意义。 2．教学重点与难点 重点：功的一般计算机式W＝F·SCosα 难点：负功的意义 3．教学目标 知识与技能目标：理解功的概念，掌握功的计算W＝F·SCosα 过程与方法目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析（特殊性），得出解决问题的普遍方法（普遍性） 进而对各种问题的分析解决 情感态度价值观目标：了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生事实就是的科学态度。 二、学生现状分析
学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F·S。 三、教学方法 依据教学大纲的要求和教材内容的特点（本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有），在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。 四、教学过程 （一）新课引入：通过生活例子、能的形式的复习引入新课。（5分钟） 考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大一点，例如可以这样引入：尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感 到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。前者可以不“消耗”什么东西（例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久），而后者却必须“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念?没有这个概念行不行?这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性；二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。 （二）新课教学： 1．如何让学生理解功的概念。（10分钟） ⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。举例说明，起重机提起货物的时候，货物受到起重机和钢绳的拉力作用发生一段位移，钢绳的拉力对货物做了功，机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。
高中物理:说课稿模板 开头语 (各位评委、各位老师,各位前辈:大家好!我是xx号考生.今天,我说课的内容是_____ (过渡句:首先是教材分析 一、教材分析 _____是高中物理必修___第_____章第____节。本节内容是在必修____第____章____之后,而且是在____之前。不仅起到承上启下的作用,也是符合学生的认知水平的。为后面学习____打下了基础,同时也是对前面所学知识的重要补充,是对 ____进一步理解和完善。 (过渡句:接下来是学情分析 二、学情分析 根据高____ 学生已经有了____的知识基础,已经会理解了____。但____是个全新的知识点,不过学生在现实生活中对____ 已经有了感性认识,根据他们的认知水平很容易接受什么是____ 。他们难以理解是____ ,所以在教学中多列举生活中的实例,尽量让学生更好的掌握这节内容。由于高中学生基本还保留了对直观现象的兴趣,所以我精心设计了____ ,提高学生的学习兴趣。 (过渡句:在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标 三、教学目标 1、知识与技能 (1知道什么叫___________。 (2知道____ 是一种____ ,知道____ 能____ 。
(3理解____ 。 2、过程与方法 (1通过对实验现象的分析、归纳,提高学生的分析和概括能力。 (2通过实验探究经历科学探究过程,让学生体验科学探究的思维方法。 3.情感态度与价值观 (1通过实验归纳,让学生体验学习物理的乐趣。 (2能领略____ 的奇妙与和谐,发展学生对科学的好奇心与求知欲。 (过渡句:根据前面的教材分析,学情分析,以及教学目标,我确定本节课的重点难点分别是_______ 四、教学的重点、难点 1、教学重点 (1_____________ (2_____________ 2、教学难点 理解____________ (过渡句:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法和学法是:___________ 五、教学方法及学法
第四章电磁感应 划时代的发现 教学目标 （一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点 知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 教学难点 领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学手段 计算机、投影仪、录像片 教学过程 一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应 引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学
生思考并回答： （1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景 （2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗奥斯特面对失败是怎样做的 （3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的用学过的知识如何解释 （4）电流磁效应的发现有何意义谈谈自己的感受。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象 教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： （1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考法拉第持怎样的观点 （2）法拉第的研究是一帆风顺的吗法拉第面对失败是怎样做的 （3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么 （4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他 发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的之后他又做了大量的实 验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么 （5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么谈谈 自己的体会。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。 三、科学的足迹 1、科学家的启迪教材P3 2、伟大的科学家法拉第教材P4 四、实例探究 【例1】发电的基本原理是电磁感应。发现电磁感应现象的科学家是（C）
根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程设计等几个方面对本节内容进行说明 一、首先是教材分析 本节是高中物理必修__第__章第__节的内容，本节的主要内容是__。本节编排在__之后，学好本节课，将为接下来__的学习奠定知识基础。 二、接下来是学情分析 高一学生已经具备一定的分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。 在知识上，本阶段学生已经掌握__(本节内容学生在初中阶段已经学习过，但只是停留在认识的层次上)，教师应在此基础上进行引导和深化，以加深学生对本节内容__的理解。 三、根据以上分析，我确定了教学三维目标 知识与技能： 过程与方法：学生通过师生共同探究，掌握物理学研究问题解决问题的方法。 情感态度与价值观：激发学生对__的兴趣，培养学生的科学求知欲和科学探究精神以及交流合作精神。 四、为达成以上目标，我确定了本节的重难点 重点 难点 五、为突出重点，突破难点 在教法上，我运用多媒体辅助，采用启发教学法，小组讨论法和演示实验法。 在学法上，确定学生的主体地位，启发学生主动参与、积极思考、自主探究、合作交流。 六、接下来将是我本次说课最重要的部分—教学过程设计，我采用教学四步曲 第一步创设情境引入新课 大屏幕展示（播放视频） 实例引入 激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学习积极性，使学生的注意力集中到课堂上来，从而自然过渡到下一环节 第二步新课讲授 我将新课讲授分为__个环节 1、让学生理解__内容 我会 通过本环节设计，使学生主动参与，积极思考。 2、让学生理解__。（实验） 我会 这一环节的体现了教师主导性和学生主体性，学生自己探究得出而不是由教师直接给出，使学生更有成就感，并能更深刻的理解此内容。 3、让学生深刻理解__,能够灵活运用。（例题） 大屏幕展示例题，让学生结合所学知识进行独立思考，然后进行小组讨论。对两种方法进行比较，第二种方法具有优越性。 培养学生的计算能力，逻辑推理能力。促进学生对本节知识的灵活应用。 第三步巩固提高（填表格）（讨论） 大屏幕展示基础题，先让学生独立完成，随后教师规范解答，这样既能巩固本节所学知识，让学生知道自己存在的问题，及时改正；通过检测，教师也可知道学生在哪些地方还存在问题。 第四步小结作业
篇一：高中物理说课稿：《机械能守恒定律》说课稿范文 好学教育： 高中物理说课稿：《机械能守恒定律》 我说课的题目是 "机械能守恒定律 "，选自高一物理必修 2的第7章第 8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。 一、学情分析 学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对"机械能 "并不算陌生，接受起来相对轻松。 通过前几节内容的学习，同学们对 "机械能 "这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。 二、教材分析 （一）教材所处的地位和作用本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从"生活走向物理"的理念，通过建立物理模型，由浅入 深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。（二）教学目标的确定依据根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。 （三）教学目标 1．知识与技能 2．（1）知道什么是机械能。 好学教育： （2）知道物体的动能和势能可以相互转化。 （3）理解机械能守恒定律的内容。 （4）掌握机械能守恒的条件。 （5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 （ 6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知 识综合分析、解决问题的能力。 2．过程与方法 （1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒； （2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 3．情感、态度与价值观 （1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。 （2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
高中物理说课稿：“功” -06-08 17:58教师网[您的教师考试网] 高中物理说课稿：“功”。 TAG标签：说课物理说课稿高中物理说课 “功”说课 一、教材分析 1.教材的地位和作用 “功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。 本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F·S(特殊情况)，再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W＝F·SCosα(普遍情况)，最后再分三种情况讨论功的意义。 2.教学重点与难点 重点：功的一般计算机式W＝F·SCosα 难点：负功的意义 3.教学目标 知识与技能目标：理解功的概念，掌握功的计算W＝F·SCosα 过程与方法目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析(特殊性)，得出解决问题的普遍方法(普遍性) 进而对各种问题的分析解决 情感态度价值观目标：了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生事实就是的科学态度。 二、学生现状分析 学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F·S。 三、教学方法 依据教学大纲的要求和教材内容的特点（本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有），在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
《探究电磁感应的产生条件》说课稿 各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《探究电磁感应的产生条件》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 本节是电磁学的核心容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 本节重点是：引导学生做好教材中三个实验. 本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的实验现象，推出电磁感应产生的一般条件。 二、目标分析 根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能 1、观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件； 2、进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判 断。过程与方法 1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。 2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。情感、态度与价值观 1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。根据本节容特点我确定的教法与学法是： 教法：为了让学生加深对本节容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学． 学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。 三、过程分析 为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计： （一）引入课题 请一位学生拿一个金属探测器检查一下其他同学身上有没有金属，如果学生身上带有硬币、手表、金属框的眼镜等金属物体时，金属探测器上蜂鸣器就会报警，说明有电流流过蜂鸣器，那电流是怎样产生的呢？
（设计意图）：迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，通过一个问题引入本节主题。 （二）探究实验： 器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、导线若干。 接下来我分以下几个环节去做：（板书）猜想-实验-分析讨论-得出结论。 让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案，经讨论，最终确定三种方案。由于时间有限，每组做一种方案，将这几个方案分配给不同组。 甲组：利用蹄形磁铁磁场中的导体连接灵敏电流计。 乙组：粗螺线管连接灵敏电流计，利用条形磁铁在螺线管中运动。 丙组：粗细螺线管各一个，粗螺线管连接灵敏电流计，细螺线管连接电源、开关、滑动变阻器。 根据学生所设计的方案，让学生组装器材，开始实验。注意引导学生仔细观察实验现象，并记录好实验现象。 分析讨论根据学生所做的实验现象，给出充分的讨论时间，让他们通过讨论得出一定的结论。每一组派一个代表说明本组观察到的现象以及得出的实验结论。 各组做的实验不同，结论也会不同。 甲组做导体在磁场中运动的实验，可能得出结论是：导体在磁场中前后或斜方向运动会有电流产生 乙组做磁铁在螺线管中运动的实验，可能得出结论是：当磁铁插入或拔出螺线管时有电流产生。 丙组通过实验可能得出的结论是：当小螺线管中的电流发生变化时，大螺线管中有电流。若小螺线管中的电流不变化，大螺线管中没有电流产生。 这几结论虽不尽相同，但都可以在一定条件下产生电流，那么到底它们有什么共性呢？接下来要引导学生进行分析。 对于甲组的结论，启发学生：当导体在磁场中前后或斜方向运动时，都是导体在切割磁感线，然后引导学生思考：其切割的实质是什么？此时 放这样一图（示图）给学生看，让学生仔细观察。学生会发现当导体切割磁感线时，电流计和导体所在的闭合回路中磁感线的条数在变化。 对于乙组的结论，同样放这样一图（示图）给学生观察。学生会观察到再磁铁插入或拔出螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数在变化。 从丙组得出的结论可这样问学生：当小螺线管中的电流发生变化时，什么在变？学生根据前面所学的知识知道电流变化时，其产生的磁 场也在变。所以当小螺线管中的电流变化时，大螺线管所处的磁场也在变，此时穿过的磁感线条数也在变。
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知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 教学难点 领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学手段 计算机、投影仪、录像片 教学过程 一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应 引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： （1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ （2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？ （3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？ （4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象 教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： （1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？ （2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？ （3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？
高二物理教案 第一节静电现象的应用 教学目标 1、理解静电感应现象,知道静电平衡条件； 2、理解静电屏蔽 重点难点 重点：静电现象的应用 难点：静电感应现象的解释 教具 高压起电机、多媒体 教学过程 一、静电平衡的特点 1、处于静电平衡状态下的导体，内部的场强处处为零。 2、处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的表面是个等势面。 3、导体外表面处场强方向必跟该点的表面垂直。 地球是一个极大的导体，可以认为处于静电平衡状态，所以它是一个等势体。这是我们可以选大地做零电势体的一个原因。 二、阅读课本了解本节内容，并回答下列问题： 1、放电现象有哪些？ 2、什么是火花放电？什么是接地放电？ 3、尖端放电的原理是什么？ 4、尖端放电的原理有何应用？避雷针的发展历史是怎样的？ 5、静电有哪些应用？ 6、哪些地方应该防止静电？ 二、利用实验和录像教学：
高压起电机、电荷分布演示器、静电现象（包括静电复印、静电除尘、静电喷漆录象） 三、解决问题 1、火花放电和接地放电； 2、火花放电是指物体上积累了电荷，且放电时出现火花的放电现象；接地放电是 指为了防止物体上过量积累电荷，而用导体与大地连接，把电荷接入大地进行时时放电的现象； 3、尖端放电的原理：物体表面带电密集的地方—尖端，电场强度大，会把空气分 子“撕裂”，变为离子，从而导电； 4、可以应用到避雷针上；避雷针的发展史介绍富兰克林与国王的避雷针“尖端” 与“圆端”之争； 5、静电除尘，静电复印，静电喷漆； 6、静电产生的火花能引起火灾，如油罐、纺织厂、危险制品等地方都必须避免静 电； 四、练习 1.如图，在真空中有两个点电荷A和B，电量分别为－Q和＋2Q，它们相距L，如果在两点电荷连线的中点O有一个半径为r（2r＜L）的空心金属球，且球心位于O点，则球壳上的感应电荷在O点处的场强大小________ 方向 _________． 作业 课后“问题与练习 1.2 静电力库仑定律
人教版高中物理必修1说课稿§3.2：弹力 一、说教材 1.教材的特点分析 弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。它在力学分析中有着举足经重的作用，弹力的有无以及弹力的方向是学生学习的难点，学好本节内容是决定学生以后对受力分析是否清晰的关键，非常重要。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 2.学习目标 学情分析:城里学生目前对形变和弹力有一定的感性认识，但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式.按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 3.教学重点、难点 由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 难点：由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。 二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想——引导学生自行阅读课文——找到问题答案──实验探究── 交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，仔细阅读课文，自主思考、