九年级作文讲评课教案
【篇一：中考作文指导课教学设计】
亮出来，就精彩——2012年中考作文指导课教学设计
周朝兰
教学过程：
一、导入：
中考中，作文几乎占据了语文天地里的半壁江山，它综合考查同学
们的语文基本功、思想水平和书面表达能力，可以说是关乎我们语
文中考成败的关键。今天我们就一起来探讨怎样把握中考作文，打
好中考作文的攻坚战。
有道是：文如其人。那我们不妨大胆把中考作文比作一位待嫁的姑娘，那我们该怎样用心地装扮它，让文章“赏心悦目”，来打动阅卷
老师的芳心呢？
二、绘出顾盼生辉的明眸。
写作文，首先要面对的就是作文的标题。当然，这只限于话题作文、半命题作文等要求“标题自拟”的作文题，对于命题作文，我们无须
选择也别无选择。
作文题目就是文章的眼睛。如何使文章的眼睛顾盼生辉，精神俊秀呢？
“教你几招”：
1、善补题，以小见大
以“掌声”为话题《迟到的掌声》
以“诚信”为话题《呼唤诚信》
以“宽容”为话题《慎用宽容》
以“理解”为话题《理解—沟通的桥梁》
以“自信”为话题《自信—成功的基石》
《带着自信出发》
以“变化”为话题《爸爸的坐骑》
2、巧用修辞
①“心愿”话题—《守住心中的那颗流星》
②“诚信”话题—《守住你的金矿》
③“生态”话题—《一只小鸟的自述》
④“母爱”话题—《黑白债》
⑤“环保”话题—《还我家园——鸟类的呼声》
3、善于引用、化用
② “挫折”话题—《阳光总在风雨后》
③“环保”话题—《还我一杯纯净水》
④ “理解”话题—《对面的老师看过来》
⑤ “亲情”话题—《世上只有妈妈好》
⑥“读书”话题—《爱你没商量》
⑦ “修补”话题—《呼唤女娲》《女娲人间行》
请大家完成学案上的练习一。
有道是“花香蝶自来，题好一半文”，好的标题不仅能让阅卷老师
眼前一亮，也一定能让在考场上的你信心倍增、文思泉涌。
二、亮出端庄秀丽的脸庞。
开头犹如文章的脸，唯有端庄亮丽才能博得青睐。如何使其美起
来呢？这里我们也准备了几种亮相的“招法”：
1、开门见山法
开门见山.就是直截了当的落笔扣题，总领全篇。
如以“财富”为话题：《善待贫困》：“我的财富，是家境的贫寒和生
活的艰辛。这笔财富是我一生享用不尽的。”
2、设问置疑法
3、名言警句法
巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令人亲切，吸引读者。
4、抒情式开头法
这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、或悲痛、或激
动、或欢乐……以“永恒的美丽”为话题：《父爱绽放生命的色彩》：因为星星的陪伴，明月更加清幽皎洁；因为白云的点缀，蓝天更加
宁静深邃；因为父亲那深深的爱，我们的人生将成为永恒的美丽。
借鉴以上方法，给历届中考作文题设计一个开头，完成学案
上练习二。
四、留下美丽的背影—作文结尾技巧
考场作文的结尾应牢记两点：一是要有强烈的中心意思，即不忘为
表现中心服务。作文的主体部分如果“偏题”了，结尾处应该补救。
二是应当精炼，当止则止，不能喧宾夺主。最忌讳：画蛇添足，或
无病呻吟，或人为拔高，硬要给文章加上一个“光明的尾巴”，使得
本该是亮点的结尾成了文章的“黑子”，令阅卷老师发出“一声叹息”。一是自然收束法。
这种方法常用于记叙类的文章，操作方法是：随着事件的结束自然
收尾。这种方法的好处是干净利落，没有废话。
如《上帝的回答》一文是这样结尾的：
鬼沉默了，他不是无所不有，而是一无所有，亲情、友情、爱情……统统随诚信而去。他，一个卑污的鬼魂，只能下地狱！“下地
狱去吧！”上帝说完，飘然而去。
二是总结点题法。这种方法卒章显志，画龙点睛。
如《“诚信”漂流记》的结尾：在回去的路上，时间老人指着落水的“快乐”“地位”“竞争”，意味深长地说道“没有诚信，快乐不长久，地
位是虚假的，竞争也是必然要失败的。”
三是首尾照应法。
这是考场作文惯用的结尾方法。这种方法可以使文章结构完整，属
于比较“保险”的写法。
以“感恩”为话题《给妈妈的一封信》：
开头：妈妈：我已经17岁了，但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时，心里有一种莫名的冲动，汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆
的沙滩，带来一枚枚或远或近的贝壳。我捡了起来，放在耳边，想
听那大海的声音，泪，却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您
一遍遍的呼唤——
结尾：我17岁了，但我知道，您对我的爱是无法用17年来衡量的。如果大海能够带来你的呼唤，那我希望它也能带去一个女儿对母亲
这17年来养育之恩的感激，带去我给你的问候：母亲，您辛苦了！五、编织迷人的外衣。
作文形式新颖，彰显你的创意，也能让你在众多的考场作文中脱颖
而出，获取阅卷老师的芳心。当然，在这里一定要注意扬长避短，
使出自己最拿手的、最擅长的方式，不要自己为难自己，弄巧成拙了。
（一）、日记体；（二）、书信体；（三）、小标题式；（四）、
镜头组接
六、文面要干净
文面主要包括文字书写、行款格式、标点符号、修改符号等。
1.不用涂改液、改正纸。
2.不用浅色的钢笔和圆珠笔。
3.注意最基本的书写要求。
4.尽量不写错别字
5.正确使用删除、修改符号。
6.准确控制字数。
7.合理控制字的大小
8.掌握基本的行款格式。
9.正确使用标点符号。
【篇二：作文讲评教案】
作文讲评教案
肖进刚
一、教学目标：
1、知识与能力目标。
知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。
2、过程与方法目标。
阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3、情感态度价值观目标。
养成有真情实感地写作的习惯。
二、教学重点：
人物描写方法的学习和运用。
三、教学难点：
通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价。
四、教学过程：
（一）复习课文，导入作文。
提出复习任务：
1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁？他们各自有什么突出的特点？
2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？
学生发言。
（二）材料阅读，了解方法。
提出学习任务：
请同学们仔细阅读语文辅导书p92——95，快速找出以下问题的答案：
1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？
2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你用过哪些？
学生发言，教师简单解析。
（三）习作阅读，小组评析。
教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务：
1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点。
2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足
之处。
3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。
（四）班内交流，汇报成果。
各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。
教师要恰当点拨，引导学生归纳。
（五）当堂训练，形成技能。
运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。作文《我熟悉的一个人》讲评教案
一、教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来
表现熟悉的人的某方面品质。2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）温故知新：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风
又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才
得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课，我们将对
这篇文章进行点评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特
点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭
节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读
几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件
具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。3、写
好后多读几遍，并认真修改。重点是第二点）
（二）榜上有名
在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（出示学生名单)
（三）精彩片断
和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
（四）请你评改
1、出示要修改的例文。
2、小组为单位按要求点评例文。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
（五）佳作亮相
先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。
（六）总结作文讲评的方法（这里我认为没必要总结方法，因为不是规律性的东西，没有总结的必要。可以省略）：
1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳（这个环节要）。
六看：(一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，层次是否清楚；
三看句子是否完整、连贯、通顺；
四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
五看字是否写的正确；
六看标点用的是否恰当。）
（七）自评作文，写上评语。（为什么这里不用上述标准，让学生自己修改自己的作文呢？写评语重要吗？这里就当堂课改是不是可行？）
（八）以小组为单位进行互评，写上评语。
（九）修改作文（省略）。（当堂完成，当堂收文）
初中作文讲评课示例
讲评课是作文教学中十分重要的一环，它是学生写作练习中的必要反馈，可以提高同学们的写作水平。以前有的同学对作文讲评课不感兴趣，认为老师讲的是别人的东西，我就是听了也只是白听，也变不成我写的。其实不然，你如果能够从老师在讲解这篇作文的过程中学到好的写作文法，找到好的写作途径，这岂不是你的最大收
获。从去年我在作文课的讲评过程中，实施了“目标教学”，以及教
师点拨和学生互评结合的方法以后，学生写作文不再是发愁无话可写，并且有不少的同学在青少年刊物上发表了文章。
两课时的讲评课，可以归纳为五个环节。
一、课前准备，浏览作文定目标。
教师上讲评课前先把所有作文浏览一遍，找出好、中、差三类不同
作文，依据写作目标和学生作文实际定出讲评目标，这个目标有较
强的可控性、可操作性。例如一次我讲评《温暖》这篇习作时，这
次作文的目标是：①要求以记叙为主，适当运用抒情、议论的表达
方式。②写出你自己认为温暖的美好感受。据此定出本次讲评的目
标如下：1?评出达标作文：(1)能紧抓住这个具有寓意性的文眼——
温暖。它不是指天气暖和而是指人们通过具体的事例而能感到的一
种美好感受。(2)在记叙的过程中，适当穿插你的议论，抒发你的感情，这样更有利于紧扣主题，突出中心。2?选出不仅达标而且语言
运用准确生动、顺序合理的优秀作文。3?找出不达标作文的主要缺点：(1)对于作文的题目和要求审题不清。
(a)不能理解题目的含义和要求；(b)不明确题目中要求写作的内容和
应该用什么形式来表现。(2)没有确立好写作的中心。想到哪里写到
哪里，盲目写作。(3)选择的材料不能够表现中心。在讲评过程中要
求学生要严格选材，善于选材，不按“个人好恶”标准，要根据中心
需要选择材料。在讲评过程中注意选材的“三要”：(a)选择真实材料，写作时要实事求是，抒发真情实感，防止胡编乱造，脱离生活；(b)
选择典型材料，典型材料能够深刻地揭示事物的本质，有广泛的代
表性和强大的说服力。如《温暖》中写作时可考虑这些例子：组织
或集体对某个人的政治上、生活上的关心，使他很快地进步；当一
个同学家庭遇到困难，面临辍学时，大家伸出援助之手；(c)要选择
新颖、生动的材料，选择自己亲身经历而又感受深刻的材料，有独
特发现，有新见解的材料，这样才能表现新鲜、活泼的思想，才能
使人感动。例如评出的这些没有达标的作文，就是取材缺乏新意，
用了许多人用滥的材料，使文章没有新意，而觉得乏味，因此要针
对当前日新月异的多彩生活选取新鲜生动的材料。例如有位不达标
的同学的作文写的是同学们对一位家庭富裕、但在各方面都很差的
同学的帮助，他在写的过程中只是用了流水账似的记叙，没有阐明“差”的原因，如果在记叙的过程中紧紧抓住生活中的新鲜材料(即这
位差同学在思想、学习、劳动中的优缺点)来写，就可以写得有血有
肉，使人感动。(4)语言不形象，内容不生动。许多同学的作文，语
言贫乏、说明枯燥、干巴、不形象、不生动、表达不出真情，针对
不达标的作文要求从以下几方面去做：a?要不断地学习，多方面地
吸取信息，不断积累，使词汇丰富。b?要认真推敲，精心地选择词语。c?要运用恰当形象化的语言，如拟人、比喻、排比、夸张等修
辞方法。
这一环节可使教师对于指导学生评改有的放矢，克服了盲目性和随
意性。
二、展示目标，定尺度。讲评课上，教师先将已定目标展示给学生，结合选出的三种类型的作文，给学生作必要点拨(点拨这一部分内容
在上文中已展示)，这样学生在自评和互评过程中“有本可依，有章可循”，避免学生不会写评语或胡乱打分的现象。(约用20分钟)
三、学生评改靠目标。这是评课的主要环节，也是学生最活跃，热
情最高，提高较快的一个环节。学生划分小组，一般以四人(前后桌)
小组较为适宜，由小组长具体负责，或个人念个人的文章，或由小
组长念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小组制定的目标、尺
度进行评改，要求每个人必须对每篇作文作出自己的评价，然后和
其他的同学进行
交流，这样在交流的过程中有助于同学们提高鉴赏能力与综合评价
能力。这一环节给学生提供了较大的空间，他们动脑又动手，思想
十分活跃。(约用35分钟)
四、班内交流看达标。由过去老师念优秀作文，改为每一小组选出
的优秀或达标作文的作者自己读。虽水平高下不齐，但其中不乏好
文章，对于师生都是一次学习机会。如：一篇作文写道：“大清早喜
鹊就登枝，天特晴朗，村支书赵伯伯来了。他春风满面一把攥住我
的双手说：‘孩子，有救了!党的专门救助贫困失学孩子的希望工程来了，你明天就可去上学，你爸由村里负责照顾。’我当时一下呆了，
我确信是在梦中，可这一切又都是实实在在的呀，病榻上的爸爸硬
是翻下炕来，跪伏在地上，抱住村支书的双腿泣不成声??这时村里
的喇叭响起了‘党啊，党啊，我亲爱的妈妈，你用那甘甜的乳汁把我
扶养大’??”这里所表现的感情到达了顶峰，语句通顺、生动、具有
真实性，并且此时响起的音乐正代表了主人公当时的心情，紧扣题意，他读完后搏得同学们的阵阵掌声。
这是同学互相学习再次提高的过程，也是检验学生讲评水平的重要
环节。(约占35分钟)
五、课后及时修改再现目标。小组讲评已初步找到自己作文中的不足，听了优秀作文，心中较为有数，回去修改后再交给老师，这次作文讲评的目标已基本达到了，收到一次作文三次(小组评改、班内交流、自己修改)提高的效果。
对收回的修改作文，老师浏览做到心中有数，特别注意有针对性鼓励进步同学，帮助较差同学。
这样的作文讲评课的结果是：变一言堂为多言堂，变被动为主动，变强迫写为自愿写，调动所有学生的积极性，加强参与意识，逐步提高了写作水平。
【篇三：七年级作文讲评课教案(曾棠清)】
麻州中学集体备课教案