小学数学课堂教学管理的几点做法
发表时间：2014-09-29T10:03:52.373Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第7期（上）供稿作者：唐兴全
[导读] 通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与创造诱人学习情景有机结合，使学生乐学数学。
唐兴全（成都市磨子桥小学分校成都610000）
课堂教学管理是教师在课堂教学中，不断集中学生注意力，管理学生纪律，激发学生兴趣，培养学生习惯，引导学生学习的一种教育行为方式。那么如何搞好小学数学课堂教学管理呢？我觉得应当做好如下几个方面的工作。
一、利用多种教学手段，激发学习兴趣，把课堂管理融入丰富多彩的教学活动中，使学生愿学数学。
托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃，积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息，针对小学生具有好奇、对新事物易产生兴趣的这一特点，在教学中，我常常利用生动形象的多媒体课件，栩栩如生的教学挂图等多种教学手段来辅助教学，使学生在看、说、演、议的活动中形象地理解较抽象的数学知识，如在学习周长相等的长方形和平行四边形的面积大小比较时，我用木头钉好一个长方形，然后用力拉一组对角就变成了一个平行四边形，这时平行四边形的高比长方形的宽短，因此长方形面积比平行四边形面积大。这样形象有趣的教学极大地吸引了学生的论意力，培养起他们学数学的兴趣，使课堂管理在教学活动中得到了实施。
二、通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与创造诱人学习情景有机结合，使学生乐学数学。
实施情景教学，在课堂教学中也很重要，它能使学生在一种愉快和蔼的特殊气氛受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣，增强教学效果。在教学中，情景教学可以广泛地应用于应用题教学中，帮助学生理解应用题的题意及数题关系，如，我在教行程题中的相遇应用题时，为了让学生清楚理解相遇问题中两个物体出发的时间，地点以及运动的结果，创设了一具相遇的情景，我在教室两端设置A、B、两地，请一个学生代表甲，另一个学生代表乙，表演甲乙两人同时分别从A、B 两地相向而行，途中相遇的情景，然后，把此题用线段图展示在黑板上，学生再来分析题意及数量关系就事半功倍了。在这样的情景下，学生并能有乐学的欲望。
三、重视学生动手、动脑、动口的活动，把培养学生良好的学习习惯列为教育管理的一项重要内容，以促使学生在数学学习活动中得到主动发展，使学生会学数学。
在教学中，教师要使学生愿学、乐学，而且还要会探究，要培养学生良好的学习习惯可以迁移到其行为中去，这有助于学生良好个性心理品质的形成。
我们知道儿童的思维是从动手开始的，因此在课堂上学生可在老师的指导下，利用学具拼拼拆拆，比比分分，看看议议，通过学生的亲身动手操作，帮他们认识。事物的本质特征，增强学习效果。如在教三角形面积公式的推导时，首先放手让学生用两个完全一样的不同类型的三角形来拼一拼，并以小组为单位，拼成怎样的图形，要做好记录。结果学生兴趣盎然，有的把两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形；有的把两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形、正方形、平行四边形，再通过观察综合得出一般的结论——三角面积等于等底等高的平行四边形面积的一半。
这样充分提高了学生的观察能力，思维能力和探索精神。
四、发挥情感因素的激励感染作用，增强课堂管理中的信息交流和情感交流。
课堂教学不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，尤其是后进生，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识技能。
小学数学课堂管理是教学中一项简单又复杂的重要工作。我们如果做好了以上几个方面的工作，我们的数学教学工作就必定会取到事半功倍的效果。