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提高英语课堂教学效率的听写策略的研究
作者：阳艳
来源：《新课程·上旬》2013年第02期
摘要：在英语教学中设置“听写”这一环节，是一种有效的综合性测试，可以考查学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力。但传统的听写方式单一，学生的积极性不高，且影响课堂效率。探讨了一些听写策略，以提高英语课堂教学效率。
关键词：英语课堂；听写策略；课堂效率
一、提出问题
1.年复一年，日复一日，教师每天在课前都是同一种形式的听写。听写方法单一，对于好学生来说，每一次的听写是对学习成果的检测，他每天可以感受到成功的喜悦，从而会更加努力学习英语，对英语有学习的热情。
2.影响课堂教学效率。听写后，教师开始上新课。在多次观课中我发现学生只要听写就会很紧张，听写后，学生因为情绪低落，无法真正做到集中注意力去听课，课堂气氛沉闷，学生不主动回答问题。
二、听写的作用
在英语教学中设置“听写”这一环节，是一种有效的综合性测试，可以考查学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法，也可培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的测试方式。
三、理论依据
1.有时候，学生会发现任务本身是有趣的。一般当任务具有挑战性，或能够满足学生的需求时，学生能体会到任务本身的乐趣。这种由任务本身所引发的兴趣被称之为情境兴趣。
2.艾宾浩斯遗忘曲线。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
四、听写时间
按时间段听写，我认为可分为课前、课中、课后听写。课前听写是指利用上课前的3～5
分钟开展听写，及时检测学生对前一节课英语知识的掌握情况，也可利用听写的某一内容引出新课。