下载文档原格式
第21课梦回繁华一、阅读下面的文章，完成下列小题。
中国画的骄徹——《清明上河图》黎孟德《清明上柯图》描绘了北宋汴河两岸的景物和清明节这一天人们的生活场景，内容繁而不杂，场面多而不乱，无论状物写人，都合情合理。
画卷以萧疏的郊外为开端，一片春风和煦的田园景色。
农夫在田间耕作，两个商販赶着驮炭的驴群姗姗而来。
一列行旅，有车骑仆从，正匆匆向城里进发，轿顶上插满了杨柳，一看就知是城里富贵人家扫墓而来。
作者在此巧妙地交代了时间、风俗，展开了序幕。
画面漸进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。
沿河有许多粮仓。
靠岸的船只，搭着跑板在卸货。
满载货物的船只吃水很深，水面几乎接近船帮，而卸完货的船只，则吃水较浅。
河心一艘大船，尾部有八名船夫合力摇橹；河对岸，五名纤夫在拉着船艰难前行。
画卷再展，一片宏伟木质拱桥宛如飞虹，横跨河面，以拱桥为中心形成了全图的高潮。
一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的栀杆却被桥头挡住了。
船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用篙竿撑住桥洞顶端。
桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。
桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。
围绕这一紧急事件，作者远近照应，将这一复杂场面处理得合理有序又扣人心弦。
桥上车水马龙，人声鼎沸，热闹非凡。
两岸挤满摊贩，店铺林立，百业兴旺。
两商贩在街心争夺顾客，而那位顾客则左顾右盼，身子朝右，头却向左望，不知所从。
桥上一官员骑马过桥与一小轿相遇，双方奴仆各不相让，旁边有人在看热闹。
桥上下来一辆驴车，载满货物的车子惯性下冲，车夫弯腰拱背，奋力抵住；而驴子则松了一把力，摇头晃脑，漫不经心，缆绳也晃悠着，观者注意到此，多会心一笑。
临河的茶肆中，茶客们或席间闲谈，或临窗眺望，好不闲适。
画的前头是巍峨的城门横断画面，这在绘画创作中是很忌讳的，安排不当就会使画面出现割裂。
但见城门前后左右广植树木，使高大的城门不显单调，最妙的是用正在进城的骆驼商队街接城内外，过渡自然。
关于影视分镜头我们先看一个例子，这些是电影《南京南京》的几张分镜图，已经属于国内较细致的电影分镜头。
光是看这些分镜头脚本，就已经能基本感受到电影想表达的大概气氛和所发生的故事。
那么首先我们要知道，什么是分镜头？分镜是在文字脚本的基础上，导演按照自己的总体构思，将故事情节内容以镜头为基本单位，划分出不同的景别、角度、声画形式、镜头关系等，等于是未来影片视觉形象的文字工作本。
后期的拍摄和制作，基本都会以分镜头剧本为直接依据，所以也称为导演剧本或工作台本。
分镜头剧本是导演对由文学形象到视觉形象的转变中的具体化的总体把握和设计，可以体现导演创作的风格特点。
分镜头剧本的内容一般包括镜号、景别、摄法、长度、内容（指一个镜头中的动作、台词、场面调度、环境造型）、音响、音乐等，按统一表格列出。
可以说它是影片的拍摄计划和蓝图。
分镜头草图（故事板）的使用可能开始于华特·迪斯尼的第一部卡通片，韦布·史密斯是迪斯尼20世纪30年代早期发明故事板的动画师。
不过即使没有迪斯尼的影响，故事板最近的血亲——漫画书，已经扎根于30年代大多数美国人之中。
而电影可以用单一的画板加以影像化的观念，成了不可避免的发展结果。
希区柯克也许是最擅长故事板的导演，他使用细致的图卡来修饰他的视像和控制拍摄流程，以保证他的原始意念可以完整的被转化成影片。
他手绘的《西北偏北》分镜图，如今已经成为众多电影人观摩学习的必读手册。
对美工师出身的希区柯克而言，这也是一种借以确认他就是影片创作人的途径。
他经常会说他的电影还在没拍之前就已经完成了。
我们能够从他在现场很少看取景器的事实得到证明，因为现场所拍的仅仅是故事板中的等同物，而故事板则老早就已完成。
在好莱坞，几乎每部电影都会有专门的故事板制作团队。
从早期的默片到现在的大片，故事板的制作是电影筹备前期的必要一环。
分镜师根据剧本和导演的意见画出来的故事板，将画面的基本构图和运镜时间等都详细地准备好后，电影开拍，导演几乎能按照每个画面进行调度拍摄。
多人场景动漫课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握多人场景动漫的基本构成元素，如人物、背景、色彩等。
2. 学生能运用所学的透视原理和构图技巧，创作出具有空间感的多人场景动漫作品。
3. 学生能了解并运用动漫创作中的情感表达和故事叙述方法，使作品更具吸引力。
技能目标：1. 学生能运用绘画工具和软件，熟练绘制动漫人物和场景。
2. 学生能运用透视原理和构图技巧，合理布局多人场景，使画面更具立体感。
3. 学生能通过观察、思考和创作，提高观察力、想象力和动手能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对动漫创作产生兴趣，培养主动学习和探究的精神。
2. 学生在创作过程中，学会与他人合作、沟通，培养团队协作能力。
3. 学生通过动漫作品，表达自己的情感和观点，培养自信、自主的性格。
课程性质：本课程为动漫设计与制作课程的拓展与深化，注重理论与实践相结合，以培养学生的创新能力和实际操作能力为目标。
学生特点：学生处于中学阶段，对动漫有一定了解和兴趣，具有一定的绘画基础和想象力，但技能水平和创作经验有限。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重启发式教学，引导学生主动探究、实践，提高学生的创作能力。
同时，关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养良好的价值观。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 人物绘制技巧：动漫人物的比例、动态表现、面部表情和服饰搭配。
- 相关教材章节：第三章“动漫人物设计与绘制”2. 场景设计原理：透视原理、构图技巧、背景设计与色彩搭配。
- 相关教材章节：第四章“动漫场景设计与表现”3. 故事叙述与情感表达：故事情节的构思、角色关系的表现、情感氛围的营造。
- 相关教材章节：第五章“动漫故事创作与情感表达”4. 创作实践：以小组为单位，进行多人场景动漫作品的创作。
- 相关教材章节：第六章“动漫作品创作实践”教学内容安排与进度：第一课时：回顾动漫人物绘制技巧，讲解人物动态表现和服饰搭配。
992020年42期总第534期ENGLISH ON CAMPUS高中英语原版阅读校本题库建设实践探究——以《夏洛的网》原版阅读为例文/蔡玲玲【摘要】阅读是英语学习的重要组成部分，而有效阅读则起着关键性的作用。
原版阅读能够给学生提供大量的真实语境与地道的语言，而原版阅读校本题库建设有助于学生更精准地获取有效信息和品味语言。
本文从原版阅读校本题库建设如何有效与新高考结合出发，帮助学生更好地解决“读什么”与“怎么读”的问题，从而达到精准教学的目的。
【关键词】 高中英语；校本题库；原版阅读【作者简介】蔡玲玲，江苏省梁丰高级中学。
建设，是建立在校本教材的基础之上的，是校本课程的进一步完善。
校本题库建设能够更好地落实立德树人的育人目标。
我们“培养什么样的人”“如何培养人”，都凝聚在教学的点滴中，而原版阅读校本题库的建设，能够让我们在设定问题的时候，对于学生的情感态度价值观方面有所引导，与我校的育人目标相结合。
三、原版阅读校本题库建设的实践1.核心团队的统筹安排。
题库建设的核心团队，必须要有明确的分工，数量不少于6人。
在此，把他们分成两类，一类是建构团队，一类是操作团队。
详见表1：表1 校本题库建设的人员统筹安排建构团队主要负责教材的解读与分析，剖析重难点，构建知识体系。
操作团队主要负责资源的整合与具体的题目编撰，先分后合整理成册。
值得一提的是，构建团队一定要保证2-3人，因为这是题库建设的关键，一人梳，二人补，三人全，再多则满。
实施团队与构建团队可以交叉，即构建团队可以承担操作任务。
操作人员不宜过少，均后的工作量大约1周为宜，这样能够方便团队成员有时间思考，并且有时间修改，保证题目的质量。
2.知识体系的顶层建构。
第一，目录的建构。
题库目录结构的确定是题库建设的基础，《夏洛的网》的目录建构相对容易，它本身就是按照章节进行推进的，并且只有22章，不烦琐，所以直接使用。
但是对于章节较多的课外阅读教材，建构团队则需要对内容进行内化整合，以内容为指导，提炼出新的目录。
⼈教部编版《⽗爱之⾈》优秀教案1五年级上册语⽂导学案-19《⽗爱之⾈》⼈教（部编版）19⽗爱之⾈导学案设计课题⽗爱之⾈课型新授课教学⽬标1.认识“茧、栈”等14个⽣字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.有感情地朗读课⽂，弄清作者围绕⽗爱写了哪些事，体会作者对⽗亲的愧疚和感恩之情。
3.学习以⼩见⼤的写法，了解倒叙的写法。
教学重难点1.抓住“⽗爱之⾈”这条感情线，体会作者对⽗亲⽆尽的感激之情。
2.学习⽤以⼩见⼤的写法刻画⼈物。
课前准备1.课⽂朗读，搜集作者简介，制作⽣字词卡⽚资料。
(教师)2.预习课⽂，借助⼯具书查找⽣字词含义。
(学⽣)课时安排2课时教学过程第⼀课时教学环节教师指导学⽣活动教学提⽰⼀、图⽚引⼊，揭题质疑(⽤时：5分钟) 1.图⽚出⽰⼩渔⾈，巧妙引⼊课题。
2.解释课题为什么叫“⽗爱之⾈”。
3.布置阅读任务。
1.结合⽣活经历谈⼀谈⾃⼰对⼩渔船的认识。
2.初步感受⽗爱和渔⾈的联系，激发阅读兴趣。
3.带着问题阅读课⽂。
可以变换问题和⽅式，重在激发学⽣的阅读兴趣。
⼆、突破字词，扫清障碍(⽤时：12分钟) 1.检查学⽣课前预习情况。
2.教师检查学⽣读⾳情况，及时纠正读错的字⾳。
⽐如“屑、栈、僻、枕”这⼏个往往会误读的字的读⾳。
3.教师进⾏⽣字书写指导，重点指导“考、席、屑”的书写。
要能够保持整体上的平衡和各部件的穿插占位。
4.帮助学⽣理解本课⽣词。
1.以⼩组为单位，多种⽅式朗读⽣字词。
2.同桌间朗读重点字组成的词语，看谁读得⼜清楚⼜准确。
3.认真观察，随后进⾏书写训练。
4.通过查找⼯具书等⽅法理解本课⽣词。
1.教师根据学⽣的认读情况有针对性地进⾏⽣字指导。
2.教师⽰范书写时，重点提醒学⽣观察⽣字的结构，注意掌握⽣字的结构特点。
三、理清脉络，了解⼤意(⽤时：18分钟) 1.介绍作者和写作背景。
2.引导学⽣交流汇报：全⽂采⽤了什么叙述⽅法？先写了什么？后写了什么？最后⼜写了什么？全⽂⼀共描写了“我”和⽗亲的⼏件事？1.了解作者的成就及写作背景。
三年级作文《我来编童话》一、题目解析1、角色设定：1.1主角：奇奇，一只小兔子。
这个角色设定既亲切又易于孩子们产生共鸣，因为兔子是孩子们常见且喜爱的动物。
1.2特点：奇奇拥有一颗充满奇思妙想的心，这是它追求梦想、探索未知世界的动力源泉。
2、情节构建：2.1发现魔法：奇奇在森林中无意间发现了一本古老的魔法书，这成为了它人生转折的关键点。
这一情节的设置既神秘又引人入胜，激发了读者的好奇心。
2.2许愿与实现：奇奇许下了能够像变色龙一样变换颜色的愿望，并成功实现。
这一环节体现了童话的奇幻色彩，也满足了孩子们对于超能力的向往。
2.3变装体验：奇奇利用自己的能力体验了不同季节和场景的乐趣，展现了变装的多样性和趣味性。
同时，它也通过变装帮助了其他动物，体现了角色的善良和勇敢。
3、主题思想：3.1梦想与实现：作文通过奇奇实现梦想的过程，传达了只要有梦想并勇敢追求，就有可能实现的积极信息。
3.2善良与勇敢：奇奇不仅追求自己的梦想，还利用自己的能力去帮助他人，展现了善良和勇敢的品质。
这是童话故事中常见的正面价值观，有助于孩子们形成正确的道德观念。
3.3成长与变化：奇奇在变装的过程中不断成长，学会了如何运用自己的能力去创造美好和帮助他人。
这一过程体现了成长的主题，也鼓励孩子们在成长的过程中勇于尝试和变化。
4、写作技巧：4.1语言生动：使用生动形象的语言描述奇奇的变装过程和它在森林中的冒险经历，让读者仿佛置身于童话世界之中。
4.2情节紧凑：保持故事情节的紧凑性和连贯性，让读者能够跟随奇奇的脚步一起经历冒险和成长。
4.3情感真挚：通过奇奇的内心独白和行为表现，传达出真挚的情感和深刻的主题思想，让读者在阅读过程中产生共鸣和感悟。
二、审题要点1、明确主题与核心1.1主题定位：确认作文的主题为“变装”与“成长”，通过奇奇的变装经历展现其成长和变化。
1.2核心事件：围绕奇奇获得变装能力、运用能力以及在这一过程中发生的故事展开。
2、分析角色特性2.1主角特性：详细分析奇奇的性格特点，如好奇心强、善良勇敢、乐于助人等，这些特性将影响其行为和故事走向。
索贝导入故事版素材
【原创版】
目录
1.索贝导入故事版素材的概念与意义
2.索贝导入故事版素材的操作步骤
3.索贝导入故事版素材的注意事项
4.索贝导入故事版素材的应用场景
正文
索贝导入故事版素材是指将视频素材导入到索贝中，以便进行后期的编辑和制作。
索贝是一款专业的视频编辑软件，用户可以通过导入故事版素材，快速地制作出精美的视频作品。
无论是电影、电视剧、纪录片还是短视频，都可以通过索贝导入故事版素材来进行编辑。
下面是索贝导入故事版素材的操作步骤：
1.打开索贝软件，选择“文件” - “打开项目”，找到需要编辑的视频项目。
2.在项目窗口中，选择“导入素材” - “故事版”，浏览到需要导入的素材文件夹。
3.在素材文件夹中，选中需要导入的故事版素材，点击“确定”按钮。
4.索贝会自动将故事版素材导入到项目中，并在时间线上显示。
在导入故事版素材时，需要注意以下几点：
1.确保故事版素材的格式与项目格式兼容，避免导入失败。
2.故事版素材的分辨率与帧速率应与项目设置相匹配，以保证画面质量。
3.故事版素材的音频与视频需要同步，避免出现音画不同步的情况。
索贝导入故事版素材的应用场景非常广泛，包括但不限于：
1.电影、电视剧、纪录片等视频作品的剪辑与制作。
2.短视频平台的视频创作与发布。
3.企业宣传片、广告片、教学视频等的制作。
4.个人影视作品的创作与分享。
总之，掌握索贝导入故事版素材的方法，对于视频编辑工作者和爱好者来说都具有重要意义。
《故事板设计》课程教学大纲课程代码：100231015课程英文名称：Storyboard design课程总学时：40 讲课：8实验：32 上机：0适用专业：动画专业大纲编写（修订）时间：2017一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标故事板设计是动画专业的专业基础课程。
故事版关系到整个片子是否成功的重中之重,又称“导演剧本”。
将影片的文学内容分切成一系列可以摄制的镜头，以供现场拍摄使用的工作剧本。
把文字稿本内容或生活场景分切或抽取成一系列可以拍摄的镜头称为分镜头。
由导演根据文学剧本提供的思想与形象，经过总体构思，将未来影片中准备塑造的声画结合的银幕形象，通过分镜头的方式予以体现。
导演以人们的视觉特点为依据划分镜头，将剧本中的生活场景、人物行为及人物关系具体化、形象化，体现剧本的主题思想，并赋予影片以独特的艺术风格。
教学中，引导学生认识到剧本创作与分镜头是动画制作中诸多创作过程中最重要、最具个性和活力，又最具独到之处的过程，在动画专业培养计划中，它属于学位课程。
通过课程学习，使学生了解剧本创作与分镜头设计的基本过程、剧本创作创意思维的构思过程，使学生熟练掌握剧本创作与分镜头设计。
培养学生的艺术审美能力、专业设计能力。
本课程在教学内容方面除基本知识、基本理论和基本方法的教学外，通过多个实践设计训练，着重培养学生的动手实践能力。
通过本课程的学习，学生将达到以下要求：1．了解故事板创作的基本方法、分镜头脚本设计的构思过程，熟练掌握故事板设计；2．树立正确的学习观；3．具有独立设计，绘制能力；4．理论与实践相结合；5. 能够根据设计要求进行专业创作。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1. 基本知识、能力：了解故事板创作基本设计方法和思维过程、掌握分镜头脚本设计、熟练应用故事板设计创作方法、培养学生创造性思维能力。
设计出的故事板与分镜头画面要求传达信息准确、新颖、夸张、独特，同时也应担负唤起人们对新的视觉样式的感受意识。
