当前体育教学存在的问题及对策探讨
体育是素质教育的重要组成部分，体育教学质量直接影响学生身心健康发展。良好的体育教学，能够培养学生良好的卫生健康意识，形成正确的体育价值观，提高学生身体素质，对增强国民体质整体水平有着深远意义。受应试教育影响，部分教师注重技巧训练，过分重视考试成绩，忽略了体育本身的趣味性与娱乐性，枯燥的训练过程导致部分学生厌恶体育学习。因此，体育教师在田径教学过程中要坚持以人为本，以学生发展为教学目的，从学生成长需求出发组织教学，让学生从体育运动中获得快乐与发展。
一、当前体育教学存在的问题
（1）有的教学设施不到位。体育教学器材老化、教学设施更新慢已成为体育教学中普遍存在的问题，甚至部分农村学校操场还是煤渣跑道或没有跑道。在这种条件下进行体育学习，不仅达不到教学目标，不能满足学生个性化发展需求，而且极易出现训练事故，对学生今后体育学习及成长留下心理阴影。不同体育项目要求不同的运动设施，体育设施在一定程度上影响体育教学的开展。
（2）有的教师专业素质不过关。教师是学生学习道路上的领路人，如果教师自身专业素质不过关，教学质量难以得到提高。
受应试教育影响，部分教师不重视体育教学。有的体育教师专业技能欠缺，进修培训机会少，掌握的体育教学技能难以满足学生发展需要。同时，教师没有尊重学生个体差异，导致学生在体育学习中未得到应有的收获。
（3）教学方法有时不合理。教学手段单一、教学方式僵化，同样是体育教学中存在的弊病。教学方法是决定课堂质量的关键，现今体育教学方式大多沿袭传统，教学形式化，没有体现德育及体育精神培养，导致体育教学未能完全达到课程标准的要求。同时，单一的运动项目导致教师形成固定的教学方式，没有体现学生在教学中的主体地位，抑制了学生对体育学习的兴趣。
（4）有些学生认识不深刻。学生价值观未完全形成，受认知能力影响，有些认为体育课就是跑步，只要学好文化课程即可，未能完全意识到体育学习对身体的锻炼价值及对自己思想成长的价值，因而对体育课程不重视。同时，
部
分学生自控能力不强，在没有强大内动力驱使的情况下，学生在体育课上存在偷懒、敷衍等问题。
二、提高体育教学质量的对策
（1）加大体育教学投入。体育教学投入包括体育教学基础设施投入与教师培养。体育器材与设施是体育教学顺利开展的基础，学校在配备体育器材时要充分考虑教学实际，逐步加大投入力度，保证学生有一个安全可靠的训练环境，减少伤害事故的发生。同时，教师专业素质也不容忽视。学校要大力引进体育人才，定期对体育教师进行培训，保证教师的教学理念与教学方式始终走在时代的前沿，符合学生发展需要，贴近时代发展要求。
（2）合理调整教学方式。学生大多喜欢游戏、对新鲜事物充满好奇。体育教师要充分依据学生心理特点，优化教学方式，寓教于乐，在锻炼学生身体的同时培养学生体育精神，激发学生对体育锻炼的兴趣。第一，注重游戏化。体育本来就是充满趣味的，将游戏融入体育教学中，在调动学生学习积极性的同时有利于体现体育学习的趣味性，让学生热爱体育运动。第二，注重竞赛化。竞技性本身就是体育内涵之一，教师要充分抓住学生的争强好胜心理，将竞技性融入到体育教学当中，提高学生的竞争意识，增强体育课堂的活力。第三，注重探究性。体育学习同样需要开动脑筋，要让学生思考怎样提高体育课成绩、学习内容对生活实际有何帮助等。例如，学习乒乓球时，教师先设计一个小游戏，让学生对着墙壁练习，对运球最多的同学给予加分表扬，并邀请优秀学生将自己的训练心得分享给大家，实现共同成长。学玩结合的教学方式，让学生获得学习乐趣，引导学生在自主学练中提高体育素质。
（3）合理选择教学内容。受多方面因素影响，学生对运动项目的爱好各不相同，身体素质与发展需要也不一样。因此，体育教师在教学过程中要尊重学生个体差异，合理安排教学内容。
教师可以依据学生身心特点，精心选择多项教学项目，再将学生进行分组，让学生自主选择一种室外运动项目、一种室内运动项目，交叉学习。这样，既完成课标要求，又满足学生个性化发展需要，充分落实以学生为主体的教学要求。
三、结束语
体育教学是一个动态发展的概念，其教学目标随学生成长、社会需求、教学价值观与教学理论等不断变化而发展，是促进学生全面发展中不可缺少的一环。体育教学的目的不仅是提高学生身体素质，更要培养学生体育精神。要分析当前体育教学中存在的问题，注重加大体育教学投入、合理调整教学方式、合理选择教学内容，以提高体育教学质量。学校重视体育教学，让学生真正理解体育运动内涵，体验体育带来的乐趣，才能提高学生的身心素质。
体育教学与运动训练的差异和相同点分析 体育教学与运动训练的差异在于两者本质内涵、主体涉及内容，教学方法、场地设施互动程度的不同；相同点在于两者都是理论的具体表现形式，都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容。 标签：体育教学；运动训练；差异；相同点 在体育教育工作中，我们可以发现，体育教学活动与运动训练活动是两个不一样的定义。而这两方面也是整个体育教育工作的两大部分，正是这两部分内容构成了整个体育活动。两者看似没有重复和一致的部分，但从实质和内涵上看，却存在相通的地方。正是这些一致的地方，促成了体育教学与运动训练的良性结合。但二者之间存在差异和区别。正视这些存在的差别，才是有效区分二者关系的重要依据和保障。厘清体育教学与运动训练的差异和相同点，对正确处理二者关系，发展体育事业有重要的积极意义和推动作用。 一、体育教学与运动训练的概念定义解析 体育教学与运动训练是两个相异的内容。体育教学是一种教学活动，是依托体育课堂，以教师为核心和主动，学生为承受对象的双边互动教学活动。而在这一过程中，教师主要依托体育教学大纲，帮助学生学习和掌握一部分体育知识，学习相关体育技能。同时在体育教学过程中，帮助学生形成良好的运动习惯和运动意识，让学生保持健康身体，促进学生全面发展。这是整个体育教学活动不可或缺的一部分。也是实现学校体育教育目标的关键之处。相对而言，运动训练则是另外一个角度认知体育教学。 在运动训练过程中，坚持提升运动员的竞技能力、重视改善运动成绩。而在这一环节中，要想有效提升竞技能力，改善成绩就需要在专业运动教练的带领下，通过制定一系列切实可行的培训计划，有组织、有计划的进行体育培训。而在这一过程中，更多的是对体育理论的实践与应用。运动员或者参与者通过自身参与，对整个培训计划行程切实有效的掌控和管理。但在运动训练过程中，既要重视理论与实践的结合，同时又必须服从教练的指导，这是确保整个运动训练顺利完成的关键。 通过定义对比，我们发现二者有极大相似之处，无论是参与形式，还是参与主体都是一样的。但相对理论的掌握程度和技能水准而言，体育教学则更多是学校体育的课堂范畴，更多是理论普及。而运动训练则主要属于竞技体育的范畴内容，无论在运动天赋、本质上、内容上、训练方法、场地器材要求上，都有显著差异。同时在体育教学上，学习者和教育者更多是一种学习与传输的关系，而在运动训练过程中，需要运动员与教练进行广泛互动，整个过程实质上是一个参与互动过程。 二、体育教学与运动训练差异分析
当前体育教学存在的问题及对策探讨 体育是素质教育的重要组成部分，体育教学质量直接影响学生身心健康发展。良好的体育教学，能够培养学生良好的卫生健康意识，形成正确的体育价值观，提高学生身体素质，对增强国民体质整体水平有着深远意义。受应试教育影响，部分教师注重技巧训练，过分重视考试成绩，忽略了体育本身的趣味性与娱乐性，枯燥的训练过程导致部分学生厌恶体育学习。因此，体育教师在田径教学过程中要坚持以人为本，以学生发展为教学目的，从学生成长需求出发组织教学，让学生从体育运动中获得快乐与发展。 一、当前体育教学存在的问题 （1）有的教学设施不到位。体育教学器材老化、教学设施更新慢已成为体育教学中普遍存在的问题，甚至部分农村学校操场还是煤渣跑道或没有跑道。在这种条件下进行体育学习，不仅达不到教学目标，不能满足学生个性化发展需求，而且极易出现训练事故，对学生今后体育学习及成长留下心理阴影。不同体育项目要求不同的运动设施，体育设施在一定程度上影响体育教学的开展。 （2）有的教师专业素质不过关。教师是学生学习道路上的领路人，如果教师自身专业素质不过关，教学质量难以得到提高。 受应试教育影响，部分教师不重视体育教学。有的体育教师专业技能欠缺，进修培训机会少，掌握的体育教学技能难以满足学生发展需要。同时，教师没有尊重学生个体差异，导致学生在体育学习中未得到应有的收获。 （3）教学方法有时不合理。教学手段单一、教学方式僵化，同样是体育教学中存在的弊病。教学方法是决定课堂质量的关键，现今体育教学方式大多沿袭传统，教学形式化，没有体现德育及体育精神培养，导致体育教学未能完全达到课程标准的要求。同时，单一的运动项目导致教师形成固定的教学方式，没有体现学生在教学中的主体地位，抑制了学生对体育学习的兴趣。 （4）有些学生认识不深刻。学生价值观未完全形成，受认知能力影响，有些认为体育课就是跑步，只要学好文化课程即可，未能完全意识到体育学习对身体的锻炼价值及对自己思想成长的价值，因而对体育课程不重视。同时，
中小学体育教师面临的工作困境总结与分析 1.不同年龄阶段的体育教师面临的工作困境 不同年龄段的体育教师在教学过程中由于自身或外在因素都存在一定的工作困难。青年教师的年龄优势明显，在教学过程中更具青春活力，师生关系较为融洽，课堂气氛较为活跃，但青年教师的执教年限不足，执教经验不足，在处理学生的问题时，容易因管教方法不当导致学生对体育教学产生厌学情绪，甚至严重的抵触情绪，尤其是部分顽劣的学生还会挑战教师的权威，对教师进行带有侮辱性的语言攻击、不服管教等行为，给青年教师的教学工作带来困难，不利于体育教学工作的开展。 中年体育教师虽然拥有较为丰富的教学经验，但随着执教年限的增长，中年体育教师的体育专业知识结构没有得到及时更新，教学理念跟不上课程改革，就会为其体育教学带来诸多困难；如果在职称评定和职业发展上达不到自己的预期要求，就会使其陷入一种心理失衡，长期处于这种工作状态，就会产生职业倦怠感，导致体育教师对工作缺乏热情和积极性，影响了正常的体育教学开展。 年龄较大的体育教师由于自身的年龄限制，体育教师的身体素质出现明显下降，在体育教学过程中明显感觉身体体能下降，不足以应对基本的体育教学；部分体育教师由于年轻训练时身体个别部位曾受过伤，留下隐疾，随着年龄的增长其病情日益凸显，在教过程中明显感觉力不从心。 2.学历水平不高限制了其科研能力水平和教学质量的提高 随着新课改的推行，原有的课程体系变动较大，对体育教师提出了新的要求，这就需要教师对新的体育知识结构及时进行更新，而学历水平不高的体育教师受教育水平所限，使其在领会并落实新课改要求的过程中出现工作困难，自身的能力不足和新课改的高要求相冲突，致使这部分学历水平不高的体育教师不能按时完成学校的教学指标和考核任务，工作压力增大。 随着素质教育的推进和新课改的要求，体育教学的科研已逐步从大学向中小学延伸，但中小学体育教师无论是从专项素质还是理论基础上，都处于较为薄弱的环节，尤其是中小学体育教师在体育理论的学习和掌握方面尤为薄弱，这虽然和当前的体育运动培训模式有较大关系，但也受体育教师自身的文化学习自觉性的影响较大，就是体育教师在以往的训练学习过程中忽视了文化知识的学习，缺
广西师范大学硕士学位论文中国现代化进程中竞技体育的发展特征姓名：王静申请学位级别：硕士专业：体育教育训练学 指导教师：谢翔 20060501 中国现代化进程中竞技体育的发展 特征院系：体育学院研究方向：体育教育训练学研究生：王静导师：谢翔教授摘要中国现代化进程中竞技体育的特 征是通过发展历程展现出来的，因而对其研究便离不开对历史的回顾。本文通过对中国现代化进程中竞 技体育的深入研究和具体分析，主要运用文献资料法、理论 分析法、逻辑分析法和比较法，尝试概括各个阶段现代化和 竞技体育的发展特征，总结了我国现代化进程中竞技体育发 展的启示。全文共分为五个部分。第一部分引言中，笔者 对研究这一问题的缘起、意义、学术界的研究状况和本文的 研究方法进行了简明扼要的说明。第二部分：笔者对本文中所 涉及的“竞技体育”和“现代化”两个概念进行了界定和说明。认为本研究课题中，竞技体育的界定既包括职业运动员高 水平的竞技运动，也含有大众的业余的竞技体育活动。认为中 国的现代化道路属于外源的现代化类型，各种社会矛盾和动荡 的发生是集中的、急速的、大幅度的，经历的曲折与反复较多。第三部分：分别对新中国成立前后竞技体育在中国现代化进程 中各阶段的发展特征进行了概括。新中国成 立前，中国现代化进程中竞技体育发展特征：1840—1911 年，改良式现代化进程的顿挫，近代中国竞技体育的起步；
1911— 1928 年，革命性巨变之后的探索，近代中国竞技体 育的发展； 1928— 1937 年，三种现代化发展道路的分野，近 代中国竞技体育的分化；1937—1949 年，现代化发展范式 的转换，近代中国竞技体育的低谷。新中国成立后，中国现 代化进程中竞技体育发展特征：1949— 1956 年，社会主义 现代化发展范式确立，竞技体育新模式初现端倪； 1956— 1965 年，中国现代化建设的曲折探索，竞技体育的“马鞍形”发展； 1966— 1976 年，传统社会主义现代化发展范式 的深刻危机，竞技体育的发展波折重重； 1976— 1992 年，现代化进程的伟大转折，竞技体育优先战略的运行； 1992 年至今，沿着中国特色的现代化道路勇往直前，竞技体育深化改革高水平竞技成绩斐然。第四部分：总结我国现代化进 程中竞技体育发展的启示。经济现代化是竞技体育发展的决 定因素；政治现代化是竞技体育发展的基础因素；思想现代 化是竞技体育发展的引导因素；法制现代化是竞技体育的发 展的保障因素；科技现代化是竞技体育发展的动力因素；宣 传现代化是竞技体育发展的助力因素；人才现代化是竞技体 育发展的主导因素；错误的现代化思潮是竞技体育发展的误 导因素。第五部分为结语。关键词：现代化；竞技体育； 特征；启示 I Characteristics of competitive sports in the Course of the Modernization of china Abstract Characteristics of competitive sports in the Course of the Modernization of china
《体育与健康学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1.体育学科的知识与能力。掌握体育学科的基本理论、基础知识和基本技能，并能够在高中“体育与健康”教学中有效地运用；掌握体育学科的教学理论和方法；了解高中“体育与健康”课程的性质和基本理念，能够合理运用《普通高中体育与健康课程标准（实验）》指导教学。 2.体育教学的设计能力。能够合理制定和表述教学目标，对教学内容和教学过程进行合理的选择与设计，正确选定教学的重点和难点，有针对性地选择和运用多种教学资源；采用恰当的教学策略和教学模式，调动学生积极参与学习过程。 3.体育教学的实施能力。掌握高中“体育与健康”教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学方法与手段；具备准确讲解、示范和纠正错误动作的能力，具备激发学生学习“体育与健康”的兴趣、有效地引导和组织学生学习活动的能力，具有处理体育课堂中安全和突发事故的能力。 4.体育教学的评价能力。了解“体育与健康”教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学，促进学生体质和运动技能的提高。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识与能力 1．了解中外体育发展的基本线索和总体趋势，熟悉运动人体科学、体育文社会学、体育教育训练学及民族传统体育学等领域的相关知识和发展趋势，掌握学校体育发展的基本特征与规律。 2．了解人体结构的基本组成、人体主要器官和系统的结构特点与功能。掌握骨骼肌的收缩原理、收缩形式和特征、肌纤维类型与运动的关系；熟悉氧运输系统的功能、能量代谢、人体运动的神经、体液调控等内容；掌握运动技能形成的过程及影响因素、运动过程中人体功能变化的规律；掌握身体素质的生理学基础和制定运动处方的基本方法。了解体育卫生、医务监督、按摩和医疗体育的基础知识，掌握常见运动损伤的种类、运动性疾病与运动损伤的预防、处理和康复等内容。了解食物的营养价值与合理膳食，熟悉各种营养素的来源、功能和需要量，理解营养、环境和生活方式对人体健康的影响。了解人体的物质组成、竞技体育中的违禁药物等内容；掌握运动过程中糖、脂肪和蛋白质的代谢特点。 3．掌握体育的本质与功能、目的与手段，熟悉体育过程要素与结构、体育文化属性与含义及奥林匹克文化，了解中西方体育文化差异以及我国体育体制与体育发展趋势等内容。了解学校体育思想的形成与发展、学校体育目标的结构与功能；了解体育课程的性质与特点、编制与实施、资源开发与利用，掌握体育课
体育教学中遇到的问题和困惑与解决方法体育教学基本上都是在室外进行，由于室外课教学过程的开放性、动态性，使体育教师在教学中经常会遇到一些意想不到的突发问题面对这突发问题，体育教师必须具备应有的应变能力，及时采取有效措施，果断、准确地进行处理，否则课堂就会出现失控。下面我就教师在体育教学中可能会遇到一些突发事情以及如何进行处理进行解答。1、学生违反课堂常规问题。在体育教学中，学生经常会出现一些违反课堂常规的问题，如：学生出现迟到、擅自离队、穿皮鞋牛仔裤、上课不听老师口令、练习不认真等。出现此类问题，体育教师必须先了解情况，问清原委，要具体情况具体分析，及时采取相应的措施进行纠正，绝不能盲目批评，其次教师要加强课堂教学管理，严格执行课堂常规，养成学生良好的遵守课堂纪律的习惯，对待学生违规问题也不能姑息迁就，要循循诱教。2、学生练习失误问题。学生在练习时容易出现失误现象，由于一些体育运动项目的技术动作存在一定的难度，学生在课上准备活动不允分，或者敷衍了事。在教师讲解、示范动作要领时没有认真的听讲，练习时就会造成失误，甚至会造成身体损伤。针对这种现象，教师应该首先保持镇静，与学生一起分析找出失误的原因所在，不断变换教学手段和条件，耐心细致地指导学生进行练习，增强学生的自信心，例如：降低难度、
加强保护、加强辅助练习来引导等让学生在低难度下完成动作，体验成功，建立自信，消除学生的紧张心态，必要时教师可以改变教学内容或采取风趣、幽默的语言来转移学生的注意力，缓和紧张的课堂气氛。3、学生运动性损伤。在体育教学过程中，当教师对动作要领进行讲解、示范后，学生进行分组练习时，经常会遇到学生摔伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、运动性休克等问题，当学生在课堂上出现伤害事故时，教师应立即采取必要的救护措施进行处理，但这要求教师必须掌握必要的运动损伤急救知识，了解皮肤擦伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、运动性休克等损伤的急救处理方法，防止由于处理不当而带来的严重后果。出现学生损伤事故时，首先要学生停止练习，检查受伤同学的伤势情况，轻者可由同学陪伴到校医室进行处理，必要时马上送医院救治，如果事态严重需要教师长时间离开课堂时，则要向有关领导讲清事情的原委，请其他老师代理管理，防止课堂失控，切不可放任不管。出现学生损伤后，其余学生会产生不同程度的恐惧感，此时教师要对学生的心理进行疏导，分析阐明运动损伤的发生原因，消除其他同学的紧张心理，以维持正常的教学秩序。为避免学生损伤，教师课前要认真钻研教材，了解本学科教学内容、教学方法、学生心理变化和行为，准确判断学生的身体和技能状况，制定好教学计划，把握教材难易度程度，科学安排合理的教学教法，对运动器材进行检查和保养。同时教师在教育教学过程中要善于观察问题，分析问题，
新时期高校体育教学面临的困境及对策研究 发表时间：2019-01-10T16:00:20.350Z 来源：《科技新时代》2018年11期作者：王荟媛 [导读] 在国内经济快速增长的过程中，国内的科技力量获得了显著的发展，这让高校教育得到了一定飞跃和进步。 上海电机学院体育教学部，上海市，201306 摘要：在国内经济快速增长的过程中，国内的科技力量获得了显著的发展，这让高校教育得到了一定飞跃和进步。不过即便国内高校体育教育获得了如此巨大的转变，高校体育教学本身存在的问题仍是我们不容忽视的因素。这些因素在一定程度上影响了国内体育教育的发展。所以高校体育教师有必要展开当前体育教育的现状研究，了解体育教育面临的困境。以此为依据调整与改革教育方式，渗透先进的教育理念，创新教育方法，这是保障教学效率和质量的重要前提。 关键词：新时期；高校体育；教学困境；解决对策 前言：作为高校教育必不可少的一份子，高校体育对学生的成长有着十分突出的影响和作用，其主要作用于培养学生的心理素质与身体素质，强化学生身心水平。高校有必要意识与明白体育教育重要性，掌握提高教育有效性的方法。教师需要结合学生情况与特征改进教学方式，注重和学生之间的交流与沟通，掌握学生反馈问题。以当前教育中暴露出来的问题制定解决方法，激发学生体育学习热情与兴趣。 一、新时期背景下的高校体育教育困境 （一）课程不够丰富 从当前我国绝大多数高校体育教育现状来看，很多高校的体育课程均存在开设项目不够丰富的问题，学生可以选择的运动项目减少，大部分高校提供的体育课程仍然以中小学体育课程的项目为主，例如：田径，足球，篮球，体操等。而其他更具有趣味性和艺术性的运动项目则开设的课程较少。导致学生缺少足够的选择机会，很多学生并不能选到自己想要学习的体育课程，但为了完成学校要求的体育学分不得已选择到其他课程学习。 （二）缺乏系统的体育理论教育 高校体育教育中缺少系统的体育理论教育，绝大部分学校的体育课程中，理论课的学时安排较少，学生无论在体育健康教育方面还是专项理论知识方面均了解较少，大多数学生是按照自己的爱好参与体育活动，缺乏系统理论知识指导，导致学生在课外自主体育活动的时候锻炼效果不理想，甚至造成运动损伤。 （三）教学方法与手段缺乏创新 对我国高校体育教育来说落后的教育模式是必须高度关注的问题。目前我国高校大部分学生忽视了体育教育的在素质教育中的重要性，很多学生并不重视体育活动，认为体育只不过是单纯的修学分学科。虽然教师在体育教学过程中，努力做到提高学生健康意识、心理素质以及培养学生终身体育意识，但效果并不显著。其主要问题在于体育课堂上的教学方法与手段过于陈旧，缺乏趣味性，导致学生没能对体育活动产生足够的热情和兴趣。这种教育方式严重影响了学生体育锻炼有效性，限制了学生的个性化成长。学生无法在此过程中形成终身体育意识与终身学习理念。 （四）缺少完备的体育设施，教学师资力量不足 目前我国有很多高校都存在缺少足够的资金、教师条件等问题。因此在开发体育教学设施、打造师资团队时陷入了两难。这一现象严重阻碍了高校体育教育的发展。缺少完备的体育器材，体育场馆的不足，使得很多学生并不能参与自己喜爱的体育项目，受器材与场地的限制，学生的体育活动参与热情自然会直线降低。学校缺乏新兴体育项目的教师队伍，无法提供给学生丰富多元的体育教学内容，不仅限制了体育教学的发展，还限制了学校各类体育活动的发展。 二、改进高校体育教育困境的做法与对策 （一）优化教学内容 高校体育教育中教师除了要秉承先进的教育思想开展课程教育以外，还要了解教学内容优化重要性。体育教育的目的不仅包括强化学生身体素质，同时也要面向学生问题解决能力、创新能力培养，使学生能够全方位的健康发展。体育教育改革过程中，高校必须做好下述问题处理：首先尽可能增加体育课程的丰富性。其次优化体育专业课程与选修课程内容，确保体育教育能够体现弹性特点，保障每一个层次的学生都能够理解与消化体育活动，由学生自行根据特长、爱好选择体育学习项目，提升学生的学习积极性与体育素养。最后增加更多的体育知识、更多类型的体育知识，实现体育教育的多元化发展。 （二）树立先进教育观 体育教师作为高校体育教育的领路人与指导者，教师必须明确自己在体育教育中发挥的作用，树立先进的教育思想，意识到终身体育教育重要性。教师在体育活动中应注重和学生的交流与互动。开放性的课堂有利也有弊，教师要明白开放性课堂的作用，而不是单纯的让学生自行互动。教师有必要注重理论知识与实践技能的结合讲解，在实践的过程中开发与培养学生的合作精神、创新思维与体育能力。教师必须要让学生明白，体育运动中名次不是最重要的，体育本身带给学生成长的好处才是最重要的。 （三）创新教学方法 教学方法的优化是提高教育质量，激发学生学习主动性、积极性的关键。体育教师必须意识到不同学生有着不同的基础素质，而学习成就感对于刺激与激发学生的学习主动性来说具有非常突出的意义。为此体育教师可以结合学生的特征引导学生自行选择选修课程，由学生选择自己的强项项目，培养学生的体育活动意识。教师可以在保障学生安全的基础上，对教学方法进行创新与突破，可多借助教具与器材，设计多种多样的教学环节，提高教学趣味性的同时，培养学生的兴趣爱好，从而达到通过体育课程的教学，提高学生健康意识、心理素质以及培养学生终身体育意识的目标 （四）完善教师队伍，积极补充教育器材 高校必须重视教师队伍的建设以及教学器材的补充。学校应当结合学生的体育兴趣选购体育器材，为学生提供能够参与喜欢项目的体
浅谈小学体育教学方法 ——“教”与“玩”相结合 摘要：体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响，因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析，总结该方法的实效性，从而运用到实践中。 关键词：小学体育教学有效方法 作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过查阅资料和与其他教师交流认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量可取的方法之一。 一、“教”与“玩”结合方法的理论依据 1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的
结合 小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 3．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增
广西师大学硕士学位论文中国现代化进程中竞技体育的发展特征：王静申请学位级别：硕士专业：体育教育训练学指导教师：翔 20060501 中国现代化进程中竞技体育的发展特征院系：体育学院研究方向：体育教育训练学研究生：王静导师：翔教授摘要中国现代化进程中竞技体育的特征是通过发展历程展现出来的，因而对其研究便离不开对历史的回顾。本文通过对中国现代化进程中竞技体育的深入研究和具体分析，主要运用文献资料法、理论分析法、逻辑分析法和比较法，尝试概括各个阶段现代化和竞技体育的发展特征，总结了我国现代化进程中竞技体育发展的启示。全文共分为五个部分。第一部分引言中，笔者对研究这一问题的缘起、意义、学术界的研究状况和本文的研究方法进行了简明扼要的说明。第二部分：笔者对本文中所涉及的“竞技体育”和“现代化”两个概念进行了界定和 说明。认为本研究课题中，竞技体育的界定既包括职业运动员高水平的竞技运动，也含有大众的业余的竞技体育活动。认为中国的现代化道路属于外源的现代化类型，各种社会矛盾和动荡的发生是集中的、急速的、大幅度的，经历的曲折与反复较多。第三部分：分别对新中国成立前后竞技体育在中国现代化进程中各阶段的发展特征进行了概括。新中国成立前，中国现代化进程中竞技体育发展特征：1840—1911 年，改良式现代化进程的顿挫，近代中国竞技体育的起步；
1911—1928 年，革命性巨变之后的探索，近代中国竞技体育的发展；1928—1937年，三种现代化发展道路的分野，近代中国竞技体育的分化；1937—1949 年，现代化发展式的转换，近代中国竞技体育的低谷。新中国成立后，中国现代化进程中竞技体育发展特征：1949—1956 年，社会主义现代化发展式确立，竞技体育新模式初现端倪；1956—1965 年，中国现代化建设的曲折探索，竞技体育的“马鞍形”发展；1966—1976 年，传统社会主义现代化发展式的深刻危机，竞技体育的发展波折重重；1976—1992 年，现代化进程的伟大转折，竞技体育优先战略的运行；1992 年至今，沿着中国特色的现代化道路勇往直前，竞技体育深化改革高水平竞技成绩斐然。第四部分：总结我国现代化进程中竞技体育发展的启示。经济现代化是竞技体育发展的决定因素；政治现代化是竞技体育发展的基础因素；思想现代化是竞技体育发展的引导因素；法制现代化是竞技体育的发展的保障因素；科技现代化是竞技体育发展的动力因素；宣传现代化是竞技体育发展的助力因素；人才现代化是竞技体育发展的主导因素；错误的现代化思潮是竞技体育发展的误导因素。第五部分为结语。关键词：现代化；竞技体育；特征；启示 I Characteristics of competitive sports in the Course of the Modernization of china Abstract Characteristics of competitive sports in the Course of
体育教学环节中出现的问题及解决策略 体育教学环节中出现的问题有两大类： 一、体育教学中学生经常出现的一些实际问题 1、学生对体育教学重视水准不够或缺乏兴趣，有厌学的现象。主要表现：(1)学生喜欢体育而不喜欢上体育课或不喜欢老师上体育课。极端地认为体育就是玩耍，在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。在上自己喜欢的教学内容时，思想比较集中，对教学内容不感兴趣时，就不愿意参加练习，行为懒散。 (2)厌学，对体育活动消极怠工，上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪大，借故请假多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动少参加，没有固定的喜爱的活动项目等。 2、学生没有养成科学的体育锻炼习惯。主要表现： (1)不懂得使用科学的原理和方法锻炼身体。 (2)实行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中、不服从指挥、不按要求完成教学内容、不能按照体育教学的要求穿好服装、忽视安全等。 3、学生缺乏勇敢进取精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任心差，集体主义观点不强。主要表现： (1)冬天时怕冷、怕活动，手脚都缩在衣服里,夏天怕晒、怕热，都想往阴凉处躲。爱偷懒，有点小伤小病就请假。 (2)对于自己不喜欢的教材，教师一宣布教学内容就常常引起很多怨声，出现消极抵触情绪，对于难度较大的教材，又怕经受挫折，没有勇气去尝试。 (3)不爱劳动、不爱护公物，想使用但又不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器材，就怨声载道、你推我躲。如将体操垫或跳高垫放在地上拖着走，活动完后不收拾器材，遗失器材后推卸责任。 (4)对于集体性项目，只想着个人利益，不愿参加集体活动，不愿为集体作出贡献，有以强凌弱、霸用活动器材、歧视"后进生"等现象。旦有失败就相互埋怨，经常出现队友不和、拒绝或消极参加活动等现象。 4、体育教学同其他课程一样，也有"后进生"。主要表现：学习态度不够端正，其练习行为不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。体育成绩和体育达标成绩差。 5、学生存有有自卑心理。主要表现： (1) 自我理解不足，低估自己。如在学习一种新技术时，有自卑心理的学生常觉得“我可能学不会”，学习时过度紧张，不敢放开手脚练习。另外，这些学生喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，越比越觉得不如人，越比越泄气。 (2)对批评过于敏感。在学习过程中，只要听到别人的评价带有批评的含义，就会丧失练习的心情，不愿意继续练习。常常认为所有的批评都是针对自己的，因而非常注意他人的言行并认为每一个人都在注意自己的行动。平时也显得神经过敏，好猜疑别人。 (3)过度计较比赛的胜负，非常关心比赛的输赢。在平时的比赛或游戏中，他们只跟显然能够赢的对手比赛，如果没有取胜的把握，便尽量避免参加。如果非参加不可，便表现出不屑一顾的样子，以表示自己并没有认真比赛，或者选择自己有明显的客观原因无法取胜的对手比赛。 二、出现以上这些实际问题时，体育教师应该如何有效地解决呢？建议从以下几个方面去解决：
“教”与“玩”结合的小学体育教学 作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，笔者认为，把“教”与“ 玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 一、“教”与“玩”结合的提出依据 1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结
合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。 二、“教”与“玩”结合的基本方法 1.集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。 2.课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、
当前体育课教学中存在的困难 一、合理改造器械，让体育运动精妙得当 随着运动形式的不断创新，那些单纯依靠“肢体”进行运动的项目变得越来越少，也越来越不受学生的欢迎，于是运用器械的运动项目渐渐地进入人们的视线，并成为学生体育锻炼中不可或缺的组成部分。为了教学的方便，国家教委为全国各校都配备了多种多样的运动器械，然而有的器械并不能适应学生的运动训练，使得这些器械白白地被浪费，为此，我们有必要对一些器械进行改造，使得它们更加适合于教学，适合于学生的运动锻炼。对跳高器械的改造。跳高器械是针对学生跳跃性、协调性而设计的，然而由于跳高器械的金属性与“冰冷性”，使得很多学生因担心受伤而在内心深处产生一种恐惧，从而影响学生的正常发挥。为让这个跳高器械更加“亲近于”学生，让学生消除内心的恐惧，我对跳高器械进行了两个阶段的改造：首先利用学生们手中的皮筋替代跳高器械中的横杆，由于皮筋的弹性与柔软性，学生一下子接受它了，在跳高练习中，学生们一个个跃跃欲试，都表现出争先恐后的样子。然而由于皮筋的弹性，很多学生产生只有腿脚跨过就能过的思想，以至于他们都不能很好地对待此项训练，为此我又进行二次改造，将皮筋的两头与中间分别挂上三个铃铛，只要触碰它，就会发生响声，由于有了这个“提示”，训练时，学生一下子就改掉了“漫不经心”的心态，使得运动训练得到大幅提高。 二、合理创设教材，让体育运动灵活多样
“教材只是一个例子。”这句话不适用于语文学科，更适合于体育教学，由于运动无处不在，又由于运动项目极其繁多———同样一种上肢力量训练，既可以采用杠体训练，又可采用徒手训练。更何况，教材中罗列的运动项目，有时受场地、器械的限制，根本无法开展起来。我们可以合理地创设，改编教学内容，让体育运动灵活多样。对教材中的前滚翻教学内容的改编。“前滚翻”是小学体育教学中培养学生协调性、柔韧性的一种训练项目，但由于学生身体的发育还不够完善，大脑支配四肢的过程还不够协调，为此该项的教学内容常常不能很好地完成。我在教学时，对教材中的前滚翻进行了改编，将其分解三个独立的动作“蹬腿”“团身“”滚动”，并依据这三个动作特点设置三个小游戏：“蹦蹦鼠”“不倒翁“”小皮球”。然后让学生针对这三个游戏动作进行分项训练。待学生“熟练”掌握这三个动作后，我再引导学生将这些动作串联起来，并示范给学生看，由于有了“运动铺垫”，故而学生在进行前滚翻的训练中，都能很好地完成课标规定的要求，更为重要的是，学生的学习情绪完全被调动起来了，原本枯燥的前滚翻教学变得有趣起来。只要我们合理、有效地规划、改造、创设身边的资源，那些原本影响我们的因素就会消失得无影无踪。
体育教学中存在的问题 1、教学观念的落后。现今，很多初中学校对学生基础课程的重视度较大，忽视了对学生体育教学的重视度，甚至很多院校在进行学习过程中，利用体育课程时间来辅导其他课程，导致学生身体无法得到锻炼，最终直接影响学生的体育学习效果[1]。并且教师在进行体育教学中课堂氛围较为单一，导致学生无法发挥学习的主体地位，直接影响到学生的体育兴趣。最后就是教师在教学过程中主导学生去学习体育技能，没有结合学生的实际情况，导致学生学习较为枯燥，体育锻炼兴趣不高。很多体育技能的锻炼影响了学生无法接受，导致学生超负荷锻炼，影响学生的锻炼兴趣。 2、教学内容单一。现今来看，在初中体育教学中，教师的教学观念落后，无法结合学生的实际情况，导致其对学生的教学内容教学单一，无法激发学生的学习兴趣。并且在新课改的影响下，体育课程逐渐走入到了考试课程中，这导致教师也逐渐开始对学生进行体育课程的教学，然而这导致教师在进行体育课成的教学中，很多内容都是与学生的考试内容相关，这导致学生在学习的过程中对体育课程兴趣不大，无法主动进行体育技能的学习。同时初中生的心智不够成熟，单一的教学模式以及教学内容很容易导致学生出现厭倦的心理，直接影响学生的学习效率以及学习兴趣，最终逐渐导致学生失去体育锻炼的热情，不仅无法有效提升学生的身体素质，同时也会导致学生体育成绩无法提升。 3、教学方式单调。目前来看，很多体育教师在进行教学的过程中，仅仅是对学生讲解一下体育技能，之后让学生进行自主练习，这样将会直接导致学生对体育技能掌握不够彻底。同时教师也不会知道学生进行练习，生硬的进行理论知识讲解，单一的方式导致学生兴趣无法提升没主见失去对体育学习的信心。
浅析小学体育教学 发表时间：2016-08-08T16:00:53.290Z 来源：《教育学》2016年7月总第102期作者：刘庆军[导读] 体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。 吉林省敦化市江南镇中心学校吉林敦化133700 摘要：社会是不断发展变化的，教育的发展随着社会的发展而对教学提出了更新、更完善的要求，体育教学也面临新的挑战。体育教学目的就是增强学生的体质，培养学生坚定的意志，使其养成良好的心理素质，养成良好的、终生的锻炼身体的好习惯，让学生们感受到体育的益处，最终成为祖国的栋梁之才。 关键词：小学体育教学 在体育课中激发小学生的学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，也是学校体育课中一个重要的课题。体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。而兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。我认为快乐体育强调情感、兴趣和创造能力的培养，指导学生对体育锻炼的兴趣和爱好，改进陈旧的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这将会使学生受益终身。 一、明确目标，让教学实践不盲目 教学时要把握总体目标，要明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远又脚踏实地。 二、教师对本职工作要饱含激情 只有深爱自己的本职工作，才可能对工作形成一种热忱；只有对学生有最深厚的感情，才可能形成一种动力。我国近代教育家夏丏尊说：教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，爱学生和爱本职工作，这种情感是教师第一条必备的品质。具备这种高度情操的人，才可能对自己的工作付出艰辛的劳动——这里面包括艰辛的体力劳动和复杂的脑力劳动。有了这种付出，才可能有执著的追求、有深切的热爱，才能够任劳任怨，才能够更好地为人师表，全心全意地投入到教学中。这样教学任务才能够圆满地完成，才能够达到事半功倍的效果。 三、增强体育教学的游戏性 好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼，还能锻炼身体，培养学生坚毅的品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中，我先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞得远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发了学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，达到累而想练、疲而不厌、爱好体育活动学习的兴趣。在具体指导学生进行锻炼时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，身心都得到锻炼。 四、要重视激励教学 赞美的力量难以言喻，作为体育教师，我们要深刻懂得赞美学生，激发学生的潜力，推动学生在体育方面不断研究和探索。要把他们的创造思维充分地激发起来，要让学生们知道，老师对他们寄予厚望，每天老师都在关注着他们，希望学生朝教师所期望的方向靠近。心理学证明：学生受到教师的鼓舞，会产生无穷的动力，会产生一种对老师莫名的亲切。在赞美中，喜欢体育的学生能够茁壮成长；原本讨厌体育的学生，也逐渐地对体育产生了兴趣。每天在体育教学当中，上下和睦相处，其乐融融，学生的成绩也提高得非常快。由于得到了老师的肯定和赞美，学生们在上课的时候也能够畅所欲言。只有将学生的想法和创造融入教学中去，才能使学生的创造性思维得以激发。 五、培养创新精神和实践能力 在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。通过一段时间的体育教学实践，我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性。 综上所述，在体育教学中，教师要让学生明确体育学习的目的，克服学习中的障碍和困难，养成良好的体育锻炼习惯，提高体育学习的兴趣，确保在已有水平上更进一步，得到充分发展。 参考文献 [1]朱俊辉做好小学体育教学“教”与“玩”结合文章[N].黄冈日报，2010，（2010-03-21）。 [2]易晓小学体育教学中的“乐动学”[N].黔西南日报，2009，（2009-09-12）。 [3]王光敏小学体育教学如何促进学生个性发展.黔西南日报，2009，（2009-07-27）。
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2000～2020年我国竞技运动水平发展目标定位及实 现策略 北京体育大学田麦久蔡睿刘大庆张英波 4.1 1979～2000年我国竞技体育运动水平的发展历程 4.1.1 迅速跻身于世界竞技体育强国之列 自1978年至1999年底，我国选手共获得1176个世界冠军，超创世界记录770次，竞技体育的综合实力已稳居亚洲首位。 1984年，我国第一次全面参加奥运会，在前苏联、东欧及古巴等国缺赛的情况下，获得了15枚金牌，取得了金牌榜第4位的较好赛绩。经历了1988年汉城奥运会的波谷时相，在第25、26两届奥运会上皆获得16枚金牌，并连续位列排名榜第4位。在2000年悉尼奥运会上更进至金牌榜和奖牌榜的第三位，进一步加强了我国竞技体育在国际上的地位。 可以说，我国竞技体育运动水平在短短的二十年里，获得迅猛的发展，已然跻身于世界竞技体育强国之列。 4.1.2 重点发展优势项目战略获得成功 1979年，我国恢复了在国际奥委会的合法地位之后，我国竞技体育运
动的决策组织机构根据我国竞技体育的发展状况以及经济发展水平提出了“重点发展优势运动项目”的战略。并组织专家、学者进行了我国重点竞技项目的设置与布局研究。1980、1984、1989年分别确定了13、16、18个重点项目，并对这些项目在全国各省市的重点布局作出了统一规划。这一战略对我国竞技体育运动水平的提高起到了重要作用，取得了巨大成功（见表1）。我国体操、跳水、举重、射击、乒乓球5个优势项目的运动员在5届奥运会中共获得金牌60块，占80块金牌总数的75%，是构成我国竞技运动水平总体实力的决定性因素。 表1 我国参加历届奥运会获金牌项目及数量分布 项目第23届第24届第25届第26届第27届合计 体操 5 1 2 1 3 12 15.0% 举重 4 0 0 2 5 11 13.8% 跳水 1 2 3 3 5 14 17.5% 乒乓球 2 3 4 4 13 16.3% 羽毛球 1 4 5 6.3% 射击 3 0 2 2 3 10 12.5% 柔道 1 1 2 4 5.0% 田径 0 1 1 1 3 3.8% 击剑 1 1 1.3% 游泳 4 1 0 5 6.3% 跆拳道 1 1 1.3% 女排 1 1 1.3% ∑ 15 5 16 16 28 80 100.0% 4.1.3 为国争光、举国体制、团结拼搏、科学训练结出丰硕成果 我国竞技运动水平能够在短短20年中发展为世界竞技体育格局中一支不可忽视的力量，其重要的原因一是高度重视爱国主义教育，运动员有着强烈的为国争光的责任感和荣誉感；二是发挥了社会主义优越性、坚持“举国体制”，支持和保证优秀选手的选拔和训练；三是发扬集体主义精神，团结拼搏；四是尊重竞技体育的客观规律，不断提高科学训练水平。这是半个世纪来我国体育战线所积累的宝贵经验，更是改革开放20年来不断创新、锐意进取的可喜成果。4.2 2020年我国竞技运动水平发展目标的科学定位 4.2.1 不断提高竞技运动水平是现代社会发展的需要 在人类社会的发展过程中，竞技运动与社会的关系十分密切。作为社会的“缩影”竞技运动一方面浓缩和反映着社会关系、社会心态和社会行为的现存状态，另一方面又对社会的发展起着激励与促进的作用。在今天的中国，这种作用表现得尤为强烈。 首先，竞技运动水平的高度发达有助于社会成员民族自信心的提升，有助于增强国家社会的凝聚力；同时，竞技选手顽强拼搏、奋勇争先、胜不骄、败不馁的精神，以及奥林匹克的积极参与意识、敢于展示个性的意识都是当今时代所推崇倡导的理念。 人的主观态度和客观行为构成了社会发展的原动力。现代人的主观态度与客观行为应是积极进取的，开放包容的，理性坚定的，同时又是个性鲜明的。竞技运动带给社会的，已不仅仅是简单的观赏需求的满足以及民族自尊的激发，而且在更深的层面，塑造积极参与社会发展所需要的现代人的精神理念。竞技运动给了我们一个积极进取的舞台，同时也给予我们一个严格游戏规则下公平竞争