美国《国家科学教育标准》读后感

美国《国家科学教育标准》读后感县政府班子履行职责情况和廉政建设情况报告今年以来,在县委的领导下,县政府班子团结带领全县各族人民,齐心协力,开拓创新,认真履行职责,采取有力措施,保证了县委＊届＊次全委(扩大)会议和县第十四届人大二次会议确定的各项工作任务顺利完成。

政府班子自身廉政建设和作风建设在工作实践中得到加强和改进。

现将＊＊年县政府班子履行职责情况和廉政建设情况报告如下:一、坚持把发展作为第一要务,统筹经济社会协调发展免费公文网版权所有今年，我们认真贯彻落实县委＊届＊次全委(扩大)会议精神，紧紧围绕发展这个执政兴国的第一要务，进一步增强加快发展的责任感、紧迫感，把以民为本、富民优先贯穿于经济发展的全过程，大力推进“＊＊”发展战略，实现了国民经济持续、健康、协调发展和社会全面进步。

预计全年完成县内生产总值＊＊万元，较上年增长＊.＊%，其中：第一产业增加值＊＊万元，增长＊.＊%；第二产业增加值＊＊万元，减少＊.＊%；第三产业增加值＊＊万元，增长＊＊.＊%。

（一）农村各项事业全面发展。

一是农业结构进一步优化。

全县完成作物总播面积＊＊万亩，其中：粮食作物＊＊万亩，经济作物＊＊万亩，饲草＊＊万亩，粮经草作物之比调整为＊：＊：＊。

在粮食生产方面，由于政策对路，措施得力，工作力度大，播种小麦＊万亩，总产达到＊＊吨。

认真落实粮食直补政策，发放粮食直补资金＊＊万元，完成粮食储备＊＊吨，粮食安全得到保证。

在棉花生产上，全面推广密植栽培模式，大力推行节本增效、科技增产措施，实现播种＊＊万亩，增长＊＊%；总产突破＊＊吨，增长＊＊%。

在植草方面，继续坚持立草为业的方针，完成人工种草＊＊万亩，为畜牧业生产提供了坚实的保障。

实施大畜养殖战略，以养牛业为重点，加快发展养驴业，预计牲畜存栏＊＊万头（只），其中：牛＊＊万头，驴＊＊万头。

牲畜出栏＊＊万头（只），增长＊＊%；繁殖母畜＊＊万头，增长＊＊%。

产肉＊＊吨，增长＊%。

进一步加快红枣产业发展，调进灰枣苗＊＊万株，定植＊＊万亩，使全县红枣面积达到＊万亩，挂果＊万亩。

《科学教育的原则和大概念》读后感《科学教育的原则和大概念》读后感「篇一」我想要什么？事实是什么？如何实现？首先感谢推荐我读这本书的Tony老大，虽然只读了7天，却让我受益良多。

此书开头就引起了我深度的思考。

1，我想要什么？其实做萌煮之前，我就做了手工辅食，初心就是为了让我的宝宝吃的安全健康，这正是这份初心，让我和萌煮的理念不谋而合。

如果说我现在短期想要什么，就是让我的宝宝吃的健康安全，与此同时又能让我有点额外的收入，这就是额外的馈赠。

2，事实是什么？从做萌煮到现在，已经4个月了，我的宝宝不仅吃的有保障，我也有幸认识了一群有能力，有内涵，又温暖的姐妹。

我们每天一起共事，一起乐此不疲的为孩子付出。

互相帮助，一起进步，每天都充实富有意义3，面对事实如何实现我的愿望？我想让美好的东西传递下去，我就需要不断的去努力，但是不是盲目的努力，要有目标有计划的努力。

4个月，我开始感觉到自己到了瓶颈期，浮躁，没有头绪，有一腔热血，却感觉自己无处抛洒，感恩此刻可以有幸看到这本书，让自己沉淀下来，希望看完之后，我会得到这个答案！真诚，要谦逊，要心胸开阔记得刚开始看这本书，我就把一段文字复制给我的姐妹看，这段话就是拥有共同价值观的人才能相处的融洽！但是，相处的过程，切记要真诚，要谦逊，要心胸开阔。

这个也是我做人的原则。

我给自己的定位，就是我是一个普通的人，所以面对谁都要谦逊，保持尊敬，因为，我不见得比其他人优秀，就算比我差的人身上，也有很多很多值得我学习的地方。

然而我又是一个不普通的人，我生活乐观积极，敢于尝试敢于挑战，勇敢去追求自己想要的东西，并为之努力奋斗。

想来，这就是我为人处事的原则吧。

环顾于我相处的十分要好的朋友，他们的身上也的确有很多和我一样的特质。

我喜欢这个真实坦荡认真用心做事的团队说了些额外的事情，继续说回我和萌煮之间的羁绊。

我的朋友有问过我说，做这个副业之后你每天忙忙碌碌的，收入一定很好吧？当我告诉她，我每个月的收益她有点不相信。

读教育名著读后感(精选7篇)读教育名著读后感【篇1】读了一书。

我认为，《探究式科学教育教学指导》一书，无论是促进我的课题研究还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。

1、什么是科学?通常科学是指近代科学，一般把伽利略的研究工作和他对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标志。

2、探究式科学教育过程的特点?探究式科学教育是在教师引导下，以学生为学习主体的学习过程，它主要表现为：(1)探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心;(2)探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习态度;(3)探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础;(4)探究式科学教育重视学生之间的相互谈论和合作;(5)探究式科学教育期望促进学生科学态度的养成。

3、什么是探究?美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行观察;提出问题;透过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经明白的知识;制定调查研究计划;根据实验方面的证据，评价已经明白的知识;用多种手段来搜集、分析和解释数据;提出解答、阐述和预测;交流结果。

探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并思考其他可供选取的解释。

4、要正确理解探究式科学教育探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。

在科学教育中，经常争论的问题是：探究式科学教育究竟是一种用来帮忙学生更好地掌握知识的学习科学的方法，还是本身就作为一种课程的目标。

学探究活动集中探讨一个问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。

讨论是发展儿童思维的过程;讨论是培养学生倾听别人意见、比较不一样意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不一样意见的过程;讨论是培养学生语言和表达潜力的过程;讨论是培养学生敢于争辩和进取的过程。

读教育名著读后感【篇2】利用假期时间，我拜读了《陶行知教育名著》，该书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，*深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。

新一代科学教育标准读后感The new generation science education standards have brought about significant changes in the way science is taught in schools today. These standards aim to provide a more rigorous and coherent science education for all students, regardless of their background or future career aspirations. By focusing on core science concepts and practices, the standards help students develop a deep understanding of scientific principles and how they can be applied in real-life situations.新一代科学教育标准带来了校园里科学教育方式的显著变化。

这些标准旨在为所有学生提供更严格和连贯的科学教育，无论他们的背景或未来的职业愿望是什么。

通过关注核心科学概念和实践，这些标准帮助学生深入了解科学原理及其如何在现实生活中应用。

One of the key aspects of the new science education standards is the focus on inquiry-based learning. This approach encourages students to ask questions, gather evidence, and construct explanations based on their findings. By engaging in hands-on experiments and investigations, students can develop critical thinking skills and adeeper appreciation for the scientific process. This shift towards more active learning experiences helps students develop a deeper understanding of scientific concepts and fosters a sense of curiosity and wonder about the natural world.新科学教育标准的一个关键方面是注重探究式学习。

美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼儿园科学教育的启示作者：李艳来源：《早期教育(教师版)》2008年第12期一、美国《幼儿科学教育标准》继20世纪70年代，儿童科学教育改革取得成功之后，1985年6月，美国科学促进会、纽约卡内基公司和梅隆基金会开始实施一项长远性计划——2061计划。

计划将注意力集中在公民科学素质的养成方面，而不是集中在比较狭隘的“科学学科”上。

目前，这项计划尚在进行中。

美国幼儿园科学教育的趋势在实施项目计划时先后颁布的两个文件中有所体现：其一，1994年，美国国家科学教育标准和评定委员会国家研究理事会(NCSESA)提交了一份题为《美国国家科学教育标准》的讨论稿，指出科学素养对于当今及未来个人发展和社会发展极具重要性，强调科学素养是每个人的必需；而完整的科学素养是由科学知识的应用、科学方法的交流以及科学情感的表达这三个方面组成的，三者缺一不可。

其二，1997年，全美幼教协会(NAEYC)公布了经过全面修订的《0～8岁儿童适宜发展性教育方案》，《幼儿科学教育标准》包含于其中。

《幼儿科学教育标准》是全美幼教协会制定的对美国幼儿科学教育的标准要求和指导性的纲领。

该标准表达了对于科学教育实质的认识：幼儿学科学是一个积极参与的过程，幼儿科学活动过程是一个动手动脑的过程。

美国《幼儿科学教育标准》由三部分构成。

(一)发展每个幼儿对世界的好奇心，使每个孩子：1对新鲜事物与事件有探究的欲望、有兴趣；2热爱生命；3喜欢并欣赏美丽、整洁、和谐、有序的环境。

(二)发展幼儿发现问题、解决问题和做出决定的能力(科学探究的能力)，使每个孩子：1积极主动地参与科学活动；2用适宜的感官去感知和了解新鲜事物；3，准确使用并照管好科学活动设备(如放大镜、磅秤等)；4运用数量化的方法进行观察(如点数、测量)；5区分物体、事件和现象之间的相似性、差异和变化；6对材料、事件和现象进行分类，并解释理由；7运用科学探究的过程(预测、收集数据)；8乐于与同伴一起交流信息并欣赏他人的观点；9熟悉和了解科学过程的技术，在科学过程中有以下共同的行为类型，如观察、交流、比较、组织、建立联系、推断、运用等；(三)增进对自然界的认识，使每个孩子：1积极参与可以丰富各种科学经验的活动；2经历各种不同科学领域的活动；3了解与基本科学概念有关的技术；4表现和交流科学知识。

基础教育摘要科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的课程。

本文对美国《国家科学教育标准》所体现的核心理念进行了分析论述。

同时对我国科学教育的发展提供了一些启示和思考：科学教育应植根于生活世界；科学教育应促进人和社会的发展；强化科学课程的实践性；深化科学课程的整合。

关键词《国家科学教育标准》教育理念科学教育The Enlightenment of the Core Concepts of American "National Science Education Standards"on Science Edu原cation//Feng LeiAbstract The science course is a course designed to cultivate students'scientific literacy.This paper analyzes the core concepts embodied in American"National Science Education Standards". At the same time,it provides some enlightenment and reflection on the development of science education in our country:science education should be rooted in the life world;science education should promote the development of people and society;the prac-tice of science curriculum should be strengthened;the integration of science curriculum should be deepened.Key words"National Science Education Standards";education ideas;science education美国国家研究理事会于1995年颁布了美国历史上第一部《国家科学教育标准》（以下简称为标准），这一标准对美国的科学教育具有重要的意义。

《美国国家科学教育标准》读后感《美国国家科学教育标准》读后感当仔细品读一部作品后，相信大家的收获肯定不少，是时候静下心来好好写写读后感了。

那么读后感到底应该怎么写呢？以下是的《美国国家科学教育标准》读后感，仅供参考，希望可以帮助到大家。

翻着网页，偶尔看到了一页介绍《国家科学教育标准》的网页，但是从它的背后，我又搜索到了更加根底和具有许多经典事例的科学教育书，那就是《美国国家科学教育标准》。

这本书从两方面来诠释科学教育，即对具有科学素养的人作出详细的设想，也为可使这种设想变成现实的科学教育提出详细的衡量基准。

让我明确了准那么，和以前那种朦胧的教学标准一比，才知道兴隆国家不仅硬件够程度，软件也不模糊。

随着我国社会进步和经济的迅猛开展，科技开展日新月异，但是比比皆是的中外合资说明了一个本质的问题。

咱们就是有美丽的外衣却少了内在的持续动力。

在当今社会，随着经济全球化的浪潮袭来，我国传统的劳动密集型产业受到的冲击不是一点半点，缺少，缺少的就是国民的科学素养，真正可以给国家和民族带来持续性开展动力的科学素养。

时代的进步离不开科技的开展，科技的开展离不开科技教育的进步。

从本书中，使我能清楚的感受到我们科学教育的开展方向在哪？我们的将来在哪里？本书从字面理解，可以分为“科学”和“素养”两个词语。

科学的含义在《教育大辞典》里是指，描绘、解释和预言现实世界的过程和现象，提醒客观世界规律的理论表述。

可见，科学包含两层含义：一是科学知识；二是认识科学知识的活动，即认识科学知识的过程和方法。

科学是系统化的知识体系，同时更是一种方法论体系。

素养一词的含义，在我国《辞海》中之“经常修习修养，如艺术素养、文学素养”。

这种解释侧重素养的获得过程。

对素养的解释那么侧重结果，有二层含义：一层是指有学识、有教养，多用于学者；另一层是指可以阅读、书写，有文化，对象是普通群众。

无论是从过程还是结果看，二者对素养的.解释都持有动态和开展的观点。

美国《国家科学教育标准》中的探究作者：徐学福文章来源：外国教育研究点击数： 1197 更新时间：2006-11-7在我国大力倡导“科学学习要以探究为核心”的今天，许多科学教育工作者意识到开展探究教学势在必行。

然而，到底什么是探究？是像有些人认为的那样是一种教学方法或教学模式，还是有别的什么含义？这些问题在我国教育界还相当模糊。

1996年出版的美国《国家科学教育标准》（以下简称《标准》）对探究作了大量论述，明确这些无疑有助于我们消除误解，澄清对探究的认识，推动我国科学课程的实验与推广。

《标准》的编制者们吸取历史上有关探究的研究成果，尤其是施瓦布“通过探究教授作为探究的科学”这一基本主张，不再把探究仅作为学生学习科学的一种方法或过程，而是从学习内容与学习方式两个维度对探究进行说明，并进而对教学提出相应的要求。

换言之，在《标准》中探究有三个方面的含义：作为学习内容的探究；作为学习方式的探究；作为教学指导思想的探究。

三者紧密联系，相互制约，使得课堂上学生的探究与科学家的探究既有区别又有联系。

一、作为学习内容的探究作为学习内容的探究，强调科学即探究，或者说科学不是知识的堆积，而是一种认识世界的方式，这种探究或认识方式的具体内涵被“作为探究的科学”的内容标准所限定。

在《标准》中，作为探究之科学的内容标准包括探究能力和对探究的理解两方面，而且从幼儿、小学至高中这两方面的要求是统一的，只不过因为要与他们的认知发展水平相适应，因此在程度上有所不同而已，这一点从表1和表2中可明显体现出来。

（一）进行科学探究所必须的能力表1是《标准》所要求的各年级学生应当具备的基本探究能力，它们实际上就是学生的学习目标或预期学习结果，学生要在掌握其他内容标准的过程中实现这些目标。

从表中可以看出，从一个年级段到下一个年级段，学生的探究能力要求十分相似，但随着年级的升高越来越复杂。

例如，幼儿至4年级学生要“利用数据作出合理解释”；5-8年级学生要“承认和分析提出的其他解释和预测”；9-12 年级学生除此之外还要承认和分析“其他模型”。

教育类书籍读后感1．《最好的教育在哪里》读后感在精心拜读了于洁老师的《最好的教育在哪里》一书后，给我留下了深刻的印象，确切地说在开始研读的时候就已经被书中的内容深深地吸引住了：这本书从敲开教育的心理之门，没有不能教育的学生，让不可能变成可能等六方面入手，充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。

教育的核心就是要培养学生的自信。

苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不就上进，不知自勉，任何教育都不能在他们身上培养出好的品质来。

所以说自信是一个人成功的基础，如果孩子失去了信心，就会做什么事都打不起精神来；反之，如果孩子是个自信的人，那么他做事就会积极主动，乐于接受挑战，正因为如此，就需要我们教育工作者培养孩子的自信，要让孩子相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量去实现自己的目标。

培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

”从中我们可以发现，良好的习惯已经被塑造为一个人存放在大脑里取之不尽、用之不竭的资本。

因此，我们在平时教学过程中，除了完成必要的教学任务以外，更要注重学生良好行为习惯的培养，因为良好的学习行为习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

正如于洁老师所说：“我不是神，但我依然可以做有坚持、有耐心、有期待的人”。

因为有信仰，所以才会有坚持、有耐心、有期待！最好的教育，就是这样在各位教师的信仰的支撑下向着希望前行！2．《给教师的建议》读后感读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条"思考新教材是上课的一个阶段"给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。