导体和绝缘体物理教案
导体和绝缘体物理教案
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的导体和绝缘体物理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
导体和绝缘体物理教案1
教学要求： 1.理解导体和绝缘体的区别。 2.知道常见的导体和绝缘体。实验器材：6V电池组，小灯泡（6.3V），硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺（各1件），开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根（其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上）。教学过程：引人新课：提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？用其他材料可以代替金属线吗？演示课本图4－9实验，（电路先固定在示教板上）通过实验让学生回答： 1.哪些可以代替金属线？ 2.哪些不可以代替金属线？金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。板书：四、导体和绝缘体 (一)导体和绝缘体的区别与应用导体和绝缘体是根据导电作用来区分的。介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。小结并板书：导体能导电是由于有可以自由移动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的电荷。 (二)导体与绝缘体没有绝对的界线介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。演示课本图4－12实验。演示后让学生讨论：常温下玻璃不导电灯泡不发光。将玻璃烧成红炽状态后，玻璃导电，灯泡发光。说明了什么问题？教师根据学生回答，引导得出结论： 1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷； 2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育）导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。四、布置作业 1.第四节练习。2.“想想议议”内容，写观察记录。备注：本教案依据的教材为
人民教育出版社初中物理第二册第四章第四节。导体和绝缘体物理教案2
教学目标 1。使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念。 2。使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育。 3。在复习电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。 5。本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。 6。对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的习惯。教学建议教材分析本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。教法建议整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“电”的神秘感和恐惧感。导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4-9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住“导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动”这一主要原因，可结合课本图4-13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好。对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容。一定要做好课本图4-12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体。教学设计方案 1。导入新课：①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助。②问：为什么要把皮剥掉？③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的’，如橡胶、塑料、棉线。 2。演示实验①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响。③取下裸露的电线，换成
用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。④交待电线外皮是什么材料的。⑤结论：橡胶、塑料不导电。 3。确立导体和绝缘体概念①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。②向学生说明导体、绝缘体是现正在用的科学名词，③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。 4。安全用电教育①讲解课本图4-11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的。②用电器的地方非常多（家庭、工厂、街道、公共场所），可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。③结合日常生活，总结安全用电的注意事项。如：不能带电修理电器；不能在高压线附近放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的。 5。导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因①结合课本图4-13以金属为例建立导体的微观模型。②指出可以自由移动的电荷叫自由电子。③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。对于学习基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的课程： 1。引入新课后，各组（或个人）准备实验装置①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作。②各组装配好，由教师验收。验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感。 2。分组实验①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的。②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证。 3。确立导体和绝缘体的概念①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。②最后告诉学生：导体、绝缘体是现正在用的科学名词。③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体。④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。 4。认识一些生活中常见的工具和器材①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成？进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词。②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成？简短讨论并小结。探究活动用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光。现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中
不接触，小电珠不发光。再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢？
第一单元电 第5课时导体与绝缘体 【教学目标】 科学概念： 1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体 2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法： 1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观： 1、学会与人合作。 2、培养尊重事实的实证精神。 3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】 为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一
份科学检测记录表。 【教学过程】 一、观察导入： 1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。 2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么? 3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体） 二、检测橡皮是导体还是绝缘体 1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？ 2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。 3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。 4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。 5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。 6、得出结论：橡皮是绝缘体。
《导体和绝缘体》说课稿 《导体与绝缘体》说课稿 任课教师:李忻然任教班级:四年级(3)班教学课时:1课时一、教材分析 《导体与绝缘体》是九年义务教育小学科学四年级下册第一单元第五课的内容，教学对象是小学九年制四年级的学生，学生已经获得了一些关于电，以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不能通过的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。在这一课中，学生解决问题的能力将得到进一步的提高。 二、教学目标 科学概念: 1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。 2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法: 根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观: 学会与人合作。 培养尊重事实的实证精神。 认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 三、教学的重点和难点 重点:检测区分几种物体是导体还是绝缘体 难点:教师电器设备的绝缘体材料和安全用电事项
四、学法指导 本课教给学生的学法是“接受任任务——思考讨论——合作操练”。体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作、实际操作方式、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。 五、教学准备 为每组学生准备:木棍、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、金属汤勺、导线、树叶、一角钱硬币、五角钱硬币、一元钱硬币等20种待检测的物体，一个电路检测器。一份实验记录表。 六、教学流程 (一)创设情境、激情导入 1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。 2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么? 3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一 起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起， 小灯泡就不会亮。 4、讨论:为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮 接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 5、讲授:像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。
导体与绝缘体 教学目标 科学概念： 1.知道导体和绝缘体的定义 2.了解导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法： 1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观： 1.学会与人合作。 2.培养尊重事实的实证精神。 3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 教学准备 为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。 教学过程 一、观察导入： 1.观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。 2.讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么? 3.想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 4.讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 5.讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体） 二、检测橡皮是导体还是绝缘体 1.提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？ 2.预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
3.使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。 4.用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。 5.重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。 6.得出结论：橡皮是绝缘体。 三、检测20种物体的导电性： 1.在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。 2.在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。） 3.待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。 4.表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。 5.在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。） 四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。 1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。 2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。 3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。 板书设计： 5.导体与绝缘体 导体导电性 绝缘体 安全用电
《导体与绝缘体》说课稿 鄄城陈王小学邵凤玲 一、说教材 《导体与绝缘体》是教科版科学四年级下册第一单元的第5课。在这一单元中，通过前4课的学习，学生已经获得了一些关于电的知识。本课在前面所学知识的基础上进行延伸，本课分为三部分：（一）检测身边的物体是导体还是绝缘体。（二）教室里电器设备的材料。（三）安全用电知识。 二、说教学目标 通过以上分析，我确定本课的教学目标是： 1、学会并使用电路检测器检测身边常见物体的导电性。 2、建立什么是导体和绝缘体的概念，知道常见物体中哪些是导体，哪些是绝缘体。 3、学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。 三、教学重难点 教学重点：检测区分多种物体是导体还是绝缘体 教学难点：合理分工，科学进行实验。 四、说教学过程 基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下： （一）复习导入，揭示概念。 1、教师出示电路检测器，并连接导线，提问：小灯泡为什么亮了？如果把其中的一根导线剪断，会出现什么情况？ 2、让学生思考：采用什么办法能让小灯泡重新亮起来？（把两根导线重新接起来。）此时教师采用三种连接的方法：把外面的塑料皮与塑料皮相连，小灯泡没亮；把塑料皮
与铜丝相连，小灯泡没亮，把铜丝与铜丝接起来了，小灯泡亮了。由此，提出问题：为什么塑料皮与塑料皮相接或是塑料皮与铜丝相接灯泡没亮，而铜丝与铜丝相接灯泡亮了？让学生思考，并进行讨论。 3、引导学生汇报、交流，揭示导体、绝缘体概念。 PPT出示：像铜丝那样可以通过电流的物质，我们称它们为导体。像电线外包着的塑料那样不能通过电流的物质，我们称它们为绝缘体。（板书课题：导体与绝缘体）（二）自主学习，演示实验。 1、以橡皮为例，让学生先预测一下橡皮是导体还是绝缘体？提出问题：用什么工具检测橡皮的导电性？让学生阅读如何用电路检测器进行测量？（PPT出示用电路检测器检验橡皮的方法） 2、教师演示电路检测器检测橡皮的过程，然后指导学生填写实验报告单的方法。 3、指名学生演示检测方法，要求学生边演示边叙述，并集体填实验报告单。 4、通过实验得出结论：橡皮是绝缘体。 （三）分组实验，整理数据。 1、检查实验材料，并预测。 PPT出示多种实验材料。让学生检查实验材料是否齐全，并作出预测：哪些物品能使我们的小灯泡亮起来而哪些不能？预测后，指名汇报。 2、提出实验要求及注意事项。 （1）让学生说一说实验时应注意什么？（PPT出示“温馨提示”） （2）明确小组成员分工：谁是组长？谁是材料员？谁是操作员？谁是记录员？谁是观察员？ 3、学生分组实验，教师巡视指导。 （四）学生汇报，找出规律。 1、学生汇报实验结果，并与预测情况进行对照分析。 2、根据小灯泡的亮与不亮进行分类（导体和绝缘体）。 3、从中发现一定的规律，做出自己的描述（凡是金属都是导体，大部分非金属是绝缘体。
（冀教版）三年级科学下册教案 第四单元电 导体和绝缘体 一、教学目标： 1．能根据生活经验区分各种材料是否能导电；能用实验的方法验证各种材料是否导电；能说出对实验材料分类的依据、并进行分类和记录。 2．愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。 二、教学重点： 能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电；能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。 三、教学难点： 能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由；能辨别一种常见的电动玩具的各部分由哪些材料组成。 四、材料准备： 1.电池、灯泡、导线、电池盒、灯座、曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球等。 2.课时安排：用两课时完成。第一课时完成活动1的教学；第二课时完成活动2及活动3的教学。 五、教学过程： （一）将图中物体分别连接到电路中，观察灯泡是否光亮。 活动目标： 1．能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电。 2．通过实验证明自己的预测。 3．能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。 实施过程： 1．本活动采用分组的方式进行，四人一组，每给准备一套材料，活动时间约20分钟，讨论环节10分钟。 2．课前检查学生的实验材料是否齐全，并提出预测实验结果的要求，指导学生把自己的预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过实验来验证自己的预测。 3．先指导学生按照上节课连接简单电路的方法连接好电路，使灯泡亮起来。然后将事先准备的材料分别连接在电路中，观察灯泡是否亮。要求每测试完一种物体的导电性，就将实验结果用另一种颜色的笔记录在教材的表格中，灯泡亮的用‘勾’灯泡不亮的用‘叉’。
4．根据物体的导电性，对物体进行分类。分类记录表可以不写物体名称，只写编号。 （二）导体与绝缘体的应用 活动目标： 1．能说出常用电工物品各部分是由什么材料组成的。 2．举例说明生产和生活中使用导体和绝缘体的原因。 3．能与其他同学交流各自知道的正确使用导体和绝缘体的知识。 实施过程： 1．四人分为一组，活动时间为15分钟。。 2．引导学生观察图中的物品时，要出示实物。提示学生认识：这些电工工具或电路元件的组成各分几部分？各部分是由什么材料制成的？为什么用这种材料？启发学生用所知道的导体、绝缘体的知识、解释这些电工工具或电路元件各部分使用不同性质材料的原因。 评价： 让学生回答以下问题：（1）教学设计什么叫导体？什么叫绝缘体？（2）教学设计结合生活经验，说出几种导体和绝缘体的名称。 （三）安全用电。 1．正确判断使用和维护电器的行为哪些是正确的，哪些是错误的，并能对自己的判断说出理由。2．能与同学交流各自知道的安全用电的知识和方法。 实施过程： 1．分为四人一组，活动时间为15分钟。 2．引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。人体、大地和不纯净的水都是导体。例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水分时，就变成了导体。因此，在生活中要特别注意。 3．引导学生了解几种安全用电的知识：（1）教学设计不要用东西去捅交流电插孔； （2）教学设计不要用力拉电线，防止拉断，发生漏电现象；（3）教学设计在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。 再让学生说几条安全用电的措施。 选择一种电动玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。 活动目标： 1．能分析一种自己喜爱的电动玩具，教师要注意保护学生的积极性，活动前要说明活动目的，保证活动过程顺利进行。
小学科学导体与绝缘体公开课教案 2、导体和绝缘体 一、教学目标： （一）知识目标： 知道什么是导体和绝缘体，认识常见的导体和绝缘体。 （二）能力目标： 能够设计检验装置，并检验常见的各种物体的导电性。 （三）情感目标： 一个物体是导体还是绝缘体，要通过检验后才知道，任何结论都是要通过检验后才能得出的。 二、教学重点： （一）认识常见的导体和绝缘体。 （二）知道导体和绝缘体的不同作用。 三、教学难点： （一）认识人体、水也是导体。 四、课前准备： （一）教师准备： 1、自制教具电路板、 2、电流实验盒、 3、各种金属和非金属、 4、新型试电笔、 5、电工常用工具、 6、玻璃杯、 7、水、 8、盐。 （二）学生准备：
大号电池每人一节。 五、教学过程： （一）导入新课： 电的作用很大，但电压高时对人体有危险，所以我们家的电线外面都有物体把它包住。包住了就没有危险。你知道外面包裹的这一层叫什么吗？ （二）新课课题： 2、导体和绝缘体 （三）问题： 一个物体它是导体还是绝缘体，我们可以用什么办法来证明呢？ 学生回答：用简单电路来检验。把要检验的物品串联在电路中，如果小灯泡发亮，说明电流可以通过，它是导体。如果小灯泡不亮，说明电流不能通过，它是绝缘体。 （四）检验一：P33 把我们常见的这些物品进行分类： 导体有： 绝缘体有： （五）小结： 容易导电的物体（电流容易通过）叫做导体。不容易导电的物体（电流不容易通过）叫做绝缘体。 （六）检验二：P34
水是导体吗？ 注意；要在水中多放盐和多加电池。 （七）检验三：P34 人体是导体吗？ 注意：要用新型试电笔检验。 （八）判断：P35 常见的电器、电工材料、电工工具中它们哪一部分是导体？哪一部分是绝缘体？ （九）安全用电：P35 注意事项：晾衣服、放风筝、搞卫生。 安全用电：在我们家或其它地方一定要注意，一个插座上不能同时插入多个用电器。在任何时候都要注意安全第一不能忘。 六、本课小结： 我们通过检验的方法，知道了电容易通过的物体叫导体，电不容易通过的物体叫绝缘体。认识了常见的导体和绝缘体。有了这些基本知识，我们就为安全用电做好了第一步。我们要注意在任何时候都是安全第一。 七、作业指导：P74 八、板书设计： 2、导体和绝缘体 一、检验一：
冀教版三年级下册第13课《导体和绝缘体》 石家庄市八一小学史磊 一、教学分析 1、学习内容分析：本课为“电”单元的第三课，本单元通过分析电在生活中的应用，使学生知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于合作与交流的科学态度。 本课围绕物体的导电性，设计了一个完整的探究活动。通过猜测与假设、实验验证、讨论交流等环节，启发学生自己得出物体分为导体和绝缘体两类这一科学结论。引导学生联系生活实际，理解导体和绝缘体在生活中的不同用途。活动1认识物体的导电性，知道物体可以分为导体和绝缘体两类。活动2了解导体和绝缘体在生活中的不同用途。活动3了解安全用电的基本常识。 本节课主要讲解活动1。 2、学情分析：通过上一学期的学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课录堂记的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察。学生小组内的合作交流也有了基础。 二、教学目标： 1、科学探究目标：（1）能根据生活经验区分各种材料是否导电。 （2）能用实验的方法验证各种材料是否导电。 （3）能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。 2、科学知识目标：(1)能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 (2)能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。 3、情感态度目标：愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法与其他同学交流。 4、STSE目标：能辨别一种电动玩具的各部分由哪种材料组成。 三、教学重难点： 重点：检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体 难点：能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由；能辨别一种常见的电动玩具的各部分由哪些材料组成。 四、教学准备： 物体导电性实验盒、曲别针、塑料板、铁片、铜片、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片 五、板书设计 13、导体和绝缘体 灯泡亮：曲别针、铁片、铜片、铝片——导体 灯泡不亮：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片——绝缘体 六、教学过程： 一、游戏导入 师：同学们，我们又见面了，今天在我们上课之前，我想给大家看一个装置，我这里有一个电路，我们能够看见这个电路里有两个开关，我想问问你们，是不是我按下任意一个开关的话，这个灯泡是不是都会亮呢？ 生：是 师：那我们来试一下。（实验演示）这是怎么回事，有的能亮，有的就不能亮，谁能告诉我原因？ 生：猜测 师：你们想不想知道答案啊？那我有个疑问了，什么样的物体可以导电，什么样的物体
导体与绝缘体说课稿 各位老师大家好： 我说课的内容是教科版四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。 一、说教材,说学情 根据教学内容我对本课本单元前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电路故障，学会使用简单的电路检测器，本课在教材中的地位是教会学生区分导体，还要掌握一定的安全用电方法。由于四年级学生年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的材料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做中学，做中认识。 二、说重难点，说教学目标 教材的重点是检测物体是导体还是绝缘体的实验过程，难点是理解什么是导体什么是绝缘体 根据教材内容、重难点和学生的情况，我制定了以下的教学目标：知识与能力：常见的导体与绝缘体有哪些 过程与方法：学生经历对多种物体进行检测，学会使用电路检测器检测在身边常见的导电性 情感目标：通过特殊导体（如人体、大地、不纯净的水，湿抹布等）的认识，强化安全用电意识。 三、说教法与学法 为了使课堂更具有效性，我制定了以下几种教法与学法： 1、说教法 实验探究法，教学中引导学生以日常经验出发，通过让学生猜想，实验，让学生有自己真实的，可行性研究。这个过程是一个培养学生收集事实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从实验现象中
找出结论。 2、说学法 我主要采用探究实验法。教学时遵循重视学生个体参与，尊重学生的学习意愿的原则，引导学生通过实验活动，展示交流，主动探索，构建新知，体验收获。教师准备：教学课件。 四、说教学过程 1、情景激趣，引出问题。 理念：好的开始是成功的一半，与生活息息相关的导入能激发学生的学习兴趣。我将导入与学生经常听说到的生活事融合，为新课的教学创造贴近生活的氛围。而采用这种方式引出课题，能唤起学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生独立研究问题的能力。 2、实验探究 1）、在检测计划的指导下，对12种物品（老师提供8种，学生自备4种）进行检测区分，并做好记录以及组内进行分析交流情况。 2）、课件温馨提示，让学生在提醒中强化行为；同时，以小组竞赛为形式，减少学生走神的现象。 3）、老师加强对各组的指导，引导学生解决检测过程中所遇到的困难。 理念：通过检测12种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的12种物体，而是留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。 4、交流汇报会 1）、通过分类，引导学生用自己的话去归纳导体和绝缘体的概念。 2）、老师归纳导体和绝缘体的概念，并马上判断课室内的导体
小学科学《导体与绝缘体》教学设计 科学概念： 1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体 2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法： 1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观： 1、学会与人合作。 2、培养尊重事实的实证精神。 3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。 一、观察导入： 1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。 2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么? 3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体） 二、检测橡皮是导体还是绝缘体 1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？ 2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。 3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。 4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。 5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。 6、得出结论：橡皮是绝缘体。三、检测20种物体的导电性： 1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。 2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。） 3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。 4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。 5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。） 四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。 1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
四年级下册《导体与绝缘体》说课稿 尊敬的各位领导老师： 大家下午好！ 我今天上课的内容是教科版小学科学四年级下册第一单元第五节《导体与绝缘体》这一课，下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、教学评价四个面对这节课进行说明。如有不当之处，敬请批评指正。 一、说教材教材简析 《导体与绝缘体》是教科版小学四年级科学下册第一单元第五课内容。本课是学生学习了电路出故障了之后，进而发展为对物质是导体还是绝缘体的研究课，《导体与绝缘体》一课主要是让学生了解有的物质易导电，是导体；有的物质不易导电，是绝缘体，并掌握一定的安全用电的知识。通过对《导体与绝缘体》的认识，是学生解决问题的能力得到进一步的提高。 学情分析 今天学生们都表现得非常积极，做实验的过程中也表现出了很好的实验习惯，可以看出同学们很喜欢科学这个学科，喜欢小实验，爱探究，喜欢在做中学。 教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观）三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.知识目标 通过探究活动，初步学会判断哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的知识概念。 2.能力目标 让学生经历检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的方法，检测更多的物体。对所收集的信息进行整理与分析、归纳、提升科学概念。 3.情感目标： 通过探究活动过程，使学生学会与人合作的能力。形成认真细致的学习习惯、尊重事实的科学精神。提高安全用电的生活意识。三个目标互相联系，融为一体。 教学重难点 重点：构建导体和绝缘体的知识概念和安全用电意识培养。主要通过实验探究来构建导体和绝缘体的知识概念，以及生活中的一些安全用电的例子来给学生渗透安全用电的知识。 难点：探究检测物体的方法。通过自主学习以及学生演示的方法来突破这个难点。 二、教法与学法 说教法根据《新课标》理念，我确定本节课教法的指导思想是：努力创造师生积极互动的课堂气氛，贯彻教师为主导，学生为主体的原则，让学生参与到教学中，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的合作精神。主要教法如下： 1、小组讨论法，鼓励学生相互讨论，各抒己见，取长补短，拓展学生的思维。本课主要是在这个问题“为什么塑料皮与塑料皮相接或塑料与铜丝相连小灯泡没亮，而把铜丝与铜丝相连小灯泡亮了。”处用到了讨论法。 2、实验探究法，组织学生探究活动，提高实践能力。本节课主要是在检测12种材料的导电性过程中用到了探究式教学法。 3、互动教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃。 除此之外还有演示法、讲授法、问答法，多种教法相互联系，激发学生学习的积极性。 说学法学法上，我坚持的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本节课让学生自主阅读检测方法，积极思考回答问题。学生通过实验探究，观察获取相关证据，积极动手动脑。小组讨论，整理数据，解决问题，全面提高学生的各方面素质。
导体与绝缘体教学设计《导体与绝缘体》教学设计 教学目标 1 科学探究：学习检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所搜集的信息进行与分析，并提出问题。 2 情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。 3 科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。教学重点 能用科学规范的检测方法检测区分25种物体是导体还是绝缘体。 教学难点 教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。 教学准备 学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学实验记录表及实验盒：橡皮、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、
一角硬币、五角硬币、橡皮筋、不锈钢调羹、木条、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、铅笔芯等待检测物体。 师：简单电路、万用表、半导体、水、学生材料一套。 教学过程 一、导入新课 1 出示简单电路接通电源让灯泡发亮，提问：灯泡为什么会亮?并追问；电由电池流到灯泡靠的是什么?引出导线。 2 指名说说导线的组成后，提问：电是通过铜丝还是塑料流通的?塑料皮能使电流通过吗?引出导体、绝缘体的概念并板书：可以通过电流的物质――导体，不能通过电流的物质――绝缘体。从而引出课题。
二、学习检测一块橡皮的方法 1 出示橡皮，提问：你认为橡皮是导体还是绝缘体?怎么证明?让学生分组讨论方法。 2 学生汇报后：同学们提出了自己的检测方法，这节课我们要学会一种更加科学规范的检测方法，请大家一起来看看录像里是怎么做的。媒体播放目录检测橡皮过程的录像。 3 强化检测步骤：这么一个看似简单的检测过程要做到科学规范还蛮复杂的噢!为了便于大家记忆，老师这里把检测过程提炼成了几个关键词，不知同学们能不能把它和录像中的检测过程对照起来?幻灯片出示：1号盘取出→预测(记录)→检测→复测(记录)→放人2号盘 [意图：从复习导线的组成引出导体、绝缘体概念，并用录像的形式让学生掌握科学规范的检测过程，目的有二：一是把更多的时间留给学生的动手探究活动；二是让学生直接学习比较科学规范的检测过程，对提高学生的科学素养、能力发展更加有利。另外，用流水线
导体和绝缘体的说课稿 各位评委、老师: 大家好～今天我说课的内容是《导体和绝缘体》。《导体和绝缘体》是冀教版科学三年级下册第四单元第三课的内容。下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。 一、教材分析 前两课的学习，学生已经知道了电路知识，能够自己组装电路使灯泡亮起通过来，而且还能自己设计制作开关控制电路的通断。本课围绕物体的导电性，设计了一个完整的探究活动。通过一系列实验活动，启发学生自己得出物体分为导体和绝缘体两类这一科学结论。通过实验探究让学生初步区分导体与绝缘体，理解他们在生活中的用途，并掌握一些安全用电的基本常识。 二、根据教材内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分: (1)能力目标 能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能导电那些不能，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。 ).知识目标 (2 1(知道什么是导体、什么是绝缘体。 2(能区分各种常见物体是导体还是绝缘体。 3 明确好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料。 4(具有安全用电的意识。 (3)情感目标
愿意与小组其他同学共同完成有关导体和绝缘体的实验。 三、教学重、难点 重点理解安全用电常识，并宣传安全用电常识。 难点是学会检测多种物体的导电性能，并总结概括出导体和绝缘体的概念四 教学设计 针对以上教学目标，结合学生实际情况，我在教学中设计了以下教学策略 (一)创设问题情境，激发探究欲望。 在我们的身边有些物体能让电流通过，有些物体不能让电流通过，我出示一个简单电路装置，为什么把两端的铜线接起来，灯泡会亮起来，而把两端的塑料接起来灯泡不会亮，来看这根导线，那部分能让电流通过，那部分不能让电流通过,通过刚才这个小实验，大家发现了什么,这一环节设计，创设了问题情境，由上节课所学的简单电路装置导入课， 抓住那部分能让电流通过直奔主题，激发了学生的好奇心和求知欲，以及探究欲望。 二) 动手操作，获得新知。 这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动” 为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己设计实验，通过做实验使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我是这样安排实验的。 实验;将你桌上的物体分别连接到电路中，观察灯泡是否发亮。 我先请学生猜想课前准备好的这些材料，哪些材料连接到电路中时能使灯泡发亮，那些物体连接到电路中不能使灯泡发亮,在学生经过了充分猜想之后，引导学
5.导体与绝缘体 【教材简析】 《导体与绝缘体》是教科版小学科学四年级下册“电”单元的第5课。在此之前，学生已经学习了一些关于电和电是如何工作的知识，知道了可以使用电路检测器来检测简单的电路故障。本课将通过引领学生继续使用“电路检测器”来科学规范地检测身边的物体是否容易导电等一系列研究活动，使学生明晰导体与绝缘体的概念，并知道导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，同时明确安全用电的重要性。 第一部分：检测身边的物体是否导电。正确使用电路检测器科学规范地检测身边物体的导电性，区分归纳导体和绝缘体这两个概念。 第二部分：教室里电器设备的绝缘材料。调查教室里的电器设备中哪些使用了绝缘材料，理解绝缘体和导体材料同样重要，了解安全用电的基本常识。 【学情分析】 通过前几课的学习，学生已经掌握了电路检测器的使用原理及方法。本课的学习任务是使用电路检测器来检测身边物体的导电性，这样的活动对四年级的孩子来说不仅有趣而且相对简单。但是，本课学习中仍有几个隐含的难点：第一，如何落实“导体和绝缘体没有明确的界限”这一概念；第二，导体和绝缘体在电器中发挥着不同的作用，它们同样重要；第三，如何突破“人体、植物、湿木棒等是导体”这一难点。这些难点对教师的教和学生的学都是不小的考量。 【教学目标】 科学概念目标 1.有的物体容易导电，叫做导体；有的物质不容易导电，叫做绝缘体。 2.导电性是材料的基本属性之一。 科学探究目标 1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
科学态度目标 1.学会与人合作，培养尊重事实的实证精神。 2.培养认真、求实的精神，克服绝对、静止看问题的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重难点】 重点：用电路检测器检测区分10余种物体是导体还是绝缘体。 难点：人体、植物、湿木棒等是导体，导体和绝缘体没有明确的界限。 【教学准备】 教师：电路检测器、验电球、一盆水、一盆植物、8种材料名称卡片 学生：回形针（有塑料层和无塑料层包裹各4枚，随机放在不同小组）、2B 铅笔芯、牙签、铁钉、瓷砖、铝片、玻璃等待检测的物体，一个电路检测器，一份记录表。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设3分钟） [材料准备：一个电路检测器；一个铜钥匙；一把塑料直尺] 1.教师实物投影出示一个电路检测器。 提问：同学们还认识它吗？如果把铜钥匙接入电路中，小灯泡会亮吗？如果把塑料尺接入电路又会怎样？ 请一位同学上台演示，验证同学们的预测。 追问：把铜钥匙和塑料尺接入简单电路中，它们显示出不同的本领，分别是什么？（预设：电流可以通过铜钥匙流过去；塑料尺把电流阻隔了，流不过去。） 二、探究1：用简单电路检测物体导电性（预设18分钟） [材料准备：每组一个电路检测器，回形针、铅笔芯、牙签、铁钉、瓷砖、铝片、玻璃等待检测的物体，一个电路检测器，一份记录表。] 1.提问：除了铜钥匙和塑料尺，课前老师还为大家准备了一些生活中常见的物品，我们来认识并且预测一下，电流能不能从这些物体中流过去从而点亮小灯泡。
课题教育科学出版社四年级科学下册第一单元第四课导体与绝缘体 作者东华乡中心小学周宗强 教材分析 《导体与绝缘体》是研究物体导电性能的一篇探究课文，其教学内容分2个部分。第一部分：检测区分25种物体是导体还是绝缘体，引导学生经历一个科学的探究过程。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。 学情分析 四年级孩子已经有了一定的合作意识，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。同时学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，因此在课堂中应培养学生尊重事实的实证精神。渗透严谨细致的科学态度 教学目标 知识与能力：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。 过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。 情感态度价值观：在活动中，学生将学会与人合作，并认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的，同时培养学生尊重事实的实证精神 教学重点和难点 教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体。 教学难点：科学分工，合作制定探究计划。
教学 环节 教师活动预设学生行为设计意图 情境导入简单电路演示，通过简单 电路灯泡亮与不亮的原因 分析，为学生研究导体和 绝缘体奠基定基础 1、观察简单的电路连接，说说电 流在电路中是怎样流的。 2、讨论将电路中的导线剪断，会 出现什么情况？为什么？ 3、想办法重新接亮小灯泡，在此 过程中发现电线外部包着的塑料 不能让电流通过，电流里面的铜丝 可以让电流通过。 为构建适合儿 童理解的导体 和结缘体的操 作性概念做垫 制订计划与学生共同研究一个“科 学规范”的一块橡皮检测 的学习计划。针对学生现 有的科学探究能力水平， 直接呈现方法，并通过示 范、讨论，评价的形式落 实 1、自行思考一块橡皮的检测过 程。 2、通过幻灯片，了解“一块橡皮的 检测过程”。 3、通过个别体会、相互评价，理 解“一块橡皮的检测过程”的科学 与规范。 经历检测一块 橡皮的过程， 学会并理解一 种科学规范的 检测方法。 实验探究提供足够多的材料，让学 生建立充分的感性认识， 用温馨提醒强化每个学生 的行为，创设良好的科学 探究氛围。关注每组学生 每一个学生活动的参与 性，兴趣的持久性、探究 的有效、思维的深刻性 1、用“一块橡皮的检测方法”检测 区25种物体。 2、组内整体分析研究情况。 3、提出新问题。 能依据检测一 块橡皮的“科 学规范”的计 划去检测更多 物体，能对所 收集信息进行 整理与分析， 并提出问题。 经验交流创设平等、自由、认真、 有序的科学报告会氛围。 参与交流和质疑，体会交 流、学习的乐趣。 科学报告会；1、汇报交流哪些 物体使小灯泡发亮，哪些不能使小 灯泡发亮，在分类中感知导体和绝 缘体。2、分析检测结果，从中 发现一定的规律，作出自己的描 自行构建适合 儿童理解的导 体和绝缘体的 操作性概念， 初步形成尊重
小学科学四年级上册第23课导体与绝缘体教案教学设计 第23课《导体与绝缘体》教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第5课。本课活动是让学生通过简易的电路检测器判断身边的材料中哪些容易导电，哪些极不易导电，从而认识导体和绝缘体。并让学生了解电的重要用途以及如何安全用电。 本课共由2个活动组成。活动1“什么物体可以导电”，主要是用电路检测器分别检测导线的塑料外皮和铜芯，了解导体与绝缘体；使用电路检测器检测身边常见的物品的导电性，判断物体是导体还是绝缘体。活动2“安全用电”是让学生列举电的重要用途；认识到电具有一定的危险性；知道什么是安全用电。 二、学情分析 学生在日常生活中也会有接触导电这方面内容，但认识的层次比较浅显，而且对材料的认识也不会涉及导电性能上。经过前一节课的操作使用，学生已经能很熟练地使用电路检测器进行检测，也能容易理解可以使用电路检测器检测材料的导电性能。学生在进行检测的时候，如果提供检测物品是两种或以上材料构成的物品，他们可能不会意识到从材料上去检测，因此需要强调检测的某种材料，不是具体物品，建议直接提供单种材料的物品。 学生对交流电、高压电等的名词会比较陌生，教师可以加以说明。由于生活经验不是很丰富，在交流“生活中应该怎样安全用电”内容时，学生想到的内容可能并不多，教师可以提供不同的场景让学生加以分析，以此判断学生是否掌握如何安全用电。 三、教学目标 1．知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电。 2．能通过实验了解物体的导电性能。 3．能列举电的重要用途。 4．知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害。 5．知道安全用电的常识。
《导体与绝缘体》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1有的物质容易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。2导电性是金属材料的基本属性之一。 过程与方法： 1根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录 情感态度价值观： 1学会与人合作。 2培养尊重事实的实证精神。 3认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重点】设计检测方法 【教学难点】不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体 【教学准备】 每组学生准备： 木头，橡皮，陶瓷，玻璃球，铜片，纸片，铝片，铁钉，钥匙，硬币，金属调羹，蜡烛，棉线，竹签，圆珠笔芯等，一个电路检测器。一份 检测记录表。 【教学过程】 一．导入：复习旧知识（5分钟） 1.师：上节课我们学习了简单电路，有没有同学能说说简单电路由哪些原件构成？ 学生回答。 明确：简单电路是由电池（电源）、小电珠、导线三部分构成。 2.师：老师带来了一些电路原件，现在请一位同学上讲台用老师准备的原件组成一个简单电路，其他同学轻认真看他的操作。 学生上讲台组成简单电路。 3.师：现在我们再找两位同学拿上尺子在黑板上画一下串联电路，其他同学认真看他们画。等一下我们来评价他们画的怎么样。 学生画。然后指出问题。 特别强调：导线要全部连接上，不能有断开的地方。 二．引入新知识 师：导体和绝缘体在我们生活中广泛应用，从安全角度来说，我们也应该了解一些有关的知识。这节课我们就来学习《导体和绝缘体》。此处板书：导体和绝缘体 在了解了简单电路的知识基础上，我们这节课通过实验，看看一些生活中很不起眼的物体连入到电路中，小电珠还会不会发亮。 1.演示实验操作（1分钟） 师：实验前老师先给大家演示一下应该如何接入物体，找一个同学和老师配合一下。 演示如何将物体连入电路中。 师总结：刚才老师已经给大家演示了我们如何接入物体，等一会我们一定要按照老师示范的步骤来接入物体，明白了吗？ 2.强调实验须知（1分钟） 师：在实验开始之前老师要先强调一下实验注意的事项： 1.检测前先要确定电路连接正常。
导体与绝缘体 教学内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》 教学目标：（一）科学概念： 有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。 （二）过程与方法： 根据任务要求制订一个小组的研究计划，并完成设想的计划。实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 （三）情感态度价值观： 学会与人合作。培训尊重事实的实证精神。认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 教学重点：通过检测区分常见物体种物体是导体还是绝缘体 教学难点：理解从物体构成区分导体和绝缘体的方法。 教学方法：探究法、实验法 教学手段：示范法、实践操作法 教学准备：电路检测器，试验记录表,橡皮、小刀、钥匙、纸板、泡沫、回形针、普通布料、石头、等检测物体 教学过程： 一、导入：（电线） （出示电线）电线的每个部分都容易让电流通过吗？一、谈话引入：了解学生前知识：今天我们要一起学习与“电”有关的内容，关于电，你们已经知道了哪些知识？
大家找一找，我们教室里有哪些电器？ 这些电器工作时，电是通过什么物体流到电器的？ 小结：是啊，电线里面的铜丝是一种容易让电流通过的物体，电线外面包着的塑料是一种不容易让电流通过的物体。（板书） 二、引导学习，合作展示： 1、首先请问怎么才能检测一个物体是否容易导电呢？ （用电路检测器）对，可以使用同学们前一课所学的“电路检测器”。现在将前后三桌分成一小组，老师将发给每小组个实验盒。拿到实验盒后，大家先不要乱动里面的东西。（分发实验盒） 现在大家看看实验盒里有些什么：每个实验盒里都装有电路检测器，还有橡皮、纸板、钥匙、石头等物体需要大家待会检测其导电性能。另外还有一张“导体与绝缘体材料检测记录表”，在这张表上已经列出了一些待检测物体的名字，除此之外，大家也可以检测另外一些表上没列出的物体，但是每检测一种，都请在“被检测物体”列的空格里填上相应的名字。 2、在进行检测之前，谁来说说如何使用电路检测器。 用电路检测器的两个引脚接触被检测的物体，如果小灯泡亮了，说明容易导电，反之，说明被检测体不容易导电。 3、演示检测一块橡皮是否导电，并作下记录。 思考：在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？ 为什么要重复检测一次？ 4、现在我们来看看这次实验的具体要求（出示要求，要求学生朗读）：