第3节《细胞核——系统的控制中心》
一、说教材
《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一《分子与细胞》中第三章第三节的教学内容。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习系统的边界细胞膜和分工合作的细胞器的基础上，通过本节课的学习，使学生对细胞的各结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。并为以后学习细胞增殖、染色体遗传和变异奠定基础。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在分析、交流与探讨中对细胞核在细胞中的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、说学生
本节课的的授课对象是已入学两个月的高一学生。首先他们拥有了一定的知识基础。在初中已学习《细胞核是遗传信息库》这一节内容，对细胞核有了一定的了解。其次他们也具有一定的分析理解能力，因此可以充分利用小组合作共同分析资料并由学生代表充分展示小组分析讨论成果。
三、说教学目标
1、知识目标
①能阐明细胞核的结构和功能以及结构；
②能说出细胞核是遗传信息库的原因。
2、能力目标
①通过小组合作分析探讨资料，领悟细胞核的功能，并培养学生小组合作意识以及学生设计实验、分析实验结果的能力。
②领悟功能与结构相适应的关系；
3、情感态度与价值观
①通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新的意识；
②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
四、重点与难点
1、重点：
①细胞核的结构和功能
解决方法：小组合作每组分析讨论一则资料，并发以相应的材料动手操作展示实验流程。选择小组代表展示小组讨论成果。而教师辅以课件、动画。由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
2、难点：
领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
解决方法：在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、说教法与学法
1、教学方法
问题探究教学法
2、学习方法
小组合作探讨法
六、说教学过程
教学流程图：导入新课（创设情境，激发兴趣）小组合作，分析资料，动手操作，展示成果，揭示功能观察领会，明确结构归纳总结1导入新课：
展示学生学习《细胞器》时在动植物细胞中画细胞器瞬间，提出疑问：两个细胞还缺少一个什么重要的结构？提升学生学习兴趣。并以如果没有细胞核，细胞工厂中的的各车间能否正常运行，引发学生思考，正式导入新课《细胞核——系统的控制中心》
2小组合作，分析资料，展示成果，揭示功能.
通过学生小组合作，将全班分成多个小组，每组只需分析52—53页的一则资料，每则资料由至少两组同学负责。安排任务后，让学生利用当场所发材料（一张白纸或白纸加实验材料图片），尽可能清楚的用文字和箭头表示实验流程，从中培养了学生的小组合作精神、动手操作能力，并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。讨论过程中，老师注意发掘表现好能力强的学生。
随后小组代表展示小组讨论成果，描述出实验过程，得出资料分析结论。其他学生补充并点评。鼓励学生大胆展示自我，并从中锻炼自我语言表达能力。
最后，老师通过每个资料的课件、动画加以辅助并点评，并引导学生从四则资料及克隆羊多莉实验得出的结论归纳出细胞核的功能：控制细胞代谢和遗传的功能。使学生学会归纳和总结。
3观察领会，明确结构.
设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？从功能引入细胞核结构。首先让学生观看细胞核3D视频，仔细观察细胞核具有哪些结构。同时教师在黑板上画出细胞核结构简图，通过学生在黑板上标出各细胞核结构并由其他学生评价，以检验学生对细胞核结构的认识情况。培养学生记忆能力。随后通过让学生将细胞核各结构与其对应的功能以连线的方式去理解记忆各功能。并着重学习染色质，以及染色质与染色体之间的关系。通过设问，层层递进，由此得出细胞核是遗传信息库的结论。
4归纳总结
七、板书设计
第3节细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的功能
展示4则资料分析的学生小组讨论成果（贴图）
归纳：细胞核是遗传信息库。
控制细胞的代谢、遗传。
二、细胞核的结构
《细胞核──系统的控制中心》教学设计 赤峰市宁城高级中学赵海江 一．指导思想与理论依据：“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的观点已成为课堂教学的核心。高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。依据课程标准要求：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）进行教学设计。 二．教学背景分析 1、学习内容分析： 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 2、学生情况分析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生
说课稿 老师同学们好！我说课的题目是细胞核的结构和功能。我将从以下几个方面进行我的说课。说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、效果预测进行说课。 一、说教材 1、地位及作用 《细胞核的结构和功能》是人教版高中生物必修一第二章第一节第三部分的内容。在此之前，学生们已经学习了细胞的结构 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时本节使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。因此，本节内容在知识上起到承上启下的作用，在结构上中具有不容忽视的重要地位。 2、教学目标: 根据课程的要求，我确定了以下教学目标： （1）知识目标 阐明细胞核的结构和功能 （2）能力目标 尝试绘制真核细胞的三维结构图或平面解剖图 说出与细胞核功能相适应的结构特点 （3）情感方面 树立结构与功能相适应的观点 增强探索新知识的欲望，在合作中学会分享 3、教学重点难点: 根据课程的内容及学生的理解接受能力，我制定了以下教学重难点（1）教学重点 细胞核的结构和功能 绘制真核细胞的三维结构图或平面解剖图 （2）教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，是细胞结构中最重要的部分 二、说学情 学生已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。 学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。 三、说教法学法 根据以上的学情分析及重难点分析，为促进学生探究、总结能力的发展，我将采用以探究启发式教学为主，资料分析，合作学习的方式进行教学。 学生以小组合作的方式进行学习，收集分析资料、设计实验、合作讨论交流、回答问题进行学习 四、说教学过程 为更好地教学，我将教学过程分为六部分：1、导入2、资料探究3、归纳总结4、结构讲授5、绘制模型6、练习巩固 1、导入 以一个学校或工厂的统领者是校长或厂长，引导出细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。提问谁会是细胞的“统领者”？类比导出本节课内容。 展示克隆羊多利的生殖过程，让学生讨论并用简练的语言描述，吸引学生注意。 2、资料探究 与学生穿越时空，一起重温核功能探究的历程。
《细胞核—系统的控制中心》说课稿 一、说教材：本节内容所处地位分析 高中生物必修一《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质与结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞毛和细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后面的学习作了铺垫。如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞分裂是染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传和进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。 二、学情分析 学生在初中阶段已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。 三、学科核心素养 1.生命观念 结构与功能观：建立细胞核的结构和功能相适应的观点，部分与整体统一的观点。 2.科学思维 归纳与概括，模型与建模：细胞核的结构和功能。细胞是一个统一整体。 3.科学探究探究细胞核功能的实验。 四、重难点 重点：细胞核的结构和功能 难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 五、学习方法：自主探究法小组讨论法归纳分析法 六、课时安排：一课时 七、作业安排：课后作业及课时作业（十） 八、教学过程： 1、新课引入：以动物细胞为例，复习细胞的结构。细胞像一个繁忙的工厂，在细 胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器。我们都知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？引出课题：细胞核—系统的控制中心.为什么说细胞核是细胞的的控制中心呢？ 2.探究活动:细胞核的功能。首先，请同学们先阅读52页的4个资料分析，然后， 各学习小组讨论书上列出的小问题。资料分析：黑白美西螈的核移植实验多媒体展示实验过程，移植后长大的美西螈是什么颜色？从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色是由什么决定的？你认为生物体的性状遗传主要是细胞核还是细胞质控制的？ 蝾螈受精卵的横缢实验多媒体展示实验过程：科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连，产生的结果是怎样的？这时我们可以得出什么样的猜想呢？究竟是不是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到16—32个细胞时，如果这时一个细胞核挤到无核的一半，这一半也会开始分裂，而且最终两半都能发育成正常的胚胎。从后半个实验，发现我们的推论得到了证实，即细胞的
说课稿 老师同学们下午好！我说课的题目是细胞核——系统的控制中心。我将从以下几个方面进行我的说课。 一、教材分析：本课时内容属于人教版生物 (必修1)《分子与细胞》第3章细 胞的基本结构，第3节细胞核——系统的控制中心。本节内容通过探讨细胞核结构与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。本节作用是使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 二、教学目标：根据《课程标准》的要求，我确定了以下教学目标： 1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2、能力目标：（1）尝试制作真核细胞的三维结构模型； （2）提高设计分析实验结果的能力，掌握探究实验的方法。 3、情感目标：（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心； （2）增强探索新知识的欲望，在合作交流中学会分享。 三、学情分析：学生在初中阶段已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞 膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。 学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。 四、教学重难点：根据《课程标准要求》及学生的理解接受能力，我制定了以下 教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能； （2）真核细胞的三维结构模型。 2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 五、教学策略：根据以上的学情分析及重难点分析，为促进学生的探究及归纳总 结能力的发展，我将采用探究法的教法；为落实重点，我采用启发法、讲授法、探究法的教法；为突破难点，我采用讲授法、探究法的教法。 为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对知识，我将分别采用资料探究法、列表归纳法、习题及模型巩固法等学法。 六、教学过程：为了更好地教学，我把教学过程分为六部分：1、情趣导入 2、 资料探究 3、归纳总结 4、结构讲授 5、练习巩固 6、模型巩固 1、情趣导入：我通过近两年流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》，设置一个问题， 即帮助灰羊羊生一只漂亮的小白羊，涉及到细胞核的知识，来吸引学生注 意，激发学生学习探究的欲望，从而导入新课的学习。 2、资料探究：（1）我通过资料1，美西螈的核移植实验，来培养学生观察、 思考、讨论、交流、归纳总结等综合性能力，并导出本节重点——细胞核 的功能之一，控制细胞的遗传。最后让学生根据资料一，回到导入部分，帮助灰羊羊生一只漂亮的小白羊，从而进行知识迁移，解决实际问题。
第3节细胞核——系统的控制中心 一、选择题 1.下列有关生物结构及其功能的叙述,不正确的是() A.生物都有DNA和染色体 B.细胞核与细胞质保持连续的物质交换 C.细胞质中的代谢反应最终受细胞核控制 D.染色质和染色体的着色特性相同 答案:A 2.人成熟的红细胞和精子的寿命都很短,这一事实体现了() A.环境因素的影响 B.功能对寿命的影响 C.遗传因素的影响 D.核、质的相互依存关系 解析:此题考查细胞结构与功能的关系,细胞只有保持结构的完整性,才能完成正常的生理功能。人成熟的红细胞没有细胞核,人的精子几乎没有细胞质,没有细胞核的细胞和缺少细胞质的细胞,其寿命都是较短的,细胞都不能正常地完成各项生理功能。 答案:D 3.关于细胞器的界定,目前有两种意见,一种认为,细胞器是细胞内以膜跟细胞质隔离的相对独立的结构。根据这种界定,下列不能称为细胞器的结构是() A.细胞核 B.核糖体 C.内质网 D.高尔基体 解析:核糖体本身无膜结构,根据这种界定,不能称之为细胞器。 答案:B 4.关于细胞核的功能,最能反映其本质的一项是() A.细胞核与生物的遗传变异有关 B.与生命连续性有关 C.细胞进行有丝分裂时核先分裂 D.是DNA储存和复制的主要场所 解析:细胞核内有遗传物质DNA,DNA又在细胞核内进行复制,因此,细胞核是遗传物质储存和复制的场所。而生物的遗传变异和生命的连续性都是遗传物质的功能,二者不能混淆。 答案:D 5.下列不是遗传信息的储存场所的是() A.细胞核 B.线粒体 C.液泡 D.叶绿体 解析:细胞核、线粒体和叶绿体中都有DNA,液泡中没有DNA。 答案:C 6.以下关于细胞核的叙述正确的是() A.核膜为双层膜,外膜的外表面附着有很多核糖体 B.不同的细胞内,核仁的大小和数量都是一定的 C.细胞核内的液体叫做细胞液 D.核孔是包括DNA在内的高分子物质任意通过的通道 解析:在不同的细胞内,核仁大小和数量是不同的。经研究发现,在蛋白质合成旺盛的细胞(如植物的分生组织细胞和肿瘤细胞等)中核仁数目较多,体积较大;而在一些蛋白质合成不活跃的细胞(如精细胞、肌细胞等)中,核仁很小或根本没有(因为核仁与核糖体的形成有关)。核膜上的核孔是某些大分子的运输通道,但细胞核内的DNA分子一般只在核内储存或复制,并不进入细胞质。液泡内的液体叫细胞液。核膜由双层膜构成,外膜的外表面附着有许多核糖体。 答案:A 7.下列细胞中核仁较小的是()
《细胞核是遗传信息库》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我今天说课的题目是《细胞核是遗传信息库》，这是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第二节的内容。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说 学法、说教学程序。 1教材地位： 本节教材是人教版义务教育课程标准生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其 中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构的功能。本节教材作为第二章 《细胞的生活》中的重要一节，阐释了细胞核的重要功能——遗传信息库。这样 共同构成了细胞基本结构和功能的完整知识体系，同时也为下一节学习和理解细 胞分裂的知识奠定了基础，使学生对细胞的生活能有一个基本了解。 2学情分析 本节所学的知识点（细胞核是遗传信息库、DNA、染色体）属微观世界的内容，学生想象起来较困难，在教学过程中采用给学生播放视频，展示图片、模型 等增强学生的感官理解以及采用类比的教学方法协助学生对难点的理解。 3教学目标 1、知识目标 （1）描述细胞核在生物遗传中的重要作用----遗传信息库 （2）说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 2、水平目标： 通过度析“克隆羊身世”的资料，从而提升学生分析资料和提取信息的水平。 3、情感态度价值观目标： 了解DNA是遗传的物质基础；注重社会热点话题，以增强学生的社会责任感。 4教学重点和难点分析： 重点：细胞核的主要功能（遗传信息库）； DNA是遗传信息的载体物质----遗传物质 突出重点的策略：通过资料分析、观看克隆羊多莉诞生的动画演示及类比等方法来突破重点 难点：染色体、DNA和基因的关系
《细胞核——系统的控制中心》教学设计 广州市真光中学――何红梅[课标要求]：人教版（必修1） 1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ） 2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） [教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]： 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]： 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件） [课前准备]：教师：多媒体课件，导读提纲 ［教材分析］ 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 ［学情分析］ 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
《细胞核——系统的控制中心》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘高中生物教师的01号考生，今天我抽到的题目是《细胞核——系统的控制中心》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面阐述我的说课。 一、说教材 （一）地位及作用 《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。 （二）教学目标 依据以上对教材内容的分析，确定了如下的三维教学目标： 知识目标：阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。能够描述染色质的组成及与染色体的关系。 情感态度与价值观目标：通过各实验的资料分析，学生深刻体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识。通过合作交流分享解决问题后的喜悦。 能力目标：通过分析资料，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力，同时形成结构与功能相适应的生物学理念。尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （三）教学重难点 基于以上对教学目标的确立，本节课的教学重点为通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，掌握细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。本节课的教学难点为通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 二、说学情 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。此外，他们具有一定的分析问题的能力，我会采取合理的方法予以引导。
《细胞核——系统的控制中心》教案题目：《细胞核——系统的控制中心》 教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能 2 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学重点：1 细胞核的结构和功能 2 制作真核细胞的三维结构模型 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学手段：多媒体 课时安排：2课时 教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 一 导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长） 那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 二 新课： 师： 哪一类细胞才具有真正的细胞核？ 生：真核细胞 师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？ 生：拟核 师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。 师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一
《观察动物细胞》说课稿〈最新〉 《观察动物细胞》说课稿 作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是本人整理的《观察动物细胞》说课稿，欢迎大家分享。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。 2、三维目标 知识目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。 ②区别动植物细胞结构的主要不同点。 能力目标 提高制作以及观察临时装片的技能。 情感态度价值观 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的.相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。
难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果) 细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度); 设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。 二、学情分析 七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。 三、设计理念 新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。 四、教学环节 (一)创设情境，引入新课 复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。 温故而知新，提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗? ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处? 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。 (二)组织实验，合作交流 出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问? 疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。 ①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化); ②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。 ③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。 (三)归纳反思，学以致用
人教版高一生物细胞核说课稿 以下是老师为大家整理的《人教版高一生物细胞核说课稿》， 希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。 《细胞核――系统的控制中心》说课稿 尊敬的老师： 您好！我说课的题目是人教版生物教材必修 1 第三章第三节 《细胞核――系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几 个方面来说说这节课 一、教材分析 本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修 1 模块――《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。 本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜――系统的边界》和 第二节《细胞器――系统内分工合作》的基础上编排的，体现 了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为 后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化 的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般 方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。 二、学情分析
经过初中阶段的学习 , 学生对细胞的整体结构如细胞膜 , 细胞质 , 细胞核有了初步认识 , 这部分内容可以看成是初中教材的补充 和深入 . 通过前面几节内容的学习 , 学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识 , 在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的 三维图 , 加深 " 结构和功能相统一 " 的观念。三、教学目标 (1)、知识与技能 ①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法， 让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应 的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思 想； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的 构建及方法。 (2)、过程与方法 ①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能 与结构之间相适应的关系； ②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验 的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体 思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能 力。 (3)、情感态度与价值观 ①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解 探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识 的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的 意识； ②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结 互助，自立自信的健康心理。
人教版高一生物细胞核说课稿 以下是为大家整理的《人教版高一生物细胞核说课稿》，希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。 《细胞核——系统的控制中心》说课稿 尊敬的老师： 您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课 一、教材分析 本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。 二、学情分析 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深”结构和功能相统一”的观念。 三、教学目标 (1)、知识与技能 ①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的构建及方法。 (2)、过程与方法 ①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与
内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级生物上册《细胞的生活》 说课稿新人教版 各位老师： 大家好！我是初一年级16——20班的生物老师，朱玉荣。我说课的内容是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节《细胞的生活》。接下来，主要从教材、教法、学法、教学过程、教学创意、反思等六个方面作具体的阐述。希望各位老师指正。 一、说教材： 《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节，该单元以“生物体的结构层次”为题，第一章以“细胞是生命活动的基本单位”为题，第二章以“细胞怎样构成生物体”为题。这节课作为第一章的结尾同时又为下一章第一节“细胞通过分裂产生新细胞”做下铺垫，同时为第三单元第三章和第四章光合作用和呼吸作用的学习打下基础通过前三节的学习，学生已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）生物体都是有细胞构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。 任何生命活动都离不开物质和能量，因此细胞的生活也离不开物质和能量，细胞中的物质分为两类，一类是无机物，一类是有机物。物质进出细胞，需要细胞膜进行控制。物质和能量的关系，是学生难以理解的内容。教材采用类比的方式，通过汽车需要加油，人体活动需要食物实例来让学生初步理解细胞的生活也需要能量，细胞中存在两个能量转换器叶绿体和线粒体。细胞进行各种生命活动，都离不开细胞核的控制，细胞核中有遗传信息。细胞核中有一种物质DNA，在它的上面有指导生物发育的全部信息。 另外本节最后一段话非常重要，它既是对本节重要内容的总结，又是从“细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一”这个视角，再次升华了学生对构成生物体基本单位的细胞的认识。 这节课在中考题中的题型是选择或填空题，分值2分左右，结合中考考点及 依据新课标中“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、通过大量的类比及直观演示使学生了解细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 2、通过克隆羊多利的例子让学生认识到细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。 3、通过细胞的生活的学习认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 4、使学生接受结构与功能相适应的生物学观点。
细胞核——系统的控制中心》教学设计 一、课标要求（人教版必修1） 1?阐明细胞核的结构与功能（n ） 2.尝试建立真核细胞的模型（I ） 二、教学目标 1 、知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 三、教学重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 四、教学难点 1 、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 五、教学方法：自主探究、师生互动（演示课件） 六、课前准备：多媒体课件，导读提纲 七、教学思路 1. 教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 2. 学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有 了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。 通过前面几节内容 的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识， 在脑子中能呈 现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 3. 教学理念 实施新课程目标，结合“互动一发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心 开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进 学生的知识结构与思维方式的转变。 4. 教学策略 （1） 课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将 要传授的知识之间架起一座桥梁， 吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作 的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。 （2） 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色 体的异同点及关系。 八、板书设计 第三节细胞核——系统的控制中心 细胞核的功能: 染色质 DN ——遗传信息 核膜（双层膜） 核孔 核仁 三、尝试制作真核细胞三维结构模型 四、小结 九、教学实施的流程 代谢 遗传 控制中心 A 相适应 遗传信息库 细胞核结构： 细胞
各位评委老师大家下午好，我是生物组号，我今天说课的题目是《细胞核--系统的控制中心》。 《细胞核--系统的控制中心》这节课选自于人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识奠定基础。 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感态度价值观三个方面确定教学目标。 知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。 (2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。 能力目标：(2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。 (2)培养学生分析实验结果的能力。 情感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应、局部和整体相统一的观点。(2)通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 为了使学生顺利达到教学目标，我确定如下的教学重点和难点： 重点：(1)真核细胞的结构和功能。 细胞核是遗传物质储存和复制的重要场所，是细胞遗传和代谢的控制中心，只有理解了细胞核的功能学生在后面学习“细胞的增殖”时，才能真正理解“核质比”为什么会成为限制细胞长大的原因之一，从而领悟到多细胞生物体的长大为什么还必须依靠细胞增殖来增加细胞的数目，同时，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体，dna三者的关系，才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，因此细胞核的结构和功能是本节课的重点。 难点：(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。 (2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，学生往往会将其割裂开了看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能，鉴于这些原因，将“理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”定为本节教学中的难点。
1．(2013·山东泰安高一检测)下列关于细胞核结构与功能统一性的叙述中，正确的是() A．核仁中的DNA控制着细胞代谢 B．染色质上的DNA储存着大量的遗传信息 C．不同细胞的核孔数量是相同的 D．原核细胞的核膜也具有两层膜，利于控制物质的进出 解析：选B。核孔是某些大分子物质的通道，在代谢旺盛的细胞中核孔较多；原核细胞无真正的细胞核，即无核膜；核仁中无DNA，DNA主要存在于染色质上，并储存着大量的遗传信息。 2．对染色体和染色质的描述错误的是() A．染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质 B．染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同 C．染色体或染色质的主要成分是DNA和蛋白质 D．染色体或染色质存在于真核细胞的细胞核中 解析：选B。染色质易被碱性染料染成深色，它主要是由DNA和蛋白质组成的；染色体和染色质是同种物质在不同时期的不同存在形式；染色体或染色质只存在于真核细胞的细胞核中，而在真核细胞的细胞质及原核细胞中都不存在。 3．(2013·山东省东营市部分重点高中高一检测)对下列生物或结构进行化学成分分析，最相似的是() A．艾滋病病毒和染色体 B．噬菌体和染色体 C．核糖体和染色体 D．噬菌体 解析：选B。噬菌体和染色体，都主要由DNA和蛋白质构成。 4．(2013·山西省山大附中高一检测)蛋白质是生命活动的体现者，大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，往往有较多和较大的核仁，核糖体的数量也很多。根据这一事实可以推断() A．细胞中蛋白质主要在核仁中合成 B．核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关 C．无核仁的细胞往往不能合成蛋白质 D．核仁和核糖体是细胞生命活动的控制中心 解析：选B。核仁与rRNA的合成有关，rRNA是核糖体的组成成分之一。 5．图示说明细胞能正常完成各项生命活动的前提条件是() A．膜的选择透过性B．线粒体供能 C．核内有遗传物质D．细胞保持完整性 解析：选D。卵细胞的核单独存在，脑细胞的细胞质也单独存在，两者一段时间后就死亡，而卵细胞的细胞质与脑细胞的细胞核构成的重组细胞仍然能正常分裂和分化，所以能够
《细胞核——系统的控制中心》说课稿各位评委老师，大家上午好！ 我是7号选手。俗话说“国不可一日无君”，细胞内也有个统治者。我说课的内容就是：细胞核——系统的控制中心。根据我对教材的理解和对学生情况的掌握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述。 【教材分析】 本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节。本节为细胞结构的最后一节，主要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的学习，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中DNA的复制、基因指导蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是学习细胞分裂时染色体变化的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术原理细胞全能性的基础。另外，教材中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般过程和方法，为继续学习生物打下很好的基础。 普通高中生物课程标准对本节内容的要求是：阐明细胞核的结构和功能。根据新课标的要求，教学目标是追求三个方面的维度，知识、能力、情感态度与价值观，据此，我确定了本节的教学目标： 知识目标：阐明细胞核的结构和功能。要求的水平为理解水平。 技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。属于模仿水平。 情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。属于反应水平。 教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作真核细胞的三维结构模型。 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 难点突破：通过“资料分析”栏目突破——多媒体呈现从不同角度展示细胞核功能的科学实验事实，让学生分析讨论、思考和领悟，通过主动探究获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，再制作模型学习细胞核的结构。以具体的事实为依据，从现象到本质，从具体到抽象，学生自然容易理解。 【学情分析】 通过对第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内的分工合作》的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。另外在初中的学习过程中，学生也初步了解了细胞核是遗传信息库以及染色体的形态和结构，教师可以利用这些知识来引导学生综合分析，构建细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。 【设计理念】 教法： 推理式探究、直观教学法、观察-讨论-归纳法 关于细胞核的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调
细胞核说课稿
精品资料 各位评委老师大家下午好，我是生物组号，我今天说课的题目是《细胞核--系统的控制中心》。 《细胞核--系统的控制中心》这节课选自于人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识奠定基础。 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感态度价值观三个方面确定教学目标。 知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。 (2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。 能力目标：(2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。 (2)培养学生分析实验结果的能力。 情感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应、局部和整体相统一的观点。(2)通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 为了使学生顺利达到教学目标，我确定如下的教学重点和难点： 重点：(1)真核细胞的结构和功能。 细胞核是遗传物质储存和复制的重要场所，是细胞遗传和代谢的控制中心，只有理解了细胞核的功能学生在后面学习“细胞的增殖”时，才能真正理解“核质比”为什么会成为限制细胞长大的原因之一，从而领悟到多细胞生物体的长大为什么还必须依靠细胞增殖来增加细胞的数目，同时，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体，dna三者的关系，才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，因此细胞核的结构和功能是本节课的重点。 难点：(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。 (2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。 学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，学生往往会将其割裂开了看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能，鉴于这些原因，将“理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”定为本节教学中的难点。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
《细胞核——系统的控制中心》教学设计方案 商南县高级中学刘虎 教学目标分析： 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验等也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 1．知识与技能： 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 2．过程与方法： 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3．情感、态度与价值观： 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 4．重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 5．难点 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：“分子与细胞”是普通高中生物新课程的第一个必修模块，是三个必修模块的起始模块，课程设定了五个主题，依次是“细胞的分子组成”、“细胞的结构”、“细胞的代谢”、“细胞的增殖”、“细胞的分化、衰老和凋亡”。本模块选取了细胞生物学的最基本知识以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。因此，高一生物学知识体系主要是由基本概念、原理和法则等构成的系统，也就是我们所说的基础知识。初中生物的教学目标是按照初中生的认知特点来确定的，大部分知识都比较直观、具体，看得见、摸得着，因此在初中阶段常常只需要记忆和重复训练就能得高分，同学们也养成了这种学习习惯和对生物学习的偏见，而事实上高中生物揭示的是生命最本质的特征，包括微观和宏观两大部分，很抽象，初中的学习方法就不太适用了。高一新生存在着对微观结构认识的困难，而且有着物理和化学知识的欠缺，再加上生活经验的不足，学好本模块对高一新生来说确实存在着一定的困难。同时高一阶段尚未分班，学生适应高中学习也需要一段时间，在并不明确将来的选课方向前，一般对高中生物学科很不重视。 所以在推进有效教学过程中，我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初步建立生物