《宏观经济学》教学大纲
（2002年制订，2004年修订）
课程编号：070006
英文名：Macroeconomics
课程类别：学科基础课
前置课：高等数学、微观经济学
后置课：国际经济学、国际贸易理论、财政学、货币银行学、中级宏观经济学等
学分：3学分
课时：54课时(+18课时辅导)
主讲教师：西方经济学课程组成员
选定教材：高鸿业主编，《西方经济学（下册）》（第3版），中国人民大学出版社，2004年9月出版。课程概述：
宏观经济学是经济及管理类各专业的核心课程和专业基础课。它以国民经济总量为考察对象，分析宏观经济变量间的相互作用和影响，阐述一国实现充分就业和长期经济增长的机制，说明政府宏观经济政策的重要作用。主要内容包括以下几个方面：
第一部分宏观经济学基础，国民收入核算理论；第二部分，均衡国民收入决定模型，包括简单国民收入的决定模型，IS-LM模型，AD-AS模型，开放条件下的IS-LM-BP模型；第三部分，财政和货币政策分析；第四部分，经济增长和波动分析，包括经济增长、经济周期理论、失业和通货膨胀理论。
教学目的：
本课程的教学目的旨在让经济及管理类本科二年级学生初步掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本理论，了解本学科的理论构架和分析逻辑，掌握理论分析和简单的数学模型分析的方法和技巧，培养学生的经济学思维能力，使学生能够运用经济学基本原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题，了解本学科发展前沿，为他们学习其他专业课程提供必要的基础理论知识和经济学思维能力。
教学方法：
宏观经济学是一门逻辑性很强同时又与现实经济生活关系非常密切的学科。所以在教学中，首先注意理论联系实际，运用现实经济生活中的案例阐述宏观经济理论，增强课堂教学的趣味性，利于学生分析问题和解决问题能力的培养。第二，教学中注意介绍经济分析的逻辑，强化图形分析和数理分析的训练，让学生初步掌握现代经济学分析工具，判断和分析现实经济问题，将数学分析与经济学教学有机联系起来。第三，讲授与自学结合，加大学生的阅读和训练。针对宏观经济学课程特点，在系统介绍基本理论的基础上，督促学生加强课后自学，加强教学互动，安排适量学时进行课堂讨论；加大课程训练力度，配备助教加强课后辅导，使学生对课堂教学内容得到进一步理解和深化；鼓励学生阅读主要参考书，了解中国宏观经济运行状况，并写出读书心得，作为重要的考核内容。
各章教学要求及教学要点:
宏观经济学导论
学时分配：2学时
教学要求：
宏观经济学是一门以宏观经济运行为主要研究对象，主要揭示国民经济在短期经济波动，长期实现经济增长的学科。通过本章的学习，不仅要掌握宏观经济学的研究对象和研究方法，还要熟悉宏观经济学研究的主要内容和分析方法，了解宏观经济学理论的演变。
教学内容：
一、宏观经济学的研究对象
二、宏观经济学的研究方法
三、宏观经济理论的演变和发展
第一章国民收入核算
学时分配：7学时
教学要求：
本章主要介绍国民经济运行的重要总量、相互关系及其核算方法。本章学习的关键是：掌握GDP、GNP、NNP、NI、PI、DPI、最终产品、中间产品等基本概念，及其相互关系，在此基础上熟练掌握国民收入核算的收入法和支出法，了解名义GDP和GDP的关系。
教学内容：
第一节国内生产总值
一、内生产总值的含义
定义：一国在一定时期内，使用国土领域内的生产要素所生产的全部最终产品和劳务市场
价值；GDP是一个市场价值的概念，用货币衡量，属于流量；测度的对象一定时期内所生
产最终产品；具有地域性；是市场活动导致的，非市场活动不在计算之列。
二、为什么总产出总是等于总收入或总支出
第二节核算国民收入的两种方法
一、用支出法核算GDP
用支出法测定GDP，就是通过核算在一定时期内整个社会购买最终产品的总支出来测定
GDP。支出法也称使用法，因为一国提供的物品和劳务的最后使用去向是消费、投资、政
府购买和出口等四个方面。用支出法测定GNP，就是计算经济社会在一定时期内消费、投
资、政府购买和净出口等几方面支出的总和。公式表示为：GDP=C+I+G+(X-M)。
二、用收入法核算国内生产总值
收入法是根据生产要素在生产过程中提供服务、创造产品从而提出的收入要求权核算而得
到的国民收入指标。这些收入换个角度可以看作是GDP生产出来以后分配给各生产要素所
有者的，所以也称为生产要素所得法。
项目构成：工资与雇员其他补贴；净利息；个人的租金收入（包括房屋的租金）；非公司企
业的收入；税前公司利润；股息，未分配利润，公司所得税；企业间接税；折旧；统计误
差的调整。
第三节从国内生产总值到个人可支配收入
一、五大总量的关系
NDP＝国内生产总值－折旧
NI =雇员报酬＋业主收入＋租金收入＋公司利润＋净利息；
PI =工资+利息+利润+租金+政府转移支付= NI－个人得不到的+个人额外得到的
= NI－公司未分配利润－公司所得税－社会保险金+ 政府转移支付+ 红利+政府支付利息+ 企业转移支付
DPI=个人收入－个人税收和非税支付=个人消费支出+个人储蓄=C+S
二、GDP与GNP的关系
国民生产总值：一个国家在一定时期内，利用本国国民所拥有的生产要素生产的全部最终
产品和劳务的市场价格的总和，两者之间的差异是来自国外要素的净要素收益，关系为：
NFP=GNP-GDP=本国在国外的要素收入－外国要素在本国的收入。
第四节国民收入的基本公式
一、两部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式
投资－储蓄恒等式：S=I
二、三部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式
从支出（总需求）的角度：国民收入Y=C+I+G；从收入（总供给）的角度：国民收入Y=C+S+T；
恒等式为：I+G=S+T。
三、四部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式
从支出（总需求）角度：Y=C+I+G+(X-M)；从收入（总供给）角度：Y=C+S+T；恒等式为：I+G+(X-M) =S+T。
第五节名义GDP和实际GDP
一、名义GDP
按每年名义价格计量的GDP
二、实际GDP
按每年实际价格计量的GDP
三、GDP平减指数
名义国内生产总值与实际国内生产总值之比，反映了一国总体物品平均价格的上涨程度，经济学上称为GDP平减指数(GDP Deflator)或GDP折算指数。公式为：
名义GDP/实际GDP =ΣP t Q t /ΣP0Q t
思考题：
1.怎样理解GDP的含义？与GDP有关的总量有哪些？
2.怎样理解产出等于收入以及产出等于支出？
3.你对现行的国民收入核算体系有何看法？
第二章简单国民收入决定理论
课时分配：9学时
教学要求：
本章主要从总需求角度阐述产品市场均衡时国民收入的决定和变动。学习本章首先重点掌握凯恩斯消费理论、两部门均衡国民收入的决定理论和乘数理论，知道三部门和四部门条件下均衡国民收入的决定、变动和主要乘数，了解其他消费理论。
教学内容：
第一节均衡产出
一、主要的假设条件
假设不存在政府和对外贸易，市场主体只有厂商和家庭，只分析产品市场主体的行为。假定折旧和公司未分配利润为零。于是：GDP=NDP=NI=PI=DPI
二、均衡产出的含义
均衡是指一种静止或相对静止的状态。均衡国民收入是总供给与总需求相等时的总产出，这时无论供给还是需求处于不再改变的状态。
三、均衡产出分析的一般方法
从国民收入核算的角度看：实际总产出 Y=实际AD=c+i+IU（非意愿存货投资）
从均衡角度看：均衡国民收入y=计划AD=c+i
当总供给y=c+i时，非计划存货投资为0；当总供给y> c+i时，企业非计划存货投资增加，厂商倾向于缩小生产规模，产出减少，y逐渐向均衡国民收入接近，直到非计划存货投资为0；反之亦然。
第二节凯恩斯的消费理论
一、消费函数
消费函数指收入与消费的关系，也即消费倾向。
边际消费倾向:简称MPC，指收入增量所引起的消费增量。
平均消费倾向:简称APC，指消费量与收入之比。
消费函数可表达为:c=α+βy
二、储蓄函数
储蓄函数指收入与储蓄关系。
公式表达：s=y-c=-α+（1-β）y，
三、消费函数和储蓄函数的关系
消费和储蓄的关系：y=c + s； MPC+MPS=1
四、家庭消费函数和社会消费函数的关系：
由家庭消费曲线推导社会消费曲线，不能直接相加，应考虑多种因素的影响：
第三节国民收入的决定
一、两部门经济中国民收入的决定
使用消费函数决定收入：y=AD=c+I 45°线的功能
使用储蓄函数决定收入：i=s(y)
二、三部门经济中国民收入的决定
总需求：消费需求+投资需求+政府需求=消费+投资+政府购买=c+i+g 总供给：要素收入总和=消费+储蓄+净税收=c+s+t
均衡的条件：总供给=总需求，即 y=c+i+g= c+s+t 或 i+g= s+t
第四节 乘数理论
一、乘数的含义
投资乘数指国民收入变动与投资变动的比率,乘数也称倍数。 二、乘数的计算
（一）投资乘数 ：β
-=
11K （二）政府购买支出乘数 ：β
-=
11
K （三）税收乘数 ：
ββ
--
=1K
（四）转移支付乘数 ： β
β
-=
1K
（五）平衡预算乘数 ：1=K （六）出口乘数：γ
β+-=
=
11dx dy K
思考题：
1．简单国民收入决定的均衡机制是什么？
2．有人断言，如果将一部分国民收入从富裕者转移给贫穷者，这将会提高总收入水平，你认为他的
理由是什么？ 3．怎样理解凯恩斯的“有效需求”的概念？假如某一年的总供给大于总需求，同时存在失业，国民收入和就业将发生什么变化？凯恩斯认为应采取何种对策？ 4．储蓄投资恒等式为什么不意味着计划储蓄总是等于计划投资？
第三章 产品市场和货币市场的一般均衡
课时分配：9学时 教学要求：
本章的中心是在于引入货币因素，分析在产品市场和货币市场同时存在条件下，两个市场同时实现均衡时均衡国民收入和利率水平的决定。凯恩斯用资本边际效率理论构建投资函数，用IS 曲线代表产品市场均衡，表示满足收入－支出均衡条件式的所有利率和收入的组合。用货币需求的交易动机、预防动机、投机动机构建货币需求函数，利用货币市场均衡推导LM 曲线。LM 曲线代表货币市场均衡，表示在既定的货币供给水平上，满足货币需求等于货币供给关系式的所有利率和收入的组合。学习本章在掌握投资需求曲线、货币需求曲线、流动性陷阱等基本概念的基础上，熟练把握IS 曲线和LM 曲线的经济学含义和决定因素及其IS –LM 模型的理解与运用。 教学内容：
第一节 投资的决定
一、实际利率和投资
实际利率=名义利率-通胀率；投资与利率的关系，用公式表示：dr e r i i -==)( 二、资本边际效率的意义
如果资本边际效率（r ）大于市场利率（i ），则此投资就值得。 三、资本边际效率曲线
资本边际效率曲线表明：投资量和利息率之间存在反向变动关系。 四、投资边际效率曲线
MEI-投资的边际效率曲线---投资和利率间关系的曲线。 投资是利率的减函数，公式表达为：dr e r i i -==)(
第二节 IS 曲线
一、IS 曲线及其推导
1.总供给—总需求法推导IS 曲线
利用45度线分析法中，不同利率对应的国民收入水平进行推导。 2．四象限法推导IS 曲线 二、IS 曲线的斜率
IS 曲线的斜率取决于：投资函数的斜率；储蓄函数的斜率。
β
α--+=
1dr
e y
三、IS 曲线的移动
扩张性的财政政策，使IS 曲线向右移动； 紧缩性的财政政策，使IS 曲线向左移动。
第三节 利率的决定
一、利率决定于货币的需求和供给
凯恩斯认为：利率是由货币市场的供求决定的。 二、流动偏好与货币需求动机
人们在不同条件下出于各种考虑对持有货币的需要，又称“流动性偏好”。
1.交易性需求:指人们为了进行日常的交易所需要持有的货币数量。交易性货币需求是国民收入的增函数。
2.预防性需求:人们为了预防意外支出而持有一部分货币的动机。预防性货币需求也是国民收入的增函数。
交易性与预防性货币需求函数：L 1=ky
3.投机性需求:人们为了抓住有利的购买有价证券的机会而持有一部分货币的动机。 投机性货币需求函数为：L 2= -hr 三、流动偏好陷阱
当利率极低时，人们会认为这时利率不大可能再下降，或者说有价证券市场价格不大可能再上升而只会跌落。不管有多少货币都愿意持有手中。 四、货币需求函数
交易性货币需求与利率无关,投机性货币需求是利率的减函数。货币需求函数为：
五、货币供求均衡和利率的决定 1.货币供给是一个外生变量。 2.货币市场的均衡条件为：m=ky - hr 3.利率r 的变化：
L 增加，利率r 上升；m 增加，利率r 下降。
第四节 LM 曲线
一、LM 曲线及其推导
hr
ky L L L -=+=21
LM 曲线的含义：满足货币市场的均衡条件下的收入y 与利率r 的关系组合。函数为：
LM 曲线上的任意一点的利率与所相应的国民收入都会使货币供给等于货币需求。 二、LM 曲线的斜率
1.LM 曲线的斜率用公式表示：
h
k
。k 越小，LM 曲线越平缓。h 越大，LM 曲线越平缓。 2.凯恩斯陷阱:当利率极低时,货币的投机需求成为无限,货币的投机需求曲线成为一条水平线,使得LM 曲线也成为一条水平线。
3.古典区域:当利率极高时,货币的投机需求成为零,货币的需求曲线成为一条垂直线,使得LM 曲线也成为一条垂直线. 三、LM 曲线的移动
1. 名义货币供应量M 的变动。
2.价格总水平的变动。
第五节 IS –LM 模型
一、两个市场同时均衡的利率和国民收入 1.IS-LM 模型的几何表达
2.IS-LM 模型的数学表达：i (r)=s(y) m= L 1(y)+L 2(r)
3.两个市场的失衡与调整：产品市场不均衡首先导致收入变动；货币市场不均衡首先导致利率变动。
二、均衡收入和利率的变动
IS 曲线与LM 曲线移动，则均衡点变动。
1.假定LM 曲线不变，IS 曲线变动:政府实行扩张性的财政政策，引起IS 曲线向右上方移动，均衡收入增加，均衡利率上升。
2.假定IS 曲线不变，LM 曲线变动:政府实行扩张性的货币政策，引起LM 曲线向右下方移动，均衡利率下降，均衡收入增加。
思考题：
1.什么是IS 曲线？为什么它向右下方倾斜？
2.什么LM 曲线？为什么向右上方倾斜？
3.为什么IS 曲线的斜率为负而LM 曲线斜率为正？决定两条曲线倾斜度的主要因素是什么？
k
m k hr y +=
h
m
h ky r -=
4.当国民收入和利率的组合点在IS-LM模型的第二区域时，产品市场和货币市场处于什么状态？国民收入和利率将产生怎样的变化？
第四章宏观经济政策
课时分配：6学时
教学要求：
本章以IS-LM模型为基础，从理论上分析财政政策货币政策的效果，并结合实际分析财政货币政策的实践。通过学习，首先应熟悉财政政策和货币政策的手段及其功能，能运用IS－LM 模型分析财政政策效应和货币政策效应，并能将理论应用于现实经济生活的分析，讨论现实经济生活中财政和货币政策选择的合理性。
教学内容：
第一节宏观经济政策概述
一、宏观经济政策的含义、目标
1.含义：宏观经济政策是指国家或政府为了增进整个社会经济福利、改进国民经济的运行状
况、达到一定的政策目标而有意识和有计划地运用一定的政策工具而制定的解决经济问题的指导原则和措施。
2.宏观经济政策的目标：充分就业、物价稳定、经济增长和国际收支平衡。
二、财政政策理论概述
财政政策是政府运用支出和收入来调节总需求以控制失业和通货膨胀并实现经济稳定增
长和国际收支平衡的宏观经济政策。财政政策包括收入和支出政策；财政政策的自动稳定器功能和财政政策的斟酌使用；财政预算。
三、货币政策理论概述
银行体系；货币创造乘数与货币供给；货币政策主要工具：调整法定准备率；调整再贴现率和公开市场业务。
第二节财政政策效果分析
一、财政政策效果的IS―LM图形分析
1．IS曲线的斜率对财政政策效果的影响：IS曲线斜率的绝对值越大，财政政策的效果就越大；反之，财政政策效果也就越小。
2．LM 曲线的斜率对财政政策效果的影响：LM 曲线斜率的绝对值越大，政政策效果越小；反之，财政政策效果越大。
3．财政政策乘数：财政政策效果可以用财政政策乘数来表示或计量。财政政策乘数是指在实际货币供给量不变的情况下，政府收支的变化可以使国民收入变动多少。用公式表示：
二、凯恩斯主义的极端情况
讨论LM 曲线水平、IS 曲线垂直时，财政政策与货币政策的有效性。 三、挤出效应
挤出效应的含义：政府支出增加使提高国民收入水平的同时也引起利率的提高，从而使得私人部门的消费与投资减少；挤出效应分析；影响挤出效应的因素。
第三节 货币政策效果分析
一、货币政策效果的IS-LM 图形分析
1．IS 曲线的斜率对货币政策效果的影响：IS 曲线越平坦即斜率越小，货币政策效果越大；反之，货币政策效果越小。
2．LM 曲线的斜率对货币政策效果的影响：LM 曲线斜率越大，货币政策效果越大；反之，货币政策效果就越小。
3．货币政策乘数。货币政策效果也可以用货币政策乘数表示和计量。货币政策乘数是指当IS 曲线或产品市场均衡不变的情况下，实际货币供给量变化可以使均衡国民收入变动多少。用公式表示：
二、古典主义的极端情况
当水平的IS 曲线与垂直的LM 曲线相交时，财政政策完全无效、货币政策十分有效，这就是古典主义的极端情况。
第四节 两种政策的混合使用
一、政策的选择
扩张的财政与货币政策、紧缩的财政与货币政策对均衡国民收入与利率的影响。 二、财政政策和货币政策的搭配使用
有四种政策组合
第五节 中国宏观经济政策与实践
思考题：
1.影响财政政策和货币政策效果的主要因素是什么？
h
dk t dg dy +--=
）（111β[]k d
h
t dm
dy
+-=）
—（111
β
2.应当怎样正确认识西方经济学家关于财政政策和货币政策效果的理论？这些理论对制定我国的
宏观经济调控的政策有哪些借鉴意义？
第五章总需求—总供给模型
课时分配：6学时
教学要求：
本章放松价格水平不变的假设，首先利用IS－LM模型推导总需求曲线，同时引入劳动力市场，分析就业与总产出的关系，推导总供给曲线，在此基础上考察产品市场、货币市场、劳动力市场同时均衡时，实际总产出（均衡国民收入）的决定以及需求和供给的冲击所造成的经济波动。通过本章的教与学，学生必须熟练掌握总需求、总供给的一般理论，把握为什么总需求曲线向右下倾斜，而总供给曲线一般向右上方倾斜原因，知道古典和凯恩斯总供给曲线的特殊性，能结合实际说明需求、供给的冲击对宏观经济运行的影响。
教学内容：
第一节总需求曲线
一、总需求含义
总需求是经济社会对产品和劳务的需求总量
总需求函数指产量（国民收入）和价格水平之间的关系
二、总需求曲线
总需求曲线，用来描述每一个价格水平相对应的均衡的支出或收入
总需求曲线一般为负斜率。
三、总需求曲线的推导
掌握凯恩斯利率效应下的推导。
四、总需求曲线的移动
主要分析：财政政策和货币政策对总需求曲线的影响
1.扩张性财政政策对总需求曲线的影响
2.扩展性货币政策对总需求曲线的影响
第二节总供给的一般说明
一、短期和长期宏观生产函数
宏观生产函数：宏观生产函数描述在一定资本存量和技术水平条件下，总产出与总
就业量之间的关系。
二、劳动市场
1.劳动需求曲线
2.劳动供给曲线
3.劳动市场均衡( Ns= Nd)
第三节总供给曲线
一、西方古典长期总供给曲线
古典总供给曲线：是一条位于经济的潜在产量或充分就业水平上的垂直线。
古典长期总供给曲线的政策含义：增加需求的政策并不能改变产量，而只能造成物价上涨，甚至通货膨胀
二、凯恩斯主义供给曲线
凯恩斯主义供给曲线是一条反“L”型的曲线。
政策含义：只要国民收入或产量处在小于充分就业的水平，那么，国家就可以使用增加需
求的政策来达到充分就业状态。
三、常规总供给曲线
常规总供给曲线是一条向右上方倾斜的直线（线性）或曲线（非线性）。
政策含义：在一般情况下需求管理的策略是有效的。
第四节总需求总供给模型对现实的解释
一、宏观经济的短期目标
在短期中，宏观经济企图达到的目标是充分就业和物价稳定，即：不存在非自愿
失业，同时物价既不上升、也不下降。
二、总需求曲线移动的后果
在总供给曲线既定的情况下，总需求曲线可向左或向右移动，对价格和生产能力
带来不同的影响。
三、总供给曲线移动的后果
在总需求曲线既定的情况下，总供给曲线可向左或向右移动，对价格和生产能力
带来不同的影响。
思考题：
1.怎样理解总供给曲线通常是有一个正斜率？
2.运用总需求—总供给模型解释经济波动？
3.利用AD-AS模型说明近年来原油价格或农产品价格上涨所导致的后果。
第六章失业与通货膨胀理论
课时分配：6学时
教学要求：
本章主要介绍失业理论和通货膨胀理论。失业理论包括失业的现象、分类、理论分析和失业的
影响。通货膨胀理论重点分析通货膨胀的定义、原因和和经济效应，并通过价格调整曲线（菲利普
斯曲线）说明通货膨胀和失业率的关系，最后分析控制通货膨胀的政策主张。学习本章要知道自然
失业率、奥肯定律、通货膨胀等基本概念，重点掌握通货膨胀原因、效应和菲利普斯曲线。
教学内容：
第一节失业的描述
一、失业的数据
失业率：指在劳动人口中没有工作而又正在寻找工作的人所占的比例。
二、失业的分类
摩擦性失业是在生产过程中由于难以避免的诸如转业等原因所造成的短期的局部性失业；
结构性失业为由于劳动力的供给和需求不相匹配所造成的失业；
周期性失业是经济周期中的衰退或萧条时，因需求下降而造成的失业。
三、自然失业率和自然就业率
自然失业率：经济社会在正常情况下的失业率，即劳动力市场处于稳定，既不会造成通货膨胀也不会造成通货紧缩时的失业率。
自然就业率：与自然失业率相对应，二者之和等于1。
自愿失业：在一定的工资水平下，部分工人要求较高的工资才愿意工作，而不愿在现行的工资水平下工作。这部分失业成为自愿失业。
四、失业的经济学分析
第二节失业的影响与奥肯定律
一、失业的两种影响：有社会影响和经济影响。
二、奥肯定律：失业率每高于自然失业率1个百分点，实际GDP将低于潜在GDP2个百分点。
第三节通货膨胀的描述
一、通货膨胀的衡量
通货膨胀：一个经济体中大多数商品和劳务的价格连续在一段时间内普遍上涨的现象就称为通货膨胀。
通货膨胀率：从一个时期到另一个时期价格水平变动的百分比。
二、通货膨胀的分类：
1.按价格上升速度分类：温和的通货膨胀-年物价上升比率在10%以内；奔腾的通货膨胀，
通胀率在10%至100%之间；超级通货膨胀，通胀率在100%以上。
2.按对价格影响的差别分类：平衡的通货膨胀，每种商品的价格同比例上升；不平衡的通货
膨胀，各种商品价格上升比例不完全相同。
第四节通货膨胀的原因
一、作为货币现象的通货膨胀
交换方程（该理论的出发点）：M V=P y
二、需求拉动通货膨胀
总需求超过总供给所引起的一般价格水平的持续显著上升。
三、成本推动通货膨胀
指在没有超额需求的情况下由于供给方面成本的提高所引起的一般价格水平的持续和显著上涨。
四、结构性通货膨胀
在没有需求拉动和成本推动的情况下，只是由于经济结构因素的变动所导致的一般价格水平的持续上涨。
五、通货膨胀的持续
即使通货膨胀的初始根源消失了，由于人们（包括工人和企业）对通胀的预期的存在，通胀仍会自行持续下去。
第五节通货膨胀的经济效应
一、通货膨胀的再分配效应：
通货膨胀不利于靠固定的货币收入维持生活的人而又利于变动收入者;通胀对储蓄者不利;
通胀有利于债务人而不利于债权人。
二、通货膨胀的产出效应：
通货膨胀的产出效应的三种情况：需求拉动型通胀可以在一定程度上刺激产出;成本推动型通胀引起产出和就业的下降;超级通胀导致经济崩溃。
第六节失业与通货膨胀的关系-菲利普斯曲线
一、菲利普斯曲线的提出：
1958年菲利普斯通过对英国时间序列数据实证研究提出了失业率和货币工资增长率之间的反向变动关系，后经萨缪尔森改造，用于研究失业率和通胀率之间的关系。
二、菲利普斯曲线的政策含义
由于通货膨胀率和失业率存在反向变动的关系，政策制定者可以在两者之间选择恰当的组合。
三、附加预期的菲利普斯曲线*
四、长期菲利普斯曲线
为一条过自然失业率水平的垂线，表明长期内失业率和通胀率不存在替代关系。
思考题：
1.联系实际谈谈你对我国失业状况的了解和看法？你认为政府该如何干预？
2.通货膨胀是否意味着不同商品的价格按相同的比例上升？
3.政府有哪些针对通货膨胀的政策？
第七章开放条件下宏观经济理论和政策
课时分配：3学时
教学要求：
本章重点说明经济开放对一国宏观经济的影响。通过学习，应当掌握外汇与汇率、直接标价法
与间接标价法、固定汇率与浮动汇率等基本概念，弄清它们之间的联系与区别，知道BP曲线的含义
能推导IS-LM-BP模型，学会用IS-LM-BP 模型分析国际收支平衡以及实现国内外均衡的政府财政金
融政策。
教学内容：
第一节汇率和和对外贸易
一、汇率及其标价
外汇和汇率的定义；汇率的标价方法：直接标价法和间接标价法。
二、汇率制度
固定汇率制度；浮动汇率制度
三、自由浮动制度下汇率的决定
自由浮动制度下均衡汇率的决定；影响本外币的供给和需求的因素：商品进出口、国际间的借贷和投机
四、购买力平价理论
一价定律；购买力平价理论
五、实际汇率
实际汇率的定义；实际汇率的计算公式。
六、净出口函数
净出口函数；马歇尔-勒纳条件
第二节国际收支的平衡
一、国际收支平衡表
国际收支平衡表的定义；国际收支平衡表的组成：经常账户、资本账户和官方储备
二、净资本流出函数
三、国际收支的平衡
国际收支均衡函数；BP曲线的定义；BP曲线的推导；BP曲线的移动
第三节 IS-LM-BP模型
一、开放经济中的IS曲线
开放经济中的IS曲线的推导；开放经济中的IS曲线的斜率和移动
二、IS-LM-BP模型
IS-LM-BP模型的代数表示；IS-LM-BP模型的几何表示；内部均衡和外部均衡
第四节资本完全流动下的IS-LM-BP模型
一、资本完全流动下的BP曲线
二、固定汇率制度下的资本完全流动
固定汇率制度下资本完全流动对财政政策的影响；固定汇率制度下资本完全流动对货币政策的影响
三、浮动汇率制度下的资本完全流动
浮动汇率制度下资本完全流动对财政政策的影响浮动汇率制度下资本完全流动对货币政策的影响
思考题：
1.什么是BP 曲线？什么是IS-LM-BP模型？
2.均衡汇率是怎样决定的？并结合实际谈谈影响人民币汇率的经济因素。
3.利用相关理论，联系实际谈谈你对中美贸易摩擦的看法。
第八章经济增长和经济周期理论
课时分配：6学时
教学要求：
本章主要分析经济增长和经济波动，重点分析新古典增长模型。通过学习，要弄清经济增长与经济发展的区别，重点掌握新古典经济增长模型及其图形表述，明确黄金定律等基本概念，了解经济增长理论的最新发展和经济周期理论。
教学内容：
第一节国民收入长期增长趋势和波动
一、经济增长趋势与经济波动的含义
经济增长趋势与经济周期形态
二、经济增长与经济发展
经济增长的计量、经济发展的含义及与经济增长的区别
三、经济增长与发展的一些事实
经济增长的三大典型化事实
四、经济增长的核心问题
经济增长的源泉、国家间经济增长的差异
第二节增长核算
一、增长核算方程
核算方程的推导、索洛余值
二、经济增长因素分析：经验应用
三、因素和多因素对经济增长贡献的估计
第三节新古典经济增长理论
一、基本假设
核心假设：规模报酬不变；其它假设
新古典函数人均数学形式
二、新古典增长模型的基本方程
基本方程的推导、资本深化
三、稳态分析
稳态条件、稳态产生的原因
四、储蓄率和人口增长对稳态的影响
五、资本的黄金律水平：
消费的最大化含义、黄金律的条件
六、考虑技术进步的新古典增长理论
劳动力密集形式生产函数、稳态分析
第四节促进经济增长的政策
一、鼓励技术进步
二、鼓励资本形成
三、提升人力资本的供给
第五节经济周期的含义与特征
一、经济周期的含义
经济周期的形式
二、经济周期的特征
主要经济变量同步运动或反方向运动。
三、经济周期的类型
货币周期与实物周期等；按周期长短的划分等
第六节乘数-加速数模型
一、加速原理
加速模型的推导、加速数
二、乘数-加速数模型的基本思想
思考题：
1.说明经济增长与经济发展的关系。
2.在新古典增长模型中，使如何认识和衡量经济增长的源泉。
3.在新古典增长模型中，储蓄率变动对经济增长有什么影响。
4.简述乘数加速数的基本思想。
附录：参考书目：
1.凯恩斯，《就业、利息和货币通论》，商务印书馆，2004年.
2.曼昆，《经济学原理》，北京大学出版社，1999年1月第1版.
1、曼昆，《宏观经济学》，中国人民大学出版社，2000年12月第1版.
4.厉以宁，《西方经济学》，高等教育出版社，2000年8月第1次出版.
5.蒋中一，《数理经济学的基本方法》，商务印书馆，1999年8月第1版.
一．名词解释 1．国内生产总值 2．资本的边际效率 3．公开市场业务 4．潜在国内生产总值 5．边际消费倾向递减规律 6．LM曲线 7．自动稳定器 8．税收乘数 9．流动偏好陷阱 10．通货膨胀 11、棘轮效应 12、示范效应 二．选择题 1．下列那些项目应计入GDP？（）。 A．政府转移支付B．购买一辆用过的卡车 C．购买普通股票D．购买一块地产 2．已知某一经济中的消费额为6亿元，投资额为1亿元，间接税为1亿元，政府用于物品和劳务的支出额为1.5亿元，出口额为2亿元，进口额为1.8亿元，则（）。 A．NDP=8.7亿元B．GDP=7.7亿元 C．GDP=8.7亿元D．NDP=5亿元 3．所谓净出口是指（）。 A．出口减进口B．进口减出口 C．出口加进口D．GNP减出口 4．在三部门经济中，如果用支出法来衡量，GDP等于（）。 A．消费+投资 B．消费+投资+政府支出 C．消费+投资+政府支出+净出口 D．消费+投资+进出口 5．GDP与NDP之间的差别是（）。 A．直接税B．折旧C．间接税D．净出口 6．按最终使用者类型，将最终产品和劳务的市场价值加总起来核算GDP的方法是（）。A．支出法B．收入法C．生产法D．增加价值法 7．在统计中，社会保险税增加对（）有影响？ A．GDP B．NDP C．NI D．PI 8．在两部门经济中，均衡发生于（）之时。 A．实际储蓄等于实际投资；B．实际的消费加实际的投资等于产出值； C．计划储蓄等于计划投资；D．总支出等于企业部门的收入。 9．在产品市场两部门经济模型中，如果边际消费倾向值为0.8，那么自主消费乘数值为（）。
A．1.6；B．2.5；C．5；D．4 10．存在闲置资源的条件下，如果政府购买支出增加，那么GDP将（）。 A．减少，但其减少量小于政府购买支出的增加量； B．减少，但其减少量多于政府购买支出的增加量； C．增加，其增加量小于政府购买支出的增加量； D．增加，其增加量多于政府购买支出的增加量。 11．假定其他条件不变，税收增加将引起国民收入（）。 A．增加，但消费水平下降；B．增加，同时消费水平提高； C．减少，同时消费水平下降；D．减少，但消费水平上升。 12．在产品市场四部门收入决定模型中，政府同时等量地增加购买支出与税收，则GDP （）。 A．将下降，且下降量等于税收的增加量； B．将下降，但下降量少于税收的增加量； C．将增加，且增加量等于政府购买支出的增加量； D．将增加，但增加量少于政府购买支出的增加量； 13．在产品市场收入决定模型中，如果净出口增加，则GDP（）。 A．将下降，且下降量等于净出口的增加量； B．将下降，但下降量多于净出口的增加量； C．将增加，且增加量等于净出口的增加量； D．将增加，且增加量多于净出口的增加量； 14．在短期，实际GDP可能（）潜在GDP。 A．等于；B．大于；C．小于；D．等于，也可能大于或小于。 8．在产品市场收入决定模型中，实际GDP低于均衡GDP，意味着（）。 A．储蓄大于实际投资；B．储蓄小于实际投资； C．储蓄大于计划投资；D．储蓄小于计划投资。 15．已知某个经济社会充分就业的收入是4000亿元，实际均衡收入是3800亿元。假定边际储蓄倾向为25%，增加（）投资将使经济达到充分就业。 A．200亿元；B．50亿元；C．.100亿元；D．40亿元。 16．产品市场两部门经济中的投资乘数（）三部门经济中的投资乘数。 A．等于；B．大于；C．小于；D．既可以大于也可以小于。 17．若其他情况不变，所得税税率提高时，投资乘数（） A．将增大；B．将缩小；C．不变；D．可能增大也可能缩小。 18．在其它因素不变情况下，自发性投资增加10亿美元，会使IS曲线（）。 A．右移10亿美元；B．左移10亿美元； C．右移支出乘数乘以10亿美元；D．左移支出乘数乘以10亿美元。 19．在其它因素不变情况下，净税收增加10亿美元，会使IS曲线（）。 A．右移税收乘数乘以10亿美元；B．左移税收乘数乘以10亿美元； C．右移支出乘数乘以10亿美元；D．左移支出乘数乘以10亿美元。 20．假定其他因素既定不变，投资对利率变动的反应程度提高时，IS曲线将（）。A．平行向右移动；B．平行向左移动； C．变得更加陡峭；D．变得更加平坦。 21．假定其他因素既定不变，货币的投机需求对利率变动的反应程度提高时，LM曲线将（）。 A．平行向右移动；B．平行向左移动；
浙江财经学院 西方经济学（2） 教学大纲 （第四版） 经济与国际贸易学院 西方经济学教研室 2010年3月
目录 前言 (3) 第一章国民收入核算 (4) 第二章国民收入决定理论 [1] ——收入－支出模型 (5) 第三章国民收入决定理论 [2] —— IS—LM 模型 (6) 第四章宏观经济政策 (7) 第五章国民收入决定理论 [3] ——总需求—总供给模型 (9) 第六章开放经济条件下的宏观经济学 (10) 第七章失业与通货膨胀理论 (11) 第八章经济增长与经济周期理论（12）
前言 1、课程简介： 《西方经济学》是一门研究在市场经济制度下稀缺资源配置和利用的科学。经济学的内容是相当广泛的的，其中研究资源配置的微观经济学与研究资源利用的宏观经济学是其基础。微观经济学的研究对象是单个经济单位的经济行为，解决的问题是资源配置，中心理论是价格理论，研究方式是个量分析；《西方经济学》2——宏观经济学的研究对象是整个经济，解决的问题是资源利用，中心理论是国民收入决定理论，研究方法是总量分析。经济学具有强烈的实用性，是为现实服务的，经济学是理论与政策的结合。 2、课程的教学目标和总的教学要求： 《宏观经济学》是高等学校经济学类专业的核心课程和主要专业基础课。通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握现代西方宏观经济学的基本原理和主要方法，了解现代经济学发展的最新动态，能够联系实际运用所学理论和方法分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题，为继续学习其他财经管理类专业基础课和专业课打下良好的基础，并为将来从事经济理论和政策研究或经济管理实际工作提供必要的经济学基础知识和经济分析的基本方法。 3、适用对象： 全校各财经管理类专业本科学生。 4、课程性质： 必修课。 5、总课时及各章的分配： 按照教学计划要求，本大纲规定授课时数为54学时。 序号教学内容课时数合计 1 第一章国民收入核算 4 2 第二章国民收入决定理论 [1] ——收入－支出 模型 10 3 第三章国民收入决定理论 [2] —— IS—LM 模 型 10 4 第四章宏观经济政策8 5 第五章国民收入决定理论 [3] ——总需求— 总供给模型 6 6 第六章开放经济条件下的宏观经济学 6 7 第七章失业与通货膨胀理论 6 8 第八章经济增长与经济周期理论 4 54 6、使用教材及主要参考书目： 使用教材： 萨缪尔森、诺德豪斯：《宏观经济学》（第十七版），人民邮电出版社，2004 年版 主要参考书：
宏观经济学期末考试题库 一、填空题：在题目中的空格上填入正确答案(每一空格1分,共12分) 1.宏观经济学的中心理论是国民收入决定理论。 1.宏观经济学要解决的解决问题是资源利用问题。 2.国内生产总值（GDP）是指一个国家领土内在一定时期内所生产的全部最终产品和劳务的市场价值。 2.国民生产总值（GNP）是指一国在某一给定时期内所生产全部最终产品和劳务的市场价值。。 3边际消费倾向是指消费增量和收入增量之比，它表示每增加一个单位的收入时消费的变动情况。 3.乘数是指自发总需求的增加所引起的国民收入增加的倍数，在二部门模型中乘数的大小取决于边际消费倾向。 4.货币的交易需求和预防需求与国民收入成同方向变动。 4货币的投机需求与利率成反方向变动。 5.IS曲线是描述产品市场上实现均衡时，利率与国民收入之间关系的曲线。 5.LM曲线是描述货币市场上实现均衡时，利率与国民收入之间关系的曲线。 6.总需求曲线是描述产品市场和货币市场同时达到均衡时，价格水平与国民收入间依存关系的曲线。它是一条向右下倾斜的曲线。 6.总需求曲线是描述产品市场和货币市场同时达到均衡时，价格水平与国民收入之间依存关系的曲线。它是一条向右下倾斜的曲线。 7.当就业人数为1600万，失业人数为100万时，失业率为5.9%。 7.若价格水平1970年为80，1980年为100，则70年代的通货膨胀率为25%。 8.经济周期的中心是国民收入的波动。 8.经济周期是指资本主义市场经济生产和再生产过程中出现的周期性出现的经济扩张与经济衰退交替更迭循环往复的一种现象。 9.针对单纯经济增长造成的问题，罗马俱乐部的第一个报告麦都斯的《增长的极限》提
《宏观经济学》教学改革探讨 林正静 [摘要]宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，是我国经济学类和管理学类各专业的基础理论课，对构建有中国特色的社会主义市场经济具有重要参考价值和指导作用。在教学过程中，应注意在与微观经济学的比较中理解宏观经济学，掌握宏观经济学的基本框架，严格训练和培养宏观经济分析方法，开展宏观经济学探究式课堂教学，推行宏观经济学案例教学。 [关键词] 宏观经济学；教学改革与实践；探究式教学；案例教学 《宏观经济学》是经济管理类专业必须开设的一门重要的专业基础理论课。从目前的情况看，学生对学习本课程虽然有较大兴趣，但普遍存在一定障碍，教学过程中也存在一定的误区，这在很大程度上影响了教学效果。鉴于此，笔者结合自身的教学实践经验，从宏观经济学的学科特点出发，根据宏观经济学与微观经济学的关系和宏观经济学的基本框架，探讨和分析宏观经济学教学的改革与实践。 一、宏观经济学的特点 从本质上说，,宏观经济学>是在资本主义经济制度基础上产生和发展的经济理论体系，它是对西方发达市场经济运行机制的理论总结和实践依据。伴随着资本主义社会的发展，宏观经济学从它的产生一直到现在，经历了多个的发展阶段。从宏观经济学的发展脉络和理论体系分析，它主要具有以下特点：l、完善的体系和派别林立并存。从研究的基本内容分类，宏观经济学从整体经济状况的角度阐述了经济增长、充分就业、通货膨胀和国际收支问题。概括地说，宏观经济学研究一国的整体经济运行状况和政府如何采取经济政策对经济进行调控的社会科学，它具有一套比较完整的理论体系。但是，宏观经济学同时也是由众多经济学派的经济理论和学术观点构成的，仅近现代西方经济学就包括货币主义、理性预期学派、供给学派、新凯恩斯主义、新剑桥学派、新制度学派等。庞大的体系和林立的派别在丰富和完善宏观经济学理论体系的同时，过多的学术排斥和对立也给西方经济学的初学者造成了众多疑惑与费解。 2、抽象的理论和数学模型并存。与一些应用学科相比，宏观经济学是一门理论性很强的学科。该学科运用抽象分析方法，通过建立假设前提条件，排除需要排除的因素和现象，创造一个纯粹的理论分析框架和环境。也就是说，宏观经济学的理论体系是建立在一系列前提假设基础之上的。它剔除了现实生活中的种种影响因素，而这对于一些社会阅历简单、社会实践有限的学生而言无疑会带来相当的误解和困惑。其次，数学推导和数学模型也大量地充斥着宏观经济学教材。
《西方经济学》（第二版）下册 课程教学大纲 制定（修订）人：制定（修订）时间：2019年12月审核人： 一、课程基本信息
二、课程内容与学时分配表 三、课程目标任务及基本要求 （一）课程目标任务 根据《宏观经济学》课程所面对的教学任务和职业能力要求，本课程的教学目标为： 1、知识目标 掌握宏观经济的基本指标及其衡量；掌握GDP的核算方法，了解国民经济循环流量图、各种收入恒等式和失业的类型；掌握短期国民收入决定理论，从总需求变动角度说明均衡国民收入如何决定和产生波动，以及如何向均衡状态调整；掌握IS-LM模型，在一般物价水平不变假定下，分析产品市场和货币市场分别达到均衡和变动的条件，以及两个市场同时达到均衡和变动所需的条件，重点是利率的决定以及利率在经济短期波动中的作用；掌握AD-AS模型，掌握总需求曲线和总供给曲线的基本含义及表示，总需求和总供给曲线涉及的基本经济效应、推到、政策变动的影响和不同情况下对总供求产生作用的理论分析；掌握失业和通货膨胀的原因，掌握失业与通货膨胀之间的关系，掌握经济周期理论；掌握开放条件下宏观经济的基本问题的分析方法，能够运用蒙代尔-弗莱明模型分析财政政策和货币政策在开放条件下的效应；掌握宏观经济政策的目标，财政政策和货币政策的基本手段，财政政策和货币政策的效应；掌握长期国民收入的决定，区分经济增长和经济发展，掌握经济增长的决定因素，了解宏观经济学对境内及增长理论进行的较有影响的研究，掌握经济增长的直接原因和间接原因。
2、技能目标 能运用基本经济变量对宏观经济进行刻画；较好的理解宏观经济复合市场运行及其相互作用、影响规律，分析宏观经济现象的本质原因和影响；掌握宏观经济分析基础工具与方法，能对宏观经济政策及其对经济运行结果的影响展开分析；了解主要宏观经济学派，为今后深入学习宏观经济理论奠定基础。 （二）基本要求 本课程重在讲授宏观经济的基本范畴、基本原理、基本方法，以培养起学生对现代经济理论的兴趣和经济学思维，并能掌握基本的经济学分析方法。 （1）采用启发式、讨论式、案例分析等教学方法，充分利用多媒体等现代化教学手段，整体优化教学过程和教学内容，调动学生学习积极性； （2）贯彻精讲的原则，突出重点，简化推导，图文并貌，重在基本概念、基本理论的理解； （3）贯彻理论和实践相结合的原则，讲述中辅以一定量的习题讨论课，给学生出一定量的思考题和习题，并要求学生完成一定量的作业，以提高学生对宏观经济学课程基本概念的深入理解。 （4）分析与总结相结合，宏观讲授与微观分析相结合，对讲授内容及时总结，对重点内容深入分析，深入浅出，循序渐进。 （5）对宏观经济学的基本理论，要以马克思主义的观点进行评析。实事求是的分析宏观经济理论的优缺，重在学习和探讨。 四、课程的重点和难点 1、GDP的内涵及其核算方法； 2、均衡国民收入的定义；均衡国民收入的实现条件和决定公式；乘数的推导和计算； 3、IS曲线的推导、斜率和移动；LM曲线的推导、斜率和移动；均衡国民收入和均衡利率的确定； 4、总需求曲线及移动；总供给曲线的类型；AD-AS模型及其应用； 5、失业的类型；通货膨胀的成因；菲利普斯曲线的内涵、特性和政策含义；长期和短期通货膨胀原因的解释； 6、宏观经济政策目标及其矛盾；货币乘数；财政政策和货币政策工具；财政政策和货币政策变动的效果； 7、名义汇率和实际汇率；蒙代尔-弗莱明模型； 8、经济增长和经济发展的含义；经济增长的源泉；新古典增长模型；促进经济增长的政策。
一、选择题 (每小题 1 分，共 30 分) 1．The government reports that "GDP increased by 1.6 percent in the last quarter." This statement means that GDP increased a. by 6.4 percent for the year. b. at an annual rate of 6.4 percent during the last quarter. c. at an annual rate of 1.6 percent during the last quarter. d. at an annual rate of .4 percent during the last quarter. 2．A Brazilian company produces soccer balls in the United States and exports all of them. If the price of the soccer balls increases, the GDP deflator a. and the CPI both increase. b. is unchanged and the CPI increases. c. increases and the CPI is unchange d. d. and the CPI are unchanged. 3．The price of CD players increases dramatically, causing a 1 percent increase in the CPI. The price increase will most likely cause the GDP deflator to increase by a. more than 1 percent. b. less than 1 percent. c. 1 percent. d. It is impossible to make an informed guess without more information. 4．A nation's standard of living is measured by its a. real GDP. b. real GDP per person. c. nominal GDP. d. nominal GDP per person. 5．In 2002 President Bush imposed restrictions on imports of steel to protect the U.S. steel industry. a. This is an inward-oriented policy which most economists believe have adverse effects on growth. b. This is an inward-oriented policy which most economists believe have beneficial effects on growth. c. This is an outward-oriented policy which most economists believe have adverse effects on growth. d. This is an outward-oriented policy which most economists believe have beneficial effects on growth. 6．Generally when economists and the text talk of the "interest rate," they are talking about the a. real interest rate. b. current nominal interest rate. c. real interest rate minus the inflation rate. d. equilibrium nominal interest rat e. 7．An increase in the budget deficit a. makes investment spending fall. b. makes investment spending rise. c. does not affect investment spending. d. may increase, decrease, or not affect investment spending. 8．Norne Corporation is considering building a new plant. It will cost them $1 million today to build it and it will generate revenues of $1,121 million three years from today. Of the interest rates below, which is the highest interest rate at which Norne would still be willing to build the plant? a. 3 percent b. 3.5 percent c. 4 percent d. 4.5 percent 9．Recent entrants into the labor force account for about a. 1/2 of those who are unemployed. Spells of unemployment end about 1/5 of the time with people leaving the labor force. b. 1/3 of those who are unemployed. Spells of unemployment end about 1/2 of the time with people leaving the labor force. c. 1/4 of those who are unemploye d. Spells of unemployment end about 1/2 of the time with people leaving the labor force. d. 1/4 of those who are unemployed. Spells of unemployment end about 1/5 of the time with people
黎诣远《宏观经济学》（第3版） 第3篇宏观理论体系 跨考网独家整理最全经济学考研真题，经济学考研课后习题解析资料库，您可以在这里查阅历年经济学考研真题，经济学考研课后习题，经济学考研参考书等容，更有跨考考研历年辅导的经济学学哥学姐的经济学考研经验，从前辈中获得的经验对初学者来说是宝贵的财富，这或许能帮你少走弯路，躲开一些陷阱。 以下容为跨考网独家整理，如您还需更多考研资料，可选择经济学一对一在线咨询进行咨询。 一、判断题（对者打√，错者打×，并简述理由） 1．对于货币非中性的解释，古典经济学家通过错觉理论来解释，而凯恩斯主义经济学家通过价格黏性来解释。 【答案】√ 【解析】古典经济学家认为物价水平的变动会使企业在短期对其产品的市场变动发生错误的感觉，产生货币幻觉。在凯恩斯及其追随者看来，货币的作用是巨大的，货币是非中性的，国家应制定适当的财政政策和货币政策，以克服经济危机和萧条。凯恩斯认为，价格和工资缺乏弹性，经济不存在一个自动矫正机制，经济就可能出现非充分就业下的均衡，但这种均衡低于充分就业下的潜在产出均平。 2．凯恩斯主义者认为，在完全竞争市场上，价格可能是黏性的。 【答案】√ 【解析】价格和工资具有黏性是新凯恩斯主义对新古典价格完全伸缩性观点的不完全接受，主要体现为对凯恩斯工资刚性的坚持和修正。 3．古典的自然率假说，资本主义在长期中不会存在非自愿失业。 【答案】√ 【解析】长期，错误的价格预期得到纠正，货币幻觉消失，实际工资、产量和就业就会回到各自的自然律水平上去。 4．与新古典经济学家不同，新凯恩斯主义者不承认理性预期，认为经济人是非理性的。 【答案】× 【解析】新凯恩斯主义接受了新古典宏观经济学关于理性预期的假设，但不接受新古典宏观经济学关于市场出清和工资、价格有充分弹性的观点。 5．根据凯恩斯主义模型，在短期由于价格黏性使经济不能迅速恢复一般均衡，在长期中，价格的灵活调整最终将使经济达到一般均衡。 【答案】√ 【解析】新凯恩斯模型假定市场非出清，工资和价格调整相对缓慢，使得经济回到实际产量等于正常产量的状态需要一个很长的过程，因此市场出现非均衡。 6．新古典模型和凯恩斯主义模型都在理论上承认财政政策对经济的实际影响，因此关于制定并实施经济的财政政策，两者并无分歧。
《宏观经济学》教学大纲 （2002年制订，2004年修订） 课程编号：070006 英文名：Macroeconomics 课程类别：学科基础课 前置课：高等数学、微观经济学 后置课：国际经济学、国际贸易理论、财政学、货币银行学、中级宏观经济学等 学分：3学分 课时：54课时(+18课时辅导) 主讲教师：西方经济学课程组成员 选定教材：高鸿业主编，《西方经济学（下册）》（第3版），中国人民大学出版社，2004年9月出版。课程概述： 宏观经济学是经济及管理类各专业的核心课程和专业基础课。它以国民经济总量为考察对象，分析宏观经济变量间的相互作用和影响，阐述一国实现充分就业和长期经济增长的机制，说明政府宏观经济政策的重要作用。主要内容包括以下几个方面： 第一部分宏观经济学基础，国民收入核算理论；第二部分，均衡国民收入决定模型，包括简单国民收入的决定模型，IS-LM模型，AD-AS模型，开放条件下的IS-LM-BP模型；第三部分，财政和货币政策分析；第四部分，经济增长和波动分析，包括经济增长、经济周期理论、失业和通货膨胀理论。 教学目的： 本课程的教学目的旨在让经济及管理类本科二年级学生初步掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本理论，了解本学科的理论构架和分析逻辑，掌握理论分析和简单的数学模型分析的方法和技巧，培养学生的经济学思维能力，使学生能够运用经济学基本原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题，了解本学科发展前沿，为他们学习其他专业课程提供必要的基础理论知识和经济学思维能力。
教学方法： 宏观经济学是一门逻辑性很强同时又与现实经济生活关系非常密切的学科。所以在教学中，首先注意理论联系实际，运用现实经济生活中的案例阐述宏观经济理论，增强课堂教学的趣味性，利于学生分析问题和解决问题能力的培养。第二，教学中注意介绍经济分析的逻辑，强化图形分析和数理分析的训练，让学生初步掌握现代经济学分析工具，判断和分析现实经济问题，将数学分析与经济学教学有机联系起来。第三，讲授与自学结合，加大学生的阅读和训练。针对宏观经济学课程特点，在系统介绍基本理论的基础上，督促学生加强课后自学，加强教学互动，安排适量学时进行课堂讨论；加大课程训练力度，配备助教加强课后辅导，使学生对课堂教学内容得到进一步理解和深化；鼓励学生阅读主要参考书，了解中国宏观经济运行状况，并写出读书心得，作为重要的考核内容。
《宏观经济学》模拟试题及参考答案 第Ⅰ部分模拟试题 一、填空题（每空1分，共10分） 1、平均消费倾向表示消费支出与可支配收入之比。 2、在二部门经济中，均衡的国民收入是总支出和国民收入相等时的国民收入。 3、宏观财政政策包括财政收入政策和财政支出政策。 4、交易余额和预防余额主要取决于国民收入，投机余额主要取决于利息率。 5、宏观货币政策的主要内容有调整法定准备金率、公开市场操作、调整贴现率。 二、判断题（下列各题，如果您认为正确，请在题后的括号中打上“√”号，否则请打上“×”号，每题1分，共10分） 1、财政政策的内在稳定器有助于缓和经济的波动。（对） 2、从短期来说，当居民的可支配收入为0时，消费支出也为0。（×）。 3、消费曲线的斜率等于边际消费倾向。（√） 4、当某种商品的价格上涨时，我们就可以说，发生了通货膨胀。（×）， 5、投机动机的货币需求是国民收入的递增函数。（×） 6、当投资增加时，IS曲线向右移动。（对） 7、在IS曲线的右侧，I 将其代号填入括号中，每题2分，共20分） 1、消费曲线位于45o线的上方表明，储蓄是（ c ）。 A、正数 B、0 C、负数 2、在边际储蓄倾向等于20%时，边际消费倾向等于（ b ）。 A、20% B、80% C、30% 3、当总需求增加时，国民收入将（c ）。 A、减少 B、不变 C、增加 4、假定边际储蓄倾向等于20%，则增加100万美元的投资，可使国民收入增加（b ）。 A、200万美元 B、500万美元 C、800万美元 5、哪一对变量对国民收入具有同样大的乘数作用（b ）。 A、政府支出和政府减税 B、消费支出和投资支出 C、政府减税和政府支出 6、假定边际消费倾向等于60%，政府同时增加20万美元的支出和税收，将使国民收入（ a ）。 A、增加20万美元 B、保持不变 C、增加12万美元 7、要消除通货膨胀缺口，政府应当（c）。 A、增加公共工程支出 B、增加福利支出 C、增加税收 8、技术的进步造成部分人不适应新的工作要求，由此产生的失业是（b ）。 A、自愿失业 B、结构性失业 C、需求不足的失业 9、如果通货膨胀没有被预料到，则通货膨胀的受益者是（a ） A、股东 B、债权人 C、退求金领取者 10、下面哪一种说法表达了加速原理（c ） A、消费支出随着投资支出增长率的变化而变化； B、国民收入随着投资支出的变化而变化； C、投资支出随着国民收入增量的变化而变化 四、简答题（每题5分，共25分） 《宏观经济学》课程教学改革———来自课堂外的思考 Ξ □陈银娥,王毓槐 (中南财经政法大学经济学院,湖北武汉430073) [摘 要] 根据发达国家《宏观经济学》本科课程设置的实际,目前,在我国《宏观经济学》本科课程教学 改革中,应注意加强教材建设,选择适合中国学生学习和阅读的教材,而且要配合一定量的课外阅读资料,包括引进版的教材;同时,应适当增加课堂教学时数,布置课堂作业和课后作业、安排测验,以巩固学生学习成果;此外,还需要有数学、经济学基本原理等其他相关课程的基础理论支持。 [关键词] 宏观经济学;课程改革;课堂外思考 [中图分类号] G 420 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2010)02-0107-04 宏观经济学主要研究社会总体的经济行为及其后果,即对经济运行的整体进行研究。其研究对象是经济总量,如一国G DP 、就业和价格水平等。《宏观经济学》也是我国普通高校经济管理类专业本科生的专业必修课,是学生进一步学习其他专业课的前提条件。因而在平时课堂教学中占有极其重要的地位。然而,与《微观经济学》等其他同类课程相比,《宏观经济学》理论更加抽象,传统教学方法效果不佳。 如何对《宏观经济学》本科课程教学进行改革,就成为当前教学研究的热点之一。目前理论界关于《宏观经济学》课程教学改革的研究成果大多是针对《宏观经济学》本科课堂上讲授的内容和方法,即课堂上如何指导学生理解相关知识点,并做到理论与实践相结合。这些研究包括张宝贵(2006),欧阳强(2007),李新宇(2009)等。也有一 些成果主要研究某种具体的教学方式的应用,如李艳丰(2009)具体分析了研讨式教学在本科《宏观经济学》课堂中的应用。笔者认为, 《宏观经济学》本科课程改革,不仅仅只是课堂上45分钟教学方法和内容的改变,更重要的是教材选择、课程安排等课堂之外的内容。同时,《宏观经济学》作为西方经济学的一个重要组成部分,应在兼顾到中国特色社会主义经济现实的情况下,重点学习和借鉴西方国家院校《宏观经济学》本科的教学方式,取其精华,去其糟粕,达到“为我所用”的目的。本文将从课堂之外教学安排的角度,结合“M IT 开放式课程”中本科《宏观经济学原理》的课程设置,对我国《宏观经济学》本科课程改革进行研究。 一、教材及阅读资料 目前国内各高校本科生使用宏观经济学主流教材主要有三大类:一类是由中国人民大学高鸿业主编的《西方经济学》 (宏观分册);二是直接采用引进的外文版《宏观经济学》教材,如布兰查得、多恩布什、萨缪尔森等人编写的不同版本的《宏观经济学》;三是使用部分院校的自编教材,这些自 Ξ[收稿日期] 2010-03-01 [基金项目] 2008年湖北省高等学校省级教学研究项目“宏观经济学课程教学与改革创新探索” (立项编号为2008103) [作者简介] 陈银娥(1966- ),女,湖南湘阴人,博士后,中南财经政法大学经济学院副院长,教授,博士生导师,研究方向:宏观经济理论与政策、社会福利等;王毓槐(1987- ),男,湖北鄂阳人,中南财经大学经济学院外国经济思想史2008级硕士研究生。 2010年4月 广西师范学院学报(哲学社会科学版)Apr.2010第31卷第2期 Journal of G u angxi T eachers Education U niversity (Social Science Edition ) Vol.31No.2 宏观经济学实验教学大纲 课程中文名称：宏观经济学 课程英文名称：Macroeconomics 课程编号：E21102 实验学时：6学时 学分：0.5学分 适用专业：经济、管理各专业的本科生 先修课程：高等数学、微观经济学、宏观经济学 开课学院：经济管理学院 一、实验课程说明 宏观经济学是以整个国民经济运行作为研究对象，涉及许多复杂的宏观经济变量，且各变量主要呈现出随机状态分布的特征，这对于完整而客观的理解宏观经济问题带来困难，实验和模拟是解决这个问题的重要手段。基于这一认识，宏观经济学实验紧紧围绕现代宏观经济学的主体教学内容，对于反映宏观经济发展状况的基本变量通过理论逻辑关系，建立经济模型，利用计算机技术采用经验数据加以推证和检验，以体现和说明理论的正误，提高对宏观经济学理论的理解。 二、实验课程的目的与任务 宏观经济学实验是宏观经济学课程内实验，针对已具备高等数学、微观经济学和宏观经济学知识经济类、管理各专业的本科生开设。通过模拟实验和相关的计量检验： 1、使学生理论联系实际，将课堂教学内容置于可控操作环境中。通过学生的模拟和实验，强化理论理解，提高认识经济规律的能力。 2、提高学生参与意识，让学生动手实验，提高对经济分析和运行的感性认识。 3、熟悉现代宏观经济研究的科学方法和具体运用。 4、改变以往的传统教学理念，提高教学水平和效果。 三、实验的基本要求 1、了解实验的软件环境和操作平台的运用，学会用现代的分析手段和技术 模拟和实验经济参数变量之间的内在逻辑关系。 2、完整而清楚的陈述实验操作过程，要求理论逻辑和实验逻辑关系相一致，基 本结论明确，分析说服有力。 3、完成相关的实验报告，体现实验的目的、要求、操作步骤、基本结论及相关 变量关系的详细分析。 四、实验课程内容及学时分配 一、单项选择题。（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1、一国某年的名义GDP为1500亿美元，当年的实际GDP为1200元，则GDP平减指数等于（） A、125﹪ B、150 ﹪Ｃ、100﹪D、180﹪ 2、假如某国目前的均衡国民收入为5500亿元，若政府要把国民收入提高到6000亿元，在边际消费倾向等于90﹪的条件下，应增加投资（） A、50亿元 B、500亿元 C、450亿元 D、540亿元 3、IS曲线上的每一点都表示使（） A、投资等于储蓄的收入和利率的组合 B、投资等于储蓄的均衡的货币量 C、货币需求等于货币供给均衡的货币量 D、产品市场和货币市场同时均衡的收入 4、引起IS曲线右移的原因有（） A、政府消减国防开支 B、对未来利润预期变得悲观 C、实际货币需求大于供给 D、其他国家实际国民生产总值增加 5、在IS不变的情况下，货币减少会引起（） A、y增加，r上升 B、y增加，r下降 C、y减少，r上升 D、y减少，r下降 6、若支出乘数为2，自发投资支出增加10亿美元，会使IS曲线（）亿美元 A、左移10 B、右移10 C、左移20 D、右移20 7、（）将导致LM曲线向右移 A、交易货币需求减少 B、投机货币需求增加 C、货币供给增加 D、货币供给减少 8、税收增加将使（），利率（），收入（） A、IS曲线右移提高提高 B、IS曲线左移降低降低 C、IS曲线右移降低提高 D、LM曲线右移降低提高 9、在凯恩斯区域内（） A、货币政策有效 B、财政政策有效 C、财政政策无效 D、货币政策和财政政策同样有效 10、反周期波动的财政政策为经济（）时应（）政府开支，（）税收 A、衰退增加消减 B、高涨增加消减 C、高涨增加提高 D、衰退减少消减 11、中央银行向公众大量购买政府债券的意图是（） A、增加商业银行在中央银行的存款 高校宏观经济学课程教学改革探讨 结合地方院校的生源特点,立足地方院校培养应用型创新人才的目标,目前宏观的教学过程中还存在理论与实践脱节、教师难讲学生难懂、教学效果不佳等问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 摘要:传统的宏观经济学课程教学中存在教材内容理论性强而缺少本土案例引入、课时少难以安排必要的实践教学环节、课堂教学以教师为中心而缺乏学生主动参与等问题。为解决这些问题，必须从“在坚持理论与实际相结合的原则下完善教学材料的选择、保证理论教学质量的同时引入多样化的课外实践、探索多样化课堂教学方法以强化学生课堂参与以及完善宏观经济学教学效果评价方法”等方面着手，以适应应用性人才培养的需要。 关键词:应用型转型高校;宏观经济学;教学改革 宏观经济学是普通高校经济管理类专业本科教学的专业基础核心课程，是经管类专业学生进一步学习其他专业课和研究生入学考试的专业基础理论课。也是政府机关、金融机构和一些大型企业用人招聘的选考内容。宏观经济学是一门理论与经济实际结合紧密的课程，通过宏观经济学的基本理论的学习，能帮助学生更好地分析在特定的经济背景下国家实施宏观经济政策所要解决的问题，帮助学生更好地预测国家的经济发展趋势，了解与自身生存发展相关的就业、收入及消费等问题。尽管本科阶段的初级宏观经济学涉及的知识不是太复杂，但理论的抽象和严密的逻辑推理还是增加了学生的学习困难。如果教师不能很好地将抽象的理论与现实中的实际经济问题联系到一起，不通过实践教学引导学生去关注和分析实际经济问题，就会使学生失去学习兴趣，也不利于学生经济学思维的建立，导致学生的学习效果下降。传统的宏观经济学教学以教师为中心，侧重于理论的传授，学生主动参与较少，对于学生的实践应用能力的培养明显不足，与应用型转型高校培养应用型人才的需要不相适应。因此，有必要改革完善现有的教学内容、方式，使学生通过对宏观经济学的学习，明确西方对我国经济发展的借鉴作用，培养学生运用经济学的分析方法分析和解决实际问题的能力，为学生进一步学习其他专业知识打下一个坚实的基础。 一、宏观经济学课程教学中存在的问题 1.1教材内容侧重理论阐述，缺少本土案例引入 目前，涉及向应用型转型的高校主要是地方普通高校，这些高校本科阶段所开设的宏观经济学课程一般采用国内学者编著的教材，其中采用中国人民大学高鸿业主编的《西方经济学》(宏观分册)为教材的高校居多[1]。高鸿业版《西方经济学》(宏观分册)介绍了宏观经济学最基本的原理，涉及的数学知识不多，叙述清晰，比较符合国内本科生的学习习惯。但是，由于理论的抽象，内容间逻辑较为严密，同时又缺乏案例的引入，形式呆板，学生学习起来还是感觉有些困难，大部分学生学习兴趣不高。而且，这本教材对宏观经济学前沿问题涉及较少，理论更新较慢。 淮阴工学院 课程教学大纲 课程名称：宏观经济学 课程编号： 1816251 学时学分： 48(3) 专业层次：会计学、财务管理(本科) 制定日期： 2015年11月 版次： 4 归口单位：商学院 1 本课程的性质及适用专业 本课程是一门学科基础课，适用于管理大类即工商管理、人力资源管理、市场营销、会计学、财务管理等专业。 2 本课程的教学目标 通过本课程的学习，使学生掌握宏观经济学的基本概念、基本原理和宏观经济政策的分析方法，拓宽学生经济学知识视野，获得运用宏观经济学原理解决实际问题的方法和初步能力。 3 对先修课程的要求 建议先修《高等数学》、《线性代数》、《概率论》、《微观经济学》等课程。 4 本课程教学内容及基本要求 4.1 国民收入核算 教学内容：宏观经济学的特点；国内生产总值；核算国民收入的两种方法；从国内生产总值到个人可支配收入；国民收入的基本公式；名义GDP与实际GDP。 基本要求：掌握GDP、GNP、NNP 、NFP、NI、PI 等基本概念；熟悉国民收入的构成与储蓄—投资恒等式；了解宏观经济学的特点、研究对象、研究方法。 4.2 简单国民收入决定理论 教学内容：均衡产出；凯恩斯的消费理论；关于消费函数的其他理论；两部门经济中国民收入的决定及变动；乘数论；三部门经济中的国民收入决定与乘数；四部门经济中的国民收入决定与乘数。 基本要求：掌握总需求，总产出，消费函数，乘数，两部门经济中的均衡产出决定模型，熟悉产品市场均衡的条件，凯恩斯消费理论；了解三部门经济中的均衡产出决定模型，四部门经济中的均衡产出决定模型。 4.3 产品市场和货币市场的一般均衡 教学内容：投资的决定；IS曲线；利率的决定；LM曲线；IS—LM分析；凯恩斯的基本理论框架。 基本要求：掌握IS曲线与产品市场的均衡，LM曲线与货币市场的均衡；熟悉投资的决定，IS 曲线的推导过程，流动偏好陷阱，货币需求函数，货币供求均衡和利率决定，LM曲 线及其推导；了解产品市场和货币市场的一般均衡、产品市场与货币市场的非均衡 及其调整。 4.4 宏观经济政策分析 教学内容：财政政策和货币政策的影响；财政政策效果；货币政策效果；两种政策的混合使用。 基本要求：掌握财政政策和货币政策的类型，财政政策的有效性和挤出效应，货币政策的效应； 掌握财政政政策效果与货币政策效果的IS-LM图形分析，挤出效应，财政政策与货 币政策的配合，财政政策乘数与货币政策乘数；了解财政政策和货币政策效应的极 端情况和政策组合。 4.5 宏观经济政策实践 教学内容：经济政策目标；财政政策；货币政策。 基本要求：掌握财政的构成与财政政策工具，货币政策及其工具；熟悉货币创造乘数，存款创造和货币供给；了解宏观经济政策目标 4.6 总需求——总供给模型 教学内容：总需求曲线；总供给的一般说明；古典总供给曲线；凯恩斯总供给曲线；常规总供给曲线；总需求总供给模型对现实的解释。 基本要求：掌握总需求曲线，古典总供给曲线，凯恩斯总供给曲线，常规总供给曲线；了解总 1.MULTIPLE CHOICE. Choose the one alternative that best completes the statement or answers the question. （1 point each，40 points total） 1) Which of the following are parts of the business cycles? 1) _______ A) inflation and recession B) peak and potential GDP C) real GDP and potential GDP D) recession and expansion 2) Macroeconomic policy tools include 2) _______ A) unemployment policy and inflation policy. B) monetary policy and fiscal policy. C) monetary policy and unemployment policy. D) fiscal policy and unemployment policy. 3) Fiscal policy involves 3) _______ A) the use of interest rates to influence the level of GDP. B) the use of tax and money policies by government to influence the level of interest rates. C) the use of tax and spending policies by the government. D) decreasing the role of the Federal Reserve in the everyday life of the economy. 4) Fiscal policy might be used to increase long-term growth in real GDP by 4) _______ A) motivating an increase in investment. B) encouraging saving. C) reducing unemployment. D) Both answers A and B are correct. 5) When U.S. imports exceed U.S. exports, the United States experiences 5) _______ A) a decrease in potential GDP. B) a government budget deficit. C) inflation. D) an international deficit. 6) The largest component of income is 6) _______ A) proprietors' income. B) corporate profits. C) compensation of employees. D) net interest. 7) Which of the following transfer payments is included in GDP? 7) _______ A) veteran's benefits B) welfare payments C) Social Security payments D) none of the above 8) Net domestic product equals gross domestic product minus 8) _______ A) depreciation. B) net exports. C) inflation. D) investment. 9) U.S. investment is financed from 9) _______ A) private saving, government budget deficits and borrowing from the rest of the world._宏观经济学_课程教学改革_来自课堂外的思考
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