花婆婆(公开课)
花婆婆
教学目标：
1、在老师的指导下阅读图画书《花婆婆》，了解故事内容，期望通过图画书阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2、通过导读图画书，让学生明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。
3、通过阅读花婆婆的故事，感受到如果每个人努力做一件让世界变得更美丽的事情，美丽将无处不在。
教学设计：
一、激趣生疑，质疑入文
（出示封面和封底图画）同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫——（出示书的封面）学生一起齐读书名。
讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。
2、她的家在海边，每天都会到海边散步，一面走一面种一些美丽的花。偶尔会给邻居小朋友讲很远的地方所发生的故事。有一位美国作家把花婆婆的事编成了图画书，看，这本就是图画书《花婆婆》，刚才大家看到的图片就是这本图画书的封面和封底。
封面上告诉我们哪些文字信息啊（这本书的书名，文、图的作者、译者、出版社）
所以我们可不能忽略封面啊
师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆婆呢？（生猜测，发言）同学们说得很有道理，我们就看着这个问题一起来读课文。
二、导读图画书。读文欣赏，情趣共生
欣赏完封面、封底，我们轻轻地打开书，你看到了什么？
绿色是生命的颜色，这一页叫环衬，它扇动起来多么像蝴蝶在翩翩起舞呀，所以人们喜欢叫它蝴蝶页。
我们轻轻地翻过一页，这是扉页，上面也写着故事的题目，还写着这本书文字和图画的创作者，美国的芭芭拉*库尼。这个名字小朋友可能很陌生，但是我们还是要好好地感谢她，她献给我们一部了不起的作品——《花婆婆》
这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。
3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花婆婆小时候说起。故事就要开始了，请你们用心听，仔细看。边读边思考，你会有更大的收获。
（一）艾莉丝小时候
1、大家看到了什么？（大海、帆船、小姑娘、码头、等等）
2、这个小女孩就是花婆婆小的时候，大家叫她艾莉丝，和爷爷一起住在海边。爷爷是坐着一艘大船来到美国的。
3、看，爷爷是干什么的？艾莉丝在哪里？
4、到了晚上，祖孙俩回到家里会做些啥？
5、大家猜猜，爷爷讲的故事会发生在什么地方呢？
6、这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生对读）爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜）
师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉丝又快又大声地答应了。
（二）卢菲斯小姐过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活，艾莉丝一天一天长大，从一个可爱的小女孩成为了美丽的卢菲丝小姐。她决定去做答应爷爷的三件事。
1、她要去做什么事呀？
2、首先她离开家乡来到一个离海边很远的城市。她在那里干什么？
3、也是卢菲丝小姐常去的地方。什么地方呀？（中央公园的温室）
4、知道她在想什么吗？读句子：“嗯，有热带岛屿的气息，可惜不是真正的热带岛屿。”出示：卢菲丝到处去旅行，她爬过高高的雪山，走过沙漠，穿过热带丛林。
师：仔细读，你发现了什么？（三个动作词：爬过，走过，穿过。）
练习说话：我_______出钥匙，_______门，_______房间。
5、因此，卢菲丝小姐离开城市到一座真正的热带小岛上生活。
6、在后来的日子里，卢菲斯小姐会去那些地方呢？
《花婆婆》的设计中，我选择“桂花”作为内容时，因为预计孩子对桂花的开放季节是盲点，所以，预设了“桂花是在过中秋节时开放的”和“八月桂花香”。 有老师质疑：“八月”孩子会和阳历的八月混淆。于是，有了以下的讨论： “八月，孩子以为是夏季的八月……” 我问“有道理，那么怎么办？还要不要说这句话？” “不要说了。” “我觉得，很好听的，要说的。” “是啊，很好听的，说吧。” 我说：“要说的，那么怎么说？” “解释一下。” 我问“怎么解释？” “不要解释了，很啰嗦的!” “中秋节的八月十五，了解的孩子就没问题的。” 一男老师：“我觉得，看现场反应，孩子有疑问就解释，没有疑问就不解释。”达成共识。 这让我想到了，我的另一个教学《春天里》。 孩子说：“春天里花儿都开了。”我接着：“是啊，当我们看见花开的时候，幸福就要来了，这叫‘花开是福’”。孩子很乐意地跟说着。 一天，在楼梯上三个孩子与我擦肩而过，一女孩摸着我包上的花饰品“好漂亮啊！”一男孩接着说：“花开是福！”噢！欢乐顿时洋溢开来…… 所以，在幼儿园的生活中像“八月桂花香”这样的好诗句，让孩子感受另样的好听的话，也从点滴处传承着中华的文明。 提问的逻辑程序乱了？ 在《花婆婆》中，关于蔓延的花卉的提问设计是：你知道什么花在什么季节开放吗？你还知道其他的花的名字吗？ 有学员提出这个问题的难易程度颠倒了。没错！ 问题1：你知道什么花在什么季节开放吗——它引导开展二维思考。 问题2：你还知道其他的花的名字吗——它只引导单向思考。 一般的，问题引导着活动的开展。先易后难，符合一般的逻辑。 可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。 如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。 如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的…… 本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。 这让我想起了另一个教学场景：《百家姓》最后，我出示中国响当当的名字的人物照片时，出示顺序的原则为：从近到远。可是，观摩课现场，孩子从姚明、刘翔到杨振宁，声音越来越轻，情绪越来越低，（这在平时，无所谓。但观摩课要照顾看课者的体会和感受），于是，为保持孩子的学习兴致，我在杨振宁后，出示了周杰伦，孩子的情绪又一次走高。在这样的高潮中结束，一切意犹未尽。 这样的设计，打破了一些原则和逻辑，但却从孩子角度出发，遵循了孩子的规律。 所以，为了孩子，我们不妨打破成人的逻辑。 活动目标： 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。
大班综合花婆婆教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
花婆婆 活动目标 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。 活动准备： 1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、《花婆婆》PPT。 3、儿歌“四季花开”： 暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 凉爽的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 寒冷的春天来到了，什么花儿朵朵开（备有：我们种的什么花儿开） 4、背景音乐。 过程与记录： 一、听故事。 1、引出活动： 老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗《花婆婆》。婆婆是个什么样的人花婆婆是干什么的
——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。 在活动中： 老师：婆婆是个什么样的人？ 孩子：老人。 老师：花婆婆是干什么的？ 孩子：种花的……买花的……喜欢花的…… 2、讲述故事 老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起） （讲到：第三件事后，插问）。 老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？ 孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住…… 3、继续讲故事。 二、四季开的花 1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。 老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。 老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？ ——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实
花婆婆教学设计
花婆婆第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文第3自然段，积累好词好句。 2.联系上下文和生活实际理解“摇曳” “漫山遍野”等词语。 3.理解课文内容，感受执着完成梦想的美好，感悟生活的美好。教学重点： 1?有感情地朗读课文第3自然段，积累好词好句。 2.联系上下文和生活实际理解“摇曳” “漫山遍野”等词语。教学难点： 理解课文内容，感受执着完成梦想的美好，感悟生活的美好。 一、复习导入 同学们，上节课一起初读了《花婆婆》，这节课我们继续学习《花婆婆》, 板书课题，齐读课题《花婆婆》。我们认识了很多生字，现在老师要考考大 家，认识吗？（出示词语） 二、巩固生字词语。 出示词语，读词中巩 三、学习第一自然段。 1.你知道花婆婆的真实名字叫什么吗？花婆婆这个名字是怎么得来的呢？答案就在课文中。 你们知道吗？艾莉丝小时候和爷爷生活在海边的一个镇子里，非常幸福。她从小就想着将来要做三件事。 2.艾莉丝想做哪三件事？ 自学提示：自由朗读课文，边读边用铅笔勾画出这三件事。
①学生自读课文，边读边思考 ②指名读，全班讨论。 艾莉丝想做哪三件事？ ①我长大以后，要向您一样去很远的地方旅行。 ②当我老了，也要向您一样住在海边。 ③做一件让世界变得更美丽的事。 3.前面两件事情都有一个相同的字：您。它有一个和他长得很像的朋友，你知道是谁吗？（出示：你）你们怎么区别他们两个？ （指名回答：从字形，用法，拼音来区别。） 选词填空： 老师，（您）好！ 小华，（你）别跑。 爷爷对艾莉丝说：“（你）要记住人生的第三件事，那就是做一件让世界变得更美好的事。” 4.再读这三件事，读的时候注意“您”和“你”不同的语气。 5.熟读第一自然段。 三、学习第二自然段。 1.前面两件事，艾莉丝都实现了吗？你从哪里看出来的？（课件出示课文片段，指名读） 出示：旅行。 2.书写“旅”。 ①说结构、偏旁、组词。 ②学生观察书写注意事项：左右两边，两个“一”在一起的时候，一
大班语花卉婆婆教学计划 大班语华茂老师的课程主要包括活动目标,活动准备,活动过程等,对《花婆婆》故事情节感兴趣,培养他对听故事的兴趣,并意识到“做一些让世界变得美丽的事情”.好,了解故事,对四季花卉感兴趣,愿意有节奏,有节奏地表达.适合幼儿园教师参加大型课堂活动课程.快来看看花婆婆的教学计划吧.活动目标： 1.对《花婆婆》故事情节感兴趣,培养你对听故事的兴趣,体验“做一些让世界美丽的事情”的美感. 2.了解故事,对四季花卉感兴趣,并愿意有节奏,有节奏地表达. 3.通过语言表达和行动的结合,充分感受到故事的童趣. 4.引导幼儿在故事和游戏中学习,并了解生活. 5.鼓励幼儿敢于表达自己的观点. 活动准备： 1.四季鲜明特征的花：桃,油菜,杜鹃花,莲花,玫瑰,向日葵,菊花,桂花,李子和山茶花的图片. 2,《花婆婆》PPT,背景音乐. 3,四季景象图片 4,孩子们的歌曲“四季花开”图（当然,这张地图我没有设计） 温暖的春天来了,鲜花绽放了什么？
炎热的夏天来了,鲜花盛开了吗？ 凉爽的秋天即将来临,鲜花盛开的是什么？ 寒冷的冬天来了,鲜花盛开了吗？ 5,爱卡儿童手. 活动程序： 首先,故事是导入的. 1.领导活动. 老师：今天,老师讲故事（提出PPT）,你知道吗？华华坡是个什么样的人？她在做什么？ （活动的引入动员了幼儿的学习兴趣,激发了孩子对故事的期望.） 2.讲述故事. （1）老师：花婆婆在做什么？让我们一起听听故事. （在音乐的声音中,老师讲述了故事.在第三件事之后,老师引导孩子讨论.）老师：小女孩承诺做三件事？ 年轻人1：去世界各地去购物. 老师：去旅行吧. 年轻人2：住在海边. 年轻3：做一些让世界更美好的事情. （老师根据孩子的答案给出反馈） （2）老师继续讲故事
一年级课外阅读指导课教案绘本故事《花婆婆》教学设计 阅读目标： 1、让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。 2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活， 乐于奉献。 阅读准备：绘本图画、音乐等。 阅读过程： （一）激趣生疑，质疑入文。 1、同学们，你们喜欢看课外书吗？喜欢看什么样的课外书呢？ 今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫—— （出示书的封面）学生一起齐读书名。 介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。 讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意， 只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小 木屋。那就是花婆婆的小屋。 2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆
婆呢？（生猜测，发言） 师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些 花得来。（将书翻至扉页） 这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名 字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。 3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花 婆婆小时候说起。 读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。 （1）艾莉丝小时候的故事。 读文，学生聆听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听 他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听 说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生分角色对读） 爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜）师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉 丝又快又大声地答应了。 过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉 丝长大了！ （2）艾莉丝长大后做的两件事。 继续读这个故事。开始卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去
大班绘本《花婆婆》 活动目标： 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。 活动准备： 1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、《花婆婆》PPT。 3、儿歌“四季花开”： 暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？ 寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开） 4、背景音乐。 过程与记录： 一、听故事。 1、引出活动： 老师：今天带来一个故事（出示PPT），题目《花婆婆》认字吗？《花婆婆》。你们认为花婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？
2、讲述故事 老师：花婆婆到底是干什么的？我们一起听故事。（音乐起）(播放故事) （讲到：第三件事后，提问）。 老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？ 孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住…… 3、继续讲故事。 二、四季开的花 1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。 老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。 幼儿：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的…… 老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？ 幼儿：梨花……康乃馨……（很踊跃）。 观察，孩子对于花卉的经验有多少。 2、分一分：四季不同的花。 老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）
《花婆婆》教学设计 教学目标: 1.理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 3、掌握读懂故事人物和道理，从而学会基本的读书方法。 教学重、难点: 理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。 一、揭示专题。 1、课件展示：绘本故事图片 2、你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的绘本故事)你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的绘本人物，现在就让我们一起走进绘本世界，去认识他们吧！） 板书课题：走进绘本世界 二、呼唤旧知、指导文本。 花婆婆 献给让世界变得更美丽的每一个人 花婆婆住在海边的一幢小房子里。房子的四周，开满了蓝色、紫色和粉红色的花儿。 花婆婆是我的姨婆，她的年纪很大，个子小小的，我知道她本来不是这样的。她告诉我一些过去的事情： 花婆婆住在海边的一间小房子。房子的四周，开满了蓝色、紫色和粉红色的花。花婆婆个子小小的，是我的姨婆，她常常告诉我，她年轻时候的事：很久以前，当她还是一个小女孩的时候，她的名字叫做艾莉丝，住在海边的城市。从她家门口的石阶上，可以看到码头和来来往往的大船。很多年以前，她的爷爷就是搭乘一艘大帆船来到美国的。 艾莉丝的爷爷在家里的楼下开一间店，雕刻一些船头的人像，以及摆在烟草店门口的印地安人像；他也是个艺术家，偶尔会画一些帆船和沿海地区的风景。
当他很忙的时候，艾莉丝就帮他在画布上画几朵白云。 晚上，艾莉丝常坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的故事。每次爷爷说完故事，艾莉丝就接着说：“爷爷，我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”爷爷笑着说：“但是，你一定要记得做第三件事。”“什么事？”艾莉丝问。“做一件让世界变得更美丽的事。”“好哇！”艾莉丝答得又快又大声。但是，她不知道将来会做什么事；她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。 很快的，艾莉丝长大了！艾莉丝决定去做她答应爷爷的三件事。 她离开家乡，住在一个离海很远的城市里。 她在图书馆工作，每天清理书上的灰尘，把书本排列整齐，并且帮助大家找到他们想看的书。她自己也看了很多书，都是很远的地方所发生的故事。这时候，大家都叫她卢小姐。卢小姐常常在冬天里，抽空到公园中央的温室看花草。温暖、潮湿的空气中，散发着一种甜甜的茉莉花香。她深深的吸了一口气：“嗯──有热带岛屿的气息，可惜这里不是热带岛屿。”因此卢小姐来到一座真正的热带小岛。 岛上的人养猴子和鹦鹉当宠物。她到海边散步，捡一些美丽的贝壳。有一天，她遇见了鱼村的村长百瑞加。“你一定累了，”百瑞加对她说：“到我家坐一下吧！”于是卢小姐到百瑞加的家，认识了他的太太。百瑞加拿出一颗绿色的椰子，请她喝椰子汁。她离开时，百瑞加送给她一个漂亮的珍珠贝，上面刻着一只天堂鸟和一行字：“我永远记得你。”她感动得说：“我也会永远记得你。” 卢小姐到处旅行，她爬过高大的雪山，穿过热带的丛林，走过沙漠，看到狮子在游戏，袋鼠在跳跃。每经过一个地方，她都交了一些难忘的好朋友。最后，她来到东方的一个小国家。在那里，她从骆驼背上摔下来，背部受伤了。唉！我真是笨手笨脚！她想了一想说：“算了，我已经走过那么多地方，也许我该做第二件事，到海边找个房子住下来。” 她说做就做，在海边买了一间小房子。从新房子的走廊上，可以看见太阳升起来，横过天空，慢慢的落入海中。新房子的前面围了一些石头，她在石头中间，开辟了一座花园，当她撒下花种子的时候，心里非常快乐。“对了！我答应爷爷，要做一件让世界变得更美丽的事，但是，做什么好呢？这世界已经够美了。”她
大班综合活动《花婆婆》 授课教师：李杨梅 活动目标： 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。活动准备 1. 四季特征明显的花图片：迎春花、桃花、鸡冠花、荷花、玫瑰、菊花、 桂花、红梅、、水仙花、白玉兰、串红、茉莉花、 马蹄莲。 2. 《花婆婆》PPT。 3. 儿歌“四季花开”： 暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？ 寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？ 4、背景音乐 活动过程 一、听故事。 1. 导入活动： 老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗？《花婆婆》。 提问：花婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？ 2. 讲述故事 老师：到底是干什么的呢？我们听听故事。（音乐起） 提问：小女孩答应爷爷要做哪三件事？
3、继续讲故事 二、四季开的花 1.、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。 老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽； 如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。 提问：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？ 2. 、分一分：四季不同的花。 老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放 的？把它们放在相应的字卡的下面 3.、唱一唱：四季花儿开。 老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。 三、一件美好的事 1. 回归故事。 2. 美好的事情。 提问：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？ 小结：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！
3 花婆婆 教学总目标： 1.知识目标：正确认读本课“艾、莉、您、旅、件、镇、鲁、摇、曳、订、购、整、漫、且”等十四个生字，会写田字格里的“您、旅、件、订、购、整、漫、且”八个生字。 2.能力目标：让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。 3.情感目标：了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，乐于奉献。 教学重点： 理解课文内容，感知思想情感。 教学难点： 通过阅读培养学生良好的品德情操，学会热爱生活，乐于奉献。 教学课时： 2 课时。 教学过程： 第一课时 教学目标 1.初读课文，了解艾莉丝的三件事，感知课文内容。 2.认读生字词，指导写字。 教具准备：生字卡片、课件。 教学过程： （一）激趣生疑，质疑入文。 同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫—— （出示书的封面）学生一起齐读书名。
介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。 讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。今天。我们就一起来学习《花婆婆》。 二、初读课文，认读生字。 1.朗读课文，把不认识的字词圈画出来。 2.小组内交流，互相订正读音，总结小组内不能解决的字词。 3.教师听取小组汇报，指导认读生字。 艾莉——ài lì注意偏旁 旅——lǚ，注音时别忘了ü上的两点 曳——yè,书写时上面不要加点 购——gòu，偏旁是“贝” 4.游戏中巩固识字。 （1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。 （2）以开小火车的形式读本课生字。 三、自主记忆生字。 1.认读生字、词语卡片，读准字音。 2.小组内互读、互助，全读对的同学奖励一个笑脸。 3.把这些生字词语放回课文中你还认识它们吗？再次读文，读通句子。 二、揭题。 1.读题、质疑：说说读了课题，你想知道什么。 2.说说你知道种子是怎么发芽的呢？
花婆婆第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文第3自然段，积累好词好句。 2.联系上下文和生活实际理解“摇曳”“漫山遍野”等词语。 3.理解课文内容，感受执着完成梦想的美好，感悟生活的美好。 教学重点： 1.有感情地朗读课文第3自然段，积累好词好句。 2.联系上下文和生活实际理解“摇曳”“漫山遍野”等词语。 教学难点： 理解课文内容，感受执着完成梦想的美好，感悟生活的美好。 一、复习导入 同学们，上节课一起初读了《花婆婆》，这节课我们继续学习《花婆婆》，板书课题，齐读课题《花婆婆》。我们认识了很多生字，现在老师要考考大家，认识吗？（出示词语） 二、巩固生字词语。 出示词语，读词中巩固。 三、学习第一自然段。 1．你知道花婆婆的真实名字叫什么吗？花婆婆这个名字是怎么得来的呢？答案就在课文中。 你们知道吗？艾莉丝小时候和爷爷生活在海边的一个镇子里，非常幸福。她从小就想着将来要做三件事。 2.艾莉丝想做哪三件事？ 自学提示：自由朗读课文，边读边用铅笔勾画出这三件事。
①学生自读课文，边读边思考。 ②指名读，全班讨论。 艾莉丝想做哪三件事？ ①我长大以后，要向您一样去很远的地方旅行。 ②当我老了，也要向您一样住在海边。 ③做一件让世界变得更美丽的事。 3.前面两件事情都有一个相同的字：您。它有一个和他长得很像的朋友，你知道是谁吗？（出示：你）你们怎么区别他们两个？ （指名回答：从字形，用法，拼音来区别。） 选词填空： 老师，（您）好！ 小华，（你）别跑。 爷爷对艾莉丝说：“（你）要记住人生的第三件事，那就是做一件让世界变得更美好的事。” 4.再读这三件事，读的时候注意“您”和“你”不同的语气。 5.熟读第一自然段。 三、学习第二自然段。 1.前面两件事，艾莉丝都实现了吗？你从哪里看出来的？（课件出示课文片段，指名读） 出示：旅行。 2.书写“旅”。 ①说结构、偏旁、组词。 ②学生观察书写注意事项：左右两边，两个“一”在一起的时候，一
《花婆婆》课外阅读指导课设计 教学目标： 1.通过阅读绘本，激发学生的阅读兴趣。 2.做一件让家里、班上和学校变得更美丽的事。 3.探索自己的兴趣。 教学重难点：通过阅读培养学生良好的品德情操。 教学过程： 〈一〉准备活动 绘本导入：导读「花婆婆」绘本------小时候，花婆婆跟艺术家爷爷一起住在海边，晚上，她经常坐在爷爷的大腿上，听爷爷告诉她许多远方的故事，花婆婆希望自己也能像爷爷一样四处旅行、老的时候住在海边。爷爷告诉她别忘了要做第三件事情，就是「做一件让世界变得更美丽的事」，她答应爷爷了，虽然她不知道那是什么。长大以后，花婆婆旅行过许多地方，也在海边一栋美丽的小屋住了下来，她不断思考着如何做一件让世界变得更美丽的事情，最后她做到了！〈二〉发展活动：四层次提问 第一层（客观性） 1.故事里有哪些人物? 2.故事里出现哪些地点？ 3.爷爷的家附近可以看到什么景象？ 4.爷爷常对艾莉丝说什么样的故事？ 5.艾莉丝长大后希望能跟爷爷一样做什么事?
6.爷爷要艾莉丝长大后答应他做什么事情? 7.艾莉丝一生想做几件事？ 8.他总共完成了几件？他答应爷爷要做的事，有成功吗？他做了什么？ 9.艾莉丝老的时候，大家为什么都称呼他为「花婆婆」？ 第二层（感觉性） 10.你对花婆婆一生所做的事情中，最感兴趣的是什么？ 11.你觉得花婆婆是一个什么样的人?这样的人，对世界有什么影响？ 12.「做一件让世界变得更美丽的事」这句话，让你联想到什么？第三层次（体验性） 13.身边有谁像花婆婆这样的人？ 第四层次（启发性） 14.想想看，有哪些方法，能让家里、班上、学校变得更美好？〈三〉延伸活动 书写学习单「我的许愿蛋糕」。
绘本故事《花婆婆》教学设计 屯溪路小学李琳 阅读目标： 1、让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。 2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，乐于奉献。 阅读准备：绘本图画、音乐等。 阅读过程： （一）激趣生疑，质疑入文。 1、同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫— （出示书的封面）学生一起齐读书名。 介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。 讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。 2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆婆呢？（生猜测，发言） 师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些花得来。（将书翻至扉页） 这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。 3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花婆婆小时候说起。 读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。
吧。 （1）艾莉丝小时候的故事。 读文，学生聆听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生分角色对读） 爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜） 师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉丝又快又大声地答应了。 过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉丝长大了！ （2）艾莉丝长大后做的两件事。 继续读这个故事。开始卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去实现她答应爷爷的三件事。于是去了热带小岛去旅行。 再继续读下去，读卢菲丝去热带小岛旅游的经历。 读花婆婆在海边定居。 问生：住在海边的她常常望着大海，不停想着如何做一件让世界变得更美丽的事。 你们有什么好主意帮帮她吗？（生回答） 师：同学们的想法真棒，如果我是花婆婆，一定会按你说的做了。可是，她并没有像我们想象的那样。（出示艾莉丝卧病在床的图片，不出示文字）看着画面，能想象一下当时的情景吗？ 师小结：同学们果真像你们想象的那样。第二年春天，她背部的伤又发作了。大部分时间，她都躺在床上。她的心情会好吗？ 但是，你们看，她正在微笑呢！你知道她为什么微笑吗？（如果生答不出，师追问：她看到了什么？） 生：因为她看到了窗户下许多盛开的鲁冰花。 师：这些花哪儿来的？（翻书回前一页，指导学生再读其中一段
绘本《花婆婆》教学设计 吉安市仁山坪小学万洁琼 一、活动目标： 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。 二、活动准备： 1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、《花婆婆》PPT。 3、儿歌“四季花开”： 暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？ 寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开） 4、背景音乐。 三、过程与记录： （一）、听故事。 1、引出活动： 老师：今天带来一个故事（出示PPT），题目《花婆婆》认字吗？《花婆婆》。你们认为花婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？ 2、讲述故事
老师：花婆婆到底是干什么的？我们一起听故事。（音乐起）(播放故事) （讲到：第三件事后，提问）。 老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？ 学生：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住…… 3、继续讲故事。 （二）、四季开的花 1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。 学生：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的…… 老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？ 学生：梨花……康乃馨……（很踊跃）。 观察，孩子对于花卉的经验有多少。 2、分一分：四季不同的花。 老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……） 学生：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。
让花香飘满孩子心的空间 ——《花婆婆》师生共读活动设计 导语： 在蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花盛开的山坡上，一群孩子在追逐、嬉戏，他们享受着花带来的清香和快乐，他们捧着鲜花，奔向远方……花婆婆站在山顶的小屋门口，微笑着，欣赏着这春意盎然的一切。不远处，红日把大海染为七彩。 每个孩子心中都有梦。我们不妨像花婆婆一样，把花的种子撒向大地，让大地开满鲜花，让花的色彩点缀孩子的梦。孩子多彩的梦会发芽、吐绿、结果——结出更美好的种子。 师读： 许多年以前，当花婆婆还是一个名叫艾丽丝的小女孩的时候，她曾经答应过爷爷三件事：第一件事是去很远的地方旅行。第二件事是住在海边。第三件事是做一件让世界变得更美丽的事。前两件事不难，难的是第三件事。直到有一年春天，她喜出望外地发现山坡上开满了
一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花时，她知道什么是她要做的第三件事了。整个夏天，她的口袋里都装满了花种子，她把它们撒在了乡间的小路边、教堂后面，撒在了空地和高墙下面。到了第二年的春天，那些种子都开花了…… 现今的孩子似乎什么都不缺，美味的食物，亲人的关爱，幸福的微笑，阳光、雨露……似乎都不缺。去很远的地方旅行？买上一张机票，带上简单的行李，太简单了；住在海边？不少孩子曾经住在林海、花海、云海中住过，这也不困难。不过，他们想过还要做第三件事——做让世界变得更美好的事吗？如果没有，我们不妨找一个花香四溢的地方，用平和的语调为他们讲花婆婆的故事，用充满鲜花色彩的《花婆婆》绘本启发他们纯朴的心灵，在他们心的空间撒下花的种子，撒下微笑的种子，撒下让世界变得更美好的种子。 若干年后，孩子心中的种子发芽、吐绿、开花了。也许，孩子不再记得是谁在他们心中撒下了美好的种子，那也没关系，只要美好的种子开花了就好。真的，只要花开了就好。 即便有的种子因为特殊原因没有开花，也无所谓。至少，孩子的心中曾经有那么一些美好的种子。 心中有花，世界便充满芳香。 师生共读： 之一闻着花香 教师讲花婆婆的故事，让学生说自己喜欢其中的哪些画面，引导学生说出画面的内容，把自己的欣赏心得与老师、同学分享。
授课内容绘本课教学设计《花婆 婆》 授课时间 教学目标 听《花婆婆》的故事，享受图画书带来的魅力。希望有了《花婆婆》的阅读经历，让听故事的人能脚踏实地的履行自己的承诺，能努力将世界变得更美丽，能热情关爱我们的地球村的生存环境。 教学流程 设计栏修订栏一、课前交流： 同学们，下午好!先自 我介绍一下，我是小爱丽 丝，今天是第一次和大家 见面，不过我相信一定能 在这里度过一个奇妙的下 午。这几天，我一直沉醉 于一本图画书中，来这儿 就是想和大家共同分享这 本让我着迷图画书的。 二、情景引入。 （屏幕上出现《花婆婆》
绘本的封面，教师伴随音乐娓娓道来。） 1、封面介绍。 2、封面人物介绍。 3、作者简介。 三、导读绘本。 过渡：花婆婆这个名字是怎么来的？在她身上发生了那些故事？这还得从姨婆小时候说起！ （一）绘本故事——艾莉丝小时候 1、爷爷和我的姨婆艾莉丝住在海边。爷爷会雕人像还会画画，艾莉丝喜欢看海，还喜欢帮爷爷画画。 2、到了晚上，艾莉丝常坐在爷爷的大腿上，缠着他说一些很远的地方所发生的故事。你们说，爷爷的这些故事会发生在什么地方呢？ 3、这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生对读） （二）绘本故事——卢菲
斯小姐 过渡：日子一天一天过去，一转眼，艾莉丝长大了，她决定去做答应爷爷的三件事。 1、哪三件事？（去很远的地方旅行；老了，也住在海边；做一件让世界变得更美丽的事。） 2、她离开家乡，先来到一个离海很远的城市里，在图书馆找了份工作。 3、终于有一天，卢菲斯小姐离开城市到一座真正的热带小岛上去生活。可是，小时侯她说过要像爷爷一样去很远很远的地方旅行，所以她决定离开小岛。分别时，村长送给她一个漂亮的珍珠贝作为永久的纪念。 4、在后来的日子里，卢菲斯小姐会去那些地方呢？大家想一想。 5、最后，她来到一个东方的小国家。在骑骆驼时，不小心摔伤了，于是决定到海边住下来。看，这就是她的新房子。 6、这个世界多美呀！还记得卢菲斯小时候答应爷爷
大班绘本阅读活动：花婆婆 设计意图： 《花婆婆》是一本很著名的绘本，通过美丽的图片和优美的文字描述和传达了“美好”的事情和情感。主人公“花婆婆”热爱生活，关心他人，想让世界更加美好的情感，会让幼儿在“自我能为中心”的情感上受到“冲击”，激发发现美、感受美、表达美、创造美，要做一件让世界更美好的事情的情感。世界是美好的，如果你有一双能发现美的眼睛和勇于创造美的勇气，所以这次活动对培养大班幼儿树立正确的“人生观”、“价值观”有重要的作用。为此我设计了大班绘本阅读《花婆婆》。活动目标： 1、仔细阅读绘本，学习用完整、优美的语言讲述“美好”的事情。 2、通过绘本阅读，感受绘本美丽的画面和“美好”的情感，感受绘本阅读的乐趣。 3、逐步了解主人公“花婆婆”的性格特点，激发幼儿要做一件事情更美好的事情的美好愿望和培养坚持将一件事情做好的优秀品质。 活动重点：通过绘本阅读，感受绘本美丽的画面和“美好”的情感，感受绘本阅读的乐趣。活动难点：学习用完整、优美的语言讲述“美好”的事情。激发幼儿要做一件让世界更美好的事情的美好愿望。活动准备： 绘本《花婆婆》PPT，《花婆婆》绘本若干，小爱丽丝的动画及配音。活动过程：一、 教师出示封面，引导幼儿观察画面，通过画面和书名猜想花婆婆是个怎 样的人。 教师：小朋友，今天老师带来了一本非常好看的书，你仔细观察封面，我们看到一个穿着草绿色的斗篷人站在山坡的最高处，海风吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着远方，她在看什么呢？前方那条蜿蜒小路的尽头有一座靠海的小木屋。（打开封底，使封面和封底连成一幅画）封面上有什么，她为什么叫“花婆婆”。（幼儿回答）二、 教师引导有幼儿阅读绘本《花婆婆》，了解人物特征，感受阅读绘本的乐 幼儿园大班语言绘本教案：花婆婆(含 课件) 妈咪爱婴网https://www.doczj.com/doc/032675400.html,2015年09月30日10:17:13活动目标：1、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。2、体会做一件让世界变得美丽的事情的美好。活动准备：1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子兰、水仙花、白玉兰、牡丹花、牵牛花、百合花。2、…… 活动目标： 1、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。
《花婆婆》课外阅读指导课设计 教学目标: 1. 通过阅读绘本,激发学生的阅读兴趣。 2. 做一件让家里、班上和学校变得更美丽的事。 3. 探索自己的兴趣。 教学重难点:通过阅读培养学生良好的品德情操。 教学过程: 〈一〉准备活动 绘本导入:导读「花婆婆」绘本 ------小时候,花婆婆跟艺术家爷爷一起住在海边,晚上,她经常坐在爷爷的大腿上,听爷爷告诉她许多远方的故事,花婆婆希望自己也能像爷爷一样四处旅行、老的时候住在海边。爷爷告诉她别忘了要做第三件事情,就是「做一件让世界变得更美丽的事」 ,她答应爷爷了,虽然她不知道那是什么。长大以后,花婆婆旅行过许多地方,也在海边一栋美丽的小屋住了下来,她不断思考着如何做一件让世界变得更美丽的事情,最后她做到了! 〈二〉发展活动:四层次提问 第一层(客观性 1. 故事里有哪些人物 ? 2.故事里出现哪些地点? 3. 爷爷的家附近可以看到什么景象? 4. 爷爷常对艾莉丝说什么样的故事? 5. 艾莉丝长大后希望能跟爷爷一样做什么事 ?
6. 爷爷要艾莉丝长大后答应他做什么事情 ? 7. 艾莉丝一生想做几件事? 8. 他总共完成了几件?他答应爷爷要做的事,有成功吗?他做了什么? 9.艾莉丝老的时候,大家为什么都称呼他为「花婆婆」? 第二层(感觉性 10. 你对花婆婆一生所做的事情中,最感兴趣的是什么? 11. 你觉得花婆婆是一个什么样的人 ? 这样的人, 对世界有什么影响? 12.「做一件让世界变得更美丽的事」这句话,让你联想到什么? 第三层次(体验性 13. 身边有谁像花婆婆这样的人? 第四层次(启发性 14. 想想看,有哪些方法,能让家里、班上、学校变得更美好? 〈三〉延伸活动 书写学习单「我的许愿蛋糕」。
绘本故事花婆婆教学设 计 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
绘本故事《花婆婆》教学设计 阅读目标： 1、让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。 2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，乐于奉献。 阅读准备：绘本图画、音乐等。 阅读过程： （一）激趣生疑，质疑入文。 1、同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫—— （出示书的封面）学生一起齐读书名。 介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。 讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。 2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆婆呢（生猜测，发言） 师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些花得来。（将书翻至扉页） 这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。 3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花婆婆小时候说起。 读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。 （1）艾莉丝小时候的故事。 读文，学生聆听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生分角色对读） 爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗（生猜） 师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉丝又快又大声地答应了。 过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉丝长大了！ （2）艾莉丝长大后做的两件事。 继续读这个故事。开始卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去实现她答应爷爷的三件事。于是去了热带小岛去旅行。 再继续读下去，读卢菲丝去热带小岛旅游的经历。 读花婆婆在海边定居。 问生：住在海边的她常常望着大海，不停想着如何做一件让世界变得更美丽的事。 你们有什么好主意帮帮她吗（生回答）
幼儿园大班教案——花婆婆 活动目标： 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。 活动准备： 1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、《花婆婆》PPT。 3、儿歌“四季花开”： 暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 凉爽的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 寒冷的春天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开） 4、背景音乐。 一、听故事。 1、引出活动： 老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗？《花婆婆》。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？ ——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。 在活动中： 老师：婆婆是个什么样的人？ 孩子：老人。 老师：花婆婆是干什么的？ 孩子：种花的……买花的……喜欢花的…… 2、讲述故事 老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起） （讲到：第三件事后，插问）。 老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？ 孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住…… 3、继续讲故事。 二、四季开的花
1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。 老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。 老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？ ——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。 在活动中 孩子：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的…… 老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？ 孩子：梨花……康乃馨……（很踊跃）。 ——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。 如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。 如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的…… 本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。 2、分一分：四季不同的花。 老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……） 孩子：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。 重点把握： 桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。 玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。 在活动中： 孩子：玫瑰是冬天开的