2013年高考文言文虚词推断方法辑录
一. 解答虚词题的思路
①检索该虚词的用法和意义
②辨认课内语句的出处和意义、用法
③放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认。
提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。
二. 解答虚词题的方法
1. 语境推断法
阅读文言文离不开具体的语境，常见虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。
(1) 怀王以不知忠臣之分，故．内惑于郑袖。(2002年的春季高考题)
根据下文的“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应该表原因。
(2) 始皇既．没，余威震于殊俗。
依据下文的“余威”可以推断“既”应该是表明动作已经完成，因此是“已经”的意思。
(3) 漕水溢则．泛滥为田患公使阳处父追之，及诸河，则．在舟中矣。(2001年春季高考全国卷)
第一句上文的语境是“漕河与盐河近而不相接”，下文写徐九思“筑减水桥，俾二水相通”，由此可推断该句中的“则”应为连词，表顺承关系，相当于“就、便”；再考察第二句，出自课文《崤之战》，晋襄公在遭到原轸怒斥后，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，百里孟明视等三人却已经上船出发了。可见，此处“则”也为连词，但构成转折关系，可译为“却已经、倒已经”，两个“则”用法各异，符合题干要求。
(4) 此则．京邑之人也无以，则．王乎。(2006年高考辽宁卷)
第一句上文的语境是“令贤兄子葬父于洛阳”，洛阳即当时的京邑，意思是说“现在你的侄子把他父亲葬在洛阳，这说明他是属于京都人呀”。由此推断该句中的“则”应为副词，判断句子，起强调、确认作用，意为“是、就是”。再看第二句，出自人教课文《齐桓晋文之事》。齐宣王一见孟子就迫不及待地问齐桓公、晋文公称霸的事情，说明他有称霸的企图。而齐桓公、晋文公是靠武力而非仁爱称霸天下的，与儒家所倡导的“王道”相对立。所以崇尚王道的孟子轻轻将话题岔开：“无以，则王乎”，“如果不得不说，那么还是说说王道的事吧”。此处，“则”为连词，表假设关系，可译为“那么”。综上，两个“则”字用法各异，不符合题干要求，可迅速排除。
(5) 针针丛棘，青麻头伏焉．（蒲松龄《促织》）
语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。
(6) 而长子迈将赴饶之．德兴尉，送之．至湖口
句中的两个“之”，前一个“之”用在“饶”(州)与“德兴”(县)之间，州与县是从属关系，故应是“的”意思；后一个“之”用在动词“送”后作宾语，属代词无疑。
(7) 夫夷以．近，则游者众余与四人拥火以．入
结合上下语境“游者众”，可以知道第一个“以”用作连词，表示并列关系；第二个虽然也可以做连词，但是表示承接关系。
(8) 何如东就妻子，徐择木焉．朝野服焉．，号为“独立使君”
根据上下文可以推知第一句的意思是：为什么不向东到妻子和儿女的那里去呢，以后再慢慢地选择地方吧。第二句的意思是：朝廷的官员和百姓都非常佩服他，把他称为“独立使君”。由文意可以推断第一个“焉”是语尾助词，第二个“焉”字是代词，指人。
(9) 设九宾于廷，臣乃．敢上壁
这里的“乃”是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。这样开来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有……才……”的关系，因此，“乃”是应解释为“才”，表条件。
(10) A.今俞瑱得之．乃令吴玉守之． B.利为．彼有宜为．报仇（2010年高考广东卷）
A项两句都选自文本第一段，都在谈论居庸关的守战情势。依据上文，很容易就可以推断出其中的“之”均为“居庸关”，意义和用法相同。B项前一句在“今俞瑱得之，利为彼有，势在必取”语境中，由此可以推断出“为”是介词，表被动或作判断动词“是”讲。B项后一句的上文为“举家皆为上所杀，委尸填
满沟壑”，由此可以推断出“为”是介词，可译为“给，替”，后面省略了宾语。由此可见，B项中的“为”意义和用法都不相同，应为本题答案。
(11) 遂扫石而．坐提刀而．立(2009年高考安徽卷)
第一个“而”所连接的“扫”与“坐”都是动词，且这个词的顺序不能颠倒，有先后之分，所以这个“而”是表承接关系的连词；第二个“而”连接的是状语和中心语，“提刀”修饰“立”，描绘出的是“立”的情态，表修饰关系。
(12) 故为之说，以俟夫观人风者得焉．（柳宗元《捕蛇者说》）
语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得人能够看到这篇文章。由此可推断“焉”是代词，代文章。“得焉”即“能够看到它”。
(13) 颠而不扶，则将焉．用彼相矣（《论语?季氏将伐颛臾》）
“焉”用在疑问句中，表示责备得语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。
(14) 圣心备焉．（荀子《劝学》）
“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
(15) 不拘于．时//学于．余
两个“于”字，所处的位置相同，都在动词后，名词前，不结合文意就无法判断出用法的不同。“不拘于时”是说不受当时社会风气的影响，很显然，这里的“于”字是表被动的；而“学于余”是说向我学习，因而此处的“于”字是介词“向”，和表被动无关。
(16) 诸侯以．公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）
“以”后面“公子贤，多客”是说明原因的句子，所以是连词而非介词。
(17) 昭襄蒙故业，因．遗策。（?过秦论?）
“因”后面虽是名词，但后面没有可修饰的谓语，所以应是动词，和“蒙”相对应。
(18) 相如因．持壁却立，倚柱。（?廉颇蔺相如列传?）
“因”为连词表顺承
(19) 天将亡我，我何渡为．？（?项羽本记?）
“为”不可能是动词、介词，只能是语气助词，加强语气。
(20)下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是(2004年全国Ⅳ) ( )
A．及．其执丧，哀毁过礼及．陷于罪，然后从而刑之
B．辍餐投箸，为．之悲泣慎勿为．妇死，贵贱情何薄
C．乃．披絮，勤苦同于贫庶设九宾于廷，臣乃．敢上璧
D．饮者怀无厌之．欲予尝求古仁人之心，或异二者之．为
解析“乃披絮，勤苦同于贫庶”，从前文来看，该句是概述吴隐之清俭生活的，既然是概述，“乃”字就不能译为“于是”；从句式上看，“尝浣衣，乃披絮”前后结构相同，“尝”是副词，“曾经”的意思；那么从词性上去考虑，“乃”应解为“竟、竟然”。“设九宾于廷，臣乃敢上璧”出自《廉颇蔺相如列传》，其“乃”据课文可知，是“才”之意。
答案 C
方法技巧：要有全句或全篇意识。虚词的意义实际上已被上下文语境明确限定，因此也可“瞻前顾后”，“因文释词”。另外，许多虚词在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析把握，才能准确理解。比如语气助词“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句的句式和语气“息息相关”的。
2. 语法切入法
要判别虚词的意义，可以根据语法知识寻找突破口。首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的语法功能。一般说来，代词充当句子的主语、宾语和定语；副词充当句子的状语；介词往往与名词代词结合构成介宾短语充当句子的状语和补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态语气。(1) 千人因．衔枚击之相如因．持璧却立
考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。
(2) 遣使约降于．燕故内惑于．郑袖。
首先补出两句的主语，一为田单，一为怀王。田单是施动者，“降”的对象是燕军，故第一句中“于”译
为 “向”；而第二句中施动者是郑袖，受动者是怀王，怀王放在前面作主语，从语法结构来看这是一个被动句，所以句中“于”作“被”讲。进行这样的语法分析后，可以看出，两个“于”显然不同。
(3) 先妣抚之．
甚厚（归有光《项脊轩志》） “抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。
(4) 师道之．
不传也久矣（韩愈《师说》） “师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。
(5) 辍耕之．
垄上（司马迁《陈涉世家》） “之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。因此“之”是一个实词，而不是虚词。
(6) 而．
翁长铨 “而”用在“翁”前，起到限定修饰作用，做代词用，可以译成“你的”
(7) 诸君而．
有意，瞻予马首可也 起关联作用，根据意义可以推测，表示假设，可以译成“如果”之类
(8) 吾恂恂而．
起 连接状语与谓语中心词，表示修辞，可译成“地”
(9) 如是而已．．
与“已”构成复合虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
(10) 吾妻之．
美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） “吾妻”是主语：“美”形容词的意动用法，作谓语：“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。
(11) 卑贱之．
人，不知将军宽之至此也（《廉颇蔺相如列传》） “鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。
(12) 久之．
，能以足音辨人。（《项脊轩志》） “久”是时间副词，充当句首状语，因此，紧随其后的“之”可有可无，只不过起到了调节音节的作用，无任何意义。
(13) 夫晋，何厌之．
有？（《烛之武退秦师》） “晋”是主语，“有”是谓语动词，可以得出本句是宾语前置句，所以“之”起提宾作用。
(14) 臣之．
壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》） “臣之壮”是主谓短语，“之”用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。
(15) 我见相如必辱之．
。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） “辱之”是动宾短语；“之”是动词“辱”的宾语，代词，代“蔺相如”，可译为“他”。
(16) 东割膏腴之．
地，北收要害之郡。（贾谊《过秦论》） “膏腴之地”和“要害之郡”都是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。
(17) (2001年全国)下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 ( ) ．待其事 遣使约降于．
燕 ．疗梅也哉 故内惑于．
郑袖 田单乃．收城中得千余牛 ．
衔枚击之 项伯乃．夜驰之沛公军 ．
持璧却立 解析 D 项：第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，“衔枚击之”和“持璧却立”都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。再看B 项：首先补出两句的主语，一为田单，一为怀王，由原文可知，田单乃诈降，是施动者， “降”的对象是燕军，故第一句中“于”译为“向”；而第二句中施动者是郑袖，受动者是怀王，怀王放在前面作主语，从语法结构来看这是一个被动句，所以句中“于”作“被”讲。A 项：“以”字用法有一个规律，即“以”字的后面是名词,“以”为介词；“以”后面是动词，“以”为连词。由此可知，这里均为连词，都是用于表示行为的动词前，用法意义相同(表目的，义为“用来”)。C 项：两个“乃”均用在主语之后，谓语之前，所以作状语，为副词，表示前后两事在情理上的顺承及时间上的紧接，相当于“于是、就”。 A C D B
答案 B
方法技巧：语法分析法，是依据虚词在句中的作用，根据语法知识判别虚词意义和用法。办法是抽出句子主干，划分句子成分，再看虚词功能。
3. 标志识别法
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志,就能迅速地确定虚词的意义和用法,称之为标志确认法。
(1) 吾尝终日而思矣，不如须臾之所．学也。
作代词，其语法标志为“所+动词”，“所”代人、事、物，为“……的东西”。
(2) 若属皆且为（之）所．虏。
作介词，其语法标志为“为所……”或“为……所……”，表被动，译为“被”。
(3) 吾所．以为此者，以先国家之急而后私仇也。
作连词，其语法标志为“所以”。“所以”表原因，意为“……的原因”。
(4)何陋之．有？
助词，作宾语前置标志时，其语法特征为“名（代）+之+动词”。
(5) 马之．千里者，一食或进粟一石。
作定语后置标志时，其语法标志为“名+之+……者
(6) 蚓无爪牙之．利，筋骨之．强。
作定语后置标志时，其语法标志为“名+之+形容词，“利”和“强”为形容词。
(7) 夫．人之相与，俯仰一世（王羲之《兰亭集序》）
“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。这种用法的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。
(8) 至于
．．颠覆，理固宜然。（苏洵《六国论》）
用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。这种用法的虚词还有“至”“至若”“至如”
(9) 嗟夫
．．！予尝求古仁人之心??????（范仲淹《岳阳楼记》）
“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”。这种用法的虚词还有“噫”“呜呼”等。
(10) 是故
．．无贵无贱，无长无少（韩愈《师说》）
“是故”表事情的关联，可译为“因此”。这种用法的虚词还有“是以”“虽然”“然则”“盖”等。
(11) 其李将军之谓也
．．．? (2002年全国)
解析必须记住固定格式“其……之谓也”的翻译模式。
答案“大概是说李将军的吧?”或“大概说的是李将军吧?”
方法技巧：记住特殊文言句式和常见固定格式。如“否则、何况、何其、奈何、一何、然后、然则、虽然、比及、所以、有以、无以、有所、无所、之谓也、不亦……乎、无乃……乎、得无……乎、抑亦……乎、何……（以）为、何……之有、何其……也、如（奈、若）……何、孰与”等。
(12) 使小人在侧,臣之罪也．
"也"是助词,表判断语气。
(13) 臣之壮也．,犹不如人
也是助词,但不是判断,只在句中起停顿的作用
(14)下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一组是（2010年高考湖南卷）（）
C．不觉其人之发也．翳桑之饿人也．
D．论者不此之．信，而信其谲然而不王者，未之．有也
解析：C项第一句中的“也”字放在陈述一件事情的句子末尾，是明显的“语意结束”的标志；第二句中的“也”字放在什么样的人的末尾，是明显的“判断”标志，由此可知C项不是答案。D项中，第一个“之”放在主谓之间取消句子独立性，是明显的“结构助词”，第二个“之”放在否定的倒装句中，是明显的“宾语前置倒装”的标志，由此可知D项也不是答案。
四. 数学代入法
数学方法有时也是解决语文题的一个好方法，其中代入在解决文言虚词方面就有十分简捷的功效。所谓“代入法”就是用其他词语代替加点的词，看语意是否发生了变化，则可以推断出其用法。
1. 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）
A、过于．荆，至江上。苛政猛于．虎也。
B、曰：“吾知所之矣。”因．如吴。秦伏兵绝其后，因．留怀王，以求割地。
C、此有道者之．所以异乎俗也。宋何罪之．有？
D、知不以．利为利矣。为秦人积威之所劫，日削月割。以．趋于亡。
答案：B
A、项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。D项中，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”出自苏洵《六国论》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利为利矣”中显然也讲不通，可知该项也非正确答案。再看正确项B所涉及的两句，第二句“秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地”，出自课文《屈原列传》，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。
解析2 C项两“之”都是固定格式的标志，一是表原因的固定格式(与“所以”连用)，一是宾语提前的标志。A项两个“于”均为介词，前者译为“从”，后者译为“比”。B项两个“因”都是副词，译为“于是、就”。D项两个“以”，前者为介词“用、拿、把”，后者为连词“而”。
2. 下面加点的词用法和例句相同的一项是
例：不以．物喜，不以己悲。
A. 以．其求其深而无所不在也
B. 虽董之以．严刑
C. 可以．知之矣
D. 余以．乾隆十九年十二月
我们把“以”字的常用意义带入句子里，可以明显发现，例子的“以”只有做连词“因为”讲时，才可以讲得通，然后我们把“因为”这个义项带入下面A、B、C、D选项里，发现只有A项用“因为”可以讲得通，其他则不可以。
3.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是(2005年重庆) ( )
A．少倜傥不羁，以．气节自许梅以．曲为美，直则无姿
B．其．待侯君乎北冥有鱼，其．名为鲲
C．即以数十骑涉夏境，猝与．之遇独乐乐，与．人乐乐，孰乐
D．卖吾庐而．不售位尊而．无功
解析 A项后句出自《病梅馆记》，“以”作“拿、凭借”解；以其代人前句中刚好符合上下文语境，说明A项意义和用法相同。B项后句出自《逍遥游》，“其”作“它的”解；以其代人前句中不符合上下文语境，说明B项意义和用法不相同。C项后句出自《庄暴见孟子》，“与”是“和、跟”之意；以其代人前句中刚好符合上下文语境，说明C项意义和用法相同。D项两个“而”字，同理可知均为连词表转折。
答案 B
方法技巧：代入时，一定要准确理解出自教材句子中的虚词的意义和用法，这是运用此法的前提。
4. 过于．荆，至江上苛政猛于．虎也。(2002年高考北京卷)
该项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。同样该题D项也可用此法进行判断，可知该项也非正确答案。
5.下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是（2010年高考上海卷）（）
至则．决滞狱百余事他植者则．不然
解析：“则”当连词用时，可表“承接”“假设”“让步”“转折”“并列”等关系，把这些用法分别代入B项会发现，前一句表“承接”，后一句表“转折”，两者意义不同，这样就可以排除B项。
6. 慎勿为妇死，贵贱情何．薄
“何”的主要用法和义项有：①疑问代词，译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等；②副词，译为“怎么能”“什么”“多么”等；③通“呵”，“喝问”；⑤复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。一一代入进行理解和筛选，就不难确定副词“多么”这个义项了。
五. 交换理解法
如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那用法和意义就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。
1.与我银，为．君致阁职//谁为．大王为此计者
我们知道第二句中的“为”是介词“替”“给”，代入第一句理解：“给我银子，我为你谋个内阁职务。”句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是（2010年高考四川卷）（）
A．以．郡吏察廉为楼烦长是时以．大中丞抚吴者为魏之私人
B．久之乃．得项伯乃．夜驰之沛公军
C．得赤丸者．斩武吏五十者．可以衣帛矣
D．疾病且．死不出，火且．尽
解析：这四组语句中，教材句子中加点的虚词的用法分别是：A项是介词，可译为“凭……的身份”；B项是副词，可译为“于是，就”；C项是者字结构，可译为“是……的人”；D项是副词，可译为“将要”。将这些用法分别代入文本语句中即可发现A、C、D三项都说得过去，只有B项语句有点说不通，仔细考究，B项中的“乃”应该是副词，可译为“才”，故答案是B项。
六.删换筛选法
所谓“删”就是指将加点的虚词删除，看是否影响到句子的意思，若不影响，一般说来，该虚词是作连词用的；所谓“换”就是将虚词前后的两个词交换位置，若交换后，意思不变，则表明该虚词起的作用是并列关系，然后用现代汉语的解释来替换它，就可以推知它的意义了。
1. ①吾尝其跂而．望矣，不如登高之博见也。（《劝学》）
②劳苦而功
．．高如此，未有封侯之赏。（《鸿门宴》）
③有如此之势，而．为秦人积威之所劫。（《六国论》）
④惑而．不从师。（《师说》）
第一步可以采用“删除法”，将①至④句中的“而”全部删去，读起来仍然畅通，句意表达没有影响，这表明“而”在句中都是连词。第二步采用“换位法”，将“而”字前后的两项交换位置，就能辨别出4个“而”字的差异。换位后，只有②不影响原意，说明此句中的“而”是并列关系。再然后用现代汉语的相应的解释来替换它，就可以推断它的意义了。
2.比较下列各句中“以”字的用法，判断正确的一组是：(1998年高考全国卷)
①俅以．幸臣躐跻显位②得全首领以．没③扈从以．行④至以．刃裂颈断舌而死
A、①和④相同，②和③相同
B、①和④相同，②和③不同
C、①和④不同，②和③相同
D、①和④不同，②和③不同
解答此题，先要确定“以”得词性，然后作具体分析。可采用“删除法”，删除“以”字，例①④句意表达受到影响，例②③句意表达则不受影响，由此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。再作具体分析，例①“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行为所用得工具，两者的意义不相同。例②③“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同，
由此得知正确答案是C。
此题还可以通过“替换法”解答。把四句中的“以”用“而”来替换，例①④句意表达受到影响，例
②③两句意表达不受影响，据此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。
3.这种方法主要用于区分既可作连词又可作介词的虚词。把句中的这个虚词删去，如果读起来仍然通畅，句意不受影响，表明此虚词在句中作连词；然后用换位法对调其前后的词句，如不影响原意，则表并列关系，如影响原意，则表其它关系，再用合适的现代汉语词语替换，进而确定其关系。如果删去后句意不通，则这个虚词作介词。
①宜戮讼者，以．谢冤魂。
②非挟太山以．超北海之类也。（2004年全国高考甲卷）
③即刑讼女而．祭妇墓。
④太守归而．宾客从也。（2004年全国高考甲卷）
⑤遂弃其粟，以．舟载之。
⑥以．此知之，故欲往。（2004年全国高考乙卷）
删去①至④句中的加点虚词，句意没变化，说明是连词，通过换位法，确定②③④句中表并列关系，①句中可以用“以便”替换，说明是目的关系。删去⑤⑥句中虚词，句意改变，表明是介词，⑤句中可用“拿/用”替代，表工具、方式；⑥句中可用“因/凭借”代替，表原因依据。
4. (1)(2005年福建) C.蓬蒿没户，而．志意常充然是以就极刑而．无愠色
(2)(2004年浙江) C．瓮满辄出而．焚之君子博学而．日参省乎己
(3)(2004年全国1) D．即刑讼女而．祭妇墓太守归而．客从也
(4)(2004年湖南) C．①宜若有益而．无损者②吾尝终日而．思矣，不如须臾之所学也
解析如何辨别以上几句中加点的“而”呢?假如把每个选项中的“而”全部删去，读起来仍然通畅，句意表达没受大的影响，这表明“而”在句中都是作连词，只有删去连词，才会出现这种结果。我们再采用换位法，即将“而”连接的前后词句交换一个位置，就会辨出这几个“而”意义上的差异。换位后只有句(3)不影响原意，这说明此句中的“而”是并列连词。其他3个用“而”的常用义项来替代：(1)小题中用“可是、但是、却”，(2){4}小题的前句表(时间上)承接关系，(2)小题的后句表递进关系，(4)小题的后句“而”表修饰关系。
方法技巧：利用此法，要以熟记常见虚词的意义和用法为前提，然后再结合“语境法”或“数学代入法”。采用删换替代看变化，通过比较辨词义。
七. 词性界定法
有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，有些文言虚词也往往兼有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
1.今如此以．百骑走，匈奴追射我立尽/今以．钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。(2002年高考全国卷)
“以”既可作实词，又可作虚词，考生要能分清虚实。第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领百骑仓皇而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句中的“以”为介词“把”。显然，两者词性有别，一虚一实，题目要求选择用法不同的一项，那么该项即为正确答案无疑。
2.吾将以．身死白之”/“险以．远，则至者少(2003年春季高考)
“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语。第二句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以用法不同。
3. (2005年天津)下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一组是 ( )
A．日夜相击于．前河内凶，则移其民于．河东’
B．死伤者岁百余人，好之．不厌甚矣，汝之．不惠
C.今夫子必儒服而．见王则天下之民皆引领而．望之矣
D，太子乃与．见王与．嬴而不助五国也
解析 B项“之”，前者为代词，后者为主谓之间的结构助词。D项“与”，前者为连词，后面省略“之”(庄子)；后者为动词。B、D项词性不同，就用不着再去看意义了。A项两个“于”字词性相同，所以再进一步比较词义，前者译为“在”，后者译为“到”；可排除A项。
答案 C
4.①余与四人拥火以．入。②晋候秦伯围郑，以．其无礼于晋。③不以．物喜，不以己悲。④以．勇气闻于诸候。⑤以．俟夫观人风者得焉。⑥请立太子为王，以．绝秦望。⑦皆好辞而以．赋见称。
“以”与“因”两个虚词均主要有介词和连词两种用法。如何在句中区别呢？我们的方法是：后跟代词或名词（包括名词性短语），是介词；后跟动词或句子，是连词。例如：上述七个例句中，1、2、5、6皆为连词，其中1、5、6后跟动词，可直接确定，而2后加句子，如把“以其”作为介宾结构看，可承前省略主语，成为“（晋候秦伯）无礼于晋”。于事理不通，故“其”作“无礼”主语，构成句子。3、4、7后皆加名词（名词短语），故都为介词。
5.①因．利乘便，宰割天下，分裂山河。②因．宾客至蔺相如门谢罪。③我欲因．之梦吴越。④因．拔刀斫前奏案。⑤因．造玉清宫，伐山取材。
上述五个例句中，1、2、3为介词，4、5为连词，皆据其后词的词性判定。另“之”、“者”“且”也可使用此法判定。
6.（天津卷05）选出意义与用法相同的一项，其中B项为：
死伤者少百余人，好之．不厌甚矣，汝之．不惠
“之”前如为动词，多做代词；“之”前如为名词，多做助词。由前边词的词性直接排除此项。“者”前如为动词和形容词，“者”多要翻译，“者”前为名词（包括名词性短语），“者”不需要翻译。“且”前后的词如词性一致，则为连词；词性不一致，为副词。
八. 成语联想法
成语是阿人们长期以来习用的,简洁精辟的固定词组或短语,成语绝大多数都来源于古诗文,故此,其
中许多虚词语的含义与用法和文言文中的完全相同。根据这一特点,可利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义,称之为成语联想法。
1. 急急乎唯进修是．求
可根据我们熟悉的成语“惟命是从”“唯利是图”来推断，应该是助词，宾语前置的标志。
2. 其始相．助，后必相恶
可以用成语“路见不平，拔刀相助”这一相同结构的成语来推断，这里“相”是虚指代词“他”，有的又称他为特殊作用的副词。
3. （2010年高考天津卷）：下列句子中加点的词的意义和用法相同的一组是（）
B．忽有人被发粗衣，自天而．降臣诚恐见欺于王而．负赵
解析：“自天而降”可让人想起“从天而降”“满载而归”等成语，进而可以推导出“自天而降”中的“而”是连词，表示修饰关系。后一句出自教材，句中的“而”是连词，表示承接（顺承）关系。由此可以确定B项中的“而”意义和用法不同。
4. (2007年浙江卷)下列各组句子中加横线词的意义和用法相同的一组是 ( )
A.然后变风发乎．情其闻道也亦先乎．吾
B.定国且．不我怨臣死且．不避
C.又以．病止酒梅以．曲为美
D.吒吒焉．真一老农夫也置杯焉．则胶
【答案】B
【解析】A项分别解释为"从"、"比":B项均解释为"尚且":c 项分别解释为" 因为"," 把……当作";D 项分别解释为"……的样子"、"于此、在此"。
【点悟】A项"然后变风发乎情"一句中"乎"的意义和用法,可以我们熟悉的成语"存乎一心""出乎意料"来推断.应该是介词。"从,于" 。D 项"置杯焉则胶"一句中"焉"的意义和用法,也可以从成语"心不在焉"来推断。
九. 位置分析法
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此，可从句中熟悉的虚词的用法，进而推断出对应位置的疑难虚词的用法。
1.舟遥遥以．轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜《归去来兮辞》）
“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。
2.因．利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）
“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。
3.昔我往矣，杨柳依依；今我来思．，雨雪霏霏（《诗经?东山》）
“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。
4.噫吁嚱，危乎．高哉！（李白《蜀道难》）
“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。
5. (2005年湖南)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 ( )
A．①故《易》《诗》以．比贤人君子②若亡郑而有益于君，敢以．烦执事
B．①纵其．所如，或立于陂田②尽吾志也而不能至者……其．孰能讥之乎
C．①宜若有益而．无损者②吾尝终日而．思矣，不如须臾之所学也
D．①鹤鸣于九皋，声闻于．天②夫祸患常积于．忽微，而智勇多困于所溺
解析 B项：“其”在句首，一·般为浯气副词，表反诘或推测，译作“难道、大概”，后一个“其”正满足这个条件，这里表反问语气；“其”在句中，动词后一般是代词，前一个“其”正是如此，代“它(指鹤)”。A项：两个“以”字都是介词“用、拿”的意思。C项：两个“而”字，前者是顺承连词，后者是表修饰的连词。D项：“于”均为介词，分别译为“到”“从”。
答案 A
方法技巧：要有位置感。文言虚词有的用在句首，有的用在句中，有的用在句末，在句中不同的位置就起不同的作用。比“也”，在句末助判断、陈述、疑问、感叹等语气；在句中一般起舒缓语气作用，如“师道之不传也久矣”。
十. 结构推断法
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞方法，我们可以利用这一结构特点推知文言虚词的词义和用法。
1.云无心以．出岫，鸟倦飞而知还
“以”和“而”相对，可见这里的“以”是连词，相当于“而”。
2.木欣欣以．向荣，泉涓涓而始流
“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。
3.纵其．所如，或立于陂田
“其”在句中作主语，因此应该是代词“它（指鹤）
4.尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其．孰能讥之乎
其不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。
5.（2010年高考江西卷）：下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）
A．于是又请以所护兵驰前至隘而．阵拔剑切而．啖之
D．惜乎．朝廷无一忠臣宜乎．百姓之谓我爱也
解析：A项前后两句中的“而”连接的都是动词，根据语句结构相似原理很容易推断出“而”都是连词，表承接；D项根据语句结构相似原理也很容易就可以推断出“乎”都是助词，都可译为“啊”。于是，A、D两项就排除了。
十一. 语气表达法
有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。
以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同
①其．李将军之谓也（2002年全国卷）
“其”表推测语气，可译为“大概”。
②其．真不无马邪？其．真不知马也（韩愈《马说》）
“其”表反诘语气，可译为“难道”。
③吾其．还也（《左传?烛之武退秦师》）
“其”表商量语气，可译为“还是”。
④尔其．无忘乃父之志（欧阳修《伶官传序》）
表命令语气，可译为“一定”。
十二. 句式分析法
要准确把握文言虚词的用法，可根据文言特殊句式的特点进行推断。
1.多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》）
是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。
2.石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》）
是定语后置句，“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。
3.夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）
“何厌之有”是宾语前置句，句式当为“有何厌”，“之”就作宾语前置的标志，不译。
4. 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）
“爪牙之利”和“筋骨之强”都是定语后置句，语序应为“利爪牙”“强筋骨”，“之”作定语后置标志（中心词+之+定语、中心词+之+定语+者），可不译。
5.竖子不足与谋（司马迁《鸿门宴》）
是省略句式，“与”后面省略了宾语“之”，“与（之）”是介宾短语，“与”是介词“和、跟”的意思。
十三. 例句推断法
高考试题中，文言虚词用法题共四组，八个例句，除原文外，其余四个句子一般都出自课本，句式和考文基本相同。因此，只要熟悉课本中传统篇目中的常见虚词的用法，再加以比较，就能推断出答案。这也是解答虚词用法题的常用之法，即“由内而外”，以课内知识解决课外问题。
1.朝野服焉．，号为“独立使君”
我们就可以课文中结构相同的句例——“微波入焉”“观人风者得焉”“从师而问焉”，得出此处的“焉”应该是代词，意思是“他”。
2.敌人旦暮且．至击汝若属皆且．为所虏 (2009年高考山东卷)
后句出自《鸿门宴》，是考生比较熟悉的句子，“且”字是副词，表示动作行为将要发生，一般可译为“将要”；前句的句意也非常明显，也是表示动作行为将要发生。因而，这两句中的“且”用法相同。
3.（2010年高考北京卷）：下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是（）
A．清优主之．不害清之．为富也
C．清其．有道者欤执其．道不废
解析：A项中，“清优主之”与“作《师说》以贻之”中的“之”语境接近，“不害清之为富也”与“犹鱼之有水也”中的“之”语境接近，由此可以类推出一个是代词，一个是助词，其意义和用法不同；C项中，“清其有道者欤”与“其皆出于此乎”中的“其”都是副词，表疑问，可以译为“大概，可能”，“执其道不废”与“臣从其计”中的“其”语境接近，“其”都为代词，由此可以推知C项中的“其”字的意义和用法也不同。
4.①缇骑按剑而．前。（《五人墓碑记》）②劳苦而．功高如此。（《鸿门宴》）③于是秦人拱手而．取
西河之外。（《过秦论》）
“而”的用法我们可以熟记“蟹六跪而二螯”、“择其善者而从之”、“吾恂恂而起”等句子，并分清它们依次表并列、承接、修饰的三种用法。以这三个句子为例，我们就可以推断下面句子的用法。比较推断可知①句中“而”表修饰关系，②中的“而”表并列关系，③句中的“而”表承接关系。
十四. 句意分析法
就是根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义。
1.非挟太山以．超北海之类也
根据句意“不是挟带着泰山来跨过北海这一类情况”，就可确定“以”是连词“来”，表目的。
2. 府吏闻此变，因．求假暂归
可以结合句子的意思“府吏听说了这个变故，就暂时请假赶了回去”，确定“因”是连词“于是，就”，表承接关系。
3. （2010年高考山东卷）：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）
A．童子亦欲学之．乎不如须臾之．所学也
B．遂言甫于．朝当其欣于．所遇
C．金公以．御史为参军以．勇气闻于诸侯
D．听其．召募其．皆出于此乎
解析：A项前一句出自“此所谓八阵图也，童子亦欲学之乎”，意思是“这就是所说的八阵图，你也想学习吗”，由此可以推断出这一句中的“之”是代词，指代“八阵图”，与后一句中的“之”的用法不同。B项前一句的意思根据上下文可以知道是“于是向朝廷推举申甫”，由此可以推断出这一句中的“于”字的用法与后一句中的“于”字的用法一致，都是介词，表对象，可译为“向，对”。同理，可以推断出C项前一句中的“以”是介词，可译为“凭……的身份”，与后一句中的“以”的意义和用法不同；D项前一句中的“其”为代词，可译为“他”，指代申甫，与后一句中的“其”的意义和用法不同。
十五. 复音虚词
1．圣人之所以为圣，愚人之所以
．．为愚，其皆出于此乎？
“所以”表原因，译为“……的原因”。
2．无乃
．．尔是过欤？
“无乃”副词，表推测、委婉语气，译为“恐怕”。
3．至于誓天断发，泣下粘襟，何其
．．衰也！
“何其”副词，表程度，译为“多么”。
4．览物之情，得无
．．异乎？
“得无”有“该不会、莫非”等意，表推测语气的副词；本句是“该不会”之意。
5．然则
．．何时而乐耶？
“然则”为连词，是“既然这样（如此），那么……”的意思。
6．公之视廉将军孰与
．．秦王？
“孰与”表比较，副词，为“（拿）……（谁）与……（谁）相比，哪一个……（怎么样）？”
7．虽然
．．，受地于先王，愿终守之，弗敢易。
“虽然”为古今异义词，不同于现代汉语里的“虽然”，它是两个词，“虽”为“虽然”，“然”是
“这样”。
文言文虚词专项练习题 1、加点词语的用法相同的一项是（） A、又间令吴广之．次所旁丛祠中予独爱莲之．出淤泥而不染 B、卜者知其．指意稍稍宾客其．父 C、当立者乃．公子扶苏太丘舍去，去后乃．至 D、吴广以为然．土地平旷，屋舍俨然． 2、加点词语的意义和用法相同的一项是（） A、足肤皲裂而．不知温故而．知新，可以为师矣 B、当余之．从师也辍耕之．垄上 C、以．衾拥覆屠惧，投以．骨 D、余则缊袍敝衣处其．间其．如土石何 3、加点词语的意义相同的一项是（） A、以．君之力扶苏以．数谏故 B、河曲智叟笑而止之．曰此则岳阳楼之．大观也 C、而．山不加增可远观而．不可亵玩焉 D、告之于．帝皆以美于．徐公 4、解释加点词语有误的一项是（） A、而或．长烟一空（有时） B、或．异二者之为（也许） C、则或．千或百，果然鹤也（或者） D、或．以为死，或．以为亡（有的人说） 5、解释加点词语有误的一项是（） A、乃．不知有汉（竟然） B、以衾拥覆，久而乃．和（才） C、当立者乃．公子扶苏（是） D、乃．重修岳阳楼（就） 6、解释加点词语有误的一项是（） A、吴广以为然．（正确） B、望之蔚然．而深秀者（……的样子） C、然．志犹未已（但是） D、杂然．相许（……地） 7、解释加点词语有误的一项是（） A、舌一吐而二虫尽为．所吞（被） B、公输盘为．我为．云梯（做） C、项为．之强（因为） D、夫子何命焉为．（语气词） 8、下面句子中加点的词与例句中加点的词意义、用法相同的一项是（） 例句：扶苏以．数谏故，上使外将兵。 A、虽乘奔御风，不以．疾也 B、卷石底以．出 C、此独以．跛之故，父子相保 D、域民不以．封疆之界 9、选出对加点词理解有误的一项（） A、虽．欲言，无可进者（虽：虽然） B、皆以美于．徐公（于：比） C、四境之．内，莫不有求于王。（之：的） D、乃．下令。（乃：于是，就） 10、下列句中加点的词相当于“的”的一项是（）
高考文言文专题复习之 古汉语副词 副词是修饰限制动词、形容词或其它副词，表示程度、范围、时间等意义的词。在句中一般充当状语、补语，偶作谓语。 古汉语副词的数量很多，用法复杂，表义广泛。根据意义和用法，可分：程度副词、范围副词、时间副词、情态副词、否定副词、语气副词、敬谦副词 一、程度副词 （一）表示程度高、深 殊、良、甚、颇、孔、重、至 可译为“很”、“十分”、“非常”、“特别”、“格外”、“极”等。 ①老臣今者殊不欲食。（战国策·赵策四） ②孝公既见卫鞅，语事良久，孝公时时睡，弗听。（史记·商君列传） ③生之者甚少而靡之者甚多。（贾谊《论积贮疏》） ④王丞相有幸妾姓雷，颇预政事，纳货。（世说新语·惑溺） ⑤奸民久于狱，与胥卒表里，颇有奇羡。（方苞《狱中杂记》） ⑥我有嘉宾，德音孔昭。（诗经·小雅·鹿鸣） ⑦子之哭也，壹似重有忧者。（礼记·檀弓下） ⑧古之治天下，至纤至悉也。（贾谊《论积贮疏》）（二）表程度稍深少、稍、略、微、颇一般可译为“稍微”、“略微”等。 ①太后之色少解。（战国策·赵策四） ②稍不如意，则鞭笞酷虐。（《容斋逸史·方腊起义》） ③请略陈固陋。（司马迁《报任安书》） ④莽色厉而言方，欲有所为，微见风采。（汉书·王莽传） ⑤见其发矢十中八九，但微颔之。（欧阳修《卖油翁》） ⑥皆取史籒大篆，或颇省改，所谓小篆者也。（说文解字叙） ⑦二十尚不足，十五颇有余。（汉乐府《陌上桑》）注意 “稍”在先秦主要表示“渐渐”、“逐渐”的意思，唐宋以后才分化出程度副词的用法，表示“稍微”、“略微”的意思。 项羽乃疑范增与汉有私，稍夺其权。（史记·项羽本纪） 西伯滋大，纣由是稍失权重。（史记·殷本纪）蔽林间窥之，稍出近之，愸愸然莫相知。（《黔之驴》） （三）表程度在原有基础上更进一步愈（俞）、益、加、弥、兹（滋） 一般可译为“更加”、“越发”等。 ①主上愈卑，私门益尊。（韩非子·孤愤） ②辞俞卑，礼俞尊。（国语·越语下） ③德泽加于万民，民俞勤农。（汉书·食货志上） ④邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？（孟子·梁惠王上） ⑤奉之弥繁，侵之愈急。（苏洵《六国论》） ⑥以亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。（墨子·非攻） 注意：现代汉语中“加”单独只作动词，不作副词。 二、范围副词 范围副词是表示动作、行为发展变化的范围的词。 主要修饰动词、形容词、数词或主谓词组、动宾词组、偏正词组等。 （一）表总括 毕、举、悉、咸、率、尽、俱（具）、并、既、共、凡①列侯毕已受封。（史记·萧相国世家） ②百姓闻王车马之音，见羽旄之美，举疾首蹙頞而相告。（孟子·梁惠王下） ③男女衣着，悉如外人。（陶渊明《桃花源记》） ④村中闻有此人，咸来问讯。（陶渊明《桃花源记》） ⑤或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”（苏洵《六国论》） ⑥沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。（史记·项羽本纪） ⑦今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。（史记·秦始皇本纪） ⑧宋人既成列，楚人未既济。（左传·僖公二十二年） ⑨凡百三十篇。（司马迁《报任安书》） ⑩共约烧房铺数百间。（广东军务记·三元里抗英）（二）表限止 表示范围仅仅限于某个方面，相当于“仅”、“祇” 但、第（弟）、特、徒、直、唯、止、独、仅 ①不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。（木兰诗） ②君第重射，臣能令君胜。（史记·孙子吴起列传） ③江山之外，第见风帆沙鸟、烟云竹树而已。（王禹偁《黄冈竹楼记》） ④盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。（王安石《答司马谏议书》） ⑤不为行道，徒求食也。（论衡·问孔） ⑥直不百步耳，是亦走也。（孟子·梁惠王上） ⑦不闻机杼声，唯闻女叹息。（木兰诗） ⑧担中肉尽，止有剩骨。（聊斋志异·狼三则） ⑨独其为文犹可识，曰“华山”。（王安石《游褒禅山记》） ⑩狡兔有三窟，仅得免其死耳。（战国策·齐策四）注意“独”还可以用作语气副词，表示一种反问语气。 “仅”字先秦、两汉时期，用法和现在一样，极言其少，但汉代以后，尤其是在唐代，是“差不多达到”的意思。它是极言其多，不像近代的“仅”字极言其少。如： ①“江国逾千里，山城仅百层。”（杜甫《泊岳阳城下》） ②初守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户亦且数万。（韩愈《张中丞传后序》） （三）表互相“相” 1.一般可译为“互相”，表示主语不是单一的，双方既施行同一动作，又都受对方动作的支配或影响。例如： ①今梁赵相攻，轻兵锐卒必竭于外。（史记·孙子吴起列传） ②邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。（老子） 2.“相”还可表示“递相”的意思，表示动作、行为一个接着一个实现。例如： ①天下者，高祖天下，父子相传，此汉之约也。（史记·魏其武安侯列传） ②亡国破家相随属。（史记·屈原贾生列传） 3.“相”还可以表偏指，表示一方发出动作，另一方接受动作。 ①时时为安慰，久久莫相忘。（孔雀东南飞） ②始吾与公为刎颈交，今王与耳旦暮且死，而公拥兵数万，不肯相救。（史记·张耳陈余列传） ③稍出近之，愸愸然莫相知。（柳宗元《黔之驴》）
如何推断文言虚词用法 在文言文中，大多数的虚词不表示明确的意义，但它们能组织实词完成句子结构，体现出句子的语气，表达出作者的感情。尽管虚词的数量比实词少得多，但因为虚词使用的频率高，语法功能强，且古今变化大，用法灵活多样，所以掌握既是学习古汉语的一大难点，又是一大重点，也是考试的热点。 考纲对此考点的要求是了解常见文言虚词在文中的用法，能力层次为B级（理解），即准确判断虚词的意义和用法。高考对此知识的要求，并不简单地实记哪些常用虚词有哪些用法，而是要求具备在上下文辨析其具体用法的能力，故把握难度较大。在学习中，要注意以下几个方面。 一要有全局意识、全句意识。解题时，要借助全文辨析虚词，借助语境（上下文）辨析虚词、借助有关注解辨析虚词、借助事理辨析虚词、借助题干推断用法、借助词法句法解析虚词。同时要明白，许多虚词意义并不存在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析和
把握才能准确地理解它。比如语气助词，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末则住助陈述语气，其用法与全句的句式和语气“息息相关”。 二要“以熟代生”。如果能记熟课本中常见的文言虚词的基本用法，与之相应的要考得文言虚词的用法就好辨析了，如能记得“此则岳阳楼之大观也”的“则”的用法是用在判断句中起强调和确认译为“就是”那么2006辽宁高考第11题C项的“此则京邑之人也”中的则的用法便很好判断与“无以，则王乎”不同。 三要有句位感。一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也不同。比如“也”，在句末助判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般常用于主谓之间，起舒缓语气的作用，如：“求也闻有国有家者……”、“师道之不传也久矣”。“乎”用在句末是语气词，用在句中且直接用在形容词之后常是助词（形容词词尾），如“故今之墓中全乎为五人也”，用在句中往往用在代词名词之前是介词(相当”于”)，如“生乎吾前其闻道也固先乎吾”。
文言文专题复习——虚词（16个） 初中阶段常见的文言虚词有16个：“之、其、而、然、则、乃、以、于、焉、何、为、若、且、虽、乎、者”。《中考指要》p.52强调了前9个：“之、其、而、然、则、乃、以、于、焉”。 一、复习“之” （一）用作代词，有以下两种情况： 1. “之”可以代人、代物、代事。译为“他”、“她”（他们）、“它”（它们）等。如：①愿陛下亲之信之……事无大小,悉以咨之（代人，他们）（《出师表》） ②太医以王命聚之……谨食之（代物，指蛇）（《捕蛇者说》） ③操蛇之神闻之（代事，这件事）（《愚公移山》） ④肉食者谋之（代事，这件事）（《曹刿论战》） “之”代人时，多指代第三人称，但是，有时“之”也作第一人称，译为“我”、“我们”。如：①君将哀而生之乎（《捕蛇者说》）①主人处处款之（《于园》） 2.“之”用作指示代词，表近指，可译为“这”。如： ①有良田美池桑竹之属。（《桃花源记》）②曾不能损魁父之丘。（《曹刿论战》） （二）“之”用作助词，有四种情况： 1.结构助词，用于定语和中心语之间，译为“的”。如： ①燕雀安知鸿鹄之志哉？（《陈涉世家》）②予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》） ③小大之狱。（《曹刿论战》） 2.结构助词，宾语前置的标志，无实在意义，不译。如：何陋之有？（《陋室铭》） 3.结构助词，是定语后置的标志。如：①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》） 4.“之”用作结构助词，用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，可不译。如：予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》） 5. “之”用作音节助词，用于凑足音节，无实意，不译。 如：久之，目似瞑。（《狼》） （三）“之”用作动词。译为：“去”、“往”、“到……去”。如：至之市。《郑人买履》练一练 解释句中“之”的意义和用法： 1.辍耕之陇上（）（《陈涉世家》） 2.二世杀之（）（《陈涉世家》） 3属予作文以记之 ( )（《岳阳楼记》） 4.予尝求古仁人之心 ( ）（《岳阳楼记》） 5.怅恨久之（）（《陈涉世家》） 6.虽我之死，有子存焉（）（《愚公移山》） 二、复习“其” 1.用作人称代词，代第三人称，译为“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如： ①择其善者而从之，其不善者而改之（《<论语>八则》） ②虽人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》） ③屠大窘，恐前后受其敌（《狼》） 2.“其”用作指示代词，译为“那”、“那个”、“那些”、“这”、“这种”等。如： ①其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》）②复前行，欲穷其林（《桃花源记》） ③专其利三世也（《捕蛇者说》） 也可译作“其中的”，后面多为数词。如：其一犬坐于前（《狼》） 3、“其”用作副词，放在句首或句中，表示疑问、猜度、反问、愿望等语气，常和放在句末的 语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“难道”等，或不译。如： 其真无马邪？其真不知马也。（前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐 怕”）（《马说》） 4、连词，表示假设，可译为“如果”。如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若 余之专尔。（《送东阳马生序》） 练一练 解释句中“其”的意义和用法： 1.百姓多闻其贤（）（《陈涉世家》） 2.殚其地之出（）（《捕蛇者说》） 3.安求其能千里也（）（《马说》） 4.刻唐贤今人诗赋于其上（）（《岳阳楼记》） 5.专其利三世也（）（《捕蛇者说》） 6.其如土石何（）（《愚公移山》） 三、复习“而” （一）“而”用作连词，主要有以下五种情况： 1.表示并列关系，可译为“又”、“也”等，也可不译。如： ①永州之野产异蛇，黑质而白章。（《捕蛇者说》） ②中峨冠而多髯者为东坡。（《核舟记》） 2.表示承接关系，译作“然后”“就”。如： ①学而时习之，不亦说乎？（《<论语>八则》） ②尉剑挺，广起，夺而杀尉。（《陈涉世家》） ③水落而石出（《醉翁亭记》）④退而甘食其土之有（《捕蛇者说》） 3.表示转折关系，译作“但是”“然而”“却”“可是”。如： ①人不知而不愠，不亦君子乎？（《<论语>八则》） ②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉。（《爱莲说》） ③千里马常有，而伯乐不常有。（《马说》） ④子子孙孙无穷匮也，而山不加增。（《愚公移山》） 4.表示递进关系。译作“而且”“并且”或不译。如： ①敏而好学。（《<论语>八则》） ②饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。（《醉翁亭记》） 5.表示修饰关系，可译为“地”“着”或不译。如： ①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）②吾恂恂而起，视其缶（《捕蛇者说》） ③熙熙而乐（《捕蛇者说》）④呼尔而与之/蹴尔而与之（《鱼我所欲也） ⑤朝而往，暮而归（《醉翁亭记》） （二）用作副词。常依附在表示时间的词语后面，无实意，一般不译。如： ①
文言文虚词全复习 1 为 （一）动词wéi ⒈译为“做”或万用动词例：①并自为其名②以径寸之木为宫室、器皿③为我为云梯之械④今为宫室之美为之 ⑤行拂乱其所为⑥好为《梁父吟》⑦行拂乱其所为 ⒉译为“作为、当作、成为”例： ①弃其杖，化为邓林②为坻、为屿、为堪、为岩③以丛草为林④武陵人捕鱼为业⑤以牒为械⑥全石以为底 ⒊译为“认为”例：①孰为汝多知乎 ⒋译为“是”例：①知之为知之②中峨冠而多髯者为东坡 ③天下为公④中轩敞者为舱⑤臣以王吏之攻宋，为与此同类⑥此为何若人⑦若为佣耕 （二）介词wèi
⒈译为“替、给、向、为了”例：①愿为市鞍马②为人谋而不忠乎③此人一一为具言所闻④不足为外人道也⑤为 楚造云梯⑥今为宫室之美为之⑦为天下唱 ⒉译为“被”例：①二虫尽为所吞②茅屋为秋风所破歌③山峦为晴雪所洗④仅有敌船为火所焚⑤士卒多为用者 ⑥贤能为之用 （三）连词 表因果关系，译为“因为”例：为有源头活水来 （四）语气助词 用在句尾，表示疑问或反问语气，不译。例：夫子何命焉 为 （五）名词 例：或异二者之为(两种心情) 2以
（一）介词 ⒈“把、拿、用”例：①以衾拥覆②徐喷以烟 ⒉“凭借、靠、按照”例：①策之不以其道②域民不以封疆之界③以君之力，曾不能损魁父之丘④何以战 3、“从、由”例：然操遂能克绍，以弱为强者。 （二）连词 ⒈表目的，可译为“来”例：①无从致书以观②属予作文以记之③意将隧入以攻其后也④河曲智叟亡以应⑤令辱之，以激怒其众⑥杀之以应陈涉⑦俯身倾耳以请 ⒉表修饰，可译为“而”或不译例：①高祖因之以成帝业② 手自笔录，计日以还 ⒊可译为“因为”例：①以中不足乐者,不知口体之奉不若人 ②以其境过清,不可久居③不以物喜，不以己悲于④勿以善小而不为⑤不以千里称也⑥徒以有先生矣⑦扶苏以数谏故，上使外将兵⑧先帝不以臣卑鄙 （三）动词，可译为“认为”例：①我以日始出时去人近②臣以王吏之攻宋，为与此同类③皆以美于徐公
文言文---文言虚词学案 【使用说明】认真阅读本学案内容，完成自主学习部分。 【学习目标】 1.了解高考文言文虚词考点的基本要求。 2.掌握常见文言文虚词的意义及用法。 3.提高文言知识的迁移能力。 【学习重点】掌握18个虚词的意义及用法。 【学习难点】准确辨析文言虚词在文中的用法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 【教学课时】本专题共12课时。其中讲读课6节，练习课4节，讲评课2节。 【真题体验】 三、阅读下面的文言文，完成9-12题。（2012年高考语文山东卷） 阴兴字君陵，光烈皇后母弟也，为人有膂力。建武二年，为黄门侍郎，守期门仆射，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履涂泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。虽好施接宾，然门无侠客。与同郡张宗、上谷鲜于不相好，知其有用，犹称所长而达之；友人张汜、杜禽与兴厚善，以为华而少实，但私之以财，终不为言：是以世称其忠乎。第宅苟完，裁蔽风雨。 九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之，置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并蒙爵士，令天下觖望，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读书心邪？'亢龙有悔。'夫外戚家苦不知廉退，嫁女欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。富贵有极，人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自降挹，卒不为宗亲求位。十九年，拜卫尉，亦辅导皇太子。明年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾命于云台广室。会疾廖，召见兴，欲以代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。 二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相能，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事以群臣能不。兴顿首曰：“臣愚不足以知之。然伏见议郎席广、谒者阴嵩，并经行明深，逾于公卿。”兴没后，帝思其言，遂擢广为光禄勋；嵩为中郎将，监羽林十余年，以谨敕见幸。显宗即位，拜长乐卫尉，迁执金吾。 永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴，典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷。辅导朕躬，有周昌之直，在家仁孝，有曾、闵之行，不幸早卒，朕甚伤之。贤者子孙，宜加优异。其以汝南之鲖鲖阳封兴子庆为鲷阳侯，庆弟博为氵隐强侯。”博弟员、丹并为郎，庆推田宅财物悉与员、丹。帝以庆义让，擢为黄门侍郎。庆卒，子琴嗣。建初五年，兴夫人卒，肃宗使五官中郎将持节即墓赐策，追谥兴曰翼侯。琴卒，子万全嗣。万全卒，子桂嗣。 [注]贵人：即光武皇后，明帝生母。 9、对下列句子中加点词的解析，不正确的一项是（） A．躬履涂泥，率先期门躬：弯腰 B．犹称所长而达之称：称赞 C. 兴叩头流涕，固让曰固：坚决 D. 兴素与从兄嵩不相能能：和睦 10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（） A. 以为华而少实我腾跃而上 B. 卒不为宗亲求位你为击破沛公军 C．欲以代吴汉为大司马但以刘日薄西山 D. 兴皆固让，安乎里巷其闻道也固先乎吾 11.以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组。 ①兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨 ②是以世称其忠平 ③富贵已极，不可复加，至诚不愿 ④人当知足，夸奢益为观听所 ⑤臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒 ⑥应蒙恩泽，兴皆固让，安．乎里巷 A．①②⑤ B．①④⑥ C. ②③⑥ D. ②④⑤ 12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A. 阴兴跟随光武帝平定天下，随从护驾恪尽职守，举荐人才不以个人 好恶，得到了光武帝的认可和世人的称赞。 B. 阴兴认为自己蒙受皇上、贵人的恩宠已经非常多了，身为皇亲国戚 应该知足、谦让、因此谢绝了皇帝的封赏。 C. 光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席广为光禄勋，阴 嵩为中郎将。阴嵩监管羽林军十多年。 D. 明帝认为阴兴军功显著，为人正直，仁义孝顺，于是封他的两个儿 子为侯。阴兴后代相继为侯数世。 13. 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（4分） 译文：。 （2）帝嘉兴之让，不夺其志。（3分） 译文：。 （3）至诚发中，感动左右，帝遂听之。（3分） 译文：。 【考点分析】 一、综合概述： 高考“大纲”规定应掌握的18个文言虚词：而、何、乎、于、乃、其、 且、若、所、为、焉、也、以、因、则、者、之、与。 文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词等六类。 （一）代词： 1、人称代词——之、其、而（通假）、若、乃 2、指示代词——之、其、或、然 3、疑问代词——安、焉、何 （二）副词： 1、范围副词——则、犹 2、时间副词——既、已、且 3、语气副词——其、何、遂 （三）介词：于、以、为、因、乎 （四）连词：而、且、以、其、或、乃、则、然、但、为、故、若、虽、 因、遂 （五）助词： 1、结构助词：之、者、所、然 2、语气助词：也、矣、焉、耳、哉、乎 （六）叹词：唉、嘻、呜呼、嗟乎、噫吁嚱 二、词类分析： （一）代词 1、人称代词 ①第一人称：吾、予、余、我 然予居于此，多可喜，亦多可悲。《项脊轩志》 吾入关，秋毫不敢有所近。《鸿门宴》 为白尚书，出听我言。《段太尉逸事状》 余于仆碑，又以悲乎古书之不存。《游褒禅山记》 ②第二人称：女、汝、若、尔、乃、子 匪女之为美，美人之贻。《静女》（女通“汝”） 家祭无忘告乃翁。《示儿》 子治而乱，子退而自察也。《晏子治东阿》 某所，而母立于兹。《项脊轩志》（而通“尔”） ③第三人称：之、其、彼、厥、渠。 彼与彼年相若也，道相似也。《师说》 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。《六国论》 虽与府吏要，渠会永无缘。《孔雀东南飞》 ④复数：属、辈、侪、类、徒 若属且皆为所虏。《鸿门宴》 2、指示代词 ①近指代词：是、此、斯、兹、之、然——这、这个、这里、这样 逝者如斯，而未尝往也。《赤壁赋》 某所，而母立于兹。《项脊轩志》 ②远指代词：彼、夫、其——那、那个 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。《岳阳楼记》 ③无定指代词：或、莫——有的、有的人；没有谁、没有哪一个 或师焉，或不焉。《师说》。 时天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。《张衡传》 ④辅助性代词：所、者 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。《劝学》 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。《劝学》 3、疑问代词 ①代人：谁、孰——谁、哪一个 吾孰与徐公美？ ②代事物、处所：何、胡、奚、曷、安、恶（乌）、焉——什么、哪里、在 哪里 彼且恶乎待哉！《逍遥游》 彼且奚适也？”《逍遥游》 蹈死不顾，亦何故哉？《五人墓碑记》 且焉置土石？《愚公移山》 （二）副词 1、时间副词 ①表过去：既、业、已、曾、尝、适、初、曩、昔、向、乡——已经、 过去、刚才，从前 适得府君书。《孔雀东南飞》 寻向所志，遂迷，不复得路。《桃花源记》 ②表现在：方、会、适——正、正好 如今人方为刀俎，我为鱼肉。《鸿门宴》 ③表将来：且、将、欲、行、垂——将、将要 彼且奚适也？”《逍遥游》 第- 1 - 页共13 页
推断文言虚词含义八法 掌握常见的文言虚词是阅读浅易文言文的基础。推断文言虚词用法在各种考试中经常出现，这也说明：推断虚词在具体语境中的用法和意义，是中学生必须具备的一项学习能力。由于在具体的使用中，虚词的用法非常灵活而多变，因此理解起来困难较大，它不仅需要我们朗读并背诵一定的文言文来形成语感，识记其基本用法来形成知识系统，还需要我们具备在具体情况下推断其用法和意义的能力。下面介绍八种常用的推断方法，供同学们学习和考试时参考。 1．句意分析法 根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义，在学习和应试中常用。如“非挟太山以．超北海之类也”，根据句意“不是挟带着泰山来跨过北海这一类情况”，就可确定“以”是连词“来”，表目的。又如“府吏闻此变，因．求假暂归”一句的“因”是什么词，可以结合句子的意思“府吏听说了这个变故，就暂时请假赶了回去”，确定“因”是连词“于是，就”，表承接关系。 2．上下文推断法 根据上下文的意思来推断，也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。如“设九宾于廷，臣乃．敢上壁”一句，这里的“乃”是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。这样开来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有……才……”的关系，因此，“乃”是应解释为“才”，表条件。 3．代入筛选法 如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。如“慎勿为妇死，贵贱情何薄”，我们知道“何”的主要用法和义项有：①疑问代词，译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等；②副词，译为“怎么能”“什么”“多么”等；③通“呵”，“喝问”；⑤复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。一一代入进行理解和筛选，就不难确定副词“多么”这个义项了。 4．交换理解法 如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那用法和意义就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。如判断“与我银，为．君致阁职”“谁为．大王为此计者”这两句，我们知道第二句中的“为”是介词“替”“给”，代入第一句理解：“给我银子，我替你谋个内阁职务。”句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。 5．结构推断法 一是可以根据句子的对称关系来推断。文言句子讲究整齐、对称，抓住这点，我们可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。二是根据词语在句子中所作的成份来推断。不同的句子成份就决定了词语的不同词性和用法。如“纵其．所如，或立于陂田”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其．孰能讥之乎”两句，第
（一）之 1. 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 2. 予独爱莲之出淤泥而不染，濯请莲而不妖。 3.肉食者谋之，又何间焉？ 4.公与之乘，战于长勺 5.小大之狱。 6.臣以王之攻宋也，为与此同类。 7.吾欲之南海，何如？ 8.见其发矢十中八九，但微颔之。 9.何陋之有？ 10.马之千里者。 11. 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 12. 吾知子之所以距我，吾不言。 13.虽我之死，有子存焉。 14. 曝沙之鸟，呷浪之鳞。 15. 辍耕之垄上。 16．当余之从师也 17.此犹锦绣之与短褐也。 18.当之郡，道经昌邑。 （二）其 1. 秦王恐其破璧，乃辞谢 2. 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也！ 3. 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 4. 老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后 5. 有蒋氏者，专其利三世矣 6. 毁其盆，悉埋于地 7. 于乱石间择其一二扣之 8. 先生其此类乎？
9. 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 10. 与尔三矢，尔其无忘乃父之志 11. 且行千里，其谁不知？ 12. 呜呼，其真无马邪，其真不知马也。 13. 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳 （三）所 1. 盖余所至，比好游者，尚不能十一 2. 衡不慕当世，所居之官，辄积年不徙。 3. 其巫，老女子也，年已七十，从弟子十人所 4. 成反复自念，得无教我猎虫所耶？ 5. 师者，所以传道受业解惑也 6. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 7. 而恐太后玉体之有所郄也 8. 自岭外望之，都无所见 9. 问女何所思，问女何所忆 10. 茅屋为秋风所破歌 二、选择题 1、下列加点词理解错误的一项是（） A、作亭者．谁（的人） B、山间之．四时也（的） C、行者休于．树（从） D、颓然乎其．间者（他们，他们的） 2、与“若为我涂抹，虽．一字不留亦可”中加点词的意思和用法不相同的一项是（）Ａ．虽．我之死，有子存焉。Ｂ．虽．乘奔御风，不以疾也 Ｃ．故余虽．愚，卒获有所闻 D．小大之狱，虽．不能察，必以情 3、下列句中加点的“以”与“以面受沫”中的“以”意义和用法相同的一项是( ) A．无从致书以．观 B．或以．钱币乞之 C．扶苏以．数谏故，上使外将兵 D．皆以．美于徐公 4、下列句子中加点的词的意义相同的一组是（） A、将以．攻宋 B、子墨子闻之． 扶苏以．数谏故辍耕之．垄上 C、荆国有余于．地而不足于．民 D、知而．不争
浅谈文言文虚词用法的判断法 ——阜阳市红旗中学刘磊 在考试中，许多学生对于文言文阅读理解“下列加点词语用法和意义相同（不同）的一项”的作答往往仅仅靠对该词语的意思理解来答题，结果出现了很多错误，其根本原因在于忽略了对词语用法的判断。比如：“丹不忍以己之私，而伤长者之意”与“樊将军以穷困来归丹”中的两个“以”字，都翻译作“因为”，但二者的用法却是不同的，其中第一个“以”字是连词，表示因果关系，而第二个“以”字则是介词，表示原因状语。再比如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”与“廉颇者，赵之良将也”中的两个“之”字，都翻译作“的”，但二者的用法也不相同，其中第一个“之”字是定语后置结构助词，而第二个“之”字则是定语结构助词。为了更好地帮助学生掌握此类题目的答题要领，在此对高考考试大纲规定的18个文言文虚词用法及意义的判断法做以讲解。 需要注意的是在使用以下判断法之前必须做好三件事：对于有活用现象的词语，必须使用活用后的意思;对于有倒装现象的句式，必须调整成现代汉语语序；对于有省略现象的语句，必须补充出省略成分。 一：位置判断法 1：字面位置判断法 （1）用在句子末尾，作语气词（为，与，乎，也），意思语境而定。 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（疑问语气，呢） 四海之大，有几人与（疑问语气，呢） 布衣之交尚不相欺，况大国乎（疑问语气，呢） 古之人不余欺也（感叹语气，啊） （2）用在句子中间，表示停顿（也），不翻译 师道之不传也久矣 于其身也，则耻师焉 2：语法位置判断法 （1）处于主语位置，作代词（其），意思随语境而定。 其闻道也故先乎吾（第三人称代词，他，他们） （2）处于宾语位置，作代词（之），意思随语境而定。 不知将军宽之至此也（第一人称代词，我） （3）处于谓语位置，作动词（以，因，为，与，之），意思随语境而定。 如或知尔，则何以哉（做） 蒙故业，因遗策（沿袭） 客何为者（做） 吾与点也（赞同） 吾欲之南海，何如（到，去往） （4）处于主语与谓语之间（其：作语气副词，意思岁末语境而定；之:取消句子独立性，不译） 尔其无忘乃父之志（祈使语气，一定） 欲人之无惑也难矣 （5）处于宾语与谓语之间（之），起提前宾语作用，不翻译 句读之不知，惑之不解
文言虚词用法推断(教 案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
文言虚词 一、考点能力要求 《考试大纲》中对于文言虚词的要求，值得注意的有两点：一是“常见文言虚词”；二是“在文中的用法”，两者都是对考查范围的限定。高考中对常见文言虚词用法的考查，要求考生掌握常见文言虚词，能够根据上下文辨析虚词的意义和用法，能够根据文意语气和句与句的关系选用恰当的虚词，重点考查考生在阅读材料中根据上下文的语境具有懂得并能加以解释的能力。现在的《考试大纲》只保留了18个常见文言虚词：而、乎、其、且、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之、何、乃、若。在考查时虽然也会涉及到其他的，但仍以这18个虚词为主。因此，对这18个文言虚词的常见用法加以整理、复习是很有必要的。 二、学法指导 文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词和叹词六类。虚词数量虽然不多，但是使用频率高，用法灵活多变，所以掌握好虚词用法，是学习文言文，读懂文言文的重要内容。虚词的复习应注意以下几个方面： 1、要有全句意识。 许多虚词意义不实在，在句中主要起一定的语法或语气作用。因此只有依靠对全句的分析和把握，才能准确地理解它。比如语气助词，在疑问句末表疑问语气，在感叹句末表感叹语气，在陈述句末则表陈述语气，与全句的句式和语气“息息相关”。 2、要有句位感。 一些虚词在句中的位置不同就起着不同的作用。比如“也”，在句子末尾一般表判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句子中间一般起舒缓语气的作用。“其”，在句首一般是语气副词，表反问、推测、祈使、婉商等语气；在句中，用于动词后面，一般作代词，如“秦王恐其破璧”。用在名词或代词后面，一般作语气副词，如“尔其无忘乃父之志”“攻之不克，围之不继，吾其还也”。 3、注意进行词法、句法分析。 如：分析“以”的意义和用法。 1、“以”用于名词、代词前，一般与名词构成介宾短语，是介词，如，（1）愿以十五城请易璧，（2）且以一璧之故逆强秦之欢，不可，（3）天下有变，王割汉中以楚和； 2、用在动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语）前，一般作连词。 （一）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为"而""又""而且""并且"等，或者省去。夫夷以近，则游者众……（《游褒禅山记》） （二）表示承接关系，"以"前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为"而"或省去。例如：余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》）（三）表示目的关系，"以"后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译"而""来""用来""以致"等。例如：作《师说》以贻之。（《师说》）
2013年高考文言文虚词推断方法辑录 一. 解答虚词题的思路 ①检索该虚词的用法和意义 ②辨认课内语句的出处和意义、用法 ③放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认。 提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。 二. 解答虚词题的方法 1. 语境推断法 阅读文言文离不开具体的语境，常见虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。 (1) 怀王以不知忠臣之分，故．内惑于郑袖。 (2002年的春季高考题) (2) 始皇既．没，余威震于殊俗。 (3) 漕水溢则．泛滥为田患 公使阳处父追之，及诸河，则．在舟中矣。 (2001年春季高考全国卷) (4) 此则．京邑之人也 无以，则．王乎。(2006年高考辽宁卷) (5) 针针丛棘，青麻头伏焉．（蒲松龄《促织》） (6) 而长子迈将赴饶之．德兴尉，送之．至湖口 (7) 夫夷以．近，则游者众余与四人拥火以．入 (8) 何如东就妻子，徐择木焉． 朝野服焉．，号为“独立使君” (9) 设九宾于廷，臣乃．敢上壁 (10) A.今俞瑱得之．乃令吴玉守之． B.利为．彼有宜为．报仇（2010年高考广东卷） (11) 遂扫石而．坐提刀而．立(2009年高考安徽卷) (12) 故为之说，以俟夫观人风者得焉． （柳宗元《捕蛇者说》） (13) 颠而不扶，则将焉．用彼相矣 （《论语?季氏将伐颛臾》） (14) 圣心备焉．（荀子《劝学》） (15) 不拘于．时学于．余 (16) 诸侯以．公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余 年。（《信陵君窃符救赵》） (17) 昭襄蒙故业，因．遗策。（?过秦论?） (18) 相如因．持壁却立，倚柱。 （?廉颇蔺相如列传?） (19) 天将亡我，我何渡为．？（?项羽本记?） (20)下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是(2004年全国Ⅳ) ( ) A．及．其执丧，哀毁过礼 及．陷于罪，然后从而刑之 B．辍餐投箸，为．之悲泣 慎勿为．妇死，贵贱情何薄 C．乃．披絮，勤苦同于贫庶 设九宾于廷，臣乃．敢上璧 D．饮者怀无厌之．欲 予尝求古仁人之心，或异二者之．为 2. 语法切入法 (1) 千人因．衔枚击之相如因．持璧却立 (2) 遣使约降于．燕故内惑于．郑袖。 (3) 先妣抚之．甚厚（归有光《项脊轩志》） (4) 师道之．不传也久矣（韩愈《师说》） (5) 辍耕之．垄上（司马迁《陈涉世家》） (6) 而．翁长铨 (7) 诸君而．有意，瞻予马首可也 (8) 吾恂恂而．起 (9) 如是而已 ．． (10) 吾妻之．美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） (11) 卑贱之．人，不知将军宽之至此也 （《廉颇蔺相如列传》） (12) 久之．，能以足音辨人。（《项脊轩志》） (13) 夫晋，何厌之．有？（《烛之武退秦师》） (14) 臣之．壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 （《烛之武退秦师》） (15) 我见相如必辱之．。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） (16) 东割膏腴之．地，北收要害之郡。（贾谊《过秦论》） (17) (2001年全国)下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 ( ) A.故且缓攻即墨以．待其事 穷予生之光阴以．疗梅也哉 B.遣使约降于．燕故内惑于．郑袖 C.田单乃．收城中得千余牛项伯乃．夜驰之沛公军 D.五千人因．衔枚击之相如因．持璧却立 3. 标志识别法 (1) 吾尝终日而思矣，不如须臾之所．学也。 (2) 若属皆且为（之）所．虏。 (3) 吾所．以为此者，以先国家之急而后私仇也。
初中语文文言虚词专题复习 初中阶段常见的文言虚词有16个：“之、其、而、然、则、乃、以、于、焉、何、为、若、且、虽、乎、者”。《中考指要》p.52强调了前9个：“之、其、而、然、则、乃、以、于、焉”。 一、复习“之” （一）用作代词，有以下两种情况： 1. “之”可以代人、代物、代事。译为“他”、“她”（他们）、“它”（它们）等。如：①愿陛下亲之信之……事无大小,悉以咨之（代人，他们）（《出师表》） ②太医以王命聚之……谨食之（代物，指蛇）（《捕蛇者说》） ③操蛇之神闻之（代事，这件事）（《愚公移山》） ④肉食者谋之（代事，这件事）（《曹刿论战》） “之”代人时，多指代第三人称，但是，有时“之”也作第一人称，译为“我”、“我们”。如：①君将哀而生之乎（《捕蛇者说》）①主人处处款之（《于园》） 2.“之”用作指示代词，表近指，可译为“这”。如： ①有良田美池桑竹之属。（《桃花源记》）②曾不能损魁父之丘。（《曹刿论战》） （二）“之”用作助词，有四种情况： 1.结构助词，用于定语和中心语之间，译为“的”。如： ①燕雀安知鸿鹄之志哉？（《陈涉世家》）②予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》） ③小大之狱。（《曹刿论战》） 2.结构助词，宾语前置的标志，无实在意义，不译。如：何陋之有？（《陋室铭》） 3.结构助词，是定语后置的标志。如：①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》） 4.“之”用作结构助词，用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，可不译。如：予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》） 5. “之”用作音节助词，用于凑足音节，无实意，不译。 如：久之，目似瞑。（《狼》） （三）“之”用作动词。译为：“去”、“往”、“到……去”。如：至之市。《郑人买履》 练一练 解释句中“之”的意义和用法： 1.辍耕之陇上（）（《陈涉世家》） 2.二世杀之（）（《陈涉世家》） 3属予作文以记之 ( )（《岳阳楼记》） 4.予尝求古仁人之心 ( ）（《岳阳楼记》） 5.怅恨久之（）（《陈涉世家》） 6.虽我之死，有子存焉（）（《愚公移山》） 二、复习“其” 1.用作人称代词，代第三人称，译为“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如： ①择其善者而从之，其不善者而改之（《<论语>八则》） ②虽人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》） ③屠大窘，恐前后受其敌（《狼》） 2.“其”用作指示代词，译为“那”、“那个”、“那些”、“这”、“这种”等。如： ①其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》）②复前行，欲穷其林（《桃花源记》） ③专其利三世也（《捕蛇者说》） 也可译作“其中的”，后面多为数词。如：其一犬坐于前（《狼》） 3、“其”用作副词，放在句首或句中，表示疑问、猜度、反问、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“难道”等，或不译。如： ①
文言文虚词复习与整理 一、考点聚焦 （一）了解虚词的特点和分类 （二）了解常用虚词的意义和用法 初中阶段要求同学们掌握的文言虚词主要有：之、以、而、其、则、乃、然、于、为、焉、乎。但“之”“其”“以”“然”“为”均具有实虚两种词性。 二、复习要点 中考所考虚词一般来源于课本中要求掌握的虚词，而且是初中教材中出现频率比较高的，因此，同学们在备考过程中，一定要对常见常用的文言虚词进行细致的归类复习，以便化繁为简，要以课本为依托对每个常见虚词的用法及意义归类，通过对典型的、熟悉的例句中虚词的掌握，起到举一反三、提高识记效力、增强运用能力的作用。 从历年中考题来看，往往采用分组比较的方式，考查对文言虚词用法的判断，以判断同一虚词在不同句子中的用法是否相同。这是一个简单而又复杂的问题，说它简单，因为一个字有几个义项，记住就行；说它复杂，则是因为其间存在一个必须会辨别，即善于发现知识内部或知识之间的细微差别的能力，否则不可能做到对知识内涵的准确把握，况且还有一个语境的问题，即上下文。于是放开眼界认真找寻，仔细审查并进行判别、比较、推断就是不可或缺的了。 初中文言文常见虚词用法表
三、例题评点 【例1】下列句子中加点字意思相同的一项是（） A. 先帝不以．臣卑鄙以．俟夫观人风者得焉 B. 受任于败军之．际辍耕之．垄上 C. 臣本布衣，躬耕于．南阳苛政猛于．虎 D. 故．克之故．五月渡泸 解析此题旨在考查学生对“以”“之”“于”“故”四个词意思的理解和掌握情况。解答此题，一定要结合语境加以理解。A组中两个“以”，其一为介词“因为”，其二也为介词“用来”；B组中两个“之”，其一为助词“的”，其二为动词，译为“走到”；C组中两个“于”，其一为介词“在”，其二也为介词表比较，译为“比”；D组中两个“故”均做连词，译为“所以”。 答案 D 【例2】下列加点字的用法不相同的一项是（） A. 二世杀之．河曲智叟笑而止之． B. 今诚以．吾众诈自称公子扶苏、项燕杀之以．应陈涉 C. 百姓多闻其．贤惧其．不已也 D. 项燕为．楚将皆次当行，为．屯长 解析此题旨在考查学生对“之”“以”“其”“为”四个常用的文言虚词用法的掌握情况。“之”主要有四种用法，做代词、结构助词、动词和音节助词。“以”常做介词，表存现、凭借；连词，表目的、结果等。“其”多做代词和语气词。“为”可做介词、动词，也可以做名词，还可做语气词。解答时要掌握这四个虚词的不同用法，更要分清它们在不同句子中的作用。A组中“之”前者做代词，指扶苏；后者也做代词，指愚公。B组中“以”前者用做介词“用、拿”；后者做连词，表目的，译为“来”。C组中“其”均做代词，前者指扶苏，后者指愚公。D组中“为”均做动词，前者译为“是”，后者译为“担任”。 答案 B 四、实战演练 1. 选出加横线的“以”字意思相同的一项（） A. 先帝不以臣卑鄙临崩寄臣以大事 B. 受命以来，夙夜忧叹恐托付不效，以伤先帝之明 C. 遂许先帝以驱驰是以众议举宠为督 D. 陛下亦宜自谋，以咨诹善道以彰其咎 2. 下列两组句子中加横线的字的意思和用法，判断正确的一项是（） （1）为坛而盟（2）不足为外人道也 （3）则以钳搏之（4）河曲智叟亡以应 A.（1）与（2）相同，（3）与（4）相同 B.（1）与（2）相同，（3）与（4）不同。 C.（1）与（2）不同，（3）与（4）不同 D.（1）与（2）不同，（3）与（4）相同。
高中文言文文虚词用法推断 教学目的：1、明确把握文言虚词的意义和用法在文言文阅读中的重要性。 2、掌握文言虚词使用的一般规律，掌握辨析文言虚词的一般方法。 3、学会知识迁移，提高应试能力。 教学重点、难点：掌握规律和辨析的方法，学会知识迁移。 教学过程： 一、导入 “之乎者也”已成为文言文最显著的特色，甚至成了文言文的代称。虽然数量不多，但是谁也无法忽视它们的存在。“之乎者也焉矣哉，用的不错是秀才”，从古人的这句话中，可以看出文言虚词的重要性。 可是文言虚词词汇比较抽象，绝大多数不表示明确的意义，但是它用法灵活，使用频率高，语法功能强，在汉语的发展中变化大，因而学习起来有较大的困难。清人袁仁林说过“千言万语，止是几个虚词出入参伍其间，而运用无穷”。正因为用法复杂，才给我们现代人阅读文言文增加了非常大的难度，就连古人也觉得“实词易训，虚词难释”。所以，我们就有必要了解它的意义和用法；又因为语言环境不同，他们的意义和用法也会不同。因此，也就要求我们掌握基础之后，能够灵活机动，学会推断。 在文言文中，大多数的虚词不表示明确的意义，但它们能组织实词完成句子结构，体现出句子的语气，表达出作者的感情。尽管虚词的数量比实词少得多，但因为虚词使用的频率高，语法功能强，且古今变化大，用法灵活多样，所以掌握既是学习古汉语的一大难点，又是一大重点，也是考试的热点。
试着在下面文段的横线处添加适当的虚词(常用的18个虚词)，使上下文语意连贯，语气畅通。 晋平公群臣，饮酣，喟然叹曰：“莫乐为人君！惟言而莫之违。”师旷侍坐前，援琴撞。公被衽（衣襟）避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言侧者，故撞之。” 公曰：“寡人。”师旷曰：“哑！是非君人者言也。”左右请除。公曰：“释之，以为寡人戒。” 二、练习，尝试总结方法。 1、你能推断出下列句中“乃”字的意义和用法吗？ 例题1：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（2013年安徽卷） C 、尉佗乃．蹶然起坐今其智乃．反不能及 习题相关原文：陆贾从高祖定天下，名为有口辩士，居左右，常使诸侯。及高祖时，中国初定，尉佗平南越，因王之。高祖使陆贾赐尉佗印，为南越王。陆生至，尉佗椎结箕踞见陆生。陆生因说佗曰“足下中国人，亲戚昆弟坟墓在真定。……君王宜郊迎，北面称臣。乃欲以新造未集之越，屈强于此。汉诚闻之，掘烧君王先人冢，夷种宗族，使一偏将将十万众临越，越则杀王降汉，如反覆手耳。”尉佗乃蹶然起坐，谢陆生曰：“居蛮夷中久，殊失礼义。”（节选《说苑奉使》） 例题2：2009天津卷A项 今乃用之，可乎？精思傅会，十年乃成附相关原文桓公曰：“管夷吾亲射寡人，中钩，殆于死，今乃用之，可