康复方案
自闭症儿童的状况各不相同，针对不同的孩子需要不同的方法，针对同一个孩子的不同教育目标也需要不同的方法。所以，对机构来说康复方案是康复效果的核心和保证。我们力求提高每个自闭症儿童的综合能力，设置康复方案如下：
1、行为干预、人际游戏、运动理论、认知理论四大理念和方法融会贯通
行为干预可以将课题分解到适合孩子的难度，有效进行行为矫正，及时强化孩子的正向行为。人际游戏有效地提高孩子对人的关注，从而提高社会性。感觉统合运动和口腔运作对促进孩子的身体发育及语言发展很有帮助。认知理论从根本上提高了孩子的各方面技能及行为的规范性。博采众长，融会贯通，将四大理念和方法灵活有机地运用到康复手段中。
2、个案评估分组，一对一康复训练
采用自闭症儿童心理教育评量（简称 PEP-3评估，引自香港，目前是最先进的专业评估工具）。通过发展和观察两个量表从发展、行为、自理、社会四方面对孩子进行全面的测评，根据评估结果制订有效的个别训练计划（IEP）。完善孩子的训练档案和教学体系，保证每个孩子都能获得针对性的训练和实际的提升效果。
每个孩子在入学之初和离开之际都需要做一次评估，在就学期间每6个月进行一次阶段性的评估。评估为个别训练提供了有力的数据支持，对个别训练的效果也起到数量化的评价。
3、个训课、学习能力课、精细课、感统课、音乐课、电脑课等课程完美融合
课程目标设置：
（1）自闭症儿童根据年龄和程度进行分组编班
（2）各教研组编写各小组课程目标和教学大纲
（3）在实施过程中定期修改与调整
课程以ABA为基础，结合感觉统合训练法、奥尔夫音乐训练法、RDI游戏训练法、情景训练法、电脑教学软件等，让孩子们通过各种课程提高身体运动能力、手部精细能力、认知能力和社会交往能力等，从而获得全面的发展和提高。
4、儿童训练与家长辅导同步进行
自闭症会伴随终生，这是一个残酷的不争的事实。在这事实面前，我们实行亲自同训的方式，让家长全面的了解与学习训练方法和教学技巧，对收训儿童家长进行为期2个月的持续的康复技术培训，以便回家后能对孩子进行持续训练。同时，我们深知自闭症儿童家庭承受的巨大压力，以至于大部分家长都会有抑郁症倾向。所以，我们利用午休和周末时间，通过开辟家长辅导室，定期一对一沟通，以帮助家长自我减压和调节，从而带动和鼓励整个家庭。
康复方案 自闭症儿童的状况各不相同，针对不同的孩子需要不同的方法，针对同一个孩子的不同教育目标也需要不同的方法。所以，对机构来说康复方案是康复效果的核心和保证。我们力求提高每个自闭症儿童的综合能力，设置康复方案如下： 1、行为干预、人际游戏、运动理论、认知理论四大理念和方法融会贯通 行为干预可以将课题分解到适合孩子的难度，有效进行行为矫正，及时强化孩子的正向行为。人际游戏有效地提高孩子对人的关注，从而提高社会性。感觉统合运动和口腔运作对促进孩子的身体发育及语言发展很有帮助。认知理论从根本上提高了孩子的各方面技能及行为的规范性。博采众长，融会贯通，将四大理念和方法灵活有机地运用到康复手段中。 2、个案评估分组，一对一康复训练 采用自闭症儿童心理教育评量（简称 PEP-3评估，引自香港，目前是最先进的专业评估工具）。通过发展和观察两个量表从发展、行为、自理、社会四方面对孩子进行全面的测评，根据评估结果制订有效的个别训练计划（IEP）。完善孩子的训练档案和教学体系，保证每个孩子都能获得针对性的训练和实际的提升效果。
每个孩子在入学之初和离开之际都需要做一次评估，在就学期间每6个月进行一次阶段性的评估。评估为个别训练提供了有力的数据支持，对个别训练的效果也起到数量化的评价。 3、个训课、学习能力课、精细课、感统课、音乐课、电脑课等课程完美融合 课程目标设置： （1）自闭症儿童根据年龄和程度进行分组编班 （2）各教研组编写各小组课程目标和教学大纲 （3）在实施过程中定期修改与调整 课程以ABA为基础，结合感觉统合训练法、奥尔夫音乐训练法、RDI游戏训练法、情景训练法、电脑教学软件等，让孩子们通过各种课程提高身体运动能力、手部精细能力、认知能力和社会交往能力等，从而获得全面的发展和提高。 4、儿童训练与家长辅导同步进行 自闭症会伴随终生，这是一个残酷的不争的事实。在这事实面前，我们实行亲自同训的方式，让家长全面的了解与学习训练方法和教学技巧，对收训儿童家长进行为期2个月的持续的康复技术培训，以便回家后能对孩子进行持续训练。同时，我们深知自闭症儿童家庭承受的巨大压力，以至于大部分家长都会有抑郁症倾向。所以，我们利用午休和周末时间，通过开辟家长辅导室，定期一对一沟通，以帮助家长自我减压和调节，从而带动和鼓励整个家庭。
儿童孤独症的治疗不是病因的治疗，而是以教育干预为主，药物治疗为辅的原则。早期诊断和早期干预可以最大限度发展患儿的潜在能力，提高他们的生活质量和社会适应的能力。也就是说，尽管孤独症无法从药物上根本治愈，但是通过家长及专业人士的努力，孩子还是会有相当大的改观。那么什么样的康复机构更好呢？ 1、是否有家长培训课程 有些机构会以影响孩子上课为由，不允许家长观看学习，这样是非常不合理的!虽然机构的早期干预十分关键和重要，但家庭的作用也不可或缺，如果机构能允许家长陪读，并定期对家长进行培训辅导，不仅有利于对孩子在家庭中的配合，更是对未来长期干预的一种投入，毕竟父母比老师陪伴孩子的时间更久!以为把孩子送到机构就万事大吉的想法不可取。家长，才是真正和孩子朝夕相伴的人，家庭干预和机构干预是相辅相成的，要认识到家庭干预的重要性。
家长是最熟悉孩子的人，也是孩子最依赖的人。家长参与干预将必不可少，因此，机构当中是否有家长培训课程，也是选择康复机构的因素之一。 2、好老师比好学校重要 一个好老师能营造出孩子向往的学习环境、氛围，开开心心的上课…孩子对上课积极、有动力，一切自然就会进步、表现好。目前国内自闭症康复机构的从业人员一般有几类：无资质或仅接受过机构内部的短期培训;高等院校特殊教育专业;专业治疗师：包括认证行为分析师(BCBA)、言语治疗师(SLP)、职能治疗师(OT)、物理治疗师(PT)等。 别忘了机构老师的工作经验、从业年限也是重要的考量标准。由于孩子的独特性，老师的配比一般在1:3左右，也就是说一个老师对3个学生，是正常的，再多就顾不上了，也会影响教学质量。 国内有名的机构大多需要排队等位，有些机构等待时间非常长。孩子的干预时间很宝贵，千万不要因为等位而闲着，一方面可以考虑其他机构，另一方面也要加强自学，尝试自己在家庭进行干预。 3、听家长口碑 教学质量应该是家长们最为关心的问题，但是如何对一所从未体验过的机构进行教学质量的评估呢?自闭症的家长是这个世界上最善良的人，他们深知自闭症给家庭带来的痛苦，他们了解自闭症孩子点滴进步时带来的喜悦，所以他们愿意跟天底下所有的家长分享有效的治疗方法，所以，多向他们了解吧。在上课期
大部分的自闭症儿童都是在2-3岁才被诊断出来，因此，学龄前(6岁前)的干预就显得尤为重要。自闭症干预机构繁多，面对选机构这个问题，家长们往往都会陷入迷茫状态!茫茫机构路，少走弯路才重要!下面的几点内容，给正在为选择机构的家长一点参考。 1、夸张宣传不可信 有一些家长被“包治自闭症”的口号吸引，结果不光浪费钱，还耽误了孩子的宝贵时间。现在对于自闭症的病因没有明确的定论，何谈包治?长期接触自闭症孩子的家长和老师都明白，没有治愈，只有提升自理能力、言语、社交等，更靠近普通孩子。那些宣传夸张的机构不过是抓住了家长对孩子急于求好的心理，有些事情其实急不来的，这样只会有害无益。家长担忧、焦虑、痛苦、迷茫，而市面上又充斥着各种各样的“疗法”和效果保证，太容易让人冲动。在做决定前，一定要多收集信息，而非听信一家之言，千万不要让你的焦虑情绪干扰到理性的决策。
2、考虑机构和家之间的距离 时间不等人，但是长期康复干预也很熬人，尤其是熬大人，所以要就近安排，否则长期会耗神耗力。当然长路途对于星宝来说也是一种考验，而且交通公共场所是人流密集，可以利用这些公共场所给孩子做实际的教育干预。干预是场持久战，家长一定要长远打算。 3、机构费用在承受范围之内 有些家长认为对孩子提钱就是不对的，恨不得倾尽所有去让孩子康复，但合理支出真的是自闭症家庭能长期坚持下来的重要因素。自闭症的治疗过程是一个漫长的的周期，建议各位家长以节省的原则进行康复训练，毕竟细水长流，要把钱花在实处，一曝十寒的事情千万不要做。要找对的康复机构，而不是贵的康复机构，并不是收费越高的机构，效果就越好。 合肥市燕之珍教育咨询服务有限公司成立于2019年3月，是一家致力于孤独症、发育迟缓、智力障碍儿童的康复机构。现有教师8人，高级教师2名、骨干教师2名、优秀教师3名，均是特殊教育学、心理学以及康复医学专业毕业，本机构教师先后至北京、上海、江苏等地培训并获得相关证书和荣誉，积累了丰富的教学经验。
家庭对正常发展的儿童的影响作用是巨大的，对自闭症儿童的影响作用更是如此。尽管在上世纪末本世纪初就有学者意识到家庭教育在自闭症康复中的作用，但现实是自闭症家长过分依赖康复机构，认为自己没有能耐康复自己的孩子。特殊儿童康复训练专家奥普迈提醒家长，家庭是一个人安身立命、生存发展的重要基础，它也是一个人最自然的支持与依靠。无论自闭症儿童是否进入康复机构接受训练，都离不开家长的参与。 家庭的情感支持对自闭症儿童康复有着巨大的促进作用 自闭症儿童行为障碍的发生与家庭教养环境的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性因子呈显著负相关，其适应能力的强弱与家庭环境的亲密度、情感表达、组织性因子呈显著正相关，家庭教养环境对自闭症儿童的教育康复效果是有显著影响的。 “虽然自闭症的病因不明，也没有特效药。但爱是惟一唤醒他们的精神药物。有了爱，这些孩子才不会孤独。”这是特殊儿童康复训练专家奥普迈从一名家长口中得到的信息。家长对自闭症儿童的这种爱，是因血缘而产生的情感能量，这种能量潜移默化地、日夜不停地在父母和子女之间的传递就形成看不见的“情感场”。无论如何变迁，这种场永远存在、永不磨灭。 尽管自闭症儿童暂时甚至永远体会不到父母的浓浓的爱，有可能永远无法真诚地对父母报以微笑，甚至是漠视父母的一切付出，父母也可能因此会有短暂的失望，但没有谁比父母更了解自己的孩子，没有谁比父母更爱自己的孩子。 家长是自闭症儿童异常表现的最早发现者 家庭早期教育有一个很重要的条件就是早期发现，早期发现有赖于家长的细心观察。家长长期在孩子身边，对孩子的异常情况往往比较敏感，发现得越早，越早采取措施干预，对自闭症儿童的康复越有利。家长在其评估鉴定中，要扮演重要的角色，医务或教育工作者在作诊断前必然要耐心听取家长意见，甚至需要家长填写“家庭情况调查表”等量表来进行系统评估。 特殊儿童康复训练专家奥普迈发现，在自闭症儿童当中，虽然迟诊断的状况有不少，但随着自闭症有关知识的传布，越来越多年轻的父母发现孩子异常能及时就诊，一位父亲在家长交流群里说：“医生在自闭症后面打了个问号，说孩子太小，只能打个问号，不过他的症状表现，是典型的自闭症。”这位家长的孩子尚不到两岁，他们已经联系好了训练的机构，父母也准备接受医院的专门培训。 家长对于自闭症儿童来说是长期的亲密接触者 自闭症儿童早期的所有时间都是呆在家里，家长是儿童最早最亲密的接触者，不仅如此，自闭症是伴随一生的障碍，在不同的身心发展阶段会遇到不同的问题。特殊儿童康复训练专家奥普迈建议，教育干预的手段和方法必须做出适时调整，自闭症儿童可持续发展的保证必
提升自闭症儿童的社交能力和生活品质，促进社会接纳，引导社会服务的健康发 杭州自闭症康复机构 自从1943年美国最早报道第一例“孤独症”开始，人类一直找不到导致自闭症的病因和有效的治疗方法。这些得病的孩子对这个世界上的一切缺乏应有的反应和兴趣：有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的安排违背。 最奇特的是，与人们日常接触的许多疾病不同，没有任何两个孤独症的孩子具有完全相同的症状，他们的表现千差万别。与其表现的复杂性一致，自闭症是一种充满未知的疾病，等待我们去探索和认识。 相比起药物治疗，近年来更提倡自闭症康复训练，但正因为每个患儿的自闭症症状都不一样，在康复训练中取得的效果也是不一样的。在康复训练中，一些进入康复机构训练前能力很差的孩子有时会取得非常迅速的进步；反而是一些原本基础还不错的孩子，也有可能出现进步缓慢或原地踏步的情况。世界上从没有两个一模一样的自闭症儿童，孤独症儿童的康复中存在太多不确定的因素。不过总体来讲，康复训练对自闭症儿童的治疗起到的效果是明显的。
提升自闭症儿童的社交能力和生活品质，促进社会接纳，引导社会服务的健康发 当然，除了这种康复训练，相信很多家长也许听说过有办得很好的“自闭症患者学校，”或者读到过某个自闭症儿童在某种教学环境里有很大进步的故事。虽然有的环境对某个孩子非常适合，但是每个自闭症孩子都是不一样的。即使是在较理想的情况下，把自闭症儿童“吸纳”进普通班级也许不是较好的选择。关于教育自闭症患者孩子的决定，一般是由父母、老师以及熟悉孩子的治疗师共同协商做出的。 在这里爱维儿童康复中心提醒各位家里有自闭症孩子的家长，一定要知道以下几点： 1.到目前为止，自闭症治疗的最有效的方法就是持之以恒的科学的康复训练。除此之外，尚无良策。 2.训练一定要抓住自闭症核心目标。父母一定要知道，在运用方法的过程中，不可将手段与目标混淆，不可过于较真训练形式上的效果，而忽略训练背后的意义和目标。 自闭症孩子最终的训练目标是为了提高他的社交能力，为此，需要很多教育
全国各康复机构、融合幼儿园、学校、医院、福利机构等业界同仁：自闭症，又称孤独症，表现为社会交往、交流障碍和行为异常。据2016年12月发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》中数据显示，我国现有自闭症人数超过1000万，并以每年十几万的速度递增，其中14岁以上人群约为800万。 自闭症患者“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释，只好把他们称作“星星的孩子”——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。孤独症患者大都在语言发育和人际交往方面存在不同程度的障碍，不谙世事、思维单纯直接，发病原因不明，且不可治愈。 自闭症的发病原因不明，而且治疗也是世界难题，没有特效药。但在医学界已经达成共识：如果能够早发现，通过早期科学合理的干预和治疗，能得到不同程度的改善。而6岁前是目前公认的康复治疗黄金期。患上自闭症的孩子，家长要领孩子持之以恒地进行系统科学的康复训练，这对于自闭症患者行为问题的矫正作用不可忽视。 国内外几十年的研究和实践证明，自闭症患者具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自理。 开展自闭症疗育师的培训，就是希望将行之有效和切实可行的方法培训更多更专业的老师，为自闭症等特殊教育行业服务。 通过培训，满足社会对自闭症、智力发育落后等特殊儿童教育的迫切需要，
促进国内自闭症疗育师的提升，通过系统化的专业培训，为机构培养更多通过国家认证的专业人才，为家庭培养更多国家认证的家教人才，从而提升自闭症康复质量及师资力量，造福更多的孩子和家庭。 基于此，中国孤独症网联合郑州市金水区孤独症康复协会，在全国职业能力测评中心和国际ACEI认证中心及全国职业信用评价网的大力支持下，决定于2019年3月29——31日举办2019全国首期自闭症疗育师骨干特训班。 即日起，开始面向全国进行线下线上的同步招生工作，具体事宜如下：一、培训课务安排
现如今自闭症训练机构领域乱像丛生，师资良莠不齐，培训机构不专业不规范还被不断复制，有的机构投资还很大，场地高大上，靠噱头造势宣传，由于家长们没有专业基础与甄别能力，只能到处被吸引试课训练，时间大把流逝!我建议，自闭症儿童家长一定要加强自我学习，只有自己拥有了一定专业知识，自己武装起来了，才可以有能力选择、甄别专业机构，给到孩子及时的引导、训练。 1、做足准备 自闭症干预是长期持续的投入，做好心理准备;做好家庭财务规划，保证相对稳定的资金准备;确定陪同人员，做好家庭分工，避免矛盾产生。 2、机构资质 一定要选择去正规的机构，学生跟着老师跑，只有正规的机构师资力量才比较稳定，避免频繁地转场。主要考察机构创办人和骨干老师是否具有相关的专业技能，是否具有认证资格。
3、机构核心专长 因为目前自闭症康复师培训体系并不健全，选择具有丰富教学经验的机构就非常重要。这些机构因为接触过大量自闭症儿童，在实践中会总结出一些核心专长，例如在语言训练方面、在行为引导方面，在互联网辅助技术应用方面。 4、医教结合的能力 “医教结合”才能够达到最佳的干预效果，这也是未来的方向。目前自闭症机构常用的干预方法主要有以应用行为分析ABA、回合教学法DTT为主的强化行为干预，以及结构化教学法TEACCH等。在“医教结合”方面，主要考察的就是自闭症机构与三甲医院的合作关系，注意一定不要相信民间的偏方和游医，自闭症最先进的治疗方案只会集中在三甲医院。 5、针对性教育 每个自闭症儿童的特点都不一样，所以一定要采取个体化教育IEP。主要考察机构是否针对每个孩子制定详细的教育计划并进行评估与调整;是否能够做到老师与家长的有效沟通，对孩子在家庭的干预有一个清晰的计划，并能够共同研究调整方案，及时反馈信息。 6、教学力量 这方面主要考察两个指标：师生比例，理想化的比例为一个老师辅导1~3名儿童;教学方案，主要考察课程的设计和课程的安排;需要注意的是，要注意课程安排的时间规划，例如一节课的时间是多少，多久休息一次，结构化教学中各
爱心家园（自闭症康复机构）运营计划 爱心家园是经民政局登记注册的非营利性的社会服务机构，并且得到了海淀基督教堂的大力支持。中心本着圣洁爱心的奉献精神，以服务社会，造福人群为信念，关助自闭症儿童及其家庭。 一、宗旨：以基督的爱帮助自闭症儿童及其家庭建立信心和盼望。 二、目标： ①训练、教育自闭症儿童 ②关怀、辅导自闭儿家长 ③研究、探索适合中国自闭儿的训练教育方法 ④倡导、推广为自闭症儿童争取社会帮助 ⑤积累分享经验，为自闭症儿童提供学龄后服务与关顾 三、爱心家园康复方法、训练模式与设施 爱心家园在康复方法上博采众长，结合自身经验创建综合康复方法。个训方法以ABA为基础，另有感觉统合训练法、音乐训练法、游戏训练法，情景训练法等，同时建议采用特殊饮食法（禁食）、特种维生素与微量元素补充法。 爱心家园的训练模式：分为个训课和小组课两种基本形式；实行家长陪读原则，每个小朋友只允许一位家长陪同；训练时间必须三个月以上。 训练设施：3－5个个别训练室做为孩子的个训场所。150多平方米的大型感统训练室里集中了各种先进的感统训练器材。100多平方米的音乐教室，1000多平方米的户外活动场地。 四、爱心家园的组别以及课程介绍 1、爱心家园的组别： 爱心家园的康复培训分为三个级别：按康复对象年龄和自闭程度综合情况分为爱之级，信之级，望之级。 爱之级为低龄初步确诊的四岁以下儿童。 信之级为康复有明显改善的儿童。 望之级为康复良好，即将融入学前教育及普通教育的儿童 2、爱心家园的课程： 每个小组都有的课程是：个训课、感统课（与淘气堡课轮换）、精细课（与情景课轮换）、艺术课、电脑课（与VCD课轮换）、音乐课、户外课、球技课。 课程的时间安排：每节课一般是三十分钟，感统课是一个小时，爱之级的两节个训课中有一节是二十分钟。课间有五到十分钟的休息时间。每个级别都有单独的课程表。 五、团队：由教学和后勤两大块组成。 教学由李亚萍负责培训老师和督教。聘请特教毕业的专业人员任教，其中综合课老师2名，感统教师1名，个训老师2名。 后勤：伙房人员1名，网络兼出纳1名， 六、爱心家园的收入、支出 1、收费标准：
孤独症儿童个别化教育和感觉统合训练方案一、孤独症发病机制： 是一种以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征的脑发育性障碍。起病于三岁前，三岁后表现明显，绝大多数需长期康复训练和特殊教育支持。流行病学研究已筛查出很多可能致孤独症的危险因素，但没一种是致孤独症发生的直接因素。较公认的原因是基因变异与不良环境的交互作用，特别是新生突变（de novo mutation）可能是孤独症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。研究显示如高龄父母、孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等因素有可能增加患孤独症的风险。 二、不能在孩子出生时诊断出孤独症的主要原因： （1）在儿童1岁以前，可以展现的行为范围有限，对其行为类型和发育状况进行决定性的诊断依据不足，也没有有效的仪器测查。（2）孤独症儿童中，有很大一部分智力也有问题，许多家长因为对智力障碍的担心而将孤独症忽略了。（3）孤独症的主要问题之一是语言发展的问题，而语言发展问题不到3岁是不能完全判明的。（4）一部分孤独症儿童开始时的发育呈现与正常孩子相同的状况，直到2—3岁时孤独症症状才显现出来。（5）一部分父母对孩子的身心发展缺乏知识，一开始是忽视，后来是不相信，想观望一段时间，结果使诊断时机推迟。（6）目前许多医院医生对孤独症诊断知识欠缺，缺乏足够的临床经验，特别是对轻微的小年龄的孤独症症状确认困难，因而把孤独症看成是暂时性疾患的情况很多。 三、综合国内外专家的建议，总结了七个重要的早期征兆：（1）六个月时：没有灿烂的笑容或者是高兴的表情； （2）九个月时：没有和周围人互动的声音、笑容或者是面部表情；（3）十二个月时：对于别人叫自己的名字缺乏反应； （4）十二个月时：没有婴儿语； （5）十二个月时：没有和周围人姿势上的互动，如：指东西、让别人看一个东西、伸手去拿东西或者是招手； （6）十六个月时：没有语言； （7）一周岁时：无有意义的两字短语（模仿别人或重复别人说话的不算）；
孤独症儿童康复机构评审方案（试行） 为贯彻实施《中国残疾人事业“十一五”发展纲要与配套实施方案》，进一步规范孤独症儿童康复机构建设，加强管理，使广大的孤独症儿童能够得到及时有效、高质量的康复服务，特制定《孤独症儿童康复机构评审方案（试行）》。 本方案由总则、评审内容及计分方法、评审工作流程、评审申报程序四部分组成。 一、总则 本评审方案在科学发展观的指导下，以促进孤独症儿童的健康发展为立足点，秉承以人为本的理念，依据有关文件要求，经过广泛调研和论证，从我国孤独症康复机构的现状出发，在结合孤独症儿童家长和社会的需求基础上形成。 根据我国现阶段孤独症儿童康复事业发展的实际情况，借鉴国外发达国家和地区的有效做法，充分考虑儿童及其家庭的需求，本评审方案确定孤独症儿童康复机构的主要发展定位是：实施以促进家庭教育为基础、以儿童人际交往和社会性发展为早期康复目标、融合教育与个别化训练相结合的康复模式，并在此基础上进行专业化建设。 本方案适用于全国残联系统及承担残联康复任务的孤独症儿童康复机构的评审。 二、评审内容及计分方法 （一）评审目的
本评审方案以保障孤独症儿童身心健康，维护孤独症儿童家长权益，提高康复训练效果为目的，主要对孤独症儿童康复机构建设及其职能情况进行评审，以引导规范孤独症儿童康复机构的建设与发展。 （二）评审内容 评审包括孤独症儿童康复机构建设和机构职能两部分内容。其中孤独症儿童康复机构建设评审总分100分，分为机构性质、规模与场地、人员配备、设备设施四个项目（详见附表1）。孤独症儿童康复机构职能评审总分100分，分为组织管理、队伍建设、业务建设、社区工作四个项目（详见附表2）。 （三）评审计分方法 总评审结果由机构建设评审得分和机构职能评审得分两部分组成。机构建设评审得分占总分的30%，机构职能评审得分占总分70%。总分等于机构建设评审得分乘以0.3加上职能评审得分乘以0.7。 （四）评审等级确定方法 孤独症儿童康复机构等级评定采取由低到高依次分为三级、二级、一级。评审总分在60分以下的机构为未达标，60-75分（不含75分）之间为三级，75-85分（不含85分）之间为二级，85分以上为一级。 三、评审工作流程 听取机构自评报告——实地考察——查阅档案——现场访谈教师和家长——专家平分——情况汇总，形成总体评审意见。
儿童孤独症也叫自闭症，是一类发生于儿童时期的神经发育障碍性疾病，其特点为沟通，社交，刻板行为，此类孩子显著的特点是缺乏目光对视。 首先，家长要面对现实。先找正规的自闭症康复机构给孩子做训练。康复训练是真正能改善自闭症儿童的重要途径。在自闭症康复机构，康复训练师能根据孩子的个体情况，订立针对性的训练计划，一步步改善孩子的各方能力，逐渐建立沟通能力。 一，作为家长，也不能因为孩子在机构训练了，就完全依赖于机构的训练，家长也必须学会如何在家里给孩子进行训练。因为这是家长的孩子，他更需要家长的爱，而且他在面对家长的时间要比面对康复训练师的时间要多得多。
二，一定要调整好心态。不要因为孩子进行训练了，但没有家长想像的那么大的进步，而又开始心急，开始消沉，从而去给孩子更大的压力，同时也打击了孩子的自信心，反而更影响孩子的进步。 三，要学会自我放松。不要因为期望孩子快点进步，而整天把自已的绑得紧紧的。自症状的康复训练，是一种长期作战手段，不会因为你训练了多少天，多少月而马上能改善。对孩子来说，他是在对生活经验一点点地积累，对外界一点点地适应的。 四，如果家长的孩子能适应邻居、亲戚家，多点带他去串门吧。不要怕别人说什么，也不要自卑，更不要自责。因为别人知道你孩子的情况，才能更好地帮助家长呀。而且，自闭症儿童本身就有社会交往差这一特征，若家长在孩子能适应的情况下，多进行这一类活动，也会帮助他去适应环境，改善其社会交往技能。 五，要定好短期目标，不要想着孩子一下子能有很大的进步。长期目标是通过短期目标来积累的，一步一脚印，走多了就有路了。小进步多了，会看到大进步。 合肥市燕之珍教育咨询服务有限公司成立于2019年3月，是一家致力于孤独症、发育迟缓、智力障碍儿童的康复机构。现有教师8人，高级教师2名、骨干教师2名、优秀教师3名，均是特殊教育学、心理学以及康复医学专业毕业，本机构教师先后至北京、上海、江苏等地培训并获得相关证书和荣誉，积累了丰富的教学经验。
杭州自闭症康复机构 自从1943年美国最早报道第一例“孤独症”开始，人类一直找不到导致自闭症的病因和有效的治疗方法。这些得病的孩子对这个世界上的一切缺乏应有的反应和兴趣：有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的安排违背。 最奇特的是，与人们日常接触的许多疾病不同，没有任何两个孤独症的孩子具有完全相同的症状，他们的表现千差万别。与其表现的复杂性一致，自闭症是一种充满未知的疾病，等待我们去探索和认识。 相比起药物治疗，近年来更提倡自闭症康复训练，但正因为每个患儿的自闭症症状都不一样，在康复训练中取得的效果也是不一样的。在康复训练中，一些进入康复机构训练前能力很差的孩子有时会取得非常迅速的进步；反而是一些原本基础还不错的孩子，也有可能出现进步缓慢或原地踏步的情况。世界上从没有两个一模一样的自闭症儿童，孤独症儿童的康复中存在太多不确定的因素。不过总体来讲，康复训练对自闭症儿童的治疗起到的效果是明显的。 当然，除了这种康复训练，相信很多家长也许听说过有办得很好的“自闭症
患者学校，”或者读到过某个自闭症儿童在某种教学环境里有很大进步的故事。虽然有的环境对某个孩子非常适合，但是每个自闭症孩子都是不一样的。即使是在较理想的情况下，把自闭症儿童“吸纳”进普通班级也许不是较好的选择。关于教育自闭症患者孩子的决定，一般是由父母、老师以及熟悉孩子的治疗师共同协商做出的。 在这里爱维儿童康复中心提醒各位家里有自闭症孩子的家长，一定要知道以下几点： 1.到目前为止，自闭症治疗的最有效的方法就是持之以恒的科学的康复训练。除此之外，尚无良策。 2.训练一定要抓住自闭症核心目标。父母一定要知道，在运用方法的过程中，不可将手段与目标混淆，不可过于较真训练形式上的效果，而忽略训练背后的意义和目标。 自闭症孩子最终的训练目标是为了提高他的社交能力，为此，需要很多教育辅助媒介和各种方法、手段，如教孩子画三角形，并不是为了把三角形画得有多好，而是为了提高在画三角形过程当中所体现的社交能力和水平，家长要对他的
上海孤独症康复机构 关于申请贫困孤独症儿童康复项目定 点康复训练机构的自评报告尊敬的**市 残联： 我机构（**市星晨自闭症儿童康复中心）于20XX年5月27日经**市民政局登记注册，并获得民政局颁发的，同时已获持**市质量技术监督局颁发的； 并于20XX年6月1日正式成立开始对6名孤独症（自闭症）等特殊儿童进行康复训练，经过近一年的发展，现我机构在训康复儿童人数已达到32名，其中6岁以下20名，且在训特殊儿童的家庭大多是农村贫困家庭，并有一个家庭中姐弟两都是孤独症，且家庭经济拮据，靠机构理事会成员赞助其中一人康复学费才得以都进入机构进行康复 训练。迫于机构在训孤独症儿童家庭现目前所面临的的经济困难及能让这群孤独症孩 子能一直得到良好的康复训练，我机构特向贵会提出成为“贫困孤独症儿童康复项目
定点康复训练机构”的申请。具体申报材料如下： 一、前言： 必要性创办人自20XX年发现自己孩子患有孤独症，然后带孩子前往**、**等地进行诊断、治疗和康复训练，20XX年由于家庭原因必须返回**，在创办人带孩子进入**市的几家孤独症儿童康复机构进行康复训 练后，发现**康复机构数量少，专业能力弱，远远不能满足**市目前的特殊儿童及家长 的康复需求，于是萌生了自己创办一家机构的意愿。 可行性创办人自萌生创办机构开始，便多次参加孤独症家长与师资培训班，购买相关专业书籍自学，同时与**三名特殊教育资深教师达成合作办学协议。同时，创办人采用自己家庭合法储蓄作为启动资金，租用场地、购买教具、招聘教职工等。目前创办人的办学场地及配套设施完善，并拥有专业的教师团队，具备办学的可行性。 办学宗旨遵守国家宪法，法律法规和国家政策，遵守社会道德风尚，贯彻国家的
关于孤独症康复机构的创业市场调研 对于中国人来说，孤独症还是一个陌生的概念。多少年来，人们并不知道这些行为怪异的孩子究竟出了什么问题，而仅把他们简单的归为“弱智”。直到1982年，我国才发现并确诊了第一例孤独症患者。据北京90年代初的一项抽样调查表明，北京至少有近3000名患儿，而在全国，孤独症在儿童中的发病率为万分之四，高于盲童，与听障儿童相近，这就是说中国约有40余万儿童患有孤独症。 孤独症，也成自闭症，是一种较为严重的广泛性发育障碍性疾病，大多是3岁前发病，主要症状是没有社会感，丧失了与人交往的欲望和能力，严重缺乏与他人的感情接触，每个孤独儿都是一个独立的世界，他们对外界置若罔闻，没有要求，不提问题，甚至回避来自亲人的目光或是身体的接触，经常发出一连串怪异的毫无意义的声音，他们自行其事，自得其乐，目光迷离，仿佛自天而降的外星人，因而研究者们称他们是“星星的孩子”。孤独症患儿与痴呆弱智者不是一回事，他们的行为虽然机械，刻板，但他们中有一部分在某一点上却有着超常的能力，比如他们可以很轻松的熟记整本字典，对成百上千位的枯燥数字过目不忘，可以轻松说出世界所有的国家，首都，熟知所有的汽车品牌，个别患者甚至具有罕见的计算才能。可是，一涉及到字词的意义，与周围环境的关系，以及人际关系的交往，他们即刻陷入一片茫然。随着孤独症患者绝对数量不断增加，他们与社会整体的格格不入带来了严峻的社会问题，因此各级政府和各级残联越来越重视孤独症康复服务，也在积极倡导以社区为基础有效的社会支持体系，为孤独症进入社区康复提供形式多样的服务。同时许多机构也都在积极开展孤独症康复及训练的工作。孤独症病因不明，伴随终身，除了需要早期诊断和康复训练外，学龄前教育、成年后职业教育、培训及托养等的一系列康复及干预也很重要，孤独症康复服务机构的作用不可替代。 目前，我国现有将近500家孤独症康复服务机构，哈尔滨也出现了几家孤独症康复机构，最新规模最大的就是我调研的这家星蕾幼教。星蕾幼教是一家旨在为广泛性发育障碍（包括自闭症，语言发育迟缓，感觉统合失调）以及多动症，唐氏综合种等特殊儿童提供行为，语言，技能，感知觉同和等早期干预的专业的哈尔滨自闭症机构。中心秉承以“科学教育方法相结合，发展学生能力为中心”的康复理念，全体教师立志于付出全部的爱心和耐心去提高这些星星的孩子，让特殊儿童家庭找到新的希望，让无数迷茫的家长们体会到孩子成长的快乐。星蕾教育成立于2014年11月，由于哈尔滨现有的孤独症康复机构都是极小规模甚至是在教师家中进行康复治疗，因此星蕾幼教开业筹备期间就受到了业内的高度关注。因为孤独症患者的症状表现在语言，感觉，社交等方面，教育和训练是最有效最主要的治疗方法，目标是促进患者的语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能，刺激感觉感官，因此，星蕾幼教根据患者的需要，开设了语训，个训，精细，学业，感统等课程，并聘请了多位在哈尔滨孤独症康复方面最著名最富有经验的老师任课，规模之大，师资力量之雄厚，使得开业仅不到一个月就得到了许多家长的支持。 就我了解，多数民办康复机构，发起人基本上都是孤独症儿童的家长，星蕾幼教的负责人亦如是。所以，现在孤独症行业内最缺乏的就是行之有效的行业规范和自律体系，也就是说要明确注册机构，不仅仅拘泥于一个小的民办康复机构，而是努力发展成为上市公司，在全国范围内开起一系列的连锁，成为一个独特的体系，这也是星蕾幼教的最终期望。明确上级主管和监督单位，在上级主管部门
孤独症儿童个别化教育和感觉统合训练方案 一、孤独症发病机制： 是一种以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征的脑发育性障碍。起病于三岁前，三岁后表现明显，绝大多数需长期康复训练和特殊教育支持。流行病学研究已筛查出很多可能致孤独症的危险因素，但没一种是致孤独症发生的直接因素。较公认的原因是基因变异与不良环境的交互作用，特别是新生突变（de novo mutation）可能是孤独症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。研究显示如高龄父母、孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等因素有可能增加患孤独症的风险。 二、不能在孩子出生时诊断出孤独症的主要原因： （1）在儿童1岁以前，可以展现的行为范围有限，对其行为类型和发育状况进行决定性的诊断依据不足，也没有有效的仪器测查。（2）孤独症儿童中，有很大一部分智力也有问题，许多家长因为对智力障碍的担心而将孤独症忽略了。（3）孤独症的主要问题之一是语言发展的问题，而语言发展问题不到3岁是不能完全判明的。（4）一部分孤独症儿童开始时的发育呈现与正常孩子相同的状况，直到2—3岁时孤独症症状才显现出来。（5）一部分父母对孩子的身心发展缺乏知识，一开始是忽视，后来是不相信，想观望一段时间，结果使诊断时机推迟。（6）目前许多医院医生对孤独症诊断知识欠缺，缺乏足够的临床经验，特别是对轻微的小年龄的孤独症症状确认困难，因而把孤独症看成是暂时性疾患的情况很多。 三、综合国内外专家的建议，总结了七个重要的早期征兆： （1）六个月时：没有灿烂的笑容或者是高兴的表情； （2）九个月时：没有和周围人互动的声音、笑容或者是面部表情；（3）十二个月时：对于别人叫自己的名字缺乏反应； （4）十二个月时：没有婴儿语； （5）十二个月时：没有和周围人姿势上的互动，如：指东西、让别人看一个东西、伸手去拿东西或者是招手； （6）十六个月时：没有语言； （7）一周岁时：无有意义的两字短语（模仿别人或重复别人说话的不算）； 四、孤独症主要表现方面： （1）社交发展：缺乏与他人的交流或交流技巧、与父母之间缺乏安全依恋关系；与人接触时缺乏目光接触，很少或不能主动交往。 （2）沟通：语言交流障碍，语言发育落后，或在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质；鹦鹉学舌语言。不断重复他人说过的话或听到的广告词等。 （3）行为：日常生活中拒绝改变习惯和常规；兴趣狭隘，非常专注于某些物品，或对特定物品特别感兴趣；刻板、重复或仪式性行为；其他常见行为包括多动、注意力分散、自我刺激行为等。
精品文档 附件 8 孤独症儿童康复训练定点（承接）机构准入标准 一、机构建设 ( 一 ) 机构基础要求 1．孤独症儿童康复教育机构（以下简称“机构”）是为面向孤独症谱系障碍儿童提供专业康复服务的有独立法人资格的社会服 务机构（包括公办、民办及民办非企业社会服务组织机构），机构 应取得政府相关职能部门从业批准（卫生、教育、民政、残联、 工商等），符合国家对儿童医疗、康复和教育机构的相关要求。 2.开展孤独症儿童康复教育服务要以保障孤独症儿童的身心 健康以及孤独症儿童家长的权益为前提，建立健全岗位责任制及 相关管理制度，向家长提供指导、咨询、培训服务和向孤独症儿 童提供康复训练及转介等服务。 （二）规模与场地标准 1.以年度为单位，至少招收30 名学员。 2.有固定的（合同或文件表明的使用期一年以上）训练场地， 独立的室内场地总计达 200 平米以上，室外儿童活动场地不低于 100 平米。至少有 3 间个训室。 2 间大教室、 3 间小教室；此外需 划分出家长 /儿童的休息场所，以及专供儿童使用的卫生间;（康复 评估室、教师办公室可与其它办公室兼用）家长培训教室等多个 功能区。 （三）设备设施
康复机构应设置在安全、无污染区域内，所在场地应有防滑、 防撞等安全设施，设有安全应急通道，符合儿童心理特点，并取 得相关部门核发的卫生合格证书和消防合格证书。 1.集体训练室：配备儿童课座椅、大小白（黑）板、电视机、 录音机、电脑、电子琴、适合儿童特点的认知游戏、音乐等玩具、 教具。 2.感知觉运动训练室：配备基本万象组合包如：球类、平衡木、滑板、羊角球、蹦床等，精细运动训练用玩具等。 3.个别化训练区域：配备个训用的桌椅、玩教具等。 4.多功能教室：配备接待用桌椅、档案柜、电脑、电脑桌椅等；配备基本的康复与教学评估设备；配备供教师、家长学习、借用 的康复训练相关书籍不少于100 册。 5.配有标准化评估工具C-PEP（中国大陆版）或PEP3（香港版）选其一。 二、队伍建设 1.合法用工。管理人员品行端正，具有一定的管理经验；专业教师为大专以上学历，并接受过相关部门的专业培训。所有用工 人员须持有健康体检合格证上岗。 2.业务主管负责开展孤独症儿童的评估，制定康复教育训练计划，针对受训儿童情况调整教学和训练计划和方法。 3.按照专业教师和康复训练人员与在训儿童不小于1： 4 的比例配备。专业教师须有有效教师证，具备大专学历，其中具备特 殊教育、幼儿教育、医学、康复和心理专业背景的教师不少于20%。
2019年4月2日是第十二个“世界自闭症关注日”。北京市水立方再次“点亮蓝灯”，用行动呼吁公众关爱孤独症群体。当天，水立方举办了以“特殊青少年可持续发展”为主题的第四届特殊青少年发展论坛。论坛上，中国残疾人康复协会孤独症康复专业委员会副主任 委员、《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ》编委会主任、五彩鹿自闭症研究院院长孙梦麟带来主题演讲《"中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ"发布》，主要内容如下： 非常感谢高汐汐的分享。去年我们也见过面，对她的分享我也是深受感动，能感受到她作为家长的付出、正能量和她的智慧。我原本是学法律的，2000年从国外回到中国。15年前，我作为一个志愿者，加入这个行业。因为探讨自闭症儿童的科学救助，增长了一些专业经验和知识，我很荣幸地获得了一些头衔。今天我将在这里发布《中国自闭症教育康复行业发展状况报告III》。让我们回顾一下：2015年首次发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》第一次披露了国内自闭症发生率数据，深度分析了中国自闭症人群及家庭的困境和面临的挑战，总结了中国自闭症教育康复行业十多年的发展。报告的发布既是行业发展的总结，也为政府决策提供参考，引起了行业的高度反响，积极推动了社会面对这个全球性难题。 2017年发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》，针对自闭症的不可治 愈、需要终生干预的特质，以生命全程的视角，系统阐述了救助自闭症人群的理念和方法，倡导自闭症教育康复需要从早期筛查、早期抢救性干预训练、融合教育、庇护性就业、养老等生命全程建立体系性的知识体系。 今天发布的第三部行业报告总结了中国自闭症教育康复行业取得的进步，分析行业面临的挑战，用更加丰富与详实的资料介绍并倡导对自闭症人群的社会支持、科学干预，提倡依据科学理念认识自闭症，采取科学方法积极主动参与救助。 自闭症发生率近些年实际上每年都在增长。第二部行业报告发布的时候，2016年美国疾病控制与预防中心发布的数据是68分之一；到了2018年增长到了59分之一。两个星期前，我在上海一个国际幼教论坛上得到了韩国发布的一个比较严谨的数据，是2.6%。在第一部行业报告中，公布的中国的数据是1%，当时这个数据综合了一些区域性的数据资料并参考国际的提法，是相对保守地推算的，因为全国还缺乏普查数据。我们国家有13亿人口，按1%计算的话，有超过1000万的自闭症人群，200多万自闭症儿童——刚刚高汐汐的数据说有300万，我也看到还有数据说是380万。根据我国人口出生率，按1%来算，自闭症儿童的数量每年以接近20万的数字递增。这个数据还是蛮保守的。现在我们国家能诊断出来的孩子都是中重度，很多轻的孩子还在幼儿园和学校，没有被发现。 自闭症给这些人群家庭和社会造成了严重负担，美国自闭症人群每年的经济支出高达1370亿美金。有资料说美国一个自闭症孩子的终生康复费用可以达到240多万美金（相当我们的一千多万人民币），是非常贵的。我曾经访问美国波士顿的一个康复学校，那里的日托一年的费用是10万美金，如果包括住宿，一年的费用是20万美金，高于哈佛大学
中国三大自闭症训练机构之比较 7K13B72GBI7I8BK 中国孤独症网作者：来源：孤独症康乐园发布时间：2009-12-10 我要评论 目前国内三大自闭症机构：星星雨，以琳，刘氏 第一：星星雨 特点：严格的ABA训练 优点：老师水平高，学习秩序好 缺点：排队时间长（一年以上）；只训练家长；时间太短（只有不到三个月） 无论你的孩子是高功能还是低功能，星星雨是绝对值得并且应该一去的。使用ABA，是需要经验和悟性的，而星星雨的老师在这方面水平是非常高的。 如果你还没有在星星雨排队，并且你是新家长（刚刚发现自己孩子的问题，束手无策，急得象热锅上的蚂蚁），那么建议你马上去星星雨观摩，并购买他们的资料。 星星雨的缺点是它只训练家长。虽然孩子也要带去，但是参与训练的时间并不很长。如果家长是悟性比较差的笨蛋，或懒蛋，那么去了也是白去。 第二：以琳 特点：多种训练方式组合 优点：授课灵活，对高功能的孩子绝对适合，可使他们突飞猛进 缺点：人太多（现已有170多个学生，加上家长，乱糟糟的）；排队时间也很长（差不多也要一年） 以琳是训练孩子的，家长要陪读。以琳的创始人方静的孩子，小石头，是高功能的自闭儿，现已基本康复。以琳基本走的是高功能的路线，老师们上课手法灵活，课程安排也是接近幼儿园的方式：音乐，情景，艺术等等。个训课每天只有一个小时。许多高功能的孩子，到了以琳，都进步很快。许多家长最初计划只学习三个月，但是最后都延长了学习时间。几乎所有以琳的老师都是基督徒，对孩子非常有爱心。一大半的老师业务都很好。 以琳也有它的缺点：许多老师的ABA基本功不扎实。虽然他们对高功能自闭儿很有办法，但是对于低功能的自闭儿有时束手无策。有的程度差的孩子进以琳时不认识颜色，八九个月出来的时候还是不认识颜色。甚至有的孩子还在退步。 第三：刘氏 特点：动作训练为主 优点：根据每个孩子自身的特点进行训练 缺点：封闭式（家长不让看）；认知方面跟不上，即不如以琳，也不如星星雨 刘氏在国内有许多机构。刘博士的训练理论自成一体，有兴趣的家长可购买相关书籍一看。
河南有什么靠谱的自闭症老师培训机构? 自闭症的发病原因不明，而且治疗也是世界难题，没有特效药。但在医学界已经达成共识：如果能够早发现，通过早期科学合理的干预和治疗，能得到不同程度的改善。而3岁前是目前公认的康复治疗黄金期。患上自闭症的孩子，家长要领着孩子持之以恒地进行系统科学的康复训练，这对于自闭症患者行为问题的矫正作用不可忽视。郑州市金水区孤独症康复协会开展自闭症疗育师的培训，就是希望将行之有效和切实可行的方法培训更多更专业的老师，为自闭症等特殊教育行业服务。 首先对儿童进行模仿训练： 1）模仿粗大动作：先从简单的一步动作模仿开始训练。模仿训练者触摸身
体部位；模仿训练者使用物件做动作；模仿训练者做动物的动作等。这一阶段主要训练患儿的依从性和执行指令的能力，提高儿童的注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步。随着儿童模仿能力的提高，可训练连续的两步、三步动作模仿以及听口令做动作。 2）模仿嘴部动作：有发音障碍的孤独症儿童中，大都存在嘴部活动的缺陷，有的不会用嘴呼气（进行吹的活动时漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不拢，这些障碍直接影响孩子发音和发音质量。要想让孩子正确说话，必须对他们进行嘴部活动的训练。无语孤独症儿童发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。对他们来说，只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练。 模仿儿童无意识的发音，促进儿童发音模仿： 无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出的反应。通常有四种情况： 1、无反应； 2、停止发音，转向其他活动； 3、停止发音，观察对方； 4、停止发音后模仿对方相同的音。 第3、4种情况是训练者想得到的结果，尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣，儿童愿意跟随训练者发音。这一点非常重要。训练者模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的音。 从这以后可让儿童开始模仿一个固定的音，然后转变为另一个音，以至更