第2节通过激素的调节(Ⅱ)
基础巩固
1．一般情况下，促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的靶细胞分别是()。
A．下丘脑和垂体B．垂体和甲状腺细胞
C．下丘脑和甲状腺细胞D．甲状腺细胞和垂体细胞
答案 B
解析靶细胞是指被作用的对象，促甲状腺激素释放激素由下丘脑分泌，会促进垂体分泌促甲状腺激素；垂体分泌的促甲状腺激素又会促进甲状腺分泌甲状腺激素。
2．动物甲状腺因病被切除，如不补充相应的激素，将会出现的症状是()。
A．体温升高B．耗氧量下降
C．心跳加快D．食量大增
答案 B
解析甲状腺激素能促进体内物质的氧化分解，缺乏时，体内物质分解较慢，耗氧量下降。3．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的表示正确的是()。
答案 B
解析本题的实质是考查激素的分级调节和反馈调节。
4．下列关于激素调节特点的叙述中，不正确的是()。
A．微量和高效
B．通过体液运输
C．作用于靶器官、靶细胞
D．只运输给相应的靶器官、靶细胞
答案 D
解析激素随体液运往全身，但只特异性地作用于靶器官、靶细胞。
5．给正常小狗实施垂体切除手术后，短期内小狗血液中的三种激素——促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素的含量变化，三种激素分别用曲线a、b、c表示，正确的是()。
答案 B
解析切除小狗的垂体后，小狗分泌的促甲状腺激素减少，继而甲状腺激素的分泌量减少，甲状腺激素对下丘脑的抑制作用减弱，最终使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增多。
巩固提升
6．下列关于人体激素及其调节的叙述，不正确的是()。
A．激素是信息分子，成分都是有机物
B．激素直接参与细胞内的许多代谢活动
C．激素只作用于相应的靶器官、靶细胞
D．神经系统的某些结构也可以释放激素
答案 B
解析人体内的激素是由内分泌细胞或器官合成并分泌的微量有机物，故A正确；激素不直接参与细胞内的代谢活动，只是对细胞(靶细胞或靶器官)的代谢起调节作用，故B错误、C正确；下丘脑的神经分泌细胞能合成和分泌促甲状腺激素释放激素等，故D正确。7．据图判断下列说法错误的是()。
A．垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素
B．垂体可分泌促甲状腺激素，管理甲状腺分泌激素
C．下丘脑可调节垂体的分泌活动
D．血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用
答案 A
解析促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，直接作用于垂体，通过垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，间接调节甲状腺分泌激素。
8．用下述实验研究动物甲状腺的内分泌功能时，会出现甲状腺激素过量病变的实验是
()。
A．切除发育正常的小狗的甲状腺
B．用碘制剂连续饲喂发育正常的小狗
C．用甲状腺制剂连续饲喂发育正常的小狗
D．向切除甲状腺的狗体内注射甲状腺激素
答案 C
解析用甲状腺制剂饲喂发育正常的小狗，会使小狗体内的甲状腺激素含量增高，使小狗出现甲状腺激素过量病变。
9．春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下：
请回答：
(1)通过对图解分析，鸟类的繁殖活动是通过机体的________和________两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于________(下丘脑、垂体、性腺)。(2)上面图解中的A、B、C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质，则它们分别是______________________、________________________和__________。C进入血液后，通过__________作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。
(3)据图判断，若要验证B的生理作用，________(能、不能)用去除性腺的鸟作为实验动物，其原因是________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
答案(1)神经调节体液调节下丘脑
(2)促性腺激素释放激素促性腺激素性激素反馈
(3)不能鸟去除了性腺，失去了促性腺激素作用的靶器官，无法验证该激素的生理作用
解析(1)由图解可知：外界环境信号通过神经系统刺激下丘脑，下丘脑将神经信号转换成激素信号，通过垂体实现了对性腺分泌活动的调控。故鸟类的繁殖活动是通过神经调节和体液调节两种方式共同完成的。
(2)下丘脑、垂体、性腺分泌的物质分别为：促性腺激素释放激素、促性腺激素和性激素。性激素分泌的调节与甲状腺激素分泌的调节机制相同，即血液中性激素含量增加到一定程度时，可通过负反馈作用抑制下丘脑和垂体中相关激素的合成和分泌。(3)B(促性腺激素)的生理作用是促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌，即其作用需通过性腺来体现。故验证B的生理作用，不能对实验动物做切除性腺处理。
10．如图表示某种雌性激素的分泌及作用机制。请结合所学知识及图中有关信息，回答下列问题。
(1)结构A是________，结构C是________；结构A、B、C中具有神经传导和激素分泌双重功能的是________。物质b是______________，物质e是________。
(2)过程①通过细胞膜的方式是________，细胞质受体、核受体与细胞膜上受体的物质属性及功能相似，因此，细胞质受体和细胞核受体的物质成分是________，导致细胞质受体和细胞核受体差异的直接原因是_________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)如果C细胞分泌甲状腺激素，那么靶细胞能否为垂体细胞？________，试简要说明理由。________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
答案(1)下丘脑卵巢A促性腺激素mRNA
(2)自由扩散蛋白质氨基酸的种类、数量、排列顺序和多肽链的空间结构不同
(3)能当甲状腺激素浓度过高时会反馈抑制垂体的活动
第2节通过激素的调节 知识点一素调节的发现 1．法国学者沃泰默的实验 (1)实验假设：胰液分泌是一种神经调节。 (2)实验方法：单变量对照法。 (3)实验步骤及现象 ①把稀盐酸注入狗的上段小肠腔内――→引起胰腺分泌胰液。 ②直接把稀盐酸注入狗的血液――→没有引起胰液分泌。 ③切除通向该段小肠的神经，只保留血管，再向小肠内注入稀盐酸――→引起胰液分泌。 (4)实验结果分析：小肠上微小的神经难以剔除。 2．斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析及验证实验 (1)斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析 在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，引起胰液分泌。 (2)斯他林和贝利斯的实验 ①实验方法：单变量对照法。 ②实验步骤及现象 剪下狗的一段小肠，刮下黏膜，将黏膜和稀盐酸混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液――→引起胰液分泌(本实验是和沃泰默的实验②作对照)。 ③实验结果分析：小肠黏膜能够分泌一种化学物质，这种物质具有促进胰液分泌的作用。他们把这种物质称为促胰液素。 (3)促胰液素发现的意义 促胰液素是人们发现的第一种激素。这一重要发现使人们认识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在一些化学物质的调节。 知识点二动物体内的主要激素 1．激素调节的概念 由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。 2．人体内主要的激素及其作用(如下表)
知识点三 激素调节的实例——血糖平衡的调节 1．血糖的来源与去路 (1)“三来”——食物的消化吸收(主要)、糖原分解、非糖物质转化。 (2)“三去”——氧化分解(主要)、合成糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。 2．调节血糖浓度的激素 (1)胰高血糖素 ①内分泌细胞：胰岛A 细胞。 ②作用：作用于肝脏，主要促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖。 ③这是升高血糖最重要的激素。 (2)胰岛素 ①内分泌细胞：胰岛B 细胞。 ②作用：促进细胞对血糖的摄取、氧化分解、合成和转化，抑制肝糖原分解和非糖物质转化。总之是通过促进血糖去向，抑制血糖来源达到降低血糖的目的。 ③这是惟一能降低血糖的激素。 (3)肾上腺素 由肾上腺分泌的一种氨基酸衍生物，也有升高血糖的作用。 3．调节过程 (1)用下列模型表示调节过程 ①血糖调节属于神经—体液调节。 ②神经中枢：下丘脑血糖调节中枢。
2-2通过激素的调节 1．下列两种激素属于拮抗作用的是（） A．胰高血糖素和胰岛素 B．生长激素和甲状腺激素 C．雌激素和孕激素 D．促甲状腺激素和甲状腺激素 2、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（ ） A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B．沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液 C．斯他林和贝利斯在沃泰默的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键 D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 3、下面关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相 互关系不正确的是 A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素 C．下丘脑激素可以抑制下丘脑和垂体的活动 D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动 4．给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量 A．甲状腺激素 B．生理盐水 C．性激素 D．葡萄糖 5.正常情况下，人体进食后血液内( ) A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 6．切除某动物的垂体后，血液中（ ） A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加 C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少 7．促胰液素的发现者是( ) A．沃泰默 B．巴甫洛夫 C．沃森和克里克 D．斯他林和 贝利斯 8．以下可以口服的是 ( ) A．胰岛素 B.生长激素 C.抗体 D.甲状腺激素 9.在人体内,都是因为缺乏激素而引起的一组疾病是 ( ) ①呆小症 ②糖尿病 ③侏儒症 ④白化病 ⑤镰刀型贫血症 ⑥夜盲症
一、教学目标的确定 课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 二、教学实施的程序 学生活动教师的组织和引导教学意图 根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。 阅读教材相关内容，明确血糖的来源和去向。 提供“问题探讨”中的材料，并 逐一提出下列问题： （1）根据材料计算，如果 仅靠血液中的葡萄糖，运动员能 跑多长时间？ （2）长跑时消耗了大量的葡 萄糖，你认为血糖的浓度会下降 吗？ （3）研究表明，在长跑过程 中，尽管血糖在不断被消耗，但它 的含量基本维持在0.9 g/L左右。 血糖可以通过哪些途径得到补 充？ （4）饭后，大量的葡萄糖被 吸收到了体内，但是正常人的血糖 含量只有短暂的升高，很快就恢复 正常（投影示血糖浓度变化的坐标 曲线图），这是为什么？ 创设问题情境，激发学生的 探求欲望。 通过阅读和讨论明确血糖平 衡的途径，引发血糖平衡如何调节 的思考，为血糖平衡的调节创设情 境。 学生思考，并进行分析和推提出问题：机体通过调节和控提出问题让学生先讨论，以拓
测。制血糖的来源和去向，从而维持了 血糖的平衡。机体是通过什么途径 来调节血糖的来源和去路的呢？ 展学生的思维。 回顾初中所学的激素的概念。 根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。 概述：研究表明，血糖的含 量主要是通过激素来调节和控制 的，人和动物体内的温度以及水和 无机盐的含量的相对稳定，都与激 素密切相关。 那么什么是激素呢？激素是 怎么被发现的呢？ 提供材料（可用投影）和提 出问题：胰腺能分泌胰液。胰液通 过导管注入小肠，其中的酶用来消 化食物。胰液的分泌是如何调节的 呢？法国学者沃泰默做了这样一 个实验：把稀盐酸注入狗的上段小 肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰 液。若直接将稀盐酸注入狗的血液 中则不会引起胰液的分泌。 （1）根据这个实验你能得出 什么结论？ （2）沃泰默认为，这是由于 小肠上微小的神经难以剔除干净 的缘故。你同意他的解释吗？ （3）英国的科学家斯他林和 贝利斯读了沃泰默的论文后则不 认同他的观点。他们认为，沃泰默 所做实验的现象不是神经调节的 结果，而是化学调节的结果：在盐 概述中隐含了激素调节对内 环境稳态的重要意义。 材料阅读，训练获取信息的 能力。 让学生置身于科学发现的历 程中，体验科学发现的过程，培养 科学素养，激发学生的创新思维。 认同“机遇只偏爱那种有准备的头 脑”的观点。
第2节通过激素的调节(Ⅱ) 基础巩固 1．一般情况下，促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的靶细胞分别是()。 A．下丘脑和垂体B．垂体和甲状腺细胞 C．下丘脑和甲状腺细胞D．甲状腺细胞和垂体细胞 答案 B 解析靶细胞是指被作用的对象，促甲状腺激素释放激素由下丘脑分泌，会促进垂体分泌促甲状腺激素；垂体分泌的促甲状腺激素又会促进甲状腺分泌甲状腺激素。 2．动物甲状腺因病被切除，如不补充相应的激素，将会出现的症状是()。 A．体温升高B．耗氧量下降 C．心跳加快D．食量大增 答案 B 解析甲状腺激素能促进体内物质的氧化分解，缺乏时，体内物质分解较慢，耗氧量下降。3．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的表示正确的是()。 答案 B 解析本题的实质是考查激素的分级调节和反馈调节。 4．下列关于激素调节特点的叙述中，不正确的是()。 A．微量和高效 B．通过体液运输 C．作用于靶器官、靶细胞 D．只运输给相应的靶器官、靶细胞 答案 D 解析激素随体液运往全身，但只特异性地作用于靶器官、靶细胞。 5．给正常小狗实施垂体切除手术后，短期内小狗血液中的三种激素——促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素的含量变化，三种激素分别用曲线a、b、c表示，正确的是()。
答案 B 解析切除小狗的垂体后，小狗分泌的促甲状腺激素减少，继而甲状腺激素的分泌量减少，甲状腺激素对下丘脑的抑制作用减弱，最终使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增多。 巩固提升 6．下列关于人体激素及其调节的叙述，不正确的是()。 A．激素是信息分子，成分都是有机物 B．激素直接参与细胞内的许多代谢活动 C．激素只作用于相应的靶器官、靶细胞 D．神经系统的某些结构也可以释放激素 答案 B 解析人体内的激素是由内分泌细胞或器官合成并分泌的微量有机物，故A正确；激素不直接参与细胞内的代谢活动，只是对细胞(靶细胞或靶器官)的代谢起调节作用，故B错误、C正确；下丘脑的神经分泌细胞能合成和分泌促甲状腺激素释放激素等，故D正确。7．据图判断下列说法错误的是()。 A．垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素 B．垂体可分泌促甲状腺激素，管理甲状腺分泌激素 C．下丘脑可调节垂体的分泌活动 D．血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用 答案 A 解析促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，直接作用于垂体，通过垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，间接调节甲状腺分泌激素。 8．用下述实验研究动物甲状腺的内分泌功能时，会出现甲状腺激素过量病变的实验是
通过激素的调节教学设 计新人教版高二教案 Revised as of 23 November 2020
第2节通过激素的调节 一、教学目标 1．描述动物和人体的激素调节。 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4．探讨动物激素在生产中的应用。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 2．教学难点 激素调节的实例分析。 三、课时安排 2 四、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（～min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 〖板书〗一、激素调节的发现 〖资料分析及讨论〗 1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。 〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。 激素的分类（部分）
〖板书〗二、激素调节的实例 （一）、血糖平衡的调节 1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9） 2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）来源：胰岛B细胞 （1）激素调节 血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素来源：胰岛A细胞 （2）神经调节
①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞 →分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高 ②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰 岛素→血糖含量降低 拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素 3．激素间的作用 协同作用：胰高血糖素和肾上腺素 〖思考与讨论〗生思考师提示。 1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。 2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。 〖学生活动〗模型建构：先陈述血糖调节过程再画出血糖调节的图解式模型。（分析与讨论） 〖提示〗1.乙代表胰岛。 2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。 应用模型进行分析 提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。 〖板书〗反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
生物必修三第三次生物周考测试卷 一、单项选择题 1、手术摘除小白兔的垂体后，其甲状腺功能衰退的原因是（） A．大脑功能异常 B．缺乏促性腺激素 C．缺乏促甲状腺素 D．垂体与甲状腺之间的神经被切断 2、糖尿病患者容易出现（） A.细胞内液增多 B.组织液增多 C.体液增多 D.尿量增多 3、某动物园中，一猩猩突然暴躁不安，攻击其他猩猩。为了控制该猩猩，饲养员给其注射了一定量的某 物质，使之出现暂时休克现象。若要使之迅速苏醒，可注射另一种物质。饲养员给猩猩先后注射的两种物 质分别是() A．胰岛素和胰高血糖素B．麻醉剂和甲状腺激素 C．甲状腺激素和肾上腺素 D．胰岛素和葡萄糖 4、下图为某患者血糖含量的变化曲线，试判断注射的药品最可能是（） A．胰岛素 B．胰高血糖素C．醛固酮 D.抗利尿激素 5、下列有关血糖调节的叙述中，正确的是（） A．下丘脑既可以使血糖升高，又可以使血糖降低 B．血糖升高是神经调节，血糖降低是体液调节C．血糖升高是体液调节，血糖降低是神经调节 D．下丘脑可以使血糖升高，垂体使血糖降低 6、用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为（） A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强 C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强 7、在人体内,都是因为缺乏激素而引起的一组疾病是（） ①呆小症②糖尿病③侏儒症④白化病⑤镰刀型贫血症⑥夜盲症 A.①③④ B.③⑤⑥ C.①②③ D.①③⑥ 8、下图是甲状腺分泌活动的一种调节机制示意图。对有关环节正确的理解是（） A.a、b分别表示促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素 B.a和b同时作用于z，对z产生促进作用 C.甲状腺激素过多，会抑制x、y的分泌功能 D.x.y分别表示垂体和下丘脑 9、结扎小狗的胰管，正常进食，小狗出现的症状是（） A生长发育立即停止 B血糖浓度明显升高 C消化不良 D尿量减少，体温偏高 10、给动物饮用相同量的清水，与对照组动物相比，一段时间后会出现尿量减少的实验动物是（） A输液不久后的动物 B患糖尿病的动物 C切除垂体的动物 D摄入过多食盐的动物 11、人在遇到危险的时候，会爆发出比平时更大的力量和产生更敏捷的反应，此时如测定其体内激素水平， 明显增高的是（） A.胰岛素 B.肾上腺素 C.性激素 D. 甲状腺素 12、当人们参加强体力劳动大量出汗时，为了维持内环境相对稳定，机体必须进行多项调节，其中包括（） ①胰岛A细胞的分泌活动增强②胰岛B细胞的分泌活动增强 ③抗利尿激素分泌增加④抗利尿激素分泌减少
必修3 2.2 通过激素的调节教案 教学目标 1．描述动物和人体的激素调节。 2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 3．探讨动物激素在生产中的应用。 4．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 教学重点 （1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。 教学难点激素调节的实例分析。 教学过程 以“问题探讨”引入。 (提示)计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 一．激素调节的发现(板书) (一)促胰素的发现 〖资料分析及讨论〗(略)学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 1.沃泰默的实验 设想：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 方法：单一变量实验法 过程与现象(结果) A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液 B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔（已切除通向该段小肠神经）胰腺分泌胰液沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 结论：胰液的分泌是神经反射 2．斯他林和贝利斯的实验 假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 方法：单一变量实验法 过程与现象(结果)： A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。故，这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果。 3.巴甫洛夫的研究
山东省枣庄四中七年级生物下册《人体的激素调节》教案新人教版 教学目标 知识目标： 1.结合图示说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。 2.举例说明人体生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素参与生命活动的调节作用及分泌异常的表现。（重、难点） 能力目标 通过列举部分激素分泌异常时人和其他动物的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。 情感目标 体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望，增强珍爱生命的意识 教学方法及学法指导： 本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教学中采取“激趣导学”教学模式，创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生开展自主学习、合作探究，以图片和资料为载体，训练学生学习的能力。利用直观多媒体课件及导学案进行教学，使学生在观察、分析、探究交流的基础上认识人体内分泌系统的组成及内分泌腺的位置。通过解析内分泌失调疾病的资料，使学生能够较为轻松地认识、掌握各类激素的分泌和生理功能。联系生活实际使学生轻松掌握各种激素的调节作用。 教师在教学过程中注重贯彻激励教育的原则，让学生感受到学习的乐趣，在趣中学。 课前准备： 教师准备:多媒体课件。 学生准备：搜集糖尿病患者的饮食和治疗措施。 教学过程： 教学环 节及时间安排教师活动学生活动 设计 意图 创设情境导入新课 3分钟多媒体展示某男孩小学时的照片和现在的照片。 问：现在和小学时相比，身体上有哪些变化？你和你身边 的同学是不是也有类似的变化？为什么会发生这样的变 化呢？ 你是不是对自己和同学的这些身体变化感到非常好奇？ 好，就让我们带着这些问题来学习一下 第五章第一节《人体的激素调节》这部分的学习。【板书 积极思考、讨论、尝 试回答教师提出的问 题 利用学生熟 悉的现象作 为问题情境， 激发学生学 习兴趣，导入 新课。
通过激素的调节 基础巩固 一、选择题 1 ?关于促胰液素的说法错误的是（） A ?促胰液素是人们发现的第一种激素 B ?促胰液素能够直接强烈促进食物的消化 C.促胰液素是由小肠黏膜分泌的 D ?促胰液素的分泌不需要导管的输送 ［答案］B ［解析］促胰液素由小肠黏膜分泌通过血液循环作用于胰腺，促使胰腺分泌胰液消化食物，所以并不能直接促进食物的消化。 2.青蛙垂体提取液中有促进雌蛙排卵的激素，该激素的作用器官是（） A .甲状腺 B .胰腺 C.卵巢 D ?肾上腺 ［答案］C ［解析］垂体提取液中促进雌蛙排卵的激素为促性腺激素，其靶器官是性腺，对雌蛙来说是卵巢。 3 ?正常情况下，人体内对维持血糖浓度平衡最为重要的一项生理活动是（） A ?淀粉的消化与葡萄糖的吸收 B ?糖类与脂肪的相互转化 C糖类的氧化分解 D ?肝糖原的合成与分解 ［答案］D ［解析］胰岛素和胰高血糖素作用的靶器官主要是肝脏，通过控制肝糖原的合成与分解，从而维持血糖浓度平衡。 4.以下关于人体激素及其调节的叙述不.正确的是（） A ?激素是信息分子，成分都是有机物 B .激素直接参与细胞内的许多代谢活动 C.激素只作用于相应的靶器官、靶细胞 D .神经系统的某些结构也可以释放激素 ［答案］B ［解析］人体内的激素是由内分泌细胞或器官合成并分泌的微量有机物；激素不直接参与细胞内的代谢活动，只是对细胞（靶细胞或靶器官）的代谢起调节作用；下丘脑的神经分泌细胞
能合成和分泌促甲状腺激素释放激素等。 5?体液调节中，激素从内分泌腺产生之后，通过体液传送特异性地作用于靶细胞。有
关激素与靶细胞关系的叙述不.正确的是（ A .甲状腺激素与下丘脑细胞 C.胰高血糖素与骨骼肌细胞 ［答案］C ［解析］胰高血糖素能促进肝糖原的分解，骨骼肌细胞不是胰高血糖素作用的靶细胞。 6.—位科学家用高浓度的糖溶液饲喂一只动物，在接下来的3h内，每隔0.5h检查该 动物血液中糖的浓度。下表是这项试验的结果，下列叙述不正确的是（） 食用糖后的时间/min0206090120150180 血糖浓度/10 2mg -mL 37512511090757575 21 A .该动物正常的血糖浓度是75X 10 mg?mL B .食用糖后120 min，血糖浓度降至75 X 10—2mg -mL —1，这主要是胰岛素分泌增多, 促进血糖利用和转化的结果 C.食用糖后180min ,血糖浓度依然维持在75 X 10—2mg -mL — 1,这主要是胰高血糖素分 泌增多，促进肝糖原分解的结果 D ?该动物血糖浓度的变化过程是激素调节的结果 ［答案］D ［解析］血糖平衡的调节，主要是胰岛素和胰高血糖素相互拮抗调节的结果，但这一过程中也有神经调节。 二、非选择题 7?如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图回答: 2 正常人饭后，血液中明显增多的激素是___________ ，该激素是由 ________ 分泌的。 ⑶受寒冷刺激时，若图中血管内的信号分子为TSH，则分泌细胞是___________ （填写内分泌腺名称），靶细胞是________ 。靶细胞又可分泌________ 作用于_________ ，以增加机体的产热量。 ⑷如果分泌细胞为甲状腺细胞，那么靶细胞能否为垂体细胞？________ 。试简要说出理由：___________________________________________________________________ ⑸从图中信息可以看出激素调节有哪些特点? 3 分泌细胞的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞细胞膜上有 ________ 。 B ?促性腺激素释放激素与垂体细胞 D ?促甲状腺激素与甲状腺细胞
通过激素的调节练习题 一、选择题 1．(2010年高考江苏卷)养鸡场鸡舍中清晨和傍晚用稳定的灯光延长光照时间，以提高产蛋率。下列分析不正确的是() A．延长光照刺激可直接通过体液调节提高产蛋率 B．鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关 C．鸡的产蛋行为受神经调节和体液调节共同作用 D．鸡的产蛋行为受遗传因素和环境因素共同影响 2．如图表示人体细胞内或细胞间某些信息传递过程的模式图。图中箭头表示信息传递方向。下列有关叙述正确的是() A．如果该图表示反射弧，则当e被切断时，刺激a，机体仍然能够产生感觉 B．如果该图表示细胞内遗传信息的传递过程，则d过程只会发生于细胞核中 C．如果该图表示激素调节过程，则a为下丘脑，b为脑垂体，c为胰岛A细胞 D．如果该图表示细胞免疫过程，则a为B细胞，b为浆细胞(效应B细胞)，c为靶细胞 3．(2009年高考广东卷)关于人体激素的叙述，错误的是() A．激素在人体内作为信息物而发挥作用 B．激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用 C．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应 D．正常人体内，激素的分泌受反馈调节 4．(2009年高考全国理综Ⅱ)人体甲状旁腺分泌甲状旁腺素，当人体血钙浓度下降时，甲状旁腺素分泌增加，作用于骨和肾脏使血钙浓度上升。甲状腺C细胞分泌降钙素，当血钙浓度上升时，降钙素分泌增加，作用于骨等使血钙浓度下降。下列关于血钙的叙述，错误的是() A．血钙浓度降低可引起肌肉抽搐 B．甲状旁腺素和降钙素对血钙的调节表现为协同作用 C．人体血钙浓度在体液调节下处于动态平衡 D．食物中的钙可以通过消化道吸收进入血液 5．(2009年高考宁夏理综)下列关于激素的叙述，错误的是() A．肾上腺素发挥作用后被灭活 B．体内失水过多时抗利尿激素释放减少 C．激素调节过程中存在反馈调节 D．对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病 6．2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”。他们生理上出现的适应性变化是() ①体温下降②机体耗氧量降低③皮肤血管收缩④体温调节中枢兴奋性增强⑤甲状腺激素分泌量增加A．①③④B．①④⑤ C．②③⑤D．③④⑤ 7.右图表示某种生命活动中的一种调节机制。下列有关该图含义的说法正确的是() A．若甲代表下丘脑，则乙代表的是垂体
一、知识精讲： 1.激素调节的发现 沃泰默的实验 法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。 斯他林和贝利斯 当时英国的两位科学家斯他林和贝利斯正在研究小肠的局部运动反射，他们看到了沃泰默新发表的的论文，知道了在小肠和胰腺之间存在着的顽固的局部反射。他们对此产生了很大的兴趣，立即用狗重复了实验，证实了沃泰默的实验结果。但面对同样的实验现象，斯他林和贝利斯是怎样做的呢？他们大胆地跳出“神经反射”这个传统概念的框框，大胆的作出另一种假设。他们认为 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌
2..知识网络 激素调节的发现 激素调节的实例 激素调节的特点 神经调节和体液 调节的关系 3.疑难解析 促胰液素的发现 激素调节的概念 血糖平衡的调节 甲状腺激素的调节 体温调节 水盐调节 微量和高效 通过体液运输 作用于靶器官、靶细胞 体液调节和神经调节的比较 神经调节和体液调节的协调 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间 不少内分泌腺本身直接或间接的受中枢神经系统的调节 内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能 通 过 激素调节
2）．血糖平衡的调节 （1）血糖平衡的调节三要素①血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖的平衡依赖于相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的体液调节和神经—体液调节实现的 ②胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素分泌调节有三个方面①最重要的因素是血糖浓度；②受胰高血糖素的影响，胰高血糖素可直接刺激胰岛B 细胞分泌胰岛素，又可通过提高血糖浓度而间接促进胰岛素分泌；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素的分泌 ③胰高血糖素和肾上腺素可升高血糖浓度，其中主要是胰高血糖素。胰高血糖素分泌的调节也有三个方面：①最重要的因素是血糖浓度；②受胰岛素的影响，胰岛素可直接作用于胰岛A 细胞，抑制其分泌，也可通过降低血糖浓度而间接地促进胰高血糖素的分泌；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰高血糖素的分泌 血糖平衡调节过程 血糖升高→胰岛B 细胞→胰岛素→ 促进血糖 →下丘脑---- 肝细胞 肌肉细胞 脂肪细胞 合成糖原 转变为脂肪的物质 进入细胞 氧化分解
人教版必修三第2节《通过激素的调节》教案 一、教学目标 1．描述动物和人体的激素调节。 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4．探讨动物激素在生产中的应用。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 2．教学难点 激素调节的实例分析。 三、课时安排 2 四、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 〖板书〗一、激素调节的发现 〖资料分析及讨论〗 1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。 〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
（一）、血糖平衡的调节 1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9） 2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）胰岛B细胞 （1）激素调节 血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素胰岛A细胞 （2）神经调节 ①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾 上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高 ②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血 糖含量降低 拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素
生物（高三一轮复习） 《通过激素的调节》知识点总结 【考点1】人体的主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用 [重要程度★★★☆☆] 见附表《人体的主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用》 【考点2】激素调节的实例一——血糖平衡的调节 [重要程度★★★★☆] 1、血糖的含义 血糖即指血液中的葡萄糖。 2、血糖的来源和去路 【特别提醒】 （1）血糖的最重要的来源是食物中消化吸收，最主要的去路是氧化分解。 （2）人体血糖的正常含量是-1.2gL（即80-120mg/dL）。 （3）当血糖含量低于-0.6gL时，会出现早期低血糖的症状（头晕、 心慌、四肢发冷、面色苍白、出冷汗等）。 （4）当血糖含量低于0.45g/L时，会出现晚期低血糖的症状（脑细 胞供能不足引起的昏迷、惊厥、休克等）。 （5）空腹时血糖含量高于1.3g/L时表现为高血糖。高血糖加重肾脏 的负担。 （6）当血糖含量高于-1.8gL（肾糖阈），会出现尿糖症状。 （7）糖尿病：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足（Ⅰ型糖尿病），胰 岛素分泌正常，细胞对胰岛素不敏感（Ⅱ型糖尿病）。 （8）尿糖≠糖尿病。出现尿糖不一定就是糖尿病，因为如果正常人 一次性吃糖过多，肾小管不能吸收多余的葡萄糖，也会出现尿 糖。但持续性的尿糖一般就是糖尿病。 （9）肝糖原可直接分解产生葡萄糖，而肌糖原不能实现此过程。 3.血糖平衡的调节过程 【特别提醒】 （1）胰岛素是唯一的降血糖激素。胰岛素能促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低（即可通过增加血糖 去路及减少血糖来源降低血糖浓度，“三促进去路两抑制来 源”）。 （2）升高血糖的激素有胰高血糖素、肾上腺素等。胰高血糖素能促 进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血 糖水平升高（“两促进来源”）。 （3）胰岛素与胰高血糖素（肾上腺素）之间是拮抗作用，胰高血糖 素与肾上腺素之间是协同作用。 （4）下丘脑作用于胰岛细胞是通过有关神经（内脏神经）实现的， 并不是通过促激素释放激素实现的。 （5）血糖平衡的调节是神经-体液调节，其中神经调节通过体液调节 发挥作用。 （6）血糖调节的中枢在下丘脑。 （7）人体饭后血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间相对变化坐标曲 线图。
通过激素的调节教学设计 一、教学目标 （一）知识方面 简述促胰液素的发现史；阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；分析人体内血糖的来源与去向。 （二）情感态度与价值观方面 讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 （三）能力方面 能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型； 2．能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。 二、教学重点和难点 1、促胰液素的发现的过程 2、激素调节的定义和特点 三、教材分析 高中生物必修3（人教版）第2 章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过神经系统的调节”一节的后面，紧接着安排“通过激素的调节”的内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。 这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容,对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1 的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识，在此基础上再学习本节内容困难不是太大。同时，“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。
另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。 四、教学过程导入新课：假设你身后有一辆汽车飞驰而来，说时迟、那时快，你 一跃而起，跳离一 米远，汽车与你擦肩而过，你发现自己心跳加快，手心冒汗。请同学们分析这个过程是怎样的调节过程？然后让学生带着问题学习本节内容——《通过激素的调节》展示本节聚焦，然后进入第一个内容——激素调节的发现学生讲述： 在20 世纪之前，“激素”还没有被提出，那激素调节又是如何被发现的呢？下面我们以胰液分泌的调节为例，来了解激素调节的发现历程。 一、胰液分泌的调节故事背景：当食物从胃进入小肠时，胰腺就会分泌胰液，通过 导管注入小 肠后消化食物。为什么当食物从胃进入小肠时，胰腺会迅速分泌胰液呢？展示胃——小肠——胰腺图 19 世纪，学术界普遍认为胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 事实是否如此呢？ xx 的实验 实验假设 展示实验过程 1 把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。 2 直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。 3 切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进
动物激素的调节教学 教学目标：1.概述动物和人体的激素调节 2.探讨动物激素在生产中的应用 教学重点：相关激素间作用的分析判断 教学难点：动物激素生理作用的实验探究与分析 教学方法：根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导复习”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生在轮复习中将已学知识，进行分析、讨论、归纳和总结。 教学过程： 我们知道，人和高等动物生命活动调节方式有三种：神经调节，体液调节和免疫调节。 前面我们复习了神经调节的有关知识。而体液调节包括激素调节和其他化学物质调节。 今天我们复习激素调节的相关内容。 先看考纲要求： 1.概述动物和人体的激素调节 2.探讨动物激素在生产中的应用 而通过对06.07.08高考试题的分析发现，出现了许多以新知识为背景考查动物激素调节的试题，加强了试题的理论性，实践性。特别是本节知识在生活中的应用。另外从考查的范围来看，本专题在高考中所占篇幅不大，但却是热点内容。 好，同学们我们先进入活动一： 我们先不看课本，一起回忆回忆看，关于激素调节，我们学了哪些知识点？我们以小组为单位进行组内讨论，然后在班上进行汇总和交流。大家开始吧。 老师板书写出有关激素调节的概念图。 我们看看，某位同学或某个小组在回忆的时候，可能会存在知识的遗漏，但在大家的交流后，以前学过的知识又清晰的展现出来。这说明了同学间的交流和讨论也是复习的一个好方法。 好，刚刚有同学提出激素的发现这一块知识，那我们就先来复习这块内容。
《通过激素的调节》教学设计 一、概述 本节是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）描述动物和人体的激素调节； （2）描述血糖调节。 （3）描述甲状腺激素分泌调节。 2．过程与方法： （1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 （2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。 3．情感态度与价值观： （1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 （2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。 （3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。 三、学情分析 本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。 四、教学策略 本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节”一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。至于“甲状腺激素分泌的分级调节”和“激素调节的特点”，学生通过阅读教材很容易理解，只要辅以一定的讲解即可很快掌握。 五、教学用具 多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。 六、教学过程
课时达标训练（五）通过激素的调节 【基础题组】 1 ?关于高等动物激素的叙述，正确的是 （ ①由无导管的腺体分泌②组成细胞结构 含量极少，但对动物起重要的调节作用 A. ①③ B.②③ C.③④ ） ③激素的化学成分都是蛋白质④血液里 D.①④ 2.有三只生存状况一致的小狗，分别摘除它们的下丘脑、甲状腺、垂体，然后检测促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的含量变化，结果如下表所示：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素 甲一一一 乙+ 一一 丙+ + 一 注：“ + ”代表增加，“―”代表减少则甲、乙、丙三只小狗被摘除的器官分别是（） A. 垂体、下丘脑、甲状腺 B.垂体、甲状腺、下丘脑 C.甲状腺、垂体、下丘脑 D .下丘脑、垂体、甲状腺 3. 下列关于人体血糖调节的说法，正确的是 （） A. 胰高血糖素作用的靶细胞主要是肝脏细胞 B. 胰岛素和胰高血糖素相互协同，共同维持血糖稳定 C. 胰岛素是唯一能降低血糖的激素，胰高血糖素是唯一能升高血糖的激素 D. 血糖调节过程中不存在反馈调节机制 4. 如图表示甲状腺活动的调节示意图，对这一调节的叙述，不正确的是（） A. 甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B. a物质表示促甲状腺激素释放激素 C. 乙结构的活动只受甲结构释放的激素的调节 D. 甲状腺激素含量能对甲结构进行反馈调节 5. 如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，相关说法不正确的是（） A. 分泌细胞的分泌物只有通过体液的运输才能到达靶细胞 回￥回竽回一甲状腺激聽
B. 分泌细胞的分泌物可能与靶细胞膜上的糖蛋白结合 C. 如果分泌细胞是下丘脑细胞，则分泌物的靶细胞可能是甲状腺细胞 D. 如果分泌细胞是甲状腺细胞，垂体细胞也可以成为靶细胞 6. 如图表示人体内化学物质传输信息的3种方式，神经递质和性激素的传输方式分别 是（）
使用建议：关于激素部分，学生在初中生物课就已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素调节的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 研究表明，血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素密切相关。那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？ 二、知识讲解
考点1 激素调节的发现 使用建议：关于“激素调节的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。 甲组、丙组中的胰腺能分泌胰 实验结论：在稀盐酸作用下，小肠粘膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。
(1)两个实验都体现了科学发现的一般过程：发现问题→提出假设→实验验证→得出结论。 (2)都遵循实验的科学原则：设置对照和控制单一变量。 (3)促胰液素是人们发现的第一种激素 考点2 激素类型 使用建议：了解并熟记各种激素的化学性质，分泌部位，以及生理作用，评价应用激素类药物的利与弊。 人体主要的内分泌腺及其分泌的激素：
1．动物激素常考的3个易错点 (1)激素的化学本质与使用：有些激素的化学本质是蛋白质或多肽，因其进入消化道后能被消化酶降解而失去作用，一般只能注射不能口服；也有一些激素的化学本质是氨基酸衍生物或固醇，可口服。 (2)不同的激素及化学本质有差异：一般情况下，由垂体、下丘脑和胰岛分泌的激素为蛋白质类激素，甲状腺和肾上腺髓质分泌的激素为氨基酸的衍生物，肾上腺皮质和性腺分泌的激素则为类固醇。