『课题』声波的产生和传播初中物理第二章The generation and propagation of sound waves
『教学目标』
知识目标1、使学生知道声音是由物体振动发生的。
2、使学生理解声波传播需要介质，不同的物质传播声波的速度不同。
3、使学生了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。
能力目标1、使学生了解科学探究的方法，培养实验和思维能力。
2、会把学到的知识解释各种现象。
情感目标1、在科学探究中体验成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。
2、对学生进行热爱科学、热爱祖国的教育。
『教学重点』声波的产生原因和声波的传播特征。
『教学难点』声波的传播特征。
『教学方法』情景展示、实验探索、点拨启思、协作建构。
『教学器材』玻璃杯，音叉，乒乓球，玻璃罩，闹钟，抽气机，声音传播装置等。『课程类型』新授课（双语）
『教学过程』
(一) 引入新课（5min）The phenomenon of sound in the nature.
图一[情景展示]
自然界中常见的声音现象：
风声、雨声、蝉鸣声、汽车喇叭声，人说话声……[实验演示]
1、敲击七个装有不等水量的玻璃杯演奏音乐。
2、声音引发玻璃管内的微粒作奇妙的运动。
[图片展示]
1、日常生活中人与人的的交谈。
2、宇航员在月球上的交谈。（图一）
[学生活动]
利用手中物品，发出不同的声音。
[现象质疑]
1、各种各样的声音是如何产生的？
2、人类在地球和月球上的交谈方式为什么不一样？
3、玻璃管内的微粒为什么会产生奇妙的舞动现象？
要回答以上问题，下面我们一起通过活动来探索。
(二) 讲解新课（28min）
The generation of sound waves.
图二
Any objects when beaten or stimulated will vibrate and produce sound.
声波的产生和传播
The generation and propagation of sound waves 一、声波的产生
[实验演示]
1、敲击图二所示的音叉。
现象：音叉发声且旁边的乒乓球震动。
2、拨动琴弦。
现象：琴弦振动且发出优美的声音。[体验感悟]
物体振动，发出声音。
[总结归纳]
1、物体受到击打或激发就会产生振动。
2、任何声音都是物体振动产生的现象。[质疑思考]
是不是只要有振动就有声音？
The propagation of sound waves.
图三
Sound waves can`t propagate through the vacuum.
What can the sound waves propagate through? 二、声波的传播
[实验演示]
1、把闹铃放在玻璃罩中，逐渐抽出其中空气。（图三）
2、将空气逐渐回放到放有闹铃的玻璃罩。
现象：1、抽出玻璃罩中的空气，声音消失。
2、回放空气，声音复原。
[体验感悟]
声音在真空中无法传播。
[现象解析]
因为真空中没有物质粒子，振动物体无法在真空中产生声音。
[质疑思考]
真空中不能传播声音，那么声音靠什么传播。
[活动探索]
情景1：日常生活中人与人的交谈。
现象：人们能彼此听到对方的声音。
解析：空气中存在气体分子。
推论：气体可以传播声音。
图四
The sound waves blaze abroad the energy and information through medium.
图五
The characteristic of the propagation of sound waves.
图六
情景2：花样游泳运动员表演水中芭蕾。（图四）
现象：动作优美、整齐。
解析：优美、整齐的动作依赖音乐的节奏。
推论：液体可以传播声音。
情景3：桌子传声。（自主活动）
现象：耳朵贴在课桌一端，能听到另端的说话。
解析：木板中存在固体分子。
推论：固体可以传播声音。
总结归纳：
大量实验表明，声源通过介质将声源振动的能量
和信息传播出去。
[知识点击]
声波——发声体的能量和信息在介质中的传播。
自主活动：
制做：土电话。（图五）
材料：用圆纸盒或易拉罐、棉线制作……
体验：……
[质疑思考]
声波在介质中传播时具有哪些特征。
三、声波传播的特点
1、声波在介质中的传播形式
[图片展示]
敲击音叉时，音叉周围空气中气体分子的分布（图六）[实验类比]
弹簧振动时，弹簧状态的分布——疏密分布。（图七）[结论规律]
声源的振动引起周围空气中的分子产生疏密变化。[知识点击]
声波——疏密波
The velocity of sound in the medium.
图七
The velocity of sound waves are different when the medium is different.
The velocity of sound waves Propagating through solids is the fastest while it is the slowest through gases.
The reflection of sound waves in the medium.
图八
2、声波在介质中的传播声速
[情景展示]田径比赛时的发令与计时。
现象：裁判员看到发令枪产生白烟时即刻开始计时。
思索：为什么在田径比赛时，裁判员都是在看到发令
枪产生白烟时开始计时，而不是听到枪声计时？[实验探究]声波在不同介质中的传播速度。
实验数据：
物质空气水木材
传播速度340 1500 3300
结论分析：
1、声波在不同物质中传播速度是不同的。
2、声波在固体中传播最快，在气体中传播最慢。
3*、空气中的声速与温度有关，温度低声速就小。[历史点击]
《梦溪笔谈》中写道：行军宿营，士兵枕着牛皮箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声。
[自主活动]把耳朵贴在铁管的一端，敲击另一端。
现象：敲击一端，另一端能听到两个声音。
质疑：产生这种现象的原因。
[质疑思考] 声波如果遇到障碍物会产生怎么样的现象？
3、声波在介质中传播时的反射
[活动探索]
情景：天坛回音壁（图八）
现象：一人在天坛回音壁的一端说话，另一人能在相距
较远的墙壁处听到清晰的说话声。
质疑：为什么圆型结构墙壁会形成奇特的声学现象？
解析：光滑圆型墙壁，能使人的说话声经圆壁进行多
次反射。
推论：声波遇到障碍物时，在障碍物表面形成反射现象。
When the sound waves reach any blockers，one part of the waves are reflected and the other part are absorbed by the blockers.
(三) 巩固新课（10min）The example ——echo.
图九
图十
大量实验表明：
1、声波遇到障碍物时，有反射和透射现象。
2、不同障碍物对声波的反射和吸收的能力是不同。
坚硬光滑的表面反射声波的能力强。
松软多孔的表面吸收声波的能力弱。
3、不同形状的反射表面对声波的反射效果不同。[知识应用]解析声音引发玻璃管内的微粒作奇妙的运动现象。声学现象的实际应用
1生活中的回声现象
情景1、在高墙或山崖间喊话。
现象：能数次听到具有延迟效果的喊话声。
定义：能数次听到原声的声学现象——回声.
质疑：为什么能听到回声？
情景2、在屋子里喊话。
现象：并不一定能听到这种声学现象。
质疑：为什么不能听到回声？
解析：比较情景1与情景2的声学现象.
共同点——有声波的反射.
不同点——原声与回声的时间间隔。
推论：听到回声需要有原声的反射以及反射时间差。
大量实验表明：当原声与回声时间间隔在0.1秒以上，
人耳就能区分,即能听到回声。
2、[STS]——声纳应用
（1）声纳探测——探测海底沉船、描绘海底地图。（图九）（2）泰坦尼克号的假想：
如果在泰坦尼克号遇难的时代，人类已经具备声纳测距的能力，能够通过声波测出障碍物的距离，或
许不会撞到冰山上，以致发生沉没的悲剧了。
3、[知识拓展]
上海大剧院内部结构设计中声学问题的解析。（图十）
1、吸音材料来减弱声波的反射。
2、反射板到把声波反射到听众席，加强原声。
（四）小结及作业（2min）
图十一[简要总结]
1、声波的产生——振动。
2、声波的传播——介质。
3、声波的特点——反射。
[课外作业]
1、耳朵是我们声音的接收器官，请查阅相关资料，了解
耳朵的构造以及耳朵能听到声音的原理。（图十一） 2、设计一个实验，测得听到回声至少需要的距离。
『板书设计』
声波的产生和传播
The generation and propagation of sound waves
一、声波的产生三、传播特点
振动产生声波 1、疏密波longitudinal waves
The sound exists when the 2、声速the velocity of sound
vibration happens. 3、声波的反射the reflection
二、声波的传播四、生活实例
1、真空中不能传声 1、回声的利用The exploit of echo.
2、传播需要介质（medium） 2、声纳应用
『教学设计思想』
1、本节课主要通过运用情景展示、实验探索、点拨启思、协作建构等方法，对声
波的产生与传播进行建立在协作基础上的自主建构学习。意在学习知识的同时，使学生学会获取知识的方法和探索研究的精神。
2．通过多种媒体的组合运用，力求实现：激发学生的学习兴趣、开拓学生的视野、活跃学生的思维、深化学生的科学思想等物理教育多元化的教育目标。
3．体验探索经历、掌握学习方法、培养创新精神是本节课要达到的基本教学目标，意在培养学生敢于质疑的科学精神，积极参与学习的主体意识。
4．运用双语教学，顺应时代要求，拓展学生思维方式，加深学生对物理概念更准确的把握。