(310需改)2赵竹青《小学语文低年级童话、寓言故事阅读教学对策研究》

小学语文低年级童话、寓言故事朗读教学对策研究作者：肖琨来源：《新课程·上旬》2017年第05期（福建省厦门市集美区窗内小学）摘要：小学语文中的朗读教学能够帮助学生有效学习，同时朗读也是阅读教学的重要组成部分。

教师在朗读中不仅要指导学生以正确的朗读方法进行朗读，帮助他们发展自己的思维和语言能力，同时有助于学生对朗读内容的进一步理解。

关键词：小学语文；低年级；童话；朗读；对策朗读教学是一种综合性较强的阅读活动，集合了眼、口、耳、脑等多种感觉器官，是阅读教学的重要组成部分。

在小学语文低年级之中童话、寓言故事的朗读能够激发学生的兴趣，以想象带动学生的学习积极性，促使他们有感情地读出故事的味道。

一、朗读在小学低年级语文教学中的意义和作用1.朗读在小学低年级语文教学中的意义在语文教学中，尤其是一二年级的学生，对于课本知识的了解还不够深刻，因此课堂教学比较难以实施，而童话、寓言故事的朗读教学有助于语文课堂教学的开展，因为良好的课堂教学效果与朗读教学息息相关。

小学语文教师在日常语文教学中不仅依赖于对课文的讲解、语法的解读，同时还要依赖于多种多样的教学手段，朗读教学就是其中比较常用的一种方式。

通过调查发现，学生对语文课堂的喜爱程度，与童话、寓言故事朗读教学实施的好坏有着直接的关系，甚至在一定程度上左右着语文学科的学习兴趣。

通过朗读训练引领学生逐渐获得语感，并且在相应的语言环境中领悟到朗读学习的快乐，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。

2.朗读在小学低年级语文教学中的作用朗读是语文学科最主要的特色之一，一节语文课有了“读”才能让学生从中体会到浓浓的“语文味”，进而感知语文学科的魅力，最终激发学生对语文课程的热爱。

同时，朗读教学也是教师帮助学生了解、理解、解读文本的契机，是升华文章感情的基本手段之一。

语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。

低年级小学语文童话教学研究发布时间：2022-09-01T07:32:43.746Z 来源：《教育学文摘》2022年3月总第402期作者：昝春雨[导读] 童话教学以生动的语言、奇幻的想象、充满惊喜的情节、夸张的创作手法，满足了孩子的好奇心，使他们的求知欲更加丰富。

山东省青岛市城阳区夏庄街道古镇小学266107 摘要：童话教学以生动的语言、奇幻的想象、充满惊喜的情节、夸张的创作手法，满足了孩子的好奇心，使他们的求知欲更加丰富。

童话是儿童最喜欢的文学体裁之一，同时也是小学语文教学中的重要组成部分，在启迪儿童的认知、丰富他们的想象力、促进儿童人格健全发展上有重要意义。

小学儿童正处于对现实世界充满好奇跟想象的年纪，而童话使儿童的好奇心得到满足，使他们的想象力得到丰富，是儿童与现实世界之间的桥梁。

因此，童话教学成为幼小衔接的重要组成部分。

然而，当今中小学童话教学中存在各种各样的问题，使童话教学不能发挥应有的教育价值。

为此，研究低年级小学语文童话教学策略对当下小学语文教学有着不可忽视的重要意义。

为了使小学语文童话教学正常有效的进行，本文研究了当前童话教学的现状和存在的问题，并提出了诸如完善童话内容、丰富童话教学方法等一系列解决策略。

旨在提高低年级小学语文童话教学的效率，充分发挥它在教育中的价值。

关键词：小学语文童话童话教学现状策略 “在广阔的文学领域中，有一片壮丽的园地，这片园地允许任何人入内——小学生享有它，教师享有它，诗人享有它。

文学大师也享有它，这就是童话。

”一二年级的儿童通过童话体验真、善、美，通过童话认识世界。

这个阶段童话的学习可以为接下来的中高年段的散文阅读学习和写作奠定良好基础。

可见，童话在我们学业成长的每一段中都发挥着至关重要的作用。

作为教师，我们应该响应《课程标准》的号召，重视童话教学在小学生学习发展中的重要作用，从根本上激发儿童阅读童话的兴趣。

在日常教学中，我发现了一个问题，由于我任教的是低年级语文，童话教学占课文内容的比例相当大，很多课文都是通过童话来让孩子们体会其中的道理，引起情感共鸣。

培养小学低段语文童话课文阅读能力的实践研究摘要：童话课文在小学低年级语文课本中占有重要的地位，作为教师，要重视童话课文的教学，从低年级学生的年龄特点出发，充分发挥童话课文的优势，通过指导学生读一读，问一问，评一评，想一想，演一演，讲一讲，写一写，画一画，查一查等有效手段，让学生体验阅读的乐趣，从而乐于阅读，进而主动阅读，培养了学生的阅读能力，让童话课文成为教育学生的有力武器，启迪学生智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口，全面培养提高学生的语文综合素养。

关键词：童话课文阅读语文综合素养一、前言翻阅小学语文课本，你会发现几乎每一册语文课本都安排了童话。

尤其是新课程小学低年级语文课本，童话更是占了极大部分。

什么是童话呢？童话是儿童文学的重要体裁。

是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。

一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然事物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力（《儿童文学辞典》）。

小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。

童话课文的阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。

同时童话也能让学生在思想上得到启迪，情操上受到陶冶。

作为小学语文教师，应该重视童话课文教学，从低年级学生的年龄特点出发，充分发挥童话课文的优势，让童话课文成为教育学生的有力武器，启迪学生智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。

二、促使学生童话课文阅读能力的教学策略阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程。

小学语文课程标准指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

”低年级的阅读是“起步阅读”，成功与否，意义重大。

《语文课程标准》建议“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。

阅读教学不但要考虑“教法”，更要研究“学法”，创造“乐学”的氛围。

小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。

传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。

研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。

1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。

童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。

在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。

童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。

童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。

童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。

对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。

1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。

通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。

小学语文童话教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文童话教学作为小学语文教学中的重要内容，对学生的语言文字能力、阅读能力和情感体验能力具有重要的影响。

目前在小学语文童话教学中存在着一些问题和挑战。

传统的童话教学方式和方法已经不能满足学生的学习需求。

随着社会的发展和教育理念的转变，需要不断地创新和改进教学方法，提高教学效果。

随着信息技术的发展和社会媒体的普及，学生接触信息的渠道越来越多样化，竞争压力也越来越大。

如何让童话教学更加吸引学生，激发他们的学习兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

对小学语文童话教学进行深入研究，探索新的教学策略和方法，提高教学质量，对于推动小学语文教育的发展，培养学生全面发展，具有重要的意义和价值。

本文将对小学语文童话教学策略进行研究，探讨如何注重情感体验，培养阅读能力，提高写作水平，从而提出更好的教学建议和方法。

1.2 研究意义小学语文童话教学能够激发学生的情感体验，帮助他们理解情感的表达和情感与语言的关系。

通过童话故事中充满的想象力和情感色彩，学生不仅可以提升情感认知能力，还可以培养情感表达能力，促进情感体验的深入感悟。

小学语文童话教学有助于培养学生的阅读能力。

童话故事通常情节简单、语言生动，适合小学生的阅读水平和兴趣爱好。

通过阅读童话故事，学生可以提升阅读理解能力，拓展词汇量，培养阅读习惯，提高阅读速度和流畅度。

小学语文童话教学对于学生的写作水平提升也十分重要。

通过分析童话故事的结构、语言特点和表达方式，学生可以学习到写作技巧和写作策略，提升叙事能力和文学审美，激发自己的创作潜力，丰富写作内容和表达形式。

研究小学语文童话教学策略的意义在于提升学生的情感体验、阅读能力和写作水平，促进他们全面发展和长久受益。

【字数：311】2. 正文2.1 小学语文童话教学现状分析小学语文童话教学在我国教育领域具有重要的地位，但目前存在着一些问题和挑战。

传统的教学方法往往注重教师的讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和动手实践的机会，导致学生对童话的理解和体验不深入。

小学语文教学中童话教学的有效策略研究小学语文教学中，童话教学一直是教师们非常重视的一环。

童话作为儿童文学的代表，既充满了美丽的想象和丰富的想象力，又包含了深刻的人生哲理和情感寓意。

如何在小学语文教学中有效地使用童话教学，让学生既享受故事的乐趣，又能够在故事中学会认知、情感、价值观等方面的提升，是每一位语文教师都需要深思的问题。

本文将探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，并提出一些建议。

一、合理选材，精心设计童话作品种类繁多，要在教学中选取合适的童话作为教学材料是非常重要的一步。

首先要考虑学生的年龄特点和思维水平，选择符合他们认知发展的童话故事；其次要考虑故事的情节是否新颖有趣，是否容易引起学生的共鸣；最后要考虑故事中蕴含的价值观念是否符合教育教学的要求。

在故事选材上，教师可以根据学生的学习内容和课程安排，选取与教学内容相关的童话故事，让学生在愉悦的阅读过程中学会认识文学作品，加深对课文内容的理解。

可以挑选一些充满传统文化特色的童话故事，让学生在故事中感受传统文化的魅力，培养对中华文化的热爱。

在故事设计上，教师要注重对故事情节的理解和分析，精心设计故事讲解的形式和方法。

可以通过图画、音乐、戏剧等多种形式来呈现故事情节，让学生在动态的氛围中体验故事，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

二、注重情感体验，引导思维发展童话故事是人们情感的表达和情感的传递载体，它既可以激发人们的感情，又可以引导人们的情感。

在小学语文教学中，通过童话教学可以很好地引导学生进行情感体验和情感交流。

教师可以利用故事中的人物形象、情节发展和情感冲突等要素，引导学生主动参与到故事中，感受故事中所传达的情感，理解人物内心的喜怒哀乐，培养学生的情感认知能力。

在情感体验上，教师可以通过启发式提问、情感互动、角色扮演等方式，让学生在参与感的过程中，深入感受故事中的情感体验，增强对故事的情感共鸣。

通过情感体验，可以让学生对故事的理解更加深入，对人生的感悟更加深刻，为学生的情感发展提供丰富的资源。

小学低段语文童话故事类课文教学策略谈摘要：新课标语文教学第一阶段的阅读目标提出：教师应该有意识地引导学生阅读浅近的童话故事，鼓励学生向往美好情境，从而关心自然和生命，乐于与人交流。

可见小学阶段对童话故事类的教学有其特殊性和必要性，同时童话类文本也更符合小学生的心理认知发展规律，只要教师运用得当可以帮助学生拓展思维、丰富情感，促进学生想象和阅读能力的发展，为今后地写话和写作练习打下良好基础。

基于此，笔者就小学低段语文童话故事类课文教学策略展开探究，以期有所裨益。

关键词：小学语文；低段；童话；教学策略童话故事教学是小学语文教学的重要组成部分，并且在近年来的教材更新中，童话作品选文也呈现增长趋势。

童话用浅显易懂的文字，传递出真善美的人间大爱，其中蕴含着丰富瑰丽的想象以及积极正面的思想引导，符合社会主义核心价值观，也契合了新课改以来，新时期教育理念对学生的发展要求，新时期对语文童话故事类进行教学，教师要综合课标要求，根据学生身心发展特点，以及童话故事类文本的特点科学引导，有的放矢。

一、当前语文童话故事类课文教学问题分析受制于传统教育理念以及职业教师培养模式等客观条件，当前小学低段语文童话故事类教学中存在不少问题。

笔者在实际教学和多方交流中，将当前教学中的问题归为以下几点：（一）传道授业：教师童话教学水平有待提升从总体上来看，当前小学语文教师的童话素养偏低，一方面是教师对童话理论研究较少。

即在教学中无法根据童话文体的特点，采取恰当的教学方法，实现童话的教育功能。

某些教师还片面地认为童话就是“幼稚文学”，锦上添花即可，于整体语文教学来说可有可无。

忽视了童话在学生想象思维，情感体验方面的重要作用；另一方面是教师的童话解读水平较低。

对童话作者的创作初衷不了解，因为选入课文的童话故事本身就经过一定程度的改编，教师缺乏深层了解，就会将教学重点放在字词等的机械性学习上。

这样一来，童话的美学和文学价值都会大打折扣。

（二）生搬硬套：教师教学方式趋向固定模式语文教学中经常会采用情境化教学方式，教师通过多媒体、电子白板等现代教育设备为学生创设契合教学内容的学习氛围，帮助学生理解教学内容，形成情感共鸣，增强学习体验。

《小学语文低年级童话、寓言故事阅读教学对策研究》内蒙古师范大学(博士)硕士学位论文学校代码: 10135论文分类号:学号:20114001020研究生类别: 全日制硕士学位论文小学语文低年级童话寓言文体阅读能力培养研究英文论文题目(英文Times New Roman，小2号，加粗并居中)学科门类:一级学科: 教育学学科、专业: 课程与教学论研究方向: 语文申请人姓名: 赵竹青指导教师姓名: 阚小琴年月日内蒙古师范大学(博士)硕士学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果～尽我所知～除了文中特别加以标注和致谢的地方外～论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果～也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。

本人保证所呈交的论文不侵犯国家机密、商业秘密及其他合法权益。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。

签名: 日期: 年月日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定:内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘～允许论文被查阅和借阅～可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索～可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文～并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。

保密的学位论文在解密后也遵守此规定。

签名: 导师签名:日期: 年月日内蒙古师范大学(博士)硕士学位论文小学语文低年级童话寓言文体阅读能力培养研究中文摘要童话和寓言是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事,它借助奇特的想像摆脱时空的束缚,将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界,为儿童带来无限的惊喜和愉悦,满足了儿童的好奇心。

童话和寓言对于儿童的心灵发展非常重要,它的魅力不仅在于丰富的心理意义,而且来自它的文学特性。

另外，当今世界,各国都非常重视儿童的阅读问题,认为阅读能力是一切学习能力的基础与核心,是未来人才必备的基本能力。

教研园地JIAO YAN YUAN DI 小学语文低年级童话教学中的问题及解决策略李凤洁江苏省无锡市长安中心小学　（江苏省无锡市　214177）摘　要： 在小学低年级语文教学过程中，童话教学是非常重要的内容。

在新课改全面实施的今天，小学语文教材中增设了很多童话内容，这些童话内容具有较强的趣味性，颇受广大小学生的欢迎。

现阶段，在小学语文低年级童话教学中存在着较为突出的问题，为整体优化童话教学质量，更好地提升学生的认知能力，应该运用科学的童话教学策略。

关键词：小学语文低年级；童话教学；问题；策略在小学低年级语文教学过程中，童话教学的重要性不言而喻。

童话本身具有较强的趣味性，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。

在童话教学过程中，教师应该把握童话的本质特点，充分结合低龄小学生的认知特点，积极创设多元化的教学情境，切实提升小学生的童话学习兴趣，不断提升学生的语文素养。

1　小学语文低年级童话教学中存在的问题在小学语文低年级教学实践中，童话教学是非常核心的内容。

科学开展童话教学，应该充分把握童话教学中突出存在的问题，以便采用科学高效的童话教学策略，更好地提升童话教学的整体质量与水平。

1.1　脱离童话教学的特征在小学低年级语文童话教学过程中，教师缺乏对童话教学的重视和认知，而是将童话教学等同于一般化的文章来进行授课。

童话本身具有较强的趣味性，教师在童话教学过程中，理应充分挖掘和把握它的本质特点，更好营造宽松和谐的课堂氛围。

但在现阶段的教学实践中，教师显然缺乏对童话教学的重视，也没有充分把握它充满幻想的一面，更没有突出“童话性”和“童味”，这在很大程度上影响着学生的童话学习兴趣，也制约着童话教学的整体成效。

1.2　缺乏深入的互动与探究在小学低年级语文童话教学过程中，部分教师虽然注重童话教学工作的开展，也尝试丰富童话教学的方式。

比如教师在讲解某一篇童话时，借助于多媒体技术来展现形象直观的童话视频，这种教学方法虽然表面上热热闹闹，但缺乏深入的互动与沟通，学生在理解和认知童话的过程中，容易停留在表层上，并没有真正领会童话的思想内涵以及写作手法。

小学语文教材中童话教学的策略研究研究背景童话作为一种独特的文学形式，因其丰富的想象力、深刻的寓意和简明的语言，成为小学语文教材中重要的一部分。

通过童话教学，不仅能培养学生的阅读兴趣，还能发展他们的想象力、创造力和思维能力。

因此，研究童话教学的策略对提升小学语文教学质量具有重要意义。

研究目的本研究旨在探讨小学语文教材中童话教学的有效策略，以提高学生的阅读理解能力和综合素质。

具体目标包括：分析童话在小学语文教材中的地位和作用。

探索有效的童话教学方法和技巧。

提出实践性强的童话教学策略和建议。

研究内容童话的特点及其在小学语文教材中的作用童话故事的结构特点：简单的情节、鲜明的角色和寓意深刻的主题。

童话的教育功能：激发学生的想象力和创造力，培养良好的道德品质和价值观。

童话教学的基本方法朗读法：通过有感情地朗读童话故事，让学生体会语言的美感和情节的趣味。

讨论法：组织学生围绕故事情节、人物形象和寓意进行讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。

角色扮演法：让学生扮演童话中的角色，通过表演加深对故事的理解和体验。

续写法：鼓励学生根据童话故事的情节进行续写，发展他们的创造性思维。

童话教学的具体策略课前准备选择合适的童话故事：根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们的童话故事。

设置教学目标：明确本课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

设计教学环节：精心设计教学环节，使课堂结构紧凑、环节紧密相扣。

课堂教学导入环节：通过讲述故事背景或展示相关图片，激发学生的学习兴趣。

朗读环节：教师示范朗读，引导学生有感情地朗读，体会故事的节奏和韵律。

讨论环节：围绕故事的情节发展、人物性格和故事寓意进行讨论，培养学生的思维能力。

延伸活动：通过角色扮演、故事续写等活动，增强学生对童话的理解和兴趣。

课后巩固作业设计：布置相关的作业，如阅读其他童话故事、写读后感等，巩固课堂所学。

课外阅读指导：推荐优秀的童话书籍，鼓励学生课外阅读，拓展他们的知识面。

小学语文童话教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，童话故事一直被广泛应用。

童话故事是小学生接触文学的重要途径，具有丰富的想象力和情感表达。

目前关于小学语文童话教学策略的研究尚不够深入和系统，缺乏具体可操作的教学指导。

研究背景主要体现在以下几个方面：随着教育教学改革的深入发展，人们对小学语文教育的要求越来越高，希望培养学生综合素养和文学修养。

童话故事作为小学语文教育的重要组成部分，需要有针对性的教学策略来引导学生深入理解和体验。

随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生接触到的信息越来越广泛，他们的阅读能力、表达能力、情感体验和思维发展也面临着挑战和提升的需求。

对小学语文童话教学策略进行深入研究，探索有效的教学方法和策略，对于提升学生的语文素养和综合素质具有重要意义。

本研究旨在探讨小学语文童话教学的有效策略，为教师提供实用的教学指导，促进学生全面发展。

1.2 研究意义小学语文童话教学在教育实践中具有重要的意义。

童话作为小学语文教学的一种形式，具有易懂、生动的特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

通过童话教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养对语言文字的热爱。

童话中蕴含着丰富的道德、人生哲理，有利于引导学生树立正确的价值观和人生观。

通过分析童话中的人物形象和情节，学生能够深刻领悟到其中蕴含的深刻道理，提升自身的文化素养和道德修养。

童话还可以促进学生的情感体验和思维发展，培养学生的审美情趣和创造性思维。

研究小学语文童话教学策略对于提高教学质量，促进学生综合素养的发展具有重要的意义。

希望通过本研究能够为教育教学实践提供有效的参考和借鉴，推动小学语文教育的不断创新和发展。

2. 正文2.1 小学语文童话教学策略概述小学语文童话教学策略旨在通过传授和解读经典童话故事，培养学生的阅读、表达、情感体验和思维发展能力。

这些策略可以激发学生对语言文字的兴趣，增强他们对文学作品的理解和欣赏，促进学生综合素养的提升。

小学语文低年级阅读教学的策略探究1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级阅读教学一直是教育教学工作中的重要组成部分，阅读是语文学习的基础和核心，对学生的语文素养和综合能力的培养具有非常重要的意义。

在实际教学中，一些教师对于低年级阅读教学策略的研究和探讨不够深入，导致学生的阅读兴趣和能力得不到有效的提升。

对小学语文低年级阅读教学的策略进行探究和总结，对于促进学生的阅读发展和提高语文教学质量具有重要的现实意义。

当前，随着教育教学改革的深入推进和信息技术的快速发展，教师们需要不断更新阅读教学理念，探索更有效的教学方法和策略，以适应时代发展的需求，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

对小学语文低年级阅读教学的策略进行深入研究，将有助于不断完善教育教学工作，提升学生的综合素养，为建设素质教育提供有力支撑。

1.2 研究意义小学语文低年级阅读教学一直是教育界和语文教师们关注的重点之一。

阅读是语文学习的基础和核心，而小学阶段正是学生养成良好阅读习惯和提高阅读能力的关键时期。

研究小学语文低年级阅读教学的策略具有重要的意义。

研究小学语文低年级阅读教学的策略可以帮助教师更好地了解学生的阅读习惯和水平，从而有针对性地制定教学计划和教学策略，提高教学效果。

通过研究可以发现和总结有效的阅读教学方法和策略，为语文教师提供借鉴和参考，进一步提升教学质量。

研究还可以促进语文教师的专业发展，提升他们的教学水平和教学理念，从而更好地引领学生进行阅读。

研究小学语文低年级阅读教学的策略不仅有利于提高学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣，还能促进教师的专业成长，推动教育教学的发展。

这一研究具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的是通过探究小学语文低年级阅读教学的策略，找出有效的方法来培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，引导和训练他们在阅读过程中的策略运用，开展多样化的阅读活动，以及充分利用互联网资源进行阅读。

通过研究，旨在为教师提供更科学、有效的教学方法，帮助学生建立良好的阅读习惯，培养他们对阅读的兴趣和热爱，提高他们的阅读水平和能力，从而帮助他们更好地理解和运用语文知识，为将来的学习打下坚实的基础。

小学语文低年级段阅读教学策略探究小学语文低年级段阅读教学是培养学生良好阅读习惯和提高阅读理解能力的重要环节。

本文将探究几种适合低年级段的阅读教学策略。

一、情景导入法情景导入法是通过给学生创造一种情境或场景，引发学生对故事情节或主题的兴趣。

教师可以运用图片、道具、动作等多种手段，将要讲解的内容与学生的生活经验联系起来，激发学生的学习热情和好奇心。

教师可以用一些有趣的图片和道具来模拟故事中的场景。

讲《狼来了》这个故事时，可以准备一只玩具狼和一些有关森林的玩具，逐步展示狼的出现和农夫们的反应，通过动态的情景展示，让学生体验到故事中的紧张和刺激，引发学生对故事的兴趣。

二、图文结合法低年级的学生对文字的理解能力有限，因此在教学中可以采用图文结合的方式来帮助学生理解阅读材料。

教师可以在教学中配备图片、漫画、动画片等多媒体资源，让学生通过观看图像来理解故事情节和推测故事发生的原因和结果。

教师可以将一本小说改编成漫画形式，把每个故事情节都用图片表现出来，然后让学生观看这些图片，通过观察和分析图片中的细节，学生可以自主地推测故事的发生和结局。

这样一方面可以提高学生的阅读兴趣，另一方面也能提升学生的观察能力和想象力。

三、整体阅读法在低年级的阅读教学中，可以采用整体阅读法，即让学生全文阅读，并从整体上理解文章的内容。

教师可以适当调整故事的语言难度和篇幅，选择一些短小而有趣的故事，让学生在整体上领会故事情节。

在整体阅读的过程中，教师可以提出一些问题，例如：“这个故事的主要内容是什么？”、“故事中有哪些人物？”等，引导学生通过整体阅读的方式来理解故事的主题和情节，提高学生的整体理解能力。

四、语音语调引导法语音语调引导法是指通过语音语调的变化来引导学生理解阅读材料。

教师可以通过朗读故事时的语音语调的变化，把握住故事情节的起承转合，让学生通过声音的模仿去理解故事中人物的情感、行为和内心活动。

在讲述一个悲伤的故事时，教师可以用悲伤的语调来朗读，让学生通过声音的变化来感受故事中的悲伤，从而理解故事的情感内容。

放飞童心，小学语文低年级童话教学策略研究摘要：本论文探讨了在小学语文低年级童话教学中运用放飞童心的策略，以促进学生的语文学习。

童话作为一种蕴含丰富想象力与趣味性的文学形式，在学龄前儿童中具有重要价值。

本文分析了童话教学对于小学生语文学习的重要性，特别强调了充分发挥童话作为引领想象力的工具。

随后，提出三项策略，包括充分利用教学资源以创设有趣的课堂环境，采用互动教学方法以增加学生的参与度，以及鼓励学生勇敢展开想象力创作。

通过这些策略，学生能够更深入地理解故事情节、表达感受，并锻炼语言运用能力和写作能力。

关键词：小学语文；低年级；童话教学；策略前言：在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣和语文素养至关重要。

童话作为引领孩子们进入奇幻世界的媒介，具有其独特的教育价值。

然而，如何让童话教学真正融入低年级语文教学，并且取得更好的效果，是一个值得深入研究的问题。

本文旨在探讨运用放飞童心的策略，将童话教学与学生的个性化需求相结合，为低年级语文教学提供新的启示。

一、童话教学对于低年级学生语文学习的重要性童话教学在小学低年级的语文学习中扮演着重要角色。

通过童话故事的阅读，学生不仅能激发阅读兴趣，还能培养想象力、创造力以及语言表达能力。

童话作为具有情节和寓意的文学形式，帮助学生理解故事结构和情感表达。

与童话互动可以丰富词汇，提升语言运用能力，同时让语文学习充满愉悦。

童话教学不仅是学习工具，更是培养学生审美情趣和思维品质的途径，为他们未来的学习打下坚实基础。

通过童话故事的阅读和互动，学生们可以培养良好的阅读习惯，提高语言运用能力，同时也能够感受到语文学习的乐趣和意义，为他们未来的学习打下坚实的基础。

二、小学语文低年级童话教学策略（一）充分利用教学资源，开展趣味课堂教师在实施童话教学时，可以精心选择充满想象力和教育价值的经典童话故事，并运用丰富多样的教学资源，以创造生动有趣的课堂环境。

例如，在教学《小马过河》时，教师可以有针对性地利用教材中的插图，以及其他多媒体、图片等资源，来开展趣味课堂。

小学低年级语文童话教学研究建议摘要：童话作为文学的重要组成部分，对小学生有很大的吸引力，在语文课堂教学中运用童话教学能够吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

同时，学生会不知不觉的进行深入的思考，提高学生的想象力。

小学低年级学生年级尚小，对语文知识的接受能力低，学习能力和学习效率低。

本文对小学低年级语文童话教学进行深入的研究，希望对广大同仁的实践教学提供帮助。

关键词：小学；语文；童话教学随着新课改的深入，小学语文教材中，增加了童话阅读的内容，主要目的是激发小学生学习兴趣，提高学生的主动性。

童话符合小学低年级学生的认知特点，对于激发兴趣有很好的帮助。

下面笔者对童话教学在小学语文教学中的应用意义进行研究。

一、童话教学在小学语文教学中的意义在小学语文教学中，童话教学主要指的是在教学中将童话故事引用到教学中。

在探索童话教学中，首先，要明确童话教学在小学教学中意义。

《小学语文新课程标准》中对小学语文教学提出了新的要求，在识字方面，需要加强学生积极性和主动性的培养。

因此，在小学语文教学中，童话教学是提高学生读写能力的有效途径。

从童话主题来看，动物和植物的故事是童话的主要形式。

在童话世界里，各种动植物可以用同一种语言与人类交流。

这些有趣的对话在某种程度上满足了学生的好奇心。

在充分发挥想象力后，学生可以理解童话的内容，感受自己的兴趣。

因此，童话教学对学生想象力的培养也能起到一定的促进作用。

二、促进小学语文童话教学发展的有效措施（一）提高教师自身的文化素质，树立正确的童话观教师在履行职责后，要不断学习，不断充电，加强再教学。

首先，有计划地阅读古今中外优秀的童话，阅读关于童话的理论知识，研究小学低年级的教学意义。

阅读关于童话的读物，可以帮助老师树立正确的童话观。

与其他教学故事不同，童话讲述的是孩子们心灵的纯洁和纯洁。

他们为孩子们创造了儿时的梦想，打开了想象的大门。

在童话中，学生可以认识到什么是真的，什么是好的，什么是美丽的？什么是骗人的吗?有什么是丑陋的？帮助他们树立正确的人生观和价值观。

内蒙古师范大学(博士)硕士学位论文学校代码： 10135论文分类号：学号：20114001020研究生类别：全日制硕士学位论文小学语文低年级童话寓言文体阅读能力培养研究英文论文题目（英文Times New Roman，小2号，加粗并居中）学科门类：一级学科：教育学学科、专业：课程与教学论研究方向：语文申请人姓名：赵竹青指导教师姓名：阚小琴年月日内蒙古师范大学(博士)硕士学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。

本人保证所呈交的论文不侵犯国家机密、商业秘密及其他合法权益。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。

签名：日期：年月日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。

保密的学位论文在解密后也遵守此规定。

签名：导师签名：日期：年月日内蒙古师范大学(博士)硕士学位论文小学语文低年级童话寓言文体阅读能力培养研究中文摘要童话和寓言是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事,它借助奇特的想像摆脱时空的束缚,将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界,为儿童带来无限的惊喜和愉悦,满足了儿童的好奇心。

童话和寓言对于儿童的心灵发展非常重要,它的魅力不仅在于丰富的心理意义,而且来自它的文学特性。

另外，当今世界,各国都非常重视儿童的阅读问题,认为阅读能力是一切学习能力的基础与核心,是未来人才必备的基本能力。

适用标准《小学语文教材内外联合的小孩文学故事群文阅读教学策略研究》课题研究报告《语文课程标准》指出：阅读教课要“培育宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量，倡导多念书，好念书，读好书，读整本的书”。

所以，阅读教课应当把讲堂延长到课外，把课内阅读与课外阅读联合起来，做到立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内，使学生得法于课内，得益于课外，形成一个内外联系、学用联合的教学整体。

为此，我校在 2014 年 3 月向阿坝州教育科学研究所申请了四川省 2014 年小学语文群文阅读课题下的子课题《小学语文教材内外联合的小孩文学故事群文阅读教课策略研究》的研究，作了大批的先期准备工作，于 2014 年 6 月 16 日获取立项。

于 2014 年 9 月顺利开题。

于2016 年 3 月结束，历时两年，分准备、实行、总结三个阶段进行。

两年来，在县教研室、州教科所各位专家及总课题组专家的精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师勤劳的工作，艰辛仔细的研究与实践，我校的课题研究已经获得初步收效。

我校学生已养成优异学习习惯，阅读兴趣显然浓重，阅读能力显然提高，学生的写作兴趣明显增强，写作的质量明显提高，促使了学生可连续发展。

现从以下几方面做详细报告：一、课题的确定1、新课程的需要。

《语文新课程标准》对阅读的要求是：拥有独立阅读的能力，注重感情体验，有较丰富的累积，形成优异的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，遇到崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读简易文言文。

九年课外阅读总量应在400 万字以上。

2、教课现实的需要。

在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教课信息，并将之运用到教课实践中，如阅读感悟、研究性阅读、个性化阅读等等。

跟着新课程的深入张开，如何让学生轻松、快乐地学习语文知识，在阅读教课中获取主动和睦地发展？如何让学生得法于课内，发展于课外？3、学生实质的需要。