《黄河的主人》第二课时
一、创设情境，激趣导入。
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好。今天我们一起来学习23课，手举起来跟我一起来写两个字，（师板书：黄河）读出来，（生齐读：黄河）
师：你们看过黄河吗？
生：看过！
师：真的、假的？
生：假的。
师：在电视上看的？（生：对）那你看过的黄河给你留下什么印象呢？（出示填空：我看到过的黄河。）
生：我看到过的黄河滔滔不绝。
师：对吗？（生：对）
师：内容是对的，没按照黑板上的格式来。谁再来说？
生：我看到惊涛骇浪的黄河。
师：丢一个字，加上。
生：我看到过惊涛骇浪的黄河。
师：好不好？
生：好。
生：我看到过汹涌的黄河。
师：说得好不好？（好。）
生：我看到过波浪滔滔的黄河。
师：说得非常好。
生：我看到过胆战心惊的黄河。
师：再加一点儿。
生：我看到过令人胆战心惊的黄河。
生：我看到过令人提心吊胆的黄河。
师：说得非常好。
师：文章中，我们经过预习知道作者是怎样描写黄河的。找一找，谁来读一读？
生：（读课文第一段）黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
师：他找的对不对？（对）
师：这段文字虽然语言非常短，但是更有气势，你能读出来吗？（指名一生读第一段，有感情）
师：有味道了。
师范读（“黄河滚滚”生再读）
师：读得不错，但稍欠一点味道，是什么味道呢？我们一起来看，看过之后你就知道那点味道是什么啦。
师(播放黄河滚滚的录像，生看)：怎么样？
生：很有气势。
师：虽然很短小的片子，但是很有气势，谁来给这个小短片配个音呢？（生读文，配音）
师：一个人的力量太小了，和黄河滚滚的气势不相吻合，下面我们集体为
这个小短片配音。（生齐读配音）
师：作者告诉我们黄河是什么样的？
生齐说：万马奔腾、浊浪排空
二、自主互助，学习课文。
师：这样的黄河，谁有资格当她的主人呢？来一起写课题。（师板书“的主人”把课题补写完整。）经过预习你知道这儿的主人是谁？
生齐说：艄公。
师:就让我们一起走近艄公去认识他们，好不好？
生：好。
师出示自读要求，生齐读明确要求。
1、读一读：用你喜欢的方式朗读课文。
2、想一想：艄公凭着什么成为黄河的主人，通过那些具体的语句体现
出来的？
3、写一写：在这些语句旁边写写你的理解。
4、说一说：小组内交流你的理解。
师：听清咱们的自读要求了吗，老师提醒你们一点，首先自己独立解决，然后小组内再交流，听见了吗？
生自读课文，解决问题，小组交流。
师：（有学生已经读完，静坐着）读完了？然后该干什么呢？
生：小组内交流。
师：读一读，画一画，写一写，第二个问题找到了吗？
生：找到了。
师：通过哪些具体的语句体现的？也找到了吗?
生：找到了。
师：找到了之后在旁边写写你的理解，看哪个小组做得最快！写完后就可以在小组内交流。（生写）
师：写一些你的收获。（师巡视。）
师：好多同学都写出来了，小组内交流交流，写的可以说出来。（生，小组内交流）
师：（生交流的声音太小）声音小，还保密呀！
师：我们一起来交流，好不好？艄公凭着什么成为黄河的主人？
生：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
师：（生读书时身体没站好）听你读书，感觉那个艄公一点儿力气也没有，谁能有力气些？
（再指生读，读得较好，然后生齐读。）
师：艄公凭着什么？
生齐说：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。（师板书）
师：艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，又是通过哪些具体的语句体现出来的？谁来找一找，读一读。
生读：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
师：艄公征服黄河的工具是什么？
生：竹篙。
师：还有什么？
生：羊皮筏子。
师：我没坐过，坐羊皮筏子是什么感觉？特别是第一次，谁来说一说？
生：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
师：找得对不对？
生：对。
师：我们刚才都欣赏过黄河了没有？
生：欣赏过。
师：你从内心里对她产生一种什么想法？是喜欢她还是恐惧？
生：喜欢。
师：如果你站在那上面，你会怎样？
生：恐惧。
师：第一次坐羊皮筏子的人都是这样，我们一起来看看，读得让大家能感觉你的恐惧。
（指名一生读课文第七段，生齐读本段。）
师：眼也不敢睁一睁是怎样？
生：恐惧。
师：紧贴着脚的是（生：波浪滔滔的黄水）那你这时候肯定是想知道羊皮筏子是什么样的，如果和大军舰一样还用担心吗？
生：不用。
师：（出示羊皮筏子图片）我们一起来看羊皮筏子。你想知道它是怎么制造的吗？
生：想。
（师出示资料：羊皮筏子的制作方法，生自读了解。）
师：其实一句顺口溜大家就知道羊皮筏子是怎么制作的，一只羊剥下它的皮，撒上盐，把身上的毛去除，然后刷上一层油，并且拿出去暴晒一个月，然后吹上一口气，把它排成一排，绑到一个架子上，这样一个羊皮筏子就做好了。有意思吗？
生：有。
师：（在出示羊皮筏子的图片）你看看，感觉它怎样？是不是很大？
生：是。
师：其实呢？它到了波浪滔滔的黄河里，又是一个什么状况呢？谁来说一说，从文中能找到吗？
生：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
师：他找得准不准？
生：准。
师：再找一个同学来读这两句。
（生再读，读得较好。）
师：他第二句的中后部读得最好，你知道哪儿吗？
生：知道。
师：咱们一起来读，体会一下好不好？（生齐读第二段2、3句。）
师：我们书本上的羊皮筏子多大呀!远看就好像（生：小蚂蚁）一点点的浪头就能把它整个儿吞没。书上我们所观察的他们所坐的羊皮筏子有多大呀？
生：大约只有十只或十二只羊那么大，刚才我们看到的还是十四只羊的体积，就在这个比我们看到的还小的筏子上乘坐了多少人？
生：上面却乘坐了五位乘客和一位艄公，而且他们的身边还摆放着两只装得满满的麻袋。
师：她读出惊奇来了吗？
生：没。
师：哦，我知道了，她猛然有点接受不了，我们再仔细看羊皮筏子，然后接着再数、再看，它上面都坐了哪些人，“再定睛一瞧……”
生：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
师：读得非常好，六个人，只是六个人吗？
生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
师：你还有什么要和大家讨论的，还有哪些我们没看到的？
生：皮筏上的乘客为什么那么信任艄公？
师：你是从哪儿读出来的？
生：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公交车上浏览窗外的景色。把公共汽车读成了公交车。
(再找生读这两句，生有些紧张。)
师：不要紧张，你又读错了一个地方，听别人读你就知道错在哪儿了。（再
指生读）
师：刚才肖耀说羊皮筏上的乘客非常信任艄公，从哪儿看出来的？
生齐说：皮筏上的乘客谈笑风生。
师：咱们已看了皮筏子，十四只羊才这么大，十二只羊是不是就更小了，十只羊更小了，那上面坐了几个人？（生齐说六个人。）
师：五位乘客和一位艄公还有两只装得满满的麻袋，在黄河上漂流。所以看出艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏，凭借着羊皮筏和一根竹篙就可以征服黄河，成为黄河的主人。
（再出示图片，文字：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。生再读体会。）
三、延伸拓展，积累运用。
师：其实在现在各行各业，各个领域和地域内都有他的主人都有人有资格当家作主。下面我们一起来读一篇短文叫大森林的主人，谁有资格当它的主人。
（出示短文，出示自读要求：自由朗读课文，寻找大森林的主人是谁，你是从哪些语句中知道的，找出这些语句读一读。）
师：开始读吧，边读边找。（生自由读文。）
师：读完了吗？
生：读完了。
师：有意思吗？大森林的主人是谁？
生：猎人。
师：你是从哪些地方看出来的？找同学来读一读。
生：“你照看火堆。我去打些野味来。”猎只松鸡挂在他腰上，摇摇晃晃
的。
“我们做晚饭吧。”他说。他把火堆移到一边，用刀子在刚才烧火的地上挖了个洞。我把松鸡拔了毛，掏了内脏。猎人又找来几片大树叶，把松鸡裹好，放进洞里，盖上薄薄的一层土，然后在上面又烧起一堆火。
师：找得好不好？
生：好。
师：吃的解决了没有？
生：解决了。
师：还有哪些地方？
生：（读）猎人微笑着说：“大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可拿以来用。
师：一切都可以拿来用，还有哪些具体的语句。
生:(读)“睡吧。”猎人打了个呵欠说。我的眼也快要合上了。可是这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？猎人带着我折来许多枞（生遇到一个生字，不会读。）师：这个字（枞）念什么，遇到不认识的字要借助手头的工具书。好，看谁的动作最快。我们经常在课堂上训练，像这样的字用（生说：部首查字法）。（其中有一生查出字音，指生读出“枞”的音。）
生：（接着读短文）猎人带着我折来许多枞树枝。他把两个火堆移开，在烤热的地面上铺上枞树枝，铺了厚厚的一层。热气透上来，暖烘烘的，我们睡得很舒服，跟睡在炕上一个样。
师：跟睡在炕上一个样，吃的解决了，睡的也已经解决了。请坐。还有哪些地方能体现出来，你看当时猎人和我在什么情况下在大森林里，下着雨，猎物
—打来的野味和食物被冲走了，从身上摸出火柴盒，见里面都流出了水，在这种情况下，为什么能吃上喷香的松鸡，睡着舒服的觉呢？这些都归功于一个什么东西？
生：火。
师：火是怎么来的？
生：（读）猎人还是不声不响。他在一棵枞树的窟窿里找到了一些干的苔藓，又拿出一颗子弹，拔下弹头，把苔藓塞进弹壳，塞得紧紧的。他吩咐我：“你去找些干的树枝和树皮来。”
我找来了。他把那颗拔掉弹头的子弹装进枪膛，对着地面开了一枪。从枪口喷出来的苔藓烧着了。他小心地把火吹旺，把树枝和树皮一点儿一点儿加上去，不一会儿，篝火熊熊，烧得很旺。
四、畅所欲言，谈收获
师：学到这个地方，你想对艄公说点什么，你又想对猎人说什么？
生：我想对艄公说，你真勇敢！
生：我想对艄公说，你真聪明！
生：我想对艄公说，你有资格当黄河的主人！
师：你想对猎人说什么？
生：你可以用木头烤火。
师：你教他?木头都湿了。
师：我们都知道艄公是勇敢和智慧，镇静和机敏的，你看猎人和艄公有没有共同之处呢？
生：有。
生：我想对猎人说，你也有勇敢和智慧。
五、总结全文，升华主旨
师：艄公和猎人固然值得我们敬仰和赞颂，但是就目前为止我们最重要的是，我们要做我们学习的主人，对不对？
生：对！
师：怎样才能做学习的主人，同桌讨论一下。（学生讨论）
师：刚才我们几个同学查字典，这是不是成为学习的主人的一个小小的办法呀？
生：是。
师：好了，如果没有讨论好的课后继续讨论，讨论好了这就作为今天的日记，写一写你准备如何成为学习的主人。
师：下课！
生：老师休息！
师：同学们休息！
《黄河的主人》第二课时 一、创设情境，激趣导入。 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好。今天我们一起来学习23课，手举起来跟我一起来写两个字，（师板书：黄河）读出来，（生齐读：黄河） 师：你们看过黄河吗？ 生：看过！ 师：真的、假的？ 生：假的。 师：在电视上看的？（生：对）那你看过的黄河给你留下什么印象呢？（出示填空：我看到过的黄河。） 生：我看到过的黄河滔滔不绝。 师：对吗？（生：对） 师：内容是对的，没按照黑板上的格式来。谁再来说？ 生：我看到惊涛骇浪的黄河。 师：丢一个字，加上。 生：我看到过惊涛骇浪的黄河。 师：好不好？ 生：好。 生：我看到过汹涌的黄河。 师：说得好不好？（好。） 生：我看到过波浪滔滔的黄河。
师：说得非常好。 生：我看到过胆战心惊的黄河。 师：再加一点儿。 生：我看到过令人胆战心惊的黄河。 生：我看到过令人提心吊胆的黄河。 师：说得非常好。 师：文章中，我们经过预习知道作者是怎样描写黄河的。找一找，谁来读一读？ 生：（读课文第一段）黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 师：他找的对不对？（对） 师：这段文字虽然语言非常短，但是更有气势，你能读出来吗？（指名一生读第一段，有感情） 师：有味道了。 师范读（“黄河滚滚”生再读） 师：读得不错，但稍欠一点味道，是什么味道呢？我们一起来看，看过之后你就知道那点味道是什么啦。 师(播放黄河滚滚的录像，生看)：怎么样？ 生：很有气势。 师：虽然很短小的片子，但是很有气势，谁来给这个小短片配个音呢？（生读文，配音） 师：一个人的力量太小了，和黄河滚滚的气势不相吻合，下面我们集体为
《平行四边形的认识》课堂实录 一、情景导入 师:亲爱的同学们，手工制作小组的同学正在认真的制作手工，请大家仔细观察情景图，你发现了什么问题？ 预设生:衣架是什么形状的？衣架为什么要做成平行四边形的？师:衣架是什么形状的呢？ 同学们异口同声:衣架的形状是平行四边形的 师:今天我们就来认识平行四边形。 师:想一想，生活中你在哪里见到过平行四边形？ 预设生:推拉门、篱笆架，升降机…… 师:平行四边形在生活中有着广泛的应用。课件演示。 师:想一下，学校的推拉门，工地的升降机为什么要设计成平行四边形的呢？ 生:平行四边形不稳定，可以变形。 师:我们就说平行四边形具有不稳定性。 二、同桌互助，自主探究 （一)合作学习，探究平行四边形的特征 师:那平行四边形到底有哪些特征呢？ 回忆一下我们是从哪些方面来研究长方形的特征的？课件演示。生:边和角两方面。 师:那么今天我们也从边和角两方面来研究一下平行四边形的特征。请同学们拿出学业纸，请看问题一，活动一
活动要求: 1.请用手中的直角板和量角器来分别量一量平行四边形的边和角 2.把你的发现整理到表格中 3.同位两个人说一说你是如何发现平行四边形边和角的特征的？ 学生互相合作，自主探究，老师巡视指导。 请学生交流自己的发现，全班汇报。 预设生:我发现平行四边形的边平行、有两个钝角，两个锐角，对着的边相等…… 老师及时肯定并评价同学们的发现，同学们互相补充，学习气氛浓厚。师:同学们都有自己伟大的发现！智慧爷爷要为你们点赞！同位两个互相击掌鼓励一下！ 师:下面我们跟着小电脑一起来梳理一下平行四边形的特征 课件演示，借助三角板和直尺验证两组对边分别平行，用直尺量一量发现两组对边分别相等。用量角器量一量平行四边形的对角发现对角相等，认识邻角，邻角和是180°，内角和是360°。 课件出示平行四边形的特征。 师:请同学们完善一下自己的发现。 师:我们已经了解了平行四边形的特征，那么什么样的图形是平行四边形呢？ 学生小结，师总结:两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。 老师及时板书平行四边形的意义。 学生齐读定义，背诵一遍。
导学案 学科：数学年级：八年级主备人：辅备人：审批人 课题平行四边形课 时 2课时 课 型 导学+展示 学习目标 1、通过运用图形的变换，探索图形特征与性质的过程，体验数学发现的过程，并得出正确的结论． 2、对平行四边形的原有认识基础上，探索并掌握平行四边形的特征与性质，学会一些简单的识别方法． 流程复习引入5分钟——明确目标2分钟——概念学习10分钟——巩固运用15分钟——课堂小结3分钟——达标测评10分钟 重难点 1、重点：掌握平行四边形的概念、性质与判定，并能应用这些知识是学好本章的关键． 2、难点：平行四边形与各种特殊的平行四边形之间的联系与区别 教师活动 （环节、措施） 学生活动 （自主参与、合作探究、展示交流） 一、复习引入 平行四边形是四边形中应用广泛的一种图形，它是研究特殊 四边形的基础，是研究线段相等、角相等和直线平行的根据之 一． 1、N边形以及四边形 性质：1）N边形的内角和为，外角和为， 2）四边形的内角和为，外角和为， 正多边形的定义：各条边都相等且各内角都相等的多边形叫正多 边形. 1）正N边形的一个内角为，一个外角为， 教师活动 （环节、措施） 学生活动 （自主参与、合作探究、展示交流） 二、基本概念 1、平行四边形的定义。两组对边分别平行的四边形是平行 四边形，平行四边形的定义要抓住两点，即“四边形”和“两组 对边分别平行”． 2、四边形的边角按位置关系可分为两类： 对边（没有公共端点的两条边）邻边（有一个公共端点的 两条边） 对角（没有公共边的两个角）邻角（有一条公共边的两个角） 对角线：不相邻的两个顶点连成的线段． 3．平行四边形的性质： 文字表达：平行四边形的两组对边分别平行；平行四边形的 两组对边分别相等；平行四边形的两组对角分别相等；平行 四边形的对角线互相平分． 图形如图1－4－1 符号语言表达： 四边形ABCD是平行四边形
小学语文四年级下册《黄河的主人》
苏教版小学语文四年级下册《黄河的主 人》教学设计 教材分析： 本课是我国著名散文家袁鹰发的一篇叙事性散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。 第一课时 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。有感情朗读课文第一自然段。 2.学会本课的五个生字，“滚”“整”“凭”“磁”“篙”，认识二个多音字，并会区别运用。 3.初步感知课文，感受黄河波涛汹涌的气势，知道“黄河的主人”是谁，为什么他能成为“黄河的主人”。 教学重点： 学会本课的生字，做到正确美观书写。通过查字典、联系上下文等方法理解它们的意思。 教学难点： 引导学生怎样感受黄河波涛汹涌的气势以及了解乘坐羊皮筏子过黄河的历史背景。
教学准备： 多媒体（课件） 教学过程： 一、揭题导入： 1.今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。读得有气势一点。 2.你了解黄河吗？说说你心中的黄河。 3.黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。（投影出示） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣 黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡 (师读，生读。) 4.解题质疑： ①结合生活实际说说“主人”是什么意思。 ②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？ 二、初读课文，扫除阅读障碍。 1.自由读课文。 要求： ①读准字音，读通句子，读顺课文。 ②说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 ③想想文章主要讲了什么内容。
《黄河的主人》教学设计（第一课时） 教学目标 1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。 2、能正确、流利地朗读课文。（重点） 3、初步感知课文内容，理清课文条理。 教学准备： 1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。 2、收集黄河的图片，制作课件。 教学过程： 一、谈话揭题、质疑，激发兴趣 1、板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？（生说出水的浑浊，水流的气势）…… 2、（出示黄河波涛汹涌的图片。）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息……黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示） （1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白） （2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣） 3、（充溢感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！让我们再一次吟诵这二句诗词！“黄河之水——”起。（同学大声朗诵）
4、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。 板书：“黄河的主人”生齐读课题 师：气势能再大些吗？ 师：由这个课题，你想知道些什么？ （“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？） 带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。 二、初读课文，整体感知 （一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。（二）指名分节朗读课文。 1、第一自然段：指生读。 1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容） （1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣） （2）这一自然段中有那些描写黄河的词? 出示词语: 黄河滚滚万马奔腾浊浪排空 （3）文中其它段落还有那些描写黄河的词? 波浪滔滔惊涛骇浪汹涌的激流湍急的黄河险恶的风浪 读一读，哪个字容易读错? (浊、湍、骇) “骇”什么意思？你是怎么知道的? 2、我们一起来读这些词语，读出黄河的气势来。（师点：黄河水滚滚向前，一浪高过一浪，就像有千万匹骏马在奔腾——这就是“万马奔腾”；混浊的滔天巨浪，把半个天空也遮住——真是“浊浪排空”再读这两个词。）
人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计 【教学内容】 三年级数学上册第79---80页内容。 【教学目标】 1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。 2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。 3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学重点】 感知四边形的特征，能判别四边形。 【教学准备】 点子图；长方形、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。 【学情分析】 在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象
到了实质。
【教学过程】 课前交流： 师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？ 预设 生：我们发现了长方形正方形 生：圆形三角形梯形…… 师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。让我们带着这种感觉走进今天的课堂。 一、创设情境，生成问题 师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题） 师：看到这个课题你想知道什么？ 生：四边形的样子。 生：是不是有四个角？ 生：四边形的用处？ …… 师：这节课我们就来解决这些问题。 【设计意图：通过创设实际丰富的情景，使学生感受到数学来源于生活，在一些生活场景中找到图形，使学生体会到生活中的图形无处不在。激发学生学习的兴趣】
平行四边形的认识 使用说明及学法指导： 1、结合问题自学课本第64、65页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 学习目标： 1、理解平行四边形的概念和特征。 2、经历认识平行四边形的全过程，掌握它们的特征。 3、体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣，从而提高学习兴趣。 学习重点：理解平行四边形的概念及特征。 学习难点：对平行四边形概念及特征的理解。 导学过程 一、知识链接 二、自主学习： 1、自学64页平行四边形的概念。找出平行四边形的特征。 _____________ ，叫做平行四边形。平行四边形有（）组对边平行。（用纸剪两个完成一样的任意形状的三角形，上课时用） 2、从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和________之间的线段，叫做平行四边形的________，垂足所在的边叫做平行四边形的___________。 画出平行四边形的底和高 平行四边形有（）条高。 3、长方形和正方形各画1个后，观察它们分别都有哪些边平行？ （1）独立画图后，找出各自平行的对边。 （2）长方形和正方形是否具备平行四边形的特征吗？它们是否属于平行四边形？ （3）长方形和正方形是特殊的（）形。 三、合作探究：平行四边形有哪些特征 1、平行四边形除了两组对边分别平行的特征以外还有哪些特征呢？用刻度尺和量角器分别测量平行四边形的每一条边的长度和每个角的度数，标在图上。
通过测量我们发现： 平行四边形的对边_________并且________。平行四边形对角____________ 。 2、利用学具材料中的平行四边形框，学习例2。 3、思考并操作，完成65页做一做第1题。平行四边形的四条边确定了，它的形状能确定吗？答： 通过以上两个例子我们发现，平行四边形容易________，这种性质也叫做不稳定性。 四、过关检测： 1、完成课本第65页的做一做2。 2、完成课本67页第1题。也可以用自己的方法画一个任意大小的平行四边形。 3、完成课本第67页第2题。两个同学一组拼一拼。 4、判断 （1）长方形和正方形都是平行四边形。（） （2）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（） （3）平行四边形不易变形。（） 5、一个平行四边形有几个角，如果剪掉一个角，还剩几个角？动手剪一剪，把示意图画下来。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
数学教案－整数除以分数 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第二课时：整数除以分数 教学内容：课本第３３页的例２，完成“做一做”和练习九的１～４题。 教学目的：使学生理解整数除以分数的算理，掌握整数除以分数的计算方法，能正确地进行整数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。 教学过程： 一、复习。 １．说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。 ２．口算下面各题。 问：怎样计算分数除以整数？（用分数乘以整数的倒数） ３．解答应用题。 一辆汽车２小时行驶90千米, 1小时行驶多少千米？
问：这道题求的是哪个数量？（求速度）根据已学过的数量关系怎样求速度？（板书：速度＝路程÷时间）指名一学生解答，集体订正。 二、新授。 导语：今天我们学习新的知识：一个数除以分数。现在先学习其中的一种：整数除以分数。（板书课题：整数除以分数） １．出示例２：一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？ 问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式？ 指名列出算式，教师板书： ２．教学整数除以分数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。问：怎样在图上表示“小时行驶18千米”这个已知条件？（引导学生回答，教师画出）里面包含有２个，先把这条线段平均分成５份，每份表示小时行的路程；在这样的两份下面注明“小时行驶１８千米”。 小时行18千米 问：“１小时行驶多少千米”，在图上怎样表示？（指名回答，教师画出）因为１小时是５个小时，在这条线段上的５份的上面注明“１小时行驶？千米” 小时行18千米
教学内容： 人教版三年级上册P37－38 教学准备： 平行四边形、学生尺、活动小棒、方格纸、剪刀、长方形纸条。教学流程： 一、复习链接，直观展示，建立平行四边形的表象。 1、同学们，前面我们已经学习了四边形，知道了正方形和长方形是日常生活中比较常见的四边形。日常生活中还有一种四边形也很常见，请看大屏幕（出示推拉门图片）。推拉门上藏着我们要研究的四边形，大家找一找。脱去它的花外衣，留下的图形大家认识吗？大家还在哪里见到过这样的图形？（充分说）老师也找到了一些，请看大屏幕（平行四边形实物图片）。 2、这样的图形确实很多，有的很好看，有的很实用。这些图形有些是木头做的，有些是铁做的、有些是塑料做的、还有些泥巴做的。我们学数学不管这样的图形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我们只看它们的形状，脱去这些图形的花外衣，留下的就是我们要研究的数学图形。
3、请看大屏幕，脱去这些图形的花外衣，留下的就是我们要研究的数学图形。这样的图形就是平行四边形，（在黑板上贴出一个平行四边形），这节课就让我们一起来认识它。（揭题：平行四边形的认识） 二、在活动中实践，探索平行四边形对边相等的特点，加深对平行四边形的认识。 1、猜一猜：平行四边形4条边的长度有什么关系？ 学生可能会猜出：上下两边相等，左右两边相等。 2、想一想：该用什么办法来验证你的猜想是对的还是错的呢？ 学生可能会想出：量一量、摆一摆的方法。 让学生量一量、摆一摆。强化上下两边相等，左右两边相等。 3、读一读：书上还有两种方法可以验证你的猜想，请打开书到38页。认真阅读上边和中间的方法。 让学生围一围、画一画。教师指导围法和画法。强化上下两边相等，左右两边相等。 4、小结：平行四边形4条边的长度关系是对边相等。 教师点拨：对边相等意义。 5、练一练：
1 认识四边形 预习指南:直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形的特征,知道它们的角都是直角。 1.说出下列图形的名称。 2.你认识下面的立体图形吗?说说看。 3.教材第79页例1。 涂一涂,把你认为是四边形的图形涂上颜色。 4.填一填。 四边形是由( )条线段围成的封闭图形,并且都有( )个角。 5. 教材第80页例2。 认识长方形和正方形。 长方形正方形 相同点都有四个角,而且每个角都是()角。 不同点长方形的每组()相等,长 边叫做(),短边叫做 ()。 正方形()条边都相 等,每条边的长叫做 ()。 7.在下面的方格纸上按要求画图形。(每小格边长1厘米) (1)长为6厘米,宽4厘米的长方形。 (2)边长6厘米的正方形。 每日口算41+15= 23+37= 50-36= 82-28= 18×2= 30×2=600×2=34×2=23×3=33×3=
答案： 1.长方形正方形圆三角形 2.长方体正方体圆柱球 3.提示:给由四条边组成的图形涂色即可。 4.4 4 5.直对边长宽 4 边长 6. 每日口算56 60 14 54 36 60 1200 68 69 99 小学数学公式大全一、小学数学几何形体周长面积体积计算公式 长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2 正方形的周长=边长×4 C=4a 长方形的面积=长×宽S=ab 正方形的面积=边长×边长S=a.a= a 三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2 平行四边形的面积=底×高S=ah 梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2 直径=半径×2 d=2r 半径=直径÷2 r= d÷2 圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2 c=πd =2πr 圆的面积=圆周率×半径×半径 三角形的面积＝底×高÷2。公式S= a×h÷2 正方形的面积＝边长×边长公式S= a×a 长方形的面积＝长×宽公式S= a×b 平行四边形的面积＝底×高公式S= a×h 梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式S=(a+b)h÷2
小学四年级语文《黄河的主人》优质教案范例四篇《黄河的主人》是小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描 写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《黄河的主人》优质教案范例，欢迎大家阅读! 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。 2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服 自然过程中表现出来的本质力量。 4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。 教学重点： 了解羊皮筏子的特点和功能。 教学难点： 通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。 教学过程： 一、直接揭题，感受黄河的壮美。 1.同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。(齐读课题) 2.首先，请大家来欣赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了的 黄河”) 3.你能用这样的句式说一句话吗? 师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4.师朗诵：(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河， 这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段) 二、读写访结合，领略艄公的风采。 1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你 的感受如何?而作者的心情又怎样呢? 请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。 2.学生自由读课文，巡视指导。 3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满 的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段) 谁来读读看? 你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲?) 应该怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。 谁愿意来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗? 评。像他刚才这样，齐读。 4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢?请你展开想象，来写一写。(出示写的练习) ①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。 ②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。 5.把你写的来跟大家交流交流。 6.正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊 皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来 到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。 (同学们采访艄公) 前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下 面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。 (匡媛介绍)
整数除以分数 教学目标： 1．使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能正确地进行计算。 2．使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，初步体会数学知识之间的内在联系；不断积累数学活动经验，感受归纳、转化等数学思想方法，发展数学思维能力。 3．使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验学习成功的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学过程： 一、导人 上节课我们学习了分数除以整数，今天这节课我们继续学习分数除法。 二、教学例2 1．出示例2的条件：幼儿园李老师把4个同样大的橙子分给小朋友。 提出问题（1）：每人分2个，可以分给几人？每人分1个呢？ 指名读题，并要求学生口头列式计算。 让学生说说为什么这样列式，明确：求把4个橙子按每2个（或1个）一份地平均分，看可以分成多少份，要用除法计算。． 【设计说明：新课伊始，让学生解决整数除法的实际问题，帮助学生重温整数除法的含义，为解决问题（2）提供迁移的基础。】 2．出示问题（2）：每人分1 2 个，可以分给几人？ 指名读题。说一说这一题条件和上面有什么不同。让学生口头列出算式，再说一说为什么这样列式。 板书：4÷1 2 。 明确：把4个橙子按每1 2 个一份地平均分，求能分成几份，也可以用除法计 算。 引导学生观察列出的算式，说一说算式的特点，并揭示课题：整数除以分数。 【设计说明：通过改变条件让学生继续解决问题，引导学生主动把整数除法
的意义推广到分数中来，并引入新的学习内容；让学生观察列出算式的特点，很自然地把学生的注意力引向新的问题，进而产生探索整数除以分数计算方法的欲望。】 3．出示实物图，启发：怎样算出4÷1 2 的得数呢？请同学们先观察这里的 示意图，想一想怎样算出得数。 让学生说说思考过程和结果，明确：4个橙子，每人分1 2 个，可以分给8人， 所以，4÷1 2 ＝8（人）；1个橙子可以分给2人，4个橙子可以分给4个2人，用 4×2算出可以分给8人，所以4÷1 2 ＝8（人）。 提问：根据算式的得数，想一想4÷1 2 的得数和哪道算式的相等？ 根据学生的回答，板书：4÷1 2 ＝4×2。 提问：1 2 与2有什么关系？由此你能想到什么？ 小结：因为吉和2互为倒数，所以，4除以1 2 等于4乘 1 2 的倒数。 【设计说明：精心设计分橙子的问题情境，以“4÷1 2 ”作为学生探索一个 数除以分数的认知起点，准确地把握了学生的最近发展区，有利于学生全员、高效地参与到探索算法的活动中来；先让学生看图得到4个橙子可以分给8人，再 从不同的角度对分橙子的结果作出解释，由此得到“4÷1 2 ＝4×2”的等式，然 后通过观察等式，发现等式两边的联系，不但使学生初步感知了整数除以分数的计算方法，而且使学生切实理解了其中的道理，又为下一步的探索活动提供了思考方法的范例。】 4．出示问题（3）：每人分1 3 个，可以分给几人？每人分 1 4 个呢？ 让学生读一读题目，想一想：要求可以分给几人，可以怎样列式？ 根据学生的回答，板书：4÷1 3 ，4÷ 1 4 。 启发：怎样算出4÷1 3 和4÷ 1 4 的结果呢？先在图上分一分，再完成书上的 填空。 学生按要求在图上分一分，教师巡视，并对需要帮助的学生进行个别辅导。
黄河的主人读后感500字 黄河的主人读后感500字【一】 今天的语文课上，我们学习了袁鹰的《黄河的主人》，使我的内心有了强烈的震撼。 海明威曾说过“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他”。只要你永不言弃，问世间又有何物能打败你? 在一个万马奔腾、浊浪排空的黄河上，有一个艄公操纵着羊皮筏子上，和乘客谈笑风生，在黄河上就如履平地，我不禁对艄公这种机敏，勇敢，肃然起敬。当读到“他站在十 只羊大的羊皮筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不 细的竹篙。”“艄公很沉着，他专心致志地撑着篙，小心的注视着水势，大胆的破浪前行”时，钦佩之情油然而生。我想，艄公之所以能在黄河上立足，就是因为他们不畏艰险，遇 到挫折不灰心不气馁，学习滴水穿石的精神，一次又一次的与黄河顽强地较量，最终成为 了黄河的主人。 由此可见，勇于和困难作斗争是打开成功之门的金钥匙，而挫折就是钥匙上不可缺少 的锯齿呀!我一定要学习黄河上的艄公，无论做什么事都不畏缩、不气馁，持之以恒，勇 往直前，在困难和挫折面前如履平地，成为生活的强者! 读《人性的弱点》每一篇都会有所感悟，每一章都受益匪浅。我相信，经历过时间和 地域的考验仍然经久流传的书，一定会为你我的生活带来不一般的改变。 黄河的主人读后感500字【二】 你知道吗?黄河是中国的第几大河?我告诉你吧! 书者，可以修身、齐家、治国、平天下，对书喜爱的无论如何都是让人可敬的。读一 本好书，如同饮一杯香茗，其味，只有自己知道，它会让你浮想联翩，爱不释手，它就像 一首无声的歌，有声的诗，在人们心目中荡起永远的涟漪。 黄河是中国的第2大河，他流域面积约为75.2万平方米，河口年平均流量居然高达1500立方米/秒呢!叫黄河是因为它的颜色是黄的，有“一碗水、半碗沙”的说法。 你们肯定看过《老人与海》吧，主人公冒着险;独自在海上捕鱼，连续好几次都没钓 上鱼，可他依旧耐心的继续努力，最后钓上了大鱼，尽管被鲨鱼吃掉半条鱼，但老人凭着 镇定和机敏，和鲨鱼搏斗，最终取的了成功。 而《黄河的主人》艄公站在十只羊打的羊皮筏子上，面对风浪，身系乘客的安全。他 的手里只有一根不粗不细的竹篙，却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势， 大胆的破浪前行……
教学思 路 （纠错 栏） 3、你能找出P35例1中的四边形吗？如图 个, 课题：四边形的认识 班级三年级 姓名 评价 主备人：审核人 使用人 使用日期 使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第34、35、36页，用红笔勾画出疑惑 点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、 针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、 *号题帮扶生可不做 学习目标： 1、 使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形 进 行分类。 2、 通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、 通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 学习重点：找出四边形的特点。 学习难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。 一、自主学习 1、观察34页情境图，你能发现 形 形 形 形……你 能找出 四边形?请你分别画一画、 请你圈出来。他们的共同的特征是 _________________________________ 4、把P36例2中的图形分类 ， 可按 分 分
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） 1、联系生活实际，你身边物体的表面是四边形的。动手围一个四边形，的图形是四边形。 2、请你动手剪一个四边形。 3、尝试完成书P36的“做一做” 过关检测： 1、找一找。小蝌蚪找妈妈。 （1）图中共有（）个四边形。 （2）连一条都是四边形的路线，让小蝌蚪找到妈妈。 *2、数一数。数一数下图有多少个四边形。 图中有（）个四边形。 【励志故事】 珍贵东西慢慢长 从读小学起，我就一直很努力地学习，可成绩总是平平。有一段时间，我曾对自己失去了信心。 父亲带我去公园，指着园内的两排树问我：“你知道那些是什么树吗？”我一看，一排是白杨，一排是银杏，与高大的白杨相比，银杏显得十分矮小。父亲说：“我特意问过公园管理员，这两排树是同时栽下的。栽下时，都一样高。它们享受同样的阳光，同样的水土，同样的条件，到后来，白杨为什么长得高大，而银杏却生得矮小呢？”父亲见我回答不上来，接着说：“孩子，要知道，珍贵的东西总是慢慢成长。”
整数除以分数 课题二：整数除以分数（a） 教学内容 教科书第28页的例2和第29页的“做一做”，练习八的第1～4题．教学目的 使学生理解整数除以分数的算理，掌握整数除以分数的计算方法，能够正确地进行计算． 教学过程 一、复习 1．说出下面每个分数的分数单位和各有几个这样的分数单位．再说出每个分数的倒数． 2．口算下面各题． ÷3÷2÷6÷2 做完后，提问：怎样计算分数除以整数的题目？（用分数乘这个整数的倒数．） 3．解答第43页的准备题． 一辆汽车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？ 教师：这道题要求的是哪个数量？（求速度．）根据已学的数量关系怎样求速度？（学生口答，教师板书：速度＝路程÷时间．） 让学生独立完成，然后集体订正．
二、新课 1．教学例2． 教师：我们已经学过分数除以整数．如果除数是分数，应该怎样计算呢？今天我们就来学习一个数除以分数的计算方法． 教师出示例2：一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？教师：这道题要求的是哪个数量？（求速度．）这道题的已知条件是什么？根据已学过的数量关系怎样列式？（已知行驶的路程是18千米，行驶的时间是小时，要求速度，就是路程÷时间．）学生口述算式，教师板书： 18÷ 教师：这个算式表示的是什么运算？（整数除以分数．）这就是我们今天要学习的内容．我们先用线段图来说明它的计算方法． 教师在黑板上画一条线段．然后提问：在图上怎样表示“小时行驶18千米”这个已知条件？（引导学生回答，教师画图．先把这条线段平均分成5份，每份表示小时行驶的．在这样的两份下面注明“小时行驶18千米．”） 教师：1小时行驶多少千米，在图上怎样表示？（学生回答，教师画图．因为1小时是5个小时，在这条线段的5份上注明“1小时行驶？千米”．） 教师：图上哪一段表示小时行驶的路程？（学生回答，教师在图上左
整数除以分数 教学内容：课本第28例2，完成“做一做”和练习八1～4题。 教学目的： 1.知识目标：使学生理解整数除以分数的算理，掌握整数除以分数的计算方法。 2.能力目标：能正确地进行整数除以分数的计算。 3.情感目标：并培养学生的推理归纳能力。 教学重点：整数除以分数的算理。 教学难点：引导学生推导出整数除以分数的方法。 教学过程： 一、复习铺垫。 1.说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。 51 103 99 16 7 43 2.口算下面各题。 361÷ 253÷ 683÷ 27 6÷ 问：怎样计算分数除以整数？（用分数乘以整数的倒数） 3.解答应用题。 一辆汽车2小时行驶90千米, 1小时行驶多少千米？ 问：这道题求的是哪个数量？（求速度）根据已学过的数量关系怎样求速度？（板书：速度＝路程÷时间）指名一学生解答，集体订正。 二、探究新知。 导语：今天我们学习新的知识：一个数除以分数。现在先学习其中的一种：整数除以分数。（板书课题：整数除以分数） 1.出示例2：一辆汽车5 2小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？ 问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式？
指名列出算式，教师板书：18×5 2 2.教学整数除以分数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。问：怎样在 图上表示“52小时行驶18千米”这个已知条件？（引导学生回答，教师画出）5 2里面包含有2个51，先把这条线段平均分成5份，每份表示5 1小时行的路程；在这样的两份下面注明“5 2小时行驶18千米”。 问：“1小时行驶多少千米”，在图上怎样表示？（指名回答，教师画出）因 为1小时是5个51小时，在这条线段上的5份的上面注明“1小时行驶？千米” 问：要求１小时行驶多少千米，根据线段图该怎样推想呢？可以先求什么？（启发学生说出先求5 1小时行驶多少千米。） 问：图上哪一段表示5 1小时行驶的路程？（教师在图上左边的一份上面注明“51小时行驶？千米”） 问：怎样求51小时行驶多少千米？（启发学生说出52小时里有2个5 1小时，2个51小时行驶18千米，用18÷2就可以求出5 1小时行驶的千米数。） 问：18÷2也就是求18 的几分之几？可以怎样写？（学生回答后教师小时行18千米 5 2小时行18千米 521小时行的路程 小时行18千米 52１小时行的路程 小时行？千米 51
焕发生命语文的活力 ——苏教版小学语文四下《黄河的主人》教学设计 启东市和合小学严晓蕾 教材解读： 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体”，语文学习应“注重听说读写的相互联系”，“注重语言的积累、感悟和运用”。 《黄河的主人》一文主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。在教学过程中，力求准确把握文本内容，在语文教学工具性与人文性、预设与生成之间寻求平衡。 设计理念： 紧紧围绕《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式而展开，依据课文内容自身的特点，整合三个维度，尊重学生的个性体验，让课堂成为学生真诚对话的生命殿堂。 1．打好本色语文的底子：扎扎实实教学，力求体现工具性与人文性的有机融合； 2．焕发生命语文的活力：追求预设与生成的平衡，让师生在生成性的语文课堂中获得和谐的发展。 教学目标： 1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过品读含义深刻的词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 4.凭借具体语言文字，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学重点： 1.学会本课生字新词，理解词语的含义。 2.熟读课文，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象。 3.学会抓住课文的中心展开阅读，理解文中含义深刻的词句，能用自己的话说说艄公为什么能成为“黄河的主人”。 教学难点： 1.有感情地朗读课文并理解含义深刻的词句，弄清“黄河的主人”的含义。 2.学会抓课文的中心展开阅读，弄清各部分之间的有机联系，体会中心的含义。
最新整理四年级语文教案《黄河的主人》教学内容 国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》 教材解读 《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！ 设计理念 1．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。 2．着力从文本语言出发，落实言语实践。运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。 一、选准切入点──敲击关键词 1．这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗？ 2．板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。 3．“胆战心惊”是因为________；“提心吊胆”是因为________；“敬仰和赞颂”又是因为________。
设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。令教学目标更加简明，教学内容更加简约。 二、夯实训练点──走进内心处 与黄河对话──感受黄河之险带来的“胆战心惊” 1．黄河，见过吗？让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿，不过，有个小小的要求，边看边想相关的词语或句子。（播放黄河波涛汹涌、恢宏惊天的录像） 2．交流。 3．课文中有很多描写黄河的词语、句子，请快读课文，然后画出来。 4．交流后，出示归纳的词、句子。 ①汹涌的激流湍急的黄河 险恶的风浪滚滚的黄河 波浪滔滔的黄水惊涛骇浪 ②那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 5．自读一读，你能否让听的人感觉到胆战心惊？ 6．配上画面，全班齐读，让我们所有的同学能感受到黄河的雄姿，也能体验到那份胆战心惊！ 设计意图：通过“看录像，想词句──读课文，画词句──读词句，悟其神”这样三个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与黄河对话，从而感受黄河之险带来的“胆战心惊”。在这一过程中，学生读着词句，脑中便会将文本语言与录像中的一个个镜头起来，这样，文本所包含的信息便通过录像这一中介传递给学生，学生透过语言文字会又能“看”到那让人胆战心惊的黄河。同时，不知不觉中积累了语言。
认识平行四边形教学实录 四年级数学教案 教学内容：国标本苏教版数学第八册p43-45。 教学目标： 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。 教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。 教学准备：实物投影。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 1、出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形？ 学生：长方形 教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么图形？ 学生：平行四边形
揭题：今天我们进一步“认识平行四边形”（揭题） [从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形，既关注学生的原认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形边的特点和比较长方形、平行四边形的异同点提供了铺垫] 2、教师谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗？ 生1：我们校门口的移动门上有平行四边形； 生2：一种衣架是平行四边形； 生3：我家晒衣服的伸向外面的栏杆是平行四边形的； 生4：看，墙上那个图上有平行四边形； 谈话：只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。出示挂图（电动移门、楼梯扶栏、篱笆），你能从中找出平行四边形吗？ 学生上台指。 [通过让学生在生活实践中找平行四边形，比划出平行四边形的样子，挖掘学生对平行四边形的潜在表象认识，建立初步的感性表象。] 二、实践操作、探究特点。 1、谈话：同学们都认识了“平行四边形”，闭上眼睛在小脑袋里想一想平形四边形是什么样子的？好，脑子里有平行四边形样子了吗？如果老师让你做一个平行四边形，你准备怎么做？ 学生思考。
《四边形的认识》教学纪实 一、教学目标： 1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。 二、教学重难点： 能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形，进一步掌握长方形、正方形的特征。 三、教学用具： 幻灯片、学习单、长方形、正方形。 四、教学流程： （一）、创设情境，激趣导入。 各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。孩子们，请看大屏幕（出示图片）这些图片中有各式各样的图形，漂亮吗？（生：漂亮）在我们欣赏的这些图案中藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？（生1：四边形像长方形那样的。生2：四边形应该有四条边。生3：四边形是由四条线段组成的。生4：四边形有四个角……）同学们的想象力可真丰富，说得真好。这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。 师板书：四边形（生齐读课题） （二）、初步感知，发现特征。 1、在学习单中圈画四边形。 （课件出示）师：这里有14个图形，请同学们利用手中的学习单中圈出你认为是四边形的图形，然后与小伙伴交流一下，看看你们的想法一样吗。 （学生动手圈画，教师巡视）。 汇报交流：说说你圈了几号图形？（指名回答，其他学生可以补充回答） 师：那你们圈的到底对不对呢？我们一起来验证一下。请看大屏幕。（课件演示圈出四边形）你都圈对了吗？不对的同学也别着急，在我们接下来的学习中你就会明白你为什么圈错了。 2、讨论四边形的特征。 师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他图形归为一类，然后请同学们观察这些四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现了就与你的同桌交流一下，你发现了什么。 （学生观察、思考、交流）