月光
1教学目标
一、知识与技能：通过欣赏音乐、分析音乐，探讨作曲家如何用音乐的语言（配器、力度、节奏、和声、非领唱声部的唱词等等）来表现内心对南京大屠杀的感受；
二、过程与方法：通过听赏音乐、了解历史、分析歌词、学习乐谱、哼唱旋律的方式来初步学习《月光》的几个音乐片段；
三、情感态度与价值观：“悲剧美”如何在《月光》作品中得到体现。
2学情分析
九年级的学生内敛而成熟，可以较深入的理解作品，因此，我从“悲剧美”的角度分析《金陵祭》之“月光”，从音乐本学科特色出发，紧扣音乐要素等角度引导学生分析、理解、研究音乐作品。
3重点难点
教学重点：
从音乐要素的角度去分析《月光》的前奏配器、歌曲第一段（分成片断1、片断2、片断3）的速度、节奏、和声、伴唱声部的唱词；
教学难点：“悲剧美”在音乐作品中的具象表现；
4教学过程
教学活动
活动1【导入】导入
导入（对比欣赏两首表现月亮的童声演唱歌曲《月光光》和《月光》）
（一）欣赏温州民歌《月光光》
师：我们来欣赏一首温州童谣《月光光》，听完来说说你的感受？
播放《月光光》
师：这是怎样风格的一首儿童歌谣？
生：欢快、甜美
（二）欣赏童声合唱《月光》
师：我们来欣赏另外一首也是由儿童演唱的歌曲《月光》。
播放《月光》
师：那这首歌曲给你带来的感受呢？
生：恐怖……
师：我们来看这两个词汇，统一、对比。小孩子的天性的是怎样的？
生：天真活泼
师：两首作品更符合孩子的性格？
生：第一首。
师：那第二首呢？
生：对比。
师：作曲家为什么要创作反差这么大的歌曲呢？让我们把目光追溯到1937年12月13日。
播放ppt，了解“南京大屠杀”历史事件。
活动2【讲授】讲授环节
分析《月光》歌词、前奏、3个演唱片段
（一）音乐背景
师：来说说看完图片后的感受？
生：……
师：也许你觉得残忍、恐怖、泯灭人性，但这一切的一切都是真实的照片。它就是？
生：南京大屠杀。
师：作曲家金湘教授在参观了南京大屠杀遇难同胞纪念馆时，凭吊了遇难同胞，翻阅了各种文献资料，一页页血写的历史、一幕幕血铸的场景强烈地震撼着他的心灵，他的心内和我们是一样的，然后作为作曲家，他最有力的武器是什么？
生：作曲。
师：而后，他创作了《金陵祭》这部交响大合唱。金陵指的就是？
生：南京。
师：祭应该不难理解吧，祭奠的意思。作曲家用“交响大合唱”这种形式进行呈现。什么是交响大合唱？我们来聆听片断。生：交响乐伴奏的大合唱。
师：很好。《金陵祭》这部作品很长，总时长约40分钟，分六个部分，分别是序歌、屠城、招魂、月光、涅槃、终曲。有人说《月光》是很有特点的篇章，它特别在哪里？
生：童声合唱
师：对的。今天，我们以此展开，学习研究孩子们如何用自己的语言来讲述南京大屠杀的。
（二）解读《月光》歌词
师：如果说音乐可以简单的分为喜剧音乐与悲剧音乐，那么《金陵祭》呢？
生：悲剧
师：我们先从歌词中学习它的悲剧色彩。我请一位同学上台来朗读歌词，有推荐的同学吗？大家翻开课本第9 页。生上台来朗读。
师：这位同学读的真是催人泪下。我们来分析歌词，一颗头颅、殷红的血，写的都是？
生：……
师：日本侵略者对南京人民犯下的滔天罪行。
师：我们可以认为它是叙事性的歌词内容。
师：哦，妈妈！你在哪方？歌曲中这句话重复了4次，表达了……
生：抒情……
师：一个家人遭到屠杀，剩下一个孤独、弱小的儿童在那里呼喊。我们可以把它认为是具有抒情特点的歌词对吗？师：因此，我们可以得出结论，《月光》采用了叙事和抒情相结合的创作手法，来集中表达了作品的“悲剧色彩”。（三）分析前奏音乐的配器
师：除了歌词角度，我们继续来学习它的伴奏乐器，我们重点来学习它的前奏部分。薛老师把前奏分成3段。先听前奏1
1、前奏1
播放前奏1
师：前奏1的音乐只有3秒钟左右，请带着这样的问题仔细聆听：前奏片断1的演奏乐器的音色有何特点？
生：低沉
师：你可以听出是什么乐器吗？
生：大提琴
师：塑造了怎样的氛围？
生：阴森、恐怖
师：也代表着人们的心情很？
生：低落、恐惧
2、前奏2
师：我们继续聆听片断2.。请带着这样的问题去聆听：前奏片断2的主奏乐器塑造了怎样的情景？
播放前奏2
生：荒凉、悲凉的
师：速度是比较的？
生：慢速
师：你能听出它的演奏乐器吗？
生：……
师：双簧管
3、前奏3
师：我们来听前奏3.前奏片断3的音乐和片断几的风格相似？
生：片断1
4、前奏完整聆听
师：我们来完整聆听前奏。
师：我们完成这样的总结。在前奏的乐器伴奏中，作曲家金湘教授使用了音色低沉的，塑造了的氛围，而后，采用了音色柔和的，速的演奏，塑造了的景象，最后又结束在大提琴上，前奏呼应，使作品中恐怖的景象贯穿始终。乐器的设计还是为了凸显它的什么色彩？
生：悲剧
（四）分析演唱部分（片断1）的速度节奏
师：下面，我们来聆听歌曲的片断1
播放片断1
师：同学们，觉得这段的速度有何特点？
生：很慢。
师：除了速度慢，它的节奏是比较紧密的还是比较稀疏的？
生：稀疏
师：哪几个音的时值特别的长？
生：光墙颅旁
师：我来演唱，同学们来聆听“光”、“墙”、“颅”、“旁”分别有几拍？
教师演唱
生：5拍。
师：我们来按节奏朗读歌词。
学生念歌词
师：这个调比较的高，我们来降调演唱歌曲。
教师钢琴伴奏，学生演唱。
师：一颗头颅，它的旋律方向往哪边走的？
生：往下
师：我们的情感随着旋律的走向而变得更加的低落，想着歌词，感受旋律，让我们以情动人。
可以多唱几次。
师：速度慢，节奏又比较的稀疏，第二句的旋律方向是下行，这些手法还是为了凸显作品的？
生：悲剧色彩
（五）分析演唱部分（片断2 ）和声——不和协音程的使用
1、分析不和协音程
师：我们继续来欣赏片断2。请同学们带着这样的问题去聆听：哪个字听起来最不和谐？
播放片断2
生：月
师：“月”中有这样两个音。#1和2 ，我们来听听它的音响效果。比起1 1 ，它的声音比较的？
生：不和协。
师：为什么作曲家将“月”字写的这么不和协？
生：因为那是一个大屠杀的夜晚，月夜显得很不和谐……与“月光”标题相呼应……
师：是的。让我们来演唱这个不和协音程。
2、演唱不和协音程
（1）全班分成两个声部，一个声部唱#1，一个声部唱2。
或者可以先一个声部唱#1，然后做循环呼吸，接着第二个声部再加进去2。
（2）带上歌词，唱“月”（二声部）
（2）师生合作
教师唱：映照那凄冷的
学生唱：月（#1和2）
师：不和谐可以增加一种紧张的气氛，一种让人内心感到震撼的情绪。悲剧的音乐继续进行。
（六）合唱声部“u”的哼鸣
1、辨听合唱声部的哼鸣“u”
师：我们下面听到的是童声领唱和童声合唱合作的片断。请带着这样的问题去聆听，合唱团伴唱声部的唱词都有什么特点？
播放歌曲片断3
生：u
师：它像什么声音？
生：哭泣
师：孩子们为什么在哭？
生：……
师：独唱在讲述故事，伴唱在跟着哭泣，小孩子们那么的弱小，那么的无助，除了哭泣，他们不知道还能干什么。师：哭泣的歌唱还是为了表现作品的？
生：悲剧色彩
2、演唱哼鸣声部
（1）唱旋律
（2）唱歌词“u”
（3）用哭泣的声音，演唱该旋律片断
活动3【活动】“悲剧美”的总结
师：鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。当有价值的东西遭到毁灭的时候，总是能给人的心灵以震撼的。具有悲剧美的音乐作品是最能动人心弦的，它使人们在痛苦悲伤或慷慨悲壮的感受中，得到激励和启示。这就是音乐悲剧美的魅力所在。
月光 1教学目标 一、知识与技能：通过欣赏音乐、分析音乐，探讨作曲家如何用音乐的语言（配器、力度、节奏、和声、非领唱声部的唱词等等）来表现内心对南京大屠杀的感受； 二、过程与方法：通过听赏音乐、了解历史、分析歌词、学习乐谱、哼唱旋律的方式来初步学习《月光》的几个音乐片段； 三、情感态度与价值观：“悲剧美”如何在《月光》作品中得到体现。 2学情分析 九年级的学生内敛而成熟，可以较深入的理解作品，因此，我从“悲剧美”的角度分析《金陵祭》之“月光”，从音乐本学科特色出发，紧扣音乐要素等角度引导学生分析、理解、研究音乐作品。 3重点难点 教学重点： 从音乐要素的角度去分析《月光》的前奏配器、歌曲第一段（分成片断1、片断2、片断3）的速度、节奏、和声、伴唱声部的唱词； 教学难点：“悲剧美”在音乐作品中的具象表现； 4教学过程 教学活动 活动1【导入】导入 导入（对比欣赏两首表现月亮的童声演唱歌曲《月光光》和《月光》） （一）欣赏温州民歌《月光光》 师：我们来欣赏一首温州童谣《月光光》，听完来说说你的感受？ 播放《月光光》 师：这是怎样风格的一首儿童歌谣？ 生：欢快、甜美 （二）欣赏童声合唱《月光》 师：我们来欣赏另外一首也是由儿童演唱的歌曲《月光》。 播放《月光》 师：那这首歌曲给你带来的感受呢？ 生：恐怖…… 师：我们来看这两个词汇，统一、对比。小孩子的天性的是怎样的？ 生：天真活泼 师：两首作品更符合孩子的性格？ 生：第一首。 师：那第二首呢？ 生：对比。 师：作曲家为什么要创作反差这么大的歌曲呢？让我们把目光追溯到1937年12月13日。 播放ppt，了解“南京大屠杀”历史事件。 活动2【讲授】讲授环节 分析《月光》歌词、前奏、3个演唱片段 （一）音乐背景 师：来说说看完图片后的感受？ 生：…… 师：也许你觉得残忍、恐怖、泯灭人性，但这一切的一切都是真实的照片。它就是？ 生：南京大屠杀。 师：作曲家金湘教授在参观了南京大屠杀遇难同胞纪念馆时，凭吊了遇难同胞，翻阅了各种文献资料，一页页血写的历史、一幕幕血铸的场景强烈地震撼着他的心灵，他的心内和我们是一样的，然后作为作曲家，他最有力的武器是什么？ 生：作曲。 师：而后，他创作了《金陵祭》这部交响大合唱。金陵指的就是？ 生：南京。 师：祭应该不难理解吧，祭奠的意思。作曲家用“交响大合唱”这种形式进行呈现。什么是交响大合唱？我们来聆听片断。生：交响乐伴奏的大合唱。 师：很好。《金陵祭》这部作品很长，总时长约40分钟，分六个部分，分别是序歌、屠城、招魂、月光、涅槃、终曲。有人说《月光》是很有特点的篇章，它特别在哪里？ 生：童声合唱 师：对的。今天，我们以此展开，学习研究孩子们如何用自己的语言来讲述南京大屠杀的。 （二）解读《月光》歌词 师：如果说音乐可以简单的分为喜剧音乐与悲剧音乐，那么《金陵祭》呢？ 生：悲剧 师：我们先从歌词中学习它的悲剧色彩。我请一位同学上台来朗读歌词，有推荐的同学吗？大家翻开课本第9 页。生上台来朗读。 师：这位同学读的真是催人泪下。我们来分析歌词，一颗头颅、殷红的血，写的都是？ 生：…… 师：日本侵略者对南京人民犯下的滔天罪行。
月光泪作文（初中初一700字） 宁静的夜晚，波光粼粼的月亮，月光如玉盘般明亮，如眼睛般明亮，如镜子般完整。正如孟浩然所说:“世界是多么广阔，树木是多么接近天堂，水中的月亮是多么清晰！”是的” ”我不知道今晚月亮明亮时秋思会落在谁的房子里。”看着中秋节，我不自觉地想起了这句话。我和我的家人坐在月光下吃月饼。望着皎洁的月亮，我不禁想起了心中的某个人。 当我还是个孩子的时候，每当月圆的时候，我的祖母总是给我做一些月饼吃。我从小就只喜欢吃莲蓉月饼。我祖母也为我做了我喜欢的菜。 我祖母对我的爱非常美丽。我从小就被祖母宠坏了。那年中秋节，我奶奶用手轻轻地抚摸着我的头，悲伤地说:“唉，我亲爱的孩子，我奶奶老了，随时都可能离开你。”我悲伤地回答，“不，奶奶，请不要胡说八道。我不希望你这么说。”说着，眼泪一滴一滴地流下来。 今年的月亮如此美丽，以至于我们仰望天空中的月亮，看着它，然后开始下雨。我们在那里呆了几个月，像落汤鸡一样跑回家。当我到家时，我透过窗户看着月亮，心想:月亮也想念它的亲戚吗？中秋节的雨是月亮的眼泪。 看着，看着，又想起小时候。 当我还是个孩子的时候，我不是一个令人痛苦的孩子，不像我的弟弟，他充满了甜言蜜语和可爱。但是我也有人受伤。她是我的祖母。奶奶非常爱我，让我感到温暖。
有一次，下雨的时候，我碰巧没带伞在学校。我正要冒雨跑回家，这时我看见一位老人向我走来。仔细一看，是奶奶。我和奶奶走到雨伞下说:“奶奶，你的腿不好。你不该来的。我可以自己回去，麻烦你跑。”“没事的。我不怕你的淋病，是吗？”奶奶让我感到温暖。 过了一会儿，雨停了，看着天空中的月亮，我想起了那句名言“河里的天空没有灰尘，月亮在天空是孤独的。”王伟的《今夜露水是白的，家里的月光是多么明亮啊！”是的”我望着月亮，默默地许下了一个愿望:“我希望人们能活得长久，并在千里之外保持美丽。”.x1r onti 4x C3 mvwuxpano 3 {显示:无；}精彩内容，全在策略中:
首位踏上月球的宇航员美国宇航员阿姆斯特朗简介 本文导读： 在美国国家航空航天局服役时，阿姆斯特朗于1969年7月21日时成为了第一个踏上月球的宇航员，也是第一个在地球外星体上留下脚印的人类成员，而其搭档巴兹·奥尔德林也成为了第二位及登上月球后安全返回及踏上地球的第一人，两人在月球表面停留了两个半小时。阿姆斯特朗的首次太空任务是双子星座8号，在这次任务中，他和大卫·斯科特执行了历史上第一次轨道对接。 1969年7月，阿姆斯特朗在执行他的第二次也是最后一次太空任务阿波罗11号时，迈出了“人类的一大步”。 2012年8月25日，因心脏搭桥手术后的并发症逝世，享年82岁。其家人在一份声明中称，阿姆斯特朗死于8月初心脏搭桥手术后的并发症。美国总统奥巴马27日下令，
全国将在首位成功登月的宇航员阿姆斯特朗葬礼举行之日全天降半旗，向这位传奇人物致敬、寄托哀思。阿姆斯特朗逝世消息公布之后，美国及世界各地民众也通过各种方式缅怀这位登月先驱。美国航天局月球科学研究所则通过网络呼吁大众“对月亮眨眨眼睛”向他致敬。 人物简介 1955年，尼尔·阿姆斯特朗进入国家航空技术顾问委员会(即后来的国家航空和航天局)刘易斯飞行推进实验室工作，后在委员会设在加利福尼亚的爱德华兹高速飞行站任试飞员。1962年至1970年在休斯敦国家航空和航天局载人宇宙飞船中心任宇航员。1966年3月为“双子星座-8”号宇宙飞船特级驾驶员。 1969年7月20日，美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林乘“阿波罗”11号飞船首次登月。
1969年7月16日，同奥尔德林和柯林斯(由他担任指令长)乘“阿波罗-11”号宇宙飞船，飞向月球。7月20日，由阿姆斯特朗操纵“鹰”号登月舱在月球表面着陆，与美国时间当天下午10时左右他和奥尔德林跨出登月舱，踏上月面。阿姆斯特朗率先踏上月球那荒凉而沉寂的土地，成为第一个登上月球并在月球上行走的人。当时他说出了此后在无数场合常被引用的名言：“这是个人迈出的一小步，但却是人类迈出的一大步。”他们在月球上度过21个小时，21日从月球起飞，24日返回地球。同年获总统颁发的总统自由勋章。 1970年至1971年在华盛顿的国家航空和航天局总部任高级研究和技术办公室副主任。1971年从宇航局退职后，任辛辛那提大学航空工程学教授至1979年。1985年3月任太
广东省2015年音乐高考考试规定曲目 声乐曲目 注：带 的曲目不可移调演唱。 编号曲名词曲作者 1. 啊！中国的土地孙中明词，陶思耀曲 2. 啊！我的虎子哥金湘曲 3. 把一切献给党李峰词印青曲 4. 报答佚名词周德明曲 5. 遍插茱萸少一人刘麟词王志信曲 6. 草原上升起不落的太阳美丽其格词、曲 7. 草原之夜张加毅词田歌曲 8. 草原夜色美白洁词王和声曲 9. 长鼓敲起来李洁思词金凤浩曲 10. 大江东去[宋]苏轼词青主曲 11. 断桥遗梦韩静霆词赵季平曲 12. 多情的土地任志萍词施光南曲 13. 儿行千里车行词戚建波曲 14. 二月里见罢到如今陕北民歌向音编曲 15. 父亲车行词戚建波曲 16. 点绛唇·赋登楼王灼词黄自曲 17. 嘎达梅林内蒙民歌桑桐配伴奏 18. 嘎哦丽泰新疆民歌黎英海改编 19. 高高太子山赵大纲词克义编曲 20. 赶圩归来啊哩哩古笛词黄有异曲 21. 归来的星光石靖词朱良镇曲 22. 古老的歌王持久词朱嘉琪曲 23. 故乡雨赵越词禹永一曲 24. 故园恋杜志学词刘聪曲 25. 红旗颂车行词戚建波曲
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人教版六年级上册《月光曲》课文 月光曲 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》①，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑
娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 《月光曲》知识点 1、《月光曲》贝多芬，德国伟大音乐家，尊称为“乐圣”，作品：《英雄》《命运》《田园》《合唱》。
人教版六年级上册《月光曲》课文教案《月光曲》短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学课件： 《月光曲》 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月
光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这页 1 第篇课文写的是什么? 二、初读感知 1、师：《月光曲》是首什么曲子? 2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学 习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福! 三、学习生字词语 1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字 型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示解释和例句。) 3、学生在练习本上写生字词。 4、辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1、齐读。说说你知道了什么? 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有
精选音乐月光曲教案 精选音乐月光曲教案优秀范文一 【教学目标】 1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。 3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。 【教学重难点】 体会贝多芬对穷苦人民的同情。 【学习方法】 联系上下句理解词语的意思 【教学具】 课件《月光曲》mp3 【教学时间】 第一课时 一、配乐导入 1.播放《月光曲》mp3 二、学课文 1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。 ⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。(先练后说) ⑵简要复述传说。(先练后说)
⑶生动具体的讲传说。(先练后说) 2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。相机理解： ①断断续续(远、弹得不熟、) ②幽静(小镇、小路、月光、琴声) ③随便说说(懂事、安慰哥哥) ④“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……” ⑤(座和坐同音字区别) ⑥“幽”写法(先中间再两边) ⑦陶醉(醒过神) 3.播放《月光曲》mp3 4.读八、九自然段。 三、小结。 精选音乐月光曲教案优秀范文二 教学内容】 教科书P101~102内容。 【教学目标】 1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。 【教学重点】 领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。 【教学难点】
分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。 第1课时 【教学过程】 一、检查预习 1.这篇课文讲的是谁的事? 2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开 始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难， 对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的 举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 3.什么是“传说”(民间流传的说法。)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分，应该怎样分? 4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。 二、初步理解 1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首? 2.学生默读思考后讨论。 (1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。) (2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。) (3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。) 三、深入理解
《月光曲》详解 一、课文简说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得
他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽 动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民 的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想 象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说美景 深情于一炉，文字美情感美意境美。选编这篇课文 的意图，一是让学生在丰富的想象优美的文字中，受 到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙 事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实感情更 深刻。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作 出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬 创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体 的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。2．词句解析。（1）对句子的理解。①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”听贝多芬的音乐会 是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿 望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和 理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们 又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那 句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到 了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，
1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 这是对盲姑娘的语言描写“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”，她对自己提出的无理要求感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而抑制住内心对音乐热爱的无奈。 2.她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，表达了盲姑娘激动的心情。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，就产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。 3.月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 “清幽”：秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧美丽、幽雅静寂。这样的美，盖过了茅屋里的简陋贫凉。此情此景，深深地打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐也应当给予爱好音乐的穷苦人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。 4.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
“水天相接”：水和天连接在一起。“微波粼粼”：微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”：，极短的时间。 皮鞋匠听着贝多芬的琴声产生的联想，他联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！作者通过皮鞋匠的联想赞扬了贝多芬高超的技艺。 路德维希·凡·贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770—1827）德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。对世界音乐的发展，有着举足轻重的作用。 一年秋天的一个夜晚,贝多芬在莱茵河边散步,听见兄妹俩的对话,被盲姑娘对音乐的热爱而感动,于是为兄妹俩弹奏了两曲,其后一首为著名的<< 月光曲>>,弹奏完后,就飞奔后客店把它记录了下来,就此<<月光曲>>诞生! 第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。 第二段（第2～3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
月光》奏鸣曲的音乐分析 第一乐章中我们感受到的是充满幻想的，宁静的月色与流动的河水的美丽场景，情绪时而期待又时而失望，时而沉思呻吟又时而思绪如潮，时而忧伤猜疑又时而信念坚定，这其中总是暗藏着某种危机，某种不祥的预感，整个乐章充斥着忧愁哀怨的情绪，似乎是这段严峻感情的开端，这也是贝多芬最杰出的慢板乐章之一。这与现实中的他被卖弄风情、幼稚自私的琪里爱太·吉却娣抛弃存在着暗自的契合关系。它的写法可以说是独具匠心，整个内心激动不安的形象始终浮现在安静、单一的音色背景之上。该乐章采用了单三部歌谣曲的曲体结构，升C 小调，由引子、主题、中间部分、主题的再现、尾声五部分组成。引子为第1-5小节，在逐级下降的八度音支持的低音的基调上，浮现出连续三连音的微弱音响，第5小节以完全终止作为结束；主题为第6-15小节，E大调的调性将我们引入了对光明的憧憬，但这种憧憬是短暂的，随即调性又转入e小调，直至第15小节以平行大调的属小调完全终止（b小调）, 主题中以长拍符点节奏为主的音型与紧密的三连音节奏形成了鲜明的对比，将所表达的激动的内心心理放在了绵绵不绝的三连音伴奏音型的背景之上，似遥远的他方有一人向你娓娓倾诉着他的柔情，情绪似乎有些悲伤和绝望；中间部分为第16-42小节，为对主题音乐材料的发展变化，通过调性的转换以及短暂的离调给音乐带来了新的色彩；主题的再现为第43-51小节，是对主题的重复与肯定，以完全终止结束。尾声为第52-69 小节。整个乐章贯穿着三个重要的写作要素：分解和弦的三连音的连贯音型，低音八度进行、圣歌式的和弦进行，这些共同塑造了一种空灵、朦胧、安静、忧伤的气氛。 第二乐章为小快板，降D大调，复合歌谣曲式。整个乐章的色彩明亮，情绪明朗、轻快，融入了活泼诙谐的小步舞曲元素，与第一乐章、第三乐章形成了鲜明的对比。该乐章所塑造的形象直接让我们联想到了美丽、轻佻的琪里爱太·吉却娣，切分音的使用、跳动的旋律、节奏上的变化不定都具有典型的贝多芬色彩。 第1-36小节为主歌谣曲式。第1-16小节为第一部分，1-7小节为主题，8-16小节为该主题的变奏；第17-24小节为第二部分，由主题的因素发展而来，似乎在与主题作着诙谐幽默地问答；第25-36小节为第三部分，是主题的变化再现。第37-60小节为三声中部。第37-44小节为第一部分，第45-60小节为第二部分，是具有主题性格的16小节乐句，用不完满的完全终止结束。 第三乐章为急板，升C小调，奏鸣曲式。整个乐章以狂风暴雨般突进的方式，铿镪的节奏进行和丰满的和声效果，表达了贝多芬暴风雨般的热烈感情和准备向封建等级制度发起攻击的态度。这也是贝多芬所写的钢琴作品中表现力最高昂、最丰富的乐章。
二联小学五年级第二学期语文基础卷一 班级_________ 姓名__________ 成绩__________ 引号的作用： 1、表示引用 2、表示特殊含义 3、表示否定或讽刺 （一）请把引号的作用相对应的序号填在括号内 1、石碑上，“革命烈士永垂不朽”这八个大字在阳光下闪闪发光。（） 2、贺捷生奶奶居然可以“走”完长征，十分了不起。（） 3、春天，布谷鸟“布谷、布谷”地啼叫着。（） 4、机器人被人们誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”。（） 5、我问布谷鸟：“你做些什么”（） 6、听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。（） 7、不过，这张“网”是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。（） 8、我们可以足不出户逛“网上商场”，用“电子钱包”付款。（） 9、我们现在生活的世界真像一个“地球村”。（） 10、富兰克林大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。（） 11、富兰克林还发明了“避雷针”。（） 12、这里关在“笼子”里的不是动物，而是游人！（） 13、“斑马！斑马！”阿里指着右前方喊起来。（） 14、人们把狮子称为“百兽之王”。（） 破折号的作用： 1表示对上文的解释或补充说明。2表示话题的转换。 3表示意思的递进。4表示声音延长。 二、请把破折号的作用的相应序号写在括号内 1、我把带着体温的银元放到他手里——他的手多瘦啊！（） 2、先是听见它的声音从，从很远的山林里传来，从很高的山坡山传来——沙啦啦，沙啦啦。
（） 3、孩子虽然不多——只有两个，可是全靠她一个人张罗。（） 4、她是一位老太太，非常瘦，满头白发，不过——她是聋子。（） 5、巴拉那河上有一条世界著名的大瀑布——赛特凯达斯大瀑布。（） 6、小狐狸也许在叫“妈妈——妈妈——”，这小狐狸真可怜（） 7、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。（） 8、我摸了摸里衫上的衣袋——袋里只剩下一块多钱……（） 9、“嗨——”李莱发出震耳欲聋的喊声。（） 10、他飞奔回客店，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来（） 11、他不喜欢乘马车游公园—除非为了炫一下他的新衣服。（） 省略号的作用： 1表示说话的断断续续。2表示内容的省略。 3表示列举的省略。4表示意犹未尽。 三、请把省略号的作用相对应的序号写在括号内 1、家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……（） 2、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂……” （ ） 3、我支支吾吾地说“我没……没看……看见。”（） 4、“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”桑那说。（） 5、我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（） 6、在新垦的田野上，荷兰人种满自己心爱的花儿，郁金香、风信子、百合花……
音乐高考男声美声歌曲 篇一：如何选择高考的声乐曲目 如何选择曲目，增强考试竞争力 中国音乐学院教授赵惠敏 正确的选择曲目，对在考场上能否发挥自己的演唱水平，展现自己的艺术才能，增强自己的竞争力是非常重要的。如何选择曲目？选择曲目要注意下列几个问题： （1）首先要适合于自己的演唱程度，声部，唱法类别。（2）选择善于发挥自己长处的作品，起到扬长避短的作用。（3）选择表现力强，具有感染力的作品。 （4）注意歌唱搭配。 1、首先要实事求是的选择，作到三个适合：（适合于自己的演唱程度、声部、唱法类别）： 第一个适合：选择曲目要适合自己的程度，不要比自己的演唱能力过高或过低。过高，自己的演唱技巧达不到。比如低音下不来，高音破。声音里出外进，欠统一，声嘶力竭，造成歌曲演唱不完整，会在考试中失败。在考场上考生能完整地演唱高难度作品会增加自己的竞争力，但由于考生的实际能力存在差异，曲目不是越大越好，重要的是要求考生能
完整地演唱作品，体现考生的歌唱素质。比如好听的音色，演唱技巧没有大毛病，音乐感觉比较好，能正确理解作品，投入意境，有激情，具有感染力，才会给评委留下较深的印象。曲目低于自己的水平，不能充分发挥自己的才能，而减少自己的竞争力。 第二个适合：适合自己的声部：各个声部——男高、女高、男中、女中等，要选择适合于本声部的曲目或特定歌曲。比如歌剧选曲，有特定的人物和声部要求。必须按其声部和原调进行演唱。 当然有很多中外艺术歌曲是男女共同的，同一首歌采用不同的调可为四个声部共用。 第三个适合：适合自己的唱法类别。它分为美声，民族和通俗三个类别。要选择适合于自己唱法类别的歌曲，才能便于展现自己的演唱才能和演唱特点。 2、选择善于发挥自己长处的作品，起到扬长避短的作用。（1）擅长高音的考生，可选唱《思乡曲》（夏至秋曲）、《乌苏里船歌》、《再见了大别山》等，发挥高声区的优势。（2）中低声区音色漂亮而高音吃力的考生，可选一些以中低音为主的歌曲。比如：《草原之夜》、《阿瓦尔古丽》、《阿玛利丽》、《阿，我那满腔的热情》、《思乡》、《教我如何不想他》、《塔里木河》等。 （3）有的考生音色甜美但音量不大，可发挥自己声音灵巧
《月光曲》教学片段评析－让优美的旋律淌进心田 《月光曲》教学片段评析－让优美的旋律淌进心田 教学片段 师：老师有个问题想问大家，这篇课文的题目是《月光曲》，可我看了半天，文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？ 生：课文第九自然段就是。 师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！ 生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！ 师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。 （学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。） 师：谁能说给老师听？ 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。 师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。） 生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。 师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？ 生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。” 师：谁接着说，后来呢？ 生：后来（读）“月亮越升越高回……一个连一个朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。 生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。 生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来……”说明曲调有反复。 师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……”
师：你能告诉大家你为什么这么读吗？ 生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。 师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。 （生齐读。） 师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？ 生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。 生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。 师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？ 生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化…… 师：贝多芬的《月光曲》真是这样吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。（放乐曲，生闭目欣赏。） 师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？ 生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。 生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条……一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡…… 生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全
《月光曲》 教材简析： 《月光曲》是教科版教材五年级下册第三单元的主体课文。文章意境优美。讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽而动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华。文章融传说、美景、深情于一炉，把读者带入到如梦似幻的美妙境界。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 2.品读课文，抓住重点词句体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3.初步感受联想的表达作用，体会联想的魅力。 教学重点：引导学生领悟《月光曲》所表现的景象及贝多芬创作过程中人物的情感的变化。 教学难点：文章并没有直接描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，这对于学生特别是农村学生来说，是一个难点。 教学过程： 一、欣赏片段，感受乐曲意境美 1.读文变画 出示：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来…… 这段文字写了什么，把你带入了怎样的画面中？这就是文字的魅力，它可以激发我们的想象，让语言变成画面。 2.由画想曲 又是什么让皮鞋匠有如此美好的想象？板书：月光曲 3.由曲及人 这是一首钢琴曲，让你想到了谁？三年级时，我们曾与这位“乐圣”有过一面之缘，面对贵族的无礼和侮辱，他怒不可遏，拂袖而去。那天，他演奏的正是今天我们要研读的名曲——《月光曲》。 谁能用“贝多芬月光曲”说一句话。（指几个同学括句）适当加入《月光曲》的有关内容让学生扩句。 【点评】从重点段落导入，由字到曲，由曲到人，又联系学过的课文回到月光曲，巧妙自然，体现了教材前后段的联系。让学生用词说话，既培养了学生语言能力，又很自然引出课文第一段内容，使课堂轻松紧密，环环相扣。
《我抱着月光月光抱着我》教案 教材分析: 《我抱着月光，月光抱着我》是以云南少数民族的音调为素材创作的彝族民歌风格的歌曲。素材简练，音调以do、mi、sol 三个音为主，加上衬词“赛洛里塞姆哎殴”。歌曲描绘了一幅地处红河两岸的人们，月光下点起了篝火，欢乐地载歌载舞的生动情景。 教学目标: 1、用欢快的歌声演唱《我抱着月光，月光抱着我》。 2、通过演唱歌曲和编创活动来体验歌曲所表现的意境和彝族音乐的特一步引导学生感知彝族音乐的民族风格，从而激发他们对生活和我国民热爱之情。 教学重点: 1、通过反复聆听，感受歌曲的变换拍子。 2、认识歌曲中的反复记号。 教学难点: 随音乐即兴表演。 教学准备:电子琴、课件。 教学过程: 一、组织教学，师生问好。 二、课前节奏游戏。 三、新课导入:
师：我们汉族有很多传统的节日，谁能说一说都有哪些？ （中秋，元宵，端午，春节） 下面我们一起欣赏一组图片，猜一猜图片上是什么节日？（火把节） 这是一个彝族的传统节日，被称为“东方的狂欢节”，在农历六月二十四这天，会有斗牛，斗鸡，歌舞表演等。 四、歌曲欣赏: 师:现在不光在火把节这天点起篝火，每当月圆的时候，彝族的人们不管是大人还是小孩，也经常会在村寨里点起篝火，拉起手来唱歌跳舞。今天我们要学的这首歌曲就是表现了彝族小朋友点起篝火，拉起手，跳起舞的情景，歌曲的名字就叫《我抱着月光，月光抱着我》。 1、初听师：(板书课题)听一听这首歌曲，歌曲的速度是怎样的?歌曲里的人们在干什么？他们的心情是怎样的？ 生:欢快、活泼。 生:歌曲描绘了彝族儿童在皎洁的月光下嬉戏玩耍和欢乐歌舞的情景。 2、复听 师:同学们说得真棒。再听一遍歌曲是几拍子的？和以往学过的拍子有什么不同？ 生:有2/4拍、3/4拍、4/4拍。(板书调和拍子) 师:是的，这首歌曲是变换拍子。下面我们一起来复习一
最美文2013年7-8号目录
朋友遇到一个绝好的生意机会，需要立即飞国外一趟。而就在他赶往机场的路上，老人咽气了…… 有些疼痛无法回头 琴台 【一】 朋友是成功人士。人到中年、地位显赫，朋友圈里流传了很多当初他在职场打拼的故事。每每提起，他总是一脸的愧疚：万事有利有弊，不提也罢。 前年的春天，他开始资助一所临终关怀医院。有个要求很特别，所有享受资助的病人，必须有一个亲人陪伴。大家都很惊讶，他为何要将钱投在这上面。 朋友从不解释，案头忙碌之后，总会悄悄去医院一次。那日，很少发火的他在病房里大发雷霆。原因是一个胃癌晚期患者，本来是小儿子在陪护，可他不知有什么事出去了半天，再回来，父亲已经病故了。
朋友愤怒地涨红了脸，厉声责问：难道让你安下心来陪父亲走完最后一程就这么难？！ 为什么要对一个陌生人的疏忽如此在意？听了我的询问，朋友先是低头不语，接着哽咽。他第一次对我提起了自己的父亲。 【二】 原来，几年前，朋友的父亲突发脑血栓住院，几度抢救之后，成了一个植物人。医生直接说，老人的生命最多还有一个月。 那段时间，他下定决心要守候父亲。可当时正处于事业上升期的他，每天都疲于奔命。而躺在病床上的老人，不吃不喝不动，除了呼吸，没有半点生命迹象。 朋友是家里的独子，老婆又在外地，没有任何人能顶替他看护。一晃十天过去，半个月过去，二十天过去，生意场上刀光剑影，他却分身无术。他心中的悲伤越来越少，取而代之的，是一种暗暗的期待。每天早晨，他都会试父亲的鼻息，看到他还安然无恙地睡在那里，心里不觉失望。 这时，朋友遇到一个绝好的生意机会，需要立即飞国外一趟。这个单子如果签了，他的资产将翻几倍。 这一刻，他真的犹豫了。做过全面检查后，医生说了一句：大脑早就死亡了，现在这些生命体征，还真说不好几时才会消失。 没人知道朋友经过了怎样的挣扎，最后，为了事业，他选择了离开。 而就在他赶往机场的路上，老人咽气了。 重新赶回来的朋友，心头滚过悲伤。 【三】 为了生意，葬礼一切从简，之后，朋友立即飞去国外洽谈，一个月后，单子签下来。成功的喜悦很盛大，但也非常短暂。当朋友习惯了这份成功后，整个人忽然变得特别容易忧伤。 尤其是，每当他在街道上看到和父亲相似的背影时，总会控制不住地追上去，看一眼，再看一眼，直到完全确定，那个人不是。 父亲去世这么久，他似乎第一次意识到一个问题——那个人，这辈子都不会再见到了。而他在还有时间陪伴的日子里，竟然那么不耐烦，甚至还有了厌倦。 朋友说：如果可以置换，我真想用现在的资产来换几天对父亲的陪伴。 可惜的是，那时候我不懂。而人生的残酷在于，我们懂得了，却也永远失去了。 （疯狂阅读·最美文2013年7-8月号）
2008年中考语文作文析评 【原题回放】 按要求作文。（80分） “醒”字，含义丰富，可以理解为“醒悟、觉醒、警醒、唤醒”等。“醒”是人们在现实生活中，因某个(些)人、某件(些)事、某种事物的触动而生发感悟的过程，“醒”是一个人的认识由模糊到清晰、由肤浅到深刻的提升过程，是一个人学识、品格、信念……自我完善的过程。 请以“醒”为题，写一篇作文。 要求：①自己立意，自定文体；②全文不少于600字，但不要超出所给字格。 注意：①文中如出现校名、人名，请用育英学校、思齐学校，小王、小李、小芳、小晶代替；②文章写完后，如果你觉得有不满意的地方，可用修改符号在两侧的空白处修改。 【文题阐释】 2008年大连市中考作文仍然采用命题作文与话题作文二选一的形式，此文题是08年大连市中考语文作文题之一。此文题从命题角度看，它体现了国家教育部命题艺术和《语文课程标准》的要求，注意贴近学生生活实际，使考生有话可说。注重考查学生的情感态度价值观，引导学生思索、感悟、体验人生，便于学生写出真情实感。 一字型文题，简洁明了。注解式的提示，直指作文的全过程：“可以理解为‘醒悟、觉醒、警醒、唤醒’等。”扩词式的解释，引导学生打开思路，可以多角度表现“醒”。再围绕“‘醒’是一个人的认识由模糊到清晰、由肤浅到深刻的提升过程，是一个人学识、品格、信念……自我完善的过程。”的立意提示，回忆“在现实生活中，因某个(些)人、某件(些)事、某种事物的触动而生发感悟的过程，”，选择其中一景一物、一人一事或多个景、物、人、事，可写成以记叙、描写为主的记叙文，可写成叙事散文，可写成文笔优美的抒情散文，可写成哲理深刻的议理散文，还可写成引人入胜的童话等。 写作中，一定要关注“醒的过程”，是受触动而生发感悟的过程，要把过程写实、写细，通过描写细腻再现。要写出感悟，力求深刻。叙事、描写、议论、抒情，都要立足于真情实感。从表达方面说，能够做到如张中行所说的“能够用确切、简练、朴实的通用语言，而书面上的文字又恰好与心里的思想感情一致，这样的境界，作文如果能够达到，从表达方面说也就够了。”这样，“材料选的精当一点儿，话说得确切一点儿，周密一点儿。”也就做到了叶圣陶先生在《文章例话》序里所说的好文章了。 【审题误区】 题目《醒》，由于题目本身的简单明了，加上关键性的提示信息，使得审题没有障碍，只要是围绕“醒”的过程详略得当地安排素材，就不存在跑题的问题。但有的考生在素材的展开中没有围绕“醒”的过程写出其内涵，或展开后没有点透“醒”的内容，造成跑题或偏题。还有的个别考生没有简单地理解为实际生活意义上生理性的“睡醒”，而没有挖掘其精神意义上的“醒”，就很难把文章写好。 【评分细则说明】 1．总分80分，分别从内容和表达两方面计分。内容40分，表达40分。 2．内容：