《乡下人家》说课稿
一、说教材
该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、说目标
根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，本课的教学目标预设为：
１、在知识与技能方面：学习生字新词，感知课文内容，在初步了解文章描写顺序的基础上，进一步梳理结构，了解并体会乡村生活的美好
2、联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，体味、感悟语言文字的使用，描写用词的精当。背诵喜欢的段落，积累好词佳句。体会作者是怎样透过语言文字描绘意境、表达情感。
3、运用多种方法，引导学生进入情景，结合理解、感悟，提高学生朗读和理解能力。
４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱乡村生活。
基于以上目标，我认为本课的教学重点为：通过抓重点——拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。
学生阅读没方法，面对一篇文章不知从何下手，针对这一实情，通过指导方法，引领学生尝试、使用方法来在课堂实践中提升能力。为此，我确定的教学难点是：抓住重点词句，发现重点词句与文章主题联系的方法，体味作者如何用朴素的语言来描写乡村景象中独特的美。
三、说策略
认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对色彩和音画比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维；元认知的特点又告诉我们，儿童对学习活动的自我观察与监控，只是针对学习活动中的某一环节、某一侧面或某一学科内容进行的。随着儿童在这些领域的成功及元认知知识和体验的增加，他们的自我观察、自我监控才不断从某一环节扩展到学习的整个过程，从局部到整
体。基于这些特点，在教学中，我整合资源，学习指导与自主探究相结合，尝试运用下列策略：
1、课文板块与媒体整合，明晰文章框架、读中感悟重点语句的策略：一是音屏催生，视屏引领走近人家，整体感知一幅幅画面，引领学生发现乡下人家的风景是独特迷人的；二是图文对照，再造想像，引领学生用“抓重点语句联系作者表达的情感，感悟乡下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味语言，引领学生总结阅读理解的方法，体会语言文字的表达方法，积累优美语言。
2、整合教学资源，优化过程、突出训练、凸显实效的策略。在教学中运用电教媒体，实现教学目标与教学过程谐调，音像媒体与教学内容一致；教阅读理解方法与点拔相结合，课前预设，教学训练和能力提升结合。通过口头表达和朗读指导，利用视觉和听觉感官的有效整合，激发学生自主运用方法、合作交流中熟练方法，积累训练中内化，促成能力在一节课中能最大限度地得以提升，从而实现教学目标。
四、说过程
（一）音画同步，创设情境感知文章结构，明确学习任务
上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充满诗情画意的乡下人家。在作者的眼里乡下人家的画面是怎样的？学生借助第一课时感知的框架，加上画面的重现，在文字的引领下，下乡来了解这是什么样的“家”，是怎样的“人”。学生能在最短的时间内引发阅读期待，走进乡下人家。为深入感知理解课文内容，体会作者描写上独特的表达方式奠定了基础。
（二）整合内容，教师导学细化理解方法，夯实学习实效
教师引导学生整体感知后直奔中心：“独特、迷人”来统领全文教学，抓住文章第一自然段明确用“抓重点句、关键词”的方法品味风景“独特”在哪里，“迷人”在何处？这样激起了学生探究作者是怎样用文字生动形象地描述一幅幅画面的欲望。联系生活实际理解对比的描写方法并不难，抓住动词体会也很容易，但是透过文字提取情感，再联系落实到朗读感受就是需要教师具体操作，学生体验实践的最具实效的学习历程。
用“方法”实践自主阅读，进一步感悟“独特迷人”的风景，我设计了下列教学板块：
（1）动静结合品植物“独特中的迷人”
课文第一、二自然段写了瓜架、花草、翠竹这些景物，表现出朴实的自然之美。教学这一部分，我充分发挥多媒体优势，让学生反复读文，
展开想象的翅膀，从文字中建构画面中捕捉色彩、体验动静。重点品味风趣装饰的独特农家风光。
“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派。”这里花开不断，朴素是因为自然生长的勃勃生机，华丽是天然、茂盛的生长态势，反复品读独特之处，学生品出生命之美。
乡下人家的竹让人感受到盎然的生机，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”教学中重点抓住一个“探”字，学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生机”后出示繁花修竹图片，把花与竹迷人的景色连起来品读，学生尽情感受到了动静之美和生命自然向上的勃勃生机。
在这一环节中，电教媒体丰富的色彩和柔和的音乐感染着学生，更加重要的是“方法”的导引使学生真正感受到字里行间的田园诗情，受到美的熏陶的同时身心愉悦地享受着学习。
（2）水陆相间悟“迷人中的独特”
课文中对鸡和鸭的描写生动形象地再现了江南乡村画面，教师抓住他们最感兴趣的小动物在交流阅读体会和评读的过程中，巧妙地指导：“联系‘家’的概念你发现什么？作者在描写上值得我们学习的是什么？”随着鸡闲庭信步、鸭戏水面场景的出现，学生明确了正是拟人写法的恰当运用，这里的鸡和鸭像人一样幸福地生活在自己的家里。赏读课文，也就自然而然地读出了悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与自然的和谐美景中乡村独有的意境。
（3）重组文章内容，感受“自然和谐”
课文第5自然段，我用多媒体课件再现情境，以媒体音乐渲染情境，以情感语言描给情境，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。在舒缓的音乐伴奏下，教师深情地范读课文，孩子进入意境后再重组课文内容，把语文的积累训练和个性化读文结合起来：“读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？”学生在方法导行的实践中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二词，品味出乡下人家正是用勤劳的双手创造出美丽的家园，和动植物一起幸福生活，进一步感悟到作者通过这样的描写帮助我们理解了“自然和谐”的真正内涵。
（三）整体回归，拓展迁移升华美
在学生感知、理解、品悟了文本后，学生反复品读课文的中心段，以加深学生对“独特、迷人”关键词的理解和感悟，回扣作者之所以身在美国却久久不能忘怀“乡下人家”，他忆的是一幅幅画面，心中思的是“自然和谐”，提升了感受。还能总结出：文字带领我们认识了形象描写，发现了“具体的美”“平凡中的美”。抓住这个难得的时机，我把背诵和默写引进课堂，真正把“感悟拟人描写的生动形象”，
“积累优美语言”落实心头，准确到笔头。
五、说理念
本课的教学，我力求体现“整合资源导学、实践方法品学，落实训练提升”的理念。在教学中，力求让学生不断总结发现，高频率与文本对话中学方法，用方法，内化于心，落实到训练中真正促成能力的提升。学生充分感悟到“和谐生美”的人文内涵，使教学目标的达成显现最大值。
教学片断
5、概括乡下景色特点。
师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。
师：知道独特的意思吗？
生：特别的。生：独一无二。生：举世无双。
师：迷人是什么意思？
生：美丽。生：使人陶醉。生：惹人喜爱。
三、品读课文
师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？
请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）生读文体会。
交流：
句1
生：“乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。”很可爱。（出示句子）
师：还有补充吗？它的独特迷人表现在哪呢？
生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。
师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）
师：还感受到了什么？
生：每件事物都生机勃勃的。
师：你来读读。
生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？
生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。
师：请你美美地来读读这段话。（生读句）
师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的
风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。
同桌互读句子。
师：我们继续交流。
句2
生：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）
师：天高地阔表现在哪里？
生读“天上的红霞……田园风光”
师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生齐读句子。
师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。
生自由练读——指名读
师：特别的温馨、柔和。
生读句。
句3
生：“有些人家，还在门前……显出一派独特的农家风光。”我从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。
生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？生：它们依着时令、顺序开放。
师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句）
师：对这句话还有补充吗？
生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
句4
生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。
生：读句“或是瞧见耸着尾巴……走来走去。”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。
师：从哪里感受到的？
生：从“大踏步”可以看出来。
师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）
师：那母鸡呢？
生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。
师：你来读读这部分，你一定能读好。
生读句
师：一起读读这句话。（生齐读句子）
句5
生：“乡下人家的屋后倘若……它们也从不吃惊。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。
生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊
师：知道什么是捣衣吧？
生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。
师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。（生读句）
句6
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。
生：乡下人家把它当做催眠曲。
师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）
师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。
学生同桌配合读，请一桌学生读。
师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。
再请一桌学生读。
四、小结，句式训练。
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”
生齐读句子。
（出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。）
师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
生：我的理解是把我们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，
不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）五、拓展
师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。”
生写。
交流：
生：乡下人家都是用柴火烧饭的。
师：那样煮出来的米饭一定有独特的清香。
生：每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。
师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。
生：乡下人家纺织娘唱歌。
生：洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。
师：要写课文以外的。
生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。
师：“耀武扬威”用得好。
六、作业
师：这节课我们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
《乡下人家》说课稿 一、纵横联系，说教材 【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标： 1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。 3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。 教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 二、突显主体，说学情 学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的
方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。 三、促进发展，说学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 四、发散思维，说过程 （一）诵读经典，导入课文（5分钟） 学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。 （二）初读课文，感知画面（10分钟） 新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示： 用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。 学生自主学习，然后汇报交流 1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村"。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过 "自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。 二、教学设计的理念与思路。 阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 三、教学过程的安排及意图。 根据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。下面我说说第一节课的安排与意图。 1、激趣导题。通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。 2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。首先(品读第一自然段)直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着(品读第二自然段)通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。其次(品读第三自然段)创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。最后(品读第四自然段)通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。
《乡下人家》说课稿 今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第２１课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。 一、教学目标的分析与定位。 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： １．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。 ２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。 二、教学设计的理念与思路。 崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工
2 乡下人家说课稿 各位评委老师： 下午好，今天我说课的内容是小学语文四年级下册的《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。一、说教材： 《乡下人家》编排在第一组，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 二、说设计理念 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。从而让学生真正感受到乡村生活的美好。 三、说教学目标。 基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1．知识目标：会认会写本课生字。正确读写新词。 2．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。 教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡
《乡下人家》说课稿 一、说教材 该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。 二、说目标 根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，本课的教学目标预设为： １、在知识与技能方面：学习生字新词，感知课文内容，在初步了解文章描写顺序的基础上，进一步梳理结构，了解并体会乡村生活的美好 2、联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，体味、感悟语言文字的使用，描写用词的精当。背诵喜欢的段落，积累好词佳句。体会作者是怎样透过语言文字描绘意境、表达情感。 3、运用多种方法，引导学生进入情景，结合理解、感悟，提高学生朗读和理解能力。 ４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱乡村生活。 基于以上目标，我认为本课的教学重点为：通过抓重点——拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。 学生阅读没方法，面对一篇文章不知从何下手，针对这一实情，通过指导方法，引领学生尝试、使用方法来在课堂实践中提升能力。为此，我确定的教学难点是：抓住重点词句，发现重点词句与文章主题联系的方法，体味作者如何用朴素的语言来描写乡村景象中独特的美。 三、说策略 认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对色彩和音画比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维；元认知的特点又告诉我们，儿童对学习活动的自我观察与监控，只是针对学习活动中的某一环节、某一侧面或某一学科内容进行的。随着儿童在这些领域的成功及元认知知识和体验的增加，他们的自我观察、自我监控才不断从某一环节扩展到学习的整个过程，从局部到整
《乡下人家》说课稿范文 2019-01-01 精彩的说课稿可以让老师在课堂上得心应手，以下是关于《乡下人家》的说课稿范文，希望对大家有帮助! 《乡下人家》说课稿 我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》， 。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。 一、说教材： 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村，作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的`乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。 二、说教法： 教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。 三、说学法 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、对比法、读说结合法、读写结合法。 四、说教学过程： 语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”，
《乡下人家》说课稿 我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。 一、说教材 【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标： 1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。 3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。 【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 二、说学情 【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。三、说学法 教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法。 四、说教学过程： （一）创设情境，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。 （二）默读课文，整体把握。 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。 （三）品读课文，感悟美景。 ■引导学生抓住关键词欣赏画面 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展
第一篇《乡下人家》说课稿 一、说教材。 《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 二、说教学目标。 1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标) 2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。 （能力目标) 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标） 三、说教学重点、难点。 教学重点： 能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 四、说教法学法。 根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。 2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。 五、说教学。 （一）创设情景，感受乡村的声音。 1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。” 2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家 （二）初读课文，梳理字词。 1.初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确； 2.读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法； 3.猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。 （三）再读课文，欣赏乡村美景。 1.观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。 2.读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 3.读写结合，感受乡村景象。
《乡下人家》说课稿 一、说教材内容 《乡下人家》是四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 学习这篇课文的目的，首先要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；然后在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 二、说教学目标 四年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。根据四年级学生的认知水平和语文课程标准的要求，本课的教学目标预设为： 1、学会本课生字新词，感知课文内容，进一步梳理课文结构。 2、联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，展开想象，体味、感悟语言文字，提高学生朗读和理解能力。背诵喜欢的段落，积累好词佳句。 3、运用多种方法，体会作者是怎样透过语言文字描绘意境、表达情感。 4、感受乡村生活的美好，由衷地喜爱家乡，喜爱乡村生活。 三、说教学重点、难点 基于以上教学目标，我认为本课的教学重点为：通过抓重点句品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。 教学难点是：抓住重点词句，体味作者如何用朴素的语言来描写乡村景象中独特的美。
《乡下人家》说课稿 《乡下人家》说课稿 一、说教材。 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 二、说设计理念。 《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到
乡村生活的美好。 三、说教学目标。 基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： 1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。 2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。 四、说教学重点难点： 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉
一、说教材。 本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 二、说设计理念。 《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。 三、说教学目标。 基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： 1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。 2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。 教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 四、说教学过程。 一、回顾朗读，奔主题。 师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的… 生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。(师板书) 师：从这些图画描写中你感受到了什么? 生：我感受到了乡村生活的美。
师：你能用朗读来表现那一份美吗?我们一起来读读课文的1、2自然段。 师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美— (课件出示，生读) 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧! 二、披文入情，赏乡情。 1、整体感知画面 师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面? (生读，师巡视指导) 生答3幅图的画意。 师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢?选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。(生自由准备) 2、领略画面 预设1：鸡鸭觅食图(出示画面) (1)学习第3段 师：你被哪幅画面吸引住了?请你读一读。(指名读) 师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”还有什么乡下人家照例要养的呢?(指名答) 师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢?(指名答) 师：“照例”的意思就是—(生答) 师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧!一只大公鸡过来了。(出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读)
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》 说课稿 尊敬的各位评委、同仁： 大家上午好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。 一、说教材分析： 《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。 《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 二、说教学目标： 综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教
学三维目标确立为： (一) 知识与技能： 1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣”等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 （二）过程与方法： 让学生亲历“朗读—理解—想象—感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。 （三）情感态度与价值观： 感受乡村生活的美好体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 三、说重点、难点： 重点：引导生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
《乡下人家》教学设计 教学内容： 教学点： 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 教学过程 一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 （课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈） （课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。 （自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么
作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。 四、自主学习，组内交流 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。 （学生自主学习交流5分钟） 五、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 略处理段落点评： 屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 …… 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答） 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）
文随心动情由景生 ——《乡下人家》说课陈南岚 一、说教材，解读乡里风情。 《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。 教学重点 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学目标： 根据新课标的要求，实现三个维度的统一我设定一下三个三维目标——知识与能力目标：有感情的朗读课文，积累优美语言感受乡下人家独特的迷人风景；过程与方法：通过各种形式的朗读理解含义深刻的句子并积累精彩语段；情感与态度：让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。 二、定学法，适合年段特点。 走进文本，潜心会文，根据新课标要求及四年级学生的特点通过交流讨论、自主阅读、自主互助等学习方法，找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，体会文章的美感。 三、选教法，关注学生发展。
教学中，通过交流体会、以读代讲、点拨指导等教学方法对一个词、一句话、一段文字的体会，含英咀华，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学，全面发展学生。 四、设流程，感受乡村美景。 课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第一课时初读感知全文，质疑，读通读顺课文。 下面我重点说说第二课时的教学设计。 （一）音画同步，感知美。 常言说,好画如诗,好诗如画,课伊始,我先配乐朗诵了一首奇丽的小诗: 屋前瓜藤绕，门前花轮放，屋后春笋冒，鸡鸭觅食叫，院落晚餐闹，秋夜虫儿唱,既对上节课进行了梳理整合,浓缩场景,又把学生带进了充满诗情画意的乡下人家,在学生整体感知后教师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”再抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。 在整堂课的教学中，我先后出示了乡下人家的多媒体课件：这是青红的瓜，碧绿的藤和叶；这是依着时令顺序开放的鲜花，春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸，夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放，一阵秋风吹过，菊花点头含笑；这是茂密竹林中破土而出的春笋，这是觅食的鸡群，这是自由自在戏水的小鸭。这是优美恬静的夜晚。一幅幅自然质朴、；亲切祥和的农家画面呈现在学生的眼前，从不同的侧面展示乡下人家的美丽风景，激发兴趣，给学生以生动的感观体验。 在学生初读课文整体感知后，教师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”再抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。 （二）想象画面，寻找美。
人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计 （都坪中心小学：陈真帮） 【知识与技能】 １、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 朗读品味理解背诵感受 【情感与价值】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。 【教学重点、难点】 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、图片激趣，导入课文 １、出示两组投影片： 第一组：学校的大门、住宅的小区。 第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。 （也可以用书上的几幅插图代替） 看到这两组图片，你想到了什么？ ２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？ ３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。 （板书：乡下人家） 二、初读课文，感知内容 １、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ ２、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ 三、自学生字，练习朗读
１、出示“自学指导”： ⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵练习将课文读通顺。 ２、检查自学成效： ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读： ①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ②青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。 ③有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 ⑥他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ⑦天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ⑧那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。 ⑵指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？ （师板演）率巢 ⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。 三、朗读课文，整体感知 １、自读课文，边读边想： 课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ ２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 ３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义： ⑴朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 “独特”是指独有的，与众不同的； “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 ４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记
《乡下人家》用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本站精心为大家整理了乡下人家说课稿，希望对你有帮助。 乡下人家说课稿 教学目的 1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 教学重点 引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。 教学难点 1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。 2、了解课文的叙述顺序。 教学准备 课件 教学过程 一、激趣导题 1、师描绘引入 同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧! 2、出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。 (1)通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉? 3、导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2课乡下人家。 二、研读品味，感受乡村生活的美 1、找出课文的中心句。 师请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。 师作者的感受和你一样吗?他是怎样说的? 2、选择自己喜欢的部分学习。 师那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?请找出一处你认为最美的风景读一读。 3、学生交流，教师点拨 A、直奔要点，勾画美景。(品读第一自然段) (1)指名读、自愿读。 (2)理解“别有风趣的装饰”。 (3)比较城市与农村的差异，再指导朗读。 师你知道作者为什么会说可爱多了吗? 师现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。 B、图文结合，拓展想象(品读第二自然段) 1)读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。 (2)启发学生想象“雨后春笋”的画面。 (3)抓住“探”指导朗读。 师这个"探"字让你联想到什么了? (出示文字) 师你能边读边做做这个动作吗?
人教部编版四年级语文下册《乡下人家》优秀说课稿 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 小学语文人教部编版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第一组第2课《乡下人家》。本组编排了四篇课文，《乡下人家》是本单元的精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。上承“关爱生命，热爱生活”等相关知识，下接“认准目标，不懈努力”这一专题内容。对于前面学习的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。 （二）说教学目标 本文是精读课文，对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。基于本组的编排目的及本文的特点，我将本文的教学目标定为以下四点： 1．会认会写本课生字。正确读写课文重点词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 之所以确定这样的教学目标，是因为：《语文课程标准》对四年级的阅读要求是：加强阅读基本功的训练，发现语言规律，把握丰富的人文内涵。这样确定教学目标，体现了工具性与人文性的和谐统一，既注重了基础知识、基本技能的培养，又重视了情感态度价值观的正确导向。也体现了年段要求和本课特点。 （三）说重点难点 1.重点：是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画，从而引导学生感受乡村生活的美好。
乡下人家说课稿 乡下人家说课稿 乡下人家说课稿篇1 一、纵横联系，说教材 【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标： 1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。 3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。 【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来
的乡村生活的美。 二、突显主体，说学情 【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。 三、促进发展，说学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 四、发散思维，说过程 （一）诵读经典，导入课文（5分钟） 学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。 （设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。 （二）初读课文，感知画面（10分钟） 新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示： 用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？