《教育学》第一章
一、单选题
1. 教育的直接和首要目标是（影响人的身心发展）
2. 狭义的教育是指（学校教育）
3. 宏观的教育学的研究对象是（教育现象和教育规律）
4. 被称为“教育学之父”的是（夸美纽斯）
5. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（《大教学论》）
6.《大教学论》的作者是（夸美纽斯）
7. 1806年发表的《普通教育学》作者是(赫尔巴特)
8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（赫尔巴特）
9. 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（杜威）
10.教育产生的最根本的原因是（人类对自身生存和发展需要的满足）
11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因（同上题）
12.教育产生的最根本条件是（人类劳动的进行）
13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（学校出现）
14.在中国，根据文献在夏朝的学校，称为（“庠序”）
15.学校产生的历史基础是（生产力的发展和奴隶制国家的形成）
16.学校产生的客观条件是（体脑分工和专职教师的出现）
17.学校产生的重要标志是（文字的产生和应用）
18.教育思想产生和发展的基础是（人类的教育实践）
19.《理想国》的作者是（柏拉图）
20.《教育过程》的作者是（布鲁纳）
21.倡导发现学习观点的是（布鲁纳）
22.学校教育产生于(奴隶社会)
23.在我国“教育”一词最早见于（《孟子》）
24.在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是（《普通教育学》）
25.被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是（实用主义教育）
26.“传统教育”与“现代教育”的提出者是（杜威）
27.将心理学引入教育的第一人是(赫尔巴特)
28．“教育即生长”这一论断的提出者是（杜威）
二、多选题
1. 到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（）
A. 生物起源论
B. 心理起源论
C. 劳动起源论
2.教育产生的必要条件是（）
B. 人类劳动的进行
C. 语言的形成
3.在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为
A. 国学 C. 乡学
4.在我国奴隶制社会的周朝，国学可分为（）
A.大学 E.小学
5. 在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为（）
A. 塾
B. 庠
C. 序
D.校
6. 古埃及的学校分为（）
A. 宫廷学校
B. 职官学校
C. 寺庙学校
D. 文士学校
7.首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家是( )
A. 梅伊曼 D. 拉伊
8. 美国心理学家布卢姆把教育目标分为（）
A. 认知目标
B. 情感目标
C. 动作目标
9.赫尔巴特提出的教学四阶段是（）
A.明了 C. 联想 D. 系统 E. 方法
三、改错题
1.作为单独学科的教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。（教育科学总称）
2.作为师范院校学生专业基础课程的教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。（单独学科）
3.作为教育科学总称的教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。（作为师范院校学生专业基础课程）
4.教育产生的最根本的原因在于社会的需要。（人类对自身生存和发展需要的满足）
5.教育产生的最根本的条件是语言的形成。（人类劳动的进行）
6. 在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是《大教学论》。（普通教育学）
7. 将心理学引入教育的第一人是夸美纽斯。（赫尔巴特）
8. 学校教育产生于原始社会。（奴隶社会）
9. 发现学习观点的倡导者是夸美纽斯。（布鲁纳）
10.《理想国》的作者是苏格拉底。（柏拉图）
11. 教育思想产生和发展的基础是教育理论的逐渐完善。（人类的教育实践）
12. 学校产生的历史基础是体脑分工和专职教师的出现。（生产力的发展和奴隶制国家的形成。）
13. 学校产生的客观条件是人的发展需要。（体脑分工和专职教师的出现）
14. 学校产生的重要标志是生产力的发展和奴隶制国家的形成。（文字的产生和应用）
15. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是杜威。（赫尔巴特）
16. 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是赫尔巴特。（杜威）
17. 教育的直接和首要目标是促进社会发展。（影响人的身心发展）
18. 狭义的教育是指个人教育。（学校教育）
19. 宏观的教育学的研究对象是理论知识。（教育现象和教育规律）
20. 被称为“教育学之父”的是赫尔巴特。（夸美纽斯）
21. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作《普通教育学》。（《大教学论》）
22.《大教学论》的作者是杜威。（夸美纽斯）
23. 1806年发表的《普通教育学》作者是杜威。（赫尔巴特）
24. 现代教育学的代表人物是赫尔巴特。（杜威）
第二章
一、单选题
1.教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位是（中介转化）。
2.教育的出发点是（人）。
3.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（学校教育）。
4.社会环境的本质是（文化）。
5.人身心发展的生理前提是（遗传）。
6.在个体发展中起决定作用的是（个体活动）。
7.在个人发展中起主导作用的是（学校教育）。
8.教育的政治功能实现的主要途径是（培养人）
9.人身心发展的生理前提是（遗传素质）
10.制约教育发展的规模和速度的是（生产力）。
11.制约教育发展的权利和机会的是（政治）.
12.制约教育的内容和手段的是（生产力）
13.制约教育结构的是（生产力）
14.现代教育与传统教育的最大区别集中表现在（学校教育的地位）。
15.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持（因材施教）。
16.人的身心发展的不平衡性要求教育必须（抓住人发展的关键期）。
17.人的身心发展的整体性要求教育必须（人的全面发展）。
18.人的身心发展的互补性要求教育必须（取长补短）。
二、多选题
1. 影响人发展的最基本的因素是（）
A. 个体的先天性素质 C. 个体活动 E. 社会环境
2. 学校教育的系统性表现在（）
A. 计划性
B. 组织性
C. 协调性
D. 全面性
3.学校教育对人的发展起导向作用是因为学校教育具有较强的（）
A. 目的性
B. 系统性
C. 选择性
D. 专门性
E. 基础性
4.教育的文化功能表现在（）
A. 传承文化
B. 改造文化
C. 创造文化
D. 更新文化
5.教育的社会功能的特点表现在（）
A. 间接性
B. 隐含性
C. 潜在性
D. 迟效性
E. 超前性
三、改错题
1. 教育活动具有两个最基本的客观制约性，即教育的社会制约性和教育的环境的制约性。（人）
2.学校教育对人发展的主导作用主要是相对人发展的后天因素中的个人努力而言的（自发的社会环境）
3.学校教育对人的发展的主导作用是无条件的。（有条件的）
4.教育对经济发展的作用表现在直接创造物质财富（不是直接创造物质财富，而是表现为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术）
5.教育社会功能的超前性是指教育的社会功能要适应社会发展的需要。（适度超越于）
6.人的身心发展的互补性要求教育必须坚持人的全面发展。（取长补短）.
7.人的身心发展的整体性要求教育必须抓住人发展的关键期。（人的全面发展）
8.人的身心发展的不平衡性要求教育必须因材施教。（抓住人发展的关键期。）
9.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持按人的发展顺序进行。（因材施教）
10. 现代教育与传统教育的最大区别集中表现在学校教育的地位上。
11. 制约教育结构的是文化。（生产力）
12.制约教育目的的性质的是经济因素。（政治）
13.制约教育内容和手段的是政治。（生产力）
14.制约教育权利和机会的是生产力。（政治）
15.制约人才培养的规格的是文化。（生产力）
16.人身心发展的生理前提是社会环境。（遗传）
17.教育的政治功能实现的主要途径是促进经济发展（培养人）
18.在个人发展中起主导作用的是家庭教育。（学校教育）
19.在个体发展中起决定作用的是遗传。（学校教育）
20.教育的出发点是社会需要。（人）
第三章
一、单选题
1.“按教育规律办事”的前提是（认识教育规律）。
2.教育艺术的创造性主要决定于（教育对象的特殊性。）。
3.教育艺术的最高境界是（教育风格）。
4.教育艺术中最基本的是（. 言语艺术）。
5.教育发展的内在原因是（教育目标与受教育着发展水平的矛盾）。
6.往往把教育规律绝对化、偶像化，把教育规律当作是一种异己的力量是（宿命论）的观点。
7.我们认识教育规律的目的是（利用教育规律）。
8.产生幽默意境的各个环节中，具有关键意义的是（.出现反转）
二、多选题
1.从共时的角度划分，教育活动可以划分为（）。
A.教育者
B. 受教育者 D. 教育中介
2. 从历时的角度划分，教育活动可以划分为（）。
A. 教育目的 C. 教育手段 E. 教育结果
3. 运用系统方法，可以把教育规律系统划分为（）。
A.教育结构规律
B.教育功能规律 E.教育发展规律
4.教育的言语艺术主要包括（）
A.口头言语艺术
B.书面言语艺术
C.体态言语艺术
5.将教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动，所需要的环节有（）
A.教育规律理论化
B.教育理论目的化
C.建立教育实践的观念模型
D.技术化
E.行动化
6.下列属于现代教育的一般原则的有（）。
A.人道性原则
B.创造性原则
C.民主性原则
7.下列属于教育艺术特点的是（）
A.情感性
B.创造性 E.审美性
8.下列属于教育口语特点的有（）。
A.针对性
B.诱导性
C.说理性
D.感染性
E.教育性
9.处理偶发事件的常见方法和技巧有（）
B.冲淡
C.顺话
D.趣解
10.下列属于教育口语艺术的有（）
A.导入
B.讲授
C.提问
D.结语
11.与教育口语相比，教育体态语的特点体现在（）
A.直观
B.模糊
C.敏感 E.辅助
12.幽默意境的形成过程包括的环节有（）
A.制造悬念
B.铺垫渲染 D.出现反转 E.产生突变
三、改错题
1.“按教育规律办事”的前提是认识客观事物（认识教育规律）
2.教育艺术的最高境界是教育质量。（教育风格）
3.教育艺术中最基本的是教育方法艺术。（言语艺术）
4.教育发展的内在原因是社会发展需要。（教育目标与受教育者发展水平的矛盾）
5.把教育规律绝对化、偶像化，把教育规律当作是一种异己的力量的是唯意志论观点。（宿命论）
6.我们认识教育规律的目的是改造教育规律。（利用教育规律）
7.教育中，产生幽默意境的各个环节中，具有关键意义的是铺垫渲染。（出现反转）
第六章
一．单选题
1.学校教育职能的主要实施者是（教师）。
2. 发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是（.教师）。
3.教师职业的出现是在（春秋战国时期）。
4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在（“癸卯学制”）中提出的。
5.标志我国师范教育的开始的文件是（《钦定学堂章程》）。
6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是（教师资格制度）
7.我国教育史上第一个近代学制是（“癸卯学制”）。
8.创办世界第一所教师培训机构的国家是（法国）。
9.创办世界第一所教师培训机构人是（拉萨尔）。
10. 《中华人民共和国职业分类大典》，将教师职业归于（.专业技术人员）。
11.教师专业化标准的根本体现与核心是（教师自身专业素质的发展和提高）。
12.我国《中华人民共和国教师法》正式施行的时间是（1994年）。
13.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是（《教师资格条例》）。
14.规定了我国教师资格取得的五项要素的是（《中华人民共和国教师法》）。
15.“学科教学法（PCK）”提出者是（. 舒尔曼）。
16.教师从事教育教学工作最起码的条件是（专业知识）。
17.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是（专业精神）。
18.教师专业地位的实质是（专业人员的权利和义务）。
19.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是（经济地位）。
20.教师角色的思想基础和调节机制是（教师职业理念）。
21.教师角色的直接体现是（. 教师的特定行为方式）。
22. 教师解决角色冲突的基本方法是（角色协调）。
23.教师教书育人的基础是（科学文化知识）。
24. 教师教好所教学科的起码条件是（扎实的学科知识）。
25.教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能得独特的智慧是（教育科学方面的知识及教学能力）
26.教师工作的动力性素质是（教师的专业精神）。
27. 教师职能体现的关键因素是（业务素质）。
二．多选题
1. 我国教师资格取得的要素是（）。
A. 中国公民
B. 思想品德条件
C. 学历条件
D. 教育教学能力
E. 认定合格的手续
2. 舒尔曼认为专家教师是由（）组成的。
B. 学科内容 D. 教师教养
3. 舒尔曼认为教师的学科知识包括的领域有（）。
A. 内容知识
B. 一般教学法知识
C. 学科教 E. 课程知识
4. 舒尔曼认为教师的专业教养包括（）。
A. 学习者及其特征知识
B. 教学情景脉络知识E. 教学目的、价值、哲学、历史学基础知识
5. 教师专业发展包括的内容有（）。
A. 专业精神的发展
B. 专业知识的发展
C. 专业技能的发展
6. 教师劳动的特点包括（）。
B. 示范性
C. 创造性
D. 系统性
E. 学习性
7. 教师的社会地位由（）组成。
A. 专业地位 C. 职业声望 D. 政治地位 E. 经济地位
8.不同国家存在的教师经济地位的类型有（）。
A. 高于型
B. 持平型
C. 低于型
9. 教师的角色期望大体可分为（）几个方面。
A. 社会的期望 C. 学生的期望 D. 自我期望
10. 教师角色形象的自我期望包括（）。
B. 道德中心型、
C. 教学中心型 E. 学术中心型
11. 教师职业角色的自我期望包括（）。
A. 专业人员型 D. 学生领导型 E. 雇员取向型
12. 从教师履行职责的角度来看，教师的素质结构包括（）。
A. 教育家的意识
B. 专业精神
C. 师德修养
D. 业务素质
13. 教师的基本素质成分包括（）。
A. 知识结构
B. 个性品质
C. 教学能力
D. 教育观念
三．改错题
1.学校教育职能的主要实施者是校长。（教师）
2.发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是行政部门。（教师）
3.教师职业的出现是在原始社会。（奴隶社会）
4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在“壬寅学制”中提出的。（癸卯学制）
5.标志我国师范教育的开始的文件是《中华人民共和国教师法》。（《钦定学堂章程》）
6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是教师收入提高。（教师资格制度）
7.我国教育史上第一个近代学制是“六三三学制”。（癸卯学制）
8.创办世界第一所教师培训机构的国家是美国。（法国）
9.创办世界第一所教师培训机构人是杜威。（拉萨尔）
10. 《中华人民共和国职业分类大典》，将教师职业归于公职人员。（专业技术人员）
11.我国《中华人民共和国教师法》正式施行的时间是1995年。（1994年）
12.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是《中华人民共和国教师法》。（《教师资格条例》）
13.“学科教学法（PCK）”提出者是拉萨尔。（舒尔曼）
14.教师从事教育教学工作最起码的条件是专业技能。（专业知识）
15.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是专业知识。（专业精神）
16.教师专业地位的实质是专业技能。（专业人员的权利和业务）
17.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是政治地位。（经济地位）
18.教师角色的思想基础和调节机制是教师人格。（教师职业道德）
19.教师角色的直接体现是教师地位。（教师的特定行为方式）
20.教师教书育人的基础是扎实的学科知识。（科学文化知识）
21. 教师教好所教学科的起码条件是科学文化知识。（扎实的学科知识）
22.教师工作的动力性素质是师德修养。（教师的专业精神）
23. 教师职能体现的关键因素是教师的专业精神。（业务素质）
第七章
一·单选题
1.教育活动的核心是（.课程）。
2. 教学改革的核心是（课程）。
3.标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生的是( 《课程》)一书出版。
4.基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的时间是（. 2001年）。
5. 课程结构的综合性集中体现为（设置综合课程）。
6. 课程编制的统合、系统、反复三原理是（克尔）提出的。
7.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是（伊藤信隆）提出的。
8.课程编制的系统知识准则、生活效用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是（史密斯）提出的。
9. 学校组织教育教学工作的基本依据是（B. 课程计划）。
10.在课程计划的内容中，居于首位的是（培养目标）。
二．多选题
1. 从课程内容所固有的属性来区分课程可以分为（）。
B. 学科课程 D. 经验课程
2. 从课程内容的组织方式来区分，可将课程分为（）。
A. 分科课程 E. 综合课程
3. 从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分（）。
A. 国家课程
B. 地方课程
C. 校本课程
4. 从课程管理的要求来区分，可将课程划分为（）。
C. 必修课程
D. 选修课程
5. 根据课程的基本价值倾向的不同，可以将课程划分为（）。
A. 知识本位课程 C. 儿童本位课程 E. 社会本位课程
6.基础教育学校调整课程结构应遵循的基本原则有（）。
A. 均衡性 C. 选择性 E. 综合性
7. 课程编制的情境模式由（）几个部分组成。
A. 分析情境
B. 检查、评价、反馈和改进
C. 确立和表述目标
D. 阐明和实施
E. 制定方案
8. 下列属于课程编制的模式的有（）。
A. 目标模式
B. 探究模式
C. 过程模式
D. 情境模式
E. 批判模式
9.克尔的课程编制三原理包括（）。
A.统合
B.系统
C.反复
10.史密斯的课程编制原则包括（）。
A. 系统知识准则
B. 历久尚存准则
C. 生活效用准则
D. 兴趣需要准则
E. 社会发展准则
11.伊藤信隆的课程编制原则包括（）。
A. 互补性原则
B. 准备性要求原则
C. 教育转换原则
D. 法规依据原则
E. 价值统一原则
12. 1968年在莫斯科召开的联合国教科文组织提出的条课程编制的主要原则有（）。
A. 囊括性原则
B. 连贯性原则 D. 可行性原则
13.课程编制总体上包括( )几个层次。
C. 编写教材
D. 课程计划
E. 课程标准
三．改错题
1.教育活动的核心是教师。（课程）
2. 教学改革的核心是教材。（课程）
3. 课程结构的综合性集中体现为综合实践活动。（设置综合活动）
4. 课程编制的统合、系统、反复三原理是史密斯提出的。（克尔）
5.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是史密斯提出的。（伊藤信隆）
6.课程编制的系统知识准则、生活效用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是伊藤信隆提出的。（史密斯）
7.学校组织教育教学工作的基本依据是教育法律法规。（课程计划）
8.在课程计划的内容中，居于首位的是培养目标。（√）
9.从课程内容所固有的属性来区分课程可以分为学科课程和校本课程。（经验课程）
10.从课程内容的组织方式来区分，可将课程分为分科课程和国家课程。（综合课程）
11.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分国家课程、地方课程和经验课程。（校本课程）
12.课程编制的模式的有目标模式、探究模式、过程模式、情境模式和整合模式。（批判模式）
13.克尔的课程编制三原理包括统合、系统、探究。（反复）
14. 1968年在莫斯科召开的联合国教科文组织提出的条课程编制的主要原则有：囊括性原则连贯性原则、互补性原则。（可行性原则）
15.课程编制总体上包括编写教材、课程计划、教育政策三个层次。（课程标准）
第十一章
一、单选题
1.学校最基本的教育教学单位是（班级）
2.最早正式使用“班级”一词的是（拉斯莫斯）
3.最早从理论上设计班级组织的是（夸美纽斯）
4.班级组织逐渐成为我国学校中普遍采用的教育教学组织形式开始于（癸卯学制颁行之后）
5.从有效履行职责的角度看，当代学校教育中的班主任角色重心是（指导者角色）
6.在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动是（主题班会）
7.班级非正式群体的存在是（正常现象）
8.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，采用的形式是（书面报告）
9.下面不属于品行不良范畴的是（学习成绩太差）
10.操行评定的目的主要在于（让学生了解自己明确今后需要改进的地方和努力的方向）
11.下面不属于班主任在班级教育活动中扮演的主要角色是（领导者）
12.班级社会体系理论是（欧美）教育社会学理论的一个重要学派。
13.班级规模的要求是（.必须适中）
14.最理想的班级群体应该是一种（集体）
15.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是（指导者）
二、多选题
1.班级是一种（）
A.社会群体
B.社会组织
2.班级的基本功能有（）
A.归属功能
B.社会化功能
C.个性化功能
D.选择功能
E.保护功能
3.班主任的职责大致概括为以下几个方面（）
A.保护学生的身心健康，促进学生的全面发展
B.全面负责班级的日常管理工作
C.组织和指导各类班级活动的开展
D.协调和整合校内外的各种教育力量
4、班主任在班级教育活动中扮演的角色包括（）
A.教育者
B.组织者 D.指导者
5、班级群体的发展水平可以从几个方面得到反映（）
A.共同的群体意识
B.一定的群体规范
C.被大多数成员认可的共同目标
D.群体成员之间自主交往与互动的程度
6.班主任运用班级规范应当遵循的基本原则是（）
A.尊重学生人格，维护学生尊严
B.将规范与学生的现实表现相联系，就事论事，不翻旧帐
C.对下次可能现的同类行为具有指导作用
D.给师生双方提供选择机会，增强双方的规则意识和责任心
E.保持耐心和善意
7.发生个体偏离班级规范现象的原因有（）
A.由于班级成员的疏远
B.班级群体无吸引力 D.个体行为逆反
8.主题班会的展开一般包括（）
A.确定主题
B.选择活动方式
C.拟定实施方案
D.活动小结
9.班级非正式群体的基本特点是（）
A.以共同利益、爱好或者观点一致为基础，以感情为纽带
B.有较强的内聚力和行为一致性 D.具有自卫性 E.排他性
10.班级非正式群体按照成因可以分为（）
Ａ.爱好型Ｂ.情感型Ｃ.亲缘型Ｄ.利益型
11.班级非正式群体按照作用性质可以分为（）
A.积极型
B.中间型
C.消极型
D.破坏型
12.开展班级非正式群体教育的主要策略包括（）
A.情感沟通
B.兴趣转移 D.群体相容 E.目标导向
13.班级冲突的协调手段有（）
A.分离掣
B.权威掣
C.关系掣
D.惩戒掣
E.后果掣
14、个体或群体交往中存在冲突会（）
A.可以促进个体或群体进行反思，增进彼此之间的认识、了解和沟通
B.有利于在教师指导下自我调控能力的培养
C.恶化人际关系、分化班级群体、诱发不良班风
D.影响彼此学业、形成不良品行
E.阻滞个性品质的形成
15.除了各科教学直接隐含指导因素之外，班级指导之职一般多由（）承担
A.班主任
B.德育处（或教导处等）
C.共青团
D.少先队
16、班主任做好班级个别指导工作，必须尽可能做到以下几点（）
B.养成关爱、公正诸种品质，建立关爱－公正的教育模式。
C.增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。
D.把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。
17.导致学业不良的因素有（）
A.个人自身方面的原因
B.教学过程方面的原因
C.个体心智方面的因素
D.各种外在环境因素
18.班主任对学业不良者进行指导，要着眼于以下几方面：（）
A.激活学习动机，消除厌学情绪
B.改进学生评价方式
C.改善班级环境，促进班级人际互动
19.按照性质分，品行不良可以分为（）
A.过失型
B.品德不良型
C.攻击型
D.压抑型
20.青少年学生的不良品行开始发生时会出现明显或不明显的征兆，包括（）
A.零用钱明显增多
B.日常物品异常、穿着打扮异常
C.交往异常、外出和外宿
D.对教师或父母态度异常、电话增多且谨慎接听
E.眼神游离，学习成绩突然下降
21、根据教育评价的分类方式，按照功能把班级学生评价区分为（）
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
22.根据教育评价的分类方式，按照方法把班级学生评价区分为（）
A.相对评价法
B.绝对评价法 D.个体内差评价法
23、根据教育评价的分类方式，按照教育目标领域把班级学生评价区分为（）
A.认知领域的评价
B.情感领域的评价
C.技能领域的评价
24.操行评语的写作需要做到：（）
A.事实性的陈述应当尽可能做到真实、客观；
B.语言的表述方式多以鼓励、行为指导为主；
D.评语应尽量人性化、富于人情味。
E.能够体现出学生的个性特色。
25.培养、选拔班干部要按照（）的原则
A.民主平等
B.公开公正
26.从学校管理的视角看，班级的功能可以分为：（）
A.教育功能 C.管理功能
三、改错题
1.学校最基本的教育教学单位是教研组。(班级）
2.最早正式使用“班级”一词的是孔子。（伊拉斯谟）
3.最早从理论上设计班级组织的是赫尔巴特。（夸美纽斯）
4.在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动是演讲比赛。（主题班会）
5.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，采用的形式是口头说明。（书面报告）
6.班级社会体系理论是教育心理学理论的一个重要学派。（教育社会学）
7.班级规模的要求是越大越好（必须适中）
8.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是教育者。（指导者）
9.按照年龄阶段划分班级始于我国。（西欧）
10.班级规范能够能否发挥作用，关键在于不折不扣地执行规范。（能否对规范进行合理运用）
学前教育学第一章测试题 一、填空 1、学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。 2、学前教育可分为两个阶段的教育，即0—3岁的学前早期教育和3—6岁的幼儿教育。 3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。 4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育在教育具有领先性的特征。 5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。 6、19世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。 7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。 8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。 9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。 10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。 11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。 12、福禄贝尔的代表作《人的教育》。 13、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统的把游戏列入教育历程中的教育家。 14、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。 15、学前教育发展自1837年福禄贝尔在德国马里兰根宝创办世界上第一个幼儿园为起点。 16、杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。 17、蒙特梭利基本教育思想发现儿童，自由的原则。 18、在蒙特梭利有准备的环境中，内容主要包括动作教育，感官教育和语言教育。 19、精神分析理论有奥地利心理学家弗洛伊德提出的。 20、美国心理学家格赛尔提出了成熟理论。 21、格赛尔做的双生子爬阶梯试验说明成熟是发展中起主导作用的因子。 22、社会学习理论由美国著名心理学家班图拉提出，他认为儿童心理发展既依赖于内部条件也同强化榜样学习所起的作用有关。 23、皮亚杰的认知发展理论是近几十年对学前教育影响最大的观点。 二、简答 1、简述福禄贝尔的教育方法 答：（1）在游戏中获得发展（2）恩物引起儿童的活动 2、杜威对教育本质的看法是什么？ 答：(1)教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造 3、心理分析理论对现代学前教育的影响是什么？ 答：（1）强调早期经验和教育的重要性 （2）幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）道德教育应该顺从儿童的本性，避免教条灌输 （4）给儿童创造良好的教育环境，培养儿童的创造力 4、成熟理论对现代学前教育的贡献？ 答：（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 （3）教育应考虑儿童的个别差异 三、论述 试论蒙特梭利的教育方法 答：（1）发现儿童（2）自由的原则
教育教学试题试题 1 一、选择题（每小题 2 分，共 20分） 1．启发式教学最早可见于（ ） A .孔子 B .柏拉图 C .杜威 D .卢梭 2．学校教育产生于（ ） A .原始社会 B .奴隶社会 C .封建社会 D .资本主义社会 3. 教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教 育的 （ ） A .阶段性 B ?社会性 C .永恒性 D .继承性 4. 教师的表率作用主要体现在（ ） A .言行一致 B ?衣着整治 C ?个人魅力 5. 评定学生操行是班主任工作的（ ） A .前提 B .基础 C .方法 D .中心 6. 学校德育的主要途径是（ ） A .课外活动 B .各科教学 C .政治课 7. 对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（ ） A .道德认识 B .道德意志 C .道德情感 D .道德行为 8. 在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（ ） A .直接感知事物 B .间接经验 C .学生的实践活动 D .交往 9. 在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（ ） A. 10、11 ?11、12 岁 B . 11、12?14、15 岁 C . 13、14?15、16 岁 D . 7、8?9、10 岁 10. 我国封建社会官学的最显著特点是（ ） A .封闭性 B .垄断性 C .等级性 D .阶级性 二、填空题（每空 1 分，共 20分） 1 .教育科学体系中的基础学科是 _________ 。苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义 为基础最早探讨教育问题的当属 _________ 。 2. ________________________ 班主任的基本任务是 __________________ 、教好学生。狭义教育一般是指 ______________________ 。 3. _________________________________________ 实现人的全面发展的惟一途径是教育与 相结合。体育是以 _____________________________________ 活动为基础内 容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。 4. 学生既是教育的对象（客体） ，又是 _______ 和 ______ 的主体。 5. ________________________ 广义的教育制度是指 ______________ 制度，狭义的教育制度是指 ______________________________ 制度。 6. _________________________________________ 备课应做好的三方面工作是钻研教材、 和 _________________________________________________ 。 7. ___________________ 德育过程是由 、 、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。 8. ______________________ 课外校外教育具有 、 和实践性等基本特点。 9. ______________________________ 班主任工作的总结一般分为 总结和 总结。 D .举止端庄 D .班主任工作
教育学试题及答案 一、单选题：（每小题1分，共20分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说D．劳动起源说 2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ） A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 3．从主导价值来看，体现国家意志的课程是：（ C ） A．校本课程 B．地方课程 C．国家课程D．综合课程 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提 1
和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性 6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ）A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》D．《普通教育学》 7. 认为学生是教育和教学活动的中心，教师应该从学生的兴趣、个性等方面出发安排教育教学活动，这种观点属于：（ B ）A．教师中心论 B．学生中心论 C．教为主导，学为主体论 D．双主体论 8.（ C ）世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式。 A．15 B．16 C．17 D．18 9.班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于：（ A ）A．情感陶冶法 B．实际锻炼法 C．说理教育法 D．奖惩激励法 10．班级授课制的基本表现形式是：（ A ） A ．课堂教学 B．班 C．课 D．时11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 2
教育学实体之知识点总结 第一章教育与教育学概述 考点一：教育的概念 广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。 狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。 考点二：教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒 图尔诺）英（沛西~能） 3、心理起源说 4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需 要。代表人：马克思、恩格斯 考点三：教育的发展 1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会
1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方 面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己 的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练， 也重视个体的道德反省或宗教忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是 班级授课） 3、近代社会 近代教育特点： 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教 会学校） 2、初等教育（义务教育）的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、 教育终身化（包括时间和空间，保尔?朗格朗（法国））； 3.教育民主化； 4.教育信息化。
考点四：教育的属性： 1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活 动。 2、社会属性：1、永恒性2、历史性 3、相对性 考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响 考点六：教育的功能 1、对象上分：个体发展、社会发展 2、性质上分：正向、负向 3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题 考点八：教育学的萌芽阶段 1、中国古代的教育学思想 代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作） 《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著 作。（是《礼记》中的一篇） 2、西方古代的教育学思想
中学教育学试题及答案 (三) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。) 1．古代教育的特征是( C)。 A．公立教育系统的建立 B．初等义务教育的实施 C．教育的象征性功能占主导地位 D．教育的终身化 2．科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是( A)。 A．学校教育 B．高新技术的应用 C．科学理论的产生 D．完善的社会制度 3．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )A。 A．人自身的内在需要 B．社会环境的要求 C．教育要求的内化 D．个体的理想和目标 4．我国制定教育目的的理论基础是( )。B A．《义务教育法》
B．马克思主义关于人的全面发展的学说 C．我国优秀的教育传统 D．西方先进的教育教学经验 5．在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。A．记忆知识 B．发现知识 C．积累知识 D．搜集知识 6．教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受( )C。 A．高等教育 B．在职培训 C．继续教育 D．终身教育 7．下列关于“网络教育”特点描述不正确的是( )。D A．“平等的”开放式教育、 B．兴趣选择 C．跨年龄段、跨时空教育’ D．可观感强 8．教育改革的核心是( )。C A．内容改革 B．方法改革
C．课程改革 D．途径改革 9．最早提出“教学过程最优化”教学思想的是( )。BB A．赞可夫 B．巴班斯基 C．苏霍姆林斯基 D．凯洛夫 10．提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( )。A A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．洛克 D．杜威 11．下列属于试题编写过程的核心环节的是( )。B A．选择题型 B．命题 C．确定评分方法 D．阅卷 12．下列不是贯彻直观性原则的要求是( )。D A．正确选择直观教具和现代化教学手段 B．直观要与讲解相结合 C．重视运用语言直观
教育与教育学： 《一》教育学： 一、概念： 1、来源： （1）孟子：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子，战国） (2)许慎：《说文解字》，“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也。” （许慎，东汉） 题：最早使用“教”和“育”两个字的是（孟子）。 最早对“教”和“育”两个字解释的是（许慎）。 2、广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 包括：社会教育、家庭教育、学校教育 3、狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的基本要素： 1.教育者：在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 现代学校的教育者具有以下特征：
（1）主体性---教育者是教育活动的设计者和具体实施者。 （2）目的性---教育者所从事的是以教育为目的的活动。 （3）社会性---现代学校的教育者是社会要求的体现者。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。 3.教育影响：教育容和教育措施。中介 4.教育活动中的三对基本矛盾：（受教育者与教育容的矛盾）（受教育者与教育者的矛盾）（教育者与教育容的矛盾） 受教育者与教育容的矛盾是基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。 三、教育的属性 （1）教育的质的规定性： ------教育是有目的地培养人的活动。 是教育的质的规定性，也是教育的本质。 教育区别于其它事物现象的根本特征。 ------教育具体而实在的规定性体现在： No.1：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 No.2：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 No.3:教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
《教育学》模拟试题及答案 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分） 1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是__B__。 A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培 2．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：__ABD_。 A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心 3．教育学研究的对象是_ AE_。 A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是__C__。 A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》 5．与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括__ABCDE__等。 A．终身教育观B．教育主体观C．教育民主观D．效益效率观E．整体优化观 6．教学方法、教学手段及组织形式主要受__E__的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 7．制约教育发展的规模与速度的因素有__AE__。 A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 E．多因素决定论 8．教育的目的主要受__D__因素的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水 9．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是__BCDE__的观点。 A．遗传决定论B．环境决定论C．教育决定论D．活动决定论E.多因素决定论 10．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的__B__。 A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性 11．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的_D___进行教育。
教育学试题 一、单选题：（每小题2分，共40分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ）A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会3．教育的文化功能，最根本的就是实现文化的：（ C ） A．保存 B．延续 C．创新 D．选择 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭 D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ） A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》 7.卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 8.一般来讲，研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学是（ C ） A．教育心理学 B．教学论 C．教育学 D．课程论9.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是：（ A ） A．孔子 B．荀子 C．老子 D．孟子 10古希腊的苏格拉底所提倡的教学法是：（ A ） A ．产婆术 B．讲授法 C．陶冶法 D．实践法 11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 A．《教育学》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《新教育大纲》12．在教育的两大功能中，教育的（ A）功能是其本体功能，是核心功能。A．个体 B．政治 C．社会 D．文化 13．“教学相长”思想出自我国古代哪部典籍：（D ） A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《学记》 14．儿童中心论的典型代表人物包括（ A ）。 A．杜威 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．凯洛夫 15．（ A ）教育本质观认为，教育属于政治经济，通过培养人为社会的政治经济服务。 A．政治经济说 B．生产力说 C．社会实践说 D．特殊范畴说 16．教育最深远的功能是：（ B ） A．影响个体功能 B．影响文化功能 C．影响经济功能 D．影响政治功能 欢迎下载
名师精编精品教案 授课班次与时间： 课题名称： 第一章教育与教育学 教学重点、难点和教学方法设计： 重点：教育学的定义、教育的三要素、教育的发展、教育学的发展 难点：教育学的定义、教育学的发展 教学手段及方法：多媒体教学、讲授法、问答法、读书指导法 说明： 一、教案还应包含教具、幻灯、电化教学（若使用）使用手段的说明；新课内容小结； 作业布置；后记 二、课时授课计划（教案）以一次课（2学时）为单元编写，每一单元有一首页 三、教学内容、小结、作业布置、后记等书写在竖直线左边，其他内容书写右边 四、青年教师需提供板书设计（最后）
教学主要内容： 新课导入： 引导同学们思考：为什么学习教育学这门课？ 1、作为专职教师学习教育学的必要性 2、作为家长学习教育学的必要性 3、作为社会其他角色必须学习教育学 通过案例“金表的故事”分析引导： 案例设疑：案例中的母亲与教师的差异何在？这种差异形成的知识背景是什么？ 案例分析引导：差异在于教育策略，母亲是基于惩戒的教育，老师是基于引导和启发的教育。这种差异形成的知识背景是教师有深厚的教育学与心理学知识等条件性知识，这是教师的必备条件之一。 第一节教育的认识 一、教育的概念 （一）教育的日常用法 分为三类：1、作为一种过程2、作为一种方法3、作为一种社会制度 （二）教育的词源 在西方，educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。 （三）教育的定义 1、从社会的角度定义。 有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
教育学试卷一 一、单向选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分，共20分） 1.教育的直接和首要目标是（ A ） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 提高人的素质 D. 促进人类和谐 2. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（D） A. 《教育学》 B. 《民主主义与教育》 C. 《普通教育学》 D.《大教学论》 3.教育的出发点是（ D ）。 A. 社会 B. 学校 C. 家庭 D. 人 4.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（ A ）。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社会影响 D. 自学 5.“按教育规律办事”的前提是（ A ）。 A. 认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育规律 D.发挥主观能动性 6.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（D）问题。 A.教育政策 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 7.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（ A ）。 A.教育方针 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 8.雅典教育中“缪司”是指（C ）。 A.体育 B. 德育 C.智育和美育 D. 教育场所 9.教育改革与发展的强大动力是（ B ）。 A. 教育需要 B. 教育理论的创新 C. 学校发展 D. 教育政策 10.学校教育职能的主要实施者是（B）。 A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长 11.标志我国师范教育的开始的文件是（D）。 A. 《关于教师地位的建议》 B. 《国家为21世纪的教师作准备》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《钦定学堂章程》 12.教育活动的核心是（B）。 A.教师 B.课程 C.学生 D.教材 13.在学校教育中，处于中心地位的是（ A ）。 A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动 14.教师中心说的理论体系的构建者是（ B ）。 A.杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 昆体良 15.教学过程结构的实质是（C）。 A.空间结构 B.三维结构 C. 时间结构 D.立体结构 16. 教学方法概念的基点是（A）。 A. 教学目标 B. 教学内容 C. 教学原则 D.教学过程 17.下列以引导探究为主的教学方法是（ C ）。 A. 谈话法 B.讨论法 C. 发现法 D.将受法 18.现代德育的核心应该是（ A ） A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养
2002-2012年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》试卷及参考答案
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育学》试卷 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) l、“教学有法。但无定法”这句话反映了教师劳动的( C)。 A、复杂性 B、群体性 C、创造性 D、示范性 2、著名的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到( D)。 A、人文教育 B、发展艺术 C、艺术教育 D、服务社会 3、一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比( C)时，属大众高等教育阶段。 A、＜15% B、＞15% C、15%—50% D、＞50% 4、高等学校管理以( C)为特征。 A、教学管理 B、人力资源管理 C、学术管理 D、物力资源管理 5、西方人力资源理论的主要代表是( C)。 A、丹尼森 B、斯特鲁米林 C、舒尔茨 D、沃尔什 6、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是( C)。 A、1985年 B、1992年 C、1993年 D、1995年 7、以语言传递信息为主的基本教学方法是( A)。 A、讲授法 B、演示法 C、练习法 D、实验法 8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是( D)。 A、中西学堂 B、京师大学堂 C、山西大学堂 D、京师同文馆 9、教育科研应侧重的方面是教学内容和( D)的研究。 A、教师劳动 B、教学环境 C、教学设备 D、教学方法 10、整个课堂教学的中心环节是( C) 。 A、备课 B、辅导答疑 C、上课 D、课后总结 11、班级授课制最主要的缺点是不利于( A)。 A、因材施教 B、培养学生的集体观念 C、扩大教学规模 D、发挥教师主导作用 12、第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的是( B)。 A、夸美纽斯 B、洪堡 C、赫尔巴特 D、范海斯 13、提出“教学相长”这一教学原则的中国古代文献是（B）。 A、《论语》 B、《学记》 C、《大学》 D、《中庸》 14、在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本（A）。 A、教育法 B、学位条例 C、教师法 D、高等教育法 15、赠地学院运动申诞生的两所著名大学是康乃尔大学和( D)。 A、柏林大学 B、剑桥大学 C、牛津大学 D、威斯康辛大学 16、受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为( C)。 A、学衔 B、学位 C、学历 D、学识 17、在中国首先实行选修制的大学是( A)。 A、北京大学 B、河南大学堂 C、南洋公学 D、苏州大学堂 18、科研准备阶段的主要环节有确定选题和( A)。 A、申请立项 B、实验测试 C、理论概括 D、审核鉴定 19、( D)的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 A、国子监 B、书院 C、稷下学宫 D、太学 20、从教育管理权利的划分方式来看，不属于高等教育管理制度主要模式的选项是( D)。 A、集权型 B、分权型 C、并重型 D、独立型 21、根据《(中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为( A)。
2019年教师招聘《教育学》复习要点 第一章教育与教育学 教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。 儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》 《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。 苏格拉底——产婆术 培根——《论学术的价值和发展》 夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。 卢梭——《爱弥儿》 赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。 教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西?能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联 古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离 当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化 第二章教育与发展 ●教育对经济发展的影响 1 .教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础； 2. 教育为经济发展准备新生的劳动力； 3.教育为经济的可持续发展提供职业培训； 4. 教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。 ●教育对文化发展的影响 1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。 2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。 3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。 4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。 影响人的发展的诸因素及其作用 一、遗传因素在人的发展中的作用 1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。 3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 4.遗传素质具有可塑性。 二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 三、教育因素在人的发展中起主导作用 1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 2学校有专门负责教育工作的专业人员，可更有效地促进人的发展 四、个体因素在人的发展中起能动作用：主观能动性是人的发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。 教育相对独立性的表现 1.教育自身的发展具有继承性 2.教育与社会发展具有不平衡性 第三章教育目的 教育目的是指人们根据一定社会发展的需要和人的发展的需要而形成的关于受教育者总体发展规格和素质要求的预期设想或规定。教育目的反映了一定社会对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它体现了社会发展对人的发展的要求和人自身发展的需要，也指明了教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。 ●确定教育目的的依据 1. 教育目的要符合社会政治经济的需要 2. 教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求 3. 教育目的要符合受教育者的身心发展规律 4 .教育目的要符合民族文化与世界教育发展进程 西方传统教育目的观： 个人本位论——代表人物：卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔，主张教育目的应依据个人需要来确定，教育目的就在于使人的本能和本性的到自由发展，个人价值高于社会价值，评价教育价值也应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。 社会本位论——代表人物：迪尔凯姆、凯兴斯泰纳，主张教育目的应根据社会需要和社会价值来确定。 * 1957年毛泽东提出的社会主义教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都的到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
第一章教育与教育学 1、对于如何给概念下定义的逻辑规则： （被下定义的）概念+种差+邻近的属 2、广义的教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 3、学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 学校教育与其他教育活动的最主要的区别： （1）具有非常明显的专门化。（专门的机构、专门的教职人员、学校教育的任务是专门培养人） （2）可控性最强，具有明显的制度化。 【为什么对教育是什么没有一致的看法？主要原因：（1）定义者的哲学观、价值观及逻辑方法不同，对教育的解释就不同；（2）社会科学和人文学科的实验和定量研究尚不成熟，对概念下定义主要是依据经验事实和历史事实；（3）不同时代对教育有不同的要求；（4）不同民族、国家的历史变迁、文化背景不同，对教育的认识就不同；（5）一个根本性原因，是没有按照逻辑规则来进行。】 4、著名分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中，将不按逻辑规则而仅仅通过语言陈述来进行定义的方式称为“定义性陈述”。他列举了三种定义性陈述：规定性定义（创造的定义）、描述性定义、纲领性定义（概念应该具有什么样的内涵）。 5、教育学 宏观：教育学是以教育活动为研究对象，以解释教育规律为宗旨的社会科学。 中观：教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。 微观：教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实践为主要内容的课程。 6、教育的产生—几种较有影响的说法： （1）生物起源论： 代表人物：利托尔诺、沛西·能 主要观点：认为教育完全起源于生物的本能。动物界的老猫教小猫抓老鼠也是教育。 （2）心理起源论： 代表人物：孟禄 主要观点：教育是“无意识的模仿”。 （3）劳动起源论：教育起源于人类的社会生产劳动。——我们认可的观点 7、教育产生于原始社会。 8、教育产生的原因：有意识、有目的地向年轻一带传授生产知识和技能，根据社会化生存的特点向儿童传授社会生活的规则和准则，便成为满足维持生命的需要和满足延续群体生命的必要手段。 9、教育产生的条件：（1）人类劳动的进行——教育产生的根本条件； （2）语言的形成——另一个必要条件。 10、原始社会教育的一般性质：（1）教育的无阶级性； （2）教育的非独立性； （3）教育的原始性。
1．中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是（） A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（） A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力 3．《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（） A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则 4．教学工作的中心环节是（） A．备课 B．上课 C．练习复习 D．考试 5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（） A．讲授法 B．谈话法
C．讨论法 D．实验法 6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（） A．研究能力 B．学习能力 C．管理能力 D．交往能力 7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（） A．程序性课程 B．练习性课程 C．地方性课程 D．实践性课程 8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（） A．专政型 B．指导型 C．民主型 D．溺爱型 9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（） A.一 B.二 C.三 D.四 10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（）
A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 参考答案1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（） A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分 12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（） A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 13．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（） A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识 14．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（） A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化
第一章教育与教育学 一、单项选择题 1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是（） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子学制 2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作（） A、《说文解字》 B、《礼记·学记》 C、《孟子·尽心上》 D、《论语》 3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是( ) A、《学记》 B、《论语》 C、《理想国》 D、《孟子》 4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想（） A、前制度化教育 B、制度化教育 C、非制度化教育 D、现代教育制度 5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（） A、隋唐时期 B、魏晋南北朝时期 C、秦汉时期 D、明清时期 6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（D ） A、首陀罗种姓 B、刹帝利 C、吠舍种姓 D、僧侣祭司 7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（A ） A、教育理念 B、教育形式 C、教育内容 D、教育方法 8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（B） A、老子 B、孔子 C、孟子 D、荀子 9、以下著作中主要体现了绅士教育的是（C ） A、《爱弥儿》 B、《巨人传》 C、《教育漫画》 D、《理想国》 10、在西方，最早的教育工作者被称为（A ）
A、智者派 B、历史学派 C、犬儒派 D、毕达哥拉斯学派 11、主张“兼爱”的是以下哪种学派（B ） A、儒家 B、墨家 C、道家 D、法家 12、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（A ） A、启发式教学 B、因材施教 C、循序渐进 D、教学相长 13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是（C ） A、柏拉图 B、亚里士多德 C、苏格拉底 D、昆体良 14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（ D ） A、苏格拉底 B、西塞罗 C、亚里士多德 D、柏拉图 15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（ B ） A、《民主主义与教育》 B、《大教学论》 C、《普通教育学》 D、《教育漫画》 16、提出“泛智教育”的著名思想家是（ A ） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 17、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（D ） A、裴斯泰洛齐 B、赫尔巴特 C、杜威 D、康德 19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（ A ） A、赫尔巴特 B、杜威 C、夸美纽斯 D、康德 20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（A ） A、凯洛夫 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、巴班斯基 21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（B ）
第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值，它具有性，性，性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。 6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是（）。 A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。 A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为 5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）。 A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
* 《教育概论》试卷（一） 一、填空题（每空1分，共10分） 1、世界上最早的专门论述教育的著作是中国的《学记》。 2、学校教育产生于 _奴隶_ _社会。 3、目前最普遍采用的教学组织形式 班级教学（授课）制。 4、教育的本质特征是 培养人 。 5、发现学习是由美国教育家，结构主义课程代表人物_ 布鲁纳_提出的。 】 6、教学工作的基本环节包括 备课 和 上课 、作业布置与修改、课外辅导、学业成绩的检查与评定五个环节。 7、通过摆事实、讲道理等方式影响学生思想意识的德育方法为 说服教育 。 8、教学过程的首尾阶段（环节）分别是 准备阶段 和 运用阶段 。 二、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分） 1、长期以来，我国的基础教育是以( A )为主。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.以上都不是 | 2、下列属于原始社会教育特征的是（ C ）。 A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 3、“性善论”的代表人物是（ B ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子 4、教育机智体现了教师劳动的（ B ）特点。 A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性 5、被称为“现代教育学之父”的是（ A ）。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基 } 6、把人视为教育的根本，宣扬人性的解放，这体现（ A ）教育目的观。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.生活本位论 7、不属于教师的专业权利的是（ D ）。 A.教学权 B.获取报酬待遇权 C.管理学生权 D.参政权 8、“严师出高徒”等谚语在我国很流行，这是（ B ）对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.多因素论 9、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展（ D ）的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 ） 10、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”，这说明教学应当着重（ C ）。 A.传授知识给学生 B.突出重点，突破难点 C.传授知识与发展能力相结合 D.及时复习巩固所学知识 三、判断题 1、有人类社会就有教育，也就有了教育学。 （× ） 2、教育方针包含教育目的。 （ √ ） 3、在教学中，教师问，学生答，就是贯彻了启发性原则。 （ × ） ^ 4、从认识论的角度看，教学过程是以直接经验传授为主的过程。 （× ） 5、“龙生龙，凤生凤，生个老鼠打地洞”属于遗传决定论的观点。 （ √ ） 6、我国推行的素质教育实质上就是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。 （√ ） 7、实习属于课程的范围。 （ √ ） 8、教学就是指教什么的问题。 （ × ） 9、智育与教学没有本质区别，可以以教学代替智育。 （× ） 10、从认知心理学角度对道德教育进行研究，提出了经典的“认知发展理论” 模式的代表人物是美国学者柯尔伯格。 （√ ） — 四、简答题（本题共3小题，每小题6分，共18分） 1、德育过程的基本规律有哪些 答：（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性 和多端性（2）德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性（3）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗 争的过程，具有主动性和自觉性（4）德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性 2、班级教学制的优缺点是什么 答： 优点： （1）有利于提高教学效率 （2）… （3）有利于彰显教师的主导作用 （4）有利于发挥班级的教育作用 （5）有利于学生的身心和谐发展 缺点： （1）妨碍学生学习主动性的发挥 （2）缺乏灵活性 （3）不利于因材施教 （4）学生间缺乏真正交流 ? 3、在教学过程中为什么要发挥学生的主体性 答：（1）学生主体有多种特性，一般具有整体性、能动性、独特性、发展性等。（2）在教学过程中，学生作为教学认识的主体，是指学生是学习的主人，指学生学习的自觉性与创造性，他们主动建构、转化外界的一切影响，并不是简单地毫无批判地接受。 （3）发挥学生的主体性是提高教学效果的必要条件。只有真正确立学生的主体地位，教师在教学过程中才能研究和了解学生需要，针对性地教学；才能做到教学民主；才能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。 五、辨析题（本题共4小题，每小题10分，共40分） 1、“胳膊扭不过大腿，学校的正面教育抵不过社会的负面影响。” 答：（1）社会道德主流是好的，其负面影响相对于正面影响而言乃是“胳膊”，对青少年影响是有限的 （2）学校教育具有主动性、选择性，弘扬主旋律，能为学生提供良好的影响，能为学生抗御社会不良影响打造一道“防火墙”。（着重分析学校德育的正功效） 2、~ 3、“教学过程永远具有教育性。” 答：这一说法正确。符合“知识传授与思想教育相统一”的规律；教学过程除传授知识外，价值观、态度、人格塑造等方面也应该重 视；教学要体现教书与育人并重。 3、“教，是为了不教。” 答：这一说法正确。符合“掌握知识与发展智力、培养能力相统一” 的规律；教学过程除传授知识外，要注意培养学生各方面的能力，特别是学习能力的培养。在当今，学会学习是适应科学迅猛发展的时代的需要。 4、“一日为师，终生为父。” 答： 这一说法是中国传统师道尊严的核心观念。它建立在人情常伦的基础之上。缺乏法律关系为基础的平等尊重的新型师生关系。对学生的独立性、自主性的发挥有所妨碍。应该建立相互尊重、教学相长、民主平等的新型师生关系 六、案例分析题（本题共1小题，共12分） . 韩老师就沈××同学丢钱的事来到了班上….第二天，丢失的钱 又回到了沈××同学那儿。….韩老师亲切地劝说她，并表扬了她的行为…… 试以“德育原则”的有关理论对韩老师的上述做法进行分析。 答：严格要求与尊重相结合 循序渐进原则 正面教育和积极引导相结合原则