《荆轲刺秦王》教学设计
教学目标
在前三课时讲授的基础上,推出一节推理课,以理性的思维进行判断,调动学生的积极性,同时更深入的了解人物形象。
重点难点
探究荆轲等待的人到底是谁?
教学过程
活动1【导入】情节回顾
文章以“刺”为核心主要讲了几件事?
行刺缘起、行刺准备、廷刺秦王、廷刺失败。
活动2【导入】情节回顾
荆轲-英雄虎胆神勇之人
太子丹-浮躁多疑谋事不周
樊於期-豪爽慷慨义勇刚烈
秦武阳-外勇内怯
秦王-贪婪怯弱
活动3【活动】阅读后抛出问题
阅读课外短文后,思考:荆轲是否是一个英雄虎胆、神勇之人?
活动4【活动】继续发问
荆轲等待的人究竟是谁?在考虑这个问题之前思考:1.荆轲等待的人应该具备怎样的条件?2.荆轲等待的人最有可能是谁?
参考人物:
高渐离盖聂
田光鲁勾践
樊於期狗屠
活动5【活动】逐一解决
想一想:荆轲等待的人应该具备怎样的条件?
一是与荆轲交情深厚,能以命相托;
二是要有胆量、有“虽千万人,吾往矣”的勇气;
三是要武功出众,关键时刻能助他一臂之力。
活动6【讲授】资料拓展
司马迁在《魏公子列传》中曾写到这样的人物:
文中写到魏公子多次去拜访一个看城门的老头,名为侯嬴,虽衣衫褴褛,但实为超世高人。魏公子最终能窃得兵符而救赵国,全靠了这个人。
文中更写到侯嬴还有一个朋友叫朱亥,正是一个杀猪的。公子在侯嬴的指引下,多次去慰问他。最终,朱亥和公子一道去了边关,“袖四十斤铁锤,锤杀晋鄙”。
活动7【活动】抛出问题
根据文本抛出问题:一“刺”一“劫”前后是否矛盾?
一种外交辞令
荆轲代表燕国,而不是代表自己
行动成败事关国家荣誉
在言语上为燕国挽回颜面
活动8【讲授】结束语
鼓励学生大胆质疑合作探究
孔子:疑是思之始,学之端。
朱熹:学贵有疑。
明人陈献章:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。
亚里士多德:思维从疑问和惊奇开始。
高尔基:要想把问题弄清楚,就不要着急去相信;知识的力量就在于怀疑。