《爬山虎的脚》
课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步往上爬的。学习说要认真体会作者是怎样细致连续地观察事物的，作者又是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
一、我能写出下列汉语拼音的汉字朋友
?kòng?? xì
? yè??? bǐng
cháng? dié
?wān??? qū
?zhú??? jiān
? jūn???? yún
?chù??? jiǎo
? pá??? shān?? hǔ
二、我能择优录用
直弯
爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。
触贴巴爬拉变
爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。
三、我会照样子写句子
１、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。
要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
原来──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、下面的句子生病了，我来帮它们治一治
１、学校操场北边墙上满是。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、爬山虎的嫩叶。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、巴在墙上相当牢固。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我的阅读天地
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
１、给加粗的字选择合适的解释，把序号填在括号内。
⑴爬山虎的叶尖一顺儿朝下，铺在墙上。（）
Ａ、向着同一个方向Ｂ、沿、循Ｃ、趁、随Ｄ、服从
⑵那些脚巴在墙上相当牢固。（）
Ａ、盼望、期望Ｂ、粘住Ｃ、挨近、靠近Ｄ、四川东部
２、这一段中有好几个由“一”组成的词语，“一”在不同的词语中有不同的意思，指出下面词语中“一”的词义。
Ａ、数量Ｂ、一律，没有例外Ｃ、满，全Ｄ、表示数量最小
⑴叶尖一顺儿朝下（）
⑵不留一点儿空隙（）
⑶一阵风拂过（）
⑷一墙的叶子就漾起波纹（）
３、这一段主要写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、长大的叶子有三个特点：一是颜色，二是叶子的方向是，三是在墙上铺得很，既；也没有。
《爬山虎的脚》教学设计 教学设想： 以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。 教学过程： 一、谜语导入： 同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧： 1.上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 2.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子 前几天老师让你们去观察的爬山虎，你们发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？不是，靠的是脚。 二、读题设疑 板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点。 看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？ 预设： 爬山虎的脚长在什么地方？ 爬山虎的脚是什么样子的？
爬山虎是怎样往上爬的？ 学生回答 三、研读第三段： 1.请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、5） 这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。 2.找一名同学来读读第3自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？ 板书：位置：叶柄反面 形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么？ 颜色：嫩红 作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者——“注意观察了”。我们一起来细细地读读这一段，体会作者的细心。三分钟后抽查。 四、研读第四段 作者还注意了什么？ 1.爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触、变、巴、拉、贴、爬 学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。 总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去
——《爬山虎的脚》教学评析姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。 一、课堂教学形式灵活多样 课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在： 1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。 2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学效果。 3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。 此外，姚老师还运用了“讨论法”、“比较法”等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。 二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。 三、课程意识得到明显加强。 过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。 除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒
《爬山虎的脚》评课稿 刘老师执教的《爬山虎的脚》一课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了学习目标。 检查预习时，当学生说出自己已经知道了什么，并提出不懂的问题时，老师就这样提示学生：下面我们来深入地学习课文，看一看对于预习中你已读懂的内容，通过进一步的学习有什么新的认识，对于读不懂的问题能不能自己读书解决。这一方面是在培养学生良好的阅读习惯，另一方面又是在引导学生学会经历学习过程：对于已经读懂的内容不要满足，对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的美丽与可爱后，老师就进一步总结鼓励：我们就应该这样一边读一边想，不但读懂了课文，而且还获得了美的体验。这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注：读书，就应该边读边想；而情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟，等等。 这样，学生在主动的阅读实践过程中，不仅认识到了爬山虎的叶子与脚的特点，而且喜欢上了爬山虎这种植物，同时也学到了一些阅读的方法，有利于良好的阅读习惯的形成，使学生掌握基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。而真正做到这一点，就必须抱着为学生终身发展负责的态度，做教学的有心人，从而实现学生语文素养的全面提高。 《爬山虎的脚》一课，这篇课文篇幅较长，含义深刻，教材中可挖掘的教学点很多，这样的课文比较难上，对于四年级的学生来说，理解句子，比较句子，体会句子都是很难的，刘老师在学生充分读、话、议的基础上，再适时地讨论演示、再现过程，学生很容易的理解了——爬山虎的脚的生长位置、样子、颜色以及它是怎样一步步往上爬的，达到了水到渠成的效果。如果此环节进一步挖掘文本，可以渗透爬山虎的攀登精神，从而让学生感受文字赋予的生命信息，获得情感体验。 重视文本也就是重视了学生语言文字学习的基础，刘老师指导学生紧扣文本，找出文本中的重点词语如触、巴、拉、紧贴、一脚一脚来体会爬山虎是怎样往上爬的，体会作者的用词准确，从刚、不几天、等词语感受作者作者的长期认真观察的态度。 《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。刘老师为了激发学生的学习兴趣，对重点段采取以直观形象的课件、动手演一演，让每个孩子都参与进去，在课堂上得到很好的印证。由此，我也深深地领悟到多媒体、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。 一、巧用多媒体可以激发学生的学习兴趣，突破重难点。 直观形象的多媒体课件，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，起初大部分学生都没有弄清爬山虎脚的位置，当放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，再让学生观看课件。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，脸上露出了灿烂的笑容。 二、巧用肢体语言能辅助突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰盛的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表现动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。刘老师让学生们都把两只手伸出来，先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊曲折，手指伸直向上拉，胳膊伸直，全部身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经演示讲解，学生由原来误以为爬山虎像人一样双脚一前一后的走
四年级上册语文教案-爬山虎的脚人教部编版 爬山虎的脚 教学目标： 1．学会本课生字，正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 4．学习作者细心观察的方法和表达方法，培养留心周围事物的意识。 教学重点：让学生了解爬山虎的特点和生长环境。 教学难点：学会作者描写爬山虎的写作手法 教学过程： 第一课时 学习目标： 检查预习情况，整体感知课文。 教学步骤： （一）导入新课 同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习：（板书）爬山虎的脚，同时学习“虎”字。 （二）检查预习，初步感知课文 1．指名按自然段读课文。思考：课文写爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？ 2．检查预习。 （1）字词正音： 投影出示生字让学生认读，注意“重叠”的“重”是多音字，读作chong；“触着墙”的“着”应读zhuo （2）识别字型。 （3）联系上文理解词语。 3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。 （三）再读课文，给课文分段 1．学生自由读课文，分小组讨论分段。 提示： 生长的地方 爬山虎叶子 脚 2．检查讨论结果并说出各段段意。 （四）讲读第一自然段
1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？ 2．小组讨论： （1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？ 明确：会爬墙、占一大片地方 （2）你是通过哪些词语看出来的？ （五）讲读第二自然段 l．出示图片，指名读第二自然段。 2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？ 3．齐读第二自然段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。 4．指导朗读第二自然段。 第二课时 学习目标： 了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 教学步骤： （一）复习导入 1．爬山虎的叶子是什么样儿的？ 2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。 （二）讲读第三自然段 1．自由读第三自然段，讨论： （1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。 （2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？ （3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？ （三）讲读第四自然段 1．指名读。思考： 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？ 2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？ 3．小结： 作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。 （四）讲读第五自然段 1．齐读第五自然段。 2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？ 明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。 （五）再读课文，加深理解 1．指名分自然段读课文。 2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？ （六）指导背诵全文 （七）总结 这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎的叶子，
人教版小学语文《爬山虎的脚》教学设计
合作探究抓特点品味阅读学方法 ——人教版小学语文《爬山虎的脚》教学设计 【解读文本抓特点】 爬山虎广见于我国各地。它生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。它的茎叶密集，常用于覆盖在房屋墙面上。叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。 课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。再通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后讲它必须“触着墙”才能生存。 文章表达上的特点主要表现在：抓住事物的特点，用准确生动的语言进行具体的描写。 【确定目标抓特点】 1、朗读课文，能读准“均、匀、茎”的读音，并能口头组词，能正确书写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”，并
能用这11个字组两个不同的词。 2、细读课文，抓住重点的词句了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序（重点目标） 3、背诵全文。 4、领悟作者抓住事物特点，运用准确、生动的语言进行描写的表达方法。（难点目标） 5、学习作者细心观察的方法，能留心周围事物。 【课前准备要充分】 1、朗读课文，在文中圈出“均、匀、茎”，并能口头组两个不同的词语；圈出“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”这11个字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。 友情提示：a、注意这些字的笔顺和结构：虎、逐、叠、茎 b、读准多音字。重（chóng）叠；触着（zháo）墙 c、理解下列词语的意思 触角蛟龙均匀漾起 2、学生收集爬山虎的图片、资料，还可以观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。教师制作爬山虎的脚的多媒体的课件，并准备一根爬山虎实物帮助学生上课时观察。 3、读读课文，思考： （1）全文主要写了什么内容？（课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。）
《爬山虎的脚》教学设计（详细讲解） 教学目标： （一）知识与技能目标： 1．进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 （二）过程与方法目标： 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 3．学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。 （三）情感态度与价值观目标： 逐渐养成留心周围事物的习惯。 教学重点： （1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。 （2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。 教学难点：爬山虎的特点。 教学准备：课前查阅爬山虎的资料或实地观察爬山虎，留意它的脚是怎样爬的。 第一课时 学习目标： 1、熟读课文，初步理解课文内容； 2、学会生字新词； 3、给课文分段； 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备： 1、实地观察爬山虎。 2、写观察日记。 教学过程：
一、导入新课。 1、谜语： （1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 2、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第17课《爬山虎的脚》。 3、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解情况。 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词。 1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） 2、解释生字词。 五、默读、思考。 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 2、分段。 3、四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段（第1自然段）。 1、默读、思考： （1）这一段讲了什么？ （2）你觉得爬山虎有什么特点？ 2、提问。 七、教学第二段（第2自然段）。 1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
《爬山虎的脚》第二课时教学设计（2） 一、教学目标 （一）理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。 （二）学习作者观察和表达的方法，培养学生细致、有序的观察习惯。 （三）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 四、教学准备 多媒体课件；课前搜集有关爬山虎的资料。 五、教学过程 （一）回顾旧知，进入课文 1.师：上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？ 2.学生汇报：叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。 3.老师相机板书。 （二）自主研读，交流收获 1.布置自学任务：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 2.汇报“叶子” （1）在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ （2）在第2自然段，你觉得叶子美在什么地方？ 出示句子：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。 （3）指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？ （4）叶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ （5）配乐朗读，同时呈现爬山虎的各种图片。
3.汇报“爬山虎脚的位置、形状、颜色” （1）出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。 （2）把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 4.汇报“爬山虎是怎么爬的” （1）在第4自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（板书：触、巴、拉、贴） （2）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 5.汇报“爬山虎的脚的变化” （1）学生汇报读这段的收获。 （2）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊，具有多么不屈不挠的攀登精神啊！ （3）现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。 （三）引导发现，总结写法 1.本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 2.你从作者观察爬山虎中受到那些启发？学生结合句子来谈。 归纳板书：观察细致；抓住特点观察；注意事物的细微变化。 （四）拓展文本，课堂延伸 1.仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 2.课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。 六、作业布置 （一）仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，描写一种植物。
《爬山虎的脚》之我见 我刚到镇小时，对小学语文的教学不太熟悉。谌老师和陈老师及主管教学的张校长给予了我极大的协助。当年虽然没有分别听她们上课，但是她们常常主动找我讨论一些问题，其实是以探讨的名义点拨我。虽然现在我现在很厌倦教书，但是她们以前给我的真诚的协助我还是记得的。在我心里，她们就是我的引路人。 今天我们听了谌老师执教的《爬山虎的脚》一课。谌老师的课简单实用，没有花架子，就如她简单的人生追求。所谓“大道行简”，这种简简单单直奔目标的教法，需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！什么是课堂效率？课堂效率就是课堂上学生脑的活动效率。这种简单快节奏的课堂，学生的大脑恐怕是不能清闲下来的。 欣赏谌老师的课，也赞赏谌老师简单的人生追求！ 一点设想： 第四环节思考1 课文写了哪些方面的额内容？学生基本能说出写了爬上虎的“叶”和“脚”这两方面的内容。这时老师马上追问，既然课文写了“叶”和“脚”两方面的内容，为什么课文的题目用“爬山虎的脚”而不是“爬山虎”呢？学生能够浏览课文后尝试回答这个问题。这个问题的设计目的在于让学生体会作者在写这篇文章时对材料的安排和文章的结构的匠心。那么写“叶”的部分能不能去掉呢？不能，因为脚是长在叶柄上的，得由叶引出脚，这样能够使文章过渡自然，衔接紧密。 我们应该让学生多接触一些语文术语，比如：烘托、铺垫、设悬……等。还应该教给学生一些常规题的答题套路。比如：联系生活实际的题按什么套路答；分析比较词语的题学生怎么答；赏析句子的题学生怎么答……当然，现在语文考试重视学生的情感体验以及简单的语文实践。学生在考试的时候可能用不上这些术语，但是我们平时在讲课时如果给学生灌输过这些术语，列举简单的例子或者联系课文让学生明白这些术语的意思，我觉得这对学生的写作会有一种潜移默化的引领，是有利于学生写作文的。
《爬山虎的脚》教学设计 教学内容：部编版四年级上册第三单元第10课《爬山虎的脚》 第二课时 教学目标： 1、学习课文三至五自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。 2、理解重点词句，指导学生积累语言。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：投影片、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图； 教学过程： 一、回忆导入： 孩子们，上节课我们初步认识了爬山虎的脚，谁能说说文中介绍了爬山虎的哪些方面？这节课我们将继续走进《爬山虎的脚》，去了解爬山虎脚的样子以及是怎样它是的爬的？ 二、品读课文，解决问题 请同学们自由读第3自然段，找出描写爬山虎“脚”的句子，并用横线画出来。 （一）读文画句 学习要求：自由默读第三自然段，用横线画出描写爬山虎“脚”的句子。 1、学生读文画句。 2、学生反馈句子。课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 3、齐读句子。 （二）读文画脚 1、师：现在我们发现爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？ 2、指名画脚。 3、师生评议。 师：我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话，就准确的画出了爬山虎的脚，那么在观察事物时我们该怎么做呢？观察仔细认真；能抓住特点来写。 （三）齐读段落 师：让我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读吧！ 三、品析动词，理解内容 过渡句：是啊！叶圣陶爷爷观察得多仔细，描写的多清楚呀。那么爬山虎是怎样用他的脚往上爬的呢？ （一）了解爬山虎是怎样爬的 1、师：请同学们自由朗读第四自然段，思考：爬山虎是怎样的爬的？找出有关句子，用“――”标出。然后小组交流一下你的发现。 2、学生回答。 课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。 3、师提问。 师：爬山虎究竟是怎样爬的？老师通过阅读，抓住了爬山虎的一个重点词“触”。请同学们也像老师这样再读句子，想一想，你还应找出哪些重点词，就能知道爬山虎是怎么爬的了？
一、把学习的主动权始终还给学生 为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 三、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它
是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
《爬山虎的脚》教案 教学目标： 1.认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重 叠、空隙、痕迹”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。 3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。 教学重点：2.3. 教学难点：3.4. 教学用具：爬山虎实物，PPT课件，白纸铅笔 教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。 教学课时：两课时 第一课时： 一、谜语导入 A：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。 二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络
1.同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。（1） 圈出课文中带拼音的生字新词，（2）作者在每个自然段中分 别写了爬山虎哪些方面？ 2.检查： 在PPT中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐 牢固，朗读两遍，解决生字问题。 你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中 的话来论证自己的看法。（第一自然段写了爬山虎生长的地 方。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了 爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山 虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）三、自主学习第一、二自然段 学习第一自然段，思考问题： 爬山虎都生长在哪些地方？（学校操场、家中庭院，相机在PPT 中介绍爬山虎的植物特性：生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在一般土壤中都能生长，占地少生长快，绿化覆盖面积大） 从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？（爬山虎长 得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识 学习第二自然段，思考问题：
《爬山虎的脚》教材解读 1课文简说。 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。 课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。 通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。 选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 2词句解析。 （1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 “一顺儿”是指同一个方向或顺序；“铺”在这里读pū。这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀──“叶尖一顺儿朝下”，没有一片叶子是朝另一个方向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。 （2）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 “叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。
《爬山虎的脚》说课稿 Prepared on 22 November 2020
《爬山虎的脚》说课稿 今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书这几个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 二、说教学目标 1、有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。 2、以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。 3、激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学重难点 教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 教学难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。
此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。 四、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。 五、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为
《爬山虎的脚》课堂教学实录 师：同学们，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》。 板书课题 师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。 师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？ 生：我想读第一段， 生：我想读第二段， 生：我想读第四段， 生：我想读第五段， 生：我想读第三段， 师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？ 生读。 师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。 生：他们有的读得不准确。 师：哪个字不准确，能不能说一说。 生：爪子的“爪”。 师：还有吗？ 生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。 师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。 生跟读茎。 师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。 生：我认为是后四段。 生：我认为是三四段。
师：还有不同意见吗？ 生：我认为三四五段。 师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？ 生：三四五段。 师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。 生默读。 师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？ 生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？ 师：你读得很仔细，谁来接着提问。 生：“萎”可不可以换成“枯萎”？ 师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？ 生：爬山虎的脚长在哪里？ 师：谁还有问题？ 生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？ 生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？ 生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。 师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。 出示投影 师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。 生读。 师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。 生：有！ 自由读。 师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、
四年级课文上册《6爬山虎的脚》第二课时说课稿 一、教材分析 本篇课文安排在四年级上册第二单元组中，其目的是在读懂理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点；学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课第二课时的教学目标： 知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 四、教具准备 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。 六、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如： （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
《爬山虎的脚》 教学目标： 知识与技能： 1、了解爬山虎叶子和脚的特点。 2、明白爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。 3、能流利地朗读课文，理清课文叙述顺序。 过程与方法： 1、抓住重点词句，通过语言训练，理解课文内容。 2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。情感态度与价值观： 感受爬山虎坚持不解的品质。 重点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。 难点：感受爬山虎坚持不解的品质。 教法：引导启发式。 学法：小组合作交流讨论式。 一、导入。 1、揭示解题导入。 2、出示学习目标。 二、授新。 1、结合课文，讨论交流前置作业中的问题。 （小组代表汇报）
2、我们先来看看自学指导一， （小组讨论交流，汇报、朗读，个别读、小组读，齐读） 3、课堂训练一，仿写句子。 4、过渡语，鼓励孩子，自学指导一完成最棒的小组是······ 5、下面我们来学习自学指导二。 a、自由朗读第三自然段，阅读后我知道了，爬山虎脚的位置？ 外形？颜色？ b、找爬山虎向上爬的动词。 C、模仿爬山虎是如何一脚一脚向上爬的。 （生交流汇报） 6、如果爬山虎的脚没有触着墙会怎样？ （生交流汇报） 7、世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我相信咱们班的 每位同学都有一双发现美的眼睛，现在请把你观察到的植物与小组交流。 （生交流汇报） 8、下面请同学们完成以下的小练笔。 用上“坚持不解、无限生机、顽强、踏实、积极向上”这些词语，写写你在学习生活中遇到困难时应该如何做？ （生练习，汇报，交流） 三、总结 在这节课上，同学们遇到难题积极讨论，坚持不解，这正是爬山
虎的精神，我想这种精神一定会激励大家在今后的学习中一天比一天更优秀，为优秀的自己鼓掌吧！ 四、板书设计： 位置、外形、颜色 爬：触、变、巴、拉、贴 6 爬 山 虎 的 脚 生机勃勃 坚持不懈
《爬山虎的脚》教学实录 一、创设情境，谜语导入 师：今天老师给大家猜一个谜语，“青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍。藤上长出卷胡须，轻轻松松爬高墙！”谁知道是什么？ 生：爬山虎！ 师：对！是爬山虎。（板书）爬山虎的“虎”字是本课的生字，写的时候注意第三笔是“乛”，下面是个几。你们见过爬山虎吗？谁来说一下？ 生：见过 师：在什么地方见过？ 生：我家的墙上。 师：爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物，今天我们就一起来学习叶圣陶爷爷笔下的爬山虎？让我们一起走进课文《爬山虎的脚》。齐读课题。 二、初读感知，理清脉络。 师：课前同学们都已经预习了课文，现在就让我们一起来欣赏课文录音，想一想文章中都写了爬山虎哪些方面的内容呢？ 生：看视频，听录音。 师：同学们都听得认真，那谁知道课文中都写了爬山虎哪些方面的内容呢？知道的同学请举手 生：爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚。 三、感悟课文，交流体会。 师：文章主要写了爬山虎生长的位置、叶子和脚，同学们请看这是爬满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？ 生：叶子
师：你觉得爬山虎的叶子有什么特点？ 生：爬山虎的叶子很多，可以遮住阳光。 生：叶尖一顺朝下，没有重叠的，看着非常舒服。 生：非常漂亮 师：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，请同学们自读课文第二自然段，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？ 生：自读课文第二自然段 师：刚长出来的叶子…… 生：是嫩红的 师：逐渐变成…… 生：嫩绿的 师：刚长出来的叶子美颜色美：由嫩红变成嫩绿。 师：而长大了的叶子的美可以从什么地方看出来啊？请同学们读 生：齐读，那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。 师：谁想读一读? 生：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。 师：好请坐，这段主要讲的是长大了的叶子的美，可以从什么地方看出来？ 生：绿得那么新鲜 生：叶尖一顺儿朝下，铺得均匀 师：这段话描写的是爬山虎长大后的叶子，（1）从“绿得那么新鲜”，可以看出颜色
人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿 《爬山虎的脚》说课稿 一、说教材 《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 二、说学生 本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 三、说教学目标 以《语文课程标准》为依据，结合教材和学生特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下： 1、学习本课的生字新词。 2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。 3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
四、说重点难点 了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。 五、说教法学法 为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。 六、说教学时间 2课时，今天我呈现的是第二课时。 七、说教学过程 这一课时我主要安排了四个环节： （一）导入新课 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。