《认识钟表》磨课反思
课堂教学也可以是充满生机活力的，只要让学生真正动起来，使他们从“会——知道——能”的转变过程中真正将教学内容落到实处，课堂也会精彩起来。在上完组内课后，感觉到自己有很多的收获。从一开始的选择上课内容，到进行备课、试教、讨论反思再教的磨课过程中，我知道了只有对教材有了充分的了解和分析，对教学重难点有一定的把握，才能上好一堂课。我欣喜的是，在其他同事的帮助下，在自己一次次经历课堂洗礼与历练中，我也渐渐地在成长。
本节课是学生认识钟表的基础，也是本学期的一个难点。
上课之前仔细地分析了一下本课的教学目标：让学生初步认识钟表及认识整时；培养学生学数学用数学的能力，并让学生懂得爱惜时间，养成合理安排时间的好习惯。我从学生熟悉的生活实际和感兴趣的内容入手，通过学生看生活中各式各样的钟表，观察钟表的钟面，以及小学生一天的学习、生活，使学生在熟悉的情境中学看钟表，体会时间对我们来说很重要，从而激发学生学习时间的兴趣。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。
我觉得以下几个方面是经过这次的上课之后所收获的：
一、注重培养学生观察能力上的提高。
在认知钟面过程中，我出示一个钟面模型，让学生观察看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的认知，让学生自己去认识钟面，自己去探索时针、分针的特点。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
二、重视学生动手操作实践能力上的提高。
“儿童的智慧出在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我慢慢的学会用更多的时间让学生亲自动手拨钟，为学生提供了动手实践、自主
探索、观察与思考、发现，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
三、让学生经历由抽象到形象思维过程的提高。
开始由于我对教材的理解不够深刻，对重难点的把握还不到位，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，数学学习的目的只停留在学生“经验”简单的在再现和累积。在经过了师父的点拨之后，我让学生有更多的时间独立思考，并让更多的学生参与到课堂中去。让学生通过认、读、写的过程中，真正开始从“会——知道——能”这一过程的转变学生会认、会读、会写时间。
当然我还存在着很多不足方面：
一、教师语言不够精练，评价语言比较单一。
作为数学教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的还不够。在整堂课中，还有一些语言表现不生动，没有低龄儿童需求的童趣化语言，夸张的肢体表现，个别肢体语言把握也不太好，对学生的评价语比较单一，都是反复在用“很好”、“非常棒”、“真厉害”这些词语，自己在课堂上也觉得很乏味。在评价语这一方面我还是要好好在平时下功夫去积累的。
二、学生语言表达能力的培养有待加强。
在讲解认识钟面的时候，孩子们都能细心地观察到整个钟面的特点，学生都能按时针和分针的特点，能说出“短针”、“长针”，但由于学生对短针、长针的直观影响下，我揭示了“短针”就是“时针”，“长针”就是“分针”之后，还有一部分学生习惯性地说“短针”、“长针”。我想这可能就是一年级学生的年龄特征吧。在总结“分针指着12，时针指着几就是几时”这个规律的时候，学生不能够直观的感受到，我想是因为让学生说的有些少，在课堂上还是用“指名说”这样的方式，只有你点的那些学生练到了，而没有点到的人练习说的机会就很少。因此在课堂上还要让学生多思考，多说，这样学生才能慢慢地在数学课堂上将自己的想法表达出来。
在匆忙而又辛苦的磨课过程中，给予我太多的收获与思考，是我数学课堂教
学实践中的宝贵财富。作为一名教师，我还会在以下方面继续努力：（一）、在备课中磨课：读书收集信息，广泛收集，高效提取，让我有自信。
（二）、在上课、反思、改进和再上课不断地反复循环中磨课：备课上课反思，一个不落，层层深入，让我更自信。
（三）、回顾磨课整个过程，深刻反思课堂，认识自我，超越自我，升华自我课堂。
因此，在今后的教学中，我会多注重培养学生良好的学习习惯，注重学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学，真正实现学生从“会——知道——能”的转变过程。