大地的话教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《大地的话》教学设计
临漳县第五小学吕兰芳
教学目标：
1、认识4个生字，会写5个生字。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读诗歌。理解全诗的内容，体会大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。
3、根据诗文前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节。
教学重、难点：
根据诗文的前四小节的结构和语言风格，试着仿写一节。
教学过程：
一、新课导入。
1、多媒体出示“话”字，提问：这是什么字（话）一看到这个字，
你想到了什么
2、教师再板书“大地的”，要求学生对题目质疑（抽学生回答）
3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课题）
二、品读悟情。
1、配乐范读。
师：现在把诗歌朗诵听一遍，请同学们边听边思考：通过听读诗歌，你从诗歌中知道了什么指名学生回答（过渡：刚才听了范读，你们想不想自己读一下，）
2、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，自学生字词。
（3）同组检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等。
（过渡：学完字词我们再回到对课文的学习，诗歌中大地究竟对谁说了话）
3、学生默读课文，边读边思考：大地在和谁说话
（1）可以边读边在书上用横线画出来。
（2）学生回答。
（大地究竟对种子、飞鸟、游鱼、小草说了什么，你想知道吗现在就请你翻开书读一下自己喜欢的小节，然后说一下大地说了什么）
4、自由读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么并选出其中的一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么
（3）指名学生回答，并概括。其他学生可以补充。
三、挖掘情感，引起共鸣
1、师：听了大地的话你的心中会涌动着一种怎样的情感呢
2、生：激动，感动
3、师：为什么而感动，为什么而激动呢
生：为大地母亲的慈爱，为大地母亲博大的胸怀
4、给大地加个形容词，你会用什么词语来形容。
四、悟情练读
1、母亲说话用的是什么语气（和蔼，慈祥、亲切）选择你喜欢的一小节用合适的语气读一下，可以自己读也可以和同桌合作来读。
2、教师范读，学生评价。
3、抽学生读。学生评价。
（同学们读出了大地母亲对万物的深情）
五、换位抒情
1、如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对我们可爱可敬的大地母亲说的
2、小组合作交流。
3、全班交流。抽学生回答。
六、总结升华
（大地母亲听了你们的话，她多高兴呀！她由衷的感叹）
1、课件出示最后一小节，学生齐读。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地怎样的情感呢
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、抽学生配乐读。再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
七、仿写训练
1、在我们大自然的怀抱里，还有许许多多这样可爱的生命，他们生息着，繁衍着，与大地母亲共同构成了一幅和谐、美好的图画。（课件播放）
2、如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么仿照课文的格式，写一下大地对万物生灵说的话。
八、板书设计
大地的话
种子茁壮成长博无分述飞鸟任意飞翔大私
游鱼自由遨游胸奉
小草快乐成长襟献总结爱一切宝贝，储一切宝藏
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 大地的话 教材分析： 大地的话是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容 教学目标： 1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生 字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
第一课时 一、谈话导入，入情入境 教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？ 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 （学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。） 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文，尽量将课文读通 2、生字出示生字、词 吐蕊一嘟噜枝丫筑 巢驱赶嫌宝藏 学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文，说说大地在和谁说话？ 三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节： （一）进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。 [设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。] 2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。 3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？ 4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
《大地的话》的优秀教学设计 《大地的话》的优秀教学设计 教材分析： 《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以话语为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以大地或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。 教学目标： 基础知识： 独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。 在阅读过程中有重点的识记蕊字。 能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情; 培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标： 注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。 通过联想、想像，体验情境，理解诗情。 教学重点： 1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内这句话的理解。 2、学会用假如和即使来造句说话。 教学安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、新课导入 教师直接板书话，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么?这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。 教师在板书大地的这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 二、读占鳌头品读诗歌悟抒续情 本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对
廿里堡学校高效课堂小学语文学案 班级四（2）班姓名张雅君日期设计审核 【自研课导学】 晨读课：（30分钟） 目标：朗读《大地的话》，. 我能正确书写5个生字，认读3个生字，并做摘录笔记。2. 我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3. 我能读懂诗歌：大地对谁说话？从大地的话中，我感受到什么？（20分钟） 检测：同位对学，小组讨论，互相检查，小组展示；最后十分钟全班展示。（10分钟） 预习课（午自习20分钟） 自读自悟：朗读《大地的话》完成下列任务。 资料准备：搜集有关作者关登瀛的一些作品。 自主积累：熟读课文积累词语。 自我感悟：体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 【展示课导学】（时段：一课时） ·学习主题 ．．（1分钟）：对 “话”，质疑：看到这个字，你想到了什么？ 定向导学·互动展示·当堂反馈 课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节 自学指导 内容、学法、时间 互动策略 内容、形式、时间 展示方案 内容、方式、时间 随堂笔记（成果记录，知识生成，规律总 结） 初读课文自主学习内容： ·1、我用自己喜欢的方法来 把课文读一读， 我发现这些字容易读错： 我发现这些字容易写错： 2我能用多种方法理解词语： 驱赶 严冬 清脆 踏碎 还有哪些不理解的词： 学法： ·读准字音，认准字形 ·在书上做简单的批注。 自读不少于三遍 预时：4分钟 1、两人小对子 遇到难读的句子 就画下来，多读几 遍。对子间相互检 查学习生字情况， 订正认读生字，对 子交流自学时遇 到的问题。 预时2分钟 2、对学：1. 我要 和对子互相读一 读诗歌，相互正音 我要和对子交流 理解“驱赶”“严 冬”“清脆”这几 个词语的意思。我 还会用其中的一 个说一句话： 3．群学：我能画 出大地的话，这是 大地对 说话。 我还能把自己的 体会写在旁边。 预时3分钟 3、十人共同体 ①交流：组长组织 本组成员交流。 ②预设：明确各组 的展示任务。 ③预演：围绕展示 任务，参照展示方 案,优化展示形 式，分派展示任 务,进行组内展示 预演。 预时9分钟 表现单元一：我会学 学习建议：将预习中未能解决 的问题或者认为有必要提醒 大家注意的写下来，准备在课 堂上和老师同学交流。 表现单元二：我知道 建议： 1. 小组内交流： 2. 小组推选代表全班展示： 3. 人类生活在大地母亲的怀 抱里，都受到怎样的关怀与帮 助？ 表现单元三：品读鉴赏 建议： 1、选取小组最优秀的成员将 成果板书于黑板； 2、要有“朗读—讨论-汇总— 小结”等完善的流程。 表现单元四：小手真神通 建议： 我能仿照诗歌前四节，仿写一 节。 ※表现方案要新颖独到，要有 尽可能多的展示代表参与。评 价鼓励表扬为主。 预时：28分钟 ·通过品读诗歌，我们感受到 了大地宽广的胸怀和无私的奉 献精神，如果你是种子、飞鸟、 游鱼、小草，听了大地的话， 你有什么话想对大地说？ 1．（课件出示）如果你是种子、 飞鸟、游鱼、小草，或大地体 内的其他生灵，听了大地母亲 的话，你有什么想对大地母亲 说的？说给你的小组成员听 听。 2．四人小组合作交流。 1．如果你是大地母亲，你一定 还有很多话语倾诉，你还想对 谁说什么？请敞开心扉，大胆 地说出来吧！ 2、学生小组合作交流。 等级评定☆ 合作交流研读课文内容： ·1.我再把诗歌读一读，发现诗中的“大地”在对、、和说话，从他的话中，我可以感受到。 2、我把诗歌用心地读了一遍。 学法：朗读课文 预时：5分钟 整体感知深化引领内容： 1.我最喜欢第小节。其中我最喜欢这句话：，因为2、我还能找到这些诗句中的重点词，并做上标记，在朗读时重读，读得更有感情。 3.大地妈妈还会对谁说话？我能发挥想象，仿照前四节，再写一节： 当堂反馈
中班语言游戏教案《秋天的颜色》 活动目标 1.学习朗诵散文诗，理解、感受散文诗所表达秋天的绚丽多彩。 2.尝试根据散文诗的句式结构仿编单句散文诗。
提问：是谁在说话?它们在讨论一个什么问题?(去找秋天的颜色) 怎么去找的?找到了吗?谁告诉"我"秋天的颜色的? 小结：秋天是一个美丽的季节，老师发现：如果把小草、枫叶、 松树、菊花、大地的话连起来，就是一首很美的秋天的诗。不信，你听! 2.结合挂图，分段欣赏散文诗，感受秋天的绚丽多彩。 教师一边有感情地朗读散文，一边出示图片，以加深幼儿对散文 的理解。提问： (1)散文中小草、枫叶、松树、菊花、大地是怎么说的?他们认为 秋天是什么颜色的?(提醒幼儿说完整句子：秋天是…………) (2)进一步理解诗歌：为什么小草说秋天是黄色的?枫叶说秋天是 红的?松树说秋天是绿的?大地说秋天是绚丽多彩的?(引导幼儿讨论) (秋天来了，事物都在悄悄地发生变化，很多的植物都开始换颜色，小草在夏天的时候是绿色的，但经过秋风的吹拂，慢慢地的失去
了水分，变成了黄色的，菊花只有在秋天的时候才会开花，松树 是常青树，因此在秋天的时候还是绿色，大地因为了这么多颜色，所以就变成了绚丽多彩的…………) 3.理解诗歌的题目：菊花、枫叶、松树、大地说得都是什么呀? 小朋友能把它们说得话编成一首好听的诗歌吗?谁能给这首诗 歌起个好听的名字呢? 4.配上音乐，幼儿朗诵诗歌。 三、根据散文诗句式，仿编单句散文诗 1.启发幼儿思考：秋天还有哪些颜色?是谁告诉我们的?教师示范 创编："我问葡萄，葡萄轻轻地告诉我：秋天是紫色的。" 2.鼓励幼儿大胆说出自己的想法，创编散文诗，教师用简笔画的 方式记录幼儿编出的内容。 3.引导幼儿把自己想出的内容编入散文诗并一起朗诵。 活动延伸： 鼓励幼儿画画秋天的颜色。
《朗读好重点词句》微课教学设计 作者信息 微课信息 微课名称：朗读好重点词句 选题意图：学生在朗读课文，基本能做到正确、流畅，可做到有感情朗读还是有困难。针对学生朗读存在的问题，帮助学生学习读好重点词句，培养学生有感情朗读，提高朗读水平。 知识来源：北师大版语文教科书小学四年级下册第一单元语文天地“金钥匙”。 运用对象：四年级第二学期 教学目标：让四年级学生学习朗读好重点词句，激发朗读兴趣，培养朗读能力，在朗读中增强语感，爱上我们的语文。 教学用途：在讲课中，启发学生划出文章的重点词句，并进行朗读。在理解中朗读，在朗读中加深理解，体会文章的思想感情。 教学类型：理论讲授、技能训练 制作方式：录屏、演示文稿 预计时间：9分钟 设计思路：其思路是这样的：首先让学生朗读一个句子，指出教学目的（朗读好重点词句），然后讲授朗读好重点词句的方法和技巧（举例说明），最后总结。
微课设计 教学内容： 一、谈话导入：同学们好！谁来读读这句话。“我爱故乡的杨梅。”一学生读。
这句话还可以这样读：我爱故乡的杨梅。（强调“我”）我爱故乡的杨梅。（强调“爱”）我爱故乡的杨梅。（强调“故乡”）我爱故乡的杨梅。（强调“杨梅”） 同一句话，在不同的语境中，可以有不同的重音，表达不同的含义和感情。但是在一篇课文中，一定要根据课文表达的意思朗读。像刚才这句话，根据课文就应该强调“故乡”，因为这篇课文要表达作者对故乡的热爱! 这节课我们就说说如何读好重点词句，用朗读表达文章的思想感情。 二、朗读好重点词句的方法和技巧 叶圣陶先生把有感情朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。 （一）划出文章中的重点词句 每篇课文都有一个主题，凡是突出表现主题的词句，就是重点词句。 1、预习时，关注重点词句 自己预习课文时，要一边读书，一边试着勾画自己认为的重点词句，初步理解课文。 2、课堂上，补充修改重点词句 由于自己对文章的理解不是很到位，划出的重点词句就不是那么准确，所以上课时，一定要注意听老师讲解和同学的发言，不断补充修改自己划出的重点词句。 （二）、读好重点词句 划出了重点词句，然而真正能读好重点词句并不容易，可以运用一下方法和技巧。 1、停顿要准确、合理。在朗读中停顿非常重要，一篇课文停顿能够分清楚，这篇课文的感情就能表达出来。 2、轻重、速度的快慢要合适。朗读的轻重指读时声音的加重或放轻。朗读的速度是指在读的过程中音节频率的快慢。一篇课文如果在朗读时轻重、快慢不合理，好的一篇文章听起来都会变得很难听。一篇诗歌在读的过程中更应该注意速度的快慢和停顿，这样才能体会得到作者写诗的含义。
小学语文标准教材 四年级语文：《大地的话》仿 写(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《大地的话》仿写(教学实录) 商丘市第一实验小学四（3）班刘育辰 即使你是蒲公英， 我也给你一定的地位， 不论谁把你揪掉， 把你踏平， 但你的孩子， 总藏在我的体内， 等严冬过去春风一吹， 你的孩子会生根发芽茁壮成长， 送给大自然一片金辉。 即使你是石子，
我也给你一定的地位，不论谁把你摔碎， 我都会保护你， 等到建设高楼大厦时，没有谁比你更高贵。假如你是花籽， 请到我的怀里睡， 这里有新鲜的空气，软绵绵的被， 你可以发芽、生根，开花、吐蕊， 让这片土地， 香气扑鼻。 啊，大地是我， 我是大地。 一切有生命的精灵，
都是我的宝贝； 一切宝藏， 都在我的体内。五一小学4.11 楚寒镜 假如你是落叶， 我也不会让你心碎。 这里有待哺的春泥， 在等着与你相会。 你可以随风飞扬， 尽展你的风姿， 然后下坠。 让即将开垦的土壤， 因你的飘落而增肥. 假如你是水滴， 请来到我的体内。 这里有弯弯曲曲的小溪，
四年级语文下册第一课教案1 学习目标 ①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 ②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 ③背诵这三首古诗词，默写前两首。 ④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 课前准备 教学挂图。 第一课时独坐敬亭山 ●激趣导入 ①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁? (根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”) ②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 (生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题) ●释题，简介背景 ①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。 ②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?” ●学生自学，初步理解 ①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。 (尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了) ②指名回答，评议交流。 ●吟读，体会诗人的思想感情 ①自由吟读。 ②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 望洞庭 ●形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)
●自由吟读 ①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 ②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。 ●指名朗读，同桌间逐句说说意思 ①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 ②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 (用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。) (君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。) ●引导赏析 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 ●交流课外积累 ①说说你知道的描写山水风光的古诗。 ②布置课外作业，继续去搜集。 ③下节课(或者语文活动课)上进行交流。 ●练习 任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。 第二课时忆江南 ●复习导入
大地的话 以下是关于大地的话，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 大地的话 1、经过雨水滋润的大地又焕然一新，万物苏醒，树木抽枝发芽。 2、小雨看到了这么美的春天，它再也不想回到天上去了，留在了我们大地上，我们的春天也就更滋润了。 3、春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷，而是一个生气勃勃，充满活力的季节，这使我想到了我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新开始了，所有的生命都重新来过。 4、放眼望去，一大片绿油油的草地，就像一张无边无际的绿毯，那么柔软，那么生气勃勃！难怪古代着名诗人陆游说“野火烧不尽，春风吹又生”啊！ 5、大地，你一声吼，吓坏了人类，带走了人类，当它突如其来的来到人类面前时，是眼泪，是死亡，是痛苦，是悲伤，还是爱的力量？ 6、水泥钢筋非但没有压垮大地妈妈的脊梁，反而使她变 ·
得更加坚实与厚重，承载着六十亿人的生命，沉淀了数千年的历史文化，见证了数以万计的英雄故事。 7、我们爱这大地，是她让我们在她的肌肤里成长并吸取盎含营养的乳汁。虽然我们没有花枝招展的身段，但我们给了大地无限的绿色，是我们给她增添了美丽。 8、如果有一天，大地上没有了我们的点缀，没有了我们的踪影，当您的新衣变成了灰色，当您的呼吸变成了污烟，当我们不能再为您妆点，不能再为您奉献，请原谅我们——大地。那一定不是我们所愿，您知道吗，我们是多么希望保住您的美丽容颜！ 9、随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。 10、这突如其来的地震，就像是一场黑色的浪潮，毫不留情的吞噬着大地上的人类，一下子让黑暗蒙住了双眼，一下子毫无知觉，就永远沉睡在大地之下了。 11、春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。 12、土地是我们的母亲，她孕育了生命，滋润着万物生长。花朵离开了泥土就永远的失去了吐露芬芳的机会，绿树离开了 ·
北师大版四年级下册单元教材分析及教学建议 一、教材编写说明 四年级下册共12个单元，29篇主体课文，有诗歌、散文、古诗、寓言，有故事、也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美。所选课文内容与学生生活密切联系，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力的愿望。 二、四年级学生本学期学生应达到的水平 1、能够独立完成识字学词的任务 充分利用摘录笔记；保证自学时间；自查 2、学习独立阅读课文 A该做什么 B怎么做 A 写好摘录笔记 B 会写批注笔记 C 掌握独立阅读的步骤和方法 3、养成良好的阅读习惯 4、背景资料帮助学习 P46第一自然段，小金钥匙 5、学习修改习作，培养修改习作的习惯 A 修改的方法 B 修改的标准(前四个单元”金钥匙”) ——以上目标属于学法和习惯，其特点是重要却易被忽略，解决办法之一是把它作为重要的评价内容。 A 叶圣陶：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。” B 陶行知：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。” 三、单元教材分析及教学建议 第一单元：话语
“话语”这一单元安排了三篇主体课文，有诗歌《大地的话》、记叙文《语言的魅力》、历史故事《秉笔直书》和一篇自读课文《难忘的一句话》，这是一篇儿童故事，和一个语文天地。 《大地的话》这首抒情诗借大地之口，抒发了对一切生命尊重、爱护、保护的博大情怀。教学时要提醒学生注意每段样式：1、2小结都是“假如你是……”3、4小结都是“即使你是……”。要结合单元后的“金钥匙”指导学生朗读，体会大地母亲的慈爱和博大胸怀。课后的练习要加强指导，可以写大地、可以写天空、还可以写大海等等。本课建议用2课时，“日积月累”第1题可放在本课处理。 《语言的魅力》是一篇夹叙夹议的文章，前半部分叙事，后半部分议论。在充分阅读、理解的基础上，引导学生扣住注释对照课文理解“魅力”一词：很能吸引人的力量，进而结合课后练习一理解“语言的魅力”。教学要以学生自主学习为主，提问——梳理问题——自读——交流——复习。最后一段要指导学生带着课后思考题二反复朗读，重点讨论。本课建议用2课时，可以和“日积月累”第4题结合教学。 《秉笔直书》是一篇历史故事。教学时首先要指导学生读顺课文，再按照课后小金钥匙几个问题教学。可按照三个太史说的话，体会他们敢于直言，忠于职守，宁死不屈，铮铮铁骨的精神气概。课后“金钥匙”中的是什么，怎么样，为什么不是“知识”，只需要作为阅读方法加以渗透就可以了。课后思考题1中的“为什么”要引导学生关注课文语言，体会说明的详略。思考题2不能只盯住解释词义，要分析难易，辨是非美丑，体会词语所反映的品质。本课建议用2课时，可以和“日积月累”第2、3题结合教学。 自读课文《难忘的一句话》要给学生留下充分自读的时间。同桌或小组自读课文后，要讨论“这句话改变了我对人生的看法”，作者原来怎么看人生？现在怎么看？让学生想像：伦纳德老师在说这句话时想到了什么？本课可以和“畅所欲言”结合用1课时完成。“畅所欲言”中的四句话要让学生读熟，并能够背诵，要给学生做准备的时间，再交流 初显身手可以和笔下生花结合教学，教学初显身手时，教师可以提示：红十字、警笛、《天气预报》开始曲、火车鸣笛等。笔下生花提供了两个题目，可任选一题，修改时与对话框结合。 第二单元：春潮 围绕“春潮”这个主题单元选编了抒情散文《春潮》、散文诗《三月桃花水》两篇主体课文。两篇自读课文《泼水节》和《抢春水》，和一个语文天地。
四年级语文下册教材分析及总体设想 一、教材结构及编写体例： 本套教材严格遵循《全日制义务教育语文课程标准》的具体要求，着力文化奠 基、工具奠基、思维发展和创新能力奠基以及学会学习的奠基。本册教材以学生语 文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情景，从学生的自主学习出发，安排了12个主题单元，其中第七单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和 想像世界相结合，围绕这些主题或情景，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发 学生兴趣，提高学生的语文综合素养。 二、各单元编排特点： 每个单元都有一个统一的标题，如四年级下册：“话语”、“春潮”、“花”、“手”等。每个单元的所选课文以及语文天地中所涉及的言语实践活动都是围绕这个主题而 设计的。单元主体不是一般意义上的中心思想，所选课文虽与话题有关系，但所蕴 含的人文思想和主旨是不同的。如第一单元《话语》，《大地的话》以大地的口吻表 现了大地的搏大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱以及无私奉献的情怀；《语言的魅力》 从成人的角度记述了语言在人与人之间联起了爱的纽带，表现了语言的魅力；《秉 笔直书》昭示了语言表现了人的品格。此种编排，是单元选文具有了题材的丰富性，不是按知识的体系展开，而是以言语实践活动展开，这样，词汇相对集中，知识能 力相对集中，并能多次反复使用，围绕一个话题在较长的时间内学习，学生思维就 是多向的，并能引向深刻。这无论是对学生的语言积累、语感培养、思维发展以及 阅读、习作都会产生深远的影响。 三、教学要点说明及教学建议： 1、生字新词和句子的学习。字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但 应有学生独立完成，逐渐趋向根据学生自己的水平和需要。 2、阅读。本册教材共有28篇主题课文，篇目较少，篇幅不长，但阅读量较大。 提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。 3、习作。学生进入四年级，愿意写、有内容可写仍然是学生写作个最基本的矛 盾。写作是一项非常复杂的劳动，要经过实践---认识---再实践---再认识……反 复多次才能写通写好。 4、口语交际。口语交际应当贯穿全学期，螺旋上升。组织好不同意见交锋之辩。 5、综合性学习。教师要发挥引导作用，提高综合性学习的有效性。
四年级下期语文仿写练习汇总 1、P2：仿照《大地的话》前四节再写一节。 例：即使你是落叶，我也给你温暖的被。如果是下雪的冬天，你也可以安然入睡，待到时间一长，你将变成养料，滋养你的兄弟姐妹。 2、P8：“让彼浩勒听了，沉吟了一下……就匆匆地离去了。”仿照用一连串的动作的词，表现人物的感情。 例：李刚走到卫生角，弯下腰，捡起倒在地上的扫把，便开始认真地打扫教室。过了一会儿，他停下来，擦了擦汗，放下扫把，又继续拿起抹布擦桌子。 3、P15：“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。”仿照用拟人手法写物。 例：小雨点从云朵里跳了下来，兴奋地向大地宣告：“春天来啦！春天来啦！”他们兴高采烈地投入大地怀抱。 4、P26：“大朵、小朵。。。。。。变成缤纷五彩的锦缎。”前一句话从几个方面描写，后一句总体描写。 例：小花园里，有红的玫瑰花，紫的牵牛花，大朵的月季，小朵的太阳花，你不让我，我不让你，竞相开放。小花园一下子变得热闹起来！ 5、P29：仿照《我们的手》写一节。 例：我们的手，是鲜花，在朋友与朋友之间传递着友情，让大家的友谊更加深厚。 6、34：“在两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！”仿照描写心情，先发问，再写想法。 例：走下汽车，看到眼前的一切，我目瞪口呆：原来的那片废墟呢？荡然无存。却好像是步入了人间仙境一般。 7、P39：用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。 例：贺龙让红军把草帽扔在路边，然后迅速转移。敌人看到草帽后，欣喜若狂，纷纷戴上草帽继续追赶红军。敌机误认为是红军，对这批“红军”狂轰滥炸，最终敌军全军覆没。 8、P53：“这个大眼睛的小女孩。。。。。十分坚强。。。。。。她总是按时到校。”仿照围绕加点的词来写。 例：面对身材不高的我，身体素质又不好，连最起码的单脚跳绳都不会。爸爸却非常有耐心，不管是炎炎夏日，还是寒风瑟瑟的冬天，坚持每天早上陪我在学校操场跑步，又一直陪我一起从最基本的跳绳动作开始练习。 9、P67：“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”仿照假设两种可能来说明当时的情况。“只要。。。就。。。即使。。。也。。。” 例：小偷被警察抓住了，只要他一招供，犯罪团伙就会很快被抓获。即使他不招供，警察也能通过侦察搜寻到罪犯。
大地的话 教材分析： 《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。 教学目标： 基础知识： 独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。 在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。 能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情； 培养学生联系上下文理解词语的能力。 情感目标：
注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。 通过联想、想像，体验情境，理解诗情。 教学重点： 1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。 2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。 教学安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、新课导入 教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。 教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情 本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指
《大地的话》教学设计 教材分析： 《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解诗歌内容，体会大地母亲博大、无私的情怀。 2.练习在阅读时圈画批注，学习强调朗读语气的方法，理解重点语句，领会作者表达的情感。 教学重点： 1.注重朗读体验，理解重点语句，感悟诗歌的内容，领会诗歌的感情。 2.学会用‘假如’和‘即使’来造句，学会仿写诗歌。 教学过程： 第二课时 课前热身： 1.教师出示一些春景图，启发学生，你看到这幅图会想起哪句古诗词，能用自己的话描述一下吗？ 2.刚才的诗词和美句中运用了什么修辞手法？今天学习的新课是一首抒情诗，也用了这样的修辞手法，融入想象，借景抒情。 【设计意图：看图说诗句，激发学生投入课堂的积极性，结合读书日经典诵读活动复习古诗，引导学生用现代语言如何表达。通过活动让学生体会比喻和拟人的修辞手法能把事物描述得更加生动形象。抒情诗的特点是借助想象，运用比喻拟人的修辞手法，语言清新优美，表达自己的思想感情，我设计这一课前热身
即使你是小石子， 我也给你一定的地位。 不管谁瞧不起你， 或者把你碾碎， 但你的使命， 仍记挂在我心内。 等高速公路、 高楼大厦需要时， 没有谁比你高贵。 假如你是昆虫， 任你在我胸前爬。 这里有筑巢的土地， 清清的湖水， 茂密的树林。 你可以在草叶下乘凉， 在树林和伙伴聚会。 不论你走到哪里， 我都会给你落脚的绿地。 即使你是沙粒， 请不要感到自悲。 你可以钻入一只海贝， 历经数年， 就可以变为海中的宝贝。到时候大家都会为你赞叹。 假如你是地鼠， 任你在我体内行动。 这里有松软的泥土， 充足的食物， 我会给你自由的生活。 假如你是老鹰， 任你在我胸前飞， 这里有高远的天空， 是你展示的舞台， 你可以自由翱翔。 但你要记住， 千万不要伤害他人。 假如你是蜜蜂， 愿你在我怀里采蜜。 这里有五颜六色的花朵， 绿绿的草地， 新鲜的空气。 你可以和伙伴们玩耍， 提着篮子采蜜。 你是我们的榜样， 我们都很喜欢你。 假如你是蜜蜂， 我会努力让花儿开放， 让你采到足够的花粉， 为人类造福。 我把你当作我的女儿， 你可以代我向人类问候。 即使你是一块被遗弃的砖， 你也会有一定的用处。 不论谁把你砸碎， 但你依然是地球的宝贝。 我会把你分到一个用到你的地 方， 给人们建造一个温暖的家园。 假如你是花朵， 我会好好爱护你， 这里有新鲜的空气， 灿烂的阳光。 你可以自由自在地生长， 尽情地开放。 假如你是蝴蝶， 任你在我身边飞舞， 这里有无边无际的天空， 高高的大树， 清澈的湖水。 你可以在枝丫上休息， 花朵里嬉戏。 不论你是什么颜色， 都是我的惊喜。 假如你是蚂蚁， 请到我的怀里安家。 这里有新鲜的空气， 肥沃的土地。 你可以觅食、繁育。 假如你是落叶， 我也不会让你心碎。 在丰收的季节， 一片金黄是你最美丽。 你可以随风飘扬， 尽展你的风姿。 你也可以变成一只蝴蝶， 在空中随心所欲。 假如你是小鹿， 任你在我胸前奔跑。 这里有温暖的阳光， 肥沃的土壤。 你可以在天地间， 自由地享受阳光的沐浴。
《大地的话》教学设计 教学目标： 1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词 教学过程： 一、谈话导入，入情入境 教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？ 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文，尽量将课文读通 2、生字出示生字、词 吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱 赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文，说说大地在和谁说话？ 三、细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节： （一）进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。 2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。 3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？ 4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《大地的话》教学 设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《大地的话》教学设计(参考 文本) 一、教材分析 《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地比作母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都蕴藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。 二、教学目标 1．通过朗读、绘画、表演等方式，理解诗歌的内容，感受到大地母亲般无私奉献、宽容博大的品质。 2．读诗、品诗，感受到诗歌的美好，从而对诗歌产生兴趣。
3．尝试着创作诗歌，提升学生的想象力和创造力。 三、教学准备 1．ppt幻灯片。 2．写诗卡。 四、教学过程 1．谜语游戏，揭题激趣 同学们，今天我们来做一个游戏，好不好？这游戏的名字叫“看图猜成语”。比比看谁的小脑子转得快，猜到了快举手。（龙飞凤舞、鹤立鸡群、鸟语花香、恩重如山、锦上添花）。大家可真是了不起，博学多才。我再说一个自己创作的谜语，看谁能猜猜出来，“太阳是我的伙伴，江河是我的血液，高山是我的脊梁，田野是我的皮肤。”谜语中的我是谁呢？看看这两幅大地的图片，你想对它说些什么？你们说了这么多的溢美之辞，看来大地留给大家的印象是如此美好！今天老师给大家带来了一首现代诗歌《大地的话》，（板书课题）大地会说些什么呢？会对谁说话？让我们一起来听一听。 2．听诗读诗，初步感知
《大地的话》教学设计 教材分析: 《大地的话》北师大版四年级下册第一单元的第一篇课文。是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。 学情分析: 通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。 教学目标： 1、独立认识本课生字，理解新词。 2、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神和宽容博大的情怀。 3、仿照例句，会用“无论……总……”、“即使……也……”造句。 4、学会仿照诗歌说话、续写。 教学重点： 1、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神和宽容博大的情怀。能将自己的体会通过朗读表现出来。 2、学会仿照诗歌说话、续写。 教学过程： 一、新课导入。 1、教师课件出示“话”，提问：一看到这个字，你想到了什么？
过渡：看到“话”，大家想到了妈妈说的话，爸爸说的话，老师说的话……，今天我们再跟随儿童文学作家关登瀛去听听大地的话。 2、教师再出示“大地的”，齐读课题，质疑：你想知道什么？（学贵有疑，这个问题问得好！） 3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（板书课题）[设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。] 二、初读识字整体感知 1、请把书打到第1页，同学们用自己喜欢的方式读课文，古人说，读书要做到，眼到、口到、心到。遇到不认识的字或不理解的词语，想办法解决。在这里，老师送给大家三把金钥匙，齐读，利用得好，你就会有收获。 2、自学检测 （1）大家读得可真投入，相信你们已经打败那些拦路虎了，让我们来展示一下吧。出示生字，开火车读，齐读。纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。 （2）你还理解了哪个新词，与大家分享一下。 [设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。] 3、范读课文。过渡：字词解决了，读课文就很顺畅了，为了帮助大家把课文读的更好，老师先给大家示范一下。请大家一边听，一边思考：大地都对谁说了话？（师配乐朗读）（评价后说：通过本节课的学习，相信你会读的比老师还要好！）学生汇报大地都和谁说话，教师板书 [设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]
一、量词 1.选择正确的量词：一（）种子 A.棵 B.颗 C.层 D.条 【答案】B 【解析】 1.选择正确的量词：一（）绿纱 A.只 B.个 C.头 D.片D 【答案】）游鱼选择正确的量词：一（2. A.只 B.条棵 C. 阵 D.B 【答案】选择正确的量词：一（）春风 3. A.根 B.棵 C.只阵D. D 【答案】）绿被4.选择正确的量词：一（ A.床 B.双个C. 只D.A 【答案】 5.选择正确的量词：一（）种子 A.个 B.条 C.粒只D.C 【答案】 二、字词 1.选择加引号字的正确读音：如果你“嫌”湖小，嫌河“窄”。iááA.xun，zh i，B.xi ánzhǎC.xián，zhān D. B 【答案】【解析】 1.选择加引号词语的正确读音：不论谁把你驱赶，把你“踏碎”。A.dà，shuììB.tà，su ìC.tà，shu D.B 【答案】选择加引号字的正确读音：“织”成一片绿“纱”。2. ī，A.zh shāB.chī，sāī，C.z shāD.A 【答案】选择加引号字的正确读音：让枝头的果子，一嘟噜一嘟噜往下“坠”。3. A.zhuì B.zuì C.chuì D.A 【答案】选择加引号字的正确读音：如果你“嫌”我太热情，我就试着稍微远一点。4.āA.jin ānB.xi náC.xi D.C 【答案】5.选择加引号字的正确读音：你的根和“籽”粒总藏在我的体内。ǐ A.za zǐB. ǐ C.m D. 三、基础字词）组词的是能和“籽”（1. A.草B.菜C.结D.牛ABC 【答案】【解析】
）”组词的是（ 1.能和“嫌弃A. 疑B. 职C. D.并AB 【答案】”组词的是（）能和2.“纱 A.泥轻B. C.布奇D.BC 【答案】）（”“3.能和碎组词的是 A.破 B.打沉 C. D.敲ABD 【答案】）（能和“踏”组词的是 4. A.踩 B.步 C.倒 D.青ABD 【答案】）窄”组词的是（ 5.能和“宽A. 小B. C.狭 D.天ABC【答案】）”“坠组词的是（ 6.能和 A.下 B.落 C.毁地D.【答案】ABCD）（组词的是”“7.能和织 A.纺布B. C.认针D.【答案】ABD 四、形近字辨析），沉（）1.辨字组词：破（ A.醉，粹碎，醉 B. 萃，碎 C. D.【答案】B）弃，（）虚辨字组词：1.（ A.嫌，兼 B.谦，嫌嫌，谦 C. D.【答案】C 辨字组词：草2.（）细（），A.子，仔籽，仔B. C.仔，籽 D.【答案】B ）布（，（3.辨字组词：奇） A.秒，沙沙，纱 B. C.妙，纱 D.C【答案】），旗（）4.辨字组词：纺（ A.识，帜 B.织，帜 C.织，只 D.B【答案】）步，倒（）5.辨字组词：（ 踏，榻A. B.塌，蹋C.蹋，塌D.C【答案】，（ 6.辨字组词：（）软）被A.棉，绵B.绵，锦C.绵，棉D.【答案】A）小辨字组词：爆7.（）天，（（，） A.咋，炸，怎 B.炸，昨，窄炸，咋，榨 C. D.B【答案】 五、多音字辨析1. 多音字辨析：快乐的寒“假”结束了，新的学期又开始了。A.jiàB.jiǎC. D.A 【答案】【解析】多音字辨析：“假”如你是种子，请到我怀里睡。1.àA.ji ǎB.ji C. D.B 【答案】 2.多音字辨析：但你的根和籽粒，总“藏”在我的体内。ángA.c àngB.z C. D.A 【答案】3.多音字辨析：一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝“藏”，都在我体内……ng áA.c àngB.z C. D.B 【答案】 4. 多音字辨析：这里有新“鲜”的空气。nA.xiǎnB.xiā C. D.B 【答案】 5.多音字辨析：这是一个“鲜”为人知的秘密。 A.xiǎn B.xiān C. D.A 【答案】多音字辨析：这里有高远的天空，“落”脚的大树，清清的湖水。6.òA.lu oB.lààC.l D.A 【答案】7.多音字辨析：他把这篇课文一字不“落”背了下来。 A.luòoàB.l àC.l D.C 【答案】 六、词语理解1.给加引号的词语选择正确的解释：花店里摆满了“新鲜”的花朵。A.没有变质，也没有经过腌制、干制等 B.没有枯萎 C.经常流通，不含杂类气体 D.新奇，稀罕B 【答案】【解析】1.给加引号的词语选择正确的解释：电脑已经不算是什么“新鲜”东西了。A.没有变质，也没有经过腌制、干制等没有枯萎B. 经常流通，不含杂类气体C. 新奇，稀罕D.D 【答案】给加引号的词语选择正确的解释：这里有“新鲜”的空气，软绵绵的被。2.没有变质，也没有经过腌制、干制等A. B.没有枯萎经常流通，不含杂类气体C. D.新奇，稀罕C 【答案】给加引号的词语选择正确的解释：他刚从小地方来到大城市，看什么都感到“新鲜”。3. 没有变质，也没有经过腌制、干制等A. 没有枯萎B. 经常流通，不含杂类气体C. D.新奇，稀罕D 【答案】4.给加引号的词语选择正确的解释：农贸市场新进了一批“新鲜”的蔬菜。A.没有变质，也没有经过腌制、干制等 B.没有枯萎经常流通，不含杂类气体C. 新奇，稀罕D.A