诗中离别情
——教学设计
教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：
1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：
初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：
教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？
师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？
师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 解诗题
师：
你能用一句话说说诗题的意思吗？
生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。
师：知道了地点。这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
师：知道了送别的对象。大家知道孟浩然是什么人吗？
生：也是大诗人。
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。
师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）
2．读诗文
（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这就要注意诗歌的押韵和停顿，请大家试着读一读。
（2）、抽生读、师范读、齐读古诗。
3. 明诗意，悟诗情
师：读出诗的节奏还不够，还要读出诗的感情来，这就需要我们理解诗意，感悟诗情。（板书：明诗意、悟诗情）
师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？
生：我用看注释的方法理解古诗
生：我常查工具书理解
生：我还会用拆词法理解诗句的意思
师总结：看注释、查阅资料、拆字组词、了解背景、看插图等。请同学们大声读古诗，运用以上方法理解诗歌。
1、师：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———（出示课件）
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------（出示课件）可见诗人李白用词非常——精确。
2. 师：烟花三月，那是春意盎然的时节。你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？
指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……）
师：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）
师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。（出示课件）
3.师：在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景，那是因为——
（生：他的好友孟浩然要走了。）
4、师：孟浩然乘着船，见见远去。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望谁？望什么啊？（出示课件）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
指名说：船。几只？生：一只。师：你从哪里看出来的？生：孤帆。
师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。（出示诗句）齐读。
孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在望，他在望什么啊？可是只看见了什么？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。（出示诗句）一起读一读。滚滚长江上已经看不到他的挚友了，可诗人站在黄鹤楼上，目送好友远去的方向，久久不忍离去，他是多么的生：不舍啊。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。（师板书：依依不舍）带着感情齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：让我们带着感情再读这首诗。
学生填写表格
诗人由眼前所看到的景象表达了对好友的依依不舍之情，这就是借景抒情。