给学生一片自由的天空
――小学高段开展“轮流日记”写作的实践与思考
【论文摘要】
小学高段开展“轮流日记”的写作形式就是以人本主义教育思想为出发点，结合现代写作理论，通过学生积极主动的写作活动，促进学生个性自主、和谐、健康发展的一种作文教学尝试。它以开放的姿态面对学生作文，引导学生走进生活，直面人生，积累体验，为作文生命化提供不竭的源泉；它强调释放心灵，激发内需，真实写作为学生生命化写作创造动力；它倡导多元评价，为作文生命化提供助推力。本文主要结合实践分别从学生“轮流日记”这一写作形式的着力点、操作策略中的丰富学生写作内容，创造写作多变形式，探索多元评价方式等几方面进行阐述反思，以体现作文教学的生命化与个性化。
【关键词】自主轮流激发情感真实生命
一、研究缘由
作文是人们用来进行日常社会交际和思想交流的重要手段，是其语文综合水平的体现，这种能力是由多方面的内外因素和多维能力构成的。学生的习作不仅能够全面客观地表现出他们字词句篇语修逻文的实际知识水平及听说读写的能力状况，还能如实地反映出他们的观察力、记忆力、联想力、思维力、想象力、创造力等智力因素和行为习惯、理想信念、思想态度、情感意志、人生观世界观等非智力因素，因此日益受到教师和家长的重视。翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激荡着我们的思绪：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”
“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
（一）现状分析
写作，语文教学的老大难，高耗低效，师生共厌。学生作文头疼，老师批改作文叹气。笔者就高段小学生对习作的喜好程度进行了调查：
学生对习作的喜好程度的调查
注：随机抽取每个年级学生55人。
从调查中不难发现，学生怕写、厌作的情况还十分严重。对一个意志、毅力还稚嫩的小学生来说，完成习作只能是应付罢了，自然缺乏应有的愉悦的体验，更不会产生神往。学生怕写作文、怕写日记，因此很多教师想方设法让学生练笔，布置了周记，可是时间一长，形式单调的周记也开始让学生觉得写作文是一种应付，更谈何真情实感。
让我们先来看一组镜头。
镜头一：
“这周的家庭作业仍旧是周记。”我的话音刚落，教室里立刻响起了一片叹息：“唉！怎么又是周记？”“好烦呀，这周写什么？”“好不容易盼到双休日，这么多作业？”这是我在周五布置家庭作业时出现的场景，学生一幅沮丧的神情。
镜头二：
“某某家长，你的孩子写日记吗？我的孩子现在真的没多少时间写日记，可不写日记又怕影响他的写作能力”“唉，说起日记，我家孩子每天都吵着说没东西好写。而他每天写日记都来问我，我让他自己观察思考，可是老半天还是动不了笔……”这是几位家长在少年宫美术教室外碰到一起时对孩子写日记话题的讨论。
镜头三：
“这么多作业要改，学生的字又写得这么差！”“是说了，我最讨厌每周一了，事情又多，作业又多，54位学生的周记就有大半天好改，改得还不是很仔细的。”“不布置周记又怕学生写不好作文，不养成积累的习惯，一到考试就无话可说了。”这是办公室里几位语文老师的叹息抱怨声，无奈至极。
反思：
周记，的确是积累作文素材，提高学生作文水平的一个行之有效的方法。但不知从什么时候起，写周记成了学生的难言之隐。每周形式化的周记，让孩子们产生了抵触情绪，甚至出现了将以前的作文抄一遍来交差的情况。这是为什么呢？深思之后原因有三：首先，学生在双休日作业较多，再加上各种校外兴趣班需要参加，负担过重；其次，周记形式、内容单一，学生缺乏兴趣，缺少动力；最后，教师周记批改负担重，批改质量差，使学生失去兴趣。所以说，全班集中一个时间写文章，对学生老师来说，都是压力过大，兴趣全无。再说学生的记忆力是有限的，学生要把一周中的所见所闻或真情实感储存一周后再来写,学生哪有什么写作的冲动与激情。可悲的是即使学生用心用情写出来的文字在老师单方面的批改与长时间的漠视下，时间一久，学生就会失去写的兴趣，坚持的意志
也会土崩瓦解。如果周记不用心记，一旦沦为上交给老师的作业，它的价值和功能也就丧失掉了。而日记也是弊病较多。天天写日记一则学生不可能保证天天有新题材，二则学生也不可能有如此多的时间去进行写作，三则教师更是没有那么多的时间和精力去关注学生日记里的心声。能否寻找一种介于日记和周记之间的一种写作形式，既能让学生及时记录自己的生活琐事，生活感受，又能调动学生的写作兴趣的形式。
新课程的核心理念是“以人为本，关注人的发展，关注每一个学生发展。为每个学生进入社会和终身发展打好基础”。它要求作文教学摒弃繁难陈旧，单一封闭，尊重生命，激励创新，提倡说真话，强调抒真情，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，希望写作成为学生生活的习惯和必需，为学生生命的发展奠基。因此，教师应该千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言。有鉴于此，笔者于近年在作文教学中着手进行有关“轮流日记”写作形式的实践研究。
（二）借鉴应用
如何另僻佳径，提高日记教学的效率，让师生从繁重的无效劳动中摆脱出来？联系本班在操作的男生女生日记接龙，再参考了一些教育教学杂志上对对轮流日记的介绍，我在班级里做了小组轮流日记循环赛的尝试！居然一石激起千层浪，对这种新的日记形式，学生感到新奇有趣，加上教师事先积极组织发动，学生个个跃跃欲试！
轮流日记的形式其实也是比较简单的，我首先将班级的学生分成若干组，一般以6—7人为一小组，优、中、差学生合理搭配，以“一周”为一轮，每人写一天日记，什么内容都可以写。然后让每个小组自备一本日记本（由组员出资，组长购买），给日记本取个动听的名字，并安排好组员写作的日期。接着每个学生进行轮流写作，写作后必须署上自己的名字（可以是笔名），日记后面可创设家长留言版，老师留言版，同学留言版等，组内成员要对组员日记做点评。最后每周开一节日记评讲课，评出最佳文采奖、最佳评论奖、最大进步奖等，学期末积分总评。如此循环。
二、学生“轮流日记”这一写作形式的着力点
着力点一：需要
作文是言语交际中的一种书面表达。这种表达的起因，完全是出于一种需要。没有书面表达的需要，就不可能有书面的表达。过去作文教学中没有表达的需要，这种只是为作文而作文的现象必须改变。“需要”可抓两个环节：一是实际生活中的切实需要。而是创设情境，即作文教学过程中教师要为学生尽可能地创设一种书面表达需要的情境，包括组织学生参与某种活动，包括假设的某种需要的情境。
着力点二：自主
作文是生命的表达和交流，是书面形式的表达。表达是出于自己的某种需要，非得把自己的想法说出来（写出来）不可，这是一种完全主动的表达。作文应当完全是学生的自主行为，没有任何扭曲和约束，也无须任何遮掩和伪装，真正做到实情实抒，实话实说。让学生自主，需要在两个方面下功夫：一是尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，学生是作文的主体。教师不要因希望提高学生的某一篇作文而“拔苗助长”，或者“越俎代庖”。学生也不要怕写不好作文、完不成作业而“找窍门”，指望别人辅导，或者摘抄别人的文章。二是要尽可能多地给学生创设表达需要的情境，激发学生作文的兴趣。有需要，有兴趣，才能更好地自主。
着力点三：真实
真实，说真话，真心真意，真情实感，这是端正文风的第一重要因素。真实有两种情况，一种是客观实际存在的真实，另一种是想象中的、文学艺术创作中的真实，即建立在真实生活基础上的虚构。《语文课程标准》十分重视学生的想象。小学一二年级就鼓励学生“写想象中的事物”，三四年级要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，到五六年级要求“能写简单的纪实作文和想象作文”。想象中的“真实”常与创新联系在一起，是十分可贵的，千万不要因为片面理解“真实”而把想象中的“真实”给否定了。
着力点四：创新
创新的东西，有新意的东西，是即时作文教学中的最高要求。当然，创新，有创意，也是分不同情况的，有水平、层次高低之分，有内容、范围大小之分，对于甲是创新的东西，对于乙不一定就是创新的东西，时间不同，环境不同，各方面的条件不同，对于创新内容的理解或创新的要求也会有所不同。轮流作文的创新，就是为让学生拓展思路，突破约束、不拘一格地写文章，写出的文章有新意。真正做到，在文章中再现的是学生那富有青春活力、朝气蓬勃的思想瞬时动向。这样，学生做起文章来，不仅有话可说，而且也有东西可写。学生视写作为一种愉悦、一种审美、一种自我关怀。
三、“轮流日记”这一写作形式的操作策略
轮流日记写作形式丰富多彩，已经有研究的就有接龙式、合作式、轮流式等，我在前人对轮流日记研究的基础上，联系本班实际情况，又有新的形式，新的收获。
（一）写作形式。
1、小组按顺序轮流写作
原则上学生均是按照每一小组开学初编排的顺序进行轮流写作。一天一个，依次传下去。一个学期结束后，把同学们所有的习作修改整理起来，编好目录，配上漂亮的封面，在全班进行展示，和家长交流。
2、插入式写作
当学生对当天的生活、学习有所思考，即“有话可说”时，但又没有轮到自己写作，学生可要求先写，或者自己写好，然后利用插入式放到轮流日记，即采用活页式。这样的方法使学生的写作能密切联系生活，激起学生的写作欲望，激发写作激情。
3、网上轮流日记
我为轮流日记的成功暗自窃喜的时候，暑假临近了。面对两个月的长假轮流日记似乎势必得暂时被亮红牌，怎么办？孩子们的热情如此高涨，作文刚有起色，倘若此刻中止，尽管只是暂时的，我亦心有不甘。再说假期里的作业少之又少，生活内容且最是丰富，如果此时学生能把即时写下来的文章和大家交流，这样学生的写作欲望会较高，写作水平也会大有提高。一次偶然的机会，得知我班的语文课代表张闻聪经常在上一个作文网，经常在上面发表自己的文章，获得积分。于是，我在放假前决定在假期里开展网上轮流日记的撰写与交流。
接下来，我又做了如下工作：
（1）了解班级里学生家里拥有电脑与上网情况。据了解，班里五十多个学生80％左右的人拥有电脑，10％左右的学生说家长愿意为其写作而购买。也就是说只有10％的学生目前没有电脑，但是这部分学生的邻居或亲友家可以让其每周发表与阅读。所以，在学生中开展网上轮流日记基本上条件已成熟。
（2）全班每人都申请了一个免费的电子邮箱，并打印成表，公布给每个同学。
（3）我校在拥有班级网页的基础上，我们又请信息技术老师专门指导学生制作个人博客。
(4) 给全班每个同学排定了时间表，人手一份。表上规定了每人上传文章的时间。要求学生每到轮流之日，首先将文章发送到我的电子邮箱，我则按时收阅，再将修改意见发送回该生的电子邮箱，该生根据修改意见修改好后，再将文章发送到我及下一位同学的邮箱，如此循环往复。
(5) 我每天收阅5篇文章，每周择优上传至学校网站，学生们可以随时上网查阅、点评、交流。但这只是“轮流日记”写作的方法，要使轮流日记这一写作形式真正折射出学生的生活体验和生命迹象，真实有效地提高学生的写作水平，在具体操作过程中还得充分利用以下策略。
（二）写作内容
“轮流日记”这一写作形式虽然是在学生自主的情况下进行写作，但是由于这一写作形式基本上涵盖了学生一学期的习作素材，不同学生在不同日期内的事件、感想还是相通的，只是今天有你来表达，明天由我来说明，可能同一题材在不同的学生笔下诉说。因此教师在激发学生写作的同时，更应该引领学生思考不同的习作内容，使写作保持其新鲜感。
1、激发需要，感悟生活
生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来。”“生活素材”没有吸收或者吸收得不好，就必然“巧妇难为无米之炊”。因此应引导学生去发现生活。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。我们应充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，鼓励学生全景式的扫描生活、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的保葬于“写真人真事属真情实感”；必须寻到源头，方有清甘的水喝。这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。使生活中的亮点，触发学生写作的灵感和激情，满足学生的写作需要。因此，开展“轮流日记”的前提是教会学生做生活的有心人——“看了懂得爱，听了有所感，做了有所想，想了有交流。”当然，学生的生活直接能给学生写作灵感的不多，即使有，也是早就写得掉牙的题材，因此，很多时候，教师还得尽量给学生创设言语交际的情境，让学生产生作文内在冲动与写作欲望，即“需要”。
（1）利用重大节日激发学生写作的需要。
“三八”妇女节、“母亲节”、都是令孩子们肃然起敬的日子，母爱的感恩能够唤起孩子们内在的写作需要。如那是一堂兴趣班的作文课——做一小时“准妈妈”，这次作文的内容是两个星期前就布置的，即三八妇女节前夕，目的是让学生真切体会做妈妈的辛苦，从而写一封感谢信给妈妈。当我让学生把写的这封感谢信连同前面写的《我为父母做了什么》和《每天进步一点点》两篇作文，加上我对孩子简短中肯的评语一起作为“三八”节的礼物送给妈妈时，全班有40多位妈妈都在回信中写下了“从未收到过的礼物”“真的好感动”“没想到孩子这么乖”“和孩子进行了一次深度交流”“我会好好和孩子沟通的”等感人的句子。有个别学生甚至在“轮流日记”中写下“妈妈哭了”“妈妈把我一下子搂到了怀里”。（因为这一天我还让学生偷偷观察妈妈收到信时的表情，记录妈妈说的话）（2）利用学校重大事件激发学生写作需要。
我们学校的活动每学期都是那么丰富多彩，艺术节、英语节、体育节等等，每次精彩的活动都有让学生有感而发的欲望，关键是看我们教师如何去激发他们写作的欲望。记得上学期我们全校学生进行了为期三天的军训，当孩子们一听说
学校里要举行军训是兴奋不已，天天问这问那，再加上由于某种原因使军训推迟了几天，他们更是天天叨念着这件事。在这样的情况下，我给孩子布置了一项作业，写军训日记。要求每位孩子至少写上日记三则，第一则写写军训前的感受，第二则写具体描写军训时的情景，而第三则则写比赛的情景与对本次军训活动的体会、收获。当孩子们写道第一则日记时，我看到了他们对军训的憧憬；当我看到孩子们的第二则日记时，我了解到孩子们对军训是又怕又喜，虽然他们觉得军训是累的（有几个是生病的），但又是那么在乎军训的点点滴滴；当我读到孩子的第三则日记时，我了解到孩子们在比赛时是紧张的，比赛后的收获也是蛮多的。同时这三则日记我又把他用在我们期末考试的作文复习中，因为三篇文章每一篇都是作文的题材，写事的、写人的、写活动的，同时喜怒哀乐各种滋味都有。（3）创设情境激发写作需要
学生生活是作文的源泉。但这只是说生活能够为习作提供源源不断的素材，如果没有情感的参与，一切都是平淡无奇，毫无深度的。教师不但要善于发现学生生活中的素材，还要有意识地创设情境，将生活展现在课堂中，主动为学生提供写作的素材，激发他们的表达欲望，做到相机而动，随机应变，求变出奇，奇中有新，使学生置身于教师精心设计的情境中时，忘记了在学作文，只不过是在急切地说出自己的心里话而已。很多老师都听过王崧舟老师的一节作文课《亲情测试》，这学期的家长开放日活动中我也尝试了这节课。课的基本过程就是创设一种拥有亲人然后让学生一个个地失去亲人的情境。我觉得整堂课学生都沉浸在失去亲人的悲痛之中，此时学生的心扉已打开，所说的每一句话都是真心的，对亲人的喜爱、讨厌都都流于笔端。因为此时学生有一种表达的需要，需要发泄，需要得到认同。后来，学生在轮流日记中记下了他们内心深处的真情实感，收获颇大。
（4）利用与班级有关的事件激发学生写作的需要
如果说家是学生的第一生活需要场所，那么班级绝对是学生们的第二生活学习场所，有时甚至比家还重要。家里只有一个人，各种是非还不会有，在学校班级这个大家庭中，学生之间磕磕碰碰的事是经常有之。低年级的小朋友或许一碰到不愉快的事会通过语言直接告诉老师、家长，而高年级的学生就不一样了，他们会通过一些隐蔽的方法告知老师。在这种需要之下，我在班里采用了“轮流日记”这一写作形式。很多小组都都开始对一件事情发表不同的意见，可谓是笔战不断，我呢则在批改过程中做个和事佬。这种形式不仅让我了解了班里的一些事情，也让我更深入地了解了学生的心情，最主要的是学生已经把写作当做是一种需要，是一种发泄，是一种享受，是一种温暖，是一种理解，是一种快乐。
作文教学中，激发学生需要的方法是多种多样的，关键是教师要做教学的有心人，时时处处留心皆文章。
2、读写结合，厚积薄发
积累的渠道有两种：一种积累是直接的，主要是来自学生对生活的体验。另一种是间接的，主要来自书本，来自于大量阅读，尤其是对经典的汲取。“读万卷书，行万里路”。学生时代博览群书，才能打下扎实的知识功底，提高知识素养和写作技巧。读书是将他人的经验、认识拿来为我所用，省却了大量选择、加工、提炼的时间，费时少而收效多，事半功倍。苏霍姆林斯基认为阅读是“丰富精神世界的粮食”。让学生通过广泛阅读书刊，借助各种资料来观察和认识世界及自我。通过精读名篇尤其指向性阅读，积淀思想和语言。所谓指向性阅读是指学生在很长一段时间里，重点读自己喜欢的某一个人的书或某一类书，由喜欢阅读到模仿写作、然后会形成自己的风格。正可谓“文章读之极熟，则与我为化。不知是人之文，我之文也。作文时我欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭”。
（1）课外阅读感想
现在随着各种现代化设备的出现，学生已少有阅读兴趣，更少有阅读时间，因此缺乏写作材料，对作文望而生畏。我们都知道，写作其实是一个模仿的过程，因此应引导学生大量阅读课外有意的读物。《新课标》倡导学生多读书，读好书，读整本的书。学生只有多阅读文章，知识才厚实，才能博古通今，才会注意积累写作素材，写起文章来才能左右逢源。所以，我们需要每天安排学生自由阅读时间，让学生有足够时间去享受阅读，才能使学生有爱于写作。当然，引导学生在广泛阅读的同时，做到边读边划，边划边思，便思边记，进行好词好句的积累，甚至对所读文章进行主要内容的概括，都有利于学生“轮流日记”的写作素材的摄取。各种课外读物使学生产生感想，写成读后感，如我班的戴骏凯在读了《三国演义》后写了《煮酒论英雄》，点评三国中的各个人物特点，夹杂自己的感想。（2）课内阅读感想
作文时，既要让学生挖掘富有创意的题材，又要写真实，除了引导学生多角度、多层面观察生活之外，还应好好地利用课文这一块阵地，从某种程度而言，它是处理好二者之间关系的一个重要支点。教材里文质兼美的一篇篇文章展现的是作者丰富的情感世界，教学中能让学生跨越时空界限，走近作者，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，将对学生的情感、态度、价值观的提升起到很大的作用。如何才能有效地将学生写作与课文阅读紧密地结合起来呢？将课文加以拓展延伸，或续写，或反思，或体悟、或想象，让学生写出小练笔，不失为一种好办法。如在上完《卖火柴的小女孩》一文后，学生在轮流日记中写了《假如
卖火柴的小女孩来到我家》；在结束了《嘱咐》一课后，有学生主动写了《嘱咐》，虽然也是以《嘱咐》为题，但是内容感情却是不一样的。因此，轮流日记这一写作形式为学生的即时写作打开了一扇门。
（3）轮流日记感想
由于轮流日记本是大家共同拥有的，因此这本本子不时在学生手中传递，当然传递的不仅仅是本子，更多的是交流，感想，共鸣。很多同学在传轮流日记时发现别的同学写的文章自己也很有感触，于是拿起笔用同样的题目写起了文章，引发了大家的集体思考与写作。如我班来泽琦一次写了一篇《蚂蚁的力量》的文章后，后面共有5位同学都来争相讨论蚂蚁的力量，总计写了8篇同题不同内容的文章。可见，轮流日记本身就是学生的写作素材。
3、内心深处，最是文章
?心有千千结?，说明无论是大人还是孩子，心灵深处都有一个丰富多彩、玄奥莫测的世界。特别是高年级的学生她们已都有所谓的秘密，这些秘密可以和大家一起分享。所以我校高年级的轮流日记这一形式正好赋予了她们一吐心声与烦恼的有效载体，学生可以随时把心里话或疑难问题写在本子上，使教师能及时了解学生的一些困难或烦恼，帮助她们解决生活和学习上的问题，同时促进师生之间的情感交流，营造和谐的民主、平等、合作互助的教学氛围。归纳学生写的内心世界的文章，大概有以下几类：
（1）写不敢写的——辈分间的“犯上”
小学生心里有许多不满，其中很大一部分是对父母或老师的。因为他们是长辈，小孩总得听大人的。即使朦胧觉得似乎不合理，也不敢说什么，生怕惹恼了他们，没有好果子吃。这些不满便会久久埋藏在心底。如我班学生陆舒莹写爸爸经常赌博、上网和妈妈争吵，但又不敢直接和爸爸说，于是在轮流日记中流露出对爸爸的讨厌，直言不讳地写到：?我和妈妈实在不能忍了，爸爸怎能这样？赌博，玩电脑，一点也不像一位父亲！?更有趣的是后面的同学跟帖写道：?这样的爸爸不要也罢，把他给‘废了’?。之后，又有同学开始写?我的爸爸?，?理想中的爸爸?等文章，一时展开了关于?爸爸?的讨论。后来，在每学期的家长点评中，这组同学的父母看到了孩子的文章后，也都写了评语。戴骏凯的妈妈如是写道：?这些文章，有的写得真实感人，有的写得幽默风趣，有的想像力丰富。在我的眼里，虽然有些稚嫩，但对于孩子们来说，不正是他们内心世界的真实写照吗？他们渴望理解，渴望友情，渴望尊重……?可见，轮流日记不仅深入孩子心中，也为家长和孩子构建了一个平等交流的平台。
（2）写不便写的——成长中的困惑
小学生正处在成长发育的重要时期，在步入少年期后，面对新出现的生理变化，往往会感到十分困惑、害怕，因为不好意思，难以启齿，如此久久地郁积在心里，形成一种沉重的心理负担。其实，这是很正常的现象，根本不应憋在心理妨害身心健康，而学生对这类问题很多不敢和父母谈，他们更愿意和老师这一好朋友谈。因此轮流日记这一形式正好给学生这一途。如我校在中医学院心理健康辅导组的大学生在和学生讨论了成长中身体变化的讲座后，有位学生通过轮流日记抒写了自己在成长过程中的烦恼，作为班主任的我们便在第一时间与学生沟通，让学生对生理之事不再感到神秘与害怕，这都是因为轮流日记这一写作形式让他们能及时与老师和同学进行沟通。
（3）写不好写的——理念上的“道德”
应试作文教学的一个十分重要的评价标准是作文应积极向上的要求，写人要写好人，写事要写好事，就是心里有什么不满也不能写在考试卷上，否则会出现思想不健康的批语。因此。学生在应试文中经常可见假大空的文章。可是轮流日记由于形式自由，读者都是自己的同桌好友，他们更愿意在上面进行宣泄。如有位同学在轮流日记中写了一份?关于对中国当代英雄的调查报告?，对53位老师、家长、同学的调查了解后，得出?可怜的英雄?这一主题。文中列举了邱少云、罗盛教、雷锋等10位英雄的优秀事迹后，却直截了当地写道“可如今是一个不崇敬英雄的年代，现在这些英雄真是倒霉极了，不仅没有被永久铭记和得到应有的尊敬，反倒成了人们的笑柄。……然后列举了日本人对中国英雄的污蔑不停参拜靖国神社）和中国人自己对英雄的淡化（如某语文教材打算删掉《狼牙山五壮士》的课文，而增设某电影明星的文章）……最后呼喊道：“再过N年，中国极有可能被从地图上抹去。尊敬英雄不是嘴巴说的，而是行动做的！爱国主义与英雄主义教育其实是合在一起的，可我们现在的情况是这样的精神正在逐渐淡薄。东方巨龙在苏醒了几十年后，正在接近沉睡的边缘！为什么，为什么中国总是要先被别人抽几个耳光才能醒来？这就是因为精神的缘故！田地荒芜不可怕，可以再耕种，可怕的是心灵上的荒芜。可怜的英雄，你们不该被遗忘呀？”一个小学生写出这样的文章，在应试教育的作文中是不可能看到的，可是因为轮流日记的表达自由，不断创新，学生才会发出这样的呼喊，写出了一般人不敢写的文章。
（4）写不易写的——生活中的“玄奥”
小学生由于年龄小、阅历浅，对社会生活中的种种光怪陆离的现象很难有正确的理解，看不清、说不明，在心里留下了许多?疙瘩?，觉得玄奥莫测，对这些疑窦想写但又感受到不易写。看到某些社会现象，能产生疑问，引起思考，是一件值得提倡的好事。轮流日记正好是学生提意见，发表见解的自由场所。记得
在一次假日小队活动――捡垃圾后，学生发现仅学校周围捡到的垃圾，特别是烟蒂就有很多，从而在轮流日记中谈到我们周围的环境卫生不理想，我们学生在学校里讲卫生，可是大人却是到处乱扔垃圾，从而提到中国人素质低这一大议题，引发了许多学生的争论，有赞成的，也有反对的，此时的轮流日记就象网络博客一样已成为学生的唇枪舌战之地。
（三）多元评价
兴趣是最好的老师，它是最直接的动力，是健康美好的情感。心理学研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能集中注意力主动地学习，调动全部的智慧和力量，把学习当作一种愉快的享受。习作是一项艰苦的脑力劳动，许多学生对之都感头疼，这就需要教师尽最大的努力，用一切可能的方式去激起学生们的兴趣，这是习作成败的关键。在轮流日记活动中，学生对日记感兴趣是最大的成功。我在进行轮流日记写作时，紧紧地把握住了这个关键，用多种方法来培养兴趣，激起学生写日记的热情。
（1）评语激励。评语是师生间的直接对话，教师应热爱学生，充分尊重学生，在评语中发掘学生的闪光点，用放大镜看待学生日记中的优点，从而点燃起学生写日记的热情之火。我一般采用大张旗鼓的方式表扬学生，如“在你的笔下，我们看到一个收获、热闹的秋季，一个如诗如画的季节，在你的笔下，透出了一股浓浓的热爱家乡农村的情感。”、“小事不小，读了让人深受感动，在你的文中，老师看到了一个孩子善良的童心”等。
（2）等级激励
学生看待自己日记的优劣，总是以等级为最直接的标准，能使学生得到成功的喜悦，从而从成功走向成功，写出更好的日记。同时，等级也能引起同学间有益的竞争，让学生追求更高的目标。我一般采用优加、优、优减、合给学生打成绩，这样学生的文章的水平差异不大，更能激起学生之间的竞争，学生的习作劲头也越来越足，习作水平也在不知不觉间提高，学生的兴趣也逐步培养。
（3）符号激励
同高分激励相配合，用波浪线圈划好词好句，比较差的日记也尽量找到几处好的地方圈圈划划，特别好的全文圈划。再用五角星激励，五角星也一样，打得特别多，少则四五个，多则十几个，至少一二个。随着学生的惊叹声，五角星多的日记特别能引起同学的羡慕。同学间的良性竞争，你追我赶的态势也逐渐形成了。
（4）讲评激励
利用课前五分钟点评，及时激励。教师用充满激励性的语言点评好的日记的闪光点，以引导全体同学写好日记，用中肯的语言指出日记中存在的不足点，让
其扬长避短，让写出优秀日记的同学朗读自己的日记，介绍写日记的经验，让他有一种习作成功的自豪感。在交流讲评中不断激发学生写好日记的热情。
（5）发表激励
把好的日记打印好后在班中设置专栏张贴，让学生有一个自己成长的小天地，让它也成为学生课余时间的一个乐园。同时又鼓励学生积极投稿发表，因为我校有一份深受学生欢迎的校刊《新芽》报，每个月学校定期出版，每位学生的文章都有机会见报，而且报纸是每人一份。如果上面能刊登学生的文章，将会和很多人分享写作的成功，而且还可以得到一定的稿费。因此，对学生轮流日记上的好文章，我在批改的时候会留意一些好文章，进而鼓励学生积极参加投稿，激发写作兴趣，增加写作动力。
（6）积分激励
这里的每周一评是针对学生轮流日记的评价而言，由于老师每天都对一小组的文章进行批改，讲评，并打上等级。除了对引发小组内成员之间的竞争之外，还得让他们小组内成员团结起来与其他小组展开竞争。于是，每周五班会课时，我会让两小组的作文本交换进行统计，如得到优秀加1分，合格加0.5分，这样小组成员总分相加再除以人数算出平均得分，用以记录到班级个人积分榜上，学期末进行总评，评出各类积极分子，进行物质奖励。
四、轮流日记这一写作形式开展后的成效与思考
“轮流日记”诞生后，由于每一天的日记都要与大家见面，还要接受同学的批评，优劣高下便显而易见，同学的中肯评价又很快反馈给本人，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写，去改，力争写出最高水平, 竞争中, 不断吸取别人的长处, 弥补自己的不足, 写作能力便也不断提高，因此，我校高段语文组在开展“轮流日记”这一写作形式后，效果非常明显。
1、真正实现个性化的表达
“轮流日记”没有内容上的限制，没有形式上的约束，只为学生激活图像，产生表达欲望、生成语言提供一个自然情景，在这样的情景下，真正实现“自然生成”“自然表达”。学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己。一个轮回的“轮流日记”，基本上能保证一位学生每周进行一篇文章。从个人来看，前后作文能没有一篇相同。就全班来说，每一次几十篇作文找不到雷同的痕迹。每篇习作是一个鲜活的思想，每篇习作是一个充满活力的生命，每篇习作能跃动着个性的灵光。
2、积累写作素材，提升写作水平
轮流日记为学生创设了写作与表达平台，学生在这里碰撞了思想，分享了彼此的生活，当然也为写作积累了好素材，轮流日记就像是一坛酿好的酒，随时都
可以让人摄取品味。鉴于此，我巧用学生的好素材，指导学生进行高层次的写作，特别是在征文指导中，我让学生巧妙引用发生的事情或写过的文章，使学生在这几年的各级各类征文比赛中获得了优异的成绩。如06年的杭州市“品味书香，明辨荣辱”读书征文中我班傅艾伦获一等奖，她撰写的征文《一个党员就是一面旗帜》中的事例就是来自于平时对爸爸生活作风的记录，我在了结这一情况并获得读书征文比赛这一信息后，指导学生把平时积累的素材应用到读书征文比赛中，从而获得了佳绩。在07年11月份杭州市的“消防知识征文”比赛中，我班的杨铭同学又荣获了一等奖。她撰写的《一次家庭消防会》的题材“点蚊香引发火灾”也是来自于平时学生随意写下的轮流日记之中。可见，轮流日记是学生畅所欲言的好地方，就像网上博客一样热闹、新锐，同时也是习作积累素材的好仓库。
3、使教师不再为教作文发愁
以前教师“怕教作文，怕改作文”成了语文教师的通病，在“轮流日记”撰写中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，写作前教师无须进行写作指导，作后无须对学生的作文进行精批细改。他和同学们一样，是参与者，是听众，是读者。只须认真倾听，平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的和时间还给学生。于是教师就不会感觉教作文觉得累。相反，学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生，走近学生的心灵，使教作文成为一种享受。
4、使家长不再为孩子习作题材烦
现在的家长对孩子的教育都是非常重视的，有时孩子的学习就是大人的学习，孩子的苦恼也是大人的苦恼。当孩子面对周记题材不知所措，无法完成家庭作业时，家长的心也被揪了起来，可是由于孩子生活的单调和周围环境的影响，孩子还是苦于没有题材好写。而自从开展了轮流日记以后，家长不再为孩子的写作题材费心。有很多家长在家长点评中对轮流日记这一写作形式报以肯定的态度。有位家长写道：“我的孩子以前一说起写周记就头痛，现在他不但不来问我写什么，而且经常提前完成。我想去看看他写了什么，他还不允许我看，说什么这里全是秘密，到学期结束时会让我一饱眼福的。”有位家长写道：“老师您这个轮流日记设得好，不仅把我们大人解放了，而且让孩子在练笔的同时学习自评、互评，从中取长补短。这本轮流日记本将会是他们友情、亲情、师生情的见证，以后能给每人一本就好了。”
5、使师生得到了快速的沟通
因为学生的轮流日记记录了学生生活的点点滴滴，同时也反映了孩子眼中社会的各个层面，教师在批阅学生轮流日记的同时，能很快捕捉到各种信息。记得
上学期我们全校学生进行了为期三天的军训，孩子们很多都写了军训日记。当孩子们写道第一则日记时，我看到了他们对军训的憧憬；当我看到孩子们的第二则日记时，我了解到孩子们对军训是又怕又喜，虽然他们觉得军训是累的（有几个是生病的），但又是那么在乎军训的点点滴滴；当我读到孩子的第三则日记时，我了解到孩子们在比赛时是紧张的，比赛后的收获也是蛮多的。所以说，轮流日记不仅使我收获了学生的轻松的写作氛围，而且让我走近了孩子们的心灵深处。
结束语：
可见，轮流日记这一写作形式记为学生营造了展示、交流的文化氛围；生成了自然、生态的评价；丰富了日记的内容与形式；沟通了孩子们的心，融入了孩子的真情，深受学生、老师、家长的喜爱。“轮流日记”以其开放性、合作性、综合性吸引了孩子，激起了孩于们对写作的浓厚兴趣。当孩子不再惧怕作文，不再以“抄、编、凑”来应付老师，当他们喜欢用作文来写自己喜欢的东西时，定然下笔有神，何愁佳作不成呢？但是任何形式的写作都需要教师不断地丰富其形式，变换花样，并持之以恒地进行到底！
参考文献：
1、吴立岗著：《小学作文教学论》，广西教育出版社，2000
2、叶昂龙主编：《小学作文“自主式”教学设计，》宁波出版社，2003
3、周一贯著：《“儿童作文”教学论》，宁波出版社，2005
4、吴思敬：《写作心理能力的培养》，北京出版社，1985
小学生日记写作方法技巧总结（附范文） 其实日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。 其实说白了，日记可以是叙事作文、写景状物作文、说明文、议论文，有时候也可以是游记作文、读后感、观后感作文， 1.生活日记怎么写 生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。要写好生活日记必须注意以下几个问题： ?(1)内容要真实。生活日记是自己经历的实在记录，而且要给自己看的，内容真实才有查考的价值。生活是七彩的，它多姿多采地呈现在我们每个人的面前。学校、家庭、社会，都会有时代的浪花飞溅，只要我们能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，你就会发现一个“宝藏”，就会有源源而来、取之不尽的真实材料。 ?(2)事情要有意义。有的同学说，日记就是把自己一天中亲身经历的，或所见所闻所感的东西记下来，记得越多越详越好。如有个同学写正月初一的日记，把这一天当中所有的事都记下来：早晨起床吃饺子，而后给陈老师拜年，到学校游园活动，中午到外婆家吃饭，下午和表弟一起上街，晚上回家看电视，临睡前写日记……简直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帐。日记的篇幅毕竟是有限的，同学们不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都写进去。一般要选择印象深刻的，有意义的一两件事记下来，其他的不写或略写。
?(3)语言要简明、通顺。写生活日记，内容可长可短，但语言必须通顺明白。 ?(4)可以给日记加个题目。日记，一般不要写题目。有的同学为了提高概括能力，给自己的每篇日记都加了个题目。怎样的题目才是好题目呢?一是题目要准确，能准确表达日记的思想内容，不要太大，也不要太小，二是题目要新颖，三是题目要简洁。题目不能太长，几个字就能提挈全文。 2、观察日记怎么写 就是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。可以写零碎的片断，不必讲究文章结构；也可以写得比较完整，类似一篇记叙文。经常写观察日记，可以提高观察能力，养成观察习惯，还可以积累写作素材，提高语言表达能力，这种日记最适宜我们小学生记。要写好观察日记，必须注意以下几点： ?(1)观察目的要明确，观察。有多种多样的目的，或为了积累写作素材;或为了进行科学实验;或为了弄清楚某种“奥秘”……只有目的明确，观察才有方向，才有重点。就是观察同一对象，由于目的的不同，方法和角度就不同，结果也就不一样。 ?(2)观察要全面细致，全面。就是要对事情发展的全过程，事物构成的各部分，以及事物之间的相互联系，观察清楚；细致，就是要求观察深入、彻底，抓俗语事物的特点，规律和本质。 ?(3)观察要持之以恒。观察事物难于一次完成，需要反复进行。这就要同学们有恒心。
关于小学生日记写作的几点看法但不少小朋友却把日记记成“流水帐”。 关于小学生日记写作的几点看法 许多老师都要求小朋友记日记，因为记日记是提高作文水平的一个较好的办法，小学生日记写作的几点看法。但不少小朋友却把日记记成“流水帐”。如：今天几点起床，起床后刷牙、洗脸、吃早饭，早饭后上学校，上了三节课后放学回家吃中饭，中饭后……这些小朋友几乎天天记这样“流水帐”。因此写了几天以后，自己觉得没劲了，就丢开日记本不想再记了。确实，都这样记既乏味，又提高不了作文的水平。 怎样记日记才不会觉得乏味呢? 首先要克服畏难情绪。不少小朋友说天天写，有那么多东西可以写吗?其实写日记是最“自由”的，什么事情都可以写，假如没有大的非常重要的事情，就可以写些“零碎”的事情。哪些算起“零碎”事情呢?就是你日常生活中那些小事，那些看起来不是什么“有意义”的事。如，清早骑车上学，轮胎被什么东西刺破了。你可以把“骑到那里”“怎么发现轮胎破了”“后来到哪里去修理”“后来怎么匆忙往学校”等情况记下来。又如，上午上第三节课时，自己肚子痛起来。你可以把“痛得怎样难受”又“怎样忍着熬着”或“怎样向老师请假”“怎样上医务室就医”等情况记下来。又如，课外活动时，自己去踢足球。你可以写“兴致怎么好，1 / 3
踢到天黑才回家”写“回家后你妈妈数落你，你爸爸训斥你”的种种情况。又如，你可写指甲长了，你妈妈怎样抓住你，一定要把你的脚指甲剪掉的情况。又如，今天中午什么菜好吃或不好吃，你可以把好吃或不好吃的吃菜情状及品味记下来。总之，这些鸡毛蒜皮的“零碎”小事每天多得很。 你假如解放思想，认识到这些“零碎”都可以写进日记本里，你就不会觉得日记没东西记，反而会觉得可以记的东西很多很多，小学生日记写作的几点看法(http://1./)。这样，你就不会有畏难情绪，写起日记也不会感到乏味了。当然，不必样样“零碎”都记，只要详细记述一个“零碎”就行。 有些小朋友认为作业已经很多，哪有时间记日记?大概这些小朋友还不了解日记的特点。其实写日记是可以“随便”一些的，是不象做作文那样“严肃”的。有时间可以写长一些，没时间可以写短一些。例如鲁迅先生的日记，某一天写了好几页，另一天仅记一句话。因为日记写起来是给自己看的，有自己的“隐私”权，写长些写短些，写大事写小事，写零碎八末的事都是可以的，别人是管不着的。从这一点来说，可以“随便”地写日记，不必有这样那样的顾虑。 有的小朋友问：写“零碎”怎么能提高作文的水平呢?我们应该知道：写作文就是记话;写作文就是记述事情;写作文就是介绍人物;写作文就是描写景物;写作文就是议论与抒情。你把自己要说的话记下来，把自己要讲的事叙述出来，把接触的人物情况记录下来，把看 2 / 3
材料作文的拟题方法（学生版） 一、导入： 有一位摄影爱好者，拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，起名《晨曦》，此稿投向多个杂志社，结果都被退稿。 后来有一位专业人士建议作者把题目换为。结果不但见诸报刊，还获得了三等奖。 “自拟题目”是材料作文的一个重要写作要求。它是学生经过审题、确定立意、选定文体等环节后必须面对的另一个环节。 就高考作文评分细则看，没有拟写文章标题扣2分，好象分数值并不高，但从作文阅卷实际情况看，如果自拟了一个标题，它的好坏，其潜在的价值远远不止2分。文章的标题犹如人的眼睛，可以让我们一窥人的精神面貌，也展示出一个人的写作水平。如果你的作文有一个精彩的标题，无疑会影响到阅卷老师对你作文的整体评价，甚至无形之中就提高了你的作文的等级。 二、同学们是否欣赏以下作文题目？（二模卷：大学生村官秦玥飞） 1信 2 走自己的人生 3 用行动撕掉标签（记叙文） 4 奉献之心 5 社会谀论的利与弊 小结：目前我们拟题存在的问题： 三、你认为以下题目如何？（二模卷：大学生村官秦玥飞） 1认识自我 2做好自己 3坚持自我 4走自己的路 5实现自己的价值 6忽视质疑，做好自己 7请给光明让个道 8这个社会需要掌声 9质疑与自我 10坚守，让理想之花绽放 11走自己的路，让别人说去吧 12打倒英雄 四、好标题应该是怎样的？ 基本拟题法 拟题的核心任务：审题 方法一：抓关键句拟题目（一般就是以“材料中的关键词”为题目） 何为关键词句?(1)寓言性材料抓揭示寓意的词句 (2)评述性材料抓议论抒情的词句 (3)事件性材料抓揭示因果的词句 (4)文学性材料抓体现哲理的词句 (5)注意文中开头句、结尾句、中心句、过渡句、反复出现的句子 例1：有个国王清早到花园散步，惊讶地发现所有的花都枯萎凋谢了，探问之下才知道：橡树自怨没有松树高大俊秀所以厌世，松树又恨自己不能像葡萄多结果子，也不想活了，所有的植物都因为恨己不如 1
小学生日记写作要点修 订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
怎样写好日记 把自己一天中的所见、所闻、所感、所做有选择地记录下来，就是日记。很多研究和探讨证明：写日记是提高写作能力的一种行之有效的方法，是一条最佳的途径。写日记是对自己毅力和恒心的锻炼，形成了习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。 写日记，即便是一行字，也是在写文章。不断增加写的次数，写文章的能力就会不断提高。要想写日记，就必须得从一天的生活中寻找日记的素材，但是我们每天的生活大多是日常的反复，怎样从平凡的生活中提取素材，这就需要一定的观察力。所以说，写日记也是在培养仔细观察的能力，从而养成良好的观察习惯。 按理说天天写日记才是最好的锻炼，但是考虑到有一定的难度，不过多地增加孩子们的学习负担，日记就变成了“周记”。很多同学觉得写日记特别地难，不知道该写什么，或者说对写日记的认识还很模糊。下面从日记的内容、要求、方法三个方面来浅谈日记的有关知识。 一、内容 内容丰富多彩，可以无所不包。选材也很自由，想写什么就写什么，有话则长，无话则短。形式长短不论，记人、记事、议论、抒情均可。 二、要求 日记的第一行，要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况(晴、阴、雨、雪、风等)。第二行空两格写正文。 有选择地记。每天发生的许多事，不可能也不必要全部记入日记，选记自己认为最重要、最值得记的事就可以了。
必须真实。事情必须是亲身经历的，感想必须是真情实感。对所见之事不能随意夸大或缩小，要实事求是。 日记最好是当天的，不要补记。 三、方法 1、仔细观察 自己身边的人和事写起来比较容易，但是要想写得详细、具体、完整，需要花时间仔细地观察。比如写自己喜欢的玩具，可以从几个方面着笔，①玩具怎么来的②它的外表是什么样的③这个玩具怎么玩④平时总是和谁一起玩⑤你是否喜欢它，为什么。这样就能把一个物品写得很详细、很明白。日记材料就在我们身边，但是不注意观察，也会视而不见。因此，平时要细心观察自己周围的事物，包括看到的、听到的、想到的以及自己所做的。 2、从生活中寻找日记素材 生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言，每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐等等，可是，当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密……一定会很激动、很兴奋，在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些不正是非常精彩的日记材料吗？记录下来，就是一篇好日记。 3、剪贴 将报刊上的文章或图片、自己喜爱的邮票、照片等贴在日记本上，在旁边写上说明或感想，这种作法有助于提高写日记的兴趣。 4、写兴趣和爱好 每个人都有自己的兴趣和爱好，有的喜欢弹琴、跳舞，有的喜欢打球、看书，有的喜欢旅游、饲养小动物……写喜欢的东西和喜欢做的事就不愁日记没有内容了。 5、摘录
小学生日记写作的要求与格式 ————怎样写好日记把自己一天中的所见、所闻、所感、所做有选择地记录下来，就是日记。很多研究和探讨证明：写日记是提高写作能力的一种行之有效的方法，是一条最佳的途径。写日记是对自己毅力和恒心的锻炼，形成了习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。 写日记，即便是一行字，也是在写文章。不断增加写的次数，写文章的能力就会不断提高。要想写日记，就必须得从一天的生活中寻找日记的素材，但是我们每天的生活大多是日常的反复，怎样从平凡的生活中提取素材，这就需要一定的观察力。所以说，写日记也是在培养仔细观察的能力，从而养成良好的观察习惯。 按理说天天写日记才是最好的锻炼，但是考虑到有一定的难度，不过多地增加孩子们的学习负担，日记就变成了“周记”。很多同学觉得写日记特别地难，不知道该写什么，或者说对写日记的认识还很模糊。下面从日记的内容、要求、方法三个方面来浅谈日记的有关知识。 一、内容 内容丰富多彩，可以无所不包。选材也很自由，想写什么就写什么，有话则长，无话则短。 形式长短不论，记人、记事、议论、抒情均可。 二、要求 日记的第一行，要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况(晴、阴、雨、雪、风等)。第二行空两格写正文。 有选择地记。每天发生的许多事，不可能也不必要全部记入日记，选记自己认为最重要、最值得记的事就可以了。 必须真实。事情必须是亲身经历的，感想必须是真情实感。对所见之事不能随意夸大或缩小，要实事求是。 日记最好是当天的，不要补记。 三、方法 1、仔细观察 自己身边的人和事写起来比较容易，但是要想写得详细、具体、完整，需要花时间仔细地观察。比如写自己喜欢的玩具，可以从几个方面着笔，①玩具怎么来的②它的外表是什么样的③这个玩具怎么玩④平时总是和谁一起玩⑤你是否喜欢它，为什么。这样就能把一个物品写得很详细、很明白。日记材料就在我们身边，但是不注意观察，也会视而不见。因此，平时要细心观察自己周围的事物，包括看到的、听到的、想到的以及自己所做的。 2、从生活中寻找日记素材 生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言，每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐等等，可是，当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密……一定会很激动、很兴奋，在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些不正是非常精彩的日记材料吗？记录下来，就是一篇好日记。 3、剪贴 将报刊上的文章或图片、自己喜爱的邮票、照片等贴在日记本上，在旁边写上说明或感想，这种作法有助于提高写日记的兴趣。 4、写兴趣和爱好 每个人都有自己的兴趣和爱好，有的喜欢弹琴、跳舞，有的喜欢打球、看书，有的喜欢旅游、饲养小动物……写喜欢的东西和喜欢做的事就不愁日记没有内容了。 5、摘录
给学生一片自由的天空 ――小学高段开展“轮流日记”写作的实践与思考 【论文摘要】 小学高段开展“轮流日记”的写作形式就是以人本主义教育思想为出发点，结合现代写作理论，通过学生积极主动的写作活动，促进学生个性自主、和谐、健康发展的一种作文教学尝试。它以开放的姿态面对学生作文，引导学生走进生活，直面人生，积累体验，为作文生命化提供不竭的源泉；它强调释放心灵，激发内需，真实写作为学生生命化写作创造动力；它倡导多元评价，为作文生命化提供助推力。本文主要结合实践分别从学生“轮流日记”这一写作形式的着力点、操作策略中的丰富学生写作内容，创造写作多变形式，探索多元评价方式等几方面进行阐述反思，以体现作文教学的生命化与个性化。 【关键词】自主轮流激发情感真实生命 一、研究缘由 作文是人们用来进行日常社会交际和思想交流的重要手段，是其语文综合水平的体现，这种能力是由多方面的内外因素和多维能力构成的。学生的习作不仅能够全面客观地表现出他们字词句篇语修逻文的实际知识水平及听说读写的能力状况，还能如实地反映出他们的观察力、记忆力、联想力、思维力、想象力、创造力等智力因素和行为习惯、理想信念、思想态度、情感意志、人生观世界观等非智力因素，因此日益受到教师和家长的重视。翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激荡着我们的思绪： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” “要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。” “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。” （一）现状分析 写作，语文教学的老大难，高耗低效，师生共厌。学生作文头疼，老师批改作文叹气。笔者就高段小学生对习作的喜好程度进行了调查： 学生对习作的喜好程度的调查
小学生的日记写什么 作者:太阳部落 日记就是日记，不是作文。把日记当做作文，小学生就不知道写什么；当日记写，小学生就知道写什么，就会如鱼得水。 当今，小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要，好处多多。于是就要求小学生写大量的日记，甚至要求的很高，其字数不亚于一篇作文，内容要求也不比作文简单。而在小学生这边，由于要求那么高，心里就为难，就恐惧，也就不知道日记写什么了。 小学生的日记究竟写什么？我们要说，日记与作文根本性质不同，日记就是日记，不是作文，写日记是提高作文写作能力的理想途径，但日记不能当作文写。如果老师想要小学生写长文章，写像作文那样的文章，那就干脆要求写作文吧，不要说是写日记。写什么？“退一步，海阔天空”，老师应该告诉学生，日记是很随便的，是自觉的，是日常的，可长可短，可有题目也可没有题目，可以有头有尾也可以无头无尾，任何东西都可以成为日记题材。这样，日记在小学生面前就是一个广阔的天空，小学生就会成为小
鸟，就很容易在这蓝天上自由飞翔，“日记写什么？”根本就不成问题了。 一、日记写什么？首先要写头脑中的种种问题、疑难、怪想法，头脑里有什么就写什么。儿童天真烂漫，求知欲强，而好多在大人这里不成问题的问题在他们脑海里都成了百思不得其解的重要问题。就应该写这些问题和想法，比如，为什么冬天下雪而夏天下雨？为什么我做的梦那么奇怪？为什么人站在地球上掉 不下去？为什么上课要遵守纪律？为什么桌子一般 是四条腿而不是八条腿？为什么要遵守社会公德？ 无论回答正确与否，都可以写出自己的见解和想法。我们不是要让小学生成为万事通，而是要通过写日记，养成热衷于思维、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，使日记成为小学生锻炼头脑的健身器。于是，这样的日记是有啥写啥，是随便写的，根本不是作文，无头无尾，只是记录了自己对现象的点滴思考与观察。 二、日记写什么？在上述原则指导下，什么都可以写，信手拈来，俯拾皆是，真是写也写不完，不必为写什么而犯愁，也不必为写不好而烦恼。日记就是日常的文字记录，没什么大惊小怪的，我们对小学生能
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怎样写好日记 把自己一天中的所见、所闻、所感、所做有选择地记录下来，就是日记。很多研究和探讨证明：写日记是提高写作能力的一种行之有效的方法，是一条最佳的途径。写日记是对自己毅力和恒心的锻炼，形成了习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。 写日记，即便是一行字，也是在写文章。不断增加写的次数，写文章的能力就会不断提高。要想写日记，就必须得从一天的生活中寻找日记的素材，但是我们每天的生活大多是日常的反复，怎样从平凡的生活中提取素材，这就需要一定的观察力。所以说，写日记也是在培养仔细观察的能力，从而养成良好的观察习惯。 按理说天天写日记才是最好的锻炼，但是考虑到有一定的难度，不过多地增加孩子们的学习负担，日记就变成了“周记”。很多同学觉得写日记特别地难，不知道该写什么，或者说对写日记的认识还很模糊。下面从日记的内容、要求、方法三个方面来浅谈日记的有关知识。 一、内容 内容丰富多彩，可以无所不包。选材也很自由，想写什么就写什么，有话则长，无话则短。形式长短不论，记人、记事、议论、抒情均可。 二、要求
日记的第一行，要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况(晴、阴、雨、雪、风等)。第二行空两格写正文。 有选择地记。每天发生的许多事，不可能也不必要全部记入日记，选记自己认为最重要、最值得记的事就可以了。 必须真实。事情必须是亲身经历的，感想必须是真情实感。对所见之事不能随意夸大或缩小，要实事求是。 日记最好是当天的，不要补记。 三、方法 1、仔细观察 自己身边的人和事写起来比较容易，但是要想写得详细、具体、完整，需要花时间仔细地观察。比如写自己喜欢的玩具，可以从几个方面着笔，①玩具怎么来的②它的外表是什么样的③这个玩具怎么玩④平时总是和谁一起玩⑤你是否喜欢它，为什么。这样就能把一个物品写得很详细、很明白。日记材料就在我们身边，但是不注意观察，也会视而不见。因此，平时要细心观察自己周围的事物，包括看到的、听到的、想到的以及自己所做的。 2、从生活中寻找日记素材 生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言，每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐等等，可是，当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密……一定会很激动、很兴奋，在脑海
1．“树大自然直， “树大自然直，人大自然长。”这是某些父母的口头禅。有这种思想的父母，并不是不爱自己的子女，但却马马虎虎地放弃了教育的权利和义务，对孩子放任自流、不负责任，这种态度和做法是极其错误的。古人说：“养不教，父之过。”正是批评这类家长的警句。 他们为什么会对孩子采取放任不管的态度呢？究其原因，不外乎这样3条：第一，他们认识不到教育子女的重要性； 第二，不懂得应该如何对子女进行教育； 第三，对子女缺乏真正的爱的情感。 二、举例说说不同家庭结构对学前儿童教育的影响因素。 1、主干家庭：即三代同堂的家庭。学前儿童能在这样的家庭中，在与家庭成员的交往中，通过观察祖辈和父辈的行为进行学习，锻炼适应社会生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺爱孙辈的情况，祖辈和父辈对教育孩子不同的观点，会直接影响孩子的发展。 2、核心家庭：是父母双全的家庭。这样的家庭教育者之间的思想容易协调，教育观念一致。这样的家庭有利于孩子身心健康及学业进步。但是，这种结构家庭的孩子由于父母没有足够的时间在学习和生活上照顾孩子，很容易使孩子在思想上、学习上和品行上出现不良状况。 3、单亲家庭：即只有父亲或母亲的家庭。或许是离异、或许是病故，这样的状况总会给孩子造成一定的伤害和打击。有时会给孩子造成严重的负面影响。单亲家庭或离异家庭孩子在智力、同伴关系、亲子关系、情绪控制等方面，与完整家庭孩子比，存在明显差异。这些孩子成为学校教育中的一个问题。 4、隔代家庭：即由祖父母代替父母承担教育任务的家庭。这种家庭的孩子，虽然父母都在，但一年甚至几年才看望孩子一次。孩子由于长期得不到父母的疼爱，容易受到心理伤害，不能和父母建立良好的依赖关系，不利于学前儿童的良好发展。 5、混合家庭：父母离异或丧偶后重新组合的家庭。由于没有血缘关系，继父母和继子女之间需要花费更多的时间和精力来赢得双方的信任。而双方相处更需要磨合和宽容。 三、你认为学期儿童家长教养方式类型有那些和个性发展影响。 利用“关爱”与“权威”两个向度可以交互组合成四种主要的教养类型, 即民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型、忽视冷漠型对幼儿产生的影响, 1民主权威型的家庭最大的特点就是民主和谐与相互尊重。他们彼此都敞开心扉, 倾心交流, 给孩子营造出平等、轻松的家庭氛围, 给孩子的发展开辟了广阔的空间, 也 给孩子一片自由的天空。他们了解孩子的兴趣与需要, 满足孩子的正当要求, 以平等的 身份与孩子进行交流, 善于接纳孩子们正确的想法与意见, 并且鼓励孩子按照自己的 意愿大胆地尝试。因此, 在这种家庭氛围里成长的孩子, 大多数性格开朗, 乐观、自信、独立, 好探索, 善于发现问题并能解决问题, 拥有一份宽容的心, 能与同伴和睦相处。 2绝对权威型的学前儿童家长把自己的希望全部寄托在孩子身上, 对孩子的兴趣 和能力全然不顾, 不尊重孩子的意见和想法。他们要求孩子必须按照自己制定的标准行事, 常以严厉、强迫的态度命令、控制孩子的行为。这种教养方式, 将会造成孩子独立 性和自主性较差, 无主见。当家长制定的标准过高, 孩子达不到, 屡遭失败, 极易产生
1. 今天，我帮我心爱的螃蟹加水时，把一盆水往螃蟹盆里随意一倒，只见一下子浑浊了，那时因为螃蟹盆底部被我放了许多淤泥的原故。当我放好盆子再来到螃蟹盆边时，惊奇地发现了一件奇怪的事。 我看见泥中有一条明显的水流，在泥水中显得更加的清晰。我想：这水流从哪儿冒出来的？莫非是螃蟹？可螃蟹呼吸应该是一呼一吸，而不是只呼不吸才对呀？我为了弄清楚这件事，拿着夹子去试探，果真是螃蟹在作怪。我越来越矛盾，决定采取行动，便用两个晒衣夹夹住螃蟹的“大钳子”，就开始研究起来。 我仔细观察螃蟹嘴部，看见螃蟹一直在吐泡泡，便随着泡泡找，发现螃蟹嘴得来两边各有一个绿豆大的小孔，泡泡正是从里面冒出来的！螃蟹真的只出气不吸气？我更加奇怪：生物基本法则就是要呼吸，不吸，它怎么获得氧气呢？我再次认真观察了螃蟹的嘴部，忽然发现稍稍偏下的地方又有两个更小的孔，我想：这应该就是螃蟹的进气孔。为了证明，我拿了一小片面巾放在螃蟹的那两个小孔上，真的吸住了。我终于弄清了！那就是螃蟹的进气孔! 由此，我得出一个结论：大自然中有很多事物是不能,以常规的思维去想的，螃蟹就是一个最好的例子。 2.妈妈的爱是无私、伟大的，然而我并不懂得珍惜—— 记得有一次，我上网到11点钟了，妈妈说：“小开，快睡觉，明天还要上学呢！”我说：“知道了，知道了。”嘴上这么说，可我还沉浸在网络之中。20分钟后，妈妈又说：“你要睡觉吗？再不睡觉，明天我就不要你上学。”我听到妈妈这样说，才不情愿地关了电脑。可见妈妈是十分关心我的学习。但我无法体会，总以为妈妈骂我就是不爱我。 还有一次，我的成绩发下来了，考得了85分，回到家后，妈妈立刻骂起来：“叫你不要玩电脑那么晚，现在后悔了吗？”我用愤怒的目光注视着妈妈是是不时是，心想：明知道我考得不好，你还骂我，岂不是让我丧失信心。就这样，我和妈妈赌气整整一天。 到了现在，我才真正明白，妈妈骂我是为了汲取上一次的教训。从现在起，我一定要好好地珍惜这份无私、伟大的母爱！ 今天，我又去眼睛店配眼镜。医生说我眼睛的度数又加深了。我想我真该好好保护眼睛了。其实，我在小学二年级时就得了近视眼,那时我还真不愿意带眼镜毕竟拖着眼镜显得很笨重。可有时忘戴眼镜时却又急得像热锅上的蚂蚁什么都看不清。而且眼睛上还常常会有雾气，使我为此烦恼。 记得一次去看电影《变型金刚》，这可是我最喜欢的电影，我欢蹦乱跳的出了门。来到电影院才发现出门是太心急了，竟然忘带了眼镜。结果只看见几个模糊的影子在晃动错过了这部精彩大片。看着别人嘻嘻哈哈的样子不经有些尴尬。 如今，眼镜和我形影不离，我常常想甩了它但又束手无策看来还得继续跟它恩恩爱爱，朝夕相处…… 今天中午，我家下了一场“暴雨”，这场“暴雨”是因为午睡这样一件小事引起的。我则是这场“暴雨”的主角。 吃过午饭，我打开电脑，兴致勃勃地准备上网，妈妈见了便催我快去午睡。我一听可就不耐烦了：“睡觉，睡觉，你就知道睡觉！”“要你睡觉，这都是为你好！”
小学生写作从日记开始 日记，是一种常见的文体，也是打好写作基础的一种基本文体。简单地说，日记，就是把一天中最有意义的，重要的，难忘的所见、所闻、所感、所想、所为记录下来。 小学生刚刚接触写作，也许会对其他类作文感到陌生，那么，就可以先从写日记做起。首先应该知道写日记最基本，也是最重要的一点，就是要真实。真实是一篇日记、一篇文章的生命力。缺乏真实性，即使有再多的华丽词藻，再清晰的结构，也不会使你这篇文章放出任何光彩，反而会适得其反，让人感到空洞单调，产生厌烦感；反之，即使你暂且没有优美的语言，但却是你的真情实感，你的文章也会使人深受感染。真情实感会使文章放出一种奇异的光彩，会让文章增添一种无以言表的艺术魅力。 写日记应该注意的第二个方面是切忌把日记写成“流水账”。初写日记的同学会误认为日记就是把一天中发生的事情记录下来就可以了，不管重要与否，不论有无意义，总之，所做的一切写下来就是没错的。这样没有选择地进行记录，永远写不出一篇好的日记，永远不能提高写作能力。例如，某位同学在日记中这样写道：“早晨，六点起床，先穿好衣服，然后洗脸，刷牙……最后我来到了学校……”像这样的日记，不写也罢。 一天的生活中，总会有一点儿事让你感受颇深，总会让你对某人或某事有自己的看法和观点，那么，仔细观察周围的人或事，并把它记录下来，写出自己的感受，相信你会写出优秀的日记来。 持之以恒、坚持不懈是写日记最难做到的一点，有些同学心血来潮，或为了应付老师，偶尔写两篇，这样做事不正确的，更不可能达到锻炼的目的。坚持到底，相信你会因为不断的积累而走上一条轻松的写作之路。写日记应注意：格式 日记的格式较为简单，一般先在第一行写清年、月、日、星期，还可写上当天的天气情况，至于题目，则可写可不写，没有严格要求。 语言 虽然日记对语言的要求不是很严格，但也不能太过随意。一般来讲，日记要求语言通达、顺畅、明白如话。随着生活阅历的丰富和年龄的增长，大多数日记都反映的是学习生活中的小事，所以在语言表达上应体现出自然、流畅的特点。 写日记是学习作文，学习做人的好方法。它能帮助我们回忆一天的生活，提高我们的写作能力，增强我们分析问题和解决问题的能力，帮助我们总结生活经验，掌握一些做人的道理。写日记还能丰富我们的知识，养成勤观察、勤动笔的好习惯，所以我们应从小养成写日
语文论文之语文，原来可以更美——给低段孩子一片 自主学习语文的天空 五里路小学罗秀艳 《新课程标准》中指出：学习是一种个性化行动。学生是学习的主体，教师是学生学习中的组织者、合作者、指导者。在教学中教师应该创设一个自然、愉悦、和谐的教学环境，营造出一个有利于张扬学生个性场所，让学生的个性得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力，去感受语文的美丽。那么，如何为低段孩子创设一片自主学习语文的天空呢？ 一引导自读自悟 杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”并从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。每一个学生都是一个鲜活的个体，他们对待不同的事物有自己不同的观点和感受，在学习中应该放手让学生自己学会读书、品析，感受语言文字的美，展开丰富的想象，培养多种学习的能力，形成良好的学习习惯。教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化自读自悟。如教学《假如》这首诗之后，我让学生在读懂的基础上，按照课文的格式去自由编写，有的学生写道“我要让山更绿，花更红”，“我要让贫穷的孩子在美丽的校园里学习”，“我会画一台批改作业的机器，让老
师好好地休息”……这样，学生自觉地去对自己的阅读过程进行梳理和反思，加深学生对课文的理解，使他们在优美的情境和无限的遐思中丰富着内心，体验着情感世界，吸收、积累着生动的语言。这就是语文的美丽！ 二设计开放性问题 在课文问题设计上，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想提供广阔的时空。同时，设计的问题要有新意，要接近儿童的生活，孩子们有话可说，想说，这样更容易调动儿童的学习兴趣。比如教学《小小的船》这一课时，我这么问孩子们：“你坐在船上还看见什么？”学生根据自身的认识和课堂上的学习，从不同层次、不同角度自由作出回答，有的说看见了老师在灯下备课，有的说看见了妈妈在哄宝宝睡觉，有的说看见了城市里闪闪的灯光……学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束，个性得到了充分的张扬。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语文更是如此。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。 三运用多种教法 《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用
精选小学生日记大全50篇 精选小学生日记大全 为了锻炼孩子的写作能力，很多老师都会要求孩子每天写日记，天天写日记真的很麻烦，而且有时候觉得也没有什么内容可写。别担心，今天梅老师就给大家分享一些小朋友写得比较优秀的日记，大家可以参考哦! 篇一：美好的夜晚 今天晚上，我和妈妈出去散步。路上，空气真新鲜呀!还看到几位老奶奶在广场上跳舞。我们也好奇地凑过去看，还跳起了自己的舞来。我们又是踢腿，又是甩手臂。玩得不亦乐乎。 回家的路上，我和妈妈比赛赛跑，妈妈每跑一段都要休息一会儿。而我呢?像离弦的箭一样，飞跑了出去，跑到家里才喘了口气。 所以说妈妈：你还是要多运动啊! 篇二：我的新朋友 今天早上起床，我做的第一件事，就是跑去看我的新朋友——田螺妈妈和它的两个宝宝。 可是我发现它们今天躺在那儿不动了，我连忙把妈妈叫过来，妈妈看了后告诉我：“它们已经死了!”我一听，好伤心好难过啊!那个田螺妈妈是我在公园玩水的时候找到的，它跟着我一路坐火车转汽车，来到我的家里，路上还生了两个小宝宝呢。可是现在它们都死了，我好伤心啊! 我连忙把它们拿到楼下，用土埋了它们。安息吧，我的新朋友。 篇三：老师不在教室
今天下午，老师不在教室。同学们乱成一锅粥。尤其是于庆建和冷传林在教室里打起来了。他们真像两只打蜜蜂，嗡嗡嗡。全班同学都在教室里安静地读书，只有他们在教室里疯，在教室里闹。只有老师来了他们才停了下来。王老师的眉头紧锁，皱起了一个疙瘩。我知道王老师生气了。 我想：如果全班同学都能表现的很好，那王老师就不用操心了。祝我的愿望成真吧。 篇四：吃汉堡 今天中午，妈妈带我去吃汉堡。 到了餐厅，我早早地洗好了手坐到座位上，闻到汉堡的香味口水都要流出来了。 开吃了，我拿起汉堡狼吞虎咽地吃了起来，三口两口就吃完了一个。于是又抓起第二个汉堡，这一个也很快被我消灭了。接着我一手抓着一个鸡腿一手抓着一个鸡翅啃了起来。 吃完了，我依依不舍地离开。 篇五：夸夸我的妈妈 我的妈妈中等身材，妈妈的皮肤白白的，长得很漂亮。 记得有一次我牙痛得很厉害，妈妈带我去看牙医。医生让我躺到治疗床上给我检查，当医生告诉我有虫牙，需要打孔来治疗的时候，我非常害怕。 这时妈妈握住我的小手对我说：“儿子，男子汉流血不流泪，你要勇敢。”说完，医生就开始钻牙了，我紧紧地握住妈妈的手，感觉没这么害怕了，是妈妈给了我战胜困难的勇气，我爱我的妈妈。 篇六：学电脑画画 今天中午，我在家里跟爸爸学用电脑画画。 我打开电脑，开始画画。一开始，我画的连我自己也
小学生日记写作指导方法的探究 发表时间：2020-03-13T19:25:21.300Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：王圆圆禇岩罗兰韩晶强 [导读] 写作是运用书面语言进行表达和交流的一种重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表达的一个过程摘要:写作是运用书面语言进行表达和交流的一种重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表达的一个过程，叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习”，而日记恰好能达到反复训练的目的，日记是抒发心灵之声、交流思想的方式，更是激发情感、挥洒情感的对象。小学生写作能力构成的要素之一就是搜集材料和积累材料的能力，这是解决写作的源头问题。而日记可以说是这 种源头的活水。由此可见，日记在小学生写作学习中的重要性。坚持写日记是提高小学生写作水平的一条捷径，写日记对小学生来说，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式，有利于学生思维扩展，智力开发。 关键词: 小学生日记；日记写作；教学策略 一、小学日记写作指导 1、按阶段,层次分配任务 在学生刚接触日记时，就像两个人初次见面，首先要给学生留下一个非常好的印象，不要让学生感到厌烦，不要急于让学生动笔写，那样只会冲淡兴趣，结果并不是我们想要的。相反，如果能让学生眼前一亮，能够吸引学生的眼球，便可以鼓舞学生主动尝试。例如，一些与众不同的日记，我在小学见习的时候就曾多次看到学生写过这样的日记，有的记录日常琐事，有的很幽默，还有的蕴含哲理等等。 采用分角色扮演，游戏、活动的方式来给同学们给同学们展示。间接告诉学生，日记原来这么有趣，有一种“我也想写”的冲动。 例文： 后面我们又玩了老狼老狼几点钟，可有意思了，就是有一个老狼，后面的人在问，老狼再说几点钟，然后老狼一转过头就不能发现谁动，如果谁动了或者笑，就要当老狼。到九点钟的时候，其他人就要立刻逃到地方躲起来，否则就会被抓到。 在达到了学生纷纷跃跃欲试的目的以后，还是按笔不动，因为光有兴趣没有内容,学生会毫无头绪，不知道如何下笔。为了让学生心中有内容，下笔如有神,首先老师要了解学生，要抓住小学生喜欢做游戏这个特点，把所要传达给学生的知识内容融入到游戏中，在娱乐中潜移默化的渗透给学生。在游戏的过程中，可以让互动参与的学生说一说游戏内容，谈一谈内心感受，教师再有意识地进行引导，让学生在头脑里整理清楚游戏的过程，如教师语言引导：“我们先(说明活动规则和注意事项…)，再(进行热身,活动手脚…)，然后(运动员们站在起跑线上,此时耳畔响起来自同学们的助威加油呐喊)”，“轮到你上台朗诵了，说说你此时的心情，你紧张吗？对自己有没有信心”？活动过程中教师引导学生组织语言，加深情感体会，在潜移默化中传达了日记内容和表达方法，腹中有墨，则下笔有神。 对于低年级小学生，应以培养兴趣为主,不一定天天写，以免过多的占用学生闲暇时间，使其产生抗拒感，规定每周的篇数，积极性高的学生不限制数量。同时注重日记的质量，对于不同阶段的学生要采取不同的方法。 2、善于发现生活，联系生活 有人曾说：“只有从生活中多方面去体验，把生活所得一点点积累起来，积累得多了，了解才越来越深刻”。可见生活实践对语言积累十分重要。“世事洞明皆学问，人情炼达即文章”。同样指出了生活是语言的源泉。《小学语文课程标准》强调语文课程是开放而有活力的，提出生活语文化，语文生活化。学生们总感觉自己没有什么可以写的，说明此时学生们的观察能力，思考能力还处于较低的水平, 学生学习语言不应局限于狭小的教室和有限的校园，而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富多彩的社会生活和美丽广阔的大自然。生活语言是丰富的，多彩的、鲜活的、广泛的，等待学生去发现，去积累。学习语言只有同生活联系起来，那学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活的灵性的语言，这样的语言也才会更有生命力。因此引导学生融入现实社会，投身于大自然，体验生活，做生活的有心人，最终达到积累语言的目的。 老师可以利用视频或者幻灯片的形式去展示一些对学生具有教育意义的事例，如电视节目中诗意的语言综艺节目，或富含哲学的辩论赛，或饱含童趣的少儿视频等，对学生具有极大的诱惑力和影响力，学生在观看时，教师要进行适当的指导，可时常在观看过程中暂停一下，让学生记录一些自认为写的好的句段，学习其中的言语技巧，不断积累并加以运用。让学生去体会感受，学生就会发现原来生活还有那么多事自己并不知道，当学生发现生活的多姿多彩，就会自己主动尝试去发现生活，去记录生活。 3、坚持课外阅读 语文课上学到的内容毕竟是有限的，对于日记写作是远远不够的，因此，要进行大量的课外阅读，可以每周进行一次阅读课，老师与家长做好沟通，让学生坚持每天进行一小时的课外阅读，选择自己认为好的词句进行积累，记录下来，作为素材，并长期坚持下去。 首先，课外阅读有很多益处，但开卷未必有益。阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。要读好书，就要选择适合的书籍。要选择最有价值，最适合学生所需要的读物。时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。 例如：《安徒生童话》、《林格童话》、《英雄人物故事》、《故事大王》、《少年文学》、《读者文摘》等；内容上，可以看童话、故事、笑话、名人传记、报刊杂志、小说、散文等；形式上，可以上网，可以选择在家中阅读，也可以选择去图书馆，因此，要充分考虑给学生推荐的图书的适合性，不能选择理论性过强的，语句枯燥的，又不能选择简单肤浅的，这不仅对学生阅读无益，还会耽误学生大量的时间。总的来说，应该把握以下原则： 1、思想健康，积极向上。 2、全方位综合考虑学生的各方面差异。 3、注意阅读的趣味性。 其次，为了提高学生的阅读积极性。学校可以开展多种方式的集体活动，比如一些书展，朗诵比赛、讲故事、谜语和阅读经验交流会等活动,给学生展示自己阅读成果的机会，也让学生通过相互之间的比较和竞争提高他们的阅读兴趣，此外，还可以让学生大量阅读课外书籍，然后通过对大量知识有选择性的阅读、编辑、复制、插图，创作手抄报和小杂志，有助于提高它的选择和处理信息的能力。 4、评价模式多样化 日记评改的呈现形式可以是多种多样的： 书面形式：对于每位同学的日记，老师要细心的进行阅读批改，不能仅仅写个“阅”字，或者“优秀”，“良好”等，同时，尽量不要写批评过于严重的话语，注重把学生的优点写出来，提升学生写日记的热情和积极性。
教学资料参考范本 幼儿园教学案例分析与评价：给孩子一片自由的天空 (二篇) 目录： 幼儿园教学案例分析与评价：给孩子一片自由的天空一 幼儿园教学案例分析与评价：美丽的春天二 - 1 -
案例：给孩子一片自由的天空 亲爱的幼儿教师们，请留给我们的孩子一片自由的天空吧！ 一、案例描述： 区角活动开始了，佳欢、佳圆、李涛、佳薇、依婷，他们先后来到了表演区进行活动，刚开始他们都拿起自己喜欢的材料、乐器进行游戏；有的孩子拿起各种打击乐根据区角中的图谱进行练习，有的拿着话筒在唱歌。这时洋洋从操作区走过来看到了乐器盒中的“指挥棒”，便对着那些打击节奏的同伴们挥臂舞弄起来，孩子们看到洋洋神气地“指挥”摸样，不一会儿，他们便为了这根“指挥棒”争吵不休，谁都想亲自挥舞这个“指挥棒”，其中佳欢和洋洋两个使劲地抓着这个“指挥棒”最后这场争吵在我的参与调解下硬性解决了。 三案例分析： 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“教师应更多地关注每一位孩子的发展需要，尊重和接纳孩子，给孩子一个主动发展的空间、、、、、、”这就需要教师尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者，尽可能的把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，从而充分调节每位幼儿参与活动的主动、积极性，让他们在有益的实践操作操作活动中，获得直观感知和大胆表现机会。 在活动中由于“指挥棒”和“乐器”其中隐含着“1”和“许多”的关系，而在往常的演奏中“1”是教师通过横向比较在幼儿集体中选出的发展较好的幼儿，也因此总能更多的得到大家的关注，且赋予了他“领衔”集体的权利。根据这一年龄段幼儿的心理发展特点，他们都希望自己能成为“指挥者”，以满足他们的需要。 四、措施与方法： 活动后我仔细的进行了反思，才意识到自己在活动中的硬性参与违背了《纲要》精神。作为教师应满足孩子内心需求的同时还要给孩子一个自由选择的天空。
关于日记的作文小学生作文 今天早上我们升完旗后,班主任莫名其妙地把我和其他几位同学叫了出去。我看大家都算是优秀生,也就松了一口气。 老师把我们带到了一个办公室里,办公室里居然坐着我们的乐老(音乐老师的简称)。我想,老师的葫芦里卖的是啥药?看着老师们一脸严肃,我还真不敢乱动。 班主任走开后,乐老开始了他的讲话。原来,班主任找我们就是想让我们为学校做点事情。乐老给我们两人一组的分配,我和徐子珊在一起搭档。他给我们每两人两张纸,上面印着打分的表格。我们俩是负责打四年级的分。啊啊啊!给学校打分的事情是无比光荣的好事啊!!!而且老师说,下个星期一能当学校的升旗手!兴奋ING! 乐老给我们讲了好一阵子才放我们走。这时上课铃已经打响。许宵宵大叫：“不好,今天数学考试!”我一想,对,假期前老师说过回来后要考试,而且今天的第一节课就是数学课
“完了!”我们不约而同地大叫。 跑进了教室,数老(数学老师的简称)因为照顾我们优等生来晚,所 以先没考。我们大喜。正当我们欢呼的时候,数老来了个一百八十度晴 天霹雳下午占用一节语文课考试!我们顿时瘫倒在桌子上 “眼保健操现在开始!闭眼”计分小组出动啦!嗯?四年级的各个 班级在哪儿?哎,老师也真是的,光让我们干活也不告诉我们各个班级在 哪儿,太不负责任了吧?!我匆匆地下了楼,刚巧看见了四七班、四六班、四五班。四四班、四三班、四二班。咦?还有四一班和四八班呢?我先 给六个班计完分后,想起我的一个妹妹在四八班,马上上楼,果然在最西 头找到了四八班。我又去了另一个楼,找啊找终于找到了四一班!这时, 眼保操刚好做完,好险好险! 我们又开始了检查做课间操的活动。哎,哪个班对哪个班呀?我只 好硬着头皮问。终于检查完后,我回到教室里,趴在桌上大口喘气。 中午放学了,我们还得站在学校大门口查路队。我急了：中午还 有喜酒呢!一些四年级老师真磨蹭,到最后才放。我刚计完,就立刻冲出 学校的大门,上了车