《鱼》教学设计
一、教学背景
课标分析：
1.课标要求学生会概述脊椎动物中鱼类的主要特征以及它们与人类生活的关系。言下之意，首先学生要学会区分脊椎动物和无脊椎动物。其次，学生能够通过本节课所学知识，总结出鱼的主要特征。最后，学生能够意识到人类与鱼类的关系是密不可分的，是一个统一的整体。
2.本节课以深圳教育云为辅助手段，通过构建概念、资料分析、小组讨论、探究实验等方式落实课标，让学生能够通过对鱼的观察，总结出鱼的主要特征。
学情分析：
鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。
1.在知识储备方面，学生对鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。
2.就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。
3.从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
二、教学目标
【知识与能力目标】
1.掌握动物的分类；
2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”；
3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点；
4.理解鱼的呼吸过程；
5.理解与鱼的运动有关的结构特点；
6.了解鱼与人类的关系。
7.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。
【情感态度价值观目标】
1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点；
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识；
3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
三、教学重、难点
【教学重点】
鱼的呼吸与运动。
【教学难点】
鱼的呼吸与运动。
四、教学方法
互联教学助手、课堂上实验操作，小组讨论与展示，合作学习
五、教学过程
课前给学生发放自学导航，让学生课前明确学习目标，大概了解本节课的学习任务，起到一个预习的作用。
（一）、引入
首先使用互联教学助手的翻翻卡功能，如下：
图1 慧眼识鱼翻翻卡
这些常见的动物是不是鱼呢？由此引起学生的兴趣，让学生带着问题走入到课堂里面。接着给出本节课的学习目标，让学生明确了本节课的学习目标，有利于提高课堂效率。
（二）、脊椎动物和无脊椎动物的概念
教师：前面我们学习了六种动物，思考他们的共同特征是什么？什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？
学生：观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱，说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。
教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。
教师展示图片：认识常见的脊椎动物
（三）、鱼类的主要特征
1.多种多样的鱼
教师介绍：鱼因为生活环境不同可以分为海水鱼和淡水鱼
教师：你认识哪些鱼？请你说说。
学生：结合自身已有知识和经验，对教师的提问进行回答。
教师介绍：中国四大家鱼，分别是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
2.鱼的外形特征
教师：鱼有哪些适于水中生活的特点？
学生：能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
学生：观看视频，重点观察鱼的外形和各种鱼鳍。
活动一：[演示实验] 观察鱼的外形和运动
同学们可以取一条活鱼，放在一个盛水的玻璃缸中，先观察它的外形，再观察它在游泳时各种鳍的动作，思考它们各起什么作用？
教师指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法（由表及里）
出示观察提纲：
○1鲫鱼的身体分成哪几部分？
○2鲫鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？
○3鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点。
○4鱼的运动器官是什么？
图2 鱼的形态结构图
当学生观察完成后，利用教育云的互联教学助手批注功能，让学生自己动手在电子白板上用电子画笔画出鱼的主要结构。并鼓励同学利用教师平板及时补充。
当学生全部认识完成以后，利用互联教学助手截图分享功能，把鱼的形态结构图发到学生账号，方便学生课后记忆复习。
总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼仔水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
3.鱼的呼吸
活动二：探究鱼的呼吸
取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”观察回答下列问题：
○1鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘是同时张合的吗？
○2用吸管吸取一些红墨水，慢慢地滴在鱼的前方，墨水流入鱼口后，从哪流出来？
○3鱼呼吸时，流入鳃的水和流出鳃的水溶解的气体成分会有哪些变化？
4.总结鱼类主要特征
最后，根据前边的观察和讨论，引导学生归纳总结出鱼类的特征。完成本节课的其中一个学习目标。
图3 鱼的主要特征
当学生全部总结完成以后，利用互联教学助手截图分享功能，把鱼的主要特征图发到学生账号，方便学生课后记忆复习。
（四）鱼与人类生活的关系
教师提问和引导以下问题：
1.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？
2.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。
3.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法（渗透保护环境和动物资源的思想情感教育）。
让学生认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。至此，完成本节课的另外一个学习目标。
（五）小结
教师：呼应课前翻翻卡的“慧眼识鱼”，为什么这些常见的“鱼”是不是鱼呢？
学生：让学生学会利用本节课所学，用鱼的主要特征来判别动物的类群。
最后，教师结合板书小结，对所学知识进行巩固。
利用互联教学助手题库出题功能，选取适合我们学生的测试题，帮助学生课堂上掌握本节课相关知识点。同时，也利用平板的拍照功能对学生的答题情况进行分享，全班师生一起分析答案的正误。
六、教学总结
这节课下来，我觉得课堂的教学效果较好，预定的教学目标得到较好的实现，完成了教学大纲的内容，活动进行地积极、有序，学生能够很热情的参与到活动中来。课堂教学中充分利用教育云多媒体教学资源，从新课程理念出发，根据学生学习能力，在课堂中让学生合作、探究、自主、体验，有效的整合资源，给学生建构一个开放轻松的教学环境。
1. 学生兴趣被教育云多媒体手段大大激发。课堂上利用互联教学助手的交互功能创设有趣的、学生感兴趣的多种生活情景，刺激他们的思维，提高学生参与度，多感官共同参与，让他们在活动中感知概念。同时发挥学生的主观能动性，随时在教师平板或者电子白板上书写、移动、勾画、批注，使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。这种现代化的电子交互手段在教学同时还可以让学生更方便、更快捷地参与到教学活动中，能够有效的提高学生学习兴趣，集中学生的注意力。
2.教学过程上逻辑严密，通过教育云设计的教学环节符合学生学情。总的来说，本堂课整体比较流畅，时间把握较好，学生在老师的引领之下，熟练完成了本节课的学习任务，充分体现了“友善用脑”理念。整个教学流程知识内容的递进有层次感，课堂秩序有序，整个教学过程上逻辑严密，并依托教育云精心设计一些教学环节，引导学生通过独立分析、合作交流、归纳总结、延伸迁移等方法进行学习。
3.教育云丰富的教育资源为教师备课提供了极大的帮助。教师借助信息技术并利用教育云平台丰富的资源，创设与学生相贴近的生活情景，设计多感官、多层次、多维度的教学活动，形象生动的课堂刺激他们的思维，让他们在游戏活动中感知概念。同时充分利用互联教学助手的交互功能，按计划完成课堂教学目标，突破教学知识的重难点，让学生学会应用知识解决实际问题。
在本节课当中，我以时间轴为主线，坚持以学生为主体的理念，分阶段设定教学目标，通过新颖的教学方法和先进的教育云技术手段，有效的完成了每个阶段设定的教学目标。在教学方法的选择上我注重选择一些能极大的提升学生的参与广度，体现学生的学为主的方法，比如任务驱动法、合作学习，同时，我采用了互联教学助手作为技术辅助手段，通过互联教学助手的趣味性元素丰富学生在课堂上的情感体验。
《鱼类》教学设计 发表时间：2016-07-21T09:59:49.710Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第248期作者：张树娜[导读] 鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。 山东省德州市平原县第三中学253100 摘要：《鱼类》是济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第一节《动物的主要类群》的第三部分内容。本节通过“观察鲫鱼的形态、结构”的实验，让学生总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上对水生生活的适应，建立生物体结构与功能相适应的观点，提炼鱼类主要特征，隐含生物进化观点。 关键词：鱼类教学设计 鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。之前，学生在对无脊椎动物中环节动物和节肢动物的学习过程中，有了观察蚯蚓、观察蝗虫两个实验的探究方法和经验，所以对于观察鲫鱼的形态结构实验同学们应该可以顺利完成，并能够总结归纳出鱼类适应水生生活的形态结构特点。 因此，根据七年级学生已有的认知水平，我确定目标如下： 一、知识目标 说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点，概述鱼类的主要特征。二、能力目标 在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。 三、情感目标 初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环境。 【方法阐释】 “鱼类”的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，具有很强的直观性。因此采用实验探究的方法，教师引导，学生自主探究，在探究过程中创设问题情境，让学生在由表及里、由外到内的探究过程中，总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上是怎样适应水生生活的。【教学流程】 课前准备：丰富多彩的多媒体课件；鱼的骨骼标本。 准备分组实验材料：活鲫鱼，清水，红墨水，水槽。 课堂实录： 情境导入：视频展示海底世界(大家首先来欣赏一段视频)。师：在这段视频中大家看到了什么动物？生：鱼类。师：对，鱼类不仅是我们餐桌上的美食，而且人们还赋予了它“年年有余”的美好寓意。今天我们就一起来共同探究一下鱼类的主要特征（板书——鱼类，生读学习目标）。师：大家先来思考一个问题：鱼类和我们以前学的腔肠动物、环节动物以及节肢动物最大的区别是什么？生：鱼体内有脊柱。探究一：鱼类属于脊椎动物。 师：同学们看老师手中拿的鱼骨骼标本，是不是非常明显？下面同学们观察一下你们手中的脊柱，看它们是由什么组成的呢？生：是由一节节的脊椎骨组成的。师：所以说鱼是脊椎动物（过渡语：毛泽东曾在《沁园春·长沙》这首词中写到：鹰击长空，鱼翔潜底，万类霜天竞自由。鱼类为什么能够在水中自由自在地生活呢？那它到底有哪些特点是与水中生活相适应的呢？今天咱们就以鲫鱼为例对这些问题做一个详细的探究）。 探究二：鱼的外部形态。 探究过程分三步来进行,边探究边填写报告册，时间是3分钟。下面同学们开始探究(生探究，师巡视、指导)。学生积极回答。师：下面我们观察鱼身体的两侧，同学们发现了什么？生：发现两侧各有一条线。师：对，那大家知道它的名称吗？生：侧线。师：那同学们知道侧线是怎样构成的吗？现在同学们拿起你手中的放大镜，仔细观察一下侧线的构成。生：侧线是由鳞片上的许多小孔构成的。那侧线的作用是什么呢？生:感知水流和测定方向。师：因为这些小孔与鱼体内的感觉神经末梢相连，它能把水流引起的速度和方向的变化及时地传到鱼的大脑，从而使鱼迅速地做出反应。所以即便是在浑浊的河水中，鱼类也不会迷失方向或者撞到暗礁上。师：鱼在水中逃避敌害和寻找食物都离不开运动，它的运动器官是什么呢？生：鳍。 探究三：鱼的运动器官：鳍（幻灯片3）。 师：好，首先我们先来认识一下各种鳍的名称，并数一数它们的个数。生指认各种鳍，并说出各种鳍的个数。师：那它们的作用分别是什么呢？我们只凭观察能不能得出准确答案？同学们有没有更有说服力的办法呢？生:做实验。师：好，应设置什么样的实验呢？生：对照实验。师：非常好。大家还记得对照实验的原则吗？生：保证唯一变量。师：下面就是制定方案的环节了，也就是说你究竟想用什么样的方法来控制变量？下面咱们以小组为单位，讨论一下实验方案。生：用纱布绑定其中一条鱼的背鳍，另一条不做处理。师：对，比如我们想探究背鳍的作用，变量是什么？生：变量就是背鳍。师：那对于这两条有什么要求吗？生：两条鱼在种类、大小、活泼程度上应该一致。师：另外，在实验过程中为了保证小鱼的呼吸，我们应该怎么做呢？生：用纱布或脱脂棉包住小雨的头部。师咱小组分工进行实验，注意：在实验过程中同学们要做到胆大心细、轻拿轻放。师：各组汇报实验结果。生（一组）：捆绑胸鳍，发生侧翻。师：这说明胸鳍具有什么作用呢？生（一组）：胸鳍具有保持平衡的作用。生（二组）：捆绑背鳍，出现侧翻。说明背鳍具有保持平衡、防止侧翻的作用。生（三组）：捆绑尾鳍，运动速度明显减慢，多次碰壁，不能保持前进的方向。说明尾鳍能够保持前进的方向。生（四组）：捆绑腹鳍和胸鳍，摇摇晃晃，不能直立于水中。说明胸鳍和腹鳍都具有维持身体平衡的作用。师：有些同学的实验现象虽然不是很明显，但同学们表现出的相互合作、锲而不舍的精神和实事求是的科学态度，是值得我们学习的。师（总结归纳）：我们已经充分观察了鱼的外部形态和内部结构，那现在同学们从以下几个方面归纳总结一下，鱼类到底有哪些特点是适应水生生活的呢？（生积极回答。） 以上我们总结了鱼类适于水中生活的特点，那是不是生活在水中的都是鱼呢？生积极回答。
《鱼》 鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。 【知识与能力目标】 1.掌握动物的分类； 2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”； 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点； 4.理解鱼的呼吸过程； 5.理解与鱼的运动有关的结构特点； 6.了解鱼与人类的关系。 2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。 【情感态度价值观目标】 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点； 2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识； 3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。 鱼的呼吸与运动。 【教学难点】 鱼的呼吸与运动。
挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。 一、导入新课 教师：什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？（课件第2页）二、合作探究 观看课件第3页，教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。 提问：人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的（打开课件第4页）？ （一）游泳 1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？ 2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？ （二）呼吸 取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”观察回答下列问题： 1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？ 2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？ 3、观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？ 5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? （三）总结鱼类主要特征 1.身体分部：请学生观察课件第6页的鲫鱼图片，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。 2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。 3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现
义务教育基础课程初中教学资料 鱼 一、教学设计思想 《鱼类》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过鱼类的实物或标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源，并通过和鱼类的比较，得出鱼类特征，这是本节课的教学重点。在“实际用”栏目中，重点说明水质污染对鱼类的影响及保护水产资源的方法。 值得指出的是，本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物 学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。 二、教学目标 知识目标 1.简述鱼类外部形态特征。 2.简述鱼类与水生生活相适应的特征。 能力目标 尝试进行“鱼鳍在游泳中的作用”的探究活动。 情感目标 体会水污染对鱼类的影响。 三、重点难点 本节的重点是使学生理解鱼类特征。难点是探究实验的完成过程，由于这是学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给与较多的帮助，以保证实验设计和
操作的顺利完成。 四、教学媒体 鱼缸、鲫鱼（或其它常见的活鱼）、细线、木条、清水和冷白开水、一些水产动物的实物、模型或图片 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教 学步骤 教师活动学生活动 身边事 在课堂教学中，教师可以用课本的“身边事”进 行引入。也可以首先调查哪位学生家里养着鱼，请他 们描述一下鱼的生活，进而引入对鱼的生活进行探究 的主题。 回忆鱼的 生活有关的资 料，引发探究 的兴趣。 探究竟 本节的“探究竟”包括两部分，前一部分以观察 为主，后一部分是通过实验探究鱼鳍的作用。“探究 竟”过程与“大家谈2”的问题紧密相关，因此，可 安排学生在“探究竟”的过程中，组内总结“鱼类适 应水生生活的特征”。 （一）首先组织学生按照实验小组观察鱼类的外 形，认识各部分的结构，并体会鱼的鳞片与体表的粘 滑特点，安排学生讨论鱼类在外形和结构特点上是怎 样适应水生生活的。 观察鱼的 外形，认识鱼 的各部分结构。
中班综合主题活动：《漂亮的鱼》 第一部分：主题由来 《纲要》指出幼儿园课程要源于幼儿的生活经验，符合幼儿的兴趣爱好，也有助于幼儿经验的提升。鱼是小朋友在日常生活中很常见的一种动物，小朋友对于可爱的动物都是很喜爱，也很有兴趣探讨，较为符合此阶段儿童发展的特点对周围的事物充满了好奇，能积极地去探索和发现，因此我设计了《漂亮的鱼》这一主体活动。本次活动从语言、科学、美术三个领域切入，让幼儿进一步感受大自然的美好，提高幼儿的认知能力，锻炼幼儿的探索能力。 第二部分：主题目标 1.认知目标：认识简单常见的鱼，知道关于鱼的主要特征。 2.能力目标：学习通过多种方法去研究探索鱼类。 3.情感态度目标：喜欢小动物。愿意亲近大自然。 第三部分：活动重、难点 重点：幼儿能够知道鱼的主要特征，并能够用多种方法来探索鱼。 难点：幼儿愿意亲近大自然，大胆的表现自己。 第四部分：活动设计 活动一：中班语言活动《彩虹鱼》 设计意图 《幼儿园教育指导纲要》中提出：要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明简单的事物和过程，发展语言表达能力和思维能力。鱼是生活中最常见的动物，中班的幼儿对鱼也有了一定的了解，所以我设计了这一活动来让幼儿进一步了解鱼。通过本次活动培养幼儿的表达能力，让幼儿体验故事的快乐。 活动目标 1.能欣赏理解故事内容，并体会故事带来的快乐。 2.会说：“来呀，来和我们一起玩吧！”，“五颜六色”“小心翼翼”等词句。 3.懂得友谊的珍贵，体验到分享带来的的快乐。 活动准备
海底世界的纸板，各类小鱼图片，小鱼的毛绒玩具1．欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。 活动过程 一、谈话导入 师：今天呀，班级里来了一位非常漂亮的朋友，他叫彩虹鱼，大家来和他打个招呼吧，可是他遇到了困难，想叫小朋友们帮助他一下，那么现在来听听他的故事吧，大家可要竖起耳朵听呀，老师可是要提问的 二、讲述故事，进行提问 1.在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼，就是找遍整个大海，也再找不到这么美丽的鱼了。它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。别的鱼都羡慕地睁大了眼睛，叫他彩虹鱼。 2.“来呀，彩虹鱼，来和我们一块玩吧！” 可是，彩虹鱼连看都不看他们一眼，就嗖地游了过去，还骄傲地闪了闪鳞片。有一天，一条小蓝鱼从后面追了上来，冲他招呼道：“彩虹鱼，等等我！求求你了，把你的闪光鳞片，送给我一片好吗？就一片！实在是太漂亮了。再说，你又有那么多。” “你说什么？把我这与众不同的闪光鳞送你一片，别开玩笑了！” 彩虹鱼叫了起来。“快给我闪一边去！” 小蓝鱼吓了一跳，赶紧游走了。小蓝鱼不知道怎么办才好，就把这件事告诉了朋友们。从那以后，再也没有一条鱼搭理彩虹鱼了。彩虹鱼一游过来，大家就都把头扭到了一边。即使有一身让人眼花缭乱的闪光鳞片，却没有人赞美，又有什么用呢？结果，彩虹鱼变成大海里最孤独的一条鱼了。 3.提问：（1）漂亮的小鱼叫什么？（2）当别的小鱼问他要鳞片，他是怎么做的？（3）别的小鱼为什么不和他玩了？ 三、经验迁移，进行讨论 师：小朋友在日常生活中，有没有遇到这种情况，你认为现在应该怎么样帮助彩虹鱼呢？大家现在分成小组讨论一下吧， 四、继续讲述故事，进行提问 1.师：彩虹鱼呀，听了小朋友们的建议，觉得很有道理。所以他又问了一个很有权威的人，有一天，彩虹鱼向海星诉苦说：“我这么漂亮，为什么谁也不喜欢我呢？” “这我怎么知道。”海星说，“不过，你要是越过珊瑚礁，游进一个深深的洞穴里，就能见到无所不知的章鱼奶奶了，她也许能帮助你。” 彩
《鱼》教学设计 一、教学背景 课标分析： 1.课标要求学生会概述脊椎动物中鱼类的主要特征以及它们与人类生活的关系。言下之意，首先学生要学会区分脊椎动物和无脊椎动物。其次，学生能够通过本节课所学知识，总结出鱼的主要特征。最后，学生能够意识到人类与鱼类的关系是密不可分的，是一个统一的整体。 2.本节课以深圳教育云为辅助手段，通过构建概念、资料分析、小组讨论、探究实验等方式落实课标，让学生能够通过对鱼的观察，总结出鱼的主要特征。 学情分析： 鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。 1.在知识储备方面，学生对鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。 2.就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。 3.从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。 二、教学目标 【知识与能力目标】
1.掌握动物的分类； 2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”； 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点； 4.理解鱼的呼吸过程； 5.理解与鱼的运动有关的结构特点； 6.了解鱼与人类的关系。 7.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。 【情感态度价值观目标】 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点； 2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识； 3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。 三、教学重、难点 【教学重点】 鱼的呼吸与运动。 【教学难点】 鱼的呼吸与运动。 四、教学方法 互联教学助手、课堂上实验操作，小组讨论与展示，合作学习 五、教学过程 课前给学生发放自学导航，让学生课前明确学习目标，大概了解本节课的学习任务，起到一个预习的作用。
人教版八年级生物上册第一章第四节《鱼》 教学设计 [教学思路] 鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。之前，学生在对无脊椎动物中环节动物和节肢动物学习过程中，有了“观察蚯蚓”、“观察蝗虫”两个实验的探究方法和经验，所以，对于“观察鲫鱼的形态、结构”实验活动应该可以顺利完成，并总结归纳出鱼类适应水生生活的形态结构特点。 [教学目标] 知识与技能 1、说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点。概述鱼类的主要特征。 2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。 3、关注鱼类与人类生活的关系及合理利用和保护。 过程与方法 在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。 情感态度与价值观 初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环境。 [教学重点、难点] 探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。 [课时]1课时 [教学辅助材料]鱼的骨骼标本，6条鲫鱼及保鲜盒，黑墨水及注射器，有关课程课件。 一、导入新课 1、展示“年年有余”的剪纸图片 导入：年年有余对于每一个中国人而言都不陌生，几乎所有和传统习俗有关的节日都会提到年年有余，取的就是鱼字的谐音。 2、展示“女子饭团吞鱼刺，食道化脓丢了命”新闻
提问：我们在生活中应注意细节，那么鱼刺属于鱼的什么结构？ 总结：鱼刺是鱼骨骼的一部分。 二、教学引导及点拨 1、展示鱼的骨骼标本及鱼的骨骼图片 引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。（在图片中用红色箭头指示） 总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。（板书脊椎动物） 提示:还有一类动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。（板书无脊椎动物） 2、应用指导：生活中，肉中有骨头的动物都具有骨骼，一般都为脊椎动物。 提问：鸡是不是脊椎动物？鱿鱼是不是脊椎动物？ 3、总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。而今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表--鱼类。 板书“鱼” 老师讲解：我国有着漫长的海岸线、众多的江河湖泊，因此，鱼的种类十分丰富。 4、图片展示常见的淡水鱼和海水鱼 概括：鱼的主要特征：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。 5、观察与思考：指导实验 展示实验要求 ①观察鲫鱼游动时的运动部位（当鱼前进时，哪些部位在摆动？当鱼转向时，哪些部位在摆动？） ②观察鲫鱼呼吸时，口和鳃盖后缘的张合（口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？） ③尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。 讨论： （1）鱼的外形有什么特点？这对鱼的水生生活有什么意义？ （2）有人说鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？
《海底世界—手摆鱼》教学设计 教材分析： 海底世界是儿童喜爱表现的对象之一，深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。 本课通过制作手摆鱼，了解立体鱼制作的基本方法，并设置海底世界情境，让学生模仿鱼儿在水中游动的各种动态变化。通过游戏活动让学生享受创造的乐趣，感受鱼儿在水中自由自在的快乐生活，激发学习的兴趣。 教学设计： 1.设置海底世界情境，激发学习兴趣。 2.引导学生观察、分析手摆鱼的制作方法，培养学生自主学习能力。 3.通过做游戏“我是一条鱼”，体验创作带来的乐趣。 课前准备： 用上一节课剪刻的鱼形，并剪贴一些海底生物、植物装饰教室。课前把美术室布置成海底世界的情境，让学生一进来就能被这情境所感染，激发他们的表现欲望。 教学过程： 1.播放歌曲《我是一条鱼》，学生听着音乐进教室，分四组坐好。@_@我是分割线@_@
2.语言导入新课。 师：欢迎各位小朋友来到我们的海洋世界1 3.播放海底世界录像带，欣赏海底世界里各式各样的鱼儿。 师：海底世界是个美丽的家，鱼儿在这里自由自在地邀游，快乐极了!小朋友，你们想不想也变成一条鱼遨游在我们教室里的这个海底世界呢? 4.教师指导学生思考或小组讨论如何变成一条鱼?各小组发表意见后，大家评一评谁的想法妙。 5.出示手摆鱼：我是一条美人鱼，游啊游到你们身边来，小朋友，快快跟我到海洋世界里来玩吧!孩子们这时热情高涨，巴不得马上把手摆鱼制作出来。 6.想一想，说一说，手摆鱼是如何做成的? 7.教师讲解制作方法： ①剪出两张一样大小的鱼形，注意鱼形比手掌大一些。 ②把鱼形四周粘合起来，注意留出鱼尾部分。 ③给鱼装饰图案。 8。学生制作手摆鱼： 播放海底世界录像，学生进行手摆鱼制作。@_@我是分割线@_@ 9.游戏：
《鱼》教学设计 一、教材分析 教材在“想一想、议一议”中，呈现了鲫鱼的骨骼图，引导学生观察鲫鱼的脊柱和组成脊柱的一节节脊椎骨，使学生先对脊柱的概念有个基本的认识，然后思考自己所了解的动物哪些是有脊柱的？哪些是没有脊柱的？从而将动物分为两个类群：无脊椎动物和脊椎动物。 教材在正文中首先介绍了鱼的多样性，以增加学生对于鱼的感性认识，教材设计了一副对开页的大图，呈现了日常生活中较为常见的淡水鱼和海水鱼，并以鲢鱼为例，介绍鱼的基本结构。 本节在“观察和思考”中设计一个活动和一个实验，分别探究鱼鳍的作用和鱼是如何进行呼吸的，由此总结出鱼的主要特征。 关于鱼与人类的关系，教材不仅从鱼为人类提供丰富的营养物质的层面介绍，而且还在鱼文化方面涉及，让学生不仅体会到鱼的实用价值，还丰富人类的精神境界，此外，教材还结合我国渔业资源的现状，使学生认识到人类活动对鱼类生活的影响，从而让学生认识到保护环境的重要性。二、教学目标 （一）知识与能力 1.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2.概述鱼的主要特征。 3.举例说明鱼与人类生活的关系。 （二）方法与过程 1.通过学生观看“鱼的外形和运动”视频，体会鱼的身体结构是与水中说生活相适应的。 2.通过观察“鱼的呼吸”理解鱼鳃在鱼进行气体交换的重要作用。 （三）情感态度与价值观 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。 2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。 3.增强学生保护环境，保护生物资源的意识。 三、教学重点 1.鱼的主要特征。 2.鱼与人类生活的关系。 四、教学难点 通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。 五、设计思路 不仅要使学生获得科学知识，更要注重探究过程和处理信息的科学方法，并致力于培养学生的合作探究的科学精神和一丝不苟的科学态度，探究是学生获得科学知识、科学观
第二单元第二章第二节《鱼》教学设计 教学目标 1. 知道脊椎动物与无脊椎动物的区别是什么？ 2. 掌握鱼的主要特征及鱼是怎样进行呼吸的？ 3. 了解鱼与人类的生活关系是怎样的？ 教学重难点 重点：区别无脊椎动物与脊椎动物； 鱼的主要特征及鱼的呼吸 难点：鱼的主要特征及鱼的呼吸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 创设意图 情景导入 PPT 展 示图片，问：你平常吃鱼的时候，吃完鱼剩下的是什么？中间那条长长的鱼骨叫做什么？脊柱是由什么组成的？ 学生观察并回答。 由学生自身生活经历导入，提 高学生学习兴趣，引发学生思考。 新授 1.脊椎动物与无脊椎动物的 PPT 展示资料“动物的分类”，提问“哪些动物属于脊椎动物，哪些属于无脊椎动物？” 阅读资料 让学生明确脊椎动物与无脊椎动物的区别，引发思考
区别 2.多种多样的鱼PPT展示图片，引导学生观察图 片并进行分类， 板书：鱼类分为淡水鱼及海水鱼 （提示注意“鳙”“鲢”的写法） 观察图片并进 行分类 学生通过观察 图片，自主发 现、总结鱼的分 类，不仅提高学 生的自学能力， 也培养了观察 能力、思维能力 和总结能力 3.鱼的主要特征提问“鱼之所以能够在水中生活， 有哪两个特点至关重要？” 展示鲫鱼的图片 并提出问题：“鲫鱼有怎样的身 体结构特点使它适于水中生 存？”播放“鱼适于水中生存的 特点”视频 板书：鱼的特征 思考并回答 观察图片及视 频，进行小组讨 论及总结 引导学生自己 找出鱼适于水 中生活的特点。 锻炼学生的观 察能力和思考 能力，并考察学 生的归纳总结 能力。直观的视 频形式，学生更 容易理解鱼适 于水中生存的 特点。 4.鱼的呼吸展示鱼鳃的图片，观察图片引导学生对于 鱼鳃结构有个 初步认识 使抽象的知识
新课标人教版八年级生物上册优质课 《鱼》教学设计 《鱼》教学设计 北京航空航天大学附属中学张秀伶 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 2．概述鱼的主要特征。 3．举例说明鱼与人类生活的关系。 （二）情感、态度和价值观目标 关注我国渔业资源的发展现状及其保护。 二、教学重点 1．鱼的主要特征。 2．鱼与人类生活的关系。 三、教学难点 通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。 四、教学准备 准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。
《鱼》教学设计 北京航空航天大学附属中学张秀伶 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 2．概述鱼的主要特征。 3．举例说明鱼与人类生活的关系。 （二）情感、态度和价值观目标 关注我国渔业资源的发展现状及其保护。 二、教学重点 1．鱼的主要特征。 2．鱼与人类生活的关系。 三、教学难点 通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。 四、教学准备 准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。 《鱼》教学设计
北京航空航天大学附属中学张秀伶 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 2．概述鱼的主要特征。 3．举例说明鱼与人类生活的关系。 （二）情感、态度和价值观目标 关注我国渔业资源的发展现状及其保护。 二、教学重点 1．鱼的主要特征。 2．鱼与人类生活的关系。 三、教学难点 通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。 四、教学准备 准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。
鱼教学设计 第1篇：鱼教学设计五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1．播放：水底生物歌曲，引导学生观看。 2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动激发学生兴 观察水中的各新课导入物是什么？趣，让学生在 种动物。(2分钟) 过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？放松的同时， 回答：鱼类 与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来引入新课。学习有关鱼的知识。（一）脊椎动物和无脊椎动物仔细观看骨骼1．展示：鲫鱼的骨骼标本和骨骼图片，指导学生观察脊标本和骨骼图柱和脊椎骨。片，根据已有2．组织学生列举生活中有脊柱的动物和无脊柱的动物。知识和生活经3．归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳验回答问题。类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学观察图片，认习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体识常见的淡水动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。今天我鱼和海水鱼。们一起学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。结合已有知识（二）多种多样的鱼和经验，回答1．展示：淡水鱼和海水鱼图片。教师提出的问讲授：鱼是脊椎动
物中种类最多的类群，占脊椎动物一题。 半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和小组合作，根池塘等淡水中。据观察提纲有2．质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应目的地进行观水中生活的？又有什么主要特征？察、思考。 课堂教学 (三) 鱼的主要特征观看视频,进(30分钟) 1．质疑：如果我们人类来到水中生活，会遇到哪些问题？一步明确:鱼对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，是通过尾部和有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌躯干部的摆动害；二是能在水中呼吸。以及鳍的协调2．组织学生活动：观察鱼的外形和运动作用来游泳。（1）取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察外部形态。思考：总结归纳与交鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？流。 （2）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，有分组观察，说什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？出鱼的口和鳃（3）将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官盖后缘是交替是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各张合。鱼鳍名称。观察实验现（4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就象，说明水从能完成吗？（播放视频：剪掉鱼鳍后，鱼的运动情况）鱼口流入，从巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明鳃盖后缘流确：出。（1）鱼的体形和体表黏液等有利于减少鱼在水中游泳的观看视频学阻力；（2）鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的习，明确鱼进
第四节鱼 教材分析 鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。 教法指导 一、授课思路与方法 1.设疑、讨论、归纳总结法。让学生带着有趣而有争议的问题积极思维，踊跃发言。教师适当点拨，学生归纳总结。 2.教师适当引导，让学生结合鲫鱼实验，自主探索，充分体现学生在课堂中的主体地位。 一、教学目标 (一)知识目标 1.掌握动物的分类。 2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。 4.理解鱼的呼吸过程。 5.理解与鱼的运动有关的结构特点。 6.了解鱼与人类的关系。 (二)能力目标 1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。 2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。 (三)情感态度与价值观 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。 2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。 3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。 二、教学重点难点 1.教学重点：鱼的呼吸与运动。 2.教学难点：鱼的呼吸与运动。 三、教具准备 挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。 四、课时安排 本节共安排2课时。 五、教学过程 （一）导入新课 教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？让我们带着疑问来学习我们今天的新课。 三、合作探究 人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题
《美丽的鱼》教案设计 长春市南关区红旗小学校付丽梅一、教学目标： 熟悉曲线工具的使用，恰当使用曲线工具，熟练组合各种曲线。通过教学培养学生的审美观。 二、教学重点和难点： 教学重点：通过在画图软件中学习画鱼，掌握“曲线工具”画曲线的方法教学难点：曲线工具三种曲线的画法，一弯曲线的画法，二弯曲线的画法，封闭式曲线的画法 三、教学过程 1、创设情境，激趣导入 （把几种热带鱼的图片贴到黑板上）睁开眼睛吧！ 生：…… 师：喜不喜欢这些美丽的鱼？生：喜欢！ 师：想不想学会怎么画？生：想！ 师：那我可得先考考你们！（在黑板上分别画出一弯曲线、二弯曲线和封闭曲线分别让学生说出他们的名称）谁能说出老师画的这些线的名称呢?
生：…… 师：真聪明！（这个是一弯曲线……分别板书线的名称）老师告诉你们只要你学会了花这些线，你就会画美丽的鱼啦！不信你们看！（课件出示简笔画鱼）这些美丽的鱼都是用刚才的线画成的，而且，你是不是都着急画啦？ 生：是！ 3、探究学习，解难释疑A、一弯曲线（画鱼的身体） 师：好，咱们先从简单的开始，先画一弯曲线。教师演示一弯曲线的画法，边画边讲解。强调分三步：一拖，二拖，三点（板书）让学生们亲手操作，并交流画法。教师巡视，请画的好的同学做演示，并说说自己的画法。教师再次强调话的及方法要点，并让学生根据要点再次操作，看是否不刚才画的好。 B、二弯曲线（画鱼的纹理） 师：刚才的同学做非常好，下面开动你聪明的脑瓜和灵巧的手，看谁能自己探索出二弯曲线的画法，看看谁能来当当“小老师”！ 生自主动手操作，师巡视并作适当指点。请做得好的同学来当小老师，给大家讲解二弯曲线的画法，教师可做适当补充。表扬和鼓励“小老师”，激励其他学生。最后总结画法：一拖、二拖、三托。（板书） 师：请同学们根据刚才“#老师”教的再画一画，看谁画的最好！C、封闭曲线师：好，同学们画的都很认真，下面你们放松一下，看老师给你们带来什么小惊喜！（是操作封闭曲线的画法）看，我们还是用曲线工具，一点、两点，看看这是什么？生：直线。 师：很对，下面我在拖一下，睁大眼睛看一看会有什么小“奇迹”发生！生：…… 师：有意思吗？这就是封闭曲线。想不想动手试试你能不能让“奇迹”发生？生
《北冥有鱼》教学设计 【课文】 北冥有鱼 北冥①有鱼，其名为鲲②。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏③。鹏之背，不知其几千里也；怒④而飞，其翼若垂天之云⑤。是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。南冥者，天池⑦也。 《齐谐》者⑧，志怪⑨者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击⑩三千里，抟扶摇?而上者九万里，去以六月息者也?。”野马也?，尘埃也?，生物之以息相吹也。天之苍苍?，其正色邪？其远而无所至极邪?？其视下也，亦若是则已矣。 【注释】 ①冥：亦作溟，海之意。“北冥”，就是北方的大海。下文的“南冥”仿此。传说北海无边无际，水深而黑。 ②鲲（ｋūｎ）：上古传说中的大鱼 ③鹏：本为古“凤”字，这里用表大鸟之名。 ④怒：奋起，这里指鼓起翅膀。 ⑤垂：垂挂 ⑥海运：大海动荡。徙：迁移。 ⑦天池：天然的大池。 ⑧齐谐：书名。一说人名。 ⑨志：记载。怪：怪异的事情 ⑩击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。 ?抟（ｔｕáｎ）：环绕而上。一说“抟”当作“搏”（ｂó），拍击的意思。扶摇：又名叫飙，由地面急剧盘旋而上的暴风。 ?去：离，这里指离开北海。息：气息，这里指风。
?野马：春天林泽中的雾气。雾气浮动状如奔马，故名“野马”。 ?尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。 ?苍苍：深蓝色。 ?极：尽。通“耶”表疑问，相当于“吗”“呢” 【教师寄语】 日出而作，日入而息，逍遥于天地之间,而心意自得。 ——《庄子》 第一课时基础自清互查 【教学目标】 1.搜集庄子有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。 ★2. 结合课注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。 3.在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。 【学习过程】 一、自读文本，整体感知：（5分钟） 1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。 2.概述课文内容。 作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限 二、依据学案，梳理知识：（18分钟） 1.文学常识积累： 《北冥有鱼》出自（《庄子》），庄子，名周，（战国）时宋国人，著名的（思想）家，（文学）家。《庄子》时战国时期思想家（庄周）和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称（“老庄”）。
语文四年级下人教版新课标第27课《鱼游到了纸上》教学设计 第二课时 建国路小学郑炜娜 【课题】：《鱼游到了纸上》 【教材分析】： 《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者以对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细写致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 【设计理念】： 教育性：通过理解文章的语言文字，让学生体会到聋哑青年的品质特点，学习他认真专注、持之以恒的品质，并受到感染。 学科性：掌握本课生字词语，理解含义深刻的句子；有感情的朗读课文等。 逻辑性：理清条理，特别是一些主要句子之间的逻辑关系。 发展性：培养和发展学生联系课文，抓住重点理解、品析语言文字的能力。 【学情分析】：四年级的学生已积累了一定的词句，能够自学字词，
读懂文章大意，能较准确地把握文章的中心思想。但对于人物思想的认识还比较单一，对文章重点句子的感悟还不够深刻，不太注重写作方法的学习，需要老师的点拨与引导。 【教学目标】： 1、练习有感情地朗读课文。 2、抓住文章的重点词句体会文章的思想感情，培养做事认真专注、持之以恒的品质。 【课型】：新授课 【课时】：第二课时 【教学重、难点】： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 【教具准备】：制作描写聋哑青年神态、动作等重点语句的多媒体课件。 【教学方法】： 教法：讲授法、情境教学法、朗读指导法。 学法：抓重点词句理解感悟、合作交流、以读促思、用读表意。【教学流程及设计意图】： 一、激情激趣，导入新课 （一）、师：上节课我们认识了一位特别的青年，回忆一下，它有哪些特别的地方？ （二）、这节课，让我们再次走近这位特别的青年，看看他又会给我
小黑鱼教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
《小黑鱼》教学设计 《小黑鱼》教学设计 一、直接引入 1、今天这节课，老师要和同学们一起读一本绘本——《小黑鱼》。瞧，这就是绘本的封面。大家看看从这本书的封面上都看到了什么？生答。教师介绍作者。 2、打开书的扉页（扉页指的是书翻开后的第一页），大家仔细观察图，猜猜这个故事发生在哪里（大海里） 3、非常棒！这个故事就是发生在大海里。准备好了吗？我们的故事马上就要开始了。 二、讲故事，品道理，学方法 （一）故事第一部分 1、出示图1、图2，师讲故事。 2、师讲到金枪鱼出现时，请学生仔细观察画面，说说这幅图什么地方给你留下的印象最深刻？生答。 师：这是一条什么样的金枪鱼呀你能演演他吗指着演的孩子问：金枪鱼先生，此时此刻在想些什么 3、师接着讲这一页故事，请生仔细观察画面，猜猜小黑鱼逃到哪里去了？读图，是阅读绘本的方法。 4、师：同学们观察图都很认真，其实读绘本的方法之一就是读图。（板书：读图） （二）故事第二部分 1、师引：他逃到了大海深处。大海深处，好黑呀，好冷呀。请
同学们想一想，如果你是小黑鱼，你所有的好朋友都被金枪鱼吃掉了，就只剩下一个人，你的心情怎样（生：害怕、孤独、伤心……） 2、师继续讲本页故事。（小黑鱼既害怕，又孤独，伤心极了。）师：小黑鱼会继续这样伤心下去吗 （三）故事第三部分 师过渡：大海里到处是各种各样的奇妙生命。小黑鱼游呀游，碰见了一个又一个奇迹。于是，他又高兴起来了。他首先看到了什么 1、图4，师讲述：水母像彩虹果冻……你觉得水母还像什么（生想象：彩色的丝巾帽子……） 关注“省略号”，大家觉得它省略了什么（ 让学生展开想象补充） 2、图5，师讲述：接着，小黑鱼遇到了大龙虾，大龙虾走起路来像水下行走的机器……，同桌之间互相说说，把省略号补充完整。 3、图6—图9。师讲故事。 4、师：小黑鱼继续向前游，大家猜猜小黑鱼还会遇到谁它们是什么样子的（生猜测想象） 生：同桌先互相说说，然后打开提前准备好的纸，完成纸上一句话的练习。 师小结：海洋中的生物可真多啊！这时的小黑鱼还伤心吗（不伤心）因为小黑鱼在大海里遇到的水母、大龙虾、怪鱼这些，都是
教学设计 教学主题《鱼类》信息化教学设计 一、教材分析 本节介绍鱼这个动物类群，与前三节无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此，本节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的区别非常重要。作为脊椎动物中最低等的类群，教材把鱼类设为脊椎动物的第一节，对于学生学习脊椎动物起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。在鱼的特征部分,可以从鱼适应水生环境的角度，引导学生分析，理解并掌握鱼的主要特征。 二、学生分析 学生对鱼比较熟悉，个别同学应该还有过养鱼的经历。所以鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前收集相关的资料及实物，丰富课堂资源,课堂参与的积极性应该较高。但，他们对鱼的了解往往是只知其外，不知其里。他们只注意观看鱼的外部形态，观察鱼口的闭合，却容易忽视鱼鳍及鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼究竟为何能适应水中生活，应该还不清楚。这，自然成为本节课吸引学生的亮点。 三、教学目标 （一）知识目标： 1、说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。 2.概述鱼的外形、运动与呼吸等方面的主要特征，说出鱼类适于水中生活的特点。 3、举例说明鱼与人类生活的关系。 （二）能力目标： 1、通过观察鱼的外形、运动与呼吸等概述鱼适应水生生活的特点，以及鱼的主要特征。 2、培养学生的观察、探究、合作、交流、思维及概括能力。 （三）情感目标：
1、确立生物体结构与功能相适应的观点以及生物与环境相适应的观点。 2、关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性 四、教学环境 □简易多媒体教学环境☆交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 “微实验”观察,为高质量完成本课重点，最大化突破难点。使用视频导入，让学生认真观察丰富多彩的海底世界，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；“微实验”视频，结合实物,让学生全面观察、认识鱼。具体分为三部分：“观察鱼的外形和运动微实验”用时2分33秒，“观察鱼鳃及鱼的呼吸微实验”用时1分50秒，“观察鱼鳍在游泳中的作用微实验”用时1分26秒，三个实验共用时5 分49秒！可，这5分多钟所带来的成效却非同小可！通过观察，加强感性认识，学生在轻松愉快的心理上接受知识，掌握知识；在观看视频后，再亲自动手实验，学生经过自己观察、体验，主动学习，更有利于知识的掌握，学习的效果更好。 知识梳理：采用思维导图呈现，一目了然，加深学生的印象，利于巩固。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 一、创设情境，导入新课展示：海洋馆的图片， 播放 观看图片和视 频 利用视频导入，激 发学生兴趣，初步 展示鱼的多样性， 引出本节课题。