青少年厌学心理问题的辅导策略
青少年是祖国未来的栋梁之才，是家庭和谐幸福的希望所在，但是随着社会的发展和社会压力的增加，在青少年群体中出现了厌学的心理，对青少年的心理健康造成很大的危害，因此学校和家庭要正视青少年的厌学心理，为他们创造一个和谐的学习和生活的环境，帮助他们克服厌学心理。
厌学指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、态度和行为，主要特征是对学习厌恶反感，表现为学生上课分心、无故旷课、人际关系紧张等。直接后果就是学习速度和质量降低。专家表明：厌学者心理健康水平明显低于乐学者，易导致心理健康问题，如情绪不稳定，强精神质型个性，难以适应外部环境，焦虑，忧郁，情绪反应强烈等不良人格特征。据调查显示，厌学心理已成为青少年学生勤奋学习，立志成才的一大心理障碍，它不但会严重影响学生的学习效果，导致教育质量降低，而且还会造成严重的社会问题，必须引起全社会的高度重视。
一、产生厌学心理的原因
青少年产生厌学的原因是多方面的，主要包括社会、家庭和学校的客观原因以及学生自身方面的主观原因。
（一）客观原因
1.社会环境影响
随着改革开放的步伐，大量西方思想文化的引进，难免精华与糟粕俱来，不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响，如社会上“一切向钱看”的赚钱思想，对教育的渴求远不如对金钱的渴望强烈，知识的贬低，新的“读书无用论”的滋生、蔓延，严重影响着思想还不成熟的青少年。青少年的生理和心理特点决定了他们容易接受新事物，也容易受外界的影响，但也缺乏明辨是非的能力，社会生活中那些不良风气、错误的舆论导向，特别是一些腐朽、堕落生活方式的浊流，无时无刻不在腐蚀着学生那本就经不住诱惑的意志，比如一些内容不健康的电影、录像、图书等对处于青春期的青少年也产生了消极的影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。
2.家庭环境影响
学生的学习，除了学校，很多事情是和家庭分不开的，很多家长没有意识到家庭环境对孩子的学习也产生着潜移默化的影响。家庭中没有一个良好的学习氛围，家长除了吃客玩乐，从来没有看书学习的习惯。还有的是因为家庭环境变迁，父母关系的恶化，使得纯洁而善良的他们无法接受这种现实，美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际环境又使他们独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得他们的情绪日渐消沉、低落。这是生活上的挫折引起的不良情绪反应。也会影响到学生学
习的积极性和主动性。家长的期望超过了孩子的承受力，家长望子成龙、望女成凤，把自己没有得到或者没有实现的理想和愿望，都希望在孩子身上实现，不考虑孩子的生理和心理承受能力，把学习当成孩子唯一的任务，剥夺了孩子个人其他的兴趣爱好和一切锻炼机会。还有些家长，由于家庭条件比较优越，对孩子过分的偏爱甚至是溺爱，担心亏待孩子，孩子的要求常常是有求必应，殊不知适当的教养是应该而且是必要的，过分的“娇惯”对孩子的身心健康发展极为有害，因为这无形中助长了孩子的优越感，而丧失进取心，不思学习、厌恶学习。
3.学校影响
老师的教学方法陈旧。现在的青少年，接受外界的信息渠道广泛，知识面广，思维活跃，对待这样的学生，如果教师不从学生的实际出发，不积极善于学习新的教育教学理论和方法，不注重对学生的心理研究，还是一味的运用传统的“填鸭式”的授课方式，“呆板、单调、满堂灌”的方法，压抑了学生的求知欲和自我表现欲，没有对知识的体验和感悟，学生时时刻刻都处于被动的接收知识。学校生活单调、枯燥。目前，由于教育行政部门对学校评价机制的片面和不完善，考核学校质量高低的标准主要还是看学校的升学率，没有办法真正的对学生在学校期间的全面发展情况进行考核，导致很多学校受某些功利思想的影响，片面追求升学率，急功近利，拔苗助长。这样的教育思想、这样的环境、这样的氛围对青少年学生无疑是一种摧残。对所有的学生都是十分有害的，所有的学生都会讨厌这种学习生活，对学习成绩中下等的学生更是有百害而无一利，导致学生厌学。
（二）主观原因
1.学习目的不明确，缺乏正确的学习动机
不少青少年，对于自己的学习没有明确的目的，学习上没有动力，主动性积极性不够，表现在学习上，不能主动积极思考问题、不能合理的安排自己的学习、不能发问，没有适合自己的学习方法，疲于应付老师和家长的任务，常常处于被牵着鼻子走的被动的学习状态之下，这样就会时常伴有不愉快的体验，如：紧张、焦虑、恐惧、内疚、厌恶等，谈到学习就紧张、就头痛，看到作业就心烦，对学习完全失去了兴趣、求知欲和好奇心，总处于外界压力下，机械、被动、应付式学习。
2.个人学习方法不科学
有些青少年，无论在家庭还是学校表现得都很刻苦，常常花费很大的时间和精力学习，希望用自己的优异的成绩报答老师和家长，但由于自己没有一套适合自己的科学的学习方法，结果是学习效率低下，事倍功半，在考试中屡次失败，长时间的不到改变，产生自卑心理，感觉自己没有别人聪明、命中注定比别人差，对学习没有了自信心，怕见老师、同学，怕老师家长批评、怕同学嘲笑，对学习失去了信心。
3. 不良人际关系差造成厌学特殊原因
由于来自不同文化、经济和涵养的家庭，不同的成长环境，他们的性格亦有很大差异有的学生不懂得如何与人相处，有些学生由于性格孤僻，有的自私小气，导致人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，造成师生关系不融洽，同学关系不和睦，把自己孤立于班集体之外，慢慢的造成性格的偏激、孤僻，做事、学习情绪化，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。
4.抑郁症是青春期比较突出的情绪问题
在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化，导致本就少沟通的孩子，心理矛盾到极点，抑郁而轻生，更别说厌学。青春期性心理冲突。调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。
二、厌学心理的表现
中学生厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在：
1.课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。
2.经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。
3.学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。
4.他们对各学科（或部分学科）的学习有畏难情绪，预、复习无恒心，心不在焉,缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯；不愿意花时间写作业；课外阅读等学习活动完全处于消极被动状态；不愿意参加考试；经常去网吧，听歌、玩手机游戏等；甚至为躲避学习离家出走、自杀等等
学生厌学个案分析 案例一： 王峰，男，高一（7）班。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。 案例二： 牛培培，女，高一（7）班。每当老师批评她时，她眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。 我找她谈话，她也是听过算了，有时也会和我顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。 分析其原因主要是：这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导过程和辅导策略：
首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。 刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。 坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。 因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。 尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。 经过我和各科老师的不懈努力，这两个孩子的学习态度明显好转，学习成绩正在赶超其他同学。
一例六年级学生厌学心理咨询案例报告 摘要：本校六年级学生学生张某，数学课堂全体学生面前受到教师的指责，内心受到伤害，产生了厌学心态。心理咨询师经过收集张某的基本资料，进行心理测验后，与张某及家人商定了阶段性的咨询目标，咨询师主要运用认知疗法、系统脱敏法等方法进行心理治疗，咨询效果明显。 一、一般资料 求助者：张某，男，12岁，六年级学生，与父母同住。父亲是交通协管员，家庭美满和睦。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。 二、个人成长史 独生男，足月，推迟5天顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。6岁上学前班，深得老师们喜爱。上学后学习成绩一直很好，团结同学，尊敬老师，各方面表现都好，在老师和家长眼里是好学生、好孩子。身体健康，未患过重大疾病。 三、主诉和个人陈述 主诉：因“被老师批评，逃离数学课1个月”而就诊。 个人陈述：在1个月前的一次上课思想开小差，被数学老师点名回答问题，因所答非所问惹得同学们听后哄堂大笑，被老师严历批
评，当时恨不能找个地缝钻进去，脸涨红，心怦怦乱跳。放学回家后收拾书包看到数学课本及作业本时，就感觉紧张害怕、心发慌，隔一日上数学课时，出现心慌胸闷，出虚汗，老师让同学送回家，父母看此情况十分不放心，带其到医院检查，各项检查未发现器质性病变。此后只要提起与上数学课有关的事就很不舒服，情绪低落，感觉气不够用，如果不去上数学课，则一切如常。希望能够像其他同学一样正常学习，求助咨询师帮助他克服对上数学课的厌烦心理。 四、观察和他人反映 心理咨询师观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，意识清楚，接触交谈发现，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。从进入咨询室到叙述完毕，都表现得比较自如，但在谈到上数学课的事情时，情绪明显焦虑。 家长反映：张某从小活泼外向，讨人喜欢，但自尊心比较强，接受不了别人的批评。自从被数学老师批评后，一提起上数学就不高兴，身体不舒服，能在家学习。 五、心理测试结果与分析： 选择测试为SCL-90、EPQ。 1、SCL—90测验结果：总分128分，其中焦虑3分；抑郁2分。 2、EPQ测验结果：结果有效；E：54分；P：70分；N：59分。 六、评估与鉴别诊断
小学生厌学心理辅导方案学生姓名:牛娟婷 班级:六（一）班 性别: 女 年龄: 12 基本情况:厌学 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法. 从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式. 辅导过程： 在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其 在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力. 辅导效果：
厌学症的心理辅导 现在不少孩子都患有厌学症，家长们为此头痛不已，不知道怎么辅导孩子才好。那么如何有效地矫治中学生的厌学症呢?针对患厌学症患者的心理辅导可试着从以下几点入手。 1、培养兴趣，树立信心。 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。 2、改善环境，愉悦心境。 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 3、改变观念，接受自我。 让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。 厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、自由感和乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改
学生厌学心理辅导案例 案例介绍 多杰，男，九年级学生学生。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。 每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。 班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。 案例分析 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英
雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导过程和辅导策略 首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。 刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。 坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。 因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。 尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。 该生没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习，认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，
心理咨询案例：孩子厌学怎么办 教育园圃 02-02 1246 心理咨询案例：孩子厌学怎么办？ 金钥匙 家长提问问题： 一个初二的孩子厌学，原因是基础太差，就是不想上了，怎么办啊？ 心理专家支招： 孩子基础差、厌学，一方面要找找家庭教育和学校教育方面的问题，比如家长期望太高，教学方法生硬等导致孩子由讨厌师长发展为厌学；另一方面是孩子从小没有形成良好的学习习惯，自制力差、贪玩，随着难度增加，学习紧张气氛加重，孩子就会想着逃避学习了。针对孩子的现状，家长不要给孩子施加太多的压力，可以尝试从几个方面着手改善： 首先，对孩子少消极评价，多积极评价。唤起孩子的学习兴趣是改变其厌学的一剂良药。孩子的功课再怎么差，总有某些功课程度稍好一些，也可能在一门功课的某些方面做得不错，还有就是在某个时间段表现尚佳，家长要适时地进行鼓励。而不要总是对孩子说类似“你怎么搞的，成绩这么差”，“再这样下去，你就完了”这样的话。在学习中，让孩子学会运用听、说、读、写等多种学习方法，懂得不同功课交叉进行复习，这样有助于集中注意力。 其次，对孩子少越俎代庖，多给予信任。一个孩子的学习好不好，主要得靠自己，家长、老师只是起着指导作用，后者不可能代替孩子学习。有的家长喜欢全程陪着孩子学习，甚至帮助孩子做题，这样反而使很多孩子感到无所适从。家长可以帮助孩子制定他能够通过努力达到的一个又一个小目标，对孩子的学习情况多检查、监督，通过鼓励激发孩子的学习自觉性，这样孩子才能放松身心，发挥主观能动性，弥补薄弱环节，学好重点课程。 第三，对孩子少物质刺激，多精神鼓励。孩子要想学习好，就需要树立远大的理想，有一个持之以恒的学习动力。一些家长喜欢用物质刺激的办法来“激励”孩子上进，事实证明，过多的物质奖励并不能起到良好的、持续的效果。作为初二孩子的家长，要和孩子多谈谈人生、谈谈未来，谈谈孩子喜欢从事的，鼓励孩子不畏困难挫折，树立远大目标并为之奋斗。这样，就把长远的目标和当前的学习结合起来了。 许多家长都有这样的困惑，孩子智力正常，做别的事情挺好，为什么就是学习不好呢？ 心理专家分析指出原因和对策： 一.学生原因 1.学习负担过重。 竞争激烈，父母期望值过高，使得孩子的精神压力越来越大。学习负担过重与心理压力的增加在不同青少年身上的反应是不同的。有的孩子担心被提问，以致成为一种心理压力，但此种担心在同班级中的大部分同学中却根本不存在。这说明每个人的心理素质与学习感受是不一样的，学习素质差的孩子，常感到完成好功课十分吃力，需要加班加点，即使如此，也还是成绩平平，从而感到有思想负担，整天心事重重的样子。成绩好一些的孩子如果稍有放松，处理不好日常学习生活中的一些问题，也很容易在激烈的学习竞争中掉队，产生心理负担。如学生景，时学习较好，升人后沉重的心理压力使她上课注意力不集中，听课效果差，课外作业得加班加点才能勉强对付，身体也虚弱了，经常感到头痛，睡眠不好，夜里常做恶
中学生厌学心理辅导个案 案例：才让，15周岁，我校初三（3）班学生。该生上初三后，各科成绩一般，上课总是无精打采，毫无精神，经常看着窗外发呆。针对他的表现，各科老师严肃地批评了他。老师的批评引起他强烈的不满，以后再也不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，总体成绩下降很快，与老师之间的心理距离也越来越远。这属于一个典型的学生厌学案例。 一、原因分析 1.我校的学生进入初三后，重新分班，同学之间基本上都是新面孔。另外加上大部分的老师都是新老师，更加使得才让感到恐惧和不安等负面情绪。 2.缺乏良好的学习方法，不能有效学习课堂文化知识。进入初三后，学习内容发生了很大的变化，课程的门类增多，学习任务加大。如果学生自学能力不提高就不能适应教师教学的快节奏，必然在激烈的初三学习竞争中慢慢落后。另外才让的学习行为不佳，又有不良的心理暗示，导致学习效果非常不佳。 3.亲生父母离异，与继母生活在一块，逐渐产生不良的心理暗示。才让之所以有这样的变化，是因为他的父母因感情问题离异后，他母亲把他留在了父亲的身边，但是他父亲并不是一个负责的父亲，他又不能接受老师的批评，逆反的心理产生了严重的厌学表现。 4.才让现在处于青春期，出现了较为严重的青春期闭锁心理，这个不良心理使得他没有真心朋友，这更让他在班级中显得自卑和孤僻。 5.社会环境对中学生厌学的影响是巨大而不可忽视的。长期以来，我们教育学生的方式一直坚持道德和目标认知教育。号召学生学习这个人物，学习那个榜样等，潜移默化中将一种固态思维灌输给学生，使学生只会想“我应该如何”，而不去想“我能如何”。进入难度较大的学习阶段后，很多学生由于缺乏主观能动性和自我约束力，对学习和生活感到迷茫，导致主体能力、价值观和客观现实的错位，进而导致厌学。 二、厌学心理影响个人身心的全面发展 青少年时代是形成个人智力的重要阶段，在这个阶段的学习能力如何将是今后智力发展关键。如果没有良好的学习习惯，学习的成绩很有可能将不好，因而导致个人智力和能力滞后发展。现代社会是急剧发展变化的社会，对人们心理素质提出了更高的要求，人们普遍承受比以往年代更多更沉重的心理压力。初中生正处在身心发育的关键时期，面对的是一生中最繁重的学习。如果不能专心致志，集中注意力学习，而把精力集中放在应付严重的心理矛盾冲突中，就会影响学习，也会因丧失自信而自卑，自暴自弃，造成性格上的缺陷，身心遭受严重损害。 三、辅导方法和过程 1.“尊其师，信其道”。帮助挖掘各科老师优点，逐渐建立良好的师生关系。在才让的脑海中，我们老师浑身都是缺点和错误。因此，我给他布置了一个长期的课外作业，就是每天都细心地观察和欣赏各个老师的优点，不需要很多，每天找一个就可以了。实践证明，我这样做是有效的。这样做了一段时间后，才让认识到了自己的认知错误，同时各科老师也主动改善不良的师生关系，帮助才让分析成绩下降的原因，用热情和爱心感化他，给了他重新学习的信心和勇气。 2.掌握科学的学习方法，培养和挖掘学习兴趣。有个哲人说过：兴趣是最好的老师。学习本来是有趣的，只是没有找到兴趣点而已。各个老师都在我的建议之下给予才让学习方法的指导。比如学好语文必须掌握朗读技巧，在体验课文生动，凝炼的语言所表达的思想感情中，做到口到、心到、情到；掌握速读技巧，大量阅读课外书，扩大知识量；模仿范文写作，培养观察能力，学会感知；寻找成绩较好的同学，以他们作榜样，提高语文科的学习效率。 3.做好家校沟通工作。通过家访和家长来校座谈，使家长认识到自己教育上的错误和失位，提高了家长心理健康知识水平和法律意识。父母也承认错误，并保证在今后家庭中不再
小学生厌学心理辅导个案 案例： 牛某某，小学六年级学生，留守儿童，父母常年在外工作，他与爷爷、奶奶同住。他存在明显的厌学心理：他对学习无兴趣，上课思想不集中，不认真听讲，小动作不断，各科老师没办法。他自己也懊悔但就是改不掉这个毛病。经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔，考试成绩差。对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。分析成因： 通过多方了解，牛某某对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母不在身边，父母只顾打工挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱，导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制能力的缺失。行为矫正 针对牛某某的问题，我和科任老师特意进行了一次家访，与他的祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地简单对待，要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。 在与家庭沟通达成共识的基础上，我和科任老师针对他的弱点对他进行了行为矫正：考虑到学习动机是学习活动得以发动、维持，完成的重要动力条件，学习动机制约学习积极性，进而影响学习效果。所以，首先我让他认识到小动作的危害，重视老师讲的内容，来提高注意力。告诉他上课要保持端正的坐姿，不需要动笔或翻书时，手背到后面，可帮助改掉小毛病。还要把桌面收拾干净，以免分散注意力。然后我还让他找来一些卡片，和他一起在上面写下了“专心听讲！”“不要走神！”“少壮不努力，老大徒伤悲！”“坚持、坚持、再坚持！”等句子，并让他贴在文具盒上、书桌上、课本上等一些容易看到的地方。时常提醒自己，从而抑制自己的不良行为。此外，与其他老师和家长再次联系，共同为他设计了一套行为价值与奖励计划，即表现良好就给予一定奖励。如：在日常表现考核中（进步奖）加分，放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视或同意买一些喜欢的文具等；如表现不合格，则无法得到奖励。 通过一学期的追踪，各科老师都反映他进步明显，慢慢地建立起了对学习的兴趣，初步学会了控制和调整自己不良情绪和行为的能力；还越来越受同学们的欢迎了。虽然，还不能保证每次作业都准时上交，但也在一步步向好的方向发展。看到孩子的可喜变化，他父母更是惊喜万分，与孩子之间的距离也越来越近了，他们改变了以往的简单态度，对他更多的是平等、尊重，特别是对他的学习比以往更有耐心了。这使我对牛某某的信心更足了，当然他对自己也有了信心。相信这信心会成为一束燃烧的火焰，照亮他前进的道路。
怎样对厌学、逃学的孩子进行心理辅导 这里所说的厌学，包括厌学情绪、厌学态度、厌学行为三个方面。是指孩子对上学读书持否定的态度，对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，内心不愿意去学习，因而经常有逃学或借机旷课等表现。厌学的一个直接后果就是导致学习效率下降，学习成绩一落千丈。据来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。由此可见，厌学已成为当今教育界的一个棘手的问题。 当然任何事情的形成都有主观因素也有客观因素，既有内因又有外因，既有孩子本身的主观因素，也有来自社会、学校、家长的影响因素。下面我们从小学生的心理角度出发，来分析小学生厌学的原因，并提出一些正确的辅导方法。 一、学生厌学原因的心理分析 （一）家庭因素导致小学生厌学。 （1）和每个家庭的教养方式有着密切联系。 ①家长对小学生的期望过高。 现在多数家长都希望自己的孩子望子成龙、望女成凤。特别是刚入学的小学生，家长不希望自己的孩子输在人生的起跑线上，把孩子送到民办贵族学校，对孩子期望过高。在学校里，都想让孩子争第一。与家长的愿望相适应，社会上就冒出了各式各样的补习班、特长班、艺术班、外语班、奥林匹克班等等组织；书店里的各种教辅书籍也一直畅销不衰；银灯光亮之下，父母们陪着孩子习字做练习夜以继日。这就导致了孩子在永远做不完练习的同时，慢慢地滋生了讨厌学习的想法，甚至有的孩子真的因为厌学而逃学，离家出走了。 ②家长对小学生的要求太严。 “养不教，父之过；教不严，师之惰。”这家喻户晓的三字经形象地勾勒了我们在家庭问题上的态度。孟母三迁，岳母刺字，自古而然。在家教问题上，我们陷入了小农意识而不能自拔。当家长要求过高时，孩子会产生一种害怕失败的心理，继而导致丧失自信心和上进心。随着社会的竞争加剧，择业的难度越来越大，更加促使父母们望子成龙，而且往往偏重于智力教育，有的在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗。在小学阶段，他们一心指望孩子各门功课都考高分，不顾子女的心理发展水平和承受能力，对子女提出过多的苛求。有的家长除学校作业外还要“加餐”，利用双休和节假日请“家教”，购买多种辅导材料等等，超越了学生的心理负荷。过重的压力，繁多的“学业”，几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和参与社会活动的机会全部挤掉。而孩子的心理健康，没有多少家长给予足够的重视。有些家长虽然自己的文化程度较高，但对幼儿教育和心理学方面的知识却知之甚少。他们不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要，甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。对孩子缺乏正确的评价，在学习上过早为孩子定向，孰不知过高地、脱离孩子实际情况的期望，会带来物极必反的后果。 ③家长疏于对孩子的管教。 而另外有些家长由于过分埋头于自己的事业，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得好成绩，但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的
一例由厌学引发焦虑导致的 一般心理问题的咨询案例报告 摘要：本文是对一名中学生由厌学引发焦虑导致一般心理问题的案例报告分析。求助者由于主观感受到老师的态度粗暴，同学的瞧不起产生焦虑依法厌学、迷恋网游等症状。咨询师运用认知领悟疗法，支持疗法，通过4次咨询，帮助求助者纠正不合理认知，建立合理信念，使求助者焦虑厌学情绪得到改善，顺利的升入了高中，取得了较好的咨询效果。 关键词：厌学网游一般心理问题认识—领悟疗法 一、一般资料 郎××，男，13岁（1999年5月11日生），山东省潍坊市人。初中一年级学生。 求助者1周岁时，父亲就车祸去世了，后来其母带着求助者再婚，与继父又生育一个孩子。目前身体发育正常，本人无重大疾病历史，家庭无精神病史。平时神态冷漠，忧郁，脸色苍白，面无表情征得求助者同意进行心理测验结果如下： 1、EPQ幼年问卷（T分）：E40；P50；N73；L38：提示内向，情绪极不稳定。 2、90项症状清单（SCL-90）：阳性项目数44, 焦虑因子分2.9，躯体化因子2.0，抑郁因子1.6，其余各因子分均小于1提示有焦虑症状。 二、主诉与个人陈述 主诉：进入初中以来，学习成绩很不理想，同学们看不起我，老师也不喜欢我，我不想学习，不想来学校。 个人陈述：我1岁时父亲车祸去世，妈妈对我很关心，但是我的什么事情她都要管，没有自由。我和继父关系怎么也亲近不起来，我和他们很少说话，初一班主任老师是个新分来的老师很年轻，由于我
学习不好，她经常用难听的话骂我，所以同学们都看不起我；其他老师也不喜欢我，因为我的学习成绩很差。其实我对学习不感兴趣，不想学习，不愿意呆在学校，整天想着电脑游戏可以给自己带来一点快乐。现在父母在外面做生意根本管不了我，我就更加放任自己了。同时又觉得不学习是不对的，我这个年龄是应该学习的，可是自己就是不愿意到学校，一想到这些问题头就大就烦。 三、咨询师观察及他人反映 观察：来访者1米6左右的个子，穿戴干净整洁，始终低着头，眼睛无神，双手不停的搓着，说话速度慢，短短续续，不连贯。 叔叔：侄子从小很可怜，出生不久没了父亲，大家都疼他，什么事都不要他做，只是希望他能把书读好，可是小学六年只顾玩，本想到了中学人长大一点能好点，谁知道他比小学更加放任自己，在他妈妈经商开了小饭馆以后，更是经常逃课出去玩，或跑回家玩电脑，学习就不要提了。继父对他更是没有办法，我每次说他，他明确表示不爱学习，不想学习。 四、评估与诊断 1、心理测试结果： EPQ幼年问卷（T分）：E40；P50；N73；L38：提示内向，情绪极不稳定。 SCL-90：焦虑因子分2.9，躯体化因子2.0，抑郁因子1.6，其余各因子分均小于1； 2、诊断：一般心理问题。 3、诊断依据： 按照诊断病与非病的“三项原则”分析：来访者主观与客观世界是统一的；该来访者知、情、意是协调一致的，对自己的心理问题有自知力，有主动求医的行为；无逻辑思维的混乱，无感觉知觉异常，无幻觉、妄想等精神病的症状；个性也是相对稳定的。所以不属于精神疾病。 4、鉴别诊断： 根据躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除了儿童精神障碍，例如脑器质性精神障碍、早发少年精神分
厌学心理辅导 厌学在部分学生中是常见的学习心理问题之一。它是对学生的学习非常具有危害性的一种心理状态。它主要表现为学生对学习感到乏味，对学习任务有抵触情绪，缺乏兴趣和学习积极性，上课精神涣散，注意力不集中，有的学生还对老师和家长有厌烦情绪，有的学生则表现出消沉、不安，甚至有的学生经常逃学、厌烦学校、想退学等。如果要求厌学的学生学习，那么往往会使他们感到痛苦、紧张、急躁、甚至引起言行上的对抗和无所谓的态度。 调查显示，学生入学后，厌学心理有随着年级升高而增多的趋势，在初中和高中将毕业的阶段，厌学比例之高尤为突出。此外，一般认为，厌学问题只在普通学校以及“差生”中存在，但调查表明，各类重点中学和好学生甚至学习尖子中同样存在着厌学的心理，有的甚至非常严重。 厌学原因分析： １、学生自身因素。有些学生在学习过程中，由于学习心理压力增大，而且看不到将来的出路，又缺乏理想抱负，或者是由于学生自身主观努力不够，学习能力较差，缺乏学习技能等因素的影响，会造成学习困难，引起厌学情绪。有些学生是因为上课听不懂，作业不会做，成绩跟不上，由此带来长期的学业失败感，更使这些学生对学习缺乏自信心，再加上不能及时得到老师和家长的鼓励和引导，因此逐渐丧失学习的愿望和兴趣，开始讨厌学习。 ２、社会和家庭因素。社会上重钱轻知的风气使读书无用意识蔓延，加剧了学生的厌学心理。不少家长对孩子的教育方式不当，却对孩子的期望值非常高，望子成龙心切。但是家长往往对孩子的生活给予过分的关怀和溺爱，而对孩子的学习却过于苛刻，只要孩子的学习不如自己的愿意，就责骂甚至打孩子，使孩子产生强烈的恐惧心理，不愿学习，害怕学习，进而讨厌学习。 ３、学校的因素。由于受高考指挥棒的影响，不少学校仍然存在片面追求升学率的现象，学校对老师的评价也往往与学生成绩挂钩，学生整天面对大量的作业，承受着巨大的学习压力。甚至，有的学校只保“重点班”“尖子生”，对一般学生不管不问，这样势必会挫败大多数学生的学习积极性。另外，有些老师教学方式死板，填鸭式、满堂灌、考试过多、排名次、作业负担过重，都可能直接或间接地加重其厌学情绪。有的老师甚至采用体罚和“心罚”的方式对待学生的学习，学校对后进生采取忽视甚至歧视的态度，常常使得一些学生对学习感到厌烦。因而，有些学校和老师对学生缺乏责任心和爱心是导致学生厌学的一个因素。 辅导方法： １、学生方面 ⑴积极采用心理训练改善厌学。 ①多次经受困难考验，从而降低对厌学情绪的敏感性。即让学生在生活中也经历一些困难的考验，并且努力让自己战胜这些困难，这种战胜困难的心理感受会有助于帮助学生提高攻克学习困难的信心和勇气。 ②培养应对消极情绪的认知策略。厌学的学生要意识到当厌学情绪产生时，不能消极被动地任其蔓延而让自己感受不快和痛苦，而应采取一些行动和措施，比如做深呼吸，使自己的情绪得以放松，当体会到放松的感受之后，有意识地把注意力拉回到学习中。 ③通过想象训练，建立积极的情绪体验。即要学生想象自己心情放松地进行学习的画面，越清晰越好，期间，如果出现厌烦的情绪就即时进行调节，想象顺利完成作业的充实感和成功感，想象放松地面对各种繁重困难的学习任务并体会那种轻松的感觉，这种方法对淡化厌学情绪具有积极的效果。
中学生厌学的心理原因分析和辅导方法 摘要：厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，目前中国学生普遍厌学。本文从学生及学习心理角度出发，分析导致中学生厌学的原因：（一）学习本身的局限性（二）学生学习动机不足或不明确（三）学生学习情感淡漠，缺乏兴趣（四）学生意志薄弱，耐挫力差（五）来自各个方面的消极评价。并提出一些辅导方法：（一）创建优良的学校教育环境，提高学生心理素质。（二）培养厌学学生的学习兴趣（三）激发学生学习动机特别是成就动机（四）加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养。 关键字：中学生厌学心理原因辅导方法 厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查，结果表明中国学生普遍厌学，尤其是中学生；北京心理卫生协会2000年8月召开的心理学专家座谈会上公布的一项调查结果也表明：中学生厌学率高达20%；而陈静等在浙江镇海的研究结果显示：该区中学生不喜欢上学读书的占53.49%，高中生更
为严重，达60.13%。可见,厌学已成为中学教育中存在的棘手问题。 造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响；当然教育制度的弊端也“功不可没”。本文仅从学生及学习心理角度出发，分析导致中学生厌学的原因，并提出一些辅导方法。1．原因 1．1 学习本身的局限性 学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。无论进行什么性质的工作，时间长了，都会多多少少的令人产生厌倦情绪，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。 1．2 学生学习动机不足或不明确 在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。中学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有：一、社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也
学生厌学心理辅导 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
学生厌学心理辅导 内容提要：本文分析了部分学生产生厌学现象的原因，并提出矫正厌学心理的方法。笔者认为它对解决学生厌学问题有一定的指导意义。 关键词：学生厌学心理辅导 在我们学校有相当一部分学生存在着厌学心理。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。在此，本人就其谈谈浅陋的看法。 一．产生厌学心理的原因 （1）情绪和情感消极。有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，导学无动力，把学习视为一种负担。有部分同学由于害怕学习，惟恐失败构成对自尊心的威胁，于是对学习产生过度焦 虑，从而害怕、讨厌学习。 (2)与人际关系差有关。有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关系不融洽，同学关系紧张。有的不能正确对待自己，对自己估计过高，目中无人，在学习上大胆激烈
有余而理智毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认 为自己不如别人，产生了厌学心理。 (3)学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。 (4)学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。 二、厌学心理的辅导方法 （1）培养学生的成功心理，实现角色转换。这可与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。在此期间可适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激 （如取消娱乐活动等）。
小学生厌学表现、原因及辅导方法 近几年，老师们会时常苦恼：现在，国家加大了对农村教育的投入，对农村学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大，如改造农村校舍，改善教育手段，农村地区实行远程教育。农村教育的变化如此之大，孩子们的生活、学习条件这么优越，应该说教育前景是美好的，可现在的老师是越来越当不好了，孩子是越来越不爱学习了。作为一名在农村从事教育工作十几年的老师，这一点我也深有感悟，孩子们对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在行为中有所表现，这就是厌学现象。所谓“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重时还会出现旷课、逃学等现象。苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。”那么，为什么我们许多孩子学习一段时间后就会厌倦学习呢？在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，而厌学心理就像一道城门，打不开它，提高学生素质、能力又何从谈起？因此我就小学生厌学心理表现、原因及矫正方法谈点粗浅的看法。 一、小学生厌学心理表现 目前小学生在学习中，存在着许多厌学心理表现，而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。 1、思想上厌学心理表现。到学校学知识，接受老师的教育，是每一个学生应该具备的思想素质。可厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂，而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。他本不愿意学习，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习，即使人在教室，却心不在焉。这种思想上有厌学心理障碍的学生，是不可能学到较多知识的。 2、行动上厌学心理表现。思想上的厌学必然导致行动上的厌学，而行动上的厌学则主要表现在“懒惰”上。我曾对我们三（2）班做过调查：我班43人当中，厌学、懒惰的学生占24%之多。这些学生的主要表现是：当老师讲课时他没兴趣听，不是在跟别人小声讲话就是在做小动作；当老师向他提问时，他什么也回答不上来；老师布置的作业，他要么找出各种理由进行推诿和拖延，实在推诿不了的就敷衍一下。有的把字写的歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂，而且添字、漏字、错字的情况也常有发生。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。有的做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉，不积极、不主动、不勤奋。 二、学生厌学根源探寻 要让学生摆脱厌学心理障碍，我们就必须找到学生厌学的原因。只有这样，才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导，才能使学生身心得到健康发展，智力得到提高，能力得到培养。我对不同程度存在厌学情绪的学生进行了调查，发现小学生厌学的原因很多，小学生厌学的原因是多方面的，主要还是来自社会的、
一位厌学学生心理辅导案例分析 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一位厌学学生的心理辅导 案例介绍 小云，男，五年级学生。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。 案例分析 叛逆行为是进入青春期的一种表
现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 教育辅导过程和辅导策略 首先建立良好的关系。在心理辅导室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语，李鑫老师就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，李鑫老师还了解到他爱好打篮球。 坚持疏导教育：正确对待这类学生，
避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。 因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。 尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。 该生没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习，认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学。 例如：
https://www.doczj.com/doc/011734381.html, 很多家长都觉得，孩子越大越难管，越来越不听话，有时候情绪一激动，真想大骂一顿，可我们都知道，这样做根本解决不了任何问题，还会给孩子和亲子关系带来非常恶劣的后果。在孩子小的时候，就算再不听话，家长总有办法“收拾”、“制服”、“威逼利诱”他们，不管方法是软是硬，孩子最终都会消停下来听话。但是，当孩子慢慢长大，进入青春期，开始有强烈的自我意识，开始有反叛心理，家长就越来越不知道如何教育孩子了。 青春期常见的5种心理： （1）自卑敏感 进入青春期，孩子内心的想法会越来越多，容易敏感，也会更在意别人是怎么看待自己的，自卑是青少年常会出现的心理问题。具体表现在：比如人际交往中的容易退缩、逃避和他人接触、不愿参加集体活动、考试紧张压力大，对学习焦虑、平时学的好但考试发挥失常等等。在影响青少年心理健康发展的因素中，自卑是最具危害的因素之一。自卑的孩子容易心理压力过大，变得敏感，甚至焦虑，对自己没有自信心，本来有能力完成的学习任务，却因自我怀疑而胆怯失败，甚至连尝试也不去尝试，所以，自卑心理会对学习和生活造成比较大的影响。 （2）叛逆 青少年通常都会有叛逆期，这段时期的心理通常表现为：反感老师和父母对他们的教育，这在他们看来是“控制”，内心产生“反抗控制”、“对立”心理，即你越是请求他这样，他偏不这样。而这种情形，最容易惹起教师、父母的恼火。而教师、父母越是恼火，对他(她)越发怒斥，就会使他(她)愈加恶感，直接影响到与父母、教师之间的正常关系 （3）亲情淡漠
https://www.doczj.com/doc/011734381.html, 进入青春期，结束了“少年不知愁滋味”的孩童时代，心理的想法变得复杂了。随着心理的不断发展，他们的情绪自控能力比起幼时有了较大的提升，学会掩饰、隐藏自己真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。过去爱说爱笑的孩子，进入青春期变得沉默寡言。他们经常把自己独自关在房间里，很少和父母交流，甚至拒绝父母的关心关爱。 （4）性格孤僻 青少年产生情绪波动，是青春期的必经阶段。性格孤僻，对周围的人产生一种不信任感，不愿意与人交往的同时却抱怨别人不理解自己，封闭自己的内心。他们会缺乏安全感，为了保护自己而关闭自己的内心，拒绝与外面的世界交流。如果不及时加以引导而任其发展，对孩子的身心健康非常不利。 （5）厌学 处于青春期的孩子很容易有厌学心理，一般造成青少年厌学心理的原因是由于青春期的孩子心理发展不成熟，老师和家长又给予过大的压力，孩子把学习上的困难压抑在心里，但是又不愿沟通、不会排解压力，使得孩子出现一些情绪化的表现和偏激的行为。厌学心理表现在：上课注意力不集中，走神开小差、听课效率差，讨厌老师，不完成作业，消极对待学习，不想上学等等情况。渐渐的，青少年不仅会对学习丧失兴趣，严重的甚至旷课，逃学。 上面五种常见的青少年心理分析，可以看出青少年在青春期内心是十分敏感、容易波动的，这段时期的心理活动极大的影响日后的性格，如果不及时引导，孩子以后在学校里会惹事生非，不服老师的管教，影响学习，成绩落后。也可能和父母冲突造成亲子关系紧张，自尊心受到伤害，因而容易产生敌对、逆反的心理而自暴自弃，走向社会也会容易受社会不良