如何在“先学后教，当堂训练”教学模式下
提高后进生的学习效率
《地理课程标准》积极倡导学生自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在我校摸索实施的“先学后教，当堂训练”教学模式中树立他们的学习信心，提高学习效率，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。下面就谈谈自己在这方面的一些做法：
首先、在“先学”（学生看书、检测）教学环节中灵活运用因材施教的原则。因为尽管学生水平有高低，但课堂上优生、差生都可以同时看书，再同时完成检测练习，就是给了所有学生平等自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大地独立思考、探索知识、克服困难，内在的思维快乐，使每一个孩子，特别是后进生都获得自信和尊严，充满自信，靠自己学，由旧知而获得新知。同时，在检测中先提问后进生，还要及时给与肯定，从而缩短师生之间的心里理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
其次，在“后教”教学环节中，不是教师教，而是让学生“兵教兵”。因为在检测中会出现优生做对了，基本完成学习任务，差生可能做错了。优生就当老师，帮助差生更正，还要讲出“为什么”。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。
在“当堂训练”教学环节中，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些后进生已经达到了教学目标，哪些后进生课后还需要单
独进行辅导或采用“兵教兵”方法，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。尽量做到作业的“堂堂清”、“日日清”，对减小后进生的学习压力，激发学习兴趣是极为有利的。
总之，在运用“先学后教，当堂训练”教学模式中，我们要不断努力唤醒后进生的自我改变、主动发展的意识，真正能够极大地调动他们学习的积极性，让他们成为学习的主人，促进他们爱地理，学好地理，运用好地理，这样后进生的成绩才会提高，才能提高教学质量。
《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》 结题报告 前言 提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究，2018年9月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 一、研究背景 语文学困生，顾名思义,就是在语文学习过程中感觉有困难的学生。在学习语文的过程中，语文学困生的表现各不相同：有的是下足了工夫，而成绩却不见长，以致失去了学习的兴趣；有的是提起语文就没了兴趣。面对这样的学生，作为教者，该如何培养他们的兴趣，从而提高他们的成绩呢? 今年七年级学生学习状况不容乐观。从入学考试中，我们发现学生的语文学习的许多问题。特别是学困生比较多，40分以下占比例是40%。如果我们不能解决这个问题，我们初中教学的成果是可怕的。 在七年级的语文教学实践中，我们主要研究可以从哪些方面着手，达到培养语文学困生学习的兴趣，从而最终达到提高学困生学习成绩的目标。 学困生学习兴趣的培养,一直是困扰教学工作者的一个难题。关于如何培养学困生的学习兴趣,提高学困生的学习成绩,我认为,首先要弄清学困生产生学习困难的原因,再根据不同的
情况和对象,采取不同的措施,施与不同的方法,长期坚持,一定能让学困生的兴趣有较大的提高,从而提高学习成绩。 由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔。意志薄弱。自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒。逆反心理强，盲目的认为老师家长处处和他过不去，对老师家长的批评当作耳旁风置之不理，甚至故意和大人对着干。厌倦学习，对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。 二、核心概念解析 1．学困生：学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生, 不能达到预期的学习目的的学生。 2．语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。 二、研究目标和内容 一、课题要解决的问题 1．加强思想教育，使学困生消除心理障碍，重新树立学好语文的自信心。 2．通过学组活动，进行思维的碰撞，激发学困生学习语文的积极性，产生语文学习的兴趣。 3．加强学法指导，切切实实提高学困生的语文成绩，产生学习成就感，激发其产生“我要学语文”的内驱力。 二、本课题研究的内容 1．了解语文学困生的心理障碍，进行有针对性地疏导，使其重新树立学好语文的自信心。 2．提高语文学困生学习语文的兴趣度，激发其学习语文的积极性，帮助其找到适合自己语文学习的方法和措施等。
努力提高学困生的学习能力 促进全体学生共同进步 学困生问题是一个长期困扰学校教育的问题。学困生是指那些由于教育方法、学习方法、心理行为失当，导致不能适应学习、学习成绩低下的学生。学困生在班级中人数虽不多，但能量很大，影响面广，如果不采取恰当的教育方法转变他们，不仅关系到学困生自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能提高学困生的学习能力，解决班级两极分化，使全体学生共同进步呢？下面结合多年的工作，谈谈我在此方面的体会： 1、深入了解，有的放矢，对症下药。 学困生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。俗话说“知人才能善教，善教须先知人”。毫无疑问，我们要教育、转变学习困难生，首先要了解学习困难生。 因此，教师首先要深入了解每一个学困生的形成原因、然后对不同类型的学困生进行分类。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对学困生进行全方位的教育和转化。例如：我班有一位学生小张上课时一刻不停地做小动作，任凭你再三劝告，他始终无动于衷，可谓是个“犟”学生，我没有急于求成，而是通过家访和跟他谈心，了解他的家庭情况。他父亲常年经商在外，疏于管教，母亲“恨子不成钢”，方法却过于简单。了解到这些情况后，我对“症”下“药”，多次和他的母亲谈心，共同分析孩子的情况，重新让他妈妈树立起“孺子可教”的信心，在家中对他进行多督促；在学校，我加强对他的教育和引导，号召同学帮助他，多管齐下，引导他不断提高认识，使他逐渐改掉自己的坏习惯，取得了较好的教育效果。 2、关爱为先，情理结合，导之以行。 学困生似掉队的孤雁，离群的羊羔,心里的孤单寂寞难以形容.这时的他们正需要集体的温暖和教师的疼爱。教师就要在班上号召其他同学接近他们，帮助他们，更主要的是教师应在生活上，学习上关爱他们，给予他们真诚的帮助，切实做到动之以情，晓之以理，导之以行。他们也是有血肉、有思想、有感情的青少年，只要教师多给他们一点关爱和信任，他们就会“亲其师而信其道”，树立自尊，找回自信，努力学习，不断取得进步。 3、注重观察,善抓亮点，适时鼓励。 学困生身上的闪光点往往是对学困生实施教育的支撑点、结合点。对待学困生最怕的是把人看扁。其实每个学困生身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定学困生身上的
浅谈如何转化学困生 学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中，作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中，他们大部分不是智力有问题，只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢？结合多年的教育教学工作实践，现就如何做好学困生转化谈一点体会。 一、兴趣迁移法 在教学中，对学困生要抓住他们的闪光点，扬其所长，避其所短。如有些学生虽学生成绩不好，可是在体育方面有特长，动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬，并将其特长方面的兴趣引到学习上来，逐步提高他们的学习兴趣。 二、课堂内外关照法 （1）课堂上要给那些学困生创造表现的机会，让他们表现自己，教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励，让他们体会成功的喜悦。 （2）课外及时辅导，教师要根据其学生对知识的掌握程度，本着循序渐进、学有所得的原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。 （3）教师要采取多表扬少批评的方法，在对待他们学习、生活中所出现的问题，同时耐心帮助、指导他们。
三、压力转换法 学困生在口语交流、作业等方面，教师应尽量减轻他们的压力，采取多种多样的形式进行分层次的对待，同时开展双边活动，让他们对学习产生兴趣，意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会，激发他们内在的动力，陶冶他们的情操，使他们意识到别人能做的事我也能做，从而产生学习的动力。 四、集体激励与表彰激励法 教师要强化班集体的凝聚力，树立正气，不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们，让他们感到班级的温馨，主动将自己溶入班级的大家庭，集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰，以此来树立他们的进取心和学习的积极性，争取更大的进步。 五、师爱感化法 教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵，我们要多与学生谈心，关心他们的生活及成长，使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师，这样学生才会“亲其师，而信其道”，对你提出的各项要求都会热情地完成，从而提高他们学习的热情。 总而言之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光
五年级二班数学学困生转化计划及措施 西屯中心小学 崔红梅 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的计划和具体措施： 二、学困生的确定 依据上学期期末考试成绩，以及这段时间的观察，我发现这几个孩子都很聪明，他们的主要问题是缺乏数学学习的兴趣和自信，没有良好的学习习惯、方法，具体表现在上数学课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与练习讨论等学习活动，数学作业常常不能保质保量地完成；数学基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，计算能力较差，书写潦草凌乱。冯春祥、姜欣文、王亮、任虹亮、姚丹、王郑凯、陈嘉乐、贾睿、任倩、孙炳鹏、史旭鹏。 三、工作目标 1．力争学困生转化面达到20%。 2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。 四、学困生情况分析 我班学困生比率占全校10%左右。学困生的特点主要表现为： 1.自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。 2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。 五、工作措施与方法 1.动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
如何提高思想品德课学困生的学习能力 作者：罗汉伟 来源：《文存阅刊》2020年第19期 摘要：学困生是中小学课堂里一个绕不过去的永恒话题。要帮助思想品德课学困生，首先要分析归类学困生的层次以及形成原因，然后才能因材施教，力求做到一人一策，精准帮助，才能取得良好的效果。 关键词：中学生;思品;学困生;原因;策略 新时期教育教学对全体学生实施全面教育，尤其重视对学习困难学生进行关注和教育，提高他们的学习能力，促进他们成长成才。这几年来本人亲临教育教学第一线执教政史科目教学，对于如何转化思想品德课，学困生已有一套独特的教育教学经验。现阐述如下： 中学学困生可分为暂时型学困生、动力型学困生和综合型学困生。所谓暂时型学困生指学习能力较正常，但不喜欢思想品德课程，对该科没有学习热情，导致成绩不断下降。动力型学困生指学习目的不正确、定位不准或根本没有学习目的，因此造成学习内驱力不强，无心学习，无意成绩高低，万事皆抱无所谓态度的学生。综合型学困生是那些学习能力、学习动机、态度、情感、性格均与大多数学生有很大差距，由于他们成绩差，在班里地位低，胆小怕事，不敢说也不敢做，非常自卑的学生。本人认为教师应当对这些学生因材施教，对症下药，一人一策，方能取得成果。一般来说，思想品德课教师应该树立这样的辩证观点：1、一分为二的观点。应该明白每个学生都有优点和缺点，学困生也有缺点和优点，只不过他们的缺点相比于优点多一些，让同学与教师不认同的地方多一些。但是他们却是最需要关注与帮助的弱势群体，教师应该把更多的注意力向他们倾斜与关照。2、用发展的眼光看待他们。要相信他们是一群可以塑造成才的人，只要你相信他们会学好，然后你实实在在的帮助他们提高学习能力，紧紧围绕“学习力”这个方面下功夫帮助他们提高，那么他们的健康成长成才是可以期待的。3、化消极因素为积极因素，因势利导。学困生也是非常期望进步的，教师要善于发现他们的优点和闪光点，鼓励他们不断更上一层楼;同时要善于转化消级因素为有利因素促其进步，他们上课爱说话，那就经常在上课的时候不妨设计一些符合他们水平问题，让他们谈谈自己的看法，然后给于恰当的评价;如果他们上课时爱看课外书，那么不妨给他们为下一节课搜集有关补充材料或史料，发挥他们独立钻研的优点。历史上很多名人、伟人学生时代或多或少都有自己的偏科思想或叛逆行为，正因为他们遇到了慧眼识珠的名师理解他们、帮助他们，才让他们千古留名。据说伟人毛泽东在小学读书的时候爱看课外书被发现后与老师顶嘴被开除的，回家劳动两年后得到表哥帮助下考入湖南省第一师范，他数学与英语非常差，但是他非常爱好文史，写得一手漂亮文章并有自己独立的见解。但又有叛逆思想，时不时因旷课不学难懂的，如数学、英语科目而被教师告状不让读下去，正好有徐特立等开明教师的帮忙才得以坚持到毕业。你想如果毛泽东早早被开除了，那么中国的现代历史不被改写了吗？因此，我们每一个教
如何培养学困生的学习兴趣 学困生可以从两个意义上来解释，一是绝对的学习困 难，即无论在任何条件下他所能提供的能力不能达到外界所 定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。二是相对的学业 不良，即学习成绩落后于同辈群体中的大多数人，本文所讲 的学困生是后者，即学习成绩所没能反映其能力所提供的潜 能，而表现智力正常或较高，但学业成绩低下或一般。 造成学困生“困”的成因究竟是什么呢？据调查研究表 明，主要有以下几个方面的原因造成的： 一、教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体 教学模式---填鸭式教学法的副产品，而这也是我国目前教育 资源条件下亟待解决的。 二、缺少爱的呵护，即因学生上难以赢得老师的关爱在 同学中觉得低人一等，在家中又得不到父母的关爱。 三、缺乏动力和激情，在学习投入的时间，精力少。 四、学习目的不明确，态度不端正。 五、学习方法不当。 六、父母家庭教育不协调， 在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。据查阅，兴趣是个体认识某种事物或进 行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是 推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。直
接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这 种兴趣，带有明显的感情色彩。间接兴趣是由于认识到活动 结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。本文 所讲的兴趣是间接兴趣，如何提高学困生的学习兴趣呢？我 想从以下几个方面谈谈： (一)、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友 爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更 应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的 朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、 朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等 的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐 心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然 多的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧 不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能 挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对 立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶 性循环。 (二)、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源 自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，大多 数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，
提升学困生学习成绩的几点措施 对于本班的学生来说，个别学生存有不同水准的厌学心理，而形成了“学困生”，主要表现在以下几方面： 基础知识差，学习成绩低，缺乏自信心，自卑感严重；逆反心理突出。所以，重视对学困生问题的研究，分析他们的心理特点，采取一些切实可行的措施，对提升整体的教学质量至关重要。 经过月考时发现了学困生中出现了差生。为了使差生的成绩提上来，进而提升班级成绩，现采取如下措施： 一、培养师生感情，建立融洽的师生关系 教学中教师应对学生有深厚的感情，多深入他们之中实行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔阂。首先自己要做到热爱学生、理解学生、尊重学生，多些鼓励，少些批评；其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难多些协助，少些训斥。微笑是最好的传递感情的方式。当学生上课不注意听讲时，一个会心的微笑会使他体会到老师善意的批评，当学生回答问题准确时，一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励。有的老师面对学生，脸色总是那么冷峻。只有学生的心在学习上，才有可能取得好的学习成绩。 二、促动动机迁移，使学生产生学习需要。 能够让他们当课代表，协助老师收作业、拿仪器，在与老师的接触中体会到老师的信任，在班中树立他们的威信，并即时协助他们分析落后原因，找出差别，共同制定赶上其他同学的计划。让“学困生”体会到自身的价值，尽而产生学习兴趣和学习欲望。教师要学会教育诊断，以求得自“差”至“优”的迁移。培养学生的有意注意，培养学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课中，要善于把握学生的最佳注意阶段，使之有节奏地交替实行无意注意和有意注意训练，既培养起学生的主动性，又不致因疲劳使学生注意力涣散，从而提升课堂教学效果。 三、尊重学生的人格，培养他们的自尊、自信。 “学困生”表面上看，对什么都无所谓，其实他们的自卑感都较强，因为每个学生都在乎学习成绩，都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。一次次地失败，使他们的自尊心受到影响，为了表示自己的面子，故作轻松状，有的同学经常不完成作业，课上不专心听讲，简单的批评、训斥只会产生逆反心理，能够课下主动找他们谈心，给他们出主意，帮他们寻找改正的方法，协助差生讲解，利用自习、下课、午休等时间，经过反反复复的一直到会为
如何提高学困生学习的积极性 [摘要]每个教师在教学工作中都会遇到学困生，而如何将学困生转化为学优生，是教师亟待解决的重要课题。本文从作者教学中的实践与心得出发，结合理论分析，从四个方面阐述了提高学困生学习的积极性的方法，培养学生的学习兴趣与能力，将学困生转变为学优生。 [关键词]历史教学学困生能力 [中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0174-01 学困生是每个教师都会遇到的难题，学困生能否转化，是一名教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。学困生的产生是由于他们难以对学科产生兴趣，以消极的心态和做法面对学习，所以无法提高成绩。因此，掌握学生心理，调动他们的主观能动性，让学生“爱学”“乐学”，成为历史教学中转变学困生的关键所在。基于此，结合我在初中历史十几年的教学实践，浅谈我对提高学困生学习积极性的一些做法和体会。 一、激发兴趣，精讲乐学 兴趣是最好的老师，培养学困生对于历史这一学科的兴趣，才能促使学生喜爱历史，进而主动学习历史。历史教材
中有些重要的问题，往往以一句简明扼要的话阐述，这样虽然简明扼要，但学生却不太容易理解，也难以对此留下深刻印象。为了让学生充分了解并掌握这些知识点，我往往会将这部分展开，进行生动的描述。这样，学生就会产生一些联想，从而加深印象。学生对于历史学科的兴趣被激发后，自然就对所学内容印象深刻，乐于自发加深对问题的了解，从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。 二、设置悬念、揭示矛盾 学习是思考，而不是死记硬背。但由于年龄特点，学困生的积极思考需要教师的引导、激发、启迪。对于此，比较有成效的方法就是设置悬念。为了达到激发思考的目的，教师应当事先设计问题的环境，即制造一定的“矛盾”，并引导学生发问。但必须注意的是，教师引导提问的问题要有一定的思维力度，但还不能太高深，以至于难回答。提问的语言要巧妙，富有启发性。通过一步步的发问引导，促使学生积极思考，使学生从从根本上理解问题的实质。 三、总结规律，引导自学 初中历史课内容复杂、头绪较多、时空跨度大，学困生反映学时容易记时难。使学生在理解的基础上准确的记忆，记得巧、记得牢，就需要教师付出较大的努力。我在备课时，在准确把握教材的基础上，尽可能地为学生勾画出简单明了的知识体系。比如对于概念，可以将它们分类分析对比，从
学困生辅导计划 一、辅导思想? 学困生，即：智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，不能达到学校教育规定的基本要求。 为此，教师就必须想方设法调动学生的学习积极性，并做好学困生的转化工作。只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。 二、学困生形成原因情况分析? 1、家庭原因? 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 2、学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法。 3、社会原因? 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打
退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 三、工作计划 1、学校建立学困生领导小组，认真做好学困生辅导的安排和管理工作。领导小组定期对辅导教师的工作进行检查和指导。 2、制定切实可行的学困生辅导方案和措施，教师一定要根据具体措施进行辅导。 3、班主任要做好学困生和家长的思想工作，鼓励其要好好利用这一机会，努力改善孩子的学习。 4、辅导教师要做好学困生辅导的记录和期末总结。 学困生辅导方案 一、指导思想： 学困生问题是每所学校都要面对的问题，如何对待学困生，反映了一所学校的办学思想，我校本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，在培养优秀学生的同时，更不忘将学困生的辅导问题作为重点。为此，学校提出“学困生”辅导实施方案，希望经过大家的努力，让“学困生”问题有所改观。 二、辅导方案： 1、制定切实可行的学困生辅导措施，教师一定要根据具体措施进行辅导。 2、学校建立学困生领导小组，认真做好学困生辅导的安排和管理工
尖子生培养和学困生的转化措施 郓城一中高二化学 尖子生培养 一、化学尖子生的选拔 化学尖子生并具有如下的特点： 1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。 2、良好的学习习惯，正确的学习方法 一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。 3、善于思考，有较强的自学能力 化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是：打破定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大多能进行超前学习。 4、良好的意志品质，勇于钻研的精神 化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。 5、善于提出问题 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。 二、化学竞赛尖子生的培养 化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手： 1、重视课堂教学
提高学困生学习计划 一、情况分析 ﹙01﹚班共有学生35人，从平时的作业和几次的月考我了解到.，这个班级学困生主要有9位学生学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，物理基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。 二、具体措施 1、聚焦对象，查明落后根源。 有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等。. 2、多元评价，强化阳性。 一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他科的成绩也不尽人意。为什么会
这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，比较注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。将多元评价理念传播、感染全班学生。希望，通过长期努力，在学困生身上也产生光环效应。 3、找准突破口，稳步提高 学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。有些同学要不交空白作业，要不就交错字连篇的作业。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。 4、树立榜样，激发兴趣 树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个
如何提升学困生的学习兴趣 学困生能够从两个意义上来解释，一是绝对的学习困难，即无论在任何条件下他所能提供的水平不能达到外界所定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。二是相对的学业不良，即学习成绩落后于同辈群体中的绝大部分人，本文所讲的学困生是后者，即学习成绩所没能反映其水平所提供的潜能，而表现智力正常或较高，但学业成绩低下或一般。 造成学困生“困”的成因究竟是什么呢？据调查研究表明，主要有以下几个方面的原因造成的： 一、教学体制下的，抹杀学生个性水平特征的陈旧集体教学模式---填鸭式教学法的副产品，而这也是我国当前教育资源条件下亟待解决的。 二、缺少爱的呵护，即因学生上难以赢得老师的关爱在同学中觉得低人一等，在家中又得不到父母的关爱。 三、缺乏动力和激情，在学习投入的时间，精力少。 四、学习目的不明确，态度不端正。 五、学习方法不当。 六、父母家庭教育不协调， 在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。据查阅，兴趣是个体理解某种事物或实行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是因为觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这种兴趣，带有明显的感情色彩。间接兴趣是因为理解到活动结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。本文所讲的兴趣是间接兴趣，如何提升学困生的学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈： (一)、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友 爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提升学习兴趣，转“困”学为“乐”学。多次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。 (二)、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源 自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，绝大部分学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有水平的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。 (三)、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会
浅谈如何提高学困生学习数学的兴趣 西峰区新建小学刘浩梅 随着新课改的不断深入，对学生学习知识所要求具备的能力也在不断提高。学困生的存在，困扰和影响着学校教学质量以及学生的发展，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮扶，唤醒学困生的进取意识，激发学困生学习数学兴趣，提高学困生的学习成绩，从而达到全面提高教育教学质量的目的，是一线数学教师迫切需要解决的问题。下面谈谈本人在帮助学困生提高学习数学兴趣的一些见解和做法。 1、尊重和赏识学困生，是提高其学习兴趣的首要条件。 学生犹如一个巨大的宝库，蕴含着巨大的能量。教师犹如一把钥匙，如果钥匙能把宝库打开，就是一把好钥匙，而学困生要想获得成功并非一件容易的事情，当他们获得成功时，教师应及时给予鼓励。有了鼓励，学生才能树立起自信和自尊。 一般来说学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的帅生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把学生的情感投身到学生心里。例如：在教学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。教师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情的一致性，会引起信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。 2、对学困生采取“优先”的方法。 教师不但要爱“孔雀”，更要爱“丑小鸭”，在教学中对学困生充满厚爱，采取一系列“优先”方法，优先提问，优先板演，优先答疑······对他们每次出色的表现，哪怕是答对了一个很简单的问题，教师都要给予
2015-2016学年学困生帮扶工作记录 -----王孝菊2016.01 一、学困生转化计划 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育 1.指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 2.转化目的： 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划 3.转化对象及基本概况 本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校 4.转化时间： 充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。
5.学困生形成原因情况分析 学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点：1）、研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。 2）、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好;父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。 3）、社会环境因素。一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣。另一个是经济条件低下，对学困生的学习造成了影响。 4）、学校教育因素。许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。在所有学校教育因素中，最主要的因素是教师与教学。 一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着许多学校的基础教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成学生学业不良的比率增加。二是教学方法陈旧、简单。三是教师不合适的期望与不良态度。一些教师不叫差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习厌恶的情绪。 6.转化目标 通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要
如何提高学困生在小组合作学习中的积极性 淅川二小杨小亚随着新课程的实施,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩纷呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点,被许许多多的教师乐此不疲地使用着。然而,如果细心观察小组合作学习的场景,就会发现看似热闹的课堂背后却隐藏着不和谐的音符:从一双双茫然无知的眼神中可以看出他们亦或是急需帮助,亦或是漠不关心。他们是谁？——是被遗忘的“学困生”群体。这些学困生,性格内向、不善于交际,兴趣不浓厚,对自己缺乏自信;不愿动脑、缺乏稳定性;基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题能力不强等这些原因都致使学困生参与小组合作学习存在的诸多障碍。那么如何提高他们的参与积极性,达到合作学习的良好效果呢？针对这种情况，我从以下几个方面进行了探究。 一、学困生在课堂中的角色如何定位 新课改理念强调的是为了每一位学生的发展。我校采用的是导学互动的教学模式。课堂上小组成员要经历自主合作、展示探究的阶段。学困生作为学习小组中的成员之一，教师应鼓励他们积极参与到学习讨论与交流中去。学困生在课堂中的如何定位，关键在于教师的引导。 1、主动学习中的参与者。作为一名教师，应该明确掌握本班课堂学困生的基本情况，在制定学习目标时，明确这些学困生应该达到什么样的要求。制定学习任务时，充分考虑学困生的实际，给予一些简单的任务让其完成，并实时鼓励其大胆发言，及时表扬肯定，树立他们的自信心。 2、合作学习中的好问者。合作学习作为课堂的主要学习形式。学困生应该名列其中。在小组合作交流时，教师要引导学困生注意听清其他同学的发言，做好记录，不懂的问题应及时向小组长提出来，以此达到组员的讲解。教师也应该鼓励其他学生发扬集体主义精神。关注学困生，帮助其解决学习中的问题，为小组共同赢得荣誉。 3、探究学习中的倾听者。探究性学习中学困生往往是回天乏力，对所要探究的问题认识不深刻，自身知识的缺陷成了他们主动参与的障碍，在此教师要引导学困生认真倾听其他组员的发言，对不懂的问题要做好记录，以便课堂展示时重点把握。以此来达到自己学案任务的完成。 4、课堂展示的发言者。学困生不敢主动发言，这种习惯已经是根深蒂固。教师要在小组内创设机制，保证学困生对自己掌握的答案优先发言，并给予充分的肯定和表扬，从而树立学困生的自信心，确保学困生能成为小组展示的发言人。达到兵教兵、兵强兵的教育效果。 二、保证学困生角色确立的措施 （一）、关注学困生，使他们树立学习的自信心。 课堂上的热热闹闹成了优等生的课堂，而学困生们却无所事事；在分组讨论时，他们无话可说；在练习巩固时，他们无从下手；在质疑释难时，他们无言以对；……偶尔有机会起来发表意见，也是胆颤心惊，语无伦次，在老师的叹息和同学的嘲笑声中尴尬地坐下，你说，下次他还有再举手的勇气吗？而更多的时候，老师们为了顺利完成教学任务，也不想在这些学生身上浪费太多的时间和精力。就这样，学生在放任自流中过一节，算一节，逐渐远离群体，永远无法得到发展。
提高数学学困生学习兴趣的研究 开题报告 课题名称：提高数学学困生的学习兴趣研究 课题组成员：黑数万马军马生禧郑宝芸 课题研究背景： 1、本校学生数学学习的实情 我校地处乡村，都为农村学生，家庭教育、辅导成为空白；家长文化程度不高，对孩子生活、学习管理较少，这也导致了学生缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。 本课题运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，帮助学生的树立学好数学的信心，激发学生的潜力，做好学困生的转化工作。 2、本校学生数学学习的发展 从这些年对小学五年级学生调研考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。 3、数学观的角度 数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对数学人文性的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正
确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”，本课题以一切学生的发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。课题研究的主要内容： 1、小学数学学困生现状调查研究 学困生的学习困难及特长研究，根据教师平时所掌握的有关信息，从学科特点、教学方法、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等六个方面出发，在困难生中进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难和特长，掌握第一手的资料，为以后工作打下基础。 2、小学数学学困生的转化策略研究 （1）对教师自身教育教学的研究 转变教学观念，正确对待学困生关心爱护学困生，深入细致地了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。建立良好的师生关系，学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以 行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心，积极创设良好的师生关系。创造更多机会，引导学生参与，强化学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生尝试成功，逐步培养学生成功心理；想尽办法挖掘学困生的长处，使他们经常处于良好的心境。在这种心境下，他们会很好地去研究别人的长处，借鉴到自己的行为中，成功也就与之不远了 （2）改革课堂教学的研究 把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,让每一个学生都有表现的机会。在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处，使其发扬长处。 （3）改革作业内容与形式的研究
提高学生成绩的方法与措施 ----五年级语文王草尕 随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，根据本班学生现状的分析，我制定了一些提高我班学生语文成绩的方法与措施，以下做简要概述： 1.抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，尤其是规范书写，坚持天天练，检查督促与表扬鼓励相结合。 2.要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。有效利用课堂的40分钟。课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣，多给他们一些动手、动脑、动口的机会，或用优生学习思维、方法来影响差生。多赏识少批评，使他们意识到自己是学习的主人。 3.重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 4.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。 5. 采用一优生带辅一差生的“一帮一”行动。重视中等成绩的学生，保持其成绩稳定和提高 6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。采用
激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调动他们的学习积极性和成功感。根据不同层次的学生，安排不同的作业。对差生实施多做多练措施。对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。 7、重视与家庭沟通联系，经常与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活等方面的情况，相互配合教育好学生。 总之，只有科学地提高学生的学习方法，才能有效地提高学生的学习成绩，我在教学中将要坚持“抓两头，促中间”的原则，以全面提高学生的整体素质与学习水平。相信，只要我们全心全意地投入到教育教学之中，教学成绩一定会提高。
开题报告 课题名称：提高数学学困生的学习兴趣研究 课题组成员：陈彬、高峰、杨芬、王文亮、曹节荣 课题研究背景： 1、本校学生数学学习的实情 我校地处城乡结合部，留守学生多，家庭教育、辅导成为空白；借读生多为外地民工子女，家长文化程度不高，对孩子生活、学习管理较少，这也导致了学生缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。 本课题运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，帮助学生的树立学好数学的信心，激发学生的潜力，做好学困生的转化工作。 2、本校学生数学学习的发展 从这些年对小学五年级学生调研考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。 3、数学观的角度
数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对数学人文性的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”，本课题以一切学生的发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。课题研究的主要内容： 1、小学数学学困生现状调查研究 学困生的学习困难及特长研究，根据教师平时所掌握的有关信息，从学科特点、教学方法、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等六个方面出发，在困难生中进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难和特长，掌握第一手的资料，为以后工作打下基础。 2、小学数学学困生的转化策略研究 （1）对教师自身教育教学的研究 转变教学观念，正确对待学困生关心爱护学困生，深入细致地了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。建立良好的师生关系，学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以