机智在小学英语教学中的运用
课堂上很多偶发事件是事先预料不到的,所以应随时因势利导,随机应变,巧妙地融进自己的教学中,利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合,借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造,是课前备课在课堂上的随时延伸,是教师只是积累,各方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学,可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中,并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头,也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷,出现“柳暗花名又一村”的喜悦。教师要达到此境界必须具备一些素质和条件。
1.机智的语言
语言是一门艺术,机智的语言不仅说话巧妙、幽默风趣,而且音高、语调的微妙变化,它会拉近师生之间的距离,收到意想不到的效果。如,学生初写英文字母时,常会写得东倒西歪、倾斜不一。这时,教师不应责备,不妨自己也在黑板上写上一行,温和地对学生说:“大家瞧一瞧,这行字(学生写的),象醉汉,踉踉跄跄;而这行呢(教师写的),象模特,亭亭玉立。”学生都心领神会地笑了,通过比较,他们自然知道要写得像老师的那样漂亮。这样既避免了尴尬,消除了紧张,也让学生乐于接受。
2.机智的沉默
俗话说,沉默是金。机智的沉默不是指拒绝说话,也不等同于否定的沉默(如,成人惩罚性的沉默,孩子挑战性、报复性的沉默),而是指有些时候,个体觉得不发表自己的意见、看法、建议或任何评价会更加富有成效。如,教学中难免会出现课堂秩序混乱的现象,一般,教师会大喊一声“Keep quiet!”,而有经验的教师往往会静静地看着大家,学生却会马上安静下来。再如,在学生自由讨论的过程中,教师不要介入,也不要给予任何评价,以免束缚他们的思维,挫伤他们的积极性。
3.机智的眼神
劳夫·爱默生曾说:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要字典,却能从眼睛的语言中了解一切。”眼睛是心灵的窗户。教师要科学而艺术地运用眼神,多与学生的目光接触,进行心灵的交流。给学生投去一个赞许的眼神,让思维活跃的学生更加积极踊跃;投去一个鼓励的眼神,让胆小的、不敢开口的学生变得大胆、自信、积极主动;投去一个责备的眼神,提醒走神或做小动作的学生认真上课。
4.机智的动作
动作也是一种语言,具有形象、指示、表情、象意等多种功能。教师要善于借助各种机智的动作表情达意,帮助学生理解教学内容,增加有声语言的说服力和感染力。如,教师可将双手交叉于胸前表示“exchange”,伸出大拇指表示“Good!”,手掌向上表示“Stand up.”,手掌向下表示“Sit down.”等来有序地组织课堂教学。再如,教“Hi!”“Hello!”时,可教学生将手心向外左右轻轻摇摆来表意,互相打招呼。教