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部编人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品教案+说课稿

部编人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品教案+说课稿

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备课素材

【教材分析】

《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

【作者介绍】

燕志俊(1907—1982),又名燕遇明,今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。

【与文章相关的资料介绍】

蝶,通称为“蝴蝶,节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种,大部分分布在美洲,尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳,身上有好多条纹,色彩较丰富,翅膀和身体有各种花斑,最大的蝴蝶展翅可达28~30厘米左右,最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角,蛾的触角形状多样。

课后作业

部编人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品教案+说课稿

一、给生字注音、组词。

素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( ) 二、填上合适的词语。

猛烈地()银色的()

三、选词填空。

柔弱柔软

1.厚厚的落叶铺在地上,像()的地毯。

2.草看起来很(),但是它却有着顽强的生命力。

四、根据例句改句子。

例:它们的家不知在不在桥下面。

它们的家会不会在桥下面呢?

花瓣被雨点打得直抖,不能容它们藏身。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

《蝴蝶的家》以的情感贯穿,真切地表现了作者对的关爱之情。

六、重点段落分析。

《蝴蝶的家》片段

我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集的喧嚷着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

我一想起来就为蝴蝶着急,这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样的素洁,一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。

但是,一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢,到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了,怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面,也是顺下水来,湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为

部编人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品教案+说课稿

参考答案:

一、sù素洁 chuī炊烟 yán 房檐

二、风雨雨幕

三、1.柔软 2.柔弱

四、花瓣被雨点打得直抖,会不会不容它们藏身呢?

五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急幼小生灵

六、 1.晴朗笨重怀疑强壮

2. 她们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,禁不起这猛烈的风雨。

3.作者想到了蝴蝶的身体是(那样轻盈,载不动一个水点);

蝴蝶的彩粉是(那样的素洁,一点儿水都不能沾污)

4.作者开始这样想的:屋檐下没见蝴蝶来避过雨;麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身;桥下面、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着急了。

七、略

8*《蝴蝶的家》说课稿

一、说教材

这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

二、说教学目标

1.正确认识生字,掌握多音字“雀”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

理解课文内容,体会作者对若小动物的关爱之情是教学重点;感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂是教学难点。

三、说教学方法:

讲解教学方法、讲读教学方法。

四、说教学过程:

第一课时

一、创设情境,激趣导入。

同学们现在是什么季节呢?那么花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?(出示蝴蝶的图片)这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,齐读课题。(板书:蝴蝶的家)

二、初读课文,疏通字词。

1.快读课文,出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)

2.看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。一些词放在课文中,在学的时候根据上下文推测了解意思。

3.通读课文,根据课文注音,读准字音,读通句子,采用大声读、速读、同桌轮读等方式,做到琅琅上口,通顺流利。汇报交流。

三、通读全文,整体感知。

1.默读课文,想一想课文都写了什么内容?

主要写了“我”在下雨天时时常为蝴蝶着急担心,因为“我”不知道蝴蝶会在哪里躲雨。

2.指名分段读课文,说一说各段写了什么?

第一自然段:下雨天是在难为蝴蝶;第二自然段:蝴蝶很柔弱,让人担心;第3、4自然段:“我”很着急,找寻蝴蝶的家;第5、6自然段:对蝴蝶的祝愿和想象。

3.再读课文,感受作者的心情,提出自己的问题,试着把问题分类,选出最值得思考的三个问题,并尝试小组合作解决。

四、细读文本,合作学习。

1.课件展示阅读提示,细读课文。

(1)你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情?动笔画一画,批注自己的感受,试一试该用怎样的语气来读。

(2)每个同学选择感受最深的段落读给伙伴听,互相交流。

2.学习第一自然段

(1)我常想……蝴蝶怎么办呢?(“常想”,总这样想,一直为蝴蝶担心)作者直接表达他对蝴蝶的担心,我们仿佛一下子就走近了作者的心。下大雨的时候,究竟是什么样的,让作者这样担心?

(2)找出下大雨的文句:天是那样低沉……到处都是湿的。(这里没有一个词是直接说作者担心的,大家在读的时候为什么会觉得作者在担心蝴蝶呢?)作者把天气描写得十分恶劣,表现出作者为蝴蝶的担心。(哪些词语让你感受到天气的恶劣?)吼叫着、震撼着、喧嚷着(什么东西会吼叫?在这里指的是——风刮得非常猛烈,雷声震耳欲聋,像野兽在吼叫。什么场合是喧嚷的?在这里指的是——雨下得很急很大,劈啪作响。)(板书:电闪雷鸣风狂雨急)

这样恶劣的天气,多令人担心啊!齐读第一段,读出语气。

3.学习第2自然段

(1)这一段主要围绕哪一句在写?(我一想起来就为蝴蝶着急),这是这一自然段的中心句。像第一自然段刚开始的那样,作者直接表达对蝴蝶的担忧。这种写法叫做直抒胸臆。作者为什么担心蝴蝶呢?

(2)它们的身体是那样轻盈……禁得起这猛烈的风雨呢?(蝴蝶的柔弱让人如此为它担心)蝴蝶具有哪些特点?(轻盈、斑斓、柔弱)这样轻盈柔弱的蝴蝶在猛烈的暴风雨中可能会有怎样的后果?(自由交流①雨点把蝴蝶打落;②泥点把蝴蝶的彩粉弄脏;③狂风会把蝴蝶吹落……)暴风雨是如此猛烈,蝴蝶是如此柔弱,在这样的强烈对比之下,作者怎能不为蝴蝶担心呢?(指名读,读出感受)

4.学习第3、4自然段

第三段中作者在寻找蝴蝶的家,还有哪一段也描写了作者在找蝴蝶的家?我们把三、四段放在一起读可以吗?

(1)默读,想象田园画面中没有蝴蝶的踪影,体会作者的着急。(看一看作者都去哪里找寻蝴蝶的家了?)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……作者找寻了这么多的位置,可是哪里也不见蝴蝶的踪影,心情会怎么样?

就好像我们平时找东西,铅笔不见了,我们在书包里找没看到,在课桌上找没看到,在抽屉里找没看到,在文具盒里找没看到,在书本里找没看到,找的地方越来越多可就是找不到,大家会怎么样?(着急,越来越着急)所以作者找了那么多的地方,还找不到蝴蝶的踪影,也会越来越着急。作者找了那么多地方,都没有找到蝴蝶,说明作者平时怎么样?(善于观察发现和思考)

(2)你觉得哪些词能表现出作者苦觅而无果后的急切心情?(从没见过……也不能……到处是……怎能……就连……也是……真为,从没见过……也从没见过……也不像是……真为)指名朗读,读出作者的失望和急切。

(3)三、四两段都描写了作者在寻找蝴蝶的家,两段中作者的心情有什么不同吗?(第四自然段中作者的心情更加着急,对蝴蝶的担忧越来越深。因为找了那么多地方都找不到,就会越找越着急。作者寻找的更细致了,似乎要找到了,可仍旧没见到蝴蝶家在哪里,所以更加着急了)你从哪儿读到的?(这也未可知、这倒有些说得过去)作者为蝴蝶担心的心情越来越急切和强烈了,继续读课文,你还

能从哪些词句中读到作者为蝴蝶担心的急切心情?

5.学习第5自然段

(1)小女孩连用了三个“一定”说明了什么?(说明孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的)齐读“它们的家一定美丽……一定是这样”,表达了什么?(对蝴蝶的祝愿)

(2)从这些话里你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗?(作者去小朋友那里寻找答案,得到安慰,作者特别希望蝴蝶有一个安全的家。着急担心的人都渴望得到安慰。)

作者为蝴蝶担心的急切心情得到排解了吗?你从哪读到的?

6.学习第6自然段。(齐读)

你觉得作者是一个什么样的孩子?(自由交流,教师引导)善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。

(板书:关爱生命,心系自然)

五、拓展升华

蝴蝶的家到底在哪里?你有新的想法告诉作者吗?(自由交流)总结:怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶,带着好奇进行了一番探索。看来,有疑问就有探索,探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇的想象和神奇的科技中,还可以在哪里?就在我们的童年里,在身边的观察中。让我们选择做一个探索者吧,世界会因为我们的探索变得更加多彩和奇妙。

六、作业。

1.复习生字词。

2.预习新课

七、板书设计

蝴蝶的家

着急猜想

善于观察善于思考

关爱生命心系自然

八、教学反思

这篇课文言辞优美,学生在理解上不难,只是对于课文中作者的情感把握和情感转变难以理解。在课堂上学生提的问题并不多,因此我在教学中转为引导思索为主,同时注意带领学生去感受作者的担心着急。学生在分段时遇上一点困难,觉得每个段落都写的差不多,因此我适当转变了教学秩序,先从学习自然段内容开始,最后在课文回顾时再请学生分段,效果好了很多。

在教学中我着意让学生多读,希望借此他们能积累其中的好词佳句,而且在读中也可以通过读的语气变化感受作者的心情变化,更好地理解作者对幼小生灵的关爱之情。

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