新泽西理查德斯托克顿学院与罗伯茨卫斯理学院本科教学质量哪个好?
院校信息
本科教学质量对比
10。
上述排名，共统计有美国900所学校。
我不能失信 【教学目标】 知识与技能: 1.认识5个生字。 2.能结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。 过程与方法: 1.运用多种方法理解词语，理解难懂的句子。 2.通过品读人物对话，体会人物的特点。 情感态度与价值观: 1.感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事方面获得启示。 2.结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 【教学重点】 1.感受课文生动的语言，有感情地朗读对话。 2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 【教学难点】 1.透过人物的对话和动作感受人物的内心世界及性格特点。 2.培养学生独立阅读的能力。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、介绍人物，激发兴趣。 1.出示宋庆龄的照片。 2.宋庆龄(1893—1981)，中华人民共和国领导人，爱国主义、民主主义、国际主义、共产主义战士。生于上海，毕业于美国卫斯理女子学院。1981年5月
加入中国共产党，并由第五届全国人大常委会授予中华人民共和国名誉主席。主要著作编为《宋庆龄选集》。 3.板书课题，揭示课题。 课题中的“我”指的是谁?“我”不能失信于谁?请同学们读课文。 设计意图: 介绍课文中的主人公，让学生了解人物，激发学生的学习兴趣。板书课题，提出问题，引起学生思考，调动学生阅读的积极性。 二、检查预习，自主识字。 1.指名读课文，学生评价朗读情况。 2.课件出示带有会认字的词语。 宋耀如宋庆龄盼着叠花篮道歉 (1)指名读词语，注意生字的读音。 (2)引导学生组词，记忆生字。 设计意图: 通过朗读课文，指导学生读准字音，引导学生在词语中识记生字。 三、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求把课文读通顺。 2.讨论交流:课题中的“我”指的是谁?“我”不能失信于谁?课文写了一件什么事? 3.出示填空:一个风和日丽的早晨，宋耀如一家要去，可宋庆龄忽然想起，爸爸妈妈都，但宋庆龄坚持。从这件事中，我们知道了小时候的宋庆龄是一个的孩子。 4.指名填空。 板书:宋庆龄守信用 设计意图: 运用课件让学生根据课文内容填空，用完整的话概括课文的主要内容，整体感知课文。
中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告 2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。 （一）本科教育基本情况 学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。 1、本科专业设置。本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。 2、本科招生情况。2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205
人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。 生源质量继续提高。录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。除部分专业特殊类考生外，理工类在26个省市区录取最低分超过当地一本线的分值超过历史最高水平,比当地一本线平均高出98.56分，比2015年提高了12.26分，实现了从2008年以来的九连增。文史类普通新生的投档成绩比当地一本线平均高出66.15分，比2015年提高了7.16分，为近年来最高。 在校生规模。2015年全日制在校生总数为19341人，其中本科生11395人（占58.9%）、硕士生4478人（占23.1%）、博士生3183人（占16.5%）、港澳台和外国留学生285人（占1.5%）。学生总数与上年基本持平。 11395名本科生（女生6765）分布在58个专业和2个试验班中，平均每个专业190人，平均每年级每专业47.5人。 （二）师资与教学条件 1、师资队伍与授课情况 整体实力雄厚、结构合理。现有专任教师1624名，其中女教师707名（占教师总数的（43.5%）。专任教师中有教授572人（占35%）、副教授827人（占51%），中级及以下228人（占14%）。专任教师中有博士学位者1237人（占76%），有硕士学位者271人（占16.7%）。生师比为15.0:1（硕士生按1.5计，博士生按2.0计）。教师队伍总体数量充足、层次高、结构合理，能够满足培养各类本科生、研究生的需要，并积极开展科学研究与技术服务。 专任教师中有中国科学院院士5人、中国工程院院士7人，“长江学者奖励计划”特聘教授24人，“国家杰出青年科学基金”获得者 42人，国家“973计划”项目首席科学家15人，国家“百千万人才工程”专家26人，“新（跨）世纪优秀人才支持计划”获得者145人，享受政府特殊津贴专家70人。入选“国家高层次人才特殊支持计划”（万人计划）4人，国家级教学名师2人。 学科专业之间很不平衡、差异明显。各专业平均教师数27人；教师人数最
从女性主义视角分析影片《蒙娜丽莎的微笑》 [摘要] 《蒙娜丽莎的微笑》这部影片关注了当代女性生存与自我身份认同困境这一热点问题，导演迈克·尼维尔通过电影特有的光影叙事方式，为我们展示了女性主义先驱如何思考与践行的生活轨迹。《蒙娜丽莎的微笑》作为表达女性自身诉求的电影，它所呈现出的对女性命运的关注、对女性解放道路的探索都是具有深远意义的，即使是女性社会地位有所提升的今天，这部影片对于女性如何发现自我、寻求自我发展之路无疑具有启示意义。 [关键词] 《蒙娜丽莎的微笑》；女性主义；失语；觉醒；反抗 《蒙娜丽莎的微笑》作为一部“星光熠熠”的女性电影，云集了朱莉娅·罗伯茨、斯黛尔斯、克莉斯汀以及“蝙蝠侠女友”玛姬·葛伦哈尔众多美女明星，茱莉亚·罗伯茨在这部影片中继续延续了以往美丽、智慧、独立的电影形象。故事发生在坐落于美国马萨诸塞州被誉为“没有男子的常青藤”——卫斯理女子学院中，而这个学院并不是单单以治学文明，而是以培养名媛淑女出名，由朱莉娅·罗伯茨饰演的女主人公凯瑟琳·沃森作为一个刚刚从加州柏克莱大学毕业的美学博士，在大学里接受了女性自由改革的思想，她个人胸怀宏愿立志成为一名出色的教授，满怀理想的凯瑟琳受聘来到久负盛名的卫斯理女子学院担任艺术史教授。20世纪50年代的美国女性虽然在一定程度上得到了解放，社会地位也逐渐受到重视，但在上流社会女性所受到的封建思想禁锢现象仍旧非常严重，在卫斯理这座著名的女子大学里，女学生们大都来自上流社会家庭，从小接受优秀的教育，但教育的目标并不是使其个人得到良好的发展而是将她们塑造成千篇一律的上流名媛，并且以嫁入豪门做个上流贵妇为终极目标。对学院的这种腐朽教育思想令凯瑟琳无法忍受，她作为一个有理想的知识女性，力图在教育过程中散播自由种子，鼓励女学生们摆脱思想的桎梏，勇敢追寻个人理想之路。影片即以师生互动关系为主轴，讲述了女主人公凯瑟琳在女校中如何传播自由思想、如何帮助女学生找到属于自己的人生之路以及在这一过程中出现的各种阻挠和挑战。 一、失语 西蒙娜·德·波伏娃在女性主义巨著《第二性》中给从古至今的女性做出了定位——“第二性”。相对于占据主导地位的男性来说，女性永远处于被动和附属的次要位置上，甚至是到了现代的精神分析学派，创始人弗洛伊德尽管第一次把性别问题提升到了社会结构的高度，但在其理论中仍然是“将男人定义为人，将女人定义为雌性——每当她的行为举止像人时，她实际上是在模仿男人。”女性在人类社会之中长久作为“他者”的身份存在。正如波伏娃所指出的，从来没有男人有这样一种意识去表现男人的特殊地位和处境，也同样没有人关注这种由性别而引发的问题，这是一种长久以来男权社会造成的集体无意识，同样也是约定俗成的社会常态，而这种常态背后的不合理，这是本文所要探讨的关键所在。迄今为止，女性主义小说、电影层出不穷，在一定程度上代表了觉醒的女权主义者对女性的社会角色、身份的思考。 在影片《蒙娜丽莎的微笑》中，卫斯理女子学院所进行的教育实际上是为男权社会输送高质量的贤妻良母，而对女性自身的发展是极度忽视的，在这里所有女性的行为标准是统一的，所有的人生目标是统一的，女性的自身需求是完全被忽视的，女性不是作为一个有思想的人存在，而是作为男性华丽的附属品存在的。在男权社会的主导下，女性处于失声缄默的状态，而这种生存困境是完全被粗暴的男权制度所漠视的，更重要的是，生活于其中的女学生成长环境中完全受到男权思想的灌输，她们自身是无法意识到这种看似常态实际上却完全
关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工作的 通知 各二级学院： 为配合《2018年惠州学院本科教学质量报告》的编制工作、一年一度的本科教学状态基本数据采集工作和教育部本科教学工作审核评估，为了更好地显示各二级学院本科教学状态，充分反映各学院、专业自身的优势特色，展现教学的新理念、新措施、新成果。惠州学院继续实施二级学院教学质量年报制度，各二级学院要在充分分析和认真总结提炼的基础上，紧扣本科教学工作，分析教学基本状态，突出教学改革亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，实事求是撰写本科教学质量年度报告，全面展示本科教学质量和人才培养状况。 现就做好2017-2018学年度本科教学质量报告编制工作通知如下：一、本科教学质量报告主要内容 （一）本科教育基本情况：包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置及学科门类情况，各类全日制在校学生情况及本科生所占比例，本科生源质量情况等。 （二）师资与教学条件：二级学院师资队伍数量及结构情况、主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，设备情况等。 （三）教学建设与改革：揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。特别是培养方案
特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育等。 （四）专业培养能力（分专业撰写）。展示本科专业培养能力和发展水平，包括各专业培养目标、教学条件、人才培养等情况，特别是人才培养目标定位与社会人才需求适应性、培养方案特点、专任教师数量和结构、生师比、教学经费投入、教学资源、实践教学及实习实训基地，立德树人落实机制、专业课程体系建设、教授授课、实践教学、创新创业教育、学风管理等概况。（此项将合并到学校质量年报内对全社会公开） （五）质量保障体系：阐述二级学院人才培养中心地位落实情况、二级学院领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施，教学质量保障体系建设、日常监测及运行、规范教学行为情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。 （六）学生学习效果：呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生评价等。 （七）特色发展：总结二级学院在本科教育教学工作中的特色和经验。 （八）要解决的问题：针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的对策及措施。 二、本科教学质量年报编制要求 （一）本科教学质量报告内容要详略得当、图文并茂、报告中要用图表形式体现相应的支撑数据（见附件）。 （二）统计数据时间为2017年9月1日—2018年8月31日，不能以年度统计的数据以时点为准。
北京联合大学 2013年度本科教学质量报告 一、本科教育基本情况 （一）本科人才培养目标及服务面向 学校普通本科教育人才培养的总目标落实学校第四届党代会确立的“学术立校、人才强校、开放兴校”战略和今后五年学校事业发展的主要任务，深化教学品质提升计划，强化“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，以高素质应用型人才学校为本科生培养目标，即培养基础扎实、实践能力强，具有创新创业精神和社会责任感，具有较强的适应能力和可持续发展能力的高素质应用型人才。学校各本科专业可在此基础上根据专业办学定位和特色，制定本专业人才培养目标。 学校服务面向是立足北京，服务首都，面向全国，以高水平的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承为国家特别是首都经济建设和社会发展培养高素质应用型人才。 （二）本科专业设置情况 本科专业设置情况。目前，学校共有本科专业66个，涵盖经、法、教、文、史、理、工、医、管、艺等10个学科门类。其中国家级特色专业建设点5个、北京市级特色专业建设点8个，1个专业获批国家级本科专业综合改革试点，3个专业获批北京市级本科专业综合改革试点。学校主动适应国家及首都经济建设与社会发展需要，不断整合优化学科专业结构、凝练学科专业特色，初步形成了结构优化、布局合理、应用性特色初显、多学科协调发展的学科专业体系。 2013年本科专业设置一览表
专业建设坚持“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位和“分类指导，分层培养，因材施教，突出特色”的人才培养理念为指导，以实施“教学品质提升计划”为抓手，构建适应首都经济社会发展需要、符合学校定位的学科专业体系，将传统工科类专业逐步调整为与都市型工业、生物医药和生产性服务业等相适应的轻型化专业，大力发展与现代服务业、文化创意产业等相关的专业，以适应北京地区产业（行业）布局调整需要。2013年，学校有国家级特色专业建设点5个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化，有市级特色专业建设点8个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化、历史学、建筑环境与设备工程、特殊教育。有11个学院共计12个专业被选为校级专业综合改革试点，其中旅游管理、历史学和金融学3个专业评选为北京市专业综合改革试点，历史学专业还被评为国家级专业综合改革试点。 北京联合大学校级专业综合改革试点一览表
美国最著名的十所女子学院 柏纳德学院 柏纳德学院位于纽约，因为是女子学院里非常出色的，办学条件和学术能力十分丰厚，所以，得到了许多优秀有能力有抱负的姑娘们到此就读，而且学校又处于大都市中，学生们在穿衣打扮和收拾上都非常有特色和前卫。当你走进这所学校，你就会感觉走进了美人图一样，十分养眼。再加上此学院和哥伦比亚大学有着千丝万缕的联系，使得这所学院更加出色和有名 布林茅尔学院 如果你是一个热心并热情于学术方面的姑娘的话，那么你一定要选择这所学校了。这所学院位位费城附近。因为此学院和很优秀的其他的学院，例如斯沃斯莫尔，哈弗福德学院有联系，所以女生们也可以选择到这两所学院去上课。如果你突然觉得住单性的宿舍有点儿烦了，那么你也可以选择在哈弗福学院的男女混住宿舍里感受一下新的气氛。 雪松坝顶学院 雪松坝顶学院的校领导是一位十分有成就感的黑人女校长，她对于女性教育和成人教育有自己的一套方法，因此，此学院有专门的女性教育和成人教育课。如果对社会人文学感兴趣的女生，可以到此学院一求知识。环境十分优美。 密尔斯学院 密尔斯学院位于旧金山东海岸，前身是一所高等中学，可是后来，因为办学质量非常了得，便改成了女子学院。此学院也是以严谨的教育方法而著称的。 曼荷莲学院
曼荷莲学院曾经出过许多许多的著名人，如果你一定要想感受一下名人的气息的话，建议你到这所学院里去就读。这所学院完全可以和那些以男性为主导的长青藤大学比美。古老而悠久，可是却不失高雅。 西蒙斯学院 西蒙斯学院位于波士顿，她的特点在于，她招收了多种肤色的学生，当然这也与她的前历史有关。当时，她是只招收黑人和犹太人的。不过现在已经招收其他肤色的学生。她有一项专门提供于女性设计的硕士学位。 史密斯学院 史密斯学院以自己的女性主义传统而闻名，她位于麻萨诸塞州美丽的阿默斯特地区。这里的折中派独立的学生们可以选择到姐妹院校曼荷莲学院去上课，而且如果想要感 受大规模学校教育的经验，还可以到麻萨诸塞州大学去上课。 斯贝尔曼学院 斯贝尔曼学院，位于乔治亚州，起初是一所女子高中，她目前和莫尔豪斯学院有联谊，使这里的学生可以上更多的课，而且也可以接触更多的男孩子。 斯威特布莱尔学院 在维吉尼亚蓝脊山的前陆上，坐落着斯维特布莱尔学院。校园美丽幽静，学校还重开了骑马课程项目。在职业服务和教授和学生的接触程度上，该校排名很靠前。 卫斯理学院 这里是希拉里·克林顿和玛德琳?奥尔布赖特的母校。卫斯理学院得到的捐助是在 女子学院中屈指可数的。学生可以在麻省理工大学同时注册。
言语交际中认知的角色 —— —用言语行为理论及合作原则分析电影《蒙娜丽莎的微笑》 胡晓华 （哈尔滨师范大学阿城学院外语系，黑龙江哈尔滨150301） 引言 按照英国哲学家J.Austin提出的用来阐释人类话语的言语行为理论，一句话同时具有三种功能—— —言内行为、言外行为和言后行为。为了解释言外行为，Grice进而提出了合作原则，如果有意违背合作原则的话，那么就会产生言外行为。认知既能够使言语交际的参与者遵循合作原则，反之亦然，这正是缘于言语交际是一种以交际双方为主体的认知活动。电影《蒙娜丽莎的微笑》其三堂课中老师与学生的对话栩栩如生地展示了言语交际中认知与言语行为及合作原则的关系。 1言语行为理论及合作原则 言语行为理论是英国哲学家J.Austin提出的。他指出人们说出的一句话同时具有三种功能。第一种为言内行为，也就是说，说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。第二种为言外行为，即表达说话者意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为，如：传递信息、下达命令、威胁、问候、解雇雇佣或宣布事情。第三种为言后行为，它是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。 格赖斯于1967年在哈佛大学作了三次演讲，他指出：为了保证会话的顺利进行，谈话双方必须共同遵守一些基本原则，特别是所谓的合作原则。他认为，话语交际中人们总是相互合作的，双方话语都能互相理解，共同配合。不管交际双方的文化背景如何，他们都会根据会话的目的或交流的方向，使自己讲出的话语在一定条件下是交际所需的。合作原则包括四个范畴，每个范畴又包括一些准则和一些次准则。（1）量准则，即所说的话应包括而不超出目的所需信息。（2）质准则，即努力使说出的话语真实，不说缺乏证据或自知虚假的话。（3）关系准则，即话语之间要有关联性。（4）方式准则，即话语要清楚明白，避免晦涩、歧义、口罗嗦。 如果人们故意不去遵守合作原则，就会出现间接言语，而随之产生言外形为。这种情况在日常会话中屡见不鲜。 2言语交际、认知及认知语境 交际是一种行为，即人们分享信息、情感、态度、观点等等。然而交际又往往是通过语言来实现的，这就是所谓的言语交际。言语交际涉及人类行为，它的实质是认知。 认知（cognition）是一个心理学术语，是人对客观世界的感知与经验的结果，是人与外部世界相互作用的产物，涉及人对信息的选择、接收、处理、理解和储存的能力和过程。认知即去获取信息，习得世界知识。言语交际行为是一种认知活 动。人们可以通过言语交际来开阔视野、加深他们 关于世界或某一特殊领域的知识。在语言理解中， 我们要遵守的合作原则以及言语行为无一不与认 知有关。 言语交际离不开语境。语境作为语用学的一 个重要因素，与语用的其它两个因素—— —语用主 体、话语实体之间的关系是对立统一的。当语境与 语用主体大脑中储藏的整个世界的百科知识结合 时就形成了“认知背景语境”，作用与交际过程。它 包括当场的情景里具体的内容和事实以及交际双 方对环境都相互明白（即：认知语境里两个有机 体--认识主体的语境的交集）的内容和各自拥有 的、有助于理解当场情景以外的“背景知识”。 教学是发生在教室里的一种特殊言语交际行 为，也是一种认知活动。学生可以通过教学来摄取 新的信息以增强他们的认知能力。 3电影《蒙娜丽莎的微笑》简介 《蒙娜丽莎的微笑》中女明星汇集，而导演却 是一位来自伦敦的男性—— —迈克·纽威尔。他曾经 导演过深受欢迎的《四个婚礼和一个葬礼》和《哈 利·波特》。朱莉娅·罗伯茨、朱丽娅·斯黛尔斯、克莉 斯汀·邓丝特、茱丽叶·史蒂文生和玛姬·葛伦霍为 《蒙娜丽莎的微笑》中的女主角。 《蒙娜丽莎的微笑》讲述了坐落在美国马萨诸 塞州、被誉为“没有男子的常青藤”的卫斯理女子 学院。凯瑟琳·沃森（朱莉娅·罗伯茨饰）是个美丽 成熟的女人，刚刚从加州柏克莱大学毕业，在大学 里接受了自由改革思想，立志要成为一名杰出的 教授。1953年满怀自由改革理想的女子凯瑟琳来 到知名卫斯理女子学院担任艺术史教授。20世纪 50年代的美国虽然女性的地位渐渐受到重视，但 在上层社会封建思想仍旧非常严重。在卫斯理这 所著名的女子大学，学生们大都有着良好的家庭 背景，从小接受过优秀的教育。但学院对学生的教 育不是教他们如何获得自己感兴趣的学科知识， 也不重视心理教育，而是把学生的成功与否定义 为今后的婚姻，她们学习的目的无非是嫁一个好 丈夫。对于学院这种腐朽的思想凯瑟琳无法忍受， 她想散播自由种子，帮助鼓舞女大学生们摆脱传 统思想的桎梏，勇敢追求人生目标。在传播这种自 由思想的过程中迎接她的是各种各样的阻扰和挑 战。《蒙娜丽莎的微笑》是以大学校园、师生互动关 系为剧情主轴。 4电影《蒙娜丽莎的微笑》其中三堂课中的对 话分析 凯瑟琳·沃森是卫斯理女子学院的新艺术史 老师。关于艺术她有自己独到的见解并满怀雄心 要推广她的新教学方法。课堂教学场景是这部电 影中较为显著的部分。以下将从言语行为理论和 合作原则的角度来分析其中的三次教学场景—— — 第一、二和四堂课。 第一堂课对凯瑟琳来说并不成功，尽管她准 备充分。让凯瑟琳惊奇的是她课前准备的一切女 学生们都能流利背诵。她还没来得及介绍课程，就 有学生插嘴先介绍。从放幻灯片到开灯，这群训练 有素的女孩总是能在她提出要求之前抢先把事情 做好。凯瑟琳:“谁可以告诉我这是什么？”学生：“受 伤的北美野牛，阿尔特米拉，西班牙……大约公元 前15，000B.C。”凯瑟琳：“尽管年代久远，但是它的 制作技术很复杂，因为……”学生：“因为这些线条 的形状与厚度勾勒出了野牛的背部。”根据当时的 情景，从合作原则的角度来看，这些简短对话中学 生违背了质量准则而提供了超出需要的信息。这 样从言语行为理论角度来看就产生了言外行为， 学生的目的自然很明了，那就是她们了解的很多， 老师应该讲些新的东西。格赖斯认为话语交际中 双方话语都能共同配合。而在凯瑟琳的堂课上学 生们却并不配合。学生们要学知识，是认知驱使学 生们与凯瑟琳进行对话，但在学生的认知语境中 早已存在凯瑟琳所提供的信息，因此学生不愿意 配合而故意违反了合作原则产生了言外之意，给 凯瑟琳一个下马威，她们之间的对话就不能向预 期的那样进行而导致教学失败。 第一次的失败让凯瑟琳非常悲伤且对此认真 做了反思。通过第一堂课凯瑟琳了解到学生认知 语境中已存信息，这对她第二堂课的成功打下了 基础。凯瑟琳：“它是艺术吗？”学生：“它是一张快 照。”凯瑟琳：“如果我告诉你这是安塞尔·亚当斯 拍的？你有不同的想法吗？”学生：“艺术最初并不 是艺术，直到有人说它是艺术。”凯瑟琳：“它是艺 术！”学生：“公正的人。”凯瑟琳：“他们是谁？”对话 中的参与者遵循了合作原则，这样就只产生了言 内行为和言后行为而无言外行为。凯瑟琳与学生 进行了思想上的交流，通过这番对话学生们的认 知能力得到了进一步的提高。整堂课进展很顺利。 凯瑟琳所说的与学生认知语境中的信息有关并引 起学生的兴趣，因此学生愿意跟随老师完成任务。 第四堂课是电影中的一个小高潮。作为一个 拥有自由思想的女性，凯瑟琳想竭尽全力教育女 学生们摆脱传统思想的束缚。凯瑟琳的努力不但 没有得到赏识反而被学生贝蒂所登在报上的文章 抨击。此事之后凯瑟琳愤慨地上了这堂课。凯瑟 琳：“当代艺术！”学生：“这是个广告！”凯瑟琳：“安 静！今天你们只需要听。”凯瑟琳没有遵循合作原 则，从某种程度上来讲这堂课不成功，因为老师和 学生间的对话中断了。认知活动的目的之一是要 改变和提高认知能力。凯瑟琳想通过她的教学来 改变女学生们受传统束缚的观察 摘要：言语交际是一种认知活动。言语行为理论是要解释说话人如何通过“言”而达到“行”的目的，合作原则在于解释说话人如何表达含蓄意义。二者都是用来研究人类言语交际的。将从这两个角度来分析电影《蒙娜丽莎的微笑》，并用三堂课中的对话来说明认知在言语交际中的重要作用。 关键词：言语行为理论；合作原则；言语交际；认知；认知语境 （下转296页）
XX年度本科教学质量报告 xx年度重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。 一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好 重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，xx年新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。 目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语
文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术·语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的77.49%。 二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展 1、师资队伍建设稳步推进 教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。 xx年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学
督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高
蒙娜丽莎的微笑 题注：本文写于看影片《蒙娜丽莎》后。 影片主要情节：满怀自由与改革理想的女教师凯瑟琳?沃森来到美国卫斯理女子学院担任艺术史教授。为了鼓励女学生挣脱传统的社会价值观，勇敢地追求人生目标，她与一连串挫折和挑战作斗争。 我们上大学是为了以后能有个光明的前途，我们的理想五彩斑斓，而20世纪50年代，卫斯理女子学院女生们的理想却只有一个——做个好妻子。 “做个好妻子？这也算‘理想’？”大部分人会有这样的疑问，但那个时代女人们的思想就是这样的，卫斯理女子学院女生们的思想更是如此，直到沃森老师的出现。 沃森老师到卫斯理不久，学校便有一场比赛，冠军将与市长的儿子结婚。贝蒂获胜了，很快，她便与市长的儿子结婚了。由于度蜜月和家庭原因，贝蒂不是缺席就是迟到。这让沃森老师十分恼火，也使师生俩矛盾渐增。 沃森老师为唤醒自以为掉入蜜坛的贝蒂，也为了提醒其他同学，便开了一堂特别的课（这节课后，她可能会失业）。课上她说了一句发人深省的话：“你们用学的物理知识计算牛排的体积、质量、‘自由’的紧身衣，这是什么意思？” 是啊！如果让婚姻成为知识的坟墓，那将是一件多悲哀的事！蒙娜丽莎看了还会微笑吗？做一名好妻子难道一定要失去自由？ 贝蒂听了沃森老师的课后深有感触。不久，她和丈夫的情感走到了破裂的边缘。她的母亲像别人的母亲一样，让她忍气吞声地回去，并且要在外人面前表现出幸福与快乐。贝蒂含着泪水指着《蒙娜丽莎的微笑》问：“她在笑，可她真的快乐吗？”母亲一惊，接着是一声长叹。 是啊！她在笑，但她并不快乐。长期以来，女性总（自己也习惯于）活在男权的阴影下，感受总是被人忽视，笑——心底压根就没这玩意儿。既然婚姻已成快乐的坟墓，那他人眼中的“好妻子”还有意思吗？
2014年度本科教学质量报告 二〇一五年十月
目录 引言 (1) 一、本科教育基本情况 (2) 1、本科人才培养目标及服务面向 (2) 2、本科专业设置情况 (2) 3、各类全日制在校学生情况 (2) 4、本科生源质量情况 (3) 二、师资与教学条件 (3) 1、学校师资队伍数量及结构 (3) 2、本科生主讲教师情况 (5) 3、教授承担本科课程情况 (5) 4、教学经费投入情况 (6) 5、教学行政用房及设备情况 (6) 6、图书信息资源及应用情况 (6) 三、教学建设与改革 (7) 1、培养方案特点 (7) 2、开设课程门数及选修课程开设情况 (8) 3、教材建设 (8) 4、实践教学 (9) 5、毕业论文（设计） (9)
6、教学改革 (9) 7、学生创新创业教育 (11) 四、质量保障体系 (12) 1、重视本科教学工作，牢固树立人才培养的中心地位 (12) 2、建立健全教学质量保证与评估体系 (12) 3、教学质量保障的政策和措施 (12) 4、日常教学监控及运行情况 (13) 5、开展专业评估和工程教育专业认证情况 (14) 五、学生学习效果 (14) 1、学生学习满意度 (14) 2、应届本科生学位授予情况 (15) 3、应届本科生就业情况 (15) 4、社会用人单位对毕业生的评价 (16) 六、特色发展—秉承哈军工“三严”传统，不断创新管理制度；坚持工学并举，校企协同实施卓越计划，积极探索工程创新人才培养的新途径。 (17) 附件1：2014年度本科教学质量报告支撑数据一览表 (20) 附件2：学校基础数据表 (21)
引言 哈尔滨工程大学前身是创建于1953年的中国人民解放军军事工程学院（“哈军工”）。1970年，在“哈军工”原址，以海军工程系全建制及其他各系（部）部分干部教师为基础，组建哈尔滨船舶工程学院；1978年，被国务院确定为全国重点大学；1982年，成为首批具有博士、硕士学位授予权的单位；1994年，更名为哈尔滨工程大学；1996年，进入首批“211工程”建设高校行列；2002年，被教育部批准设立研究生院；2007年，由国防科工委、教育部、黑龙江省政府、海军四方共建；2011年，进入国家“985”工程优势学科创新平台项目建设高校行列。学校现隶属于国家工业和信息化部，是我国“三海一核”（船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用）领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校基础设施完备，占地面积125.61万平方米，建筑面积93.13万平方米。现设有20个学院以及3个教学系、部、中心；设有40多个科研机构以及150多个科研和教学实验室，其中国家级重点实验室2个，国防重点学科实验室2个，教育部重点实验室及工程研究中心5个，国家级学科创新引智基地3个，国家工程实验室1个，国家级电工电子教学基地1个，国家级实验教学示范中心6个，国家大学生文化素质教育基地1个。“现代舰船与深海工程”跻身国家“优势学科创新平台”行列，材料科学、工程学、化学进入ESI全球前1%行列。 2014年学校本科人才培养硕果累累。在2014年国家级教学成果奖评审过程中获得国家级教学成果奖一等奖1项，二等奖4项（其中1项为参与）。1名教师入选“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师。《无处不在的物理现象》、《探海利器——声呐》2门入选国家精品视频公开课。4种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。舰船动力技术虚拟仿真中心入选国家级虚拟仿真中心。获得国家本科教学工程建设专项经费800万元。
北京中医药大学 本科教学质量报告 (2012年)
北京中医药大学本科教学质量报告 (2012年度) 2012年，我校积极应对医疗卫生制度和高等医学教育变革，在本专科教学工作中坚持改革创新，加强制度建设和内涵建设，取得了许多新的成绩,教育教学质量得到了稳步提升。 一、本科教学基本情况 2012年，我校对本科教育的专业结构进行了优化调整，将原来的制药工程专业（工学）调整为中药制药专业（理学），同时申报了药学专业（理学），目前本科教育共设有中医学、中药学、中药制药、药学、针灸推拿学、公共事业管理（卫生事业）、工商管理（医药企业）、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生）10个本科专业，较上一年度增加了1个专业，涵盖医学、理学、工学、文学、法学、管理学6大学科门类。2012年，我校全日制本科生共5634人（含大陆学生4642人、台港澳学生262、留学生730人），全日制在校生共计9279人，本科生占全日制在校生总数的比例为60.7%，较上一年度下降了1.49%。 2012年，我校在全国31个省市招生，实际录取1100人。其中：男生337人，占31%，女生763人，占69%；预备党员2人，共青团员1067人，群众31人；汉族977人，少数民族123人，其中政策
性招收少数民族学生43人。我校今年本科录取生源质量在往年的基础上全面提升，主要呈现以下特点： 一是我校在全国26个省市本科全部为一志愿一次性投档录取；二是24个省市最低录取线均高于2011年，平均高出一本线34分，各省市平均分高出一本线59分。呈现整体上升水平；三是医学类各专业、制药工程（生物制药）达到专业志愿匹配率100%，岐黄国医实验班学生均为第一专业志愿录取；四是本科新生中男生所占比例相比2011年上升6%：岐黄国医实验班男生26人，占42%，比2011年增加25.33%；五是岐黄国医实验班学生基本素质优秀，16个省市岐黄国医实验班学生得分率高于80%。卓越医师培养计划各省市录取平均分数平均高出一本线79分，相比于2011年平均上升了9分；六是自主招生报名生源省份为历年最高水平，达到28个。 我校2013届本科毕业生共862人，截止2013年8月31日教育部就业率统计时点，落实去向818人，去向落实率（初次就业率）达到94.90%，其中升学287人，占33.29%；出国47人，占5.45%；就业 484人，占56.15%；未就业44人，占5.10%。我校以问卷调查的形式对长期招聘我校毕业生的用人单位进行《北京中医药大学毕业生培养质量、就业服务及社会需求调查》。其中问及贵单位对我校毕业生总体满意度，分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5级评分，用人单位选择满意的比例占80%；选择一般和很满意的比例各占10%。 二、本科教学质量提升和保障的发展思路和改革举措
《假如给我三天光明》必考知识点自测 1、海伦是在美国著名的高等学府哈佛大学完成大学学习的，她曾经参观过卫斯理女子学院，为何没有选择卫斯理女子学院，海伦自己给出了理由是（） A、父母要求她读哈佛大学 B、读哈佛时落莉文老师对她的希望 C、因为卫斯理女子学院里头只有女生 D、哈佛大学给了她高额的奖学金 2、海伦·凯勒又一部作品的名字叫《少女时代》，这是（） A、她写的小说 B、她为莎莉文老师所写的传记 C、在拉德克利夫学院学习时将自己的女同学都写一遍，集结成了《少女时代》这本书。 D、是她在拉德克利夫学院一年级时的作文集。 3、第一次碰到美国著名作家马克·吐温先生，海伦（）A、14岁B、20岁C、8岁D、35岁 4、海伦·凯勒，一个生活在黑暗中，却又给人类带来光明的女性，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她的名字是根据（）的名字而来的。A、海伦·凯勒的曾祖父的名字 B、海伦·凯勒的外祖母的名字 C、海伦·凯勒的祖父的名字 D、一位家族里英雄的名字 5、在所有的法国作家中，海伦最喜欢的是（） A、莫里哀和拉辛 B、巴尔扎克和梅里美 C、雨果 D、阿尔弗雷德·缪塞 6、（）唤醒了海伦·凯勒的灵魂，并给予了她光明、希望、快乐和自由 A、水 B、莎莉文老师 C、母亲 D、阳光 7、“19世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个就海伦·凯勒。”这句话是何人所说？（） A、拿破仑 B、马克·土温 C、母亲 D、阳光 8、，是美国盲聋哑女作家和残障教育家。并入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一，被授予。 参考答案 1、B 2、C 3、B 4、B 5、C 6、B 7、B 8、海伦·凯勒“总统自由奖章” 《假如给我三天光明》 1.1887年3月4日,这一天莎莉老师教会了海伦凯勒第一个单词,这也使她对用手指写字的游戏产生了兴趣,这个单词（B ）A.Cup B.Doll C.Sit D.Pin 2.在几年几月海伦凯勒生了一场病,致使她听不见看不到周围世界的一切了（D ） A.1881年6月 B.1882年5月 C.1881年11月 D.1882年2月 3.在海伦凯勒读过的所有书中有一本是使她真正对书产生兴趣,这本书也成为她童年时代最亲密的朋友,这本书是( A ) A.《方德诺小伯爵》 B.《寓言》 C.《莎利比亚传奇》 D.《小妇人》 4.在海伦凯勒读的诗歌中,她最喜爱的一首是( A ) A.《被禁闭的鹦鹉几》 B.《学生时代》 C.《劳斯德奥》 D.《只要你喜欢》
二〇一四年三月 本科教学质量报告 2013年
目录 前言 (1) 一、学校基本概况 (2) 二、本科教育基本情况 (4) (一)本科人才培养目标及服务面向 (4) (二)专业结构 (4) (三)课程结构 (7) (四)各类全日制在校生情况 (8) (五)学业要求 (9) (六)奖学金、帮困助学金 (9) (七)本科生生源及其质量情况 (9) 三、师资与教学条件 (11) (一)师资队伍数量与结构 (11) (二)生师比 (13) (三)本科课程主讲教师情况 (13) (四)教授承担本科课程教学情况 (14) (五)教学经费投入情况 (14) (六)教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 (15) (七)国际交流 (15) 四、教学建设与改革 (17) (一)专业建设 (17) (二)课程建设 (19) (三)教学改革 (21) (四)实践教学及学生创新能力培养 (23) 五、质量保障 (26) (一)学校本科人才培养中心地位 (26)
(二)教学质量监控体系 (28) (三)教学质量监控体系运行 (30) 六、学生学习效果 (32) (一)学生学习满意度 (32) (二)就业率总体情况 (33) (三)社会用人单位对毕业生的评价 (35) (四)毕业生成就 (35) 七、特色发展 (35) 八、挑战与对策 (36)
前言 2012-2013学年度，学校坚持“根植侨乡，服务社会，内外合力，特色发展”的办学理念，根据区域经济社会发展的需求和自身特点，全面推进本科教学工作。调整和优化专业结构，新增旅游管理、社会工作专业，专业总数达到41个。推进专业建设，有计划有步骤地引进和培养各类教师，聘请了一批企业行业高水平人员作为兼职教师，学校教师队伍的数量不断增加，结构不断优化。成立教师教学发展中心，提升教师教学能力；实施应用型人才培养模式多样化改革，有针对性地加强实践教学基地建设，通过学校与企业行业协同实施，提升学生的综合实践能力；优化人才培养方案、课程体系和实践教学体系，制定以突出学生能力培养为核心的课程教学大纲，引进行业企业先进的技术、管理和突出的案例，更新教学内容，实施有利于学生自主学习的教学方法和以能力考核为导向的学习效果评价方法；形成了与区域经济社会发展密切相关的机械-电子类、纺织-化工-环境类、土木-交通类以及经济-管理类等优势专业群。成立教学评估中心，加强教学监控，保障人才培养质量。成立学生学业指导中心，提升学生学业服务水平。2013届毕业生总体就业率达到99.54%，培养了一批满足区域经济社会发展的高素质应用型人才。