市第一初级中学
申报市心理健康教育合格学校
自评报告
心理健康教育是学校教育的有机组成部分。一直以来，我校围绕“教育即服务”的办学思想，努力从各个方面满足学生和家长的需求，不仅重视学生科学文化知识水平的提高，也非常关注学生身心健康的发展。2010年以来，我校进一步提出“教育服务于智慧生命的自主成长”的办学理念，以学生和老师的共同发展为基础，实现师生的生命价值。为此，学校也同时提出了“倾诉、倾听，育心、育人”的心理健康教育工作理念。希望师生之间通过平等对话的沟通方式形成融洽的情感约定；师生共同以成长为基础，通过对生活和世界的关注形成共同的经历和发展；从而激发生命活力，提升精神境界，感受美好生活，追求自我实现。近年来，在各级领导的关怀下，在全校师生的共同努力下，我校心理健康教育工作在规划管理、队伍建设、组织实施、氛围营造和特色创新等方面都取得了一定进展，现将自评结果汇报如下：
一、合理规划，科学管理
1、提高认识，健全机构
随着课程改革的不断发展，我校越来越深刻地认识到心理健康教育是整个教育事业的重要组成部分，是培养学生健全的心理素质的一项重要容。为了加大学校心理健康教育工作的力度，将这项工作在全校得到贯彻和落实，我校成立了以校长为组长，副校长、副书记为副组长，各处室负责人、年级主任、团委书记和专兼职心理健康教师为组员的“市第一初级中学心理健康教育工作领导小组”。小组责任分工明确，组长和副组长统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制定，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等；年级主任和专兼职心理健康教师负责心理健康教育活动的具体实施执行；各处室主任负责组织、协调和监督心理健康教育各项工作的开展。（见文
件盒1-1）
目前，我校已设有专门的心理咨询室——“心灵花园”。咨询室设在教学楼六楼，闹中取静，环境优雅。中心分为五个功能区，分别为办公接待区、会谈测量室、放松室、宣泄室和团体活动室，共占地近150平米。各功能区按要求配置了齐全的仪器设备，如办公桌椅、布艺沙发、木质书架、档案柜、拳击沙袋、装饰挂画、专用电脑、空调等。精心布置的“心灵花园”温馨别致，为师生共同探索心世界创造了舒适的环境。另外，测量室还专门购买了专业心理测评软件，为建立学生心理健康档案提供了便利。咨询室实行规化管理，制定了《来访者须知》、《心理咨询室工作职责》、《心理咨询师工作守则》、《宣泄室使用须知》等规章制度，并全部挂墙公示。（见文件盒1-2）
高度的认识，领导的重视，机构的健全为学校心理健康教育工作的顺利开展提供了重要保证。因此，我校在“机构建设”评估指标上的自评分为8分。
2、合理安排，制定规划
心理健康教育是一个长期系统的工作，学校心理健康教育领导小组结合我校实际制定了学校心理教育发展规划，并在行政会中讨论心理健康教育实施方案（见文件盒1-4），制定了心理健康教育工作制度，力求心理健康教育规、科学的发展。
我校心理健康教育工作分启动阶段、发展阶段和提升阶段三步走。启动阶段时期，在两个校区分别选址筹建心理咨询室，初步确立我校心理健康教育工作基本制度，初步建立我校心理健康教育专兼职教师队伍。发展阶段时期，完善心理健康教育工作各项制度，开设心理健康教育课程，为全校师生提供日常心理咨询服务，加强心理健康教育教师队伍建设。提升阶段时期，打造品牌课程，提升心理咨询服务水平，开展心理健康教育特色活动。（见文件盒1-3）因此，我校在“规划制定”评估指标上的自评分为4分。
3、加大投入，保证经费
心理健康教育启动阶段，学校共投入二十万余元进行基础建设。如此大力的投入，蕴涵着对心理健康教育工作的殷切期望。
目前，学校每年划拨专项经费一万元，用于开展各项活动，实报实销。办公费用不在此列，由学校总务统一采购入帐。（见文件盒1-5）
因此，我校在“经费投入”评估指标上的自评分为3分。
4、制度建设，科学管理
为保证我校心理健康教育日常工作的有序开展，我校在《心理健康教育工作制度》中对工作制度有详细规定，包括《心理健康教育工作例会度》、《心理健康教育备课组活动制度》、《心理咨询中心研讨制度》和《心理健康教育家校合作制度》。（见文件盒1-6）
因此，我校在“制度建设”评估指标上的自评分为5分。
综上所述，我校在“规划管理”评估板块上的自评分为20分。
二、多方面组织，多渠道实施
1、教师参与
我校一直重视加强全体教职工对心理健康教育的认识和理解，通过教工会议，行政会和班主任例会等渠道动员全体教职工积极参与到心理健康教育工作中来。为了提高教师的认识，学校购买了心理健康教育方面的书籍分发给教师。比如《问题学生诊疗》、《给老师的101条建议》、《如何激励老师》等。
在平时的学科教学中，教师们自觉运用教育心理学知识指导教学工作，自觉在学科教学中渗透心理健康知识。例如，体育老师开展心理素质拓展，培养学生团队合作，克服困难的心理品质；语文老师借助课文《我的五样》帮助学生深刻的认识自我等。
有的老师还结合心理学知识撰写了优秀的教育教学论文。（见文件盒2-1至2-3）
因此，我校在“教师参与”评估指标上的自评分为6分。
2、课程实施
对于初中学校来说，心理健康教育课堂是实施心理健康教育的主阵地，更是贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》中提出的“心理健康教育要面向全体学生”的具体体现。
根据《市中小学心理健康课程实施意见》，我校教务处结合自身实际情况，现已在初一年级统一开设心理健康活动课程，每班每学期安排5课时。专职教师负责校本教材的编写并组织具体教学工作。编写教材参考的书目有出版的《初中
心理健康活动课》，华东师大学出版的《心理》初中学生用书和教师用书，以及中国轻工业出版的《中学生心理健康教育》。教材分为教案和学案两个部分。教案部分供老师备课和上课使用，一般由课程理念、教学目标、教学重难点、教学流程和教学反思等部分组成。学案部分供学生上课使用，通常在每次上课之前发给学生。学案又分为左页的资料提供和右页的课堂反馈两个部分。右页部分通常在课堂上完成并回收，课后老师按班级编辑成学生的心理成长档案。老师在课后进行整理反思，做好相关记录补充到校本教材当中，以供今后上课使用。
课程容由老师根据学生们的实际情况进行安排。当前初中生对心理健康活动课不熟悉但又充满好奇，有很多关于该课程的问题。因此，第一节课通常安排《心理健康教育活动课欢迎你》，帮助同学们回答什么是心理健康课，该课程会涉及哪些方面的容，课堂组织形式是怎样的以及有哪些特别的课堂规则需要遵守等等。课程若是在重大考试的前后，课程容就会涉及考试心理调适以及学习策略、考试策略等，譬如《月考之后……》。课程若是碰上重要的节假日，课程容也会随机作出调整，譬如在元旦前后讲授课程《收获2009，展望2010》，引导学生学会总结和计划。
此外，根据学生的需求，初二年级开展有针对性的团体辅导活动，初三年级则开展中考心理调适讲座。
在专职教师的带领下，我校有计划的开展了集体备课活动。活动中，老师们各抒己见，相互交流，从而提高课堂质量，改善教学效果。目前，我校教师已上过《时间管理》区级公开课，并得到区兄弟学校老师的一致认可。（见文件盒2-4至2-11）
因此，我校在“课程实施”评估指标上的自评分为10分。
3、个别心理辅导
作为为学生提供专业心理帮助的重要手段，我校专兼职教师坚持定期接待来访求助的学生，为其提供个别心理辅导服务。从2008年至今，咨询室已接待来访学生近30人次。来访学生有的是自己前来求助，有的是班主任老师转介，还有少数是家长要求来访的。求助问题涉及考试压力、师生关系、问题行为等。对此，心理咨询老师都热情接待，咨询中耐心倾听，积极同理，给予支持，并认作做好相关记录。个别老师还在咨询过程中使用自主想象放松，短期焦点治疗等咨
询技术帮助学生解决问题。尽管如此，由于中学生课余时间有限，教师教学安排紧等原因，个案容易脱落，不便于长期跟踪反馈。
此外，我校还运用专业测评软件，建立学生心理健康档案。但测评反馈访谈还有待于在今后的工作中进一步落实和完善。（见文件盒4-1至4-5）因此，我校在“个别心理辅导”评估指标上的自评分为9.2分。
4、专家指导
我校定期聘请华东师大学教育学院伟胜教授、华中师大学教育学院皇甫吉庆教授、师校心理学教师以及市教研所德育专家来我校对全体教师进行辅导报告、组织观看心理健康教育录像，组织学习有关心理方面案例。有的辅导容涉及我校的办学理念，型班级的建设，优秀备课组团队的建设等，其中渗透了大量心理健康教育知识。
从专业发展角度来说，今后我们还打算在条件允许和上级支持的情况下，帮助专业教师接受个人体验或参加成长小组，邀请心理督导师定期进行小组督导。（见文件盒3-1至3-2）
因此，我校在“专家指导”评估指标上的自评分为2.4分。
5、班主任工作
班主任是全员参与心理健康教育工作的重要力量。班主任培训论坛成为了一个很好的交流平台。很多班主任出于对学生的喜爱，对心理教育工作的热情，结合自己的工作经验，写作出了一批优秀的心理教育案例分析及论文。有的班主任还在笔记本上和学生进行心灵对话，帮助学生自我完善。有的班主任则开展以心理健康教育主题班会，促进学生自我成长。政教处也将心理健康教育工作纳入到班主任的考核体系中来，激励班主任更好的在班级工作中落实心理健康教育工作。（见文件盒3-3至3-8）
因此，我校在“班主任工作”评估指标上的自评分为6分。
6、课题研究
2009-2010学年度，我校开展了《高效课堂》的校本研究，其中涉及到部分心理健康教育容，比如如何发挥学生的自主性等。目前，我校也即将启动区级课题研究《心育教育》，该研究指出，学生有了健康的心理，才会有健全的人格，才能培育高尚的灵魂，只有这样才能形成美好的心灵。
由此看来，我校课题研究非常重视心理学知识在研究中的指导作用。我们也期待，随着心理健康教育工作的深入发展，我校能开展以心理健康专兼职教师为主要研究者，以心理健康教育为研究对象的课题。（见文件盒3-9至3-11）因此，我校在“课题研究”评估指标上的自评分为2.4分。
7、研讨活动
我校心理了健康教育研讨活动主要以两种方式进行。一种是专兼职教师利用集体备课的时间，进行个案研讨；另一种是利用班主任例会和培训论坛流这一平台，就学生中较为突出的问题进行交流。
另外，我校专职心理教师积极参与市区中小学心理健康教育研讨，并作出突出贡献，得到区初教科及兄弟学校同行老师的一致认可。（见文件盒3-12至3-13）因此，我校在“研讨活动”评估指标上的自评分为5分。
8、家校协调
我校以班级为单位，建立了班级家长委员会，以班主任为核心，组建班级家长委员会的领导机构。邀请家长参与班级管理，参与教育教学工作，参加师生心理健康教育活动，结成教育工作的“同盟”。开办家长学校，不定期组织家长观看教育录像并发放一些学习资料，帮助家长提高心理健康教育能力，转变教育观念，我们组织学生家长观看《走出家教的误区》等心理健康教育录像片，组织家长参加市教科所在青少年宫开办的心理健康教育辅导报告，戴革红老师在家长学校所作的心理辅导报告《青春期孩子，不“翻”不正常》在《晨报》上予以报道。此外，班主任在家访过程中，还就就学生中出现的自卑情绪，性格改变，单亲家庭孩子的心理调节等问题与家长进行交流，并认真做好记录。（见文件盒
3-14至3-15）
因此，我校在“家校协调”评估指标上的自评分为3分。
综上所述，我校在“组织实施”评估板块上的自评分为45分。
三、抓住宣传阵地，营造心育氛围
1、宣传工作
我校每学期展出2期中学生心理健康教育知识宣传展板。此外，每学期开心在国旗下讲话安排中安排1-2次以心理健康教育为主题的话题，比如“自我管理，