儿歌的赏析和教案设计
一、儿歌的文体知识
（1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。
（2）儿歌的发展轨迹:
童谣（民间口头流传）:儿谣,孺子歌------第一部儿歌集（明代）:《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌（五四时期）:借鉴西方儿歌理论
，走向自觉。
（3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。
二、抓住文体特征进行赏析
（1）天然的音乐性：表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：重在“歌”。
重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《两只老虎》，《丢手绢》。
（2）音乐性自然天成（缘由）：
1.母亲的心律跳动（反复）
2.低幼儿童对音乐有本能的敏感
3.天然的音乐性(反复的节奏）
（3）自然天成的“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲
1.满族民间的摇篮曲：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！
悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！
2.太原县民间摇篮曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。
（4）押韵密（案例）：《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。
1.《摇摇船》（每句入韵）：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。
2.《小树叶》：小树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，风小了！风小了！小树叶，会说话，
你听：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！
3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天。
4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。
（5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：《小树叶》，《觉觉喽》，《半半歌》，《菊花开》。
1.《半半歌》：有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。
2.《菊花开》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。
3.《觉觉喽》：啊哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。
4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。
5.活泼的稚拙美：情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。（6）情感单纯直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。
1.《春娃娃的歌》：幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，
我给阿姨敬个礼！
2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个，
我来数一数，数来又数去，一二三四五。
3.《搬和摆》：爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。
（7）意象单一或者没有（例）：《排排坐》
1.《排排坐》（叙事为主）：排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。
形象直观例：《天上玩玩》
2.《天上玩玩》：月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。（8）结构简单例：外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。
1.《雪罗汉》：大胖子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。
2.《睡觉觉》：日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉
月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了
（9）语言口语化：1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。
语言口语化（案例）：
1.《坐火车》：小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)……
（10）实用的游戏性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。
1.游戏歌例：《坐火车》
2.半游戏歌：部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。
3.非游戏歌也可开发游戏例：《野牵牛》
4.《野牵牛》：野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！
三、赏析训练
（1）教师：小学语文教材的儿歌赏析示例
（2）学生：分组赏析，任务驱动
（3）学生汇报赏析结果，教师点评
赏析示例：
小学语文一年级上册（人教版）：《有礼貌》
（1）押韵密(貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱
（2）情感直白（小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡），形象直观（小公鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的运用）
（3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏”
四、教学训练
（1）教师启发引导：儿歌阅读教学的基本原则
（2）教师示范：小学语文儿歌阅读教学设计示例
（3）学生：以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）
（4）教师：抽查点评
（5）学生：修改完善
五．儿歌阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。
包括：游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。
儿童故事的赏析与模拟课堂
一．文体知识，赏析，教学，写作。
二．（1）儿童故事的文体知识：广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。
（2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。
三．情节清晰而曲折：（1）清晰发展脉络清楚（2）单纯一条线索
（3）完整有头有尾（4）连贯首尾相连
儿童故事的重点。看《九色鹿》体会故事的清晰性
四．曲折：波澜起伏。意外，悬念，传奇。
曲折：情节必须波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。看《长发妹》体会故事的曲折性。
如何把这两者结合起来呢？
（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰。但单纯不等于简单或单调。儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。
（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。
五．例：新编故事《三个和尚》，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成“三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。
使故事传奇性大大增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。
六．故事的续编原则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）参照《新编三个和尚》
七．．儿童故事教学：讲故事的技巧
儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。基础就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。
（1）清晰性的把握：注意开头和结尾，前后一定要连贯。尤其是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。
（2）曲折性的把握：转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。
（3）主题单纯：一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。例：《大萝卜》：团结力量大；《狼来了》：做人要诚实；《蓝色的树叶》：讽刺某些孩子的小气。
也可以无主题（为情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：
从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：……
一个和尚：一个和尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三个和尚：三个和尚没水喝。（4）主题和情节的关系：用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。
儿童故事的教学:
1.主题的教学和情节的教学不要分割。
2.揭示主题就放在情节的讲述中，变化较大的转折中。
3.对比《从前有座山》（无主题）和《三个和尚》（主题在最后的转折），第一个故事：简单
的重复；第二个故事：反复中的变化。
（5）叙述为主的表达方式：1.叙述是儿童故事的主要表达方式，它着重于人物行动经过即事件发生，发展和结局过程的叙述。2.不侧重于人物形象和性格的刻画，不用描写，如细节描写和景物描写等。这是它和儿童小说的主要区别。
例如：
《包公审石头》就是纯中国作风的讲故事，着重叙述故事的来龙去脉，没有什么描写。八．（1）儿童故事用拟人和夸张吗？
1.动物故事用拟人。
2.儿童故事极少用夸张，例外如《阿宝要吃草》。
3.情节、叙述、语言（讲述和复述教学方法的运用
（口头）编写故事能力的训练）——主题（和情节教学的结合：不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。）
（2）儿童故事的教学：阅读和（口头）写作的结合
1.写作方法的分析和训练着重叙述，不能把描写作为重点。
2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。
九．（1）语言通俗朴实：叙述语言要口语化，浅显易懂。这是由故事的叙述手法决定的，故事描写少，形容词就少；抒情议论少，感情方面的色彩就淡。朴实的语体风格就占上风。（2）人物语言则要有个性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中，《三个和尚》的人物语言把握最好。
十．儿童故事的教学：讲故事的语言运用
（1）叙述语言的把握：平实
（2）人物语言的把握：体现性格特征，避免矫揉造作的“娃娃腔”。
十一．小结：儿童故事的教学：情节更复杂（一条线索——几条线索）
（1）儿童故事（2）图画故事：以图画的形式表现故事内容，包括静画和动画（电视电影的出现又为图画故事带来一种新的表现形式，又叫卡通）。
（3）图画故事、影视故事取广义，如童话等也包在里面，但是除了文体本身的特征以外，如童话的情节更曲折等，也会因为艺术质料层的不同而导致情节发生变化。
图画故事和图画书、影视故事和儿童影视文学的关系
（4）一般的图画故事(静画）相对于文字故事而言，突出的特征是直观性很强。尤其为幼儿创作的故事，缺乏文字的辅助，必须让幼儿一眼就能看出大致的故事情节。为稍大年龄的儿童创作的图画故事，可以文辅图，直观的要求相对较低。
（5）动画故事的独特性:动画故事借助电视电影表现，和借助书本表现的一般图画故事有着不同的特征。如《帅哥米奇》中的《登山记》就有三条线索，米奇、唐老鸭、狗各一条线索。例如《马上曲棍球比赛》
（6）儿童故事,；动画故事（如《蜡笔小新》中的小新、《樱桃小丸子》中的小丸子）；儿童小说。
1.小新：“好色”、爱逃避、深谙成人心理，能服软，也会要挟，闯出什么祸来都有本事自圆其说。
（小男孩弱点的综合）
2. 小丸子：无忧无虑、容易高兴、有时对人很好、对于痛苦的事很快就忘记、好奇心重、胆小、吃醋、不讲理、爱模仿、大错不犯小错不断。
（小女孩弱点的综合）
3.直接创作，改编：如《猴子捞月亮》，如《唐老鸦行军记》。
4.总之，动画故事是一种故事向小说过渡的故事体裁，因而部分具有小说的某些特征。
十二．文体特征小结：
（1）改写：茅盾把唐代传奇《南柯太守传》改编成儿童故事《大槐国》。
（2）缩写：英国的玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分剧目合编为《莎士比亚戏剧故事集》。
（3）扩写：把《山海经》中关于“夸父追日”的片段扩写为儿童故事。
十三．动画故事的独特性：“动”画＋音乐
（1）动画在形式上的最大特点就是感官体验元素丰富。它既有精美的画面，又有动听的声音，且有一定的节奏感。尤其在内在情感的外现方面，动画能利用这些要素表现得十分形象。如生气的时候头顶上会冒火，伤心的时候泪水会像瀑布一样流下来……如：《喜羊羊与灰太郎》
（2）动画和音乐还能因其“民族性”更显独特：
如动画《埃及王子》中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅充满神秘光影的、美丽色彩的画面。如动画《埃及王子》富有地域特色的音乐。
动画《小蝌蚪找妈妈》采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，从一幅优美的荷塘景色开始，逐渐展示一个淡雅、抒情的水墨画世界。《小蝌蚪找妈妈》中悠扬的民族音乐，亲切温馨的旁白等。
十四．动画故事的教学：（1）动画故事不能代替文字故事（2）动画故事可作为文字故事教学的辅助（3）小学语文老师应当承担指导小学生动画故事欣赏的课外指导任务。
十五．动画故事作为文字故事教学的辅助：（1）引导孩子对比动画故事和文字故事的不同（情节、人物、环境的特殊性）（2）利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。
十六、指导小学生课外观赏动画故事：（1）推荐优秀的动画故事片。
（2）告诫孩子不能以动画代替文字。
（3）适量地布置任务：让孩子把动画转化成为文字故事。
儿童诗的赏析和教案设计
一、儿童诗的文体知识：诗歌（绘画美，音乐美，意境美，情感美）——（切合儿童心理特点，适宜儿童阅读欣赏）儿童诗。
二、儿童诗的发展轨迹：
（1）中国古代：文人诗：李白《静夜思》《悯农》，孟浩然《春晓》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童诗：骆宾王《咏鹅》、李泌年《咏方圆动静》、解缙“小儿何所爱”
（2）“五四”后：叶圣陶、郑振铎、汪静之、艾青、冰心等
（3）80、90年后：诗人圣野、任溶溶、金波、鲁兵、金近、雁翼等；杂志《小朋友》、《儿童时代》、《儿童文学》、《东方巨人》等；《新中国儿童文学名作大观》（故事诗歌卷，北方妇女儿童出版社）《中国幼儿文学集成（诗歌卷）》（重庆出版社）
三、（1）儿童诗的分类1：叙事诗，抒情诗。
（2）儿童诗的分类2（文体的交叉）
（3）儿童诗的分类3（内容）：童话诗《渔夫和金鱼的故事》——故事诗《白墙上的黑手印儿》——讽刺诗《小弟和小猫》。
（4）分类举例：寓言诗《龟兔赛跑》——科学诗《我们的土壤妈妈》——抒情诗《让我们荡起双桨》。
1.抒发儿童内心健康积极的思想情感
2.充满儿童情趣的、孩子式的想象
3.采用蕴涵儿童情趣的独特构思
4.创造形象鲜明的优美意境
5.运用明快精致、富于音乐美的语言
四、抓住特征赏析儿童诗：
（一）情感：儿童本有的真善美情感（童趣），对儿童情感的丰富和培养（高级社会青斑）
1.向真：《彩色的玻璃》
2.向善:<<帽子的秘密>>(爱国主义情感）《你别问这是为什么》（人道主义情感）
3.向美：《夏季，冬天住在那里》、《雨后》、《母与子》（对自然美的感受）；《妈妈的爱》、《拖地板》（对生活美的感受）《我喜欢你，狐狸》（对艺术美的感受）。
例如：（1）《夏季，冬天住在那里》(瓦采吉斯）
夏季，冬天就钻进了衣橱/ 爬上了衣架/ 皮帽，绒衫，卫生衣/ 还有手套和它在一起。夏季，冬天就躲进了储藏室/ 那里，它和滑冰鞋/ 和雪橇、滑雪板/ 安静地睡一堆。夏季，它住进冷饮店/ 和它做伴的有冰糕/ 还有巧克力冰淇淋。等到雪花又飞/ 冬天抖抖身子/ 从衣橱里走出来/ 于是夏天躲进储藏室。夏天会不会躲在冷饮店？/这我们可就不知道了/ 冬天，冷饮店锁着门。
（2）《帽子的秘密》（爱国主义情感）
我的哥哥可不是个普通人/他是一个三年级生/他一连考了那么些个五分/妈妈送他一顶帽子当奖品/ 这顶帽子的颜色可真蓝/漆黑的帽檐亮闪闪/别说把它戴在头上/就是看看心里也喜欢。可是这顶帽子有点奇怪/它的帽檐老是掉下来/妈妈把它缝了又缝/ 不知道为什么它总是坏。……我奇怪妈妈怎么知道，/她说：“这也是个秘密。”/她说她还有几句话/托我给所有的小水兵捎去。“真正的海员坚强勇敢/热爱祖国热爱劳动/你们能不能学习英雄/不看帽子看行动。
（3）《雨后》（冰心）
嫩绿的树梢闪着金光/广场上成了一片海洋！/水里一群赤脚的孩子/快乐得好象神仙一样。小哥哥使劲地踩着水/把水花儿溅起多高/他喊：“妹，小心，滑！”/说着自己就滑了一跤。他拍拍水淋淋的泥裤子/嘴里说：“糟糕---糟糕！”/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条粗短的小辫/紧紧地跟在这泥裤子后面/她咬着唇儿/提着裙儿/轻轻地小心地跑/心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤。
（4）《母与子》
小鹿，小鹿，没见你时，真为你着急；妈妈的脖子那么长，想亲亲她可怎么办呢？小鹿，小鹿，看见了你我满心欢喜；原来你脖子也那样长，一点不妨碍你和妈妈亲昵。哦，长颈鹿，长颈鹿，多么有趣。
（5）《拖地板》
帮妈妈洗地板，是我们最高兴的时候；姐姐洒水，我在洒过水的地板上玩儿，像在沙滩上走过来走过去，留下很多脚印，像留下很多鱼。然后，我很起劲地拖地板；从头而尾，像捕鱼一样，一网打尽。
（6）《我喜欢你，狐狸》
你是一只小狐狸/聪明有心计/从乌鸦嘴里骗肉吃/多么可爱的主意
活该，谁叫乌鸦爱唱歌/呱呱呱自我吹嘘！！再说肉是他偷的/你吃他吃都可以
也许你吃了这块肉/会变得漂亮无比！/尾巴像红红的火苗/风一样掠过草地
我喜欢你，狐狸/你的狡猾是机智/你的欺骗是有趣/不管大人怎么说/我，喜欢你。
（7）《你别问这是为什么》（人道主义情感）
妈妈给我两块蛋糕/ 我悄悄地留下了一个/ 你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上了棉衣/ 我一定不把它弄破/ 你别问，这是为什么？
哥哥给了我一盒歌片/我选出了最美丽的一页/ 你别问，这是为什么？
晚上，我把它们放在床头边/ 让梦儿赶快飞出我的被窝/ 你别问，这是为什么？
我要把蛋糕送给她吃/ 把棉衣给她去挡风雪/ 在一块唱那最美丽的歌
你想知道她是谁吗？/ 请去问一问安徒生爷爷—/ 她就是卖火柴的那位小姐姐
（8）《妈妈的爱》
有一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正给我扇着扇子/汗水却湿透了她的衣裳/啊，妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把伞遮在我的头顶/雨水却打在妈妈的身上/啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了/妈妈抱我去医院/摸着我很烫很烫的额头/妈妈着急地哭了/啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶/对妈妈又说了谎/妈妈的批评叫我脸红/我不敢抬头看她的眼睛/啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用“最”字造句/ 我说：“我最爱妈妈。”/ 妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈”
（9）《彩色的玻璃》
彩色的玻璃/放在我的眼前---/天变绿了/地变蓝了/树变红了/世界开始变得鲜艳
鲜艳并不等于真实。放下玻璃/你再看/地黑黑/树绿绿/天蓝蓝
（二）孩子式的想象：拟人（拟物），夸张，梦境。
三年级的孩子复杂的社会情感逐渐丰富，应抓住孩子情感变化的关键期，充分利用诗歌丰富其高级社会情感。
（三）形象鲜明的意境：
1.拟物：《海带》、《红叶》、《蝴蝶和豌豆花》、《天空和太阳》、《月亮》
2.夸张：《强强穿衣服》、《下巴上的洞洞》
3.梦境：《天上的歌》、《花的梦》
4.拟人：《字典公公家里的争吵》、《小猪奴尼》、《春江花月夜》
（1）《春江花月夜》（张若虚）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落花摇情满江树。
（2）《月亮》（刘饶民）
天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
（3）《睡觉觉》
马儿站着/睡觉觉/鹿儿坐着/睡觉觉/蝙蝠挂着/睡觉觉/宝宝躺着/睡觉觉
睡觉觉/睡觉觉/睡着睡着/睡着了
猴子树上/睡觉觉/蜘蛛屋檐/睡觉觉/鱼儿水里/睡觉觉/宝宝床上/睡觉觉
睡觉觉/睡觉觉/睡着睡着/睡着了
（4）《摇篮》
蓝天是摇篮/摇着星宝宝/白云轻轻飘/星宝宝睡着了。大海是摇篮/摇着鱼宝宝/浪花轻轻翻/鱼宝宝睡着了。花园是摇篮/摇着花宝宝/风儿轻轻吹/花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮/摇着小宝宝/歌儿轻轻唱/宝宝睡着了。
五．儿歌与儿童诗的其他区别
（一）儿歌重在”“歌”，儿童诗重在“诗”，二者的区别主要还有：（1）儿歌音乐性极强，儿童诗的韵律和节奏更自由；（2）儿歌用词求“俗”，儿童诗求“雅”；（3）儿歌适宜戏唱，儿童诗更适宜吟诵。
（二）表现方法（富于想象力）
例如：（1）《小猪奴尼》（鲁兵）
有只小猪，/叫做奴尼。/妈妈说：“奴尼，奴尼，/你多脏呀！快来洗一洗。”/奴尼说：“妈妈，妈妈，/我不洗，我不要洗。”/妈妈挺生气，/来追奴尼。/奴尼真顽皮，/逃东逃西，/扑通--/掉进泥坑里。/泥坑里面，/尽是烂泥，/奴尼又翻跟头又打滚，/玩了半天才爬起。/一摇一摆回家去，/吓得妈妈打了个大喷嚏。/“啊--欠，你是谁，/我不认得你。”/“妈妈，妈妈，/我是奴尼，我是奴尼。”/“不是，不是，/你不是奴尼。”/“是的，是的．/我真的是奴尼。”"出去，出去！"/妈妈发了脾气。/"你再不出去，/我可不饶你。/扫把扫你，畚箕畚你，/当作垃圾倒了你。"/奴尼逃呀，逃呀，/逃出两里地。/路上碰见羊姐姐，/织的毛衣真美丽。/"走开，走开！/别碰脏我的新毛衣。"/路上碰见猫阿姨，/带着孩子在游戏。/"走开，/走开！/别吓坏我的小猫咪。"
最后碰见牛婶婶，/在吊井水洗大衣。/“哎呀，哎呀！/哪来这么个脏东西？/快来，快来！/给你冲一冲，洗一洗。”/冲呀冲，/洗呀洗……/井水用了一百桶。/肥皂泡泡满天飞。/洗掉烂泥，/是个奴尼。/奴尼回家去，/妈妈真喜欢。/"奴尼，奴尼，/你几时学会了自己洗？"/奴尼，奴尼，/鼻子翘翘，眼睛挤挤。/"妈妈，妈妈，/明天我要学会自己洗。"
（2）《夏日雨景》(徐鲁）
雷公公开着夏天的洒水车/轰隆隆地从天空驶过/洗亮了田野上所有的小溪/还有老橡树上的每片绿叶/蒲公英伸开金色的小巴掌/一万颗露珠儿在花蕾上闪烁/蘑菇们也从泥土里醒来了/白色的小帽儿上顶着草叶。
（3）《红叶》（陶行知）
飞，飞，飞，满天的飞。哪儿来的这些蝴蝶？原来是红叶。
（4）《海带》,把它想象成海的女儿的飘带,通过童话表现大海的神韵。
（5）《蝴蝶和豌豆花》,一只蝴蝶飞进园里,豌豆花问它: “你是一朵会飞的花吗？”
（6）《天空和太阳》,把天空想象成一座大钟,太阳为晃来晃去的钟摆,“这口钟走得真慢啊,摆过来时,要一个白天;摆过去时,要一个夜晚”。
（7）《花的梦》和童话《小意达的花》的结合，和拟人的结合。
我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。
我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。……当我从这梦中醒来，我又编织着另一个梦境：我要像领着小弟弟、小妹妹那样，领着这些花朵开始春天的旅行。去给山岗披一件花的衣衫，去给小河镶两行彩色的花边，再给养蜂场周围的田野，铺上无边的鲜花的地毡。……
（8）《下巴上的洞洞》
从前有个奇怪的娃娃，/娃娃/有个奇怪的下巴，/下巴有个奇怪的洞洞，/洞洞/谁知道它有多大。/瞧他/一边饭往嘴里划，/一边/饭从洞洞往下洒。
如果/饭桌是土地，/而且/饭粒会发芽。/那么/一天三餐饭，/他呀/餐餐种庄稼，/可惜/啥呀没种出来，/只是/粮食白白糟塌。/你们、听了这个笑话，/都要/摸一摸下巴。/要是/也有个洞洞，/那就赶快塞住它。
（9）构思：《帽子的秘密》以游戏构思
我的哥哥可不是个普通人/他是一个三年级生/他一连考了那么些个五分/妈妈送他一顶帽子当奖品/ 这顶帽子的颜色可真蓝/漆黑的帽檐亮闪闪/别说把它戴在头上/就是看看心里也喜
欢。可是这顶帽子有点奇怪/它的帽檐老是掉下来/妈妈把它缝了又缝/ 不知道为什么它总是坏。……今天我偷偷地到了他的学校/这事儿一下子就弄明白/他们七八个三年级生/一出校门就把帽檐扯下来。他们在空地上来回的跑/又喊“靠岸”又喊“抛锚”/哥哥拿着望远镜----木头的/四面八方到处瞧。
（10）《病人在几层》（布兰科乔皮奇特）以悬念构思
著名的亚娜医生，/家里的电话响个不停。
“喂！喂！亚娜大夫，/有个客人，嗓子得了急病。”/“客人，什么客人？/是外国人吗？”/“对对，一点不错，/是刚从非洲来的！”
“我马上就去，/快告诉我：什么地方？在几层？”
“几层？嗯嗯……/他病得很厉害，可能是二层或三层。"/亚娜大夫觉得奇怪，/"什么什么，到底是几层？“
"对不起，大夫，/我实在说不清。/我们这儿是动物园，/一个长颈鹿突然嗓子疼，/他站在大楼旁边，/疼处可能在二层或三层。"
六．（一）儿童诗的语言：
1.明快：以提炼的口语写诗《天目山上的好猎手》、《摇篮》
2.精致：精粹凝练（尤其是动词的使用）《雾》、《夏天的太阳》
（1）《天目山上好猎手》
我们天目山上的老猎手，打野猪最有经验。他们的每一颗子弹，都要用一头野猪来换。（2）《摇篮》（刘饶民）
天蓝蓝，/海蓝蓝，/小小船儿当摇篮。
海是家，/浪做伴，/白帆带我到处玩。
（3）《雾》（美﹒桑德堡）
雾来了，蹑着猫的脚步。它静静地弓腰，蹲着俯瞰。港湾和城市，再向前走去
（4）《夏天的太阳》（英·斯蒂文森）
我们落下了百叶窗，使客厅保持着阴凉，他还是找到了一两个裂缝口。伸进他金光闪亮的手指头。
（二）语言（音乐美）：
1.外在音乐美押韵
2.内在音乐美节奏和韵律（情感波动线）
3押韵：儿童诗的韵脚比儿歌疏、成人诗密，需根据阅读对象年龄大小的变化而变化。给年龄越小的孩子读的儿童诗，诗韵脚越密；给年龄越大的孩子读的儿童诗，韵脚越疏。例：《海水》，例：《迎面而来》（见后）。
（1）《海水》刘饶民
海水海水我问你你为什么那么蓝海水笑着来回答我的怀里抱着天
海水海水我问你你为什么那么咸海水笑着来回答因为渔人流了汗
4.节奏与韵律：儿童诗的节奏则是以变化中的复沓（散中有整）为主，如《笑》
儿歌以复沓的节奏（整齐）为主，如《什么花春天最早开》。
（1）儿童诗《笑》金子美铃
它是美丽的蔷薇色，比罂粟籽还细小，当它散落地上时，就像焰火劈劈啪啪，绽放出大朵的花儿。就像眼泪簌簌滑落，如果微笑也会这样落下来，会是多么多么美啊。
（2）（儿歌）《什么花春天最早开？》
什么花春天最早开？什么鸟春天最早飞到我家来？
迎春花春天最早开；小燕子春天飞到我家来。
什么鸟夏天水中往？什么花夏天开满树？
水翠鸟夏天水中往；石榴花夏天开满树。
什么花秋天第一香？什么鸟秋天排成一字长？
桂花秋天第一香；鸿雁鸟秋天排成一字长。
什么花冬天满树黄？什么鸟屋檐底下藏？
腊梅花冬天满树黄；麻雀鸟冬天屋檐底下藏。
5.儿童诗中也有反复的节奏韵律，但夹杂在自由变化的节奏韵律中。散中
有整《夏弟弟》。
给年龄越小的孩子读的儿童诗，复沓的节奏越多。《虎大王照相》、《小童话》、《欢迎小雨点》给年龄越大的孩子读的儿童诗，复沓的节奏越少。《迎面而来》。
（1）《虎大王照相》
大老虎，去照相，背着相机走四方。要给山猫照，山猫上树了；要给小兔照，小兔钻洞了；要给野鸭照，野鸭跳河了；要给黄雀照，黄雀上天了。山里山外到处跑，请问为啥没人照？（2）《小童话》
（3）在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说:我们想像花一样开放。有一群花朵说:我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说:我们想像树一样成长。
（4）《欢迎小雨点》
来一点，不要太多。来一点，不要太少。来一点，泥土裂开了嘴巴等。来一点，小菌们撑着小伞等。来一点，小荷钻出水面来等。小水塘笑了，一点一个笑窝。
小野菊笑了，一点一个敬礼。
（5）《迎面而来》钟代华
很多日子/我们都迎面而来/相遇在上学放学的校门外/相遇在操场在走廊/相遇在心已决堤的短短课间
不自觉地微笑/自然而然地点头/眼神的光芒若隐若闪/陌生的薄雾渐渐散开/轻浅的冰雪悄悄融化
脚底生风的清脆/难道是昙花的鲜艳/偶尔相碰的一瞬/能否回味出/那异样的青涩酸甜
嫩绿的心事纷纷绽开/迎面的过程/恰如朵朵清波/或如飘来飘去的云/一道行走的风景/一阵鸣奏的琴弦
迎面的时刻/距离近得不再此岸彼岸/也许有许多可能/也许就那么无缘/要么登上各自的舞台/要么走向各自的港湾/但愿开始了/能有个期待中的结局/并演绎出校园里的精彩无限
迎面而来擦肩而去/我们已相约一次少年的春天
七．情感和节奏韵律的关系
（一）教师：小学语文教材的儿童诗赏析示例。
学生：课后阅读赏析，写读后感，任务驱动。
学生交作业，教师评成绩
（二）例如：
教师启发引导：儿童诗阅读教学的基本原则
教师示范：小学语文儿童诗阅读教学设计示例
学生：每人从小学语文教材中选一首儿童诗，设计一堂儿童诗的阅读教学课（课外完成，交教案设计）
教师：抽查4-5份点评
学生：修改完善
儿童诗的节奏以轻快活泼为主《夏弟弟》
《夏弟弟》圣野
悄悄地/悄悄地/他像一个活泼泼的爱爬竿子的绿孩子/伸着小腿尔到处爬。
爬啊/爬啊/给树/添上树叶。
爬啊/爬啊/给葡萄架/披上绿纱。
爬啊/爬啊/给墙/绕上绿藤。
爬啊/爬啊/给小山坡/穿上绿衣……
他啊/还给大地带来那么明亮的阳光/那么充足的雨水/太阳照/雨水淋/山林，更翠了！/田野，更绿了/庄稼啊，刷刷刷，/一个劲儿往上长/正在酝酿一个喜人的好收成。
我们看他不见/摸他不着/可是我们确实知道他来了/他给我们带来了/多么可爱的绿颜色！
那个为了祖国四个现代化/在洒满绿阴的窗口/勤奋看书的学生/给他取个名/说他的名字/就叫夏弟弟
八．赏析训练：音乐美——意境美——情感美——丰富的想象
赏析示例：小学语文五年级下册（人教版）：《我想》
情感美：1、儿童对大自然的热爱之情2、儿童对父母的亲情之美
意境美（画面美）：前4段，每一段就是一幅优美的画
音乐美：押韵：上、光、唱……节奏：前三段复沓，第四、五段变化（变中有不变）
想象丰富：拟人：小手、脚丫、眼睛。拟物：我—柳絮和蒲公英
九．儿童诗阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿童诗的阅读教学设计应在把握儿童诗特征的基础上进行。
1.朗读教学的设计
2.绘画教学的设计
3.注重学生情感体验的积累
4.激发孩子想象力的设计。
了解儿童文学赏析及教学
一．对比阅读：儿童诗与成人诗
《世上只有妈妈好》
世上只有妈妈好有妈的孩子象块宝投进妈妈的怀抱幸福享不了
世上只有妈妈好没妈的孩子象根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找
《母亲(朵思）》
绝早潺潺清唱的溪流无水却终于把播下的秧苗灌溉长大
她的眼睛有座山也有畦水是郊游的好去处不是港
把臂也围住了钟声挥手也挥去了一些风浪象极桂花，不似太阳
无光，不是山脉，无色只有一种暖意是一面湛蓝的天空覆盖住桂花
处处飘香
二．北师大中文系王富仁教授：儿童文学就是在自然的情况下儿童最喜爱的文学作品，因为它最最符合儿童的心理特点,最符合儿童的审美需要。卢梭《爱弥儿》“发现儿童”
三．儿童的心理特点（举例）
丰子恺的散文《给我的孩子们》：你们的创作力，比大人真是强盛得多哩：瞻瞻!你的身体不及椅子的一半，却常常要搬动它。与它一同翻倒在地上；你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。在这等小小的事件中，明明表示着你们小弱的体力与智力不足以应付强盛的创作欲、表现欲的驱使，因而遭逢失败。然而你们是不受大自然的支配，不受人类社会的束缚的创造者，所以你的遭逢失败，例如火车尾巴拉不住，月亮呼不出来的时候；你们决不承认是事实的不可能，总以为是爹爹妈妈不肯帮你们办到，同不许你们弄自鸣钟同例，所以愤愤地哭了，你们的世界何等广大！
四．不同时期儿童的心理特征也不尽相同
婴幼儿:1岁--6、7岁
童年: 6、7岁—11、12岁
少年前期:11、12岁—14、15岁
少年后期:14、15岁—18岁
五．王富仁教授在他的文章中曾对比情趣性和教育性，认为中国现当代的儿童文学作品的教育味太浓，淹没了应有的情趣。动画片同样存在此类弊病，看《丁一半儿》（《幼儿画报》动画版）和《小天使安琪》，对比分析。任溶溶的诗歌《爸爸的老师》以成人为描写对象，却是实实在在的儿童文学；《红楼梦》的主人公多是少年，因为是以成人的心理去写的，就不属儿童文学。（幼儿文学并不是幼儿写的文学，
六．我们怎么阅读儿童文学作品？
（一）童心是最难的，童心举例
丰子恺：《华瞻的日记》
我实在无心吃饭。我晓得她一定也无心吃饭。不然，何以分别的时候她不对我笑，而且脸上很不高兴呢?我同她在一块,真是说不出的有趣。吃饭何必急急?即使要吃，尽可在空的时候。其实照我想来，像我们这样的同志，天天在一块吃饭，在一块睡觉，多好呢?何必分作两家?即使要分作两家，反正爸爸同郑德菱的爸爸很要好，妈妈也同郑德菱的妈妈常常谈笑，尽可你们大人作一块，我们小孩子作一块，不更好么?
这“家”的分配法，不知是谁定的，真是无理之极了。想来总是大人们弄出来的，大人们的无理，近来我常常感到，不止这一端：那一天爸爸同我到先施公司去，我看见地上放着许多小汽车、小脚踏车，这分明是我们小孩子用的；但是爸爸一定不肯给我拿一部回家，让它许多空摆在那里。回来的时候，我看见许多汽车停在路旁；我要坐，爸爸一定不给我坐，让它们空停在路旁。
又有一次，娘姨抱我到街里去，一个掮着许多小花篮的老太婆，口中吹着笛子，手里拿着一只小花篮，向我看,把手中的花篮递给我；然而娘姨一定不要，急忙抱我走开去。这种小花篮，原是小孩子玩的，况且那老太婆明明表示愿意给我，娘姨何以一定叫我不要接呢?娘姨也无理，这大概是爸爸教她的。
（二）童眼举例
丰子恺先生的《华瞻的日记》：今天我看见一种奇怪的现状:吃过糖粥，妈妈抱我走到吃饭间里的时候，我看见爸爸身上披一块大白布，垂头丧气地朝外坐在椅子上，一个穿黑长衫的麻脸的陌生人，拿一把闪亮的小刀，竟在爸爸后头颈里用劲地割。啊哟!这是何等奇怪的现状！大人们的所为，真是越看越稀奇了!爸爸何以甘心被这麻脸的陌生人割呢?痛不痛呢?
后来爸爸挺起眼睛叫我：“华瞻，你也来剃头，好否？”爸爸叫过之后，那麻子就抬起头来，向我一看，露出一颗闪亮的金牙齿来。我不懂爸爸的话是什么意思，我真怕极了。我忍不住抱住妈妈的项颈而哭了。这时候妈妈、爸爸和那个麻子说了许多话，我都听不清楚，又不懂。只听见“剃头”、“剃头”，不知是什么意思。我哭了，妈妈就抱我由天井里走出门外。走到门边的时候，我偷偷眼向里边一望，从窗缝窥见那麻子又咬紧牙齿，在割爸爸的耳朵了。
更可怪的，妈妈抱我走到吃饭间里的时候，她明明也看见这爸爸被割的骇人的现状。然而她竟毫不介意，同没有看见一样。宝姐姐夹了书包从天井里走进来，我想她见了一定要哭。谁知她只叫一声“爸爸”，向那可怕的麻子一看，就全不经意地到房间里去挂书包了。前天爸爸自己把手指割开了，他不是大叫“妈妈”，立刻去拿棉花和纱布来么?今天这可怕的麻子咬紧了牙齿割爸爸的头，何以妈妈和宝姐姐都不管呢?我真不解了。
最可恶的，是那麻子。他耳朵上还夹着一支香烟，同爸爸夹铅笔一样，他一定是没有铅笔的人，一定是坏人。……到妈妈抱了我回来的时候，我才仰起头，预备再看一看，这怪事怎么样了?那可恶的麻子还在否?谁知一跨进墙门槛，就听见“拍，拍”的声音。走进吃饭间，我看见那麻子正用拳头打爸爸的背。“拍，拍”的声音，正是打的声音。可见他一定
是用力打的，爸爸一定很痛。
然而爸爸何以任他打呢?妈妈何以又不管呢?我又哭。妈妈急急地抱我到房间里，对娘姨讲些话，两人都笑起来，都对我讲了许多话。然而我还听见隔壁打人的“拍，拍”的声音，无心去听她们的话。……
我醒来，看见爸爸坐在披雅娜旁边，似乎无伤，耳朵也没有割去，不过头很光白，像和尚了。我见了爸爸，立刻想起了睡前的怪事，然而他们—爸爸、妈妈等仍是毫不介意，绝不谈起。我一回想，心中非常恐怖又疑惑。明明是爸爸被割项颈，割耳朵，又被用拳头打，大家却置之不问，任我一个人恐怖又疑惑。唉!有谁同情于我的恐怖?有谁为我解释这疑惑呢? （三）童语举例
小雨点
小雨点，你真勇敢，从那么高的空中掉下来，一点也不觉得疼吗？
（四）第一，努力找回自己的童年生活。儿童文学诗人雁翼在《诗学杂记》中说：其实，童年是不能忘记的，因为童年的心灵象一张白纸，客观世界的手在上面写下了第一行文字，象树第一次挂果，象花第一次引蝶，象平静的湖面第一次被风吹皱，象夜空第一次出现星星，这是生命第一次用情感和世界交流啊，这是诗人最珍贵的财富。
第二，回到儿童世界去。了解熟悉儿童生活，体验他们的思想情感、兴趣爱好、要求愿望，观察他们的行为。从中挖掘富有童趣的创作素材。如丰子恺《给我的孩子们》：瞻瞻夏天坐在爸爸膝上，发现爸爸的腋下长毛，把爸爸当作黄鼠狼。
七、我们怎么引导孩子阅读儿童文学作品（怎么教儿童文学作品）？
对比《让我们荡起双桨》的两份教案
《让我们荡起双桨》教学设计
初读，疏通文字；
再读，提醒音乐要素的把握：找出韵脚；注意三段中一个反复的节奏；
又读，心中有画面地读，分析三幅画的不同（静画，静中带动的画；对话动的画）
第四步读，有感情地读，分析三段的不同情感：安宁、欢快、自豪，第三段的情感把握是难点，因为现在的孩子已无法理解当时的背景。但可以让孩子回味曾有过的让他自豪的时刻，带着这种情感朗读。
八．儿童文学阅读教学的基础理念
童话的赏析和说课稿设计
一、童话的文体知识
（1）孩子们喜闻乐见（2）浓厚幻想和夸张色彩（3）虚构故事
二．幻想
（1）童话往往以假定和幻想的世界来反映生活，一般不受现实生活真实的限制。
（2）童话创作一般采用浪漫主义手法而不用现实主义手法。
（3）幻想在童话中的应用是最大程度和最大范围的。
童话是一种孩子们喜闻乐见的带有浓厚幻想和夸张色彩的虚构故事。
“童话”一词，是清末从日本语引进的，（1905年商务印书馆出版《童话集》）原指“为儿童而作的故事”，包括小说、故事、童话，后来加以区分。童话和小说、故事确有共同的故事属性，但又有许多不同的特征。
三．童话发展的基本轨迹
（1）神话、传说：盘古开天地、女娲补天、后羿射日等；大禹治水、神医华佗
（2）民间故事：魔法故事、传奇故事、动物故事，生活故事、笑话
（3）民间童话：田螺姑娘，狼外婆
（4）改写民间童话：《潘查达拉童话》、《贝洛尔童话》、《格林童话》
（5）创作童话：一些作家从改写民间童话逐步走向专业创作的道路。安徒生、普希金、阿托尔斯泰等，十九世纪是童话创作的黄金时代。十九世纪是儿童文学的黄金时代，如克洛蒂的《木偶奇遇记》、卡洛尔的《阿丽丝漫游奇境记》等。我国的童话创作始于五四时代，叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《大林和小林》、《秃秃大王》是童话创作的两块里程碑。
（6）科学童话：科学、科幻和童话相结合的新形式
童话与神话、传说的渊源关系：神话是人类之初通过塑造神的形象、运用想象与幻想来解释自然和社会的一种文学样式，如盘古开天地、女娲补天、后羿射日等；
神话和传说长期口头流传，演变成民间故事。一部分民间故事如魔法故事、传奇故事、动物故事具有较多的幻想成分，另一部分如生活故事、笑话则较少幻想成分。前一类可称为民间童话，如田螺姑娘、狼外婆等。
四．从人物形象分：（1）超人体童话（2）常人体童话（3）拟人体童话
五．童话的分类
（1）从形成分：文学童话，科学童话
（2）从内容分：童话片；童话诗《渔夫和金鱼的故事》；散文体童话；童话剧《马兰花》（3）从体裁分：现实生活——幻想的基础
六．抓住童话的特征进行赏析：幻想性
（一）基本特征：幻想。首先，幻想是童话的核心与灵魂。幻想的性质并非童话专有，其他文体如神话、传说等都有，但却是童话创作和构思的基本途径，童话从内容到形式都必须使用幻想。没有幻想，就没有童话。（陈伯吹：“如果把童话看作一种精神的物质构造，那么童话也可能有一个童话核，这个核就是幻想。”）
（二）幻想的基本特征主要通过童话的三要素表现出来，即人物是虚构的，环境是假设的，情节是奇巧的。如《格林童话》中的《白雪公主》。
（1）环境是假设的童话
（2）情节是奇巧的
（3）人物是虚构的
（三）社会环境《小王子》关于地球日出的片段：淡化模糊
生活环境《丑小鸭》：假设的、现实不可能的（幻想性）
《丑小鸭》象征安徒生坎坷的一生，安徒生从一个鞋匠的儿子经历艰苦的奋斗而成名，就是丑小鸭历经磨难成为天鹅的过程。
其次，幻想必须有一定的现实基础。童话是现实生活在文学艺术上的折光，但不是直接描绘现实生活本身，而是采用间接反映的方法，借助幻想塑造并不存在现实生活中，却具有现实意义的形象。
七．童话的幻想性（内容）：奇巧，曲折
（一）童话对社会环境一般采取淡化模糊的方法，或加以隐匿。假设的童话环境如《爱丽丝漫游奇境记》的社会环境即英国的上流社会。对生活环境则用幻想加以改造，从而为童话人物提供一个相适应的活动天地。如《爱丽丝漫游奇境记》中的树洞王国，《小马虎》中的马虎王国等。
（二）日本动画《白鸟王子》（由《野天鹅》改编）奇巧的童话情节的转折
转折1：父亲和一个恶毒的王后结了婚
转折2：哥哥变成了野天鹅
转折3：艾丽莎遇到了王子
转折4：艾丽莎在做第6件荨麻衣服的时候要被处以火刑
童话情节还要求奇巧，幻想可以使童话情节比一般的故事情节神奇巧妙。
赏析讨论：看《白鸟王子》第一片段，分析其情节的奇巧性。
后面的片段，奇巧性表现在：艾丽莎必须要在6年内不发出任何声音，用荨麻做成6件衣服披在哥哥身上才能使哥哥恢复人形。
（三）永远讲不完的故事
毛线球带路
艾丽莎必须在6年内不发出任何声音，用荨麻做成6件衣服披在哥哥身上，才能使哥哥恢复人形。
（四）童话情节是童话人物在童话环境中的活动过程。和一般故事比较，童话情节也要求曲折。
神仙（善）：女性形象：《灰姑娘》中灰姑娘的教母；《木偶奇遇记》中的仙女
男性形象：智慧老人、圣诞老人。儿童形象：小天使、小精灵
妖魔(恶）：外表美丽、内心狠毒的妖女：《林中睡美人》中的那达生；外表和内心都丑恶的巫婆：《海的女儿》的巫婆
巨人（大）：《大人国》中的大人，《格林童话》中的巨人
侏儒（小）：《白雪公主》中的小矮人，拇指姑娘
罗尔德·达尔的童话《奇异的巧克力工厂》
动物拟人《小公鸡历险记》植物拟人《洋葱头历险记》非生物拟人《小布头历险记》（五）奇巧性靠什么实现？
（1）童话的道具（2）童话的逻辑
（六）童话的人物形象主要有三类，即超人形象、拟人形象、常人形象。
虚构的人物形象：1.行为异于常态《皇帝的新装》的皇帝
2.思想异于常态《老头子做事总是对的》的老太婆
3.遭遇异于常态《怪电视》的“我”
4.夸张,拟人,象征,假定(超人形象）
常人形象：《拇指姑娘》拇指姑娘住处《格列佛游记》大人国
常人形象，以普通人作主人公，但这类普通人的行为、思想、遭遇往往异于常态，是极度夸张的。《怪电视》中，“我”是普通孩子，但他的遭遇却十分特别：他家的电视中，狮子居然会跑出来，电视里的人居然头朝下，脚朝上，还反过来嘲笑“我”是倒过来的，他还跟电视里的小偷搏斗等等。
塑造这类人物的目的是使其具有一种讽刺性和象征性。如安徒生的《皇帝的新装》是为讽刺，他的《老头子做事总是对的》是为象征，象征老百姓的生活每况愈下，但仍对生活充满信心的乐观精神。
超人形象（夸大+夸小）——《永远花不完的故事》中的巨人、侏儒
夸张：1.拟人形象，人物（外形和性格）的夸张
2.环境的夸张
3.情节的夸张
（1）作品举例：《毛毛》中的时间拟人拟人：把非人类的东西人格化
赋予它们人类的思想感情、语言行为能力的手法。童话中使用拟人手法非常普遍，以动物拟人最广泛，《小蝌蚪找妈妈》、《一只想哭的猫》等；植物拟人如叶圣陶《梧桐子》等。非生物包括日月星辰，电闪雷鸣、山河湖海等都可拟人，抽象的事物与观念如时间季节、科学历史、真理梦也可拟人，张天翼《宝葫芦的秘密》中的“宝葫芦”是不劳而获思想的人格化。（德）米切尔?恩德的《毛毛:一个时间窃贼的故事》是“时间”拟人（拟物“花”），张之路的《我和我的影子》是影子拟人等。
（2）外形的夸张：《大人国和小人国》（高矮大小的夸张）；《海的女儿》（美丑的夸张）
《长腿七和短腿八》（长短的夸张）
（3）作品对比：《爱丽丝漫游仙境》中的“花”形象《花和树》中的“树”形象花：人的外形、语言、行为、思想（理想判断）；树：人的外形、行为、情感；花的物性比树的物性强，如不能走路，花站在花的立场进行判断和说话；树则能走路还能扑火，完全是人的情感等。
作品举例：《夏洛的网》
性格的夸张：《不动脑筋的故事》(夸张不动脑筋)；《蓝胡子》(夸张残暴)；《一只想飞的猫》（夸张顽皮）
抓住童话的幻想性特征赏析：夸张和拟人等的表现手法：《豌豆公主》；《格列佛游记》；《哭鼻子比赛》；《大林和小林》。
细节的夸张：《爱丽丝漫游奇境记》爱丽丝哭得眼泪流成了河；《木偶奇遇记》中比诺丘说谎鼻子变长
（七）童话夸张的独特性
（1）从程度上看，童话的夸张是强烈的、极度的夸张。一般的文学作品如小说的夸张是有节制的、不能超越生活真实的，童话的夸张则是无限度的、非现实的。
（2）从范围上看，童话的夸张是内容到形式的全面夸张。一般文学作品如小说的夸张是某方面、某环节的夸张，童话则人物、环境、情节甚至细节都采用夸张。
动物拟人《小蝌蚪找妈妈》植物拟人《梧桐子》抽象的事物拟人《毛毛:一个时间窃贼的故事》非生物拟人《我和我的影子》
（八）人物的夸张：包括外貌和性格两方面的夸张。外貌的夸张如《格列佛游记》改编的《大人国和小人国》是高矮大小的夸张，（台湾）木子的《长腿七和短腿八》是长和短的夸张，《海的女儿》中小人鱼和海巫婆是美丑的夸张。
赋予人的外形——赋予人的语言能力——赋予人的品德品质——赋予人的思想情感——赋予人的行为能力
（九）人性+物性=拟人形象
性格的夸张如陈伯吹《一只想飞的猫》是夸张顽皮，张天翼《不动脑筋的故事》是夸张不动脑筋，贝洛尔《蓝胡子》是夸张残暴等。
环境的夸张:有人类的思想感情、动作行为,区别于动物小说.
环境的夸张：安徒生《拇指姑娘》对拇指姑娘住处的夸张，《格列佛游记》的大人国中，道路、动植物、器具都大得惊人，麦子四十英尺高，猫比一般的公牛大三倍。小人国则相反。拇指姑娘住处:一个光得发亮的漂亮胡桃壳作为摇篮，蓝色紫罗兰的花瓣作垫子，玫瑰花瓣作被子。在晚上她就睡在这里，而白天她就在桌子上玩耍，因为这儿有妇人为她准备的特制的小舟。在桌子上，那个妇人放了一个盘子，里面又放了一圈花儿，花的枝干浸在水中。水上浮着一片很大的郁金香花瓣。而拇指姑娘就可以坐在这花瓣上，用两根白马尾作桨，从盘子这一边划到那一边，悠然自得！(夸张轻、薄、小、美)
大人国:格列佛躲在一块象森林一样的麦子地里（那麦子连穗至少有四十英尺高）。不一会儿，他看见一个巨人从田间上来，那巨人有普通教堂尖塔那么高，迈一步有十来码。格列佛听见他的叫唤，那声音比号筒还响几度，初听起来好象是空中响起的霹雳。巨人叫唤过后，便有七个巨人向他走来，手执镰刀。这些巨人都比格列佛要高出十二倍，他们手中拿的镰刀有六把普通的镰刀那么大。
对比《小人国》的“小”(夸张大)
（十）情节的夸张：遵循事物自身原有的特点；遵循物与物之间原有的关系；
遵循支配它们的自然规律和生活规律。
安徒生《豌豆公主》里的公主，睡在二十床垫子和二十床鸭绒被上还感觉不舒服，因为下
面有一颗豌豆梗着她。借此情节夸张她的无比娇嫩。
《格列佛游记》中的小人捆绑格列佛的过程（看影片体会）。
张天翼《大林和小林》大林吃饭被人伺候的情节。
郑渊洁《哭鼻子比赛》几个孩子哭鼻子眼泪流成溪河、海平面升高三寸的情节。
七．传统童话中物性和人性高度统一——现代童话更追求人性，有忽略物性的倾向。
作品拟人法分析：童话把幻想和现实结合起来的一种重要方式，用具体的形象来表现与之特征相近的某种特殊意义。行为能力不同、后者更丰富。人物、情节、环境的幻想性表现得更为形象具体。夸张和拟人手法大大增强。
1.《木偶奇遇记》中的蟋蟀象征良心。
2.《小红帽》中吃人的狼象征现实生活中奸诈凶残的恶人。
3.《魔戒》象征现代物质文明和人类欲望的陷阱。
运用拟人手法时要注意人性和物性的结合。首先，有人性，既有人类的思想感情、动作行为，这样就和动物小说区别开了。
其次，不能违背物性、缺乏物性，即遵循事物自身原有的特点、物与物之间原有的关系以及支配它们的自然规律和生活规律。
童话拟人手法的特殊性：讲究人性和物性的结合
巨人和侏儒对比明显（《大人国》和《小人国》），神仙和妖魔善恶外现（那达生、白雪公主后母）
情节的展开更充分（《小人国》）
环境的表现更为具象（《白雪公主》中王后的居室》
有人性：拟人手法更普遍《灰姑娘》《仙履奇缘》
夸张手法更充分：《小人国》（文字版）小人国（影视版）
有物性：不能违背物性、缺乏物性。
激发孩子的想象力
培养孩子的想象力
丰富孩子的想象力（教学目标）区别于寓言中的动物故事
教学内容
引导孩子赏析童话幻想的人物、情节、环境
引导孩子赏析拟人、夸张表现手法
教学方法：阅读，讲述，表演，创编
看《爱丽丝漫游奇境》，感受拟人手法的全方位应用。
《稻草人》中的稻草人：稻草人是用稻草做的，被插在稻田里，因而不能随意走动。“他的身体跟树木一样，长在泥土里，连半步也不能动。”
《木偶奇遇记》中小木偶拿蜡烛手指被点燃，跳进大海不被淹死，跳海时要绑一块大石头，都是遵从了小木偶是一块木头的物性。
拟人手法的发展与变化：说课：对象为同行，上课：对象为学生
近年来，随着童话的多元化发展，传统童话中物性和人性统一的规定性有所突破。幻想更加超越现实，甚至不惜违反自然规律走向更自由的表现状态。如（英）唐纳德的《一个唬老虎的小男孩》，其中的老虎不再具有威武勇猛的特性，而是一个憨厚可爱的小男孩。英国作家唐纳德·比塞特的《一个唬老虎的小男孩》中的老虎就一反常态，它不仅被印度男孩沙奇唬跑，而且还喜欢上了沙奇，为小男孩的勇敢感到荣耀，最后他们俩经常一块儿散步，还经常互相唬着玩儿。故事中的老虎不再具有威武勇猛的特性，俨然是一个孩子的形象，憨厚可爱。
（英）唐纳德的《一个唬老虎的小男孩》，其中的老虎不再具有威武勇猛的特性，俨
然一个憨厚可爱的小男孩。《花和树》中花和树的走路、救火。
当代童话中拟人中的情感更多地具备当代人的情感特征，更注重当代儿童的内心世界。
情感也极具当代人的特征，如：《小鹿斑比》中的父爱——《海底总动员》中的父爱
注重儿童情感的拟人
教案：一节（门）课怎么上？
说课稿：一节（门）课怎么上？为什么这么上？
象征:用具体的形象象征抽象的观念、思想或情感
两种象征：具象象征（法）圣埃克苏佩里的《小王子》有多个象征意象
总体象征多半是人物之间的关系或环境
童话象征的特殊性：两者之间不必存在相似性
童话的象征不是拿童话形象和现实生活中的事物划等号，如现实中的老鼠是害虫，童话中的米老鼠却是个见义勇为、好打不平的形象，是正义的象征；《大萝卜》中的小老鼠则是完成某些大事不可或缺的微薄力量的象征。
童话改编为动画之后
童话的(阅读)教学，参考：童话小作家
九．说课是什么？
教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。简言之，就是某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即教学设计和分析。
说课稿格式：说教材；说教学目标、重点难点；说教法；说学法；说教学过程（教学的具体步骤安排以及相对应的理论依据）；说教学效果；说板书
寓言的赏析与说课
一．文体知识——赏析——教学——写作
二．（1）文体知识定义：简短故事+讽喻意义=寓言
寓言是一种隐含着明显的简短故事。寓意是寓言的灵魂和目的，故事是寓言的肌体和手段。二者不可分割。（参拉封丹语）
（2）文体知识：结构
寓言的结构有三种：第一种，故事+寓意。第二种，寓意+故事。这两种结构仅仅是点出寓意的前后顺序不同，但都直接点明了寓意。第三种，寓意渗透蕴涵在故事中即故事寓意，不直接点出。
（3）文体知识：东西方寓言发展史
寓言的三大发祥地：中国、印度、希腊。
中国古代寓言：先秦寓言——两汉寓言——魏晋南北朝寓言——唐宋寓言——元明清寓言1.先秦寓言（哲理寓言）：中国古代寓言产生和蓬勃发展的时期，也是中国寓言创作的黄金时代。寓言作品主要在诸子散文中。如《孟子》中的“拔苗助长”、“五十步笑一百步”、“校人欺子产”、“齐人有一妻一妾”等；《庄子》中的“庖丁解牛”、“庄周梦蝶”、“丑妇效颦”等；《列子》中的“杞人忧天”、“愚公移山”、“九方皋相马”等；《韩非子》中的“自相矛盾”、“守株待兔”、“滥竽充数”、“”等；《吕氏春秋》中的“掩耳盗铃”、“刻舟求剑”等。此外，《战国策》中也有大量寓言作品，如“南辕北辙”、“狐假虎威”、“画蛇添足”、“鹬蚌相争”等。
先秦寓言小结：这一时段的寓言主要为阐述不同学派的哲理和政治主张服务，可称为“哲理寓言”。艺术上，取材于民间故事，善用比喻，多以人为主人公，富有生活气息，语言精炼且可凝结为成语。
2.两汉寓言（劝戒寓言）：题材和手法大多因袭先秦，但目的主要是想通过寓言来宣传历史的经验教训，在政治上、生活上给人们以劝戒，可称为“劝戒寓言”。主要作品有陆贾中的“指鹿为马”，刘向中的“螳螂捕蝉”、“叶公好龙”，刘安中的“塞翁失马”等。
3.魏晋南北朝寓言（寓言的转折点）：（寓言+笑话=诙谐寓言、讽刺寓言）魏晋南北朝是我国历史上的一个大转折点，哲学上、文学上、艺术上都有明显的过渡性质，寓言创作也是一样，邯郸淳的《笑林》是一部笑话专集，也是我国笑话与寓言开始合流的标志，并开启了后世讽刺寓言和诙谐寓言的先河。主要作品有“长竿入城”、“食笋煮箦”。此外，以《百喻经》为代表的印度寓言的传入，为中国寓言创作注入了新的血液。主要作品有“欲食半饼喻”等。
《百喻经》：公元492年（南北朝南齐永明十年）一个懂汉文的印度法师求那毗地把它译成汉文。1948年著名作家冯雪峰特地把《百喻经》译述成白话文出版。《百喻经》里很多寓言是嘲笑愚蠢、懒惰、贪婪和不动脑筋的，如《单吃盐》、《吊驼驼上楼》、《二百里改称百二十里》、《杀了骆驼又破了瓮子》等。也有一部分寓言辛辣地讽刺了剥削阶级脱离实际、愚蠢无知的可笑行为，如《富翁造三层楼》、《地主老爷种田》、《医生和笨国王》等。
4.唐宋寓言（讽刺寓言）：中国寓言创作的第二个高潮期，这一期的寓言讽刺性加强而哲理性减弱，可称为“讽刺寓言”。而且开始了寓言的独立拟定篇名和独立编集。前者如柳宗元的《三戒》（寓言独立，拟定篇名），后者如相传为苏东坡编集的《艾子杂说》（寓言独立编集）。主要作品有柳宗元的《黔之驴》（见《三戒》）、《罴说》等；陆龟蒙的《蠹化》、罗隐的《说天鸡》（讽刺性加强而哲理性减弱），苏东坡的《日喻说》等。
5.元明清寓言（诙谐寓言）：元末明初及明中叶，掀起过两次寓言创作高潮。这期的创作冷嘲热讽的笑话成分增多，可称为“诙谐寓言”。其中以刘基的《郁离子》、《买柑者言》，马中锡的《中山狼传》，江盈科的《雪涛小说》，冯梦龙的《笑府》、《广笑府》、《古今谭概》和蒲松龄《聊斋志异》中的寓言为代表。
三．“五四”以来，寓言创作较为冷落，值得一提的是冯雪峰的《雪峰寓言》。
新中国成立后，专门从事寓言创作的作家有严文井、仇春霖、金江等。
当代创作寓言的名家有：凡夫、薛贤荣、陈必铮等。
印度寓言以《五卷书》为代表，传说为了教育国王的三个笨儿子，一个叫毗湿奴舍哩曼的人奉命编了这本书，只用六个月就把王子们教聪明了。这部寓言故事集被称为儿童文学的老祖宗。
（1）《莲花》：水池子里，住着一只天鹅，它最喜欢啄食莲花。一个满天繁星的夜晚，星星映在池子里，很像朵朵莲花，天鹅就在池子里啄这些星星的影子。可是，它反反复复地啄了一夜，什么也没有啄到，感到非常灰心。第二天白天，池子里开着真正的白莲花，可是天鹅却以为那仍是星星的影子，便不再啄食它们。因为被骗过，便连真的也怀疑，这比单纯的被骗还糟糕。
（2）《蜜蜂和莲花》：清晨，太阳刚刚从东方升起，蜜蜂就纷纷飞向四野，开始一天的劳作。有只蜜蜂一头飞进了莲花的花蕊，美美地吃起花粉来。花粉的味道真好，这只蜜蜂一直吃到黄昏，还不肯从花蕊中飞出来，结果被包裹在里面，出不来了。它本来知道莲花早上开放，晚上花瓣就会包裹起来，但它一心只想到得到的好处，却忘记了里面的危机。贪婪是危险的亲密伙伴。
（3）《豺狼舔血》：从前，羊群中有对公羊不知为什么打起架来。它俩气冲冲地向后退几步，然后迎面地冲上去，用犄角拚命顶撞。几个回合下来，地上流了不少的血，但它俩斗红了眼，谁也不肯罢休。一只豺狼走过来，看到这一情景，高兴极了，心想，今天准能吃到山羊肉了！于是，就跑到两只公羊中间，舔地上的鲜血。它想：吃肉之前，先舔点血再说。就在这时，两只山羊再一次撞到一起，这只豺狼因为急于想舔一点血，没有来得及躲
开，就倒在两只公羊的犄角下，一命呜乎了。为了眼前的一点利益，却拿生命作为代价，这样的人还少吗？
四．西方寓言发展简史：希腊寓言《伊索寓言》——拉封丹寓言——莱辛寓言——克雷洛夫
（1）公元六----七世纪希腊寓言：以《伊索寓言》为代表，主题是写善与恶、美与丑的斗争。如《农夫和蛇》说明恶人的本性不会改变，不应怜惜毒蛇一般的恶人。伊索因之被称为“寓言之父”。
（2）十七世纪，法国的拉封丹以十二部寓言诗（244首寓言诗，分为12卷）饮誉全欧，主题是讽刺法国上流社会的腐朽、教会的黑暗等。如《得了瘟疫的群兽》对封建王朝的黑暗腐败作了有力的揭露。《母牛、母山羊、母绵羊和狮子合伙》强烈抨击"强权即真理"。（3）十八世纪，德国莱辛有《寓言三卷集》计93篇寓言，矛头直指德国上流社会。莱辛的寓言大多取材于古代希腊的伊索寓言，但赋予了新意，都同当时德国社会的政治斗争、思想斗争以及文艺斗争息息相关，因而有着强烈的现实感。例如《水蛇》、《狮和驴》、《受保护的羊羔》等，辛辣地讽刺了德国封建专制的暴虐的统治和统治者的残忍、伪善和昏暗。《乌鸦与狐狸》讽刺了阿诙逢迎的丑态，《好战的狼》讽刺了自吹自擂，夸夸其谈的恶习。（4）十九世纪，俄国的克雷洛夫有寓言九卷（共计206篇），反映沙皇暴政下的社会现实。如《鱼的跳舞》、《农夫和羊》、《农民和河》等都是揭露封建统治阶级的伪善无耻，横蛮专制，对劳动人民的残酷剥削和压迫。
五．东西方寓言的比较
（1）题材：中国寓言以人物故事为主；印度寓言兼而有之；希腊寓言以动物故事为主（2）思想：印度寓言耽于幻想；中国寓言处于中间状态；希腊寓言面向现实。
（3）体式：希腊寓言以韵文为主；印度寓言韵散交错;中国寓言以散文为主。
（一）中国、印度、希腊三个国家的寓言创作，植根于各自民族的肥沃土壤，开出了各自绚丽的花朵。我们可以从题材、思想、体式上进行比较:一、题材上，中国寓言以人物故事为主，希腊寓言以及继承它的西欧寓言以动物故事为主，印度寓言则处于中间状态，动物形象略多于人物形象。这是因为希腊、印度的寓言大多是由动物故事演变而来，而我国先秦寓言则是由生活故事演变而来。以动物为主角的寓言广泛地、出色地运用了拟人化的手法，赋于各种各样的动物以人的思想性格，让它们象人一样说话活动，构成一个特殊的、生动的艺术世界。
（二）思想上，印度寓言耽于幻想，为佛教所用，具有浓厚的宗教色彩；希腊寓言面向现实，托寄在奴隶伊索的名下，具有世俗的性质；中国古代寓言则处于中间状态，走入了哲学文人的书斋，具有极重的政治伦理色彩。如僧人伽斯那所撰的《百喻经》就是佛在说法时，有５００个不信佛教的人向佛提出种种问难；佛用来解答的98个譬喻。后来这98个譬喻故事，加上前面的冒头和后面的谒语，便成了《百喻经》。
（三）体式上，希腊寓言与西欧寓言以韵文为主，中国寓言以散文为主，印度寓言则韵散交错，散文用于叙事，韵文用于咏叹、对话和总结寓意。如《五卷书》是用散文和诗歌结合起来写，用散文叙述故事，用诗歌写成格言和谚语。这种用散文和诗歌结合的艺术形式，对后世有一定的影响。
六．现当代寓言的创新
（一）故事新：角色新；取材新。立意新：反向立意；转变领域
（1）角色新：寓言的传统角色多为人或动物，一部分用植物。上世纪80 年代以来，我国寓言创作的角色有较大突破。严文井的《回声的结局》以回声为主人公，叶永烈的《算盘老兄的猜想》以算盘为主人公，陈模的《爱说谎话的彗星》以彗星为主人公，等等。
当代寓言的创作，可以以书籍、阿拉伯数字等过去未用过的事物为角色，也可以用现代化
一年级语文下《动物儿歌》教学设计 西安工业大学附属小学郭洋 教材版本：部编本人民教育出版社一年级下册 教材简析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。教学目标： 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教学重点：通过反复朗读，了解小动物的一些生活习性。 教学难点：归类认识带有虫字旁的形声字；有节奏地朗读儿歌。 教学准备：多媒体课件、识字卡片、田字格 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.借助汉语拼音和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1.师：孩子们，你们坐得真端正！大自然中的小动物们很想和你们交朋友！你能在这幅图中找到它们吗？ 2.指名交流，师引导按顺序观察图片，并用一句完整的话回答。 3.引出课题，板书课题。 【设计意图：低年级的学生活泼好动，图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，巧妙地引出动物名称。】 二、多种方式读儿歌，圈画词语 1.生自读。（师要求：认清字形，读准字音） 2.指名分句读。（师及时正音，相机评价） 3.男女生对读。（师要求：读准音，不拖音） 4.教师范读，生圈画动物名称。 【设计意图：语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前，用多种方式引导学生大声读，读准确，能够进一步让学生感受儿歌的画面美，同时也能培养他们认真倾听的好习惯。】 三、识字学文 （一）识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，了解形声字特点 1.师出示动物名称，生根据拼音自读并对照。
5 动物儿歌 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，本设计以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律。同时，在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法等多种形式，激发学生的识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。 学生准备：预习生字，做字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、借助图片，激趣导入 1.导入：(课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。)同学们，今天有几个动物朋友来到我们班级做客，你们认识它们吗？ 2.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题) 设计意图：借助图片激发学生的学习兴趣，也是对学情的了解。同时，与课文内容建立联系，巧妙地为新知识的学习做好铺垫。 二、初读儿歌，认形声字 1.教师范读儿歌，学生认真倾听，听准生字的读音。 2.学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 3.课件出示：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字，指导学生观察汉字的特点，发现规律。
蜻＝虫＋青，读qīnɡ；蜓＝虫＋廷，读tínɡ；蚂＝虫＋马，读mǎ；声旁和生字读音相同。蚁＝虫＋义，读yǐ，字音相似。 4.教师小结，引导学生明确：像这样有一个部分表示“形(象)”，另一部分表示“声(音)”——即该字的读音。这样的字就叫“形声字”。“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁，属于虫类，与动物有关。这几个字都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。 5.组织学生展开识记生字的游戏。 (1)找朋友。 游戏规则：老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。教师说口令：我是蚂蚁的“蚂”，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是蚂蚁的“蚂”，你的朋友在这里。 (2)编字歌。 ①教师示范编字歌的语言形式：(课件出示“蜻”)虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的“蜻”。 ②引导学生尝试用这样的句式编字歌，学习其他生字。 6.检测生字的掌握情况。 (1)抽读字卡，检查生字的掌握情况。 (2)游戏“我说你找”：教师说出生字，学生在字卡中找到并举起来。 设计意图：本环节先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序的语言识记形声字，遵循字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。 三、识记词语，巩固生字 1.出示词语： 蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游泳蜘蛛结网 2.学生自由读、齐读词语。
中班语言儿歌教案 中班语言儿歌教案：学好样活动目标： 1.帮助幼儿理解诗歌的主要内容，感受诗歌里动物的有趣。 2.引导幼儿想象诗歌展示的画面，培养幼儿对诗歌的兴趣。 3.教育幼儿要有正确的姿势。 活动准备： 小花猫、螃蟹、小白鹅、虾、鸟、乌鸦图片 活动过程： 一、开始部分 1.出示相应图品引出课题激发幼儿学习兴趣。 2.出示小花猫、螃蟹、小白鹅、虾、鸟、乌鸦图片，引起幼儿兴趣，小朋友看它们是谁呀?你喜欢它们吗?为什么? 3.老师来表演(走路，坐姿的不正确的样子)。小朋友看到老师刚才的样子，好不好?怎样才是好样的? 二、学习儿歌 1.老师这有一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《学好样》，仔细听老师念一遍，老师示范有表情地朗诵儿歌。 2.提问：儿歌的名字叫什么?儿歌里说了什么?你喜欢谁?为什么? 3.老师再次有表情地朗诵地一遍儿歌，边根据儿歌内容
出示相关动物图片。 4.老师根据儿歌内容提问： (1)走路为什么要学小花猫?不学小螃蟹? (2)坐着为什么要学小白鹅?不学大青虾坐的样子? (3)为什么唱歌要学百灵鸟?小乌鸦唱歌好听吗? 5.幼儿学念儿歌：跟念——幼儿集体念——师幼对念儿歌——分男女念儿歌 6.幼儿边念儿歌边自由表演儿歌内容。 三、结束部分。 1.评价幼儿上课情况。 2.复习儿歌《吹泡泡》，要求幼儿有表情地念儿歌。 中班语言儿歌教案:颠倒歌活动目标： 1.能仔细地找出儿歌中语句错误的地方，并修改。 2.感受儿歌的幽默风格带来的乐趣，学习朗诵儿歌。 3.体验学习《颠倒歌》的乐趣，有兴趣参加听听、想想、改改活动。 活动准备： 课件，幼儿已获得一些正确的认知知识，认知经验。 活动过程： 一、律动游戏 二、导入： 师：今天啊，我们要到一个特别有意思的地方旅行，想
《动物儿歌》教学设计 (第一课时) 教材分析： 《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。 课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。 学习目标： 1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“迷、造”等生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3．激发学生观察小动物的兴趣。 教学重难点： 重点：识字、写字。朗读儿歌。
难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 教学准备： 教学课件。 教学流程： 一、谈话激趣，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。夏天是炎热的，也是美丽的，在美丽的夏日里小朋友们都喜欢做哪些活动呀？ 预设：游泳……（适时对学生进行防溺水安全教育。）让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呢？请你们仔细观察，小动物在哪里，做什么呢？预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。 学生2：蝴蝶在跳舞。 学生3：蝌蚪在水里游泳。 学生4：…… （引导学生把句子说完整。） 【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】 二、读儿歌，识生字 1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
5 动物儿歌 学习目标： 1、“我”能认识本课的12个生字。 2、“我”可以流利地朗读课文，并能仿照课文的语句形式说话。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．（出示课文插图）孩子们，这几天下雨都把你们闷坏了吧？今天熊老师带你们去河边玩玩吧！请看大屏幕！瞧，你看到了什么？它们正忙着干什么呢？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名） 2．这些小动物跟你们一样一到夏天就越发兴奋，经常跑出来活动，给夏天也增添了许多美丽和欢乐。让我们一起再来认认这些精灵吧！ 二、初读儿歌，识记生字 1.如果你认识它就大声地叫出它的名字吧！ (课件出示相应汉字，学生读出名字，看字读词。) 2．咦，你们吓到他们了，都跑到儿歌中去了，看看你还能找到他们吗？下面请同学们听我朗读，圈出这些小动物的名称，并用斜线划出每一行的停顿节奏。 3、学生汇报，教师相机引导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示与昆虫有关。这几个字都是形声字。) 师：这些小动物的名称都是前面两个字，你怎么那么快就找到他们了呢？瞧，这些字都有什么共同点呢？那又代表什么呢？那有什么办法能够快速地区分这些字呢？谁能来说说怎样才能快速识记这些生字呢？（指名回答） 4、认字巩固练习：齐读、分大组比赛读、开火车读。 5、小结：你真是一个聪明的孩子！按照这样的规律来考考你们，这上面的字你能读出来吗？（出示带有虫字旁的其他生字，指名读，带读。）是的，这几个字都是虫字旁，一看到虫字旁，就会想起他们的样子，而看到另一半就知道这个字的大概读音。像这样的字一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以把他们叫做（形声字），这里有一个儿歌也方便大家记住什么是形声字。让我们一起来读读吧！通过这种方法，我们还能认识本课的其他生字哦！ 3．出示其他生字：迷、造、粮、藏。另外本课还有一个特别的字，他不是形声字，请看我们古代的写法。像这样将事物画出来的字演变而来就是象形字。 （自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。
儿歌《我》中班教案
儿歌《我》中班教案 【篇一：中班语言儿歌教学设计】 中班语言儿歌教学设计：《小雨点》 罗应梅 设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌的仿编。 活动目标： 1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。 2、理解动词：张、摇、爬。 3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。 活动准备： 课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。 活动过程： 1、谜语导入，激发幼儿兴趣。
师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。 师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。 2、出示小雨点图片，引出儿歌名称 师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！ 3、观看课件，欣赏儿歌。 让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。 4、学习儿歌《小雨点》。 （1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。 师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱） 师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同） (2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。 （3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。 5、教师小结 活动延伸：
动物儿歌教学设计 解放小学王兆霞 教学目标：1.正确流利有感情地朗读儿歌。 2.会认12个生字，会写7个生字，会用谁在哪里干什么说话。 3.理解儿歌容，认识6种小动物,了解常见小动物的生活习性。 4.激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教学重点：会认12个生字，会写7个生字。 教学难点：会用谁在哪里干什么说话，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教材分析：本课是人教部编版一年级下册的一节识字课，是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好。本课要求会认12个生字，会写7个汉字。教师在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采取多种识字方法帮助学生识记。同时，针对儿歌的特点，教师通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏，进而在朗读中提升学生的语感。 设计理念：兴趣是最好的老师。本首儿歌识字为重点，如何激发学生的识字兴趣是我首先要思考的。因此本课我将采用多种识字方法，例如，阶梯性识字、加一加、字理识字法等多种识字方法，激发学生的学习兴趣。在完成识字教学后，设计仿照儿歌句式让孩子练习说话，打开学生的思维，培养学生的语言表达能力。从而使学生感受到学习
语言、运用语言的魅力，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看班级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 教学准备：多媒体课件 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：同学们今天，老师为咱们1.3班请来了几位小客人。快来看看他们是谁吧？大家都认识这些小客人啊，那你能不能说说他们都在干什么？ 2．结合图片，说话练习。你能用用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的容。例如：蝴蝶在花丛中采蜜。 3．过渡：同学们，这些小客人非常调皮，想和我们玩个捉迷藏的游戏，他们藏，我们找，你们敢不敢和他们玩。好，那让我们一起去玩捉迷藏吧。(板书课题：动物儿歌) 二、初读儿歌，识记形声字
幼儿教育：________ 中班儿歌教案《学好样》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共6 页
中班儿歌教案《学好样》 【活动目标】 1、通过多媒体课件激发幼儿的兴趣，让幼儿理解诗歌内容重点学习字词“静悄悄”“横冲直撞”“糟糕”“美妙”。 2、培养幼儿良好的行走、坐姿、唱歌的习惯，萌发幼儿向好样学习。 3、学习儿歌，通过学习儿歌萌发幼儿向好样学习。 【活动准备】多媒体课件。 【活动过程】 一、导入，观看课件理解儿歌内容。 今天很多我们幼儿园的老师来听我们上课，还有很多的小动物也来了，我们一起来看看吧！ 提问：刚才都看到了哪些小动物 1、那刚才小花猫和小螃蟹是怎么走路的，我们再来仔细看一看。 （1）小花猫是怎么走路的呢？（轻轻的、没有声音）我们可以用一个词来说“静悄悄”和老师读一遍“静悄悄”，小花猫走路脚步轻轻静悄悄！你们会静悄悄走路吗？我们来走一走（走路要学小花猫脚步轻轻静悄悄） （2）那小螃蟹又是怎样走路的呢？（横着走、小花猫挥舞着它的大钳子横着走）我们也也已也用一个词来说“横冲直撞”和老师读一遍“横冲直撞”那小螃蟹横冲直撞走路好不好，（不好）我们也可以用哟个词来表达就是糟糕。“不要学那小螃蟹横冲直撞真糟糕” 2、那小白鹅和大青虾是怎么么坐的呢？我们来看一看吧！ 第 2 页共 6 页
（1）谁来说一说小白鹅是怎么坐的。（坐的很好、很端正、很直）那老师这样坐对不对呢？（对）老师挺起了胸膛坐的很直，那小朋友一起来学学大白鹅坐，看谁学得好得，挺起了胸膛，精神好的。（坐着要学小白鹅挺起胸膛精神好） （2）那小青虾又是怎样坐的（坐的弯弯的，驮着背，弯着腰老师边做动作）我们小朋友如果坐在小椅子上的时候像小螃蟹一样，那长大以后就会变成驼背，那能不能向小螃蟹学习（不能）不要学那小螃蟹驼着背儿弯着腰。 3、那百灵鸟和小乌鸦是怎么唱歌的，我们一起来听听！ （1）百灵鸟唱歌的声音怎么样？（好听）我们可以用一个词来说，美妙，和老师读一遍美妙！那我们唱歌的时候要不要学百灵鸟用美妙的声音唱歌呀！（要）。唱歌要学百灵鸟迎着春风多美妙！ （2）那刚才小乌鸦唱歌的声音怎么样！这种声音好听吗？小乌鸦张开嘴巴哇哇乱叫，声音很难。不要学那小乌鸦张开嘴巴哇哇叫！ 二、学习儿歌 1、老师把刚才那些小动物的事情编成了一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《学好样》你们想不想听！那竖起小耳朵仔细听清楚。（完整的念一遍儿歌） 提问：儿歌的名字叫什么（学好样）完整的把儿歌的名字说一遍。 2、你们想学念这首儿歌吗？那小朋友轻轻的跟着老师一起来念儿歌吧！ 2、让幼儿拍着手一起来念儿歌。 3、那现在我们看着课件来再一起来念儿歌吧！ 三、总结性教育 第 3 页共 6 页
中班语言活动儿歌梦教案反思 中班语言活动儿歌梦教案反思 作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是收集整理的中班语言活动儿歌梦教案反思，欢迎阅读与收藏。 活动目标： 1、理解儿歌，初步会朗读儿歌。 2、体会儿歌中美的意境，激发幼儿对儿歌的兴趣。 3、掌握词：绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的。 4、理解儿歌内容，丰富相关词汇。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备： 情境表演、挂图、磁带、录音机、拟人化头饰(小草、小花、露珠、宝宝、太阳、汽球、白云、苹果、星星) 活动过程： 一、情境表演，引入课题 1、小草、小花、露珠、宝宝入场。教师让幼儿看看来了什么客人?告诉幼儿“客人很累了想休息一会儿。” 2、播音乐“摇篮曲”，客人入睡。教师旁白：小草、小花、露珠、宝宝睡着了，他们进入甜蜜的梦乡，做着美丽的梦，他们的梦是怎么样的? 3、曲完，客人逐个伸懒腰醒来。 小草：我梦见绿绿的小草在轻轻的摇。 小花：我梦见红红的小花在招手。
露珠：我梦见圆圆的露珠在点头。 宝宝：我梦见宝宝在甜甜的笑。 二、学习儿歌 过渡语：小草、小花、露珠、宝宝的梦美极了。这么富有诗意的梦，我真想用一首诗来表达。 1、出示挂图，教师有感情朗读儿歌。 2、采用整首朗读，对答式朗读学习儿歌。 讨论：为什么宝宝的.梦是甜甜的? 3、感受儿歌中充满梦幻、富有遐想的意境。 提问：这首诗应该用怎样的语气来朗读?为什么? 小结：这是一首很美的诗，诗中好象有一幅美丽的画，小朋友一边朗读一边仿佛看到一片绿绿的小草，满山遍野红红的花，清晨圆圆的露珠和可爱的宝宝在梦中甜甜的笑。 4、幼儿一边朗读一边自由地配上动作。 三、音乐游戏 全体幼儿戴上拟人化头饰，随着音乐“摇篮曲”自由做动作，表示在梦境中，一曲停下，幼儿蹲下。教师提问：如太阳爱做梦，梦是怎样的?反复几遍 四、以带幼儿到户外找一找还有什么东西喜欢做梦结束活动。
【《动物儿歌》教学设计】动物儿歌教学设 计一等奖 《动物儿歌》教学设计一、激趣导入 1.小朋友们大自然中，有许多非常可爱的小动物，瞧，小动物们悄悄地出来活动啦！（出示课文插图） 2.多可爱的动物！有位作家就把这些小动物有趣的活动编进了一首有趣的儿歌中，这就是我们今天要学的（板书）5.动物儿歌（出示课题），读课题。 二、识字 1.打开书本，认真听老师把儿歌念一遍，听仔细老师是怎样读准字音，把词语连起来读的。 2.自读儿歌（出示读书要求：1读准字音、读通儿歌。2儿歌中出现了哪几种小动物，请你用笔圈一圈。） 3.认读小动物的名称（1）交流反馈（指名说）：蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪（2）出示图片，谁想跟它们打打招呼的。 4.学习形声字，发现规律 .师：看着这些字，你发现了什么？师：为什么这些小动物都有虫字旁？师：是的，这些字大多都和虫子有关。你还发现了什么？生：去掉虫字旁，剩下的字读音和整个字读音相同或相近。 师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）
来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字 5.再来说说还有哪些这样的字：蚊子、蜈蚣、蚜虫 6.师：小朋友读的这么起劲，老师都不忍心叫大家停下，可是还有几个生字宝宝着急了，出示生词（1）自读； 指名读，开火车读（2）出示生字，开火车读学生说识字方法。师归类：迷，造都是走之旁； 食，粮都有良； 网，象形字，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个“网”字。 三、学文小朋友们学得真快，一下子读准了这么多的生字宝宝，现在生字宝宝又回到了儿歌里，你还会读吗？谁愿意读儿歌？让我们一人读一行好吗？（指6名学生读，一人一行，有错的地方请其他同学帮助正音。）我们来仔细观察一下这些小动物在做什么呢？（1）蜻蜓半空展翅飞 A．看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件） B.！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，看，你这只小蜻蜓啊，也展开翅膀飞到了花丛中了！ C.师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？请你来！哦，你也张开了翅膀，飞了起来！ D.师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！（2）蝴蝶花间捉迷藏 A.你做过捉迷藏的游戏吗？你是怎样做的？出示图片，那你想象一下，蝴蝶是怎样捉迷藏的？指名读句子。
《动物儿歌》教学设计 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：孩子们，夏天快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友，你们愿意吗？ 师：（出示课件：课文情境图）快看，小动物们都出来了！看看都有哪些小动物呢？ 抽生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 师：你观察得真仔细，把小动物都找出来了。今天我们学习的《动物儿歌》，就写了这些小动物的活动，想不想自己读读课文，认识这些小动物呢？ 二、朗读和识字 （一）初读课文，圈出动物。 师：请孩子们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字圈出来，并大声多读几遍。开始吧。（师相应点评学生的自读：嗯，划得真仔细啊，老师奖励你一颗星。/这个孩子读得很认真，老师也要奖励你一颗星。/这位孩子把书端得很正，坐姿也很端正，老师也要奖励你！……） 师：读好的孩子可以举手示意老师！好，1、2、3！生：坐端正。 师：老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看你们都找到了吗？ （二）初读生字。 1、带图拼读生字。 师：（出示小动物的名字，带拼音。）找出小动物了，你会读他们的名字吗？下面老师来检查读书的情况，请孩子们来拼读这些词语。（指名拼读）师评价：你读得真好。/你的声音真响亮、读得也很准确！/嗯，后鼻音读读出来了。 2、去图拼读生字。
师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？ 3、去拼音，开火车读。 师：孩子们读得真好，能够借助拼音把词语读准确！老师要给大家增加难度了，去掉这些词语的拼音，你还会认吗？（出示去拼音的动物名）（开火车读）师：小火车开起来！生：往哪儿开！师：往这儿开！ 师评：今天的小火车开得真不错，又快又好！ （三）学习识字方法，巩固认字。 1、归类识字。 师：孩子们，请仔细观察这些字，你有什么发现？它们有什么相同的吗？ 指名答：它们都一个虫字旁。 师：哦，你观察得真仔细！（点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。） 师：那你们知道这些虫字旁的字都和什么有关吗？请你说。 指名回答：都和昆虫有关！ 师小结：你真是个会思考的孩子。这些带虫子旁的字有的是昆虫，有的是小动物，虫字旁表示了它们的意思。所以“虫字旁”的字，一般和动物或昆虫有关。 2、认识形声字。 引导发现声旁：除了发现这些字带有虫字旁，还有什么发现?“蚂”这个字念什么？（出示课件，拆分“蚂”字和“蜻”字。） 生：蚂蚁的“蚂”，右边念“马”，加上虫字旁也念“马”；蜻蜓的“蜻”，右边念“青”，加上虫字旁也念“蜻”。师：这个“马”字和“青”在字里面表示什么？生：表示读音。师评：你真是个会动脑筋的孩子。 师小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这样的字我们把它叫做形声字。师板书（学生跟读：形声字） 老师引导学生说出所有的字 3、利用形声字识字。 师：孩子们，我们学过加一加，减一减，换偏旁，编儿歌的识字方法，今天又学习到一种新的识字方法，就是抓住形声字的特点，一边表示它的意思，一边
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
5 《动物儿歌》教学设计 教学目标： 1、借助汉语拼音、课件及生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3、通过朗读，了解小动物的部分生活习性。 教学重点：有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字，初步了解形声字的构字特点，激发学生识字兴趣。 课时安排：1课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蝴蝶”图片。激趣谈话：今天老师给大家带来一位小小小动物，想不想认识？引导学生说话。 2．过渡：同学们，今天我们在儿歌中还会认识几个动物朋友呢。 (板书课题：动物儿歌) 二、初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，同桌练习互读词语两遍。(课件出示虫字旁的六个生字) (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示与动物有关，属于昆虫类。这几个字都是形声字。) 2.组织学生识记生字交流识字方法 (1)课件出示“青、廷、马、义、知、朱”。和“蜻蜓蚂蚁蜘蛛”等字，让学生比较识字。 (2)课件小结：什么是形声字 （3）识字加油站：学生根据形声字的特点认识“蝈蝈、蛐蛐、蚜虫、蚊子”等。 三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。指名画出“迷”和“藏”两生字。 （2）指名读第二三句并画出“造、食、粮、网”字。 （3）课件出示“迷、藏、造、粮、食、网”帮助学生自助识字并交流识字方法。学习“网”字可利用课间直观识记。 2．带字回文，巩固生字。 （1）师生对读，（带动作） （2）你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。（指名读课文）。 3．小动物干什么，学生完成练习题 4.拓展练习 5、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏、蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮、蝌蚪游得欢、蜘蛛结网忙”的情景。 四、指导写字， 1．观察会写字，说说它们在田字格中的占位。 (1)“间、”注意门字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。) (2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。) (3)“造”字要注意先内后外，“告”的第二横在横中线上，走之的捺要舒展。 2、学生书空---描红----练写
中班语言活动儿歌教案 很多教案都是老师根据参考资料自己写出来，一线的在职教师，他们都是很用心的去写教案，所以还是很有参考价值的。中班语言活动儿歌教案应该怎么写? 活动目标 1.欣赏儿歌所描绘的夜景，进一步感受灯与生活的关系。 2.理解重叠量词表达的数量，学习使用重叠的量词。 活动材料 1.主题活动录音带中班①(秋季)1盒，录音机1台。 2.每个幼儿主题活动图画书(火与电)1册 活动过程 1.美丽的夜景 (1)请幼儿欣赏《火与电》第16—17页的画面，说说图画上是什么时候，自己是怎样知道的。 (2)组织幼儿说一说什么地方有灯，这些灯是什么样的。 2.欣赏儿歌。 (1)播放儿歌录音，让幼儿倾听后说一说：“你从儿歌里看到了什么?”“夜晚什么东西最漂亮?”“每样东西有多少?你是怎么知道的?” (2)请幼儿找出儿歌里表示数量的词。学习用“一××”表示自己见过的许多数量的东西，如“一棵棵松树排成行”、“一朵朵鲜花在开放”。
3.学念儿歌。 (1)让幼儿跟教师学念儿歌，提示幼儿用稍慢的速度念清楚重叠词。 (2)鼓励幼儿分组接龙和结伴接龙，朗诵儿歌。如甲念“一幢幢大高楼”，乙念“一排排的灯”，或者甲念“一幢幢大高楼，一排排的灯”，乙念“一座座大商场，一片片的灯”。最后两句一起念。 活动目标： 1.学习朗诵诗歌，感受作品中欢快的节日气氛。 2.感受诗歌押韵的特点，能准确地发出姥(lao)、闹(nao)、浩(hao)、摇(yao)等音。 活动准备： 1.课件、电视机、电脑。 2.磁带、录音机。 活动过程： 一、通过谈话，简单了解元宵节。 1.出示实物花灯。 提问：小朋友们看，今天老师带来了一个什么灯?你在什么地方看到过花灯?什么节日要挂花灯?元宵节除了看花灯，还会做哪些事情呢?有哪些风俗?(汤圆又叫元宵) 2.小结：每年的正月十五是我们国家传统的节日，叫元宵节，是春节的最后一天。在元宵节时我们会挂花灯、吃元宵、猜灯谜，非常的热闹。
《动物儿歌》优秀教学设计 【单元要求】 本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字;《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句;《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。 识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。 本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。 【教材分析】 这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。
《动物儿歌》课堂教案 一、激趣导入： 师：同学们，你们喜欢小动物吗？ 生1：我喜欢小狗。因为小狗很可爱。 生2：我喜欢小猴子。因为小猴子爬树很灵活，很机灵。 生3：我喜欢老虎。因为我属虎。 师：看来同学们都很喜欢小动物，那你们今天一定很喜欢要学的这首儿歌——《动物儿歌》，板书课题，齐读课题。 二、识字 相信大家都迫不及待的想要赶紧读读这首儿歌了，那就让我们挺直身子坐端正，轻轻打开课本54页。自己先来读读这首儿歌。读完了，老师还有个问题呢，听好啦：大自然有成千上万种动物，课文中写的是哪几种？请你找到之后悄悄的用“——”画出来，不要惊动他们哦！ 1.学生自由读课文，画线 2.好，谁来说说我们今天要认识的小动物朋友有谁？（请一名学生说，说一个PPT显示一个） （1）学生读小动物名字。 （2）去掉图片，留下动物名称，师：小动物都回家了，可他们却把自己的名字留下来，你还会读吗？ 小老师领读；男女生比赛读；指名读…… （3）去掉拼音读，开火车读，指名读，齐读 3.师：看着这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。
师：为什么这些小动物都有虫字旁？ 生：这些字都和虫子有关。 师：是的，这些字大多都和虫子有关。你还发现了什么？ 生：去掉虫字旁，剩下的字读音和整个字读音相同或相近。 师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的`意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字 （1）再来说说还有哪些这样的字：蚊子、蜈蚣、蚜虫 4.师：小朋友读的这么起劲，老师都不忍心叫大家停下，可是还有几个生字宝宝着急了，出示生词 （1）自读；指名读，开火车读 （2）出示生字，开火车读 学生说识字方法。师归类：迷，造都是走之旁；食，粮都有良；网，象形字，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个“网”字。 三、学文 1.师：请大家再次打开课本，再来读一读，生接读课文。 （1）蜻蜓半空展翅飞 A．看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件） B.师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅
5 《动物儿歌》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地 书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。 3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。 4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读儿歌。 2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。 3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的 能力。 教学过程 一、互动谈话，创设情境 1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根 据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物 来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！ 3、师板书课题，指名学生朗读课题。 二、初读儿歌，识字学词 1、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在 儿歌中找到它们吧！ 2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。 3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、 蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓” 两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。 4、指名学生分句朗读儿歌。 在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。 5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。 6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。 7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。 指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。 三、巩固识字，发现规律 1、生再次朗读儿歌。 2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果， 确保每一位学生都能正确认读本课生字。 3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中 注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆（如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。）
《动物儿歌》教学设计 一、激趣引入 1、图片导入 （出示夏天图）夏天又到啦！你们喜欢夏天吗？ 2、看图说话 有六位动物朋友也很喜欢夏天，今天老师把它们都请过来了，可是它们正忙着干活呢，它们都在忙什么呢？（出示情景图）结合图片，说话练习。指导运用“谁在哪儿干什么”的句式说图上的内容。 3、导入课题 夏天真美呀！咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们和我们玩起捉迷藏，藏到儿歌里面去了呢！我们快把它们找出来吧！（板书课题，齐读课题） 二、学习生字生词 1、初读课文，整体感知 请同学们翻开课本54页，自由朗读这首儿歌，把藏起来的小动物找出来，划上横线，你一定能够读得又正确又通顺。 2、“床前明月光”——同学们都把小动物们找出来了吗？ 3、借助拼音齐读（齐读） 想不想和他们交朋友呢？快来大声拼读出它们的名字吧！ 4、火眼金睛（去拼音，调换词语位置，随点认读） 这些小家伙们可真调皮，把拼音宝宝吓跑了，而且位置还乱了，
这回你们还能火眼金睛把它们认出来吗？ 5、观察生字特点，找认字规律。 （1）孩子们，你们发现了吗？它们的名字可有意思啦！你们发现了什么？ （2）是的，而且它们都是：动物！所以，虫字旁的字都是昆虫类的，和动物有关。 （3）昨天我们也学了一个虫字旁的字，还记得吗？——虹。是的，老师昨天告诉你们了，以前的人们啊不认识彩虹，以为那是一条大虫跑到了天上，所以虹也是——虫字旁的！ （4）难道你们都没有发现——右半字音和加了虫字旁后的整个字音？（指名） （5）汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫做——形声字（跟读）。我们可以用这种办法认识很多字呢！快来试一试吧！ 6、再读形声字（小老师带读，说结构，偏旁，打电话） 这些都是形声字，偏旁表示他们的意思，另一半的字表示他们的读音，我们能用形声字的方法认识这些字吗？ 7、摘苹果（送给今天特意请假来听课的爸爸妈妈们！） 三、学习儿歌，感受快乐 1、这么美的夏天，这些小动物们可忙呢！我们一起来读读儿歌，注意老师划了红色斜线地方，代表要——停一停。（齐读） 2、纠正字音：后鼻音。
《动物儿歌》教学设计 松山三小陈一新 设计说明 《动物儿歌》就是人教版一年级下册得一篇典型得集中识字韵文。编者独具匠心地将1２个生字编排在一首充满童趣得儿歌中。这首儿歌写得就是小动物在夏天时得活动情景，读起来朗朗上口,情趣盎然。这里写得小动物大都就是昆虫,识记得字大都有虫字旁,便于引导学生观察，发现形声字得构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌得基础上,联系大自然与教材中得彩图,采用多种方法读准字音，认记字形。 教学目标 1、会认12个生字，会写７个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文. ３、通过汉语拼音，课文插图与生活经验认识本课生字。并学会认识同偏旁得字,激发学生识字得兴趣。 4、通过朗读、表演,了解小动物得部分生活习性。产生观察小动物，了解小动物得兴趣. 教学重点 有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫子旁得生字,了解小动物得一些生活习性. 教学过程 第一课时 一、激趣引入。 1、导语:夏姑娘迈着轻盈得脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏得舞台。您瞧,都有谁来了？请同学们猜谜语。 2、猜对了找学生大声说出它得名字。 3、还有哪些小动物们也来到了我们得课堂.出示幻灯片找生说出名字。 二、初读课文，整体感知。 过渡:这些小动物在美丽得夏天，都在忙些什么啊？请同学们打开课文. 1、听《动物儿歌》得音频,课件播放。
2、教师范读,学生认真倾听。 3、教师领读三遍。 ４、自由读，遇到不认识得字，拼一拼。多读几遍。圈生字词，把难读得短语多读直至读通顺。遇到读不通得句子，一直读到通顺为止。(检查哪些难读得词或短语，要打出来.) 5、检查读:一句一句轮流读。同桌查,开火车查,查出问题纠正、强调训练。 全班齐读、分行齐读。 三、随文识字学词。 1、先读生词。 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、展翅、迷藏、宫殿、食粮、结网 2、随文识字 运用偏旁方法识：迷、造 运用字族,一个字带一串字方法识：食、粮 图片、生活识字:网、藏(多音字） 字理识字:网 ３、这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？您在课文里画出来。 4、指名说并读出这些昆虫名称。(课件展示） ５、各种形式得读，认熟这些词语。 6、再指名认读课文,认识形声字. 形声字识字：(虫)蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛 (1）运用形声字构字规律识记生字(课件出示：带有虫字旁得生字词)引导发现形旁“虫”。 (２)师小结：我们中国得汉字可有趣了,有得汉字一边表示它得意思,一边表示它得读音,像这个“蜻”字，左边得“虫”表示它得意思,右边得“青"字表示它得读音，这样得字叫形声字。(板书:形声字)来，跟老师读:形声字。我们可以利用这个规律认识很多字. (3)师:除了虫字旁得生字,本课还有这6个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？(卡片出示:展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙)请先说给同桌听. 四、指导写字.
儿歌《我》中班教案 【篇一：中班语言儿歌教学设计】 中班语言儿歌教学设计：《小雨点》 罗应梅 设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的 体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美 的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、 池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中 班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。 让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌 中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活 经验来大胆地进行儿歌的仿编。 活动目标： 1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。 2、理解动词：张、摇、爬。 3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。 活动准备： 课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。 活动过程： 1、谜语导入，激发幼儿兴趣。 师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动 脑筋。 师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们 真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。 2、出示小雨点图片，引出儿歌名称 师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！ 3、观看课件，欣赏儿歌。 让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。 4、学习儿歌《小雨点》。
（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。 师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行 总结并依次出示图谱） 师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴 的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法 跟小雨点落到花园里相同） (2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感 情地朗诵。 （3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。 5、教师小结 活动延伸： 让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱） 韵语教学《像什么》活动设计 刘子萍 【设计意图】 韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢 诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词， 词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与 定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据 中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆 本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。 【活动目标】 1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。 2.学会字：1.2. 3.4 3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。 【活动准备】 图谱. 字卡 【活动过程】 一、激发兴趣。