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《园林测量》课程标准

【课程名称】园林测量

【适用专业】园林绿化专业

一、课程性质

本课程为中等职业技术学校园林绿化专业园林工程测量方向的一门专门化

方向课程，是针对园林测量放线工岗位设置的一门核心课程，其功能是使学生掌握各种不同测量方式的基本原理和操作技能；掌握园林测量的基本程序和原则；掌握测量常规仪器设备的操作技能，具备从事园林测量的基本职业能力。

二、设计思路。

本课程以“园林绿化专业工作任务与职业能力分析” 为依据设置。其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的课程模式。

课程以本专业学生的就业为导向，以职业技能为核心，根据行业专家对园林测量放线工所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析设计，包括常规测量仪器的使用方法训练、大比例尺地形图的测绘练习、测量数据的处理和分析、园林道路测量、园林工程测量等项目。课程内容的选取，力求符合学生的认知规律，紧

紧围绕完成工作任务的需要循序渐进，以满足职业能力的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，融合国家职业资格技能鉴定对知识、技能和态度的要求。

本课程实施“能力本位、项目引领”教学模式。每个任务的学习都以仿真实训、真实生产任务、案例作为活动的载体，以工作任务为中心整合相关理论与实践，实现做学一体化。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，采用教学

示范和实践操作相结合的结构展示教学内容，通过基于岗位生产过程，紧扣企业岗位需求，通过项目实践操作，融入对应的理论依据，实现理论实践一体化，使

学生在技能训练过程中加深对专业知识与技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

本课程建议学时为48 课时。

三、课程目标

使学生能够基本掌握园林测量的基本理论、基础知识和基本技能。掌握常规测量仪器和工具的使用方法。初步掌握小地区大比例尺地形图的测绘方法，具有正确应用地形图和测绘资料的能力。能够进行一般园林测量的基本工作，能够应用所学的测量专业知识为园林测量生产建设服务。了解先进测量仪器的基本使用方法。培养学生团结协作的团队精神和吃苦耐劳的敬业精神。为今后从事园林测

量工作奠定基础。

（一）能力目标。

1、能够熟练使用常规测量仪器和工具。

2、能够合作完成地形图测绘的基本工作。

3、能够进行一般测量数据的处理和分析。

4、能够进行基本园林道路测量。

5、能够进行基本园林工程测量。

（二）知识目标。

1、能够基本掌握园林测量的基本理论、基础知识和基本技能。

2、初步掌握小地区大比例尺地形图的测绘方法。

3、掌握常规测量仪器和工具的使用方法，了解先进测量仪器的基本使用方法。

4、掌握基本园林道路测量的基本方法。

5、掌握基本园工程路测量的基本方法。

（三）情感目标。

1、具备爱岗敬业的职业道德。

2、培养形成规范操作意识。

3、培养学生团结协作精神。

4、吃苦耐劳、务实肯干的品质。

5、注重学生服从意识、服务意识、安全意识、责任意识、创新意识。

四、课程内容与要求

项目

工作

课程内容活动设计标准

参考任务课时任务一：

1、测量学的基本知地面点要素完成地面点要素实地考察，按

识实地考察要求写出考察报告

测量的基2

2、地面点位置表示

础知识

方法

一：

1、水准仪的使用实训场地水规范地使用水准仪进行水准

常规任务二：2、水准测量方法准测量训练测量，并对测量数据进行处

4测量水准测量3、水准测量数据处理，填写水准测量表格

仪器理

的使

任务三：

经纬仪的使用实训场地角规范地使用经纬仪进行角度

2、角度测量度测量训练测量，并对测量数据进行处4用和

角度测量

理，填写角度测量表格

测量

直线定线与视距测实训场地距规范地使用钢卷尺进行距离任务四：量离测量训练测量，并对测量数据进行处

2距离测量2、钢尺量距的一般理，填写距离测量表格。

方法

二：大比例尺地形图的测绘合计

任务一：

测量数据

处理

任务二：

解析图根

控制测量

任务三：

大比例尺

地形测图

任务四：

地形图的

应用

合计

1、测量误差的减

弱和消除

2、测量误差的传播

1、解析图根控制

测量的外业工作

2、解析图根控制测

量的数据处理分析

1、地形图基础知识

2、地形特征点的

测定

3、地物和地貌的

测绘

1、地形图应用的

基本内容

2根据地形图绘制

断面图

3、地形图在平整

土地中的

实训场地不学生分小组，共同完成地不同

同人员、不同人员、不同环境条件和不同仪环

境条件和器等操作，达到实训要求。不同

仪器测完成测量数据的对比分析。

量误差的比

较。

实训场地导学生分小组完成导线测量的

线测量训练外业工作，规范填写导线测

量记录表。完成测量数据的处

理和分析。

实训场地地以组为单位完成地形特征点、形

特征点的地物和地貌的测绘。要求操作

测定训练规范，完成地形图测绘。

实训场地地各组能够根据本组完成的地

形图的应用形图进行地形图应用的基本

内容和平整土地的计算。

三：园林道路测量

1、园路中线的实

地任务一：定线

园路中线2、转角测量

测量3、里程桩设置

4、圆曲线测设

任务二：1、基平测量

园路纵断2、中平测量

面测量

合计

实训场地园以组为单位完成中线的实地

路中线测量定线、转角测量、里程桩设置、

训练。圆曲线测设。

实训场地园以组为单位完成基平测量

路纵断面测，中平测量。量训练。

1、布设方格网。

2、测量各方格点的

任务一：高程。

园林场地

3、计算设计高程。

平整测量

4、估算土方量。

四：

1、极坐标法。

园林

任务二：2、角度交会法。

工程

点位测设3、距离交会法。测量

1、园林建筑物的定

任务三：位。

园林建筑2、园林建筑物的放

施工测量线。

3、基础施工放样。

合计实训场地布要求以小组为单位完成布设

设方格网，测方格网，测量各方格点的高

量各方格点程。并估算土方量。的高程。

实训场地不以小组为单位各组分别完成

同点位测设不同点位测设方法。方法测

量训

练。

实训场地模以小组为单位分别以不同基

拟园林建筑准线对一园林建筑物图纸进

物的施工放行放样。样

总课时48

五、实施建议

（一）教学资料选择与编写。

教学资料指教材、任务单、学习任务书、实训指导书等内容。

1、本课程教材选用五年制高等职业教育国家园林专业教学用书《园林测量》教材，根据教材内容，如果教学内容有需要小幅度调整和个别充实完善的地方可

自行编制讲义，根据教材内容编制教学指导书、教学指南等指导性文件。

2、教学指导文件编写应充分体现“能力本位，开放式课堂”的教学理念。

3、一体化课程或实践课程教学指导文件应将本专业职业活动分解成若干典

型的工作任务，按完成工作任务的标准要求和操作程序，结合职业资格证书的考核要求组织学习内容；专业理论课按照模块化形式组织学习内容。

4、教学指导文件编写应坚持以学生为本，充分体现“行动导向” ，应尽量通过教师的操作示范、学生的操作训练、生产单位的观察实习的运用增强学生的感

性认识，提高学生的学习兴趣。文字表达应简明扼要，符合中职生的接受能力。

5、教学指导文件内容应符合岗位发展，应及时将园林绿化专业最新使用的

工艺编入文件，使教学指导文件内容更贴近测量工程技术专业的发展和实际需

要。

6、教学指导文件中的活动设计要具有可操作性。

（二）教学建议。

1、作为一门园林绿化专业的一门专门化课程，本课程的教学应围绕为专门

化方向服务的教学目标 ,以教材主体为内容。

2、在教学实施中 ,要充分使用《园林测量》电子教案、相关教学图片、多媒体

资料等教学资源辅助教学，从而加强学生对园林测量基本理论、基础知识和基

本技能的了解和认识。

3、本课程的教学重点是培养学生对测量仪器使用和测量方法的掌握的能力

以及对测量数据处理和分析的能力 ,应以学生为本 ,注重教与学的互动 ,通过教师的操作示范 ,教师再作出任务引导 ,组织学生进行测量方法训练和测量仪器操作训练 ,让学生在实践训练中增强地形测绘的能力。

4、教师必须重视实践能力的培养,更新观念,创新教学手段，探索中职生创新能力发展的新思路,提供学生个体主动发展的外部环境,积极引导学生提升岗位技能。

（三）教学评价。

按照园林绿化专业“三方双元” 评价模式进行评价，主要评价学生的职业

素养和职业技能两大方面。

1、突出形成性评价，结合项目任务考核等手段，加强专业能力教学环节

的考核，并注重学习流程中专业能力的养成。

2、课程结束后的总结性评价,注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平，

对在职业能力的形成过程中有创新能力的学生应予以奖励。

3、在教学任务实施中按任务按不同比例评分，在课程全部结束时进行综合

考核。

说明：职业素养考核 30%、职业技能 70%（实操考核 40%；期末考核 30%、期末考试不满总分的50%不能参与期评）。

职业素养评价

序号素养名称评价目标评价方式评价分值

1、学生满勤、日常表现优秀：10 分

素养一：2、学生出勤率达99%－ 85%，日常表现良好： 8

分形成性

1出勤和日10 分

3、学生出勤率达84%－ 60%，日常表现中等： 6评价

常表现分

4、学生出勤率达60%以下，日常表现极差： 4 分

1、作业、笔记全部优秀；字迹工整：10分

2、作业、笔记99%－ 85%优秀；字迹较工整：8

素养二：分形成性

3、作业、笔记84%－ 60% 优秀；字迹能看清： 610 分

作业、笔记评价分

4、作业、笔记60%以下优秀；字迹不工整： 4 分

1、善于与他人合作共事、相互支持；实践操作3素养三：

规范；能处理好临时出现的问题：形成性10 分

10 分

团结协作、实践操作、处理问题能力2、能够与他人合作；实践操作有不规范地方；能评价解决一

些临时问题： 8 分

3、团队合作不强、不相互合作；实践操作大多数

不规范；极少能处理好临时问题： 6 分

4、独断专行；不能完成实践操作；不能处理好临

时问题： 4 分

合计30分

项目实践内容

地面点要

素实地考

察

水准

测量

一：

常规

测量

仪器

角度

的使

测量

用和

测量

距离

测量

二：大

测量数据比例

处理

尺地

职业技能评价

评价标准

1、完成地面点要素实地考察、做好记录、按要求

写出考察报告： 2 分

2、完成地面点要素实地考察考察、没有记录、考

察报告不合格： 1 分

3、没有参加此实践活动：0 分

1、正确、规范熟练使用水准仪，准确完成水准路

线测量，正确填写实训报告： 3 分

2、能正确、规范使用水准仪，完成水准路线测量，

能填写实训报告： 2 分

3、能参与实训任务、不能正确使用水准仪完成水

准路线测量，能填写实训报告： 1 分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、正确、规范熟练使用经纬仪，准确完成水平角

和竖直角的测量，正确填写实训报告： 3 分

2、能正确、规范使用经纬仪定线、量距，完成水

平角和竖直角的测量，能填写实训报告： 2 分

3、能参与实训任务、不能正确使用经纬仪完成水

平角和竖直角的测量，能填写实训报告： 1 分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、正确、规范熟练使用经纬仪定线、量距，完成

钢尺量距的一般方法测量，正确填写实训报告： 3 分

2、能正确、规范使用经纬仪定线、量距，基本完

成钢尺量距的一般方法测量，能填写实训报告：2

分

3、能参与实训任务、不能正确使用经纬仪定线、

量距，不能完成钢尺量距的一般方法测量，能填

写实训报告： 1 分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、能正确完成地不同人员、不同环境条件和不同

仪器等操作，完成测量数据的对比分析，达到实

训要求。实训报告填写正确规范： 3 分

2、能初步完成地不同人员、不同环境条件和不同

评价方式评价分值

2 分

形成性和

总结性评

价

3 分

形成性

评价

3 分

形成性

评价

3 分

形成性

3 分

评价

形图仪器等操作，完成测量数据的对比分析，达到实

的测训要求。能完成实训报告填写： 2 分

绘3、不能完成地不同人员、不同环境条件和不同仪

器等操作，完成测量数据的对比分析，达到实训

要求。实训报告填写有错误： 1 分

4、没有参加此实训活动： 0 分

解析图根控制测量

大比例尺地形测图1、能正确完成导线测量的外业工作，规范填写导线

测量记录表。完成测量数据的处理和分析。实

训报告填写认真正确： 5 分

2、能完成导线测量的外业工作，规范填写导线测

量记录表。完成测量数据的处理和分析。完成实

训报告填写： 3 分

3、不能完成导线测量的外业工作，规范填写导线测

量记录表。完成测量数据的处理和分析。实训

报告填写有错误： 2 分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、能正确完成地形特征点、地物和地貌的测绘。

要求操作规范，完成地形图测绘。能认真完成实

践报告填写： 3 分

2、能完成地形特征点、地物和地貌的测绘。要

求操作规范，完成地形图测绘。能完成实践报告

填写： 2分

3、不能正确完成地形特征点、地物和地貌的测

绘以及不能完成地形图测绘。能完成实践报告填

写：1分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、能准确根据本组完成的地形图进行地形图应用

的基本内容和平整土地的计算。实训报告填写认

真正确： 3 分

形成性

5 分

评价

形成性

3 分

评价

地形图的

应用三：

园路中线园林

测量

道路2、能根据本组完成的地形图进行地形图应用的基

本内容和平整土地的计算。完成实训报告填写： 2形成性

分

3 分

评价

3、不能根据本组完成的地形图进行地形图应用的

基本内容和平整土地的计算。实训报告填写有错

误：1分

4、没有参加此实训活动： 0 分

1、能正确完成园路中线的实地定线、转角测量、

里程桩设置、圆曲线测设。能认真完成实训报告形成性

填写： 3分

3 分

评价

2、能完成园路中线的实地定线、转角测量、里

测量程桩设置、圆曲线测设。能完成实训报告填写：2

分

3、不能完成园路中线的实地定线、转角测量、里

程桩设置、圆曲线测设。能完成实训报告填写：1

分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、能正确完成园路中平测量和基平测量。能认

真完成实训报告填写： 3 分

2、能完成中平测量和基平测量。能完成实训报形成性和

园路纵断

告填写： 2 分总结性评面测量

价

3、不能完成园路中平测量和基平测量。能完成实

训报告填写： 1 分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、能正确完成园林场地完成布设方格网，测量

各方格点的高程。并估算土方量。能认真完成实

训报告填写： 3 分

2、能完成园林场地完成布设方格网，测量各方

园林场地格点的高程。并估算土方量。能完成实践报告填形成性

平整测量写：2分评价

3、不能完成园林场地完成布设方格网，测量各方

格点的高程。并估算土方量。。能完成实训报告填

写：1分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、能正确完成极坐标法、角度交会法、距离交

四：

会法三种点位测设的基本方法。能认真完成实训

园林

报告填写： 3 分

工程

2、能完成极坐标法、角度交会法、距离交会法

测量

三种点位测设的基本方法。能完成实训报告填写：形成性点位测设

评价

2 分

3、不能完成极坐标法、角度交会法、距离交会法

三种点位测设的基本方法。能完成实训报告填写：

1 分

4、没有参加此实训活动：0 分

1、能正确完成园林建筑物的定位、园林建筑物

的放线、基础施工放样。能认真完成实训报告填

园林建筑形成性

写：3分

施工测量评价

2、能完成园林建筑物的定位、园林建筑物的放

线、基础施工放样。能完成实训报告填写： 2 分3分3分3分3分

3、不能完成园林建筑物的定位、园林建筑物的放

线、基础施工放样。能完成实训报告填写： 1 分

4、没有参加此实训活动：0 分

期末考核30 分

合计70 分（四）课程资源的开发和利用。

1、注重与《园林测量》教学相关的实物、仪器、设备、幻灯片、多媒体课

件等现代信息技术的开发和利用。

2、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，

使教学内容从单一化向多元化转变，增强学生知识和能力的拓展。

3、搭建产学合作平台 ,充分运用行业优势 ,提供学生参观、实训的需要，在产学合作中密切关注学生能力形成与教学内容的调整。

4、充分利用校内实训室和实训基地，以及学校周围的绿化地将教学与实

训合一，满足学生综合职业能力培养的需求。

六、其他说明

本课程标准适用于中等职业学校园林绿化专业(三年制 )。

编写人：杜剑英

2013年 9月

小学语文新课程标准测试题及答案

语文新课程标准测试题一、填空。（40分，每空2分） 1、语文是最重要的（）工具，是人类文化的重要组成部分。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。 2、课程目标根据（）（）（）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（）个，其中（）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字( )个左右，其中( )个左右会写。 4、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（）的话，写（）的事物，写出自己对周围事物的（）和（）。 5、3至4年级学生要能不拘形式地写下（）、（）和（），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。二．选择（20分，每小题2分） 1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信 2．探究学习实施的过程是（） A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

3．教育的中心和灵魂在（） A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神； 5、创新型课堂教学应是（）。Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。 6、教学方式、学习方式转变的基本精神是（） A自主、合作、创新B自主、合作、探究 C主动、合作、改革D提高、发展、创新 7、新课程积极倡导的学生观是（） ①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 8、课程评价按评价的主体可分为（）。 A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评 9、关于教学策略的认识正确的是（） A教学策略即教学方法 B制定教学策略就是做好教学计划。 C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

《建筑设计基础Ⅰ》教学大纲

黑龙江东方学院《建筑设计基础(1)》教学大纲建筑工程学部建筑装饰设计教研室课程编号: 03122011 适用专业建筑学专业(建筑装饰设计方向) 学分:6 总学时 112 (理论学时 40 ;实践(实验)学时: 72 ) 课程性质: 专业必修课一、课程简介: 本课程就是为建筑学专业开设得重要专业基础课,在建筑学设计系列教学中占有特殊地位,就是建筑设计入门得关键。本课程得教学宗旨与目标就是通过系统得理论知识学习结合课程作业过程训练,培养学生对建筑形式语言得认知、运用、表达能力与初步得建筑设计构思能力,为学习后续得建筑设计课程打基础。二、本课程得目得任务建筑设计基础课就是建筑学专业得一门专业基础课。本课程就是建筑设计得启蒙教育,就是培养与训练学生得建筑设计思维方法,即“悟性——理性——创造性”过程得重要环节,更就是建筑设计得基础理论、基本知识教育得重要组成部分。其教学得目得任务就是: 1.建立正确得建筑观; 2.对建筑设计体系得初步认识,对设计过程得感性认识与一般了解,对名建筑得欣赏与评价; 3.掌握建筑设计得基本知识与基础理论:即建筑功能、空间、环境得概念,平立剖面得含义以及规范表达,形式美得法则等; 4.建筑表现技能得表现:建筑制图、渲染技法、模型制作、徒手表现、建筑速写等。三、本课程与其她课程得关系建筑设计基础课就是建筑学专业得主导课程——建筑装饰设计系列课程得先修课程。本课程所讲授得内容与所进行得各方面基本功训练直接为今后得建筑

装饰设计课提供预备知识与技能。四、本课程得基本要求 1.建筑表达部分: ·学习水彩渲染技法; ·学习模型制作方法,及通过模型推敲方案、表达设计意图得能力。 2.建筑形态构成部分: ·培养对建筑形体得认知与组合加工能力; ·培养对建筑空间得认知能力,学习设计、创造建筑空间得方法。包括认识不同空间类型(动、静、开敞、封闭、流动、引导……)与学习空间限定得手法(设立、下沉、升起、围合、覆盖……); ·加强对各种建筑形式要素(形状、色彩、尺度、质地、方向、位置)得直觉及相关性认识,培养用形式要素表达设计意图得能力; ·学习建筑形式得加工方法( 附加、重复、穿插、切削、旋转、、、、)。 3.建筑美学部分: 学习美学原理,培养审美感觉与构图能力,将审美感觉与构图能力训练贯彻于一切作业得环节中,使学生初步掌握变化与统一得方法。 4.建筑设计入门部分: 初步了解建筑设计得程序与方法。五、课程内容 1、理论教学内容: 第一部分建筑初识 (4学时) 了解重点:初步接触建筑概念,介绍与本课程相关得基本内容及工程字规范书写。难点:学习这门课程得目得与达到何种标准。字体结构与笔画特点。第二部分徒手线条练习 (4学时) 掌握重点:徒手线条得组织、排列、衔接、构图等表达。难点:线条得流畅、间距得疏密、衔接得方法、黑白灰得对比关系等。第三部分工具线条练习 (6学时) 掌握重点:学习用墨线综合表现得方法,训练构图能力,加强审美感觉。难点:墨线线条衔接得当,图面精良。第四部分建筑绘图练习 (10学时) 掌握

工程测量考试题库(含答案 )

．选择题 1消除视差的方法是(C)使十字丝和目标影像清晰。 A转动物镜对光螺旋 B转动目镜对光螺旋 c反复交替调节目镜及物镜对光螺旋 D调节微动螺旋 2．整理水准测量数据时，计算检核所依据的的基本公式是（ A. Σa-Σb=Σ h B.Σ h=ΣH终一Σ H始 C.Σa- Σb=Σ h=Σ终-Σ始 D. fh

B按角度个数平均分配 c按边长成正比例分配 D按边长成反比例分配 5．普通水准测量中，在水准尺上每个读数应读（D）位数 6在水准测量中，若后视点A的读数大，前视点B的读数小，则有（A）。 A. A点比B点低 B. A点比B点高 c A点与B点可能同高 D. A、B点的高低取决于仪器高度 7观测竖直角时，要求使竖盘水准管气泡居中，其目的是(D A整平仪器 B使直度盘竖直 c使水平度盘处于水平位置 D使竖盘读数指标处于正确位置 8当竖盘读数为： 81。38 ' 12 “，278。 21 24 ''，则指标差为（D A. +0 24

B.一0 / 24 C. +0 / 12 “ D.一0 / 12 ' 9．钢尺量距时，量得倾斜距离为123．456米，直线两端高差为1. 987米，则高差改正为（A）m。 A.—0. 016 B. 0. 016 C.一0．032 D. 1. 987 甩对某一边长观测四个测回，其结果分别为：123．041m、123．045m、123．040m、 123．038m，则其观测值中误差为(C A.± 0．001 B.± 0．002 C.± 0．003 D.± 0．004 ll.在一地面平坦，无经纬仪的建筑场地，放样点位应选用（D）方法。 A.直角坐标 B极坐标 c角度交会 D距离交会 12．，顺时针转到测线的夹角。 A真子午线方向B. 磁子午线方向 c坐标纵轴方向

《建筑设计基础》课程参考书目

《建筑设计基础》课程参考书目专著类： 1、《世界现代设计史》中国青年出版社（王受之著） 2、《建筑：形式空间秩序》天津大学出版社 3、《设计与分析》天津大学出版社 4、《建筑形式的逻辑概念》中国建筑工业出版社 5、《比例——科学?哲学?建筑》中国建筑工业出版社 6、《现代建筑理论》中国建筑工业出版社 7、《建筑学的理论和历史》中国建筑工业出版社 8、《中国建筑史》（梁思成，百花文艺出版社）注：有志于学习中国传统建筑的同学可以选读。 9、《外国建筑史》（陈志华,中国建筑工业出版社） 10、《外国近现代建筑史》（罗小未，中国建筑工业出版社） 11、《世界室内设计史》（（美）派尔，中国建筑工业出版社） 12、《拙匠随笔》（梁思成，百花文艺出版社） 13、《走向新建筑》（（法）勒·柯布西耶，陕西师范大学出版社）注：现代主义建筑大师勒·柯布西耶的代表作，有助于理解现代建筑设计的由来。 14、《建筑十书》（维特鲁威，高履泰译，知识产权出版社）注：已知最早的建筑设计理论著作，提出建筑学的基本内涵和基本理论，建立了建筑学的基本体系，提出了著名的“坚固、美观、实用”的建筑三原则。 15、《安藤忠雄论建筑》（（日）安藤忠雄，中国建筑工业出版社） 16、《安藤忠雄连战连败》（（日）安藤忠雄，中国建筑工业出版社）注：真实记录日本现代建筑大师安藤忠雄作为一个设计师的设计历程，是建筑师的成功学。 17、《建筑师的20岁》（东京大学工学部建筑学科安藤忠雄研究室编，王静、王建国、费移山译，清华大学出版社）注：真实记录日本现代建筑大师安藤忠雄作为一个设计师的设计历程，是建筑师的成功学。 18、《负建筑》（（日）隈研吾，山东人民出版社）注：很有意思的一本书，空间设计的哲学思辨。 19、《普利茨克建筑大师思想精粹》（华中科技大学出版社）

园林测量试题

成都市工业职业技术学校试卷班级：姓名：学号：装订线 2010至2011学年第二学期 1031《园林工程测量》期末试题（ B 卷）一、填空题：（每题一分，共20分） 1、测量工作的基准面是____________，基准线是_____________。 2、在测量平面直角坐标系中竖轴是_____________（x ，y ）轴。 3、测量的三项基本工作是___________、___________、_________。 4、水准测量中应用十字丝的__________丝照准水准尺读数。 5、水准仪精平时微倾螺旋的旋转方向与符合水准气泡________（左、右）侧的气泡影像移动方向一致。 6、水准仪精平时应旋转_______________螺旋使符合水准气泡居中。 7、普通水准测量一般以__________为单位，读出四位数。 8、水平度盘是按__________（顺、逆）时针方向注记的。 9、整平的目的是使___________竖直和__________位于水平位臵。 10、距离丈量的主要工具有_____________、_____________、____________、______________。 11、根据已知点坐标，已知边长及已知方位角，计算___________的方法称为坐标正算。 12、经纬仪读数设备中有标注HZ 和V 的两排刻度值，其中标注HZ 的是____________读数，标注V 的是____________读数。二、判断题：（每题2分，共10分） 1、竖直角的仰角为正，俯角为负。（） 2、等高线越密表示地面坡度越平缓。（） 3、地形图的比例尺越大，图上所表示的地物、地貌就越详尽。（） 4、用光学对中器对中的精度高于垂球对中的精度。（） 5、经纬仪的精平工作，需要照准部的长水准管气泡在两个相互垂直的方向上都居中。（）三、名词解释题：（每题5分，共20分） 1、测设 2、坐标方位角 3、绝对高程 4、水平距离四、计算与问答：（共45分） 1、设A 为后视点，B 为前视点，A 点高程为87.452m ，后视读数为1.267m ，前视读数为1.336m ，计算A 、B 间的高差是多少？B 点高程是多少？并绘图说明。 2、水准仪放已知高程：已知水准点高程501.550米，设计高程为502.020,架设仪器后读出后视读数为1.510，试计算出放样所需的前视读数. 并绘图说明？

小学语文课程标准考试题附参考答案

小学语文课程标准考试题
姓名：一、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、二、 1、 2、 3、 4、 5、 6、三、填空。（40 分，每空 2 分）语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。（识字、写字）是阅读和写作的基础，是 1——2 年级的教学重点。阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。 1——4 年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评判断。（20 分，每小题 4 分，正确的在括号里打对号，错的打×）语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）识字与写字的要求相同，1——2 年级要多认多写。（×）阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√）综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（×）选择。（20 分，将正确答案的序号填入横线上）
价，以全面考察学生的语文素养。
1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 2、（A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 A、个性化 A、学习态度四、 B、教师 C、学生和教师 C、综合化 C、学习目的 3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 B、整体化 4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 B、学习方式简答。（20 分）
语文课程的基本理念是什么？答：1、全面提高学生的语文素养。 2、正确把握语文教育的特点。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、努力建设开放而有力的语文课程。

建筑学学习总结

建筑学学习总结【篇一：2015年度建筑学专业工作工作总结及计划】 2015年度建筑学专业工作总结 2015年是建筑学专业承前启后的重要的一年，这一年我们迎接湖北省学士学位合格评估并顺利通过，送走了第一届毕业生，标志着本专业已经渡过专业基础建设时期，并过渡到专业发展与创新的新阶段。在学院支持和全体建筑学专业教师共同努力下，在2015年度，我们完成了年初制定的专业建设的各项任务目标：包括教学场所、教学性实验室等教学硬件环境的基本建设，也完成了人才培养方案的四次修订，课程方案的编制以及教学改革的各项探索，还开展了师资队伍、实践教学基地等教学保障的建设工作，确保了专业教学各环节的正常运行，并经过一轮的人才培养，顺利送走了首届建筑学专业毕业生。过程艰辛，结局圆满。同时建筑学专业的建设工作也过度到一个发展与创新的新阶段。总之，2015年度的专业建设思路清晰，目标明确，成效显著，现将本专业建设工作情况总计汇报如下：一、顺利通过省教育厅学士学位授予权合格评估 2015年5月在学校学院支持与全系教师共同努力下，本专业顺利通过省教育厅学士学位授予权的合格评估，并取得参评专家好评。二、课程建设目标超额完成预期目标。本年度我专业全面开展了课程建设，实施教学方法、内容、考核方法等改革，让每一门核心课程达到学校优质课的标准。要求本专业教师人人参与课程建设，并将各项工作坐实，为应用型、创新性人才培养目标服务。本年度有《襄阳会馆文化概论》获得校级精品视频公开课立项，《建筑设计基础一》、《建筑设计基础二》、《建筑设计基

础三》、《建筑构造》等课程获得校级精品课程验收，同时，共有《建筑设计基础一》等5门课程通过学校立体化教材建设验收。四、深化实践教学体系改革与校企合作，成效显著。本年度我专业进一步完善实践教学体系；深化校企合作成果。在巩固已有实践教学基地，又增建一处实习基地，使得我专业实习基地达到4处（襄阳市建筑设计研究院、第二建筑设计院、建筑科学设计研究院、襄阳是文物处），并已签署合作协议，完全满足了本专业实践教学之需。目前正积极申报校级实习基地建设立项。五、着力推进学科竞赛及大学生创新创业，省级、国家级奖励和项目均获突破（一）学科竞赛本年度结合教学，重点开展了霍普杯、省级以上学科竞赛，争取取得好成绩。（二）创新创业、挑战杯等项目 1、获得建工学院首个国家级创新训练项目1项。 2、获得建工学院首个省级挑战杯三等奖两项。 3、获得校级创新训练项目2项。（三）积极有效开展社会实践活动 1、暑期建筑系师生深入乡村调研，完成麻城河村、冯家湾村国家第四批传统村落申报书，并由省住建厅提交住建部评选； 2、本年度，以程伟老师为代表的建筑系教师还主持完成襄阳市美丽乡村规划项目一个，主持完成其他实际工程设计项目多个； 3、本年度，建筑系师生参与“中俄万里茶路”世界文化遗产申遗襄阳段的调查工作，收到媒体关注和报道。六、首届毕业设计尤其注重过程管理，首获2项省级优秀论文奖。

园林工程测量学考试试卷答案2

和

4.测量误差按其对测量结果的影响性质，可分为系统误差和_______________。 5.地物注记的形式有文字注记、_______________和符号注记三种。 6.象限角的取值范围是：_____________________________________________。 7 .经纬仪安置通常包括整平和_______________。 8. 测量误差的主要来源包括外界条件、观测者自身条件和_______________。 9 .水准路线按布设形式可以分为闭合水准路线、______________________和水准支线。三、选择题(每小题2分,共30分) 1.经纬仪测量水平角时，正倒镜瞄准同一方向所读的水平方向值理论上应相差（）。 A.180° B.0° C.90° D.270° 2.1：5000地形图的比例尺精度是（）。 A.5 m B. 0.1 mm C.5 cm D.50 cm 3.以下不属于基本测量工作范畴的一项是（）。 A.高差测量 B.距离测量 C.导线测量 D.角度测量 4.已知某直线的坐标方位角为220°，则其象限角为（）。 A.220° B.40° C.南西50° D.南西40° 5.对某一量进行观测后得到一组观测值，则该量的最或是值为这组观测值的（）。 A.最大值 B.最小值 C.算术平均值 D.中间值 6.闭合水准路线高差闭合差的理论值为（）。 A.总为0 B.与路线形状有关 C.为一不等于0的常数 D.由路线中任两点确定 7.点的地理坐标中，平面位置是用（）表达的。 A.直角坐标 B.经纬度 C.距离和方位角 D.高程 8.危险圆出现在（）中。 A.后方交会 B.前方交会 C.侧方交会 D.任何一种交会定点 9.以下哪一项是导线测量中必须进行的外业工作。（） A.测水平角 B.测高差 C.测气压 D.测垂直角 10.绝对高程是地面点到（）的铅垂距离。 A.坐标原点 B.大地水准面 C.任意水准面 D.赤道面 11．下列关于等高线的叙述是错误的是（） A.所有高程相等的点在同一等高线上； B.等高线必定是闭合曲线，即使本幅图没闭合，则在相邻的图幅闭合； C.等高线不能分叉、相交或合并； D.等高线经过山脊与山脊线正交； 12．以下不能用作矿井平面联系测量的是（） A.一井定向 B.导入高程 C.两井定向 D.陀螺定向 13．下图为某地形图的一部分，三条等高线所表示的高程如图所视，A点位于MN的连线上，点考试过程中不得将试卷拆开第2 页共173页

2011版小学语文课程标准测试题

《小学语文课程标准》试题一、填空题 1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 .的基础。 2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 3、课程目标_九年一贯整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。 4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1~2年级为“__写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。 7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。 9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。 10、语文教学应在师生的 _平等对话_过程中进行。 11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主” 改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。 12、口语交际是__听__ 与_ 说_ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境 _中进行。 13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 21、《语文课程标准》指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。 24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

建筑设计基础心得总结

建筑设计基础心得总结 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

《建筑设计基础》学习心得体会这段时间在网上学习了《建筑设计基础》这门课，受益匪浅。颇有些自己的感悟和心得，下面谈一谈自己的一些体会。成为一个有水平的建筑设计师，是每一个建筑设计从业人员的共同追求。“有水平”或“高手”或“高水平”都是一个概括的称谓，分析每一个有水平的建筑设计师的作品，设计道路、创作历程，他们都有共同的特征，即:扎实、全面的专业基础；广泛的艺术素养；独到的见解和个性；学术、研究的前瞻性。不是说拥有了以上的因素就等于拥有了成功设计的作品，只可以说是所有成功设计作品的必要前提和首要条件。业内人士都知道这个道理，每一个设计，一个工程，都受制约于规划、经济、人为干扰、材料、经营、基础条件等多种因素，是一个集体行为，所以，搞纯艺术的画家做不得建筑设计，他们需要的是一个自由发挥的、完全独特个性的精神空间。一个好的建筑设计师，尤其是在中国国情下，应该是在不可能改变各种制约因素前提下，能最大限度地发挥自己的创造性，运用各种设计手段，达到甲乙方面的共同满意。纵观国内设计行业，尤其是处在知识经济、信息时代，建筑设计行业必将会随着社会大趋势走向日益完善，社会分工也越细。由于社会的需求，需要设计师们要知道、了解的东西太多，以后也许会随着分工的精细、行业体制的规范，延生出类似国外的设计师设协会，如工业建筑计协会、公共建筑设计协会、商业设计协会、文体设计协会、酒店设计协会、……实际上，我国建筑设计行业，已经日趋和国际上逐渐接轨，并呈现无比繁荣的现象，设计公司，“事务所”,整个中国就象一个大的建筑市场。

园林绿化测量方案设计

施工测量方案第一章工程概况工程概况：青龙湖森林公园位于房山区东北部青龙湖镇，毗邻青龙湖一期，涉及北车营、坨里、水峪、辛开口、口头、石梯、焦各庄、沙窝八个村镇。总占地面积7051.5亩。项目范围内地形变化较多，地貌类型较一期更为丰富，东部靠近青龙湖部分，地势平坦；北部为浅山丘陵，沟壑纵横；西北接近山地，坡度陡峭；大石河西部地块则广袤开阔，与河、山相接，众多地形种类层叠交错。包括了丘陵、ss大石河河谷、自然山体和平原地区，能够体现较完整的自然山水地貌特征并实现区域的整体生态保护和抚育。区域内大部分地区植被情况良好，山体中上部林地类型主要为针叶林，侧柏较多，海拔最高的西北部山体植被群落为灌木林地，山体中下部以混交林和阔叶林为主，主要树种为侧柏、火炬树，另有经济作物如葡萄、桃树、梨树等；西部地块地表植被大部分为玉米等农作物。按照生态营林、规模创景的建园思路，公园以绿化、基础设施建设为主，打造三区一园的景观格局。在一期工程的基础上进一步完善青龙湖森林公园的生态及景观系统，使之空间形态更加丰富，功能更加全面。本标段为2标段，面积1294.6亩，为陡坡山林抚育区。位于辛开口村北侧，东临辛北路，以辛开口村地块为主，带有部分北车营村地块。地块边界有两条铁路，其中一条已废弃不用；场地内有一定数量的建筑设施。此地块现状植物以灌木、地被居多，丘陵坡度稍大，连绵起伏，互相掩映，适宜着力打造

色叶林带区域，同时增设游览步道，设置自然野趣的游憩及科普空间，丰富游赏体验。第二章编制依据、范围一、编制依据：《全球定位系统（GPS）测量规范》CH2001-92 《工程测量规范》 GB50026-2007 《城市测量规范》 CJJT8-2011 《国家三、四等水准测量规范》 GB/T 12898-2009 《城镇道路工程施工与质量验收规范》 CJJ1-2008 《建筑变形测量规范》JGJ8-2008 二、编制范围：本标段主要工程为二级沥青路、二级砾石路、三级青石板路、毛石挡墙、木栈道、二级服务中心、瞭望塔、场地铺装、水系、绿化等分部工程。第三章测量部署一、测量人员组织机构项目部组建以总工（技术负责人）为总负责人，专业测量工程师为负责人，各施工队成立现场测量小组的管理模式，用来保证控制测量和施工测量的测量放样。二、测量仪器的配备本标段工程包括路基工程、路面工程、排水工程及附属工程。测量要求精度高，测量误差应严格控制在规范允许偏差范围内，采用全站仪和水准仪作为主要测量控制仪器，配备的主要仪器如下：

2020年小学语文新课程标准检测试题及答案(精华版)

2020年小学语文新课程标准检测试题及答案（精华版）一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。 7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

建筑设计读书报告

《建筑设计》读书报告学校：辽宁工业大学系（院）：艺术设计与建筑学院课题名称：建筑设计原理专业（方向）：环境艺术设计班级：环艺 0 9 1 姓名：王兴盛指导教师：田波（本文仅供参考，请同学独立完成）《建筑设计》读书报告一、书名《建筑设计》/刘春香主编/东北大学出版社二、主编简介该老师所在辽宁工业大学艺术设计与建筑学院，1962年10月出生，1984年于东北林学院林学系获学士学位，1995～1996年参加上海同济大学城市详细规划设计专业证书班，系统的学习了该专业各门课程。1996年～2005年，担任建筑学教研室主任八年。获得过很多教学、学术研究的优秀表彰。三、著作概要本书以建筑设计原理及理论分析为主，从建筑的基本组成、功能与流线、空间组织、平面布局的分析与构想，到建筑技术问题处理、建筑设计创意与建筑造型设计、建筑设计表现与制图等多方面展开。并通过典型实例分析使学习者掌握建筑设计分析与借鉴的方法，提高实用性和可操作性。四、内容总结本书主要内容包括：建筑设计基础、独立式小住宅设计、餐饮建筑设计、幼儿园设计、中小学设计、商业建筑设计、展览建筑设计、住宅建筑设计与居住区规划设计等章节。建筑设计基础主要讲述了建筑设计的程序与方法、建筑平面设计及表达、设计图纸内容的正确表达与施工图设计、建筑表现图的绘制等。独立式小住宅建筑设计主要讲述了小住宅总平面图设计、小住宅的功能与布局、单个房间的设计、独立式小住宅的形体设计与细部处理、小住宅方案设计过程中的表达方法等。住宅建筑设计主要讲述了住宅建筑分类、功能分析、住宅性质与设计、套型内各功能的空间设计、公共部分的设计等。居住区规划设计主要讲述了居住区规划的基础知识、规划布局、住宅群体规划设计、公共建筑规划设计、道路交通系统规划、绿地规划布置、技术经济指标等。其他诸多章节的内容一样丰富实用，在这里就不一一列举。总之，非常实用。五、学习心得在了解学习建筑设计之前，对建筑设计的概念不是很清楚，不理解建筑设计的用途。作为环艺专业的学生，刚开始对建筑设计方面关注的不是很多，从而导致这个环节不强，而在实际中，建筑设计方面的著作很多，但自己却没有认真的研习一本书。通过读这本书，让我了解了建筑设计是营造良好建筑空间环境的重要途径，是一个涉及到经济、文化、技术、艺术等诸多方面的重要的综合领域，是我们环艺学生必须具备的工作技能。篇二：节能建筑读书报告节能建筑读书报告建设节约型社会，是我国社会发展做出的战略决策，为我国今后社会的发展模式提出的科学规划。能源的节约是节约型社会的重要组成部分，而建筑的能耗大约为全社会商品能耗

工程测量考试题及答案

试卷一、名词解释： 1、测量学：是研究地球的形状、大小和地表(包括地面上各种物体)的几何形状及其空间位置的科学。 2、测定：是指使用测量仪器和工具，通过测量和计算得到一系列的数据，再把地球表面的地物和地貌缩绘成地形图，供规划设计、经济建设、国防建设和科学研究使用。 3、测设：是指将图上规划设计好的建筑物、构筑物位置在地面上标定出来，作为施工的依据。 4、工程测量学：研究各种工程在规划设计、施工放样、竣工验收和营运中测量的理论和方法。 5、水准面：处处与重力方向垂直的连续曲面称为水准面。任何自由静止的水面都是水准面。 6、水平面：与水准面相切的平面称为水平面。 7、大地水准面：水准面因其高度不同而有无数个，其中与平均海水面相吻合的水准面称为大地水准面。 8、高程：地面点到大地水准面的铅垂线长称为该点的绝对高程，简称高程，用H表示。地 9、相对高程：面点到假定水准面的铅垂线长称为该点的相对高程。 10、高差：地面两点之间的高程差称为高差，用h表示。 11、高程测量：测量地面点高程的工作，称为高程测量。 12、水准测量：是测定地面两点间的高差，然后通过已知点高程，求出未知点的高程。 13、视准轴：十字丝交叉点与物镜光心的连线，称为望远镜的视准轴。 14、视差：当眼睛在目镜端上下微微移动时，若发现十字丝的横丝在水准尺上的位置随之

变动，这种现象称为视差。 15、水准点：用水准测量的方法测定的高程控制点称为水准点，简记为BM。 16、附合水准路线：从一已知水准点出发，沿各个待定高程的点进行水准测量，最后附合到另一已知水准点，这种水准路线称为附合水准路线。 17、闭合水准路线：由一已知水准点出发，沿环线进行水准测量，最后回到原水准点上，称为闭合水准路线。 18、支水准路线：由一已知水准点出发，既不附合到其他水准点上，也不自行闭合，称为支水准路线。 19、高差闭合差：由于测量成果中不可避免有些误差，使测量高差代数和不等于零，其不符值即为高差闭合差，记为fh。 20、水平角：系指相交的两条直线在同一水平面上的投影所夹的角度，或指分别过两条直线所作的竖直面间所夹的二面角。 21、竖直角是指在同一竖直面内，一直线与水平线之间的夹角，测量上称为倾斜角，或简称为竖角。 22、竖盘指标差：当视线水平、竖盘指标水准管气泡居中时，读数指标处于正确位置，即正好指向90°或270°。事实上，读数指标往往是偏离正确位置，与正确位置相差一小角度x，该角值称为竖盘指标差。 23、距离测量：就是测量地面两点之间的水平距离。 24、直线定线：地面两点间的距离大于整根尺子长度时，用钢尺一次(一尺段)不能量完，这就需要在直线方向上标定若干个点，这项工作称为直线定线。 25、直线定向：为了确定地面上两点之间的相对位置，除了量测两点之间的水平距离外，还必须确定该直线与标准方向之间的水平夹角，这项工作称为直线定向。

小学语文课程标准测试题

小学语文课程标准测试题一、填空。（20分） 1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。 2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。 3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。 4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。 5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。 8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。” 二、单选题。（10分） 1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 4、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C ） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信 5、探究学习实施的过程是（B） A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

建筑设计基础课程总结

建筑设计基础课程总结本课程综合性强，反映了学生的制图水平与空间投影、空间尺度及建筑的平立剖组成特征的掌握情况，该门课程主要对建筑的功能要求、技术支撑、艺术效果处理等方面进行深入的讲授，为室内设计及建筑环境设计打下扎实的基础，是十分必要的。要想让每个同学学好建筑设计这门课，作为授课教师，认真总结实践经验，结合我校学生的基础，从理论上力求建立清晰的建筑立体结构框架，从理论上进行认真梳理，从系统构成到局部构成，同时在54个学时中教会学生做出建筑别墅设计方案，是有一定的难度，在教学中突出重点，剖析难点，详细拟定实践课计划安排，收到了很好的效果。王保华 2013.7.1

园林绿地规划设计课程教学工作总结本学期（2012-2013学年第二学期）承担了园林专业10级的专业课《园林绿地规划设计》。通过这一学期教学讲授实验，现已圆满地完成了教学任务，现对本学期课程教学工作做如下总结：能认真执行教学大纲，教学进程计划，依据大纲的要求，首先对每一章节的教学内容进行熟悉、归纳，虽然多次讲授本课程，但仍要找出课程的难点、重点，克服难点，突出重点，难点要化为简单，并反复强调，一般知识提示到位，了解基础知识，掌握重点内容，会做小型绿地的规划设计并完成图纸的出图。该课程是园林专业的一门骨干课程，是一门体现园林专业的规划设计表现能力的课程，也就是说通过学习会做图纸设计，既是理论性较强又是实际动手设计能力提及的一个过程。该课程强调动手绘图训练成为本课程的一个重点。为此，本学期加强动手训练的方法是：一是每周有图纸制作设计，现完成的图纸有：行道树设计、公车带绿化设计、交通岛、立体交叉、防风球、校园居住区、公园等十种绿地图纸设计（每周有图但近完成了十种，其中公园设计是图册，图册由9种图文组成，实际上共完成了22张图纸）。其二是不仅在数量加大即每周有图画，而是强调内容、质量的提高，采取的方式：一对一辅导，不合格的重做，过期的不收等方法，提速、提质量来以期达到目标。同时，增强学生感性认识，带领学生外出参观公园，现场教学，通过识树、分析地形变化，构景要素运用等，增加一些设计元素的认识。最后，评讲学生作品，把学生设计图纸展示讲评，使大学彼此了解，互相共勉。朱美英 2013.7.1

文档之家

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