湖北省恩施州高中教育联盟2019-2020学年
高二上学期期中考试试题
一、单选题
1.下列有关细胞的分子组成的叙述，不正确的是（）
A. 脂肪、糖原、淀粉等是细胞内重要的储能物质
B. 休眠种子与萌发种子相比，结合水与自由水的比值更大
C. 细胞膜的主要成分是蛋白质、脂质，此外，还有少量糖类
D. 血钙过高引起抽搐，说明无机盐有维持机体正常的生命活动的作用
『答案』D
『解析』
【详解】A、脂肪、糖原、淀粉等是细胞内重要的储能物质，A正确；
B、自由水含量越高，新陈代谢越快，因此休眠种子与萌发种子相比，结合水与自由水的比值更大，B正确；
C、细胞膜的主要成分是蛋白质、磷脂，此外，还有少量糖类，C正确；
D、血钙过低引起抽搐，说明无机盐有维持机体正常的生命活动的作用，D错误；
故选：D。
2.下列关于生物体结构和功能的说法，错误的是（）
A. 原核细胞都没有生物膜系统，但所有真核细胞都有生物膜系统
B. 细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，代谢旰盛的细胞中核孔数目增多
C. 由卵细胞直接发生成雄蜂的过程中发生了细胞分化，体现了细胞的全能性
D. 神经递质的释放、质壁分离现象和动物细胞分裂过程都体现了细胞膜的流动性
『答案』A
『解析』
【详解】A、原核细胞都没有生物膜系统，但不是所有真核细胞都有生物膜系统，如哺乳动物成熟的红细胞，没有细胞核，没有任何细胞器，没有生物膜系统，A错误；
B、一般情况下，代谢旺盛的细胞中核孔的数量会增加，可提高蛋白质的合成速率，B正确；
C、在由卵细胞直接发育成雄蜂的过程中发生了细胞的分化，体现了生殖细胞的全能性，C 正确；
D、神经递质的释放、质壁分离现象和动物细胞分裂过成都体现了细胞膜的流动性，D正确；故选：A。
3.如图为pH对作用于同一底物的两种水解酶活性的影响，相关叙述正确的是（）
A. 这两种酶可以在相同的低温度条件下进行保存
B. 将酶2由pH=9转移到pH=4的环境中，活性上升
C. 在任何温度条件下，pH=5时，酶1的活性高于酶2
D. 酶1和酶2能够水解同一种底物是酶专一性的体现
『答案』A
『解析』
【详解】A、低温会抑制酶的活性，不会使酶变性失活，这两种酶可在相同的低温下保存，A正确；
B、过酸、过碱使酶变性失活，pH=9的环境下，酶的空间结构被破坏，即使pH值恢复到最适，酶的活性也不能恢复，将酶2由pH=9转移到pH=4的环境中，酶活性也不变，B错误；
C、高温使酶变性失活，在高温环境条件下，pH=5时，酶1的活性等于酶2，C错误；
D、酶1和酶2能够水解同一种底物不是酶专一性的体现，D错误；
4.如图是绿色植物细胞代谢的某些阶段的简图，下列说法错误的是
A. a过程是指CO2的固定
B. b过程需要呼吸作用提供能量
C. c过程主要在线粒体内完成
D. a、b、c三个过程都需要酶参与
『答案』B
『解析』
【详解】A、过程a表示C5与二氧化碳结合生成C3的过程，表明a是二氧化碳的固定，A 正确；
B、过程b是C3的还原，需要光反应阶段提供能量，B错误；
C、物质是葡萄糖，将葡萄糖变成二氧化碳和水的过程是有氧呼吸，c全过程场所是细胞质基质和线粒体，主要场所是线粒体，C正确；
D、光合作用和呼吸作用都需要酶的催化，故a、b、c三过程都需酶参与，D正确；
故选B。
5.下列关于细胞分化和凋亡的叙述，正确的是（）
A. 皮肤上的老年斑是细胞凋亡的产物
B. 免疫细胞的凋亡是一种病理现象，不利于抵抗病原体的侵染
C. 细胞凋亡过程中有新蛋白质的合成，体现了基因的选择性表达
D. 具有分裂能力的细胞一定会分化且分化程度越高分裂能力就越强
『答案』C
『解析』
【详解】A、皮肤上的“老年斑”是衰老细胞中色素沉积的结果，A错误；
B、免疫细胞凋亡是一种正常的现象，B错误；
C、细胞分化过程中有新蛋白质的合成，体现了基因的选择性表达，C正确；
D、细胞的分化程度越高，分裂能力就越弱，D错误．
故选：B。
6.下列与孟德尔遗传实验相关的叙述，正确的是（）
A. 孟德尔通过演绎推理证明了他所提出的假说的正确性
B. 孟德尔用豌豆做实验时每次必须在开花前除去母本的雄蕊
C. 若以玉米为材料验证孟德尔分离定律，所选的亲本必须是纯合子
D. 孟德尔可根据亲本和隐性纯含子测交产生的子代的表现型来判断亲本是否纯合
『答案』D
『解析』
【详解】A、孟德尔通过测交实验证明了他所提出的假说的正确性，A错误；
B、孟德尔用豌豆做实验时，若是杂交实验则必须在开花前除去母本的雄蕊，若是自交则不需要去雄，B错误；
C、若以玉米为材料验证孟德尔分离定律，方法是测交法，则所选的亲本一方是杂合子，一
方是隐性纯合子，C错误；
D、孟德尔根据亲本和隐性纯合子测交产生的子代的表现型来判断亲本是否纯合，D正确；故选D。
7. 决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中W基因控制红色，w控制白色。一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代中不可能出现的是（）
A. 红眼雌果蝇
B. 白眼雄果蝇
C. 红眼雄果蝇
D. 白眼雌果蝇
『答案』D
『解析』
【详解】红眼雌果蝇（X W X W或X W X w）与红眼雄果蝇（X W Y）杂交，F1的基因型可能为X W X W（红眼雌果蝇）：X W X w（红眼雌果蝇）：X W Y（红眼雄果蝇）：X w Y（白眼雄果蝇），即后代的表现型可能是红眼雌果蝇、红眼雄果蝇和白眼雄果蝇，但是不可能出现白眼雌果蝇，D符合题意。
故选：D。
8.下列关于减数分裂的叙述，正确的是
①减数分裂过程中细胞分裂了两次
②联会后染色体复制，形成四分体
③着丝点在第一次分裂后期一分为二
④染色体数目减半，发生在第二次分裂的末期
⑤同源染色体的分离，导致染色体数目减半
⑥在次级精母细胞中存在同源染色体
⑦减数第一次分裂的结果是染色体数目减半，核DNA数与体细胞相等
A. ①②③
B. ④⑤⑥
C. ①⑤⑦
D. ③⑥⑦『答案』C
『解析』
【详解】①减数分裂过程中细胞分裂了两次，①正确；
②减数第一次分裂前的间期，染色体复制，②错误；
③着丝点在减数第二次分裂后期一分为二，③错误；
④染色体数目减半发生在减数第一分裂，④错误；
⑤减数第一次分裂后期同源染色体分离，导致染色体数目减半，⑤正确；
⑥减数第二次分裂过程中无同源染色体，⑥错误；
⑦减数第一次分裂的结果是染色体数目减半，核DNA数与体细胞相等，⑦正确。
故选C。
9.如图表示遗传信息的中心法则图解，有关叙述不正确的是
A. 真核细胞DNA的合成主要在细胞核中进行
B. 存在碱基互补配对的过程有：a、b、c、d、e
C. b过程和e过程所需的原料都是核糖核酸
D. 在自然条件下只有病毒的增殖过程中才会发生d或e过程
『答案』C
『解析』
【详解】A、真核细胞中DNA主要存在于细胞核中，DNA的复制也主要在细胞核中进行，A正确；
B、a、b、c、d、e 都遵循碱基互补配对，只是在不同的过程中配对方式不同，B正确；
C、b是转录过程，e是RNA的自我复制，两过程的产物都是RNA，原料都是4种游离的核糖核苷酸，C错误；
D、d是逆转录，在含有逆转录酶的病毒的增殖过程中会发生；e是RNA复制，在含有RNA 复制酶的病毒的增殖过程中会发生，D正确；
故选C。
10.下列关于育种的叙述中正确的是
A. 单倍体育种常用一定浓度的秋水仙素处理萌发的单倍体种子
B. 马和驴杂交的后代骡子是不育的二倍体，而雄蜂是可育的单倍体
C. 二倍体植物的花药离体培养能得到叶片和果实较小的单倍体植株
D. 三倍体细胞不结果的性状可以遗传，它是一个新物种
『答案』B
『解析』
【详解】A、单倍体是高度不育的，没有种子，应该用秋水仙素处理单倍体幼苗，A错误；
B、马和驴是不同物种，它们杂交的后代骡子没有同源染色体，因此是不育的二倍体；雄蜂虽然是单倍体，但其可以进行假减数分裂形成可育配子，仍然是可育的，B正确；
C、二倍体植物的花药离体培养得到单倍体植物，只含有1个染色体组，单倍体植物高度不育，不可能得到种子，C错误；
D、由于三倍体植株减数分裂过程中，联会紊乱不能产生正常配子，因此三倍体不是一个物种，D错误；
故选B。
11.图表示人体中部分体液的关系，则下列叙述错误的是
A. 乙表示组织液，丁表示细胞内液
B. 丁中O2浓度不可能比甲中的高
C. 过程2、6受阻时，会引起组织水肿
D. T细胞、B细胞可以存在于甲和丙中
『答案』B
『解析』
【详解】A、由以上分析可知：乙表示组织液、丁表示细胞内液，A正确；
B、如果丁是红细胞，红细胞中的O2浓度可能比血浆高，B错误；
C、过程2、6受阻时，组织液中大分子蛋白质不能回流至毛细血管和毛细淋巴管而导致组织液浓度升高，造成组织水肿，C正确；
D、淋巴细胞存在于淋巴中，随淋巴循环进入血液循环，因此淋巴细胞也存在于血浆中，C 正确；
故选B。
12.内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是
A. 内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化
B. 内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行
C. 维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性
D. 内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行
『答案』D
『解析』
【详解】内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化，为细胞提供一个相对稳定的生活环境，A 正确；内环境稳态可使细胞生活在温度和pH 等相对稳定的环境中，有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行，B正确；静息电位的维持主要依赖于K+外流，动作电位的产生主要依赖于Na+内流，维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性，C正确；内环境包括组织液、血浆和淋巴。丙酮酸氧化分解发生在细胞内，不在内环境中，D错误。
13.生活中存在以下现象：（1）婴幼儿经常尿床，但随着年龄的增长，这种现象会明显减少；（2）由于惊恐而出现的无意识的排尿，以上现象说明
A. 婴幼儿在夜间产生的尿液较白天多
B. 婴幼儿排尿反射的传入神经兴奋只达到脊髓
C. 无意识排尿不属于神经反射活动
D. 脊髓的生理活动依赖于大脑皮层的功能状态
『答案』D
『解析』
【详解】A、尿量在白天晚上没有多大区别，A错误；
B、婴幼儿排尿反射的传入神经兴奋也可以到达大脑皮层，B错误；
C、无意识排尿是非条件反射，C错误；
D、婴幼儿因为大脑皮层发育不完善，会出现尿床现象，由于惊恐而出现的无意识的排尿表明排尿反射的神经中枢在脊髓．故以上现象说明脊髓的生理活动依赖于大脑皮层的功能状态，D正确。
故选D
14.有关人体内激素的叙述，不正确的是
A. 激素和酶都有高效性，但作用机理不同
B. 人体的激素都是生物大分子，所以不能口服补充
C. 长期缺碘，促甲状腺激素浓度高于正常水平会导致甲状腺增生
D. 青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育
『答案』B
『解析』
【详解】A、激素和酶都有高效性，激素起调节作用，酶是催化作用，A正确；
B、性激素是胆固醇，甲状腺激素、肾上腺素是氨基酸类衍生物，都可以口服补充，B错误；
C、长期缺碘，甲状腺激素含量降低，促甲状腺激素浓度高于正常水平，会导致甲状腺增生，C正确；
D、青春期，性激素水平升高，通过体液循环到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育，D 正确。
15.在人体特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫的关系是（）
A. 只有体液免疫才需要抗体的参与，只有细胞免疫才需要淋巴细胞的参与
B. 体液免疫和细胞免疫分别组成人体内防止病原体入侵的第二、第三道防线
C. 在体液免疫过程中，由效应T细胞产生抗体，抗体与抗原结合发挥免疫效应
D. 在抗病毒感染中，往往经过体液免疫→细胞免疫→体液免疫的作用过程
『答案』D
『解析』
【详解】A、体液免疫和细胞免疫均需要淋巴细胞的参与，A错误；
B、体液免疫和细胞免疫共同构成特异性免疫，特异性免疫是人体的第三道防线，B错误；
C、在体液免疫过程中，由浆细胞产生抗体，抗体与抗原结合发挥免疫效应，C错误；
D、病毒属于寄生在细胞内的生物，病毒在进入细胞之前由体液免疫发挥作用，进行细胞内由细胞免疫发挥作用，使靶细胞裂解、释放出病毒，再由体液免疫将病毒消灭，D正确。故选：D。
16.随着人类对免疫系统认识的深入，免疫学得到了广泛的应用，下列应用不正确的是
A. 疫苗的研究和开发可防止过敏反应的发生
B. 免疫抑制剂的应用可提高器官移植的成活率
C. 利用人工标记的抗体可对组织内的抗原进行检测
D. 注射疫苗的目的是提高机体相应的特异性免疫功能
『答案』A
『解析』
【详解】A、过敏反应的发生是再次免疫，不能通过注射疫苗避免过敏反应的发生，A错误；
B、免疫抑制剂的应用可提高移植器官的成活率，B正确；
C、根据抗原和抗体特异性结合原理，用人工标记的抗体可对组织内的抗原进行检测，C正
确；
D、注射疫苗的目的是刺激机体产生免疫应答，以提高其相应的特异性免疫功能，D正确。故选：B。
17.下列关于体温调节和水盐调节的叙述，正确的是
A. 大脑皮层是体温调节中枢，下丘脑是水盐平衡的调节中枢
B. 某人发烧时体温一直维持在38℃左右，此时气体内产热量大于散热量
C. 多种激素参与体温调节过程，但水盐平衡调节过程中只有一种激素参与调节
D. 某人因出汗较多，其细胞外液渗透压升高，肾小管和集合管对水的重吸收会加强
『答案』D
『解析』
【详解】A、体温调节中枢、水盐平衡的调节中枢都是下丘脑，A错误；
B、某人发烧时体温一直维持在38℃左右，此时其体内产热量等于散热量，B错误；
C、多种激素共同参与体温恒定调节和水盐平衡调节，C错误；
D、某人因出汗较多，其细胞外液渗透压升高，抗利尿激素分泌会增加，使肾小管和集合管对水的重吸收会加强，D正确；
故选：D。
18.某同学将一定量的某种动物的提取液（a）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现．将小鼠分成两组，一组注射少量的a，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现．对实验小鼠在第二次注射a后的表现，下列解释合理的是（）
A. 提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低
B. 提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱
C. 提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应
D. 提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统
『答案』C
『解析』
【详解】A、给正常小鼠注射一定量的胰岛素溶液后，正常小鼠会出现头晕、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力等低血糖症状，A错误；
B、乙酰胆碱属于兴奋型的神经递质，给正常小鼠注射一定量乙酰胆碱，神经就处于兴奋状态，B错误；
C、机体初次接触过敏原时，会经过体液免疫，产生抗体消灭过敏原，维持机体内环境稳态，小鼠未出现明显的异常表现。但机体再次接触相同的过敏原时，会发生过敏反应，出现过敏现象，如呼吸困难等症状，C正确；
D、给正常小鼠初次注射一定量呼吸抑制剂，会抑制小鼠呼吸，但题干中显示小鼠出现明显的异常表现，D错误；
故选：C。
19.下列有关促胰液素的叙述中，不正确的是（）
A. 盐酸刺激了胃黏膜产生促胰液素
B. 促胰液素随血液运输，作用后被灭活
C. 促胰液素是人们发现的第一种激素
D. 促胰液素的靶器宫是胰腺，使胰腺分泌胰液
『答案』A
『解析』
【详解】A、促胰液素是小肠黏膜在盐酸的刺激下产生的，作用是促进胰腺分泌胰液，A错误；
B.、促胰液素血液运输，作后被灭活，B正确；
C、促胰液素是人们发现的第一种激素，C正确；
D、促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液，D正确。
故选：A。
20.关于突触及其传递过程的不正确描述是（）
A. 突触释放的神经递质可以使肌肉收缩
B. 突触释放神经递质的过程体现了细胞膜的结构特点
C. 突触释放神经递质的过程中发生了化学信号转换为电信号
D. 突触小体可以与其他神经元的细胞体或树突等通过一定的方式形成突触
『答案』C
『解析』
【详解】A、突触前膜释放的神经递质作用于突触后膜，使兴奋传递至效应器，可造成肌肉收缩，A正确；
B、突触释放神经递质的方式是胞吐，胞吐的过程体现了细胞膜的流动性，B正确；
C、突触释放神经递质的过程发生了电信号转换为化学信号，C错误；
D、突触小体可以与其他神经元的细胞体或树突等通过一定方式形成突触，D正确；
故选C。
21.图为人体水平衡调竹机理，据图分析下列说法错误的是
A. 当血浆渗透压升高时，能感受其变化的感受器在下丘脑
B. 图示过程既有激素分泌的分级调节又有反馈调节
C. 图示中的B、C分别为肾小管和集合管、渴觉中枢
D. 由图可知通过调节水的来源和去路可以维持水的平衡
『答案』B
『解析』
【详解】A、渗透压感受器在下丘脑，A正确；
B、图示过程有反馈调节但没有激素分泌的分级调节，B错误；
C、细胞外液渗透压升高后，下丘脑渗透压感受器受到刺激，下丘脑合成、垂体释放的抗利尿激素增多，促进肾小管和集合管对水分的重吸收增加，使尿量减少；同时大脑皮层（渴觉中枢）产生渴觉。所以图中A、B、C依次是抗利尿激素、肾小管和集合管、渴觉中枢，C 正确；
D、水的来源和去路的相对平衡，可以维持水的平衡，D正确；
故选B。
22.在机体缺氧时，肾脏产生红细胞生成酶，该酶作用于肝脏所生成的促红细胞生成素原，使其转变成促红细胞生成素（ESF）。促红细胞生成素一方面刺激骨髓造血组织，使周围血液中红细胞数增加，从而改善缺氧；另一方面又反馈性地抑制肝脏中的促红细胞生成素原的生成（如下图所示）。以下叙述错误的是
A. 骨髓中的造血干细胞还能产生淋巴细胞，参与免疫调节
B. 促红细胞生成素作用的靶细胞是红细胞，红细胞数量增加可以增加携氧能力，改善缺氧
C. 血浆中含有较多的蛋白质，血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质含量有关
D. 促红细胞生成素抑制肝脏中的促红细胞生成素原的生成，这种反馈属于负反馈调节，这种机制保证生物体内物质含量的稳定，不会造成浪费
『答案』B
『解析』
骨髓中的造血干细胞除能产生血细胞处，还能产生B淋巴细胞和T淋巴细胞等,参与免疫调节，A正确；促红细胞生成素作用的靶细胞是骨髓造血干细胞，从而使红细胞数量增加，增加携氧能力，改善缺氧，B错误；血浆中含有较多的蛋白质，血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质含量有关，C正确；根据题意和图示分析可知，促红细胞生成素一方面刺激骨髓造血组织，使周围血液中红细胞数增加，另一方面又反馈性的抑制肝脏中的促红细胞生成素原的生成，所以促红细胞生成素抑制肝脏中的促红细胞生成素原的生成这种反馈属于负反馈调节，这种机制保证生物体内物质含量的稳定，不会造成浪费，D正确。
23. 低强度、长时间的运动，基本上都是有氧运动，其优点在于增强大脑皮层的工作效率和心肺功能。以下与有氧运动有关的叙述错误的是
A. 通过反馈调节，内环境可保持稳定的状态
B. 大脑皮层躯体运动中枢兴奋，骨骼肌活动加强
C. 血液循环加速，机体供氧不足，大量积累乳酸
D. 胰岛A细胞活动加强，肝糖原、脂肪分解加速
『答案』C
『解析』
【详解】
内环境稳态稳定的维持主要是通过反馈调节为基础，A正确。运动中枢兴奋，骨骼肌做为效应器活动加强，B正确。有氧运动过程中，机体以有氧呼吸为主，不会积累大量乳酸，故C
错误。有氧运动需要消耗能量，胰岛A细胞活动加强，肝糖原、脂肪分解加速，使血糖维持相对稳定，D正确。
24.植物激素甲、乙、丙的作用模式如下图所示，图中“+”表示促进作用，“-”表示抑制作用。下列叙述不正确的是
A. 甲、乙最可能代表脱落酸和赤霉素
B. 丙的生理作用具有两重性的特点
C. 甲、乙、丙均具有微量、高效的特点
D. 丙的极性运输受重力和光照等环境因素的影响
『答案』D
『解析』
【详解】A、甲作用是促进种子休眠和抑制生长，乙是抑制种子休眠，故甲是脱落酸，乙是赤霉素，A正确；
B、丙是生长素，生理作用具有两重性的特点，B正确；
C、脱落酸、生长素、赤霉素均为植物激素，植物激素是指植物体内产生的，对植物生命活动具有调节作用的微量有机物，具有高效性，C正确；
D、生长素的极性运输受重力和单侧光等环境因素的影响，D错误。
25.某兴趣小组探究植物激素对顶端优势的影响，实验处理及结果如图所示。下列相关叙述正确的是
A. 植株的种类及生长情况是本实验的自变量
B. A组和B组对照可证实茎尖细胞合成的生长素维持了顶端优势
C. D组和E组实验结果说明细胞分裂素一定通过抑制生长素运输解除顶端优势
D. 本实验说明侧芽的抑制和萌发受生长素和细胞分裂素相互拮抗的调控
『答案』D
『解析』
【详解】A、据图分析可知，本实验只有一种植物，属于无关变量，且植物的生长情况属于因变量，A错误；
B、A组和B组对照，可证实茎尖维持了顶端优势，但是不能说明尖端细胞产生了生长素，B错误；
C、生长素运输抑制剂抑制生长素运输，细胞分裂素促进细胞分裂，二者作用不同，C错误；
D、通过实验结果可知，茎尖产生的生长素向下运输抑制侧芽的萌发，细胞分裂素促进侧芽的生长，因此侧芽的抑制和萌发受生长素和细胞分裂素相互拮抗的调控，D正确。
26.图是3个圆所构成的关系图，其中甲为大圆，乙和丙分别为大圆之内的小圆。符合这种关系的是
A. 突触、突触前膜、突触小体
B. 细胞外液、血浆、组织液
C. 种群特征、出生率和死亡率、随机分布
D. 生态系统、种群、群落
『答案』BC
『解析』
【详解】A、突触由突触前膜、突触间隙、突触后膜组成，A错误；
B、细胞外液主要包括血浆、淋巴及组织液，B正确；
C、种群特征包括种群数量特征和种群空间特征，出生率和死亡率属于数量特征，随机分布属于空间特征，C正确；
D、生态系统包括群落，群落包括种群，D错误；
故选BC。
27.下列语句中所描述的生物种间关系与其他项差异最大的是（）
A. 螟蛉有子，蜾赢负之
B. 种豆南山下，草盛豆苗稀
C. 螳螂捕蝉黄雀在后
D. 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
『答案』B
『解析』
【详解】A、蜾赢捕食螟蛉幼虫，属于捕食关系；
B、豆苗与草，相互争夺阳光、水分、无机盐和生存的空间等，属于竞争关系；
C、“螳螂捕蝉，黄雀在后”意思是螳螂在前面捕食蝉，黄雀在后面捕食螳螂，属于捕食关系；
D、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，说明生物之间存在捕食关系；
A、C、D都是捕食关系，B是竞争关系，故选B。
28.下列有关生物种群密度调查的说法中，正确的是（）
A. 调査草地上的蚜虫种群可用标志重捕法
B. 利用样方法可调查池塘中某种鱼的种群密度
C. 调查趋光性森林害虫，可用黑光灯进行诱捕，定时计数
D. 用标志重捕法调查田鼠种群密度时，由于部分标记个体被捕食，导致估算结果偏小『答案』C
『解析』
【详解】A、蚜虫个体小，活动能力弱，所以用样方法调查，A错误；
B、池塘中鱼活动能力强，应用标志重捕法调查鱼的种群密度，B错误；
C、调查趋光性害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法，C正确；
D、用标志重捕法调查种群密度时，若部分标记个体被捕食，会导致结果偏大，D错误；故选C。
29.下列关于群落的叙述中，不正确的是（）
A. 在群落演替过程中，群落的物种构成会不断地发生着改变
B. 初生演替和次生演替的主要区别是演替的起始条件不同
C. 群落演替的根本原因在于群落内部，不受外界因素的影响
D. 山顶、山腰和山底相比较，物种的差异反映群落的水平结构
『答案』C
『解析』
【详解】A、群落演替是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，则群落的物种构成不断地发生着改变，A正确；
B、群落演替的主要类型为初生演替和次生演替，主要区别是演替的起始条件不同，B正确；
C、生物群落的演替是群落内部因素（包括种内关系、种间关系等）与外界环境因素综合作用的结果，C错误；
D、山顶、山腰和山底不完全相同的生物分布，构成了群落的水平结构，D正确；
30.下列关于种群S型、J型曲线的说法正确的是（）
①通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型
②图中阴影表示环境阻力，是不会发生变化的
③E点的增长率大于F点
④G点的增长速率大于H点
⑤J型曲线形成的内因是生物具有过度繁殖的倾向
⑥GH段种群增长速率逐渐下降，出生率小于死亡率
A. ①③④
B. ①④⑤
C. ①③⑥
D. ②③⑤
『答案』B
『解析』
【详解】①“J”型曲线的前提是没有环境阻力的理想环境，而自然界中的资源和空间是有限的，种群增长曲线最终是“S”型，①正确；
②“J”型曲线表示理想状态的种群数量增长，“S”型曲线表明自然状态种群数量的增长，图中阴影部分表示环境阻力，环境阻力在不同的条件下会发生变化，②错误；
③E点和F点的增长率相同，③错误；
④G点表示K/2，种群增长速率最大，H点表示K值，种群增长速率为0，④正确；
⑤“J”型曲线中种群能无限增长，外因是没有环境阻力，内因是生物具有过度繁殖的倾向，
⑤正确；
⑥GH段种群增长速率逐渐下降，但出生率仍然大于死亡率，⑥错误。
二、非选择题
31.某野外调查小组在我国东部地区对东部群落进行深入调查，获得下面有关信息资料，请分析回答：
（1）调查获得了树林中物种数与样方面积的关系图（如图1）上图显示，调查该地区物种数的样方面积最好是_____________。群落中物种数目的多少叫做_____________。区别不同群落的重要特征是____________。
（2）东部群落在垂直结构上具有明显的_____________现象，同时在水平方向上呈现
_____________分布现象。群落空间结构形成的意义是：__________________________。（3）上图2是调查小组同学从当地主管部门获得的某物种种群数量的变化图，据此分析该种群在30年中种群数量是：__________________________，第15―20 年种群的年龄组成类型是_____________，第1～5年间维持λ=1.2，则种群的增长率为_____________。『答案』(1). S0(2). 丰富度(3). 群落的物种组成(4). 分层(5). 镶嵌(6). 提高群落对光等环境资源的利用能力(7). 先增后减最后趋于稳定(8). 衰退型(9). 0.2或20%
『解析』
【详解】（1）对于植物应采用样方法进行调查种群密度或物种数，由图可知S1物种数较少，在S0时达到最大，而S2和S0物种数一样，但面积较大不利于调查，故选S0最好。群落中物种数目的多少叫做丰富度。区别不同群落的重要特征是群落的物种组成。
（2）东部群落在垂直结构上具有明显的分层现象，在水平方向上呈现镶嵌分布的现象。群落空间结构形成的意义是能够提高群落对光等环境资源的利用能力。
（3）由曲线数据可知1到10年左右λ >1，10到20年λ<1，20到30年λ=1，故种群数量呈先增后减最后趋于稳定的趋势；第15-20 年种群的年龄组成类型是衰退型，第1～5年间维持λ=1.2，则种群的增长率为20%。
32.血糖平衡是人体进行正常生命活动的前提，请结合相关知识回答下列问题:
（1）当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，使胰B细胞分泌活动增强，血糖浓度下降，此过程属于_________调节，其分泌的胰岛素的作用是_____________。（2）I型糖尿病由胰岛B细胞损伤引起，患病率具有种族差异性，患者血液中含有胰岛B
细胞的抗体和效应T细胞，据此推测：I型糖尿病是由_____________决定的、针对胰岛B
细胞的一种_____________病。
（3）中医认为桑叶提取液具有一定的降血糖作用，为进一步探究桑叶提取液对患I型糖尿
病的大鼠的降低血糖效果进行了如下实验。
材料与药剂：血糖测定仪，注射器，生理状况相同的健康大鼠30只，桑叶提取液（蒸馏水，链脲佐菌素瑢液（可破坏胰岛B细胞，诱发糖尿病）。
实验步骤和结果：如下表所示，请根据补全实验歩骤并完成实验结论。
①相同处理1为:_______________________________________；
②处理2为：__________________________；
③实验结论：_______________________________________。
『答案』(1). 神经-体液(2). 促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖(3). 遗传(基因) (4). 自身免疫(5). 每只大鼠注射等量且适量的链脲佐菌素溶液(6). 甲组每只大鼠灌喂桑叶提取液2ml/d (7). 桑叶提取液对患有糖尿病的大鼠有降低血糖的作用，但不能降到正常水平
『解析』
【详解】（1）下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，使胰B细胞分泌活动增强，血
糖浓度下降，此过程属于神经—体液调节；；胰岛素促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖。
（2）I型糖尿病的患病率有种族差异性，I型糖尿病可能由基因决定，患者血液内有抗体和效应T细胞对胰岛B细胞其作用，故I型糖尿病是自身免疫。
（3）该实验的目的是研究桑叶提取液对糖尿病大鼠降低血糖的效果，实验的自变量是否含有桑叶提取液，实验的因变量是血糖浓度，试剂的用量、培养条件和培养时间的无关变量，无关变量应该保持一致且适宜；
相同处理1为：每只大鼠注射等量的链脲佐菌素溶液，制备成实验性的糖尿病大鼠；
处理2为：甲组每只大鼠灌喂桑叶提取液2ml/d；
实验结论：桑叶提取液对患有糖尿病的大鼠有降低血糖的作用，但不能降到正常水平。33.为探究生长素对根生长的影响，某生物兴趣小组以菊花为实验材料先做了一组梯度比较大的预实验：对菊花茎段使用不同浓度的生长素，10天后对主根长度和侧根长度分别进行计数，结果如下表。分析表中数据，回答下列问题：
（1）做预实验的目的是____________________________，以免由于设计不周，盲目开展实验，而造成人力、物力和财力的浪费。
（2）分析表中数据可知，生长素浓度为400×10-7mol/L时，______________（促进/抑制）侧根生长；______________（主根/侧根）对生长素更敏感。适宜浓度的生长素对植物的生长有促进作用，在植物生长发育过程中起促进作用的植物激素还有__________、__________。（3）为了进一步探究促进侧根生长的最适生长速度，在增设的6组（浓度梯度相等）中，则最低浓度为______________×10-7mol/L。
『答案』(1). 为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性(2). 促进(3). 主根(4). 细胞分裂素(5). 赤霉素(6). 225
『解析』
【详解】（1）做预实验的目的是为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和
可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验，而造成人力、物力和财力的浪费。
（2）生长素浓度为400×10-7mol/L时侧根数为10根，主根长度0.3，空白对照侧根数5根，主根长度为1，生长素浓度为400×10-7mol/L时促进侧根生长，抑制主根生长，故主根对生长素更敏感；在植物生长发育过程中起促进作用的植物激素还有细胞分裂素和赤霉素。（3）为了进一步探究促进侧根生长的最适生长速度，应在200×10-7mol/L到400×10-7mol/L 的范围内选择，其中浓度300×10-7mol/L除外，等浓度梯度，共6组，分别为225、250、275、325、350、375；故最低浓度为225×10-7mol/L。
34.某研究性学习小组的同学对某地区人类的遗传病进行调查，在调查中发现甲种遗传病（简称甲病）的发病率较高，往往是代代相传，乙种遗传病（简称乙病）的发病率较低。下表是甲病和乙病在该地区10000人中表现情况统计表（甲、乙病均由核基因控制）。请分析回答：
（1）若要了解甲病和乙病的发病情况，应在______________调査并计算发病率。
（2）控制甲病的基因最可能位于______________染色体上。
（3）假设被调査群体中患甲病的纯合子为100人。则被调査的人群中显性基因（A）的基因频率是______________%。
（4）如图是该小组的同学在调査中发现的甲病（基因为A、a）、乙病（基因为B、b）的家庭系谱图。
请据图回答：
①III2的基因型是：__________________________________________。
②如果IV6是男孩，则该男孩正常的概率是____________________________。
初中生物期中考试试卷分析 根据学生答题情况和对试题研究，特做以下分析：就试卷内容来看，题量比较合适，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵敏，更能与生活实际中的问题密切结合。这份试卷考查了学生的双基和分析问题解决问题的能力。 期中考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！通过测试，反映出学生的能力水平有待于提高。 一、试卷分析 本次初一生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵敏，突出考查了学生在详尽的环境中，进行思维的能力，内容丰盛，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。但是考察的内容比较全面细化，一些不是很严重的知识点，本次考试也涉及到了一些。 二、得失分情况和原因进行分析 1、第一大题，单项选择，共20题，本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，其中9、15题这两道题目的给的答案是错误的学生失分较多，个别的学生粗心大意造成失分。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，详尽问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢靠 2、学生对较活的题应变能力较差 3、不会将学到的知识应用到实际 4、不会对问题进行分析。 2、第二大题，判断题，共五道，其中第一题学生答错的较多，原因是我们平时讲课的时候说的答案是缺少氧气，这次的答案是空气，学生不知道氧气是空气的一部分，说缺少空气也是可以的，造成这道题失分的不少。 3、第三大题，填空题，共六题。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵敏题较多，因此学生在此题失分较多，特别是第六小题的生态瓶，学生没有实践经验，有些知识是一知半解，成绩不理想。
《从生物圈到细胞》教学反思 本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等；二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化；三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。 教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。多引导学生举例，加深学生印象。让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。 在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。 一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是很感兴趣的，相信以后会跟他们共同进步的。 《细胞的多样性和统一性》教学反思 《细胞的多样性和统一性》内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有五个是用过显微镜的，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的基础上再进行具体的操作，学生才不至于手忙脚乱、也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。 我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生们面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位平时表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用周末的时间，认真地复习了初中七年级上册第二单元“生物和细胞”中“练习使用显微镜”的内容，还根据实验册预习了使用高倍镜的有关知识。 从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。 <<细胞中的元素和化合物>>教学反思 本节内容是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章《组成细胞的分子》第一节的内容，所需课时为一课时。要从系统的角度来认识细胞，首先就要了解细胞的物质组成。教材从组成细胞的基本元素，再到化合物，逐渐深入，让学生在微观层面上系统的认识细胞，从组成细胞的基本物质开始累积成一个细胞的完整形态和结构。本节内容是学习本章及后续内容的基础。学生在初中积淀了部分生物及化学知识，有一定的实验动手能力。学生本身对探究细胞的结构是存在好奇心的，教师只要在必要的问题上对学生进行点拨，便能激发学生的探究、思考及动手能力。培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生主动地探究，从而获取知识，提高学习能力，这也是新课程标准的要求，所以教师需要在这方面多给学生指导和启发，便能收到较好的教学效果。 本堂课主要采用了问答式探究学习的方式，围绕组成细胞的化学元素和化合物展开探究学习。在整堂课中，教师充当的是学生学习的引导者和组织者，通过资料创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、探究讨论问题、解决问题，直到最后得出结论，都是学生通过自主合作讨论获得的。 本节教学应该重点渗透以下几点：①从元素水平就可以看出生物的物质性，以及组成生物体物质的特殊性。②组成生物体的元素的作用，只有在生活的机体中，在生物体特定的结构基础上，在与其他物质的相互作用中才能体现出来。③生物体的大量元素和微量元素是依据含量划分的，不可轻视微量元素的作用。另外，生物体中不仅仅都是必需元素，环境中的有些非必需元素也会进入到生物体中。 本节课既有授课内容，又要做实验，因此教师要熟悉教学内容要求，善于利用各种课程资源，创新实验设计方案。在课前教师一定要做好充分的准备工作，尽量将可能出现的情况都估计到，并找到相应的对策，学生也应该做好课前准备，预习实验，初步了解实验的原理及实验步骤，保证实验的顺利进行。 《生命活动的主要承担者》教学反思 本节知识内容多，新名词多，蛋白质空间结构较抽象，学生没有学习相应的有机化学知识，对羧基，羟基等很陌生，因此给教学带来一定的困难。
高二生物期中考试感想总结 ：临近中期考试，同学们对这次考试有什么期望呢?有没有认真复习高二年级的课程呢?下面是高二生物期中考试感想总结，希望能帮助大家复习高二生物，欢迎同学们点击参考! 期中考试考完了，还没等成绩出来，我已经预料到了这次考试的惨败，我认为让这次考试惨败和这几点有关： 1、考试前没有好好复习 2、考试时心理状态不佳，非常紧张 3、考试时精神状态异常不好，没精打采，根本没有心思考试，只想赶快把题做完，结束考试 4、在考试的时候有部分题目不会做，放在了后面来做，结果后面没有了时间，也忘记了还有这些剩余的题目 成绩次日就下来了，结果非常令人惊讶，简直不可思议，卷子错误连篇，叉叉随处可见，上次期末222名，这次中期考试竟然409名，直线下降187名，接近翻番，如果在后半期还是这样的状态，留在宏志班是没有希望、完全不可能的，因为在我后面还有许许多多的人想到宏志班来，而我在后退，他们在前进，所以我在后半期一定要努力，做到这几点：1、每天所有的课余时间均拿来学习、做作业、看书，上厕所除外。 2、提高每次作业质量，包括语文、生物、英语等其它科目，
尽自己的力量完成会做的题目。 3、做作业认真审题，遇到选择题、填空题不乱写乱填，坚决做到先审题再思考最后再答题，不盲目的猜。 4、回家在没有必要的情况下，不使用电脑，在有关学习的情况下才使用电脑 5、上课不和同桌及其周围的人讲话，在上课时不理睬与课堂无关的谈论、事件 6、上课尽量精力集中，不发呆、坐飞机 7、不在上课的时候睡觉，特别是生物课的时候 8、不在上课时做与本堂课无关的事情，例如在生物课上做其它科目的作业之类 9、改变我自暴自弃、破管子破摔的观念 这9点，我一定要在这在校的四十多天中坚持下去，争取考到前200名，留到这个集体，时间已经不多了，难道在这剩余的四十多天中，我都不能坚持么? 孔子说吾日三省吾身，就是告诉我们要学会反思，找到自己的问题，然后改正，否则期中考试也就失去的它真正的意义。
2016——2017学年度上学期期中考试 初中生物试卷分析 一、试卷总体评价 1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。 2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。 3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。 二、具体分析 选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。 三、对今后复习的建议 （一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性 教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。 (二)注重学法指导，强化训练教学规范性 在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。 （三）重视基础知识，提高做题准确性 刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点
高中生物必修一全部教 学反思 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
《从生物圈到细胞》教学反思 本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等；二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化；三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。 教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。多引导学生举例，加深学生印象。让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。 在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。 一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是很感兴趣的，相信以后会跟他们共同进步的。 《细胞的多样性和统一性》教学反思 《细胞的多样性和统一性》内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有五个是用过显微镜的，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的基础上再进行具体的操作，学生才不至于手忙脚乱、也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。 我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生们面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位平时表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用周末的时间，认真地复习了初中七年级上册第二单元“生物和细胞”中“练习使用显微镜”的内容，还根据实验册预习了使用高倍镜的有关知识。 从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。 <<细胞中的元素和化合物>>教学反思 本节内容是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章《组成细胞的分子》第一节的内容，所需课时为一课时。要从系统的角度来认识细胞，首先就要了解细胞的物质组成。教材从组成细胞的基本元素，再到化合物，逐渐深入，让学生在微观层面上系统的认识细胞，从组成细胞的基本物质开始累积成一个细胞的完整形态和结构。本节内容是学习本章及后续内容的基础。学生在初中积淀了部分生物及化学知识，有一定的实验动手能力。学生本身对探究细胞的结构是存在好奇心的，教师只要在必要的问题上对学生进行点拨，便能激发学生的探究、思考及动手能力。培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生主动地探究，从而获取知识，提高学习能力，这也是新课程标准的要求，所以教师需要在这方面多给学生指导和启发，便能收到较好的教学效果。 本堂课主要采用了问答式探究学习的方式，围绕组成细胞的化学元素和化合物展开探究学习。在整堂课中，教师充当的是学生学习的引导者和组织者，通过资料创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、探究讨论问题、解决问题，直到最后得出结论，都是学生通过自主合作讨论获得的。
高一生物期末考试总结反思总分85分，能上平均分，已经大大超出我的想象了。但我惊奇地发现，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥几个。这时，自怨自艾就显得矫情，因为谁也没有规定你的水平就必须比别人高。但我就是不甘心呀，如此简单的一套题(呵呵，实际上我们的题并不简单，题量也大)，不得95分，实在有失水准。当然，这些自我安慰的话最终是骗不过自己的。因此，我怀着沉重的心情，在此作深刻总结。生物结考的铃一响，仿佛经历了一场浩劫似的。时间竟是始料未及的紧迫，而且从未这么被题目牵着鼻子走过，拿捏不定的空太多。考完后就心神不定的，觉得生物考试本不应该这么难。于是，回到家后，不惜花了半个小时把整张卷子大抵重做了一遍，便顿觉豁然开朗，仿佛久困于井底的矿工重见天日一样，一切问题迎刃而解;又不觉心如刀绞，坚信当时韦尼克区或是额中回后部8区一定停止了工作，虽捶胸顿足不止，但败局已定，早已无力回天了。 首先要说考试心态。考生物前可谓是异常紧张。因为前三场考试已经输得一塌糊涂了，这场考试就不是赢不赢的问题了，而是赢多少的问题。自己定的目标是至少比平均分高10分。期望值高没有什么错，但我却犯了孤注一掷的大忌。于是，选择题部分我就谨小慎微，不允许自己有任何纰漏。偏偏事与愿违，开篇第三题就给我以沉重打击。当我无比纠
结于细胞膜蛋白质含有硫元素这个问题时，时间老人就在我身旁匆匆走过，于是便慌了阵脚。接着又碰上24题。这本身是很简单的一道题，静下心思考30秒应该就能出答案。可我的心里却一团糟，眼巴巴地瞪着8个阿拉伯数字竟1分钟没动笔。最后，胡乱蒙了个选项，草草而过。看来，考试的结果，早在开考后的前十几分钟，就已成定数。 其次要说审题。这是令我无比头疼的一个问题，因为我数不清在这条河沟里到底翻过几次船。比如第49题第3小问，这原本是不假思索就可以出答案的，可我却犹豫不决，徘徊踯躅于保留癌细胞的无限增值基因还保留效应B细胞的抗体基因之间，取舍不定，最后得出的结论是，都要保留，于是便迟迟不肯下笔。其实，我的思考完全是多余的，因为题干第一话就赫然写着：“科学家从某些能无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因”。可当时我果断对其进行了中枢过滤，虽视而不见。这不仅直接导致了我有3个空完全不知所云，而且还夺取了本应属于我检查的宝贵时间。 我还清楚记得上学期期末考试我就犯了类似的错误。有一道基因工程的题，题目不难，我看过题之后就匆匆作答，结果中途遇到阻碍。有一个空虽绞尽脑汁，得其解，觉得其完全是空穴来风，反复琢磨了5分钟，还是空着没写。其实，一个重要的信息就隐藏在题干里，而我却忽略了。又如前不久做的一道北京市高考题，有如是一问：“生长素类似物应
初中生物期中考试试卷分析 一、整体分析： 这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间50分钟。试卷由四个大题组成，分选择题填空题、试图作答、和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试初二年级平均分为分，初一年级平均分 二、考试中存在的主要问题 1．部分学生基础知识不过关，有些简单的，完全可以在书中找到现成答案的试题也答不出来。 2．部分学生审题不清，不理解题意，表达不准确。 3、读图、识图分析能力差。非选择题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。 4、探究能力有待提高。学生对实验探究试题错误较多。提出的问题和探究思路作的都不理想。 三、对今后教学的建议 1、重视基础。生物教师要端正教学态度，脚踏实地上好每一堂课，而且课堂上的教学一定要严格、规范，不能自由散漫，随心所欲。只有教师教学到位，学生学习到位，学生才能打下坚实的基础。 2、突出实验。教师要认真对待每一堂实验课，课中要善于引导，
不能走过场，做到使实验课富有实效。 3、加强能力培养。这次考试中有相当数量的学生回答问题，总是词不达意，不合要求，暴露出他们的实验能力、阅读能力、语言表达、知识概括等能力均较薄弱。针对这种情况，今后教师教学中一定要在加强对学生的能力培养方面多下功夫。 4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！ 通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思： 1,学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。 3,学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差. 4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对初一学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。 5,在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度. 6 ,注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习. 7,倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物课.
生物必修一教学反思 唐甸深 今年是我人生第一年的教师生涯。这是我第一年的高一生物课程教学，在教学过程中我深刻体会到高中生物必修模块的教学。基本上结束了高一生物的教学，下面是我在教学中的一些体会和思考： 1、教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。小结。通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。 2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了相关信息”、“知识链接”。每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。 3.要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。
期中考试个人总结 考试过去了，留给我的除了有各班级的成绩，更重要的是对这次考试的总结与反思，这次考试我所教的班级都有不同程度的下滑，我所教学科也大幅度下滑，有客观原因，更重要的是主观原因。 1.成绩分析 从成绩上看，3班和4班较差，从平时教学来看，这两个班级上课回答问题反映也较差一些，没有引起我足够重视。 2.存在问题： （1）课堂效率较低。体现在当堂所讲知识学生掌握情况不好，本月有好几次课前提问学生的回答不准确，记忆不熟练。 （2）教学环节落实不到位。原来以为上课讲到了，学生就应该掌握，从现实来看并不是这样，只有让学生在学习过程中不断重复，才能记忆牢固。 （3）对偏科生指导少。由于种种原因与偏科生的交流较少，导致偏科生还是偏科。 3.具体措施 （1）精心备课。认真准备每一节课，阅读教材，备教材，备学生，备教法，让每节课都力争成为精品课堂。 （2）优化教学环节。针对学生学习中的问题，通过讲课、整理、练习、讲评、反思等环节，促进学生对知识的掌握。 （3）加强偏科生谈话。利用好自习时间和课下时间找学生谈话。 高二4班期中考试总结 本次期中考试4班成绩下滑较快，从原来的年级第二名下降到现在的年级第六名，为了促进班级的进步，下面对本次考试总结如下： （1））上课精力不集中的学生较多，包括有的成绩很好的同学。 （3）纪律自觉性较差。上课时都不能安静，教师必须经常进行思想教育，坚持正面引导。 （4）学习习惯有待加强。上课时有的同学手懒，笔记不记或记得很少，背书时候只是简单背书，不动手导致考试时候眼高手低。 失败了怎么办？认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么； 第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。 失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。 生物是小高考必考科目之一，故从高一开始就要认真地学习生物。那么，怎样才能学好生物呢？现介绍几种方法以供参考： 一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，生物能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 二、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好生物，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 三、调整心态，正确对待考试。
七年级生物期中考试总结 重兴中学李文会 时光飞逝，半学期的教学工作匆匆过去了。在这半学期的教学工作中，有得也有失，有成功的经验可以吸取，也有失败的教训可以借鉴，下面我对自己的教学工作做一总结，发扬优点，改正缺点，以使自己的教学工作中不断进步。 一、教学方面 1 充分备课 在备课方面我投入了较多的精力，熟悉大纲要求，熟悉教材知识体系，了解学生原有的知识基础，以便更好更细致地设计课堂环节，合理分配课堂时间，突出重点和突破难点。还要设计出文字简洁，脉络清晰的板书，让学生对知识体系一目了然。 2 向课堂要效率 要想有好的教学效果和教学成绩，课堂学习是至关重要的，课堂的主体是学生，教师的角色是一个引导者，或者说是一个主持人或组织者，尤其是对于初一的学生来说，教师的组织引导能力很重要，如何激发学生的学习兴趣，调动全体同学的兴趣，组织学生有效讨论，高效阅读与思考是教师义不容辞的责任。在本学期教学中，我严格按照新课程标准要求自己，尽量做到先学后教，少讲精讲，让每个学生亲历学习，探究以及与人合作的过程。 向课堂要效率，让更多的学生动起来，给他们更多展示自己的机会，给他们更多思考的时间，给他们更多质疑的引导，他们的主动性和逻辑思维能力会更好一些。 3 教后记反思 教学是一项创造性的工作，没有最好，只有更好，所以每天上完课后及时总结一下自己的优点与不足将是提高教学水平与教育境界的一种行之有效的方法 二、期中考试情况分析 从试卷来看，整体上贯彻了生物课改标准的要求，试题覆盖七年级第一单元第一章和第二章，第二单元前三章。从内容上看，覆盖面广，重点突出，难易比例恰当，难度偏大，具有较高的信度和区分度，试题突出了灵活性和结合实际生活的特点，主要考查学生的基础知识和基本技能，实验操作能力及学生联系实际生活和运用知识的能力，对于生物教学有一个积极的导向作用，具体分析如下： （一）全面考查基础知识 试卷满分50分。分别考查“生物的特征”,“生物圈”,“环境与生物的联系”,“食物链和食
高一生物期中考试试卷分析 一、试卷总体评价 从试题角度分析，纵观整份试卷题量适中、难度稍大，试题注重结合生活实际,比较能体现学生对知识的应用能力.但是某些知识点考得较细,较偏,而且漏掉了第三章的知识,知识点覆盖不全面. 二、卷面分析 1、成绩分析： 东联现代中学东联现代中学2013-2014学年第一学期高一期中考试对位分析表 2、得失分情况和原因分析 第一大题，单项选择，共30题，60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，失分最多的是1、10、15、21、26题，第二大题，非选择题，共4个小题，共40分，本题主要考察学生综合运用知识，分析问题、解决问题的能力。 （一）选择题部分：学生还没有摆脱学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将学到的知识应用到实际。比如选择题的10、15、21题，均属于这种情况。26题属于知识理解不到位，在这种情况下又不能有用排除法解决该题，即其他选项知识掌握不牢
固。 （二）非选择题：学生出错主要是由于知识运用能力较差，语言组织能力较差，不会正确的书写。比如32题中学生不会写羧基的羧字导致失分。搞不清楚三肽是指三个氨基酸还是三个肽键。最后一小题的计算氨基酸平均相对分子质量失分较大，是因为学生对蛋白质脱水缩合的过程还不够清楚，不理解蛋白质相对分子质量的计算关系。 三、考试反映的问题及整改措施： 从学生试卷反映出的问题： 1、部分学生书写能力较差，非选择题错别字较多，比如出现了“缩基”等错误。 2、解题始终不能把握其中的关键词，不能正确把握题目中心含义。 3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好； 整改措施： 1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习 习惯。 2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。 3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。 四、考后的感想与反思 从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思 1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。 2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学 生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐。 3、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课 堂教学效率。 相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！ 一．对试卷的分析： 本次月考试卷由外校教师命题、本校高二备课组审核。试题涵盖了本学期到目前为止所学的大部分内容：生物必修1第1章到第2章全部知识内容以及第4章第一节的知识内容。这部分内容为高中生物较基础的知识，记忆性的知识点较多。试卷的部分习题有一定的灵活性和综合度，考试成绩充分体现了梯度性。 1、从试卷各部分的统计数据来看，单项选择题、填空题得分情况班与班之间存在一定差距。选择题得分情况较低，班级平均成绩有一定差异。 2、填空有部分题目得分较低。如32，34题
高中生物课教学反思范文3篇 新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情 感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思， 我觉得应包括以下几个方面的内容： 由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最 后应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于学生增强自信，对 考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。 在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和 教学成绩上一新台阶。 一、教学观念的反思。 二、教学设计的反思。 三、教学方法的反思。 第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进 行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”， 在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在 成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜， 将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他 们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差， 直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的 学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。 第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
四、教学过程的反思。 五、对教学技能的反思。 六、教学课后的反思。 采用问题激发互动来复习生物知识 重视培养学生的实验观察、思维等能力 此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题。学生通过回忆实验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。不仅激发了学生的创新意识，而 且培养学生的实验能力。 发挥学生的“创新火花” 用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观 在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一内容时，先结合多媒体图片轻松愉快地介绍：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生 因受具体图片和老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自 然的向往热爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说：“由于人们 滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使 生态系统受到了破坏。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲 到这里，师生情感产生共鸣：“我们要有环保意识，要走可持续发 展的道路”，进而产生共振，教学的效果得到优化。 这样，用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。 细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略 培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都 必须思索的现实问题。
高一生物期中考试成绩分析 本次期中考试以考风促教风、学风，给广大教师和学生营造良好的公平、公正的竞争氛围，检测学生学习成绩和教师教学工作情况。对于生物期中考试情况进行分析总结如下：一、试卷总体评价 从整体看，试题全面覆盖面广，考核知识内容全面，符合新教材和新课改的要求与精神，兼顾“双基”部分的考核、考查，综合能力的测试，更着重突出学生灵活运用能力考评，以达到学以致用，学用结合的目的。引导学生努力提高自己的思维、综合、分析等方面技能。从难易程度看，难易适度，结构合理，集思想性、科学性、合理性于一体。测试时间充沛，学生都能从容答题。 二、卷面分析 1、成绩分析： 2、得失分情况和原因分析 第一大题，单项选择，共30题，60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，失分最多的是1、10、15、21、26题，第二大题，非选择题，共4 个小题，共40分，本题主要考察学生综合运用知识，分析问题、解决问题的能力。 （一）选择题部分：学生还没有摆脱学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将学到的知识应用到实际。比如选择题的10、15、21题，均属于这种情况。26题属于知识理解不到位，在这种情况下又不能有用排除法解决该题，即其他选项知识掌握不牢固。（二）非选择题：学生出错主要是由于知识运用能力较差，语言组织能力较差，不会正确的书写。比如32题中学生不会写羧基的羧字导致失分。搞不清楚三肽是指三个氨基酸还是三个肽键。最后一小题的计算氨基酸平均相对分子质量失分较大，是因为学生对蛋白质脱水缩合的过程还不够清楚，不理解蛋白质相对分子质量的计算关系。 三、考试反映的问题及整改措施： 从学生试卷反映出的问题： 1、部分学生书写能力较差，非选择题错别字较多，比如出现了“缩基”等错误。 2、解题始终不能把握其中的关键词，不能正确把握题目中心含义。 3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好； 整改措施： 1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习
生物期中考试总结 半学期一转眼已经过去了，紧张的期中考试也落下了帷幕。下面找 ___了3篇生物期中考试总结，欢迎参考。 期中考试已经结束，不同班级不同学生的考试成绩差异较大大，为促进学生的成绩全面提高，现认真总结反思如下： 本次生物期中考试卷100分，考试时间60分钟。试卷由两个大题组成，选择题和非选择题，其中选择题是25个50分分，比较多，分值占的比重大;非选择题5个大题共45分。此外还有5分的卷面分，突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。 1.学生对所学基础知识不能及时复习巩固，记忆不牢。 2.学生的自主学习不能及时完成或完成的不是很认真。 3.学生生活经验常识少，理论联系实的能力差. 4.对学生的检查督促不及时，与学生沟通交流较少。
1、在以后的教学中，应重视学生兴趣和学习习惯的培养，加强基础知识的教学，突出能力培养，加大重点知识的落实力度. 2、注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习. 3、教学中要关注社会生活和学生生活实际，挖掘、利用多方面的，培养学生运用知识进行分析、综合的能力。 4、课前精心备课，课堂上做到精讲精练，及时巩固，注重对学生能力的培养。 5、有效组织课堂教学活动，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用体现新课程要求的教学方式，引领学生学习方式的转变，使学生的学习成为有效学习，有意义学习。 6、课堂上多用时间开展教学活动，组织学生积极主动回顾基础知识，根据学生做题情况有针对性的补教和补学，让学生通过每节课的学习，真正得到应该得到的知识和能力，让每一节课都能够达到学习目标。通过教师的积极教，学生的主动学，实现课程知识、能力和情感目标。
人教版七年级生物期中试卷分析 一、整体分析： 这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由两大部分组成，分选 择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题 量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识 点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试年级平均分为62分，其中，七1班41。30,七2班39.68,七3班40.64，一班二班的成绩较好，差距并不大，三班属于双语班，成绩差一点，不过都属正常。 二、卷面分析： 1.选择题共20个，共占40分，错误较多的有：8小题、10小题、14小题、18小题、20小题，主要是生物与环境部分的内容，理解性较强，学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，失分率低。 2.非选择题共60分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一，三分之二是理 解记忆，其中有关生态系统的内容，遗传信息内容学生错误较多，所以填空题失分率相应 较高。 3、识图题中动植物细胞的图示学生能识记基础知识既灵活应用。出错多的是生态系 统示意图，理解不够到位，出错多。 4、实验探究题，程度好的学生动手能力强理解能力强，几乎不 错，能力差的学生对实验题还有一定的陌生，对实验步骤上不够严谨，如：光对鼠妇 生活环境的影响中，实验变量转换不能应用自如，对照实验的用意也不够明确。 三、教学反思 通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思： 1,学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。 2,考试时学生审题不清,例如填空题第二小题,有好多学生没有看清题就写，可以代表 绿色植物呼吸作用的是①还是②，很多人直接填了呼吸作用反应式。 3,学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差. 4、生物课一周三节课，有时还有课与一些活动冲突的情况，课时少，任务重，对七 年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。 5,在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度.
高一生物教学反思 我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时自己也上 了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来 的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改 的理念。比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。 如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有 可用，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与 艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知 识也掌握了。 我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以 我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。 这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。 必考，对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因此，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比如，我们生物教研组曾去锦绣大地 参观，用数码相机留下不少影像资料。比如，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上 都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不同 类型的高考实验题，让学生分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有陌生感和 恐惧感。 以至于到下半学期仍以教师讲授为主的方式教学时，学生的学习兴趣、学习态度以有 了很大的变化。课堂上神游的、张望的、睡觉的开始逐渐多起来了，课时内的学习效益下降，在积累作用下导致了学生出现了分化现象。 实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验，在具体操作时，学生发现： 用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。 在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是 机械的重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让 学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共 同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。